第一篇：課程建設(shè)與教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃學(xué)習(xí)總結(jié)

“課程建設(shè)與教學(xué)改革”發(fā)展規(guī)劃

一、改革課程體系，整合課程內(nèi)容

以“產(chǎn)”為方向，以“學(xué)”為目標(biāo)，二者有機(jī)結(jié)合，融為一體。在理論教學(xué)上以“必需、夠用”為原則，注重實(shí)踐教學(xué)并全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能夠運(yùn)用多種知識(shí)和技能來(lái)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的生產(chǎn)、管理第一線的高技能人才。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)注重加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，拓寬課程實(shí)踐空間。部分實(shí)訓(xùn)課程單獨(dú)設(shè)置，部分根據(jù)課程模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，做到理論與實(shí)際相聯(lián)系，講授與操作相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)又分為課后技能訓(xùn)練、階段認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種形式，這種模式把專(zhuān)業(yè)課模塊中的專(zhuān)業(yè)職業(yè)知識(shí)課、職業(yè)技術(shù)課以及技能培養(yǎng)融為了一體。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

由于教材反映的是編寫(xiě)時(shí)本學(xué)科的發(fā)展水平，一定時(shí)間后，難免有陳舊感。教師廣泛閱讀本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)著、學(xué)科雜志、教材新版本等資料，了解本學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充，用最新的技術(shù)成果和內(nèi)容更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野，使學(xué)生感到有新意。另外還可以引入身邊的科研成果，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，貼近實(shí)際，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐來(lái)提高他們的成就感，融教于做。

三、發(fā)展引導(dǎo)型教學(xué)模式

進(jìn)入新的世紀(jì)，高校教育更加注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，我們的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再單一地定位為專(zhuān)業(yè)人才，而是更加強(qiáng)調(diào)能力、素質(zhì)和知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以在教學(xué)工作中，不能再只是進(jìn)行表層的知識(shí)灌輸和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。當(dāng)然在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.修改教學(xué)計(jì)劃提高靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是一成不變的，這嚴(yán)重制約了教學(xué)的靈活性。為了更好地發(fā)揮引導(dǎo)型教學(xué)模式的優(yōu)越性，教學(xué)計(jì)劃要與時(shí)俱進(jìn)。教師的教學(xué)不再被教科書(shū)約束，教師可根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)，及當(dāng)前的發(fā)展和應(yīng)用情況來(lái)設(shè)置和修改教學(xué)的主要內(nèi)容及進(jìn)度。

2.改革教學(xué)方法建立新型的教學(xué)模式（1）教師“引導(dǎo)型”教學(xué)與學(xué)生“參與式”學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們可以采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、階段性報(bào)告相結(jié)合的教學(xué)方式。在每次課堂教學(xué)之前，教師將本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)及相關(guān)資料發(fā)布到 網(wǎng)絡(luò) 上，學(xué)生可以以個(gè)體或小組的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取該課程的要求、相關(guān)資料及老師的指導(dǎo)等信息，使學(xué)生形成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣;并根據(jù)教師的指導(dǎo)，搜索相關(guān)材料，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識(shí)的能力。

（2）建立對(duì)話式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成良好的表達(dá)能力。這里我們可以采用階段性報(bào)告的教學(xué)形式，即教師對(duì)課程的每個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)置階段性報(bào)告，要求學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，并形成書(shū)面報(bào)告，同時(shí)利用現(xiàn)代的媒體進(jìn)行展示、陳述和討論。通過(guò)階段性報(bào)告激起學(xué)生的思考，并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生不僅會(huì)回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)答案提出疑問(wèn)，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.改革 教育 評(píng)價(jià)和 考試 制度，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體發(fā)展

新的評(píng)價(jià)方式要不同于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，要綜合一系列課業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)課業(yè)的評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)過(guò)程始終，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成課業(yè)過(guò)程中各種表現(xiàn)的觀察和判斷，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，客觀反映學(xué)生的實(shí)際操作能力和高層次思考能力。

四、不斷提高教師的自身素質(zhì)和修養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，除了教風(fēng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、師德方面的要求外，要增強(qiáng)引導(dǎo)型教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師要充分地備課，吃透教材，這樣才能提出有價(jià)值的向題，才能在重點(diǎn)講授時(shí)旁征博引，深人淺出，妙語(yǔ)連珠，不僅滿足學(xué)生的求知欲，而且激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的憧憬。同時(shí)教師應(yīng)具備多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)而全面地掌握在學(xué)科教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)及最新發(fā)展，并對(duì)各種信息進(jìn)行有效篩選，不斷提高自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐探索能力，進(jìn)而為教學(xué)、教育乃至自我教育服務(wù)。在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，還要注重對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化和教育教學(xué)思想、精華的學(xué)習(xí)和理解，提高人文素養(yǎng)，使自己做一個(gè)“廣博、雅致”的人。

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

徐美清

第二篇：2014課程教學(xué)改革總結(jié)

2014年第一學(xué)期課程教學(xué)改革總 結(jié)

本學(xué)期主要承擔(dān)著2013物流1班的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)，教學(xué)工作中本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，努力鉆研教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。下面就從幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革總結(jié)： 1．設(shè)備認(rèn)知

觀摩現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)運(yùn)作錄像：通過(guò)錄像展示不同類(lèi)型企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)，倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)流程、倉(cāng)儲(chǔ)布局、倉(cāng)儲(chǔ)常用機(jī)械設(shè)備等內(nèi)容。使學(xué)生加深對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)意義及流程的了解。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。2．案例教學(xué)法

本課程將倉(cāng)儲(chǔ)配送按作業(yè)流程分成九個(gè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)一個(gè)案例，教師從案例分析入手，引導(dǎo)學(xué)生正確理解倉(cāng)儲(chǔ)配送的作業(yè)流程、操作步驟、操作要求。學(xué)生猶如“當(dāng)事人”一樣，身臨其境，處理問(wèn)題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

組織實(shí)施以小組學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“做中學(xué)”，選擇倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)真實(shí)的作業(yè)任務(wù)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)形成教學(xué)內(nèi)容，按照工作任務(wù)的工作流程，教師結(jié)合相應(yīng)的關(guān)鍵操作點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生邊學(xué)邊做，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，任務(wù)完成后，小組派代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，然后由小組互評(píng)、再由教師對(duì)任務(wù)完成的情況進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。增加學(xué)習(xí)的趣味性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，效果較好。4．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

4月29日安排一周的教學(xué)實(shí)習(xí)，組織復(fù)習(xí)實(shí)踐中將涉及的知識(shí)點(diǎn)，安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)踐分組情況并明確考核方法。在新百現(xiàn)代物流中心，主要進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并手把手的教學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)習(xí)總結(jié)、匯報(bào)使學(xué)生解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。5.儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)

進(jìn)行2014年物流技能大賽演練，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)，學(xué)生要根據(jù)比賽任務(wù)、比賽的人數(shù)、要求，設(shè)計(jì)合理的方案，依據(jù)方案模擬倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)流程進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)綜合訓(xùn)練。

第三篇：加強(qiáng)課程建設(shè) 深化教學(xué)改革

加強(qiáng)課程建設(shè) 深化教學(xué)改革 全面提高課堂教學(xué)實(shí)施水平

胡集鎮(zhèn)陳集小學(xué) 孫秀海

我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有11個(gè)教學(xué)班，496名學(xué)生，25名教職工。

近年來(lái)，我校秉承“讓孩子的人生更精彩”的辦學(xué)理念，以實(shí)施素質(zhì)教育為中心，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，堅(jiān)持“在反思中求改進(jìn)，在改進(jìn)中求突破，在突破中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求特色”的指導(dǎo)思想，確立了四項(xiàng)重點(diǎn)工作：一是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)建完整的學(xué)校課程體系；二是搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；三是積極探索學(xué)科教學(xué)新途徑，構(gòu)建高效課堂；四是改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)內(nèi)部活力。從而使教育教學(xué)取得了較大進(jìn)展，素質(zhì)教育實(shí)施水平有了明顯提高。學(xué)校先后獲得縣“教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”、縣“教學(xué)示范學(xué)?！薄⒖h“改善辦學(xué)條件 提高辦學(xué)水平優(yōu)勝單位”、市“普通話示范學(xué)校”、市“實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理示范學(xué)?！保小敖逃畔⒒痉秾W(xué)?！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)；并于年前接受了市“教學(xué)示范學(xué)?！彬?yàn)收。借此機(jī)會(huì)，現(xiàn)將我校教學(xué)工作開(kāi)展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，提高課程實(shí)施水平

我校在開(kāi)全、開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，悉心研究，加大工作力度，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)薄弱學(xué)科的建設(shè)。在學(xué)校課程建設(shè)中，我校先后開(kāi)發(fā)了國(guó)學(xué)經(jīng)典、藝術(shù)素養(yǎng)、民俗傳統(tǒng)、陽(yáng)光體育、德育、身心健康、人文歷史、英語(yǔ)等八大類(lèi)三十五種教材。最大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成了完整的學(xué)校課程體系。

學(xué)校課程分為必修與選修兩類(lèi)。

必修課是學(xué)校按照校本課程計(jì)劃，分年齡段對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)教育的課程，教學(xué)內(nèi)容和任課教師由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生在本班上課。

選修課則是本著師生自主的原則，先由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇志愿學(xué)科，再由教師根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選擇任教學(xué)科，然后學(xué)校對(duì)師生選課情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排，編制課程表，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)重新組班上課。

為促進(jìn)學(xué)校課程的有效實(shí)施，我校加強(qiáng)了各級(jí)課程的融合，力求各類(lèi)課程相互拓展和補(bǔ)充。要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分了解各類(lèi)課程間的聯(lián)系，既不能相悖，又不能重復(fù)，既源于國(guó)家課程，又要有別于國(guó)家課程，使其成為國(guó)家課程的有益補(bǔ)充。

