第一篇：關(guān)于財會課程教學(xué)改革淺議

關(guān)于財會課程教學(xué)改革淺議（待定）

財會培養(yǎng)目標包括：基本的層次定位：培養(yǎng)初級專業(yè)人才，不是中高級人才；人才使用方向定位：是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不是理論型、研究型人才；人才性質(zhì)定位：管理型人才，有別于操作工人、服務(wù)員等完全以手工操作、動作儀態(tài)為主的生產(chǎn)服務(wù)型人才。圍繞中專財會專業(yè)的培養(yǎng)目標，必須注重教學(xué)方法改革，特別注重強化實踐性教學(xué)，同時改革成績考核辦法。

一、改革教學(xué)方法

目前，中專學(xué)校的財會專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀是先完成理論性教學(xué)，然后在期末或?qū)W年末很短的時間內(nèi)組織學(xué)生集中進行實習(xí)，人為地將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分成兩大塊。由于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時未接觸財會實際工作，造成對基礎(chǔ)理論理解不深甚至模糊，對具體操作不知所措或一知半解；而在最后進行實習(xí)時，又因時間短、范圍廣、基礎(chǔ)知識沒吃透，覺得無從下手。因此，必須改進財會專業(yè)課程的教學(xué)方法。

教師應(yīng)徹底摒棄“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法。理論教學(xué)傳授基礎(chǔ)知識和基本原則，重在激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和運用基本知識解決實際問題的能力。要求在每一章一個重要基礎(chǔ)理論講完后，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前財務(wù)會計工作的實際，借鑒有關(guān)單位實例或設(shè)計一些有針對性的實際課題，讓學(xué)生實際操作，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，組織學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，然后將學(xué)生在操作中暴露出來的問題予以歸納，結(jié)合財務(wù)知識進行剖析，再讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗。這樣，不僅加深了學(xué)生對財會課程理論的理解，也提高了學(xué)生的操作技能，增強了學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

改革教學(xué)方法，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。所以，六要素應(yīng)該在教師綜合素質(zhì)的提高上下功夫。不斷提高教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教師的知識和認識水平跟上時代的步伐，不陳舊、不落后，與時俱進，不斷創(chuàng)新。

建立新型的師生關(guān)系。信任、熱愛學(xué)生，教學(xué)過程中注意創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，生動活潑地進行教學(xué)。

不斷運用有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法是靈活多樣的，不同的對象、課程、環(huán)境條件采取的教學(xué)方法都會不同。如果教師沒有注意到這些實踐問題，沒有很好地把這些經(jīng)濟問題形象化、通俗化，而是一味地按照自己的想法去教學(xué)，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，繼而產(chǎn)生畏難情緒。

要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中不是簡單地去傳授理論知識，重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)方法。

二、強化實踐性教學(xué) (一)明確實踐教學(xué)內(nèi)容 在實踐教學(xué)內(nèi)容上：一是要強化學(xué)生基本功訓(xùn)練。如點鈔、珠算、計算機操作技能以及漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫技術(shù)等；二是要增強學(xué)生的會計基礎(chǔ)工作規(guī)范意識，要將財政部頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求體現(xiàn)到實踐教學(xué)過程的始終；三是要指導(dǎo)學(xué)生識別原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表、查找差錯、熟悉主要行業(yè)的業(yè)務(wù)流程、熟悉企事業(yè)單位的崗位分工和崗位職責(zé)權(quán)限等；四是指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生熟練地運用幾種主要財務(wù)軟件，熟練電算化操作。（實賬課程）(二)建立健全管理制度

實踐性教學(xué)要取得好的效果，必須建立健全科學(xué)的管理制度。一要建立健全實踐性教學(xué)場所、設(shè)備、用品等硬件管理制度；二是建立健全各種實踐性教學(xué)的組織制度，如實習(xí)生守則、實習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)、實踐性教學(xué)管理部門工作職責(zé)、實習(xí)論文及其答辯制度等等。

三、改革成績考核辦法

六要素在每堂課上都要對人員的清點，對于沒有按時來上課的給予登記并電話聯(lián)系問其原因，以便對此課程進行調(diào)整，保證每個學(xué)員的上課質(zhì)量。這就要求無論任何實踐形式都要制定并實施嚴格的考核制度，這項制度要明確考核內(nèi)容、考核標準、考核辦法和考核要求。

第二篇：淺談中職財會教學(xué)改革

淺談中職財會教學(xué)改革

淺談中職財會教學(xué)改革

作者：項紅葉

摘 要：為了培養(yǎng)符合社會需要的實用性財會專業(yè)人才，提升學(xué)生就業(yè)率，對中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程方案提出要求。由于中職財會專業(yè)教學(xué)手段落后，教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，目前中職財會專業(yè)教學(xué)辦學(xué)方向模糊，培養(yǎng)目標定位不準的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：中職財會

問題提出 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

一、問題提出

隨著近幾年各本科及大專院校招生規(guī)模的擴大，導(dǎo)致中職招生數(shù)量逐年遞減。只需要初中畢業(yè)證書就可以入學(xué)，中職生的生源質(zhì)量普遍下降。而且中職生都是高考的落榜生，文化基礎(chǔ)薄弱。另一方面，中職學(xué)校學(xué)生正處于青春叛逆時期，容易對于老師說服性教育產(chǎn)生逆反心理，缺乏自我管理意識，導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡，缺乏興趣，更談不上學(xué)習(xí)的動力。

筆者多年的財會教學(xué)實踐中，常常有些學(xué)生問我這樣的問題“為什么我學(xué)了會計這門學(xué)科，也學(xué)了不少課程，但是我工作時發(fā)現(xiàn)什么都沒學(xué)一樣，啥都不會?！背霈F(xiàn)這種狀況的原因在哪里呢，一方面老師教的學(xué)生其實根本沒有掌握，只重視理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)。一方面中職學(xué)生基礎(chǔ)差，本來就不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，對于學(xué)了這個專業(yè)大部分都是有怨言的。老師為了完成教學(xué)任務(wù)填鴨式的滿堂灌，學(xué)生似懂非懂硬著頭皮學(xué)。而且筆者發(fā)現(xiàn)，大部分的中職學(xué)生都是為了應(yīng)付老師和家長去學(xué)習(xí)，根本不知道如何規(guī)劃自己。作為一名財會教學(xué)人員，我們要思考，為什么會出現(xiàn)這種狀況？我們的中職教學(xué)領(lǐng)域有哪些需要提高和改進的，我們應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施去解決當(dāng)前狀況。

因此，筆者分析中職財會教學(xué)中所遇到的問題，探討產(chǎn)生的原因以及改進的措施，為了解決中職財會教學(xué)的尷尬局面，促使中職教學(xué)質(zhì)量的提高，增加學(xué)生就業(yè)率及學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、中職財會教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職財會學(xué)生就業(yè)形勢

在競爭日趨激烈的21世紀,普通高校會計教育迅猛發(fā)展,然而由于中職教育在培養(yǎng)目標、辦學(xué)模式和教學(xué)方法等方面不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,致使許多學(xué)生畢業(yè)后無法順利就業(yè),中職會計教育已面臨十分嚴峻的形勢,陷入困境。會計專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握會計理論和操作技能,具有較強的崗位適應(yīng)能力、動手操作能力。目前,中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生,有兩種選擇:就業(yè)。就目前就業(yè)情況來看,情況不容樂觀?？煞譃閮煞N情況:一種不從事本專業(yè)，絕大部分被學(xué)

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淺談中職財會教學(xué)改革

校和社會職業(yè)介紹所推薦到經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)就業(yè),而這部分學(xué)生所從事的工作,僅限于一些簡單的重復(fù)勞動,并無任何技術(shù)性可言,且與所學(xué)專業(yè)相差甚遠,這樣的工作初中畢業(yè)生即可勝任，在校學(xué)習(xí)兩年等于是浪費時間;第二種情況,一些雖然從事本專業(yè)，但就中職生的學(xué)歷，只能進中小企業(yè),工資待遇相對較差，一開始企業(yè)還要投入成本培訓(xùn),所以大部分企業(yè)所需要的是到崗以后即能工作的專業(yè)人才,而我們的會計專業(yè)畢業(yè)生,在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西與實際工作仍有很大差別,這部分學(xué)生上崗后不能很快勝任工作。