為提高學(xué)校課程、地方課程及綜合實(shí)踐課的實(shí)施水平，我校分別制定了具體的《課程實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)生評(píng)價(jià)方案》以規(guī)范課程管理，極大地提高了我校的課程實(shí)施水平，成為實(shí)現(xiàn) “尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、成長(zhǎng)節(jié)奏，讓不同的學(xué)生找到不同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成才之路”辦學(xué)目標(biāo)的重要平臺(tái)。

二、搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，構(gòu)建校本研訓(xùn)新模式 網(wǎng)絡(luò)教研是以網(wǎng)絡(luò)為載體，借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具開(kāi)展的一種校本研訓(xùn)活動(dòng)。我校建立了學(xué)校網(wǎng)站，搭建“網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)”，分設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組。嘗試了主題式校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)教研一體化模式研究和接力棒式課例研討等活動(dòng)，各教研組每周在教研平臺(tái)上發(fā)布一篇教學(xué)案例或課例視頻，本組教師觀看后，將自己的分析與體會(huì)在評(píng)論欄內(nèi)發(fā)表。并要求每位教師在教研平臺(tái)上都建有個(gè)人博客，每周需發(fā)表2-3篇自己滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳2-3篇比較深刻的教學(xué)反思或素材性教學(xué)資源。同時(shí)教師需及時(shí)進(jìn)行在線交流研討。借助“網(wǎng)絡(luò)教研” 這一平臺(tái)，我校還探討了網(wǎng)絡(luò)集體備課 “三結(jié)合五環(huán)節(jié)”的網(wǎng)絡(luò)集體備課模式，以線帶面，整體推進(jìn)，將集體備課落到了實(shí)處。三結(jié)合是指集體備課與教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革、教師培訓(xùn)相結(jié)合。五環(huán)節(jié)是指單元集體研討、個(gè)體分工主備、課時(shí)教案研討、個(gè)性滲透、教后反思等備課流程，切實(shí)提高了備課的有效性。

為規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教研，提高研訓(xùn)實(shí)效，我校制定了《網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃》、《網(wǎng)絡(luò)教研管理考核辦法》與《教研組網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 》等制度。各學(xué)科組也分別制定了《網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃》與《教師網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)審查評(píng)定本組教師資料上傳和在線交流情況，評(píng)定結(jié)果一周一公布，一月一匯總，期末納入對(duì)教師的個(gè)人考評(píng)。學(xué)校則依據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)科組網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展情況作出評(píng)價(jià)，并納入相關(guān)考評(píng)。以上制度的建立，不僅促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教研的有序開(kāi)展，也保障了網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效。網(wǎng)絡(luò)教研為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，我校教師撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文先后有20多篇獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，并先后推出近20節(jié)縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

三、積極探索學(xué)科教學(xué)新途徑，構(gòu)建高效課堂

1.開(kāi)展有效教學(xué)研究，提高教學(xué)管理水平。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心和關(guān)鍵，而課堂教學(xué)的效果取決于教師專(zhuān)業(yè)水平的高低，因此，我校積極采取措施提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

一是要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)更新教師的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師更好的處理了教與學(xué)的關(guān)系，使“面向全體”、“因材施教”等教學(xué)原則不再僅是一種口號(hào)，而轉(zhuǎn)化為教師從事教育教學(xué)工作的一項(xiàng)職業(yè)道德和教學(xué)行為。

二是建立了以全員培訓(xùn)為目標(biāo)、以骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)的繼續(xù)教育制度。如教師學(xué)習(xí)制度、全員培訓(xùn)制度、拜師學(xué)藝制度、青年教師培養(yǎng)制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人輪流講座制度、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度和學(xué)歷進(jìn)修制度等。通過(guò)全員培訓(xùn)，教師掌握了教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)，并積極參與到教育科研活動(dòng)中，使學(xué)校的教科研氛圍更加濃郁。

三是積極開(kāi)展有效性教學(xué)研究，探索自主、合作、探究的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。我校鼓勵(lì)教師大膽嘗試課堂教學(xué)的新方式，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；優(yōu)化課程資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，尤其是信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、巡視查崗、學(xué)生監(jiān)督等方式，督促師生落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。

2.推行作業(yè)改革，構(gòu)建“師生對(duì)話、家長(zhǎng)參與” 交流模式。我校在《教學(xué)常規(guī)基本要求》中明確規(guī)定了作業(yè)布置、批閱、反饋以及質(zhì)量檢測(cè)的目標(biāo)和要求，構(gòu)建了師生對(duì)話式、學(xué)生及家長(zhǎng)參與式、等級(jí)加評(píng)語(yǔ)式的批閱方式，為師生及家長(zhǎng)搭建了交流平臺(tái)，所有教師都能按要求、按規(guī)定布置、批改作業(yè)，進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。

3.推行多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化與多樣性、多維化與激勵(lì)性，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、意志、價(jià)值觀等情商因素，不放松學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一次變化；既注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、課內(nèi)外作業(yè)的評(píng)價(jià)，又注重對(duì)學(xué)生日常觀察、健康成長(zhǎng)等方面的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一次變化。學(xué)生在課堂上既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體，他們自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)相結(jié)合，自尊心得到極大的尊重與呵護(hù)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

四、改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)內(nèi)部活力

評(píng)價(jià)是導(dǎo)向、評(píng)價(jià)是引領(lǐng)。為充分激發(fā)內(nèi)部活力，我校積極嘗試“以人為本、分層評(píng)價(jià)、契約管理”模式，根據(jù)教師年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將教師分為老、中、青三個(gè)年齡段制定了分層次、契約式目標(biāo)管理考評(píng)方案。

由教師自己制定本學(xué)期工作發(fā)展目標(biāo)，與學(xué)校簽訂《教師發(fā)展目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，并按時(shí)進(jìn)行階段性自查。學(xué)校根據(jù)教師自查情況核實(shí)計(jì)分，形成月評(píng)估結(jié)果，并以此作為階段性評(píng)估與期末的終結(jié)性評(píng)估以同等的比例作為教師本學(xué)期考評(píng)成績(jī)。

本，我校將在不斷改進(jìn)以上工作的基礎(chǔ)上，著重做好以下幾方面工作，以推動(dòng)我校教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提高。

1.加強(qiáng)薄弱學(xué)科研究，進(jìn)一步探索各級(jí)課程的深層融合，以完善我們的學(xué)校課程體系，提高課程實(shí)施水平。

2.加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)力度，盡力為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以骨干教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)全體教師素質(zhì)的提高。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研管理，進(jìn)一步推進(jìn)主題式校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)教研一體化模式研究。

4.加強(qiáng)課題管理工作，以課題研究帶動(dòng)教師教研水平的提高。以上是我校在教學(xué)管理工作中的點(diǎn)滴嘗試，有些工作缺乏深入的論證和扎實(shí)的推進(jìn)，還有待于進(jìn)一步的研究和探索。我真誠(chéng)地希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁能及時(shí)為我們指正，以幫我們少走彎路和錯(cuò)路。

謝 謝!二○一三年二月二十七日

第四篇：深化課程與教學(xué)改革

深化課程與教學(xué)改革 全面提高教育質(zhì)量

一、課程改革和教學(xué)工作的簡(jiǎn)要回顧

（一）取得的主要成績(jī)

上海市在一期課改的基礎(chǔ)上，于1998年啟動(dòng)二期課改試行工作，2004年起進(jìn)入全面推廣階段。目前，全市中小學(xué)已有一半年級(jí)實(shí)施新課程和采用新教材。在各級(jí)教育行政部門(mén)、中小學(xué)和幼兒園廣大于部與教師的共同努力和主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，“二期課改”取得了明顯的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

1．“二期課改”從設(shè)計(jì)到實(shí)施形成了不少特色與亮點(diǎn)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三類(lèi)功能性的課程結(jié)構(gòu)，并將民族精神教育和生命教育落實(shí)到新課程的德育新體系之中。為新課程實(shí)施搭建了基于信息化平臺(tái)的課程資源與技術(shù)支撐系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了科普教育和歷史文化等社會(huì)資源與課程有機(jī)整合。課程改革為學(xué)校教育帶來(lái)了具有本質(zhì)意義上的變化。

2．“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念日益深入人心。隨著課程改革的不斷深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念正逐漸內(nèi)化為校長(zhǎng)、教師的教育行為?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”正成為學(xué)校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3．“健康第一”的思想越來(lái)越明確。從《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施到學(xué)校體育工作會(huì)議的召開(kāi)，上海市積極貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的精神，開(kāi)展學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)，體育課程內(nèi)容與實(shí)施形式日益豐富。

4．課堂教學(xué)面貌不斷改觀。師生關(guān)系日趨民主和諧，課程三維目標(biāo)的落實(shí)受到關(guān)注，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極而深刻的變化。

5．教師隊(duì)伍與新課程共同成長(zhǎng)。廣大教師、教研員的思想觀念和專(zhuān)業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長(zhǎng)。教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、學(xué)校為教師搭建平臺(tái)，不斷推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。廣大教師結(jié)合本地本校的實(shí)際，積極參與了改革實(shí)踐，開(kāi)展了“做中學(xué)”、新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、小班化教育、研究性學(xué)習(xí)等等改革實(shí)驗(yàn)，取得了良好的成效。

6．校本教研制度建設(shè)取得重要進(jìn)展。“以校為本”的教師培訓(xùn)、教學(xué)研究十分活躍。廣大教師的職業(yè)生活方式正在發(fā)生變化，由個(gè)體的、封閉的、被動(dòng)的、簡(jiǎn)單的執(zhí)行，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞣此肌⒑献骰?dòng)、主動(dòng)開(kāi)放、實(shí)踐探索、勇于改革的新型教研之風(fēng)。各項(xiàng)有利于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的教研制度、學(xué)校文化正在逐步形成。

7．課程與教學(xué)管理的良性運(yùn)行機(jī)制初步形成。幾年來(lái)，市、區(qū)縣和學(xué)校分別建立或加強(qiáng)了課程改革或教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并發(fā)揮了規(guī)劃、調(diào)控、組織實(shí)施等管理職能。