（二）課程設(shè)置不合理

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班的學(xué)生經(jīng)常來跟我探討學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課中存在不合理性，中專的學(xué)制三年，僅有兩年的時間在校學(xué)習(xí)理論課知識，一些基礎(chǔ)課程還沒有退出中職課程計劃。比如令學(xué)生望而生畏的英語，數(shù)學(xué)，語文，三大基礎(chǔ)課的比重超過了專業(yè)課。而與就業(yè)息息相關(guān)的諸如基礎(chǔ)會計，財經(jīng)法規(guī)和會計電算化，這樣重要的課程，有的從第二學(xué)期才開始開課，有的甚至推遲到就業(yè)實習(xí)的前一個學(xué)期才剛剛開始上。某些積極進取的學(xué)生抱怨學(xué)不到專業(yè)知識，由于基礎(chǔ)薄弱自學(xué)考證變得困難重重。導(dǎo)致很多學(xué)生混了個中職財會畢業(yè)證，而對于財會就業(yè)的敲門磚會計從業(yè)資格證，通過率幾乎為零，專業(yè)課和專業(yè)技能沒有學(xué)到多少。

對于專業(yè)課的選擇，也存在一些問題。財會專業(yè)的一些課程的開選是有一定次序性的。先開哪些課，繼之以哪些課，實訓(xùn)課怎么開，開多少，這都是要講究科學(xué)性的。筆者上課時候發(fā)現(xiàn)，像審計這樣的課程，有些教師又不了解學(xué)生的實際情況，不注意知識鏈的銜接，使得學(xué)生一開始就上課聽不懂，作業(yè)不會做。日積月累學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。有的是搬了芝麻丟了綠豆，前面的知識還半懂不懂，后面學(xué)習(xí)新課建立在以前的基礎(chǔ)上又是一團亂麻。會計基礎(chǔ)都沒有學(xué)好，何談審計。

（三）教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法陳舊

目前，仍有一部分中職的會計教學(xué)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)工具，粉筆，板書，一本教材。由于職業(yè)教育發(fā)展迅猛，專業(yè)不斷增設(shè)，而能夠與各校特殊教學(xué)情況相匹配的教材卻很缺。目前，許多職教院校制定優(yōu)惠政策，鼓勵重點和特色專業(yè)的教師積極編寫和自編教材。筆者在上財會專業(yè)課的時候發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在職教方面的教材雖然很多，但依然存在內(nèi)容寬泛、可操作性差、無法適應(yīng)特色教學(xué)且價格昂貴等缺陷，很難有一整套的教材能夠適應(yīng)我們的專業(yè)教學(xué)。會計教學(xué)的針對性強，教學(xué)內(nèi)容要符合財會專業(yè)學(xué)生考證以及就業(yè)需要。在這樣一個經(jīng)濟情況不斷變化的時代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新。這就迫切要求會計教材順應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化，及時更新會計內(nèi)容，否則必然導(dǎo)致課堂講授的會計原理、會計原則及核算方法與會計實踐活動的脫節(jié)。會計教育處在這樣一個經(jīng)濟不斷變革和高度信

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淺談中職財會教學(xué)改革

息化的社會中，采用先進的教學(xué)工具，為適應(yīng)教育信息不斷更新已成為必然。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實踐，教材與實際脫節(jié)，不能促進學(xué)生的“零距離就業(yè)”