（二）存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)

雖然“二期課改”和教學(xué)工作取得了明顯成效，但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前還存在著影響新課程實(shí)施的諸多問(wèn)題。目前課程改革和教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)和突出問(wèn)題主要反映在以下方面：

1．基礎(chǔ)教育發(fā)展水平同上海率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)還有差距。教育現(xiàn)代化不僅是硬件建設(shè)的現(xiàn)代化，更是內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)代化，內(nèi)涵建設(shè)的重要標(biāo)志之一是學(xué)生綜合素質(zhì)和教育質(zhì)量的明顯提高。保持上?；A(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，必須加快課程與教學(xué)改革步伐。通過(guò)更加科學(xué)合理地安排學(xué)生的時(shí)間、精力和作業(yè)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，給學(xué)生更多空間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到張揚(yáng)和提升，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

2．學(xué)校教育教學(xué)與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求尚不完全適應(yīng)。素質(zhì)教育，從整體情況來(lái)看，特別是在實(shí)踐層面，還存在著一定的問(wèn)題。比如，如何有效地解決校長(zhǎng)對(duì)課程和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)是亟待解決的問(wèn)題。校長(zhǎng)對(duì)于課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，主要包括制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與課程目標(biāo)、健全學(xué)校課程發(fā)展的組織、打造合作進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造合作對(duì)話的氛圍、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、建立學(xué)校與社會(huì)溝通的渠道等，需要廣大校長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐和能力積累。

3．教學(xué)效能與人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求還存在差距。部分教師教育教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，影響和制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，也是導(dǎo)致中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一?？傊?，圍繞課程改革和教學(xué)工作，我們要認(rèn)真解決好培養(yǎng)什么人才、教什么內(nèi)容以及怎樣教，如何認(rèn)識(shí)不同學(xué)生獨(dú)特的智能優(yōu)勢(shì)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，以及相當(dāng)一部分學(xué)校存在的教學(xué)效能低的問(wèn)題。

二、深化課程改革和加強(qiáng)課堂教學(xué)的幾項(xiàng)重點(diǎn)工作

今后一段時(shí)期，“二期課改”和學(xué)校教學(xué)改進(jìn)的主要任務(wù)是加強(qiáng)課程實(shí)施環(huán)節(jié)，努力改進(jìn)教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索新思路、新途徑，努力實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，為此，要重點(diǎn)做好以下工作：

（一）實(shí)行“兩個(gè)調(diào)整”，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

1．調(diào)整中小學(xué)課程。目前，我們重點(diǎn)部署小學(xué)一、二年級(jí)的課程調(diào)整。本學(xué)年下半期，我們還將對(duì)整個(gè)課程方案和各科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是我們調(diào)整學(xué)校課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿之一。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重既有教育外部，如家長(zhǎng)期望值過(guò)高和社會(huì)就業(yè)壓力過(guò)大等原因，也有教育內(nèi)部，如課程和教學(xué)的原因。當(dāng)前，我們首先應(yīng)從教育內(nèi)部入手，采取有效措施，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，針對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況，我們調(diào)整了低年級(jí)課程，在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)初設(shè)置2-4周學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，從學(xué)科和綜合活動(dòng)兩方面，加強(qiáng)小學(xué)與幼兒園課程的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期內(nèi)要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重師生情感交流。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期設(shè)置的綜合活動(dòng)，今年在50所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校先行實(shí)驗(yàn)，明年推開(kāi)；但是對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，今年就全市推開(kāi)。小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文篇目減少35篇，從215篇減少到180篇，識(shí)字量和寫(xiě)字量分別減少300個(gè)和100個(gè)。數(shù)學(xué)通過(guò)刪減和后移教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度得到減緩。英語(yǔ)也減少了課時(shí)量，小學(xué)一、二年級(jí)，英語(yǔ)周課時(shí)從每周3節(jié)減少到2節(jié)，教學(xué)內(nèi)容減少五分之二。為配合《關(guān)于小學(xué)一、二年級(jí)課程調(diào)整方案》貫徹實(shí)施，市教研室制訂了《關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，提供了實(shí)施案例。

為了配合課程的調(diào)整，也從長(zhǎng)遠(yuǎn)改革教研方式入手，我們建立了上海市中小學(xué)課程與教材改革網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，于今年8月23日開(kāi)通。目前先從小學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期和一、二年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)開(kāi)始，將來(lái)要拓展到小學(xué)所有學(xué)科。我們希望廣大教師能積極參與這個(gè)平臺(tái)的交流，來(lái)解決信息及時(shí)傳遞的問(wèn)題，來(lái)通過(guò)互動(dòng)創(chuàng)造更多鮮活的資源，從而提高教研的質(zhì)量和時(shí)效。

2．調(diào)整中小學(xué)作息時(shí)間。上海市從1999年起，規(guī)定中小學(xué)于7：45以后安排集體教育活動(dòng)。為保障學(xué)生睡眠時(shí)間和身體健康，減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，市教委從今年2月起選擇盧灣、虹口、浦東新區(qū)、嘉定4個(gè)區(qū)開(kāi)展“推遲中小學(xué)集體教育活動(dòng)時(shí)間”的試點(diǎn)工作。試點(diǎn)學(xué)校都適當(dāng)推遲了集體教育活動(dòng)的起始時(shí)間，小學(xué)試點(diǎn)學(xué)校一般推遲至8:00或8:15以后，初中試點(diǎn)學(xué)校一般推遲至8:00以后。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，試點(diǎn)區(qū)多數(shù)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生基本接受試點(diǎn)時(shí)間，尤其是家長(zhǎng)接受度最高，說(shuō)明以前對(duì)推遲集體教育活動(dòng)時(shí)間的擔(dān)心是可以解決的。試點(diǎn)最大的收獲就是學(xué)生的睡眠時(shí)間有所增加，社會(huì)反響良好。在總結(jié)4個(gè)區(qū)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，市教委經(jīng)研究，決定2007學(xué)年在全市進(jìn)行全面推廣。小學(xué)和中學(xué)（寄宿制學(xué)校除外）分別實(shí)行上午8:15以后和8:00以后安排集體教育活動(dòng)的作息制度。

在全市全面調(diào)整學(xué)生作息時(shí)間，就是要讓更多的學(xué)生的睡眠時(shí)間有所增加，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促使學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕。當(dāng)前，仍然有些學(xué)校、教師存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)就好。這種觀念錯(cuò)在沒(méi)有把學(xué)生身心健康放在第一位，沒(méi)有把教學(xué)效率作為關(guān)鍵因素，這是缺乏教育智慧的體現(xiàn)，不利于素質(zhì)教育的深人實(shí)施和課程改革的推進(jìn)。

（二）做到“三個(gè)加強(qiáng)”，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性

1．加強(qiáng)思想和理念引領(lǐng)，進(jìn)一步提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。新課程方案在學(xué)校中是通過(guò)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊(duì)伍創(chuàng)造性的勞動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。校長(zhǎng)的教育理念及其行為直接決定了課程在學(xué)校中的實(shí)施狀況。目前，在新課程實(shí)施中仍有相當(dāng)一部分學(xué)校在觀念上還沒(méi)有很好地轉(zhuǎn)變，有的學(xué)校并不完全執(zhí)行全市規(guī)定的課程計(jì)劃，存在學(xué)校隨意增減課時(shí)，教師隨意拔高教學(xué)要求等現(xiàn)象；校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力顯得比較薄弱，個(gè)別校長(zhǎng)不同程度地脫離教學(xué)一線，不熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)；個(gè)別名師遠(yuǎn)離課堂，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，教師主動(dòng)參與課程建設(shè)氛圍還不夠濃厚。

因此，各校一定要提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，形成以校長(zhǎng)為核心的合作團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓學(xué)校教學(xué)管理，重點(diǎn)要加強(qiáng)以下方面的領(lǐng)導(dǎo)：

第一，加強(qiáng)學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，根據(jù)《上海市普通中小學(xué)課程方案》和市教委頒發(fā)的課程計(jì)劃，統(tǒng)籌人、財(cái)、物等資源，本著有益于提高教與學(xué)的效率，有益于學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展，有益于體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色等原則，科學(xué)制定和有效實(shí)施學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃。編制學(xué)校課程計(jì)劃要因地制宜、因校制宜，合理規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師，不是為了開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程而開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程，而要確保校本課程服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。校長(zhǎng)應(yīng)依靠教師智慧，大膽探索，在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一天作息時(shí)間安排、一周教學(xué)活動(dòng)安排和學(xué)校課程（拓展型課程和研究型課程）的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面形成特色。

第二，加強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，要深人課堂教學(xué)第一線，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，抓住主要矛盾。要深入課堂聽(tīng)課，摸清課堂真實(shí)情況，要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，研究如何改革教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法。要提高課程實(shí)施的有效性和到位度，尤其提倡校長(zhǎng)在課程實(shí)施中對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)支持，充分關(guān)注課堂中的疑難問(wèn)題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略和技能。

第三，加強(qiáng)對(duì)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要為教師參與課程改革提供民主、開(kāi)放、協(xié)力、合作的氛圍，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件和空間，不管這位教師今天的基礎(chǔ)怎樣，組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。要健全并完善各科教研組織，制定符合實(shí)際的校本教研制度和可行的實(shí)施方案，以“研”促教，以教促“研”，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體。學(xué)校要對(duì)校本教研工作過(guò)程與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，定期檢查制度運(yùn)行情況，不斷提高校本教研工作質(zhì)量。要選配好教研組長(zhǎng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)教研組集中精力聚焦課堂教學(xué)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教研活動(dòng)，增強(qiáng)教研組的活力。教研組要通過(guò)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“自我反思”來(lái)主動(dòng)適應(yīng)課程改革執(zhí)行力提高的需要，執(zhí)行力通過(guò)教研組發(fā)揮，使學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