會計專業(yè)是一門操作性、實踐性很強的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會計專業(yè)模擬實驗室，以供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后，有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗需求，實訓(xùn)教學(xué)管理較為松散,沒有建立一整套關(guān)于實訓(xùn)教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價規(guī)范,或沒能真正落實,實訓(xùn)教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心,對實訓(xùn)教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)的要求嚴格。相當(dāng)一部分學(xué)生把上實訓(xùn)課當(dāng)成手工課，輕視的態(tài)度，只會點鈔，打算盤和編寫憑證的一些初級會計技能，有的學(xué)生畢業(yè)后，甚至連一張支票都不會填，這樣重理論輕實踐，效果可想而知。

（五）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在問題

會計專業(yè)師資隊伍缺乏名副其實的“雙師型”教師。照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實是：中職學(xué)校會計教師參與繼續(xù)教育機會較少，雖然國家近幾年開展了中職會計教師培訓(xùn)項目，但承擔(dān)培訓(xùn)的仍然是學(xué)?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)，很少有企業(yè)的直接參與。這種會計專業(yè)培訓(xùn)仍然帶有“理論教學(xué)”的色彩，缺乏“企業(yè)實踐”的特點，且培訓(xùn)內(nèi)容重理論，與教育教學(xué)實際相脫離，追求數(shù)量達標，忽視內(nèi)在質(zhì)量。會計專業(yè)教師缺乏專門的會計技能培訓(xùn)，即使參加職業(yè)技能培訓(xùn)，也只是以取得證書，達到學(xué)校要求的“雙證”達標標準為目的，而不是從教學(xué)實際出發(fā)針對教學(xué)實際需求進行專項培訓(xùn)，由此難以完成相應(yīng)的會計實訓(xùn)教學(xué)。大部分會計專業(yè)老師，是從院校會計專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實習(xí)課一肩挑。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來盡管國家已制定了相關(guān)教育法,但擁有教師資格證書、擁有講師或高講的同時,通過考試獲取“會計師”、“注冊會計師”或“經(jīng)濟師”等資格證書的教師數(shù)量還是偏少。有些雖然擁有“雙證書”,但缺乏到企業(yè)專業(yè)實踐的經(jīng)驗,也不具備相應(yīng)的職業(yè)能力,可以說只是名義上的“雙師型”教師,很難保障會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、中職財會專業(yè)教學(xué)改革對策

面對中職會計專業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者認為，中職會計教學(xué)必須實行改革，在專業(yè)思想上重視，在課程設(shè)置上尋找突破口，真正培養(yǎng)出人品與技能雙優(yōu)的社會需要的人才。

（一）重視課程設(shè)置改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.合理改革課程設(shè)置，注重財會專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

筆者認為財會教學(xué)要以考取會計從業(yè)資格證為核心，會計法規(guī)定：從事會計工作的人員必須持有“會計從業(yè)資格證書”，考取的學(xué)科為《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、第六頁

淺談中職財會教學(xué)改革

《會計電算化》，因此持證上崗成為從事會計工作的必要條件，所以作為中職學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機會，讓學(xué)生及時考取從業(yè)資格證書，為以后會計執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)。《會計基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)安排在第一、二學(xué)期，其中第一學(xué)期重點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，第二學(xué)期可安排會計考證，萬一學(xué)生沒有順利通過的話，在第二或第三學(xué)年還可以繼續(xù)努力，爭取考過。

2.?學(xué)會教學(xué)?與?學(xué)會學(xué)習(xí)?統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)實踐，重視財會專業(yè)技能培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們越來越清楚地意識到加強教學(xué)實踐和技能訓(xùn)練的重要性，因些要加大實踐課的教學(xué)比例，構(gòu)建起以“實踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能教學(xué)體系，可以通過校企業(yè)合作對原有會計專業(yè)技能課程進行有效地篩選、整合、強化，另外可將原來的《財務(wù)會計》 《出納實務(wù)》 《成本會計》 《商品流通企業(yè)會計》學(xué)科整合成為《會計崗位一體化》課程，整個課程緊密圍繞職業(yè)崗位能力展開，根據(jù)崗位設(shè)計教學(xué)項目，把教學(xué)項目作為實現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的載體，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)中掌握知識和技能。而其他的專業(yè)技能學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要注意把握知識經(jīng)濟社會的時代性，反映新知識、新技術(shù)、新方法，把職業(yè)資格標準引入課程，促進學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。