2．加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，這是教育規(guī)律決定的。當(dāng)前，我們正在進(jìn)行的教學(xué)改革，就是要改變陳舊的、低效的、習(xí)以為常的教學(xué)方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。加強(qiáng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，主要落實(shí)到以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，要正確把握教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果的一致性。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，作為教學(xué)目標(biāo)，大家都已清楚。但是在當(dāng)前課程改革過(guò)程中，有的教師只注意教學(xué)過(guò)程中的形式，而沒(méi)有很好地把握活動(dòng)的目的和目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相脫離。對(duì)三維目標(biāo)的整體把握，還需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科核心教育價(jià)值，把握教學(xué)內(nèi)容的核心教育價(jià)值，由此準(zhǔn)確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果要回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。“師生互動(dòng)、平等對(duì)話、關(guān)注過(guò)程”的師生關(guān)系和課堂“生成性”現(xiàn)象是課堂教學(xué)中比較關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。教師確立了正確的學(xué)生觀，才會(huì)有真正意義上的師生平等，才會(huì)很好地利用學(xué)生“生成性”資源。從某種程度說(shuō)，教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的有效性取決于和諧的師生關(guān)系。

第二，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的有效落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，很多學(xué)校比較關(guān)注上課，但是對(duì)備課、作業(yè)練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)重視不夠，從而導(dǎo)致緊密連接的教學(xué)環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。以作業(yè)環(huán)節(jié)為例。去年有一封家長(zhǎng)寫(xiě)給上海市委領(lǐng)導(dǎo)的來(lái)信轉(zhuǎn)到市教委，說(shuō)有的語(yǔ)文教師忽視教學(xué)的特點(diǎn)，為提高考試成績(jī)，反復(fù)讓學(xué)生抄寫(xiě)大量的字、詞、句，而忽略了字、詞、句相互關(guān)系的教學(xué)與練習(xí)。有的老師讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生每天滾動(dòng)抄寫(xiě)語(yǔ)文課文后的字詞，今天抄寫(xiě)1-10課，明天抄寫(xiě)5-15課，以此類(lèi)推，最多時(shí)，學(xué)生一天居然要抄寫(xiě)20課的字詞。要求家長(zhǎng)念，學(xué)生寫(xiě)，占用了家長(zhǎng)大量時(shí)間，學(xué)生也產(chǎn)生了不滿情緒，還影響了其他學(xué)科的作業(yè)完成情況。來(lái)信人列舉了教師不加選擇、盲目布置作業(yè)的例子：有一次長(zhǎng)假期間，僅語(yǔ)文一項(xiàng)，學(xué)生每天要抄寫(xiě)古詩(shī)1首、課文2篇、外加課文后字詞，還有小作文6篇。老師的盲目使天真的孩子只能趴在桌前，寫(xiě)啊寫(xiě)，一個(gè)假期沒(méi)見(jiàn)孩子好好玩過(guò)，真是又可憐、又可悲。

當(dāng)前，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)作業(yè)效度的輕視幾乎是個(gè)“致命傷”。從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋——矯正——改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。這個(gè)循環(huán)既能讓教師清晰地了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度，又能為下一輪的教學(xué)找到扎實(shí)的新起點(diǎn)。青浦20世紀(jì)80年代的教改實(shí)驗(yàn)，就是強(qiáng)調(diào)抓反饋。但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，又不加選擇地壓給學(xué)生過(guò)量的作業(yè)，剛才的例子都可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，以為只要多做練習(xí)就能提高質(zhì)量，作業(yè)之后既不批又不改，只讓學(xué)生自己對(duì)答案，耐心的“面批”不見(jiàn)了，有效的“訂正”沒(méi)有了，取而代之的是無(wú)窮無(wú)盡的、千人一面的“一課一練”，這樣的教學(xué)能有效嗎?高效率作業(yè)環(huán)節(jié)的缺失把教學(xué)的連貫過(guò)程“攔腰斬?cái)唷?，反饋失去效用，輔導(dǎo)又不跟進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了“夾生飯”，而考試和下一輪教學(xué)又按部就班地疊加上去，這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不重嗎?面對(duì)社會(huì)對(duì)小學(xué)生無(wú)效作業(yè)過(guò)重的反映，我們要想一想，我們是缺乏面對(duì)問(wèn)題的勇氣，還是缺乏解決問(wèn)題的激情?為什么這樣的低級(jí)錯(cuò)誤長(zhǎng)期存在、反復(fù)出現(xiàn)?對(duì)這樣的問(wèn)題，難道我們熟視無(wú)睹、麻木不仁，難道我們就聽(tīng)任一代一代家長(zhǎng)，一代一代的爺爺奶奶，在對(duì)教育的抱怨中積淀起對(duì)教育的不滿，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)黨、對(duì)政府、對(duì)社會(huì)的信任危機(jī)嗎?學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，原因很復(fù)雜，但是能不能從提高教學(xué)的有效性做起，從小學(xué)做起，尤其從一、二年級(jí)做起?這是第一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)對(duì)這些行為負(fù)責(zé)?教師個(gè)體的教學(xué)行為差異性是很大的。對(duì)有偏差的教學(xué)行為，如果校長(zhǎng)不抓教學(xué)，教研組不抓教學(xué)，沒(méi)有人干預(yù)，也沒(méi)有人通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究予以幫助提高，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，小孩子往往就耽誤在這個(gè)過(guò)程里面了。因此誰(shuí)來(lái)承擔(dān)改變教師教學(xué)行為的責(zé)任?如何改變教師的教學(xué)行為?

假如說(shuō)減負(fù)可以先從小學(xué)做起的話，那么全市 626所小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校的小學(xué)部），一、二年級(jí)共6255個(gè)班級(jí)，按照每個(gè)班級(jí)2名教師計(jì)算，共有1．25萬(wàn)名教師；626位校長(zhǎng)，每人平均帶20位老師。通過(guò)加強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，去帶領(lǐng)1．2萬(wàn)多名教師，如果有上述類(lèi)似的低級(jí)錯(cuò)誤的話，就要予以糾正。端正教學(xué)行為，這是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的題中應(yīng)有之義，也是日常的基礎(chǔ)管理工作，更是教研工作的內(nèi)容。因此，如果說(shuō)整個(gè)基礎(chǔ)教育課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕條件還不是很具備的話，我們就先從腳下做起，從小事做起，從可以做的事情做起。因此，我有三個(gè)想法：第一，626位校長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)責(zé)任；第二，區(qū)縣教育行政部門(mén)和教研部門(mén)行動(dòng)起來(lái)，給學(xué)校以專(zhuān)業(yè)支持和指導(dǎo)；第三，市教委教研室、督導(dǎo)室下學(xué)期組織教學(xué)調(diào)研，就本次會(huì)議的貫徹和提高教學(xué)有效性問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研。只要大家行動(dòng)起來(lái)，憑借上海基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，我們是能夠解決小學(xué)特別是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的此類(lèi)低級(jí)錯(cuò)誤的。

以上是作業(yè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然還有個(gè)別輔導(dǎo)。上?；A(chǔ)教育是最有條件做好個(gè)別輔導(dǎo)的，因?yàn)?，上?；A(chǔ)教育的班級(jí)規(guī)模在全國(guó)是最小的，小學(xué)普遍推行小班化教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，目的是促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和提高。

第三，要重視評(píng)價(jià)與考試的有效性。目前，考試難度層層拔高的現(xiàn)象普遍存在，區(qū)級(jí)統(tǒng)考難于市級(jí)統(tǒng)考，學(xué)?？荚囯y于區(qū)級(jí)統(tǒng)考。在同一課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，各級(jí)的考題難度相差很大，這是一種誤導(dǎo)。在這里，我要重申，學(xué)校和教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意拔高考核和考試要求。同時(shí)要尊重學(xué)生的差異，注意不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，注重縱向發(fā)展，淡化橫向比較，使評(píng)價(jià)真正為改善教學(xué)工作、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，提高教研隊(duì)伍綜合素質(zhì)

目前，從總體而言，上海市、區(qū)教研員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較合理，深入基層服務(wù)學(xué)校和教師的意識(shí)較強(qiáng)，受到基層學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但也存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在有些教研員忽視學(xué)習(xí)、精力分散、作風(fēng)浮躁，憑主觀經(jīng)驗(yàn)行事；有的不深人課堂教學(xué)第一線，抓不住教學(xué)效率的主要問(wèn)題；隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)也有待進(jìn)一步改善。為此，我提出以下三點(diǎn)意見(jiàn)。

1．要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提升自身學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。教研員要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，首先要把握學(xué)科教學(xué)發(fā)展動(dòng)向和國(guó)際上學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。其次要認(rèn)真研讀課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握上海課程改革的方向，只有這樣，才能把握好學(xué)科教育的改革方向。目前已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，這就要求教研員必須不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教育的前沿知識(shí)，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2．要深入學(xué)校，把握本學(xué)科教學(xué)的基本情況和發(fā)展趨向。聽(tīng)課和評(píng)課是教研員的基本功，教研員必須聚焦教學(xué)，深入學(xué)校第一線，不僅聽(tīng)課和評(píng)課，還要有意識(shí)、有針對(duì)性地收集學(xué)科教學(xué)的信息，包括教學(xué)基本環(huán)節(jié)，如備課、上課、作業(yè)練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、測(cè)試等情況，校本教研活動(dòng)情況等；對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，要拿出數(shù)據(jù)分析，真正把握本市、本區(qū)縣、本學(xué)科的真實(shí)狀況。每個(gè)教研員必須扎扎實(shí)實(shí)地到基層，做好具體信息的積累工作，對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，把握真實(shí)情況，研究與解決主要矛盾和問(wèn)題。各區(qū)縣的每個(gè)教研員，每學(xué)期末和每學(xué)年末，要完成本區(qū)學(xué)科報(bào)告，既要有定性的分析，也要有定量的分析；既要有教育質(zhì)量的分析，也要有原因分析和改進(jìn)措施等，從而不斷提升教研水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3．要提高教研品質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教研工作性質(zhì)需要教研員既要有一定理論水平，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將實(shí)踐提升為理論中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，教研員必須強(qiáng)化基于實(shí)踐的應(yīng)用性研究。要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決的對(duì)策和辦法，以指導(dǎo)學(xué)校課程和教學(xué)實(shí)踐。目前教研員隊(duì)伍面臨新老更替，新教研員要向老教研員學(xué)習(xí)，一定要親歷課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鉆研，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，成為教學(xué)和研究的行家里手。

三、建立社區(qū)和家長(zhǎng)有效參與課程改革的新機(jī)制，營(yíng)造有利于加強(qiáng)教學(xué)工作的社會(huì)氛圍

課程改革是一項(xiàng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重大工程。由于其涉及面廣，工作難度大，因而必須積極探索學(xué)校、家庭、社會(huì)積極參與的新體制和新機(jī)制。這里我著重強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的參與。家庭是未成年人成長(zhǎng)的重要環(huán)境。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一老師，家長(zhǎng)對(duì)課改和教育質(zhì)量的理解直接影響到學(xué)校課程改革的有效推進(jìn)。據(jù)調(diào)查，在家庭生活中，中小學(xué)生家長(zhǎng)投入時(shí)間與精力最多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，最少的是體育健身鍛煉和興趣培養(yǎng)；最關(guān)心的是子女學(xué)習(xí)成績(jī)，據(jù)調(diào)查，其中小學(xué)生家長(zhǎng)為61。4％，初中生家長(zhǎng)為51．9％，高中生家長(zhǎng)為49．8％；超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)為孩子布置家庭作業(yè)，其中70．2％的小學(xué)生還要完成家長(zhǎng)布置的作業(yè)，48．9％的小學(xué)生參加課余補(bǔ)課。針對(duì)家長(zhǎng)在子女教育中的現(xiàn)狀，為有效推進(jìn)課程和教學(xué)改革，當(dāng)前要著重做好以下兩個(gè)方面的工作：

（一）要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，引導(dǎo)家庭積極參與學(xué)校課程和教學(xué)改革，幫助家長(zhǎng)了解黨和國(guó)家的教育方針、教育規(guī)律和教育發(fā)展形勢(shì)，以及學(xué)校實(shí)施課程改革的情況，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿Γx擇孩子的期望目標(biāo)和教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)確立素質(zhì)教育理念，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

前不久，《新聞晨報(bào)》上曾刊登一篇報(bào)道。題目是“家長(zhǎng)發(fā)帖怨學(xué)校，學(xué)校大方納良言”，說(shuō)的是上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，一位一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，在一個(gè)網(wǎng)站發(fā)帖子訴說(shuō)自己的苦悶，埋怨學(xué)校導(dǎo)致了孩子的學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。這個(gè)帖子被學(xué)校小學(xué)部毛老師讀到，毛老師立即組織人員召開(kāi)會(huì)議，了解情況。學(xué)校還在一年級(jí)93名家長(zhǎng)中，做了無(wú)記名調(diào)查。根據(jù)結(jié)果，校方采取了一系列的調(diào)整措施。家長(zhǎng)很高興，被學(xué)校的態(tài)度和及時(shí)行動(dòng)而感動(dòng)。學(xué)校也表示希望多聽(tīng)到家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這則新聞讓我感到，第一，學(xué)校的服務(wù)精神和有效調(diào)控的行政效率值得學(xué)習(xí)；第二，我們確實(shí)需要這樣的溝通體制來(lái)及時(shí)調(diào)節(jié)家長(zhǎng)和學(xué)校，實(shí)際上是教育和社會(huì)的矛盾，如果教育服務(wù)提供者與被服務(wù)者之間一旦有問(wèn)題都能及時(shí)地得以調(diào)節(jié)，那么整個(gè)教育與社會(huì)關(guān)系就會(huì)更加和諧。

（二）要進(jìn)一步依法規(guī)范中小學(xué)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為

為了形成有利于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，我們教育部門(mén)首先要加強(qiáng)公辦中小學(xué)和幼兒園校舍的管理，嚴(yán)禁各公辦中小學(xué)和幼兒園在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)將校舍和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源租借給社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)展辦學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)禁各中小學(xué)、幼兒園、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)舉辦以中小學(xué)在校學(xué)生為對(duì)象的學(xué)科類(lèi)訓(xùn)練班、補(bǔ)課班、提高班、輔導(dǎo)班以及針對(duì)學(xué)齡前兒童的各種外語(yǔ)和學(xué)科班。禁止中小學(xué)幼兒園以各種形式參與社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合辦學(xué)行為，組織或變相組織各類(lèi)辦班并且收費(fèi)行為。嚴(yán)禁中小學(xué)校長(zhǎng)和教師動(dòng)員和組織本校學(xué)生參加社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的各類(lèi)辦班補(bǔ)課。今年上半年，市教委宣布取消中小學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，這是減負(fù)的措施之一。有的社會(huì)機(jī)構(gòu)把該舉措作為拓展市場(chǎng)的契機(jī)，紛紛宣布要組織中小學(xué)生的外語(yǔ)等級(jí)考，社會(huì)反響很大。市教委對(duì)此態(tài)度明確，首先教育行政部門(mén)及其下屬單位以及中小學(xué)校不參與各種面向中小幼學(xué)生的社會(huì)考試的主辦、動(dòng)員、組織工作，市教委將繼續(xù)對(duì)面向中小學(xué)生的考試予以清理和梳理，并分別采取相應(yīng)措施。第二，進(jìn)一步要求所有中小學(xué)不將各種社會(huì)考試的成績(jī)作為招生的依據(jù)，如果學(xué)生自愿參加各種社會(huì)考試，成績(jī)不記入學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)，不納人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范疇，不作為學(xué)校招生錄取的參考依據(jù)，不得將學(xué)生各種社會(huì)性考試的成績(jī)作為學(xué)校評(píng)價(jià)和招生評(píng)價(jià)的依據(jù)。

四、認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作

這次會(huì)議務(wù)虛和務(wù)實(shí)相結(jié)合，即既要統(tǒng)一思想觀念，明確課程改革的價(jià)值取向，明確各教育機(jī)構(gòu)、各教學(xué)崗位相關(guān)的主要職責(zé)和工作方向，又要把具體任務(wù)切實(shí)落實(shí)到工作實(shí)踐中，按照會(huì)議要求，采取有力措施，推進(jìn)課程改革健康、有效的發(fā)展。

（一）組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，把任務(wù)落實(shí)到工作計(jì)劃中

這次會(huì)議后，建議區(qū)縣和學(xué)校組織校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)討論，真正轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識(shí)上提高對(duì)新課程的理解力，在行動(dòng)上提高對(duì)新課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力。這次會(huì)議下發(fā)了一系列文件和附件，都是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)上所存在的主要問(wèn)題，有的是課程計(jì)劃層面的，有的是課堂教學(xué)層面的，有的是教研工作層面的，有的是隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)工作層面的等；從責(zé)任看，有的是區(qū)縣的，有的是教研部門(mén)的，有的是考試部門(mén)的，有的是學(xué)校的，也有的是教研組或教師的責(zé)任。所以，要真正落實(shí)會(huì)議精神，就要分層明確責(zé)任，明確要求，并將要求落實(shí)到各個(gè)層面的工作計(jì)劃之中，并認(rèn)真執(zhí)行好計(jì)劃，定期檢查計(jì)劃的實(shí)施情況。

（二）抓好培訓(xùn)，明確要求，提升教師實(shí)施新課程能力

針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的實(shí)施，8月22日市里已開(kāi)始組織面向全體區(qū)縣教研員和課改基地學(xué)校試驗(yàn)教師的培訓(xùn)，接著，區(qū)縣和學(xué)校也應(yīng)該安排培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是提高教師的課程實(shí)施能力。當(dāng)前，教師的課程實(shí)施能力必須落實(shí)到課堂有效教學(xué)上，教學(xué)各環(huán)節(jié)的均衡提效是主要的著眼點(diǎn)。所以，不管是區(qū)域性集中培訓(xùn)，還是校本培訓(xùn)，都要切入到教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題上，分析要實(shí)，導(dǎo)向要正，效果要看得到。

（三）注重調(diào)研，了解實(shí)情，將研究、指導(dǎo)、服務(wù)落到實(shí)處

目前是課程轉(zhuǎn)型、課改轉(zhuǎn)段（由試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向推廣階段）的特殊階段，改革推進(jìn)中出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，包括觀念更新、資源配套、教師適應(yīng)等問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們要及時(shí)掌握并且研究解決這些問(wèn)題。所以深人調(diào)研，了解實(shí)際，尤其對(duì)一些全局性、傾向性的問(wèn)題及時(shí)研究和應(yīng)對(duì)，才能把指導(dǎo)和服務(wù)落到實(shí)處。

（四）及時(shí)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課程改革健康、有效發(fā)展

對(duì)照課程理念的高度來(lái)衡量自己的行動(dòng)，回顧走過(guò)的路程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或不成功的教訓(xùn)以改進(jìn)工作，這是推進(jìn)課程改革事業(yè)的必要任務(wù)。上?；A(chǔ)教育的傳統(tǒng)之一是區(qū)縣和學(xué)校主動(dòng)改革、奮勇?tīng)?zhēng)先，特色實(shí)驗(yàn)、層出不窮。我們的課改方案設(shè)計(jì)已經(jīng)總結(jié)和吸取各區(qū)縣和學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，今后，我們?nèi)砸匾晫?duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以輻射成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推進(jìn)課程改革的健康發(fā)展、有效發(fā)展。

第五篇：兒童文學(xué)課程教學(xué)改革總結(jié)

兒童文學(xué)課程教學(xué)改革總結(jié)

貼近實(shí)際，重在運(yùn)用，繁榮校園文化

——兒童文學(xué)課程教學(xué)改革點(diǎn)滴

多年的兒童文學(xué)課程教學(xué)，感受最深的是，兒童文學(xué)課程教學(xué)改革，必須貼近實(shí)際，重在運(yùn)用，為繁榮校園文化作出積極的貢獻(xiàn)。