（二）革新教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化

淡化專業(yè)理論教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，用生動趣味的內(nèi)容吸引學(xué)生，使復(fù)雜問題簡單化，提高教學(xué)的實效性。在案例教學(xué)中，要求每個參與者做到：認真閱讀，徹底搞懂老師提供的案例；進入角色，進行詳細的分析，找出癥結(jié)所在，提出多種可能的解決方案；擬出決策標準，做出決策，提出建議。任課教師應(yīng)采取行之有效的啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法。例如開展熱點問題的專題討論或辯論、典型案例分析、政策實踐分析等等，學(xué)生從各種渠道搜集資料，進行討論分析，由教師做出總結(jié)。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及將所學(xué)知識和理論應(yīng)用于實踐的能力。同時，我們結(jié)合本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，加大課堂案例分析的比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生觀察認識問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）理論與實踐一體化的教學(xué)方法，采用模擬教學(xué)，提高實訓(xùn)能力

理論與實踐一體化教學(xué)法是將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行教學(xué)，師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性，豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。會計模擬教學(xué)可分為手工模擬和計算機模擬，是模擬會計實際業(yè)務(wù)，要求學(xué)生以一個會計的身

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淺談中職財會教學(xué)改革

份，從審核原始憑證開始，通過填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表到進行財務(wù)分析，按規(guī)范化的會計核算要求，系統(tǒng)、全面地進行實際操作的綜合實驗。通過模擬教學(xué)使學(xué)生親自操作，大大加強學(xué)生的動手能力，提高實際操作能力，達到了事半功倍的效果。

（四）培養(yǎng)高水平的“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍，增加企業(yè)鍛煉實踐機會

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。為此，學(xué)校必須進一步加大對實踐指導(dǎo)教師的理論進修和對專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在

1.向外聘請在職會計專業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，兼職會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)，對在校教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

2.為本校教師培訓(xùn)或進修提供平臺，為提高本校會計教師的理論水平和實踐操作技能，按計劃、采取有效措施組織會計專業(yè)教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進修，以提高會計教師實踐教學(xué)和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗

3.教師要適應(yīng)社會，必須調(diào)整好知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，努力提高個人綜合素質(zhì)：會計的時效性強，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時俱進，隨時了解和掌握會計相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài)，努力擴展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

（五）加強職業(yè)道德教育,做好就業(yè)指導(dǎo)工作

會計行業(yè)的性質(zhì)決定了會計人員必須以誠信為本,操守為重,遵循準則,不做假賬,保證會計信息的真實、可靠。因此,作為中職學(xué)校,應(yīng)盡快加強學(xué)生的職業(yè)道德教育,為將來走向社會做好素質(zhì)準備。學(xué)校要在常規(guī)的教學(xué)管理中,同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,并從嚴要求、正確引導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,形成正確的消費觀、成才觀和價值觀,這也是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

同時,還要認真做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。會計專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性,很多學(xué)生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作,而是從一些與財會相關(guān)的,甚至是無關(guān)的基礎(chǔ)工作做起,經(jīng)過一段時間的工作積累,遇到機會才被安排到會計職位。因此,學(xué)校要做好學(xué)生的思想工作,使學(xué)生對職業(yè)崗位變動有良好的適應(yīng)性,促進學(xué)生形成正確的自我評價,引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計、掌握求職的方法和技巧。畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中,為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。

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淺談中職財會教學(xué)改革

綜上所述，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。然而，教學(xué)改革是項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會計專業(yè)的實踐性、實用性，運用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)要緊密聯(lián)系社會發(fā)展的需要,以就業(yè)為導(dǎo)向,突破原有的教學(xué)局限,改善教學(xué)效果,強化技能,提高學(xué)生的就業(yè)能力,從而使會計專業(yè)不斷發(fā)展壯大。