一、搞清教師與兒童文學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的濃厚的興趣 兒童文學(xué)是對(duì)少年兒童進(jìn)行思想品德教育、知識(shí)教育的形象化教材，是伴隨少年兒童茁壯成長(zhǎng)的不可缺少的精糧。孩子們?cè)诼?tīng)家長(zhǎng)、教師講述的故事中，在課本和課外讀物中，通過(guò)藝術(shù)形象的感染，潛移默化地接受人生的啟蒙；開(kāi)始具體、直觀地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使一些簡(jiǎn)單而基本的道理和知識(shí)在他們心田生根——兒童文學(xué)是孩子們形影不離的“好伙伴”。教師是少年兒童人生的啟蒙者和領(lǐng)路人。不論是師范生、幼兒教師、小學(xué)教師還是初中教師，系統(tǒng)地初通一些兒童文學(xué)的基本理論，了解一些中外兒童文學(xué)的作家、作品，進(jìn)而能夠創(chuàng)作一點(diǎn)各類(lèi)體裁的兒童文學(xué)作品，是很有必要的。

（一）兒童文學(xué)與中華民族精神文明

教師從事基礎(chǔ)教育是“未來(lái)”的塑造者。振興民族精神、提高公民素質(zhì)的重?fù)?dān)歷史地落在新一代教育工作者的肩上。當(dāng)今世界處在知識(shí)的、科學(xué)的、速度的新世紀(jì)。世界文明國(guó)家為了各自科學(xué)、文化、教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)，都在努力繁榮兒童文學(xué)事業(yè)，以其陶冶童心、增益智慧、發(fā)展創(chuàng)造力，使少年兒童成長(zhǎng)為新世紀(jì)健全、健康的公民。少年兒童總代表著人類(lèi)的未來(lái)和前途，看一個(gè)國(guó)家、民族的希望，主要是看少年兒童的教育水準(zhǔn)，而兒童文學(xué)的發(fā)達(dá)與否，恰是衡量這一水準(zhǔn)的重要標(biāo)尺。

縱觀人類(lèi)歷史的發(fā)展，有一個(gè)值得注意的文學(xué)現(xiàn)象：真正不朽的典型形象里，有許多是世代相傳的兒童文學(xué)作品里的神話、童話人物。它們常常是給一個(gè)國(guó)家、民族彩繪上夢(mèng)幻般的、充滿詩(shī)意和魅力的美好境界。孫悟空、小人魚(yú)、木偶匹諾曹、米老鼠和唐老鴨??早已超越時(shí)空、超越國(guó)界，走向全球，走向未來(lái)。我國(guó)的兒童文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)世界文化曾產(chǎn)生深刻影響。但當(dāng)今兒童文學(xué)事業(yè)的發(fā)展還不盡人意。盡管經(jīng)多方呼吁，境況逐年有所改善，可是億萬(wàn)少年兒童仍處于沒(méi)有足夠好書(shū)看的精神饑渴之中。不論過(guò)去、現(xiàn)在或者將來(lái)，兒童文學(xué)的巨大教育作用和社會(huì)功能都必須引越足夠的重視。在建設(shè)“四化”和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的進(jìn)程中，要努力繁榮兒童文學(xué)事業(yè)，把它當(dāng)做“人生的教科書(shū)”，來(lái)培養(yǎng)少年兒童高尚的品德、情操；增長(zhǎng)少年兒童的知識(shí)、才干；發(fā)展少年兒童的創(chuàng)造力、想象力和語(yǔ)言思維能力；培養(yǎng)少年兒童的美感和審美情趣。總之，要充分利用、發(fā)揮兒童文學(xué)的價(jià)值、功能，以之塑造、陶冶少年兒童美好的心靈，造就一代有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的共產(chǎn)主義新人。

（二）兒童文學(xué)對(duì)教師的熏陶

1、閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，可以迅速提高師范生的文學(xué)修養(yǎng)

師范生中普遍存在著語(yǔ)言修養(yǎng)、文字功力、口頭表達(dá)（尤其是即興口頭表達(dá)）較差的現(xiàn)象。有些同學(xué)在各種場(chǎng)合不同程度地出現(xiàn)文不及義、語(yǔ)意含混、表達(dá)不暢的通病，有時(shí)甚至“掛”在講臺(tái)上。究其根本原因，主要是文學(xué)修養(yǎng)較差：筆下無(wú)“文泉”奔涌，口中少妙詞應(yīng)對(duì)。其實(shí)，師范生中有許多文學(xué)愛(ài)好者，對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣，只是缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過(guò)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)作，可以更好地發(fā)展他們的文學(xué)志趣，迅速提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。這不僅能使他們?cè)谛r(shí)參加各類(lèi)同語(yǔ)言文字有關(guān)連的活動(dòng)感到得心應(yīng)手，游刃有余，而且對(duì)于他們從教后的教育、教學(xué)活動(dòng)大有裨益。

2、閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，可以為幼兒園教師、小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)增添色彩

幼兒園、小學(xué)教師的教育對(duì)象都是少年兒童。選修兒童文學(xué)的師范生走上工作崗位后，可以盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)語(yǔ)言形象、生動(dòng)、兒童化，倘若結(jié)合教學(xué)穿插一點(diǎn)順手拈來(lái)的小故事，既活躍了課堂氣氛，又能吸引少年兒童，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注力。在寫(xiě)作教學(xué)和課外活動(dòng)中，黯熟兒童文學(xué)的教師還可以自己動(dòng)手編寫(xiě)恰當(dāng)?shù)姆段?、生活故事、寓言、朗誦詩(shī)、文藝節(jié)目，在課內(nèi)外活動(dòng)中靈活應(yīng)用。而這些基本功都源于兒童文學(xué)的閱讀、研究和創(chuàng)作。

教育、教學(xué)的實(shí)踐證明，師范生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)并學(xué)會(huì)創(chuàng)作兒童文學(xué)作品，確能為以后的幼教、小教工作增添色彩

3、閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，可以使幼兒園、小學(xué)教師更好地熟悉少年兒童地心理特征，勝任班主任和輔導(dǎo)員工作

一個(gè)學(xué)前班、教學(xué)班的不同年齡的孩子們性格迥異，心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣備不相同。童心，既象瑩潔的水晶，又象難猜的謎，一個(gè)高明的教育者要以高尚、真誠(chéng)的愛(ài)心與幼小的心靈碰撞，迸射出摯愛(ài)的火花，達(dá)到師生間心靈的溝通與理解，這是做好教育工作的重要前提。

少年兒童的心理特征、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣都是有規(guī)律可循的。兒童文學(xué)中多姿多彩的少年兒童生活畫(huà)面，形形色色的少年兒童典型形象，常常能從現(xiàn)實(shí)生活中找到他們的影子。從某種程度來(lái)說(shuō)，你熟悉了諸多兒童文學(xué)作品中的孩子，也就幫助你熟悉了周?chē)钪械暮⒆印和膶W(xué)會(huì)給予你的教育工作以許多有益的啟示，會(huì)為你的教育工作提供許多具體形象的“參照物”。例如，我們閱讀了魯迅先生的《風(fēng)箏》，就可以更深刻地理解“愛(ài)玩是兒童的天性，玩具是兒童的天使”這個(gè)樸素的真理。魯迅先生因當(dāng)年撕毀小弟的風(fēng)箏而痛悔終生，拳拳愛(ài)心，灼灼可鑒。我們?cè)诮逃ぷ髦星星胁豢奢p易挫傷童心稚嫩的幼芽。

閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，拓寬了師范生、教師在文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)視野，為他們更出色地勝任班主任、輔導(dǎo)員工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）教師是兒童文學(xué)創(chuàng)作隊(duì)伍的當(dāng)然后備軍

我國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)起步于“五四”時(shí)期。現(xiàn)代文學(xué)的著名作家，如魯迅、葉圣陶、朱自清、冰心、陳伯初、張?zhí)煲淼?，都曾為發(fā)展中國(guó)的兒童文學(xué)事業(yè)作出過(guò)卓越的貢獻(xiàn)，留下許多瑰麗的兒童文學(xué)作品。其間，更有一個(gè)并非巧合的文學(xué)現(xiàn)象：這些大師們竟無(wú)一例外地曾在中小學(xué)、中師任教，邊教學(xué)、邊寫(xiě)作。