參考文獻

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第三篇：禮儀課程教學(xué)改革

禮儀課程教學(xué)改革

王江麗

禮儀是一門應(yīng)用性的社會科學(xué)，它學(xué)習(xí)的落腳點在于能夠熟練的運用，而不僅僅是掌握理論知識，因此對禮儀課程的實踐教學(xué)非常重要，如何通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考試模式的改革，達到更好的課程教學(xué)效果是值得深入探討的。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容改革

禮儀課程作為公共課引入教學(xué)體系中，但是在教學(xué)內(nèi)容上往往過于死板和傳統(tǒng)，流于表面，沒有創(chuàng)新。要達到禮儀課程的最佳教學(xué)效果，必須在教學(xué)內(nèi)容上進行改革：

(1)不能拘泥于系統(tǒng)的完整，應(yīng)該突出重點，并對內(nèi)容有所取舍。在課程開設(shè)過程中，禮儀課程一般設(shè)置2學(xué)分(32課時)，要在有限的課時內(nèi)達到較好的教學(xué)效果，在實際的教學(xué)過程中，必須要根據(jù)開設(shè)專業(yè)、教學(xué)對象對教學(xué)的內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，如公共藝術(shù)等專業(yè)，我校把禮儀課程開設(shè)在低年級，教學(xué)內(nèi)容除包括最基本的禮儀內(nèi)容外，加入專業(yè)禮儀方面的內(nèi)容，并把重點放在社交禮儀及服務(wù)禮儀部分。而其他專業(yè)如電子商務(wù)專業(yè)等，根據(jù)其實際情況，重點突出商務(wù)禮儀、涉外禮儀以及求職面試等部分。

(2)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重實踐能力培養(yǎng)。內(nèi)容設(shè)置和整合應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，可以適當(dāng)增加實訓(xùn)課時比重，一部分內(nèi)容如果通過自學(xué)能夠達到效果，就應(yīng)設(shè)置為自學(xué)內(nèi)容，這樣在一定程度上也增加了課程的容量;同時考慮設(shè)計綜合性教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的知識綜合運用并展示出來，這對學(xué)生的禮儀實操能力是很好的鍛煉，如禮儀情景劇展示等。

(3)教材的選用應(yīng)該靈活。禮儀教材眾多，更新速度也較快，但是在實際的教學(xué)過程中，沒有那一本教材能完全滿足教學(xué)需要，這就需要我們在課程設(shè)置及內(nèi)容安排上多花心思，不拘泥于教材。我校禮儀課程的教材選用首先看內(nèi)容的科學(xué)性，然后看內(nèi)容的完整性，同時為學(xué)生列出幾本比較實用的參考書，這樣就彌補了單一教材適用性不強的缺陷。

二、課堂教學(xué)方法改革

在課程中改變傳統(tǒng)的照本宣科的灌輸式教學(xué)，運用多種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以達到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以選擇運用以下教學(xué)方法：

(1)講練式教學(xué)。禮儀教育的理想方式是把講授知識、模仿練習(xí)和人際交往實踐結(jié)合運用。在課堂教學(xué)中應(yīng)從不同角度、不同層面對禮儀進行綜合闡述，通過圖片、音像和示范等方式展示標準禮儀，安排他們分組練習(xí)，互相觀摩、互相糾正，共同提高。在訓(xùn)練過程中突出聽、看、做、練等需要親身體驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在輕松自如中加深對禮儀知識的掌握，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)模擬式教學(xué)。在教學(xué)過程中，突出禮儀技能的運用，通過模擬交際場景或情景，幫助學(xué)生掌握禮儀規(guī)范。在實施中教師應(yīng)對學(xué)生進行充分的引導(dǎo)，增強學(xué)生身臨其境的感受，激發(fā)他們在不同情境下的創(chuàng)造性，這不但有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的理論知識，更有利于他們將理論更好地運用于實際。