魯迅先生青年時(shí)代就在家鄉(xiāng)的中師、中學(xué)任教，以后一生為“救救孩子”奔走呼號(hào)，以他犀利的文筆直抒關(guān)于兒童、兒童教育、兒童文學(xué)的見(jiàn)解，還在《故鄉(xiāng)》、《社戲》等小說(shuō)、散文中逼真地表現(xiàn)少年兒童的生活，塑造出動(dòng)人的兒童文學(xué)形象。葉圣陶先生從二十年代就在小學(xué)，中師一邊任教，一邊從事兒童文學(xué)創(chuàng)作。寫(xiě)出了《小白船》、《稻草人》、《古代英雄的石像》等許多著名童話作品，他曾在《我和兒童文學(xué)》一文中寫(xiě)道：“一九二一年冬季，正是我和朱自清先生在杭州浙江第一師范朝夕相處的日子，兩個(gè)人在一間休憩室里備課、改本子、寫(xiě)東西。朱先生又一篇散文提到我寫(xiě)童話的情形，說(shuō)我構(gòu)思和下筆都很敏捷?”葉圣陽(yáng)先生當(dāng)時(shí)生活在師范生中間，曾著文論述師范教育與兒童文學(xué)的關(guān)系，并身體力行，創(chuàng)作了許多有價(jià)值的兒童文學(xué)，至于另一位中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基人陳伯吹，更把小學(xué) 教師與兒童文學(xué)的關(guān)系描繪得很有情致。他在回憶錄中寫(xiě)道：“一九二二年秋，我已當(dāng)了一年半的小學(xué)教師，既對(duì)孩子們的心理狀態(tài)有所觀察，也有所認(rèn)識(shí)；又對(duì)于師生親愛(ài)無(wú)間的生活有所陶醉，樂(lè)在其中。所謂‘情動(dòng)于中，而形于言’。正是在這個(gè)情景之下，創(chuàng)作之波時(shí)時(shí)沖動(dòng)著、騰涌上心頭，而在教學(xué)工作的客觀方面又頗有需要。所以寫(xiě)了中篇小說(shuō)《學(xué)校生活記》，于一九二七年三月在商務(wù)印書(shū)館出版了。雪泥鴻爪，為我和學(xué)生們?nèi)甑墓餐盍粝铝艘粋€(gè)紀(jì)念?！弊x了這段精彩的文字，我們可以感知，是小學(xué)教師的生涯，把陳伯吹先生引向兒童文學(xué)藝術(shù)大師的道路。在四十年代、五、六十年代及當(dāng)代的著名兒童文學(xué)作家中，教師“出身”的更是比比皆是。如：何公超、郭風(fēng)、賀宜、稽鴻、劉厚明、羅辰生、張成新、夏有志、張之路、董天柚、范錫林、余通化、葛冰等。有許多兒童文學(xué)作家現(xiàn)在仍在教學(xué)第一線，一邊教書(shū)育人，一邊進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。其實(shí)，這一文學(xué)現(xiàn)象絕非偶然，不論任何時(shí)代，師范教育從來(lái)都是兒童文學(xué)作家的搖籃。試問(wèn)，有誰(shuí)能比幼兒園教師、小學(xué)教師更熱愛(ài)兒童、熟悉兒童、理解兒童呢！再舉一個(gè)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活中的例子：海政幼兒園教師諸葛怡業(yè)余時(shí)間從事兒童電影、電視劇本的創(chuàng)作。近些年來(lái)，連續(xù)創(chuàng)作了《師魂》、《好爸爸、壞爸爸》、《親親我，老師》等十余部影視劇本，獲得“飛天”、“雙燕”等編劇一等獎(jiǎng)。文學(xué)創(chuàng)作的豐收源于她幼兒教育生活中的觀察、積累。她經(jīng)常隨身攜帶一個(gè)小本子，留心觀察孩子們的一舉一動(dòng)一笑一顰，每有所得便及時(shí)記在本子上。她說(shuō)，孩子們一個(gè)個(gè)調(diào)皮的動(dòng)作，一句句天真的話語(yǔ)，都深深撞擊著她的心，喚起她強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)，使她傾注了全部的心與愛(ài)，為孩子們寫(xiě)出一部又一部?jī)?yōu)秀影視劇。

教師從事兒童文學(xué)創(chuàng)作具備得天獨(dú)厚的條件，他們是兒童文學(xué)創(chuàng)作隊(duì)伍的當(dāng)然后備軍。

二、做好兒童文學(xué)創(chuàng)作的準(zhǔn)備，引導(dǎo)師范生熱愛(ài)兒童文學(xué)創(chuàng)作，為將來(lái)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)儲(chǔ)備感性認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的理論并嘗試創(chuàng)作兒童文學(xué)作品，是師范生涉足的新的知識(shí)領(lǐng)域。所以，首先應(yīng)該以敏捷的步子跳出兩個(gè)“圈子”：一是學(xué)習(xí)正規(guī)語(yǔ)文工具課的程式；二是真人真事命題作文的寫(xiě)作慣例。然后，在頭腦中逐步增強(qiáng)“文學(xué)”與“創(chuàng)作”的概念與意識(shí)，這就很有必要在文藝?yán)碚?、思想、生活、藝術(shù)技巧等方面加強(qiáng)修養(yǎng)，做好創(chuàng)作前的準(zhǔn)備。

（一）初步熟悉文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律和創(chuàng)作過(guò)程

1、懂得寫(xiě)作文藝作品是一種創(chuàng)作性的精神勞動(dòng)

創(chuàng)作者要在正確世觀的指導(dǎo)之下，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的觀察、研究和分析，并對(duì)生活素材加以選擇，從中提煉出題材和主題，運(yùn)用形象思維的方法塑造典型，形象直觀地反映生活。但它絕不是現(xiàn)實(shí)生活的照搬和自然主義的生活“錄像”，而是以生活為依據(jù)的虛構(gòu)和再創(chuàng)造。初學(xué)創(chuàng)作的人在他們的作品中往往羅列生活的表象或直陳對(duì)生活的膚淺感受。當(dāng)有人指出他們的作品表現(xiàn)主題不準(zhǔn)確、不深刻的時(shí)候，他們還振振有詞地說(shuō)： “我寫(xiě)的人和事全是真的。”這顯然是對(duì)“文學(xué)創(chuàng)作是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)”缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

兒童文學(xué)是文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)分支，它的總體規(guī)律同其他文學(xué)創(chuàng)作門(mén)類(lèi)是一致的。

2、弄清“文學(xué)源于生活，是生活的典型化”的文學(xué)原理

毛澤東同志說(shuō)：“作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定的社會(huì)生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物?！边@就是說(shuō)，生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉，文學(xué)作品是生活的典型化。典型化是文學(xué)創(chuàng)作的基本規(guī)律。它要求作者通過(guò)外在的現(xiàn)象反映出事物內(nèi)在的本質(zhì)，通過(guò)鮮明的個(gè)性反映出充分的共性，通過(guò)個(gè)別的事物反映出同類(lèi)事物的一般意義，通過(guò)人物命運(yùn)和人物之間的矛盾沖突事件反映一定歷史時(shí)期社會(huì)生活的本質(zhì)和規(guī)律。文學(xué)作品只有經(jīng)過(guò)典型化，才能突破生活原型的局限性，使典型形象比普通的實(shí)際生活更高、更集中、更帶有普遍意義。

3、理解文學(xué)的真實(shí)與生活的真實(shí)的辨證關(guān)系

文學(xué)作品反映生活的真實(shí)，但它又是虛構(gòu)的，文學(xué)作品雖然具虛構(gòu)的，但它又必須是真實(shí)的。生活的真實(shí)不等于藝術(shù)的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí)確能反映生活的真實(shí)。這就是說(shuō)，文學(xué)作品不一定要寫(xiě)真人真事，而是要寫(xiě)出經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的符合生活真實(shí)的人和事。魯迅先生講過(guò)：“藝術(shù)的真實(shí)，非即歷史上的真實(shí)??因?yàn)楹笳咝栌衅涫?，而?chuàng)作則可以綴合抒寫(xiě)，只要逼真，不必實(shí)有其事也。”有些小說(shuō)或影片，我們看的時(shí)候明明知道不是真的，卻要為其中的人物擔(dān)憂、歡喜甚至感動(dòng)得流淚，這就是因?yàn)樗普?、感情色彩濃，引起了讀者與觀眾的共鳴。所以！生活是水，文學(xué)藝術(shù)作品則是作家用它釀造的醇香的酒；生活是花，文學(xué)藝術(shù)作品是作家采得百花后釀成的芳馥的蜜。

4、熟悉文學(xué)作品的一般創(chuàng)作過(guò)程

〔觀察生活，積累素材〕創(chuàng)作素材的積累可以是直接的，也可以是間接的。直接積累素材多為親身經(jīng)歷和自己耳聞目睹的直接體驗(yàn)。送第一手材料是極可貴的寫(xiě)作素材，積累得越多，創(chuàng)作的底蘊(yùn)越厚，成功的可能性越大。間接素材積累是指聽(tīng)別人轉(zhuǎn)述的、文字讀到的、影視觀看到的等，這些素材雖不及直接積累感受強(qiáng)烈，但如果能融入自己的心理體驗(yàn)，也往往能成為很好的素材。王愿堅(jiān)沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征，卻寫(xiě)了《七根火柴》等多篇反映紅軍長(zhǎng)征生活的小說(shuō)。莫言是當(dāng)代青年作家，卻在《紅高梁》中酣暢淋漓地寫(xiě)了“我爺爺”抗日的悲壯故事。他們都是調(diào)動(dòng)了豐富的間接素材積累。[觸發(fā)靈感，提煉主題]創(chuàng)作者在積累了豐富的素材之后，感情受到生活浪花的激蕩，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)，要把感受到的生活美感或矛盾表現(xiàn)出來(lái)。但表現(xiàn)什么，怎樣表現(xiàn)，一時(shí)還心中無(wú)數(shù)。這時(shí)，就需要苦思冥想，反復(fù)敲擊“生活的礦石！”，進(jìn)射出靈感的火花，去引燃創(chuàng)作構(gòu)思的火種。這靈感常常是偶然觸發(fā)的：不一定在何時(shí)、何地、何種因素，促使它猶如一道火光閃亮在腦際，引發(fā)了主題，貫穿了一個(gè)又一個(gè)題材。[潛心構(gòu)思，精選題材]契訶夫說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作藝術(shù)，就是提煉的藝術(shù)”。提煉主題，提煉故事情節(jié)，提煉人物形象及各種細(xì)節(jié)，苦苦思索，直到爛熟于胸。這一創(chuàng)作過(guò)程，也有人稱(chēng)之為“創(chuàng)作騷動(dòng)期”。創(chuàng)作者深深陷入作品的故事、氛圍中，傾注全部情感努力表現(xiàn)它：開(kāi)頭怎樣寫(xiě)？中間怎樣寫(xiě)？人物如何描繪？情節(jié)怎樣發(fā)展？細(xì)節(jié)如何豐滿??都要考慮周全。[“水到渠成”，一揮而就]這是創(chuàng)作的完成階段。創(chuàng)作者已經(jīng)把寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)都想好了、理順了。便可以酣暢自如地盡情揮灑，創(chuàng)作者充分體驗(yàn)到了“瓜熟蒂落”的創(chuàng)作快感。

上述四點(diǎn)為文學(xué)創(chuàng)作中的一般過(guò)程。初學(xué)兒童文學(xué)創(chuàng)作的人要熟悉這個(gè)規(guī)律，并在創(chuàng)作實(shí)踐中有所體驗(yàn)。

（二）“熱愛(ài)”與“興趣”是兒童文學(xué)創(chuàng)作者成功的思想基礎(chǔ)

“熱愛(ài)，是最好的老師”，興趣，是做好一切事情的動(dòng)力。因?yàn)樗笆且环N促使人們把全部精力動(dòng)員起來(lái)，起著積極作用的情感”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。我們潛心研究、創(chuàng)作兒童文學(xué)，必須發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)兒童文學(xué)事業(yè)，對(duì)它傾注自己全部的感情與精力，懷著崇高的使命感為少年兒童提供精神食糧。有了正確的寫(xiě)作宗旨、正確的教育思想，而后便可以依據(jù)自己的觀察與體驗(yàn)，以極大的興趣與情致為孩子們創(chuàng)作，用自己的筆去開(kāi)啟少年兒童的心扉！啟迪他們分清是與非、正與邪、真與假．善與惡、美與丑，創(chuàng)作出少年兒童喜愛(ài)的文學(xué)作品來(lái)。

（三）初學(xué)創(chuàng)作者的生活和知識(shí)的修養(yǎng)

兒童文學(xué)也是“社會(huì)的一面鏡子”。它必須真實(shí)而客觀地反映生活。這就需兒童文學(xué)創(chuàng)作者有深厚的生活基礎(chǔ)，頭腦中有一個(gè)豐富的“材料倉(cāng)庫(kù)”，創(chuàng)作才會(huì)有永不枯竭的源流。這源流來(lái)自少年兒童豐富多彩的生活。兒童世界，是充滿情趣的世界；兒童心理，是充滿稚氣與幻想的奇妙心理。要探究少年兒童生活，就要學(xué)會(huì)從兒童的視角去看世界，然后再?gòu)慕逃叩慕嵌热徱曀瑢?duì)少年兒童的性格、心理、興趣、問(wèn)題等加以分析、集中、概括，再加以聯(lián)想、生發(fā)，從中提取出他們應(yīng)該接受而且樂(lè)于接受的適合他們口味的文學(xué)精品。

兒童文學(xué)創(chuàng)作者除了要熟悉、了解少年兒童的生活而外，還要不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)社會(huì)的、歷史的、哲學(xué)的、美學(xué)方面的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)方面的知識(shí)。這樣，你筆下的少年兒童生活畫(huà)面和主題才會(huì)有色彩、有力度。

（四）初學(xué)創(chuàng)作者要注重藝術(shù)技巧的修養(yǎng)

文學(xué)作品的藝術(shù)技巧是為內(nèi)容服務(wù)的，作品要描寫(xiě)人物、結(jié)構(gòu)故事、抒發(fā)感情，都離不開(kāi)藝術(shù)技巧。那么，兒童文學(xué)作品的藝術(shù)技巧體現(xiàn)在哪幾方面呢？不妨打個(gè)比方：如果把一篇較完美的、藝術(shù)技巧較高的兒童文學(xué)作品比作一個(gè)活潑、美麗的孩童的話，那么，鮮明、深刻的主題就是“可愛(ài)孩童”的靈魂；生動(dòng)的故事、曲折有韻味的情節(jié)、豐滿新穎的細(xì)節(jié)，就是這“可愛(ài)孩童”的軀干；獨(dú)特的個(gè)性、風(fēng)格、新奇的童趣，則是“可愛(ài)孩童”的活力；準(zhǔn)確、優(yōu)美、詩(shī)情畫(huà)意的文學(xué)語(yǔ)言，是這“可愛(ài)孩堇”漂亮的衣衫。

構(gòu)成一篇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的這諸多因素，都涉及到了藝術(shù)技巧問(wèn)題。尤其是學(xué)習(xí)優(yōu)美的、符合兒童特點(diǎn)的語(yǔ)言，更為重要。高爾基說(shuō)過(guò)：“文學(xué)創(chuàng)作的技巧，首先在于研究語(yǔ)言?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言是文學(xué)創(chuàng)作的第一要素。兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言要曉暢、生動(dòng)、形象、動(dòng)作性強(qiáng)，符合兒童心理特點(diǎn)。兒童文學(xué)創(chuàng)造者的創(chuàng)作準(zhǔn)備除了初通必要的文學(xué)理論，加強(qiáng)各方面的文學(xué)修養(yǎng)而外，還要注重學(xué)習(xí)優(yōu)秀兒童文學(xué)作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐，細(xì)細(xì)體味，融會(huì)貫通，化作有益的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，用以提高自己的兒童文學(xué)創(chuàng)作水平。

三、培養(yǎng)師范生指導(dǎo)小學(xué)生編創(chuàng)和演出校園文藝的能力，為繁榮小學(xué)校園文化作出積極的貢獻(xiàn)

校園文化指學(xué)校文化生活中在各個(gè)場(chǎng)合演出的各類(lèi)文藝節(jié)目，它對(duì)配合思想品德教育，活躍學(xué)生課余生活，提高學(xué)生的美學(xué)、音舞、表演、朗誦等綜舍藝術(shù)修養(yǎng)，形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)、氣質(zhì)風(fēng)度，都起著十分重要的作用。師范生和小學(xué)教師熟悉、掌握一些校園文藝的編創(chuàng)、指導(dǎo)的方法，會(huì)給教育工作、課外活動(dòng)（比如會(huì)演、主題班、隊(duì)會(huì)，節(jié)日活動(dòng)等）帶來(lái)方便。

在園文藝的編創(chuàng)與指導(dǎo)，是師范生和小學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的基本功。

（一）校園文藝“寓教于樂(lè)”的應(yīng)時(shí)實(shí)用性

校園文藝的應(yīng)時(shí)實(shí)用性同社會(huì)政治文化生活中“趕形勢(shì)”的文藝演出不盡相同。它不僅僅是為了及時(shí)宣傳黨的方針政策或單純通過(guò)文藝形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治、思想品德教育、校園文藝具有更廣泛的內(nèi)容和更靈活多樣的形式；它的應(yīng)時(shí)實(shí)用性更多地體現(xiàn)在學(xué)校周而復(fù)始的教育活動(dòng)中。根據(jù)校園生活的一般規(guī)律，寓教于樂(lè)的文藝活動(dòng)大體有如下幾類(lèi)：

1、節(jié)日校園文藝

指一年中各大節(jié)日的慶祝文藝活動(dòng)。形式多種多樣：可以是早已籌劃好的大型演出會(huì)，也可以是中、小型的即興節(jié)目表演；可以是演員登臺(tái)、觀眾欣賞的劇場(chǎng)式演出，也可以是演員、觀眾環(huán)座，由主持人串聯(lián)的文藝、游藝、即興談話等穿插進(jìn)行的“綜藝大觀”式的娛樂(lè)活動(dòng)。演出節(jié)目的內(nèi)容一般要突出節(jié)日特色。按時(shí)序，節(jié)日校園文藝大致有：

新年文藝：以分年級(jí)或分班舉行的中、小型文藝活動(dòng)為宜。內(nèi)容要突出對(duì)集體和每一成員的成長(zhǎng)、成績(jī)的回顧和對(duì)未來(lái)的憧憬、祝愿。要使學(xué)生始終沉浸在歡樂(lè)、感奮、有益的氛圍中。形式力爭(zhēng)花樣翻新、獨(dú)特別致。一般要設(shè)2——4各思維敏捷、口語(yǔ)流利、氣質(zhì)風(fēng)度好的主持人，用詩(shī)句或即興對(duì)話來(lái)串場(chǎng)。晚會(huì)情緒的起伏、高潮的迭起往往與主持人的機(jī)敏、干練、幽默、善于協(xié)調(diào)下很大關(guān)系?；顒?dòng)內(nèi)容力爭(zhēng)靈活多樣，色彩紛呈，比如：在“新年快樂(lè)”的樂(lè)曲聲中摸取新年老人帶來(lái)的小禮物（每人必準(zhǔn)備一份，事先放入籃中）會(huì)把少年兒童帶入歡愉、神秘、友情的氣氛中。“每人說(shuō)一句祝愿的話”，又使他們緊張、激動(dòng)、興奮起來(lái)，心理上透著一股莊嚴(yán)、哲理、圣潔的感覺(jué)。由主持人指定人參加的諸如“項(xiàng)氣球”、“搶椅子”、“逆向口令操練”等觀賞性游戲，往往能使晚會(huì)氣氛進(jìn)入高潮。至于演出的文藝節(jié)目，可以是早有準(zhǔn)備的：如小品、歌舞、相聲、小魔術(shù)等，也可以是大家寫(xiě)條子舉薦或做集體游戲“抓”來(lái)的即興表演。如果晚會(huì)進(jìn)行中有來(lái)賓到場(chǎng)，出于禮節(jié)，一般要暫停一會(huì)活動(dòng)，互致問(wèn)候，祝賀，并歡迎來(lái)賓出節(jié)目。

新年文藝的活動(dòng)小型多樣，以只即興表演為主，比較容易準(zhǔn)備。難度較大的是怎樣在節(jié)儉的原則下，布置一個(gè)新穎、別致、色彩繽紛、節(jié)日氣氛濃郁的新午晚會(huì)的會(huì)場(chǎng)。

清明文藝：內(nèi)容單純，主題單一：緬懷革命先烈的英雄業(yè)績(jī)，激勵(lì)少年兒童繼承革命先烈遺志，勤奮學(xué)習(xí)，天天向上，鎖骨互利共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。形式以詩(shī)朗誦和演唱革命歌曲為主。但泛泛的贊頌、懷念，不及根據(jù)當(dāng)?shù)馗锩妨?，集中緬懷幾位先烈，可以把他們的事跡編寫(xiě)成短劇、故事、歌表演等專(zhuān)題演出，教育效果會(huì)更好。

“六一”（或“五四”）文藝：時(shí)值春末夏初，正是桃紅柳綠氣候宜人之際，可以組織野游文藝活動(dòng)。在風(fēng)景幽美的山水間軍訓(xùn)、爬山、劃船。文藝節(jié)目在活動(dòng)間隙或野餐前后進(jìn)行。