(3)學(xué)生講課式教學(xué)。在禮儀課程教學(xué)中注重讓學(xué)生參與教學(xué)過程，對一些簡單易懂的內(nèi)容，如電話禮儀、座次位次的次序，問候等等禮儀問題，為學(xué)生提前設(shè)計題目，讓學(xué)生親自動手查資料、備課，然后上臺講解、演示，教師和其他學(xué)生在臺下聽課，最后由教師點評、指導(dǎo)。既加深學(xué)生對禮儀知識的印象，也能鍛煉學(xué)生語言表達，為儀容、儀表、儀態(tài)的鍛煉提供較好的平臺。

(4)討論式教學(xué)。教師講課時可以把一些富有啟發(fā)性的禮儀問題或者身邊發(fā)生的事例編成思考題，引導(dǎo)學(xué)生課下查找資料，獨立思考，課上組織學(xué)生分組討論，推薦代表發(fā)言，或者選擇合適的話題，把班級學(xué)生分成正反兩邊，在課上進行辯論，最后教師概括點評，這一方式將加深學(xué)生的理解并鍛煉實際應(yīng)用。

(5)項目式教學(xué)。這種教學(xué)方法是指教師與學(xué)生共同實施一個完整的項目的教學(xué)活動。這里的項目是指以完成一件具體的、具有實際價值的禮儀服務(wù)為目的的工作，比如，為某個大型社會活動免費提供禮儀方面的服務(wù)，或者為學(xué)校、晚會、大型會議等提供禮儀服務(wù)。這可以讓學(xué)生更多地積累社會實踐經(jīng)驗，將理論知識和實際技能結(jié)合起來;使學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機會，讓學(xué)生自己克服、處理在項目工作中遇到的困難和問題。

此外還可以采用案例教學(xué)法，收集改編禮儀案例，在課堂上組織學(xué)生討論，促進課程目標的實現(xiàn)。

三、考核方式改革

禮儀課程是理論與實踐高度結(jié)合的課程，能背誦知識條目不等于能熟練操作，如果采用傳統(tǒng)的筆試考評方法，勢必會造成學(xué)生輕實踐。因此，必須改革學(xué)生的成績評定方法，增大實踐考試的比例可以鼓勵學(xué)生多參加實踐教學(xué)活動，有利于全面檢驗和衡量學(xué)生的綜合禮儀素質(zhì)，讓其認識到禮儀學(xué)習(xí)不是為了考試，而是一個人修養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是為走上工作職業(yè)崗位所做的準備。

考試項目由以下部分組成：平時表現(xiàn)占(40%)+期末考試占(60%)。

3.1平時表現(xiàn)評定

平時表現(xiàn)的評定重在過程考核。平時就督促學(xué)生關(guān)注禮儀細節(jié)、培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣、在實訓(xùn)課程過程中積極參與其中、能夠展示出較好的禮儀。平時成績包括(出勤+課堂練習(xí)+課堂表現(xiàn))上課出勤率、參與教學(xué)實踐活動參與積極性以及特定實訓(xùn)項目成績?nèi)糠帧?/p>

對于過程考核：應(yīng)該設(shè)定科學(xué)的考核方法，在實際教學(xué)過程中，為增強分數(shù)的科學(xué)性。課程開始告知考核方式及具體的標準，為每一個特定實訓(xùn)項目制作了自評互評表格，由個人自評分、小組長打分以及教師評分三部分共同計算最終分數(shù)。

3.2期末考試

期末考試采用項目設(shè)計的方法，重在綜合素質(zhì)能力的考核。期末考試可以分為面試和模擬展示相結(jié)合的方式，其中面試由教師現(xiàn)場打分，主要考查考生的個人禮儀，占期末總成績的20%，其余80%以綜合禮儀情景劇的表現(xiàn)評定。

考試試題如下：全體同學(xué)自由分成小組，自導(dǎo)自演禮儀情景劇。

要求：班內(nèi)自由組合若干小組原則上每組4-6人，如項目設(shè)計需要人數(shù)較多可酌情增加，適當(dāng)考慮男女搭配;結(jié)合所學(xué)禮儀知識，自行設(shè)定表演內(nèi)容，表演角色，編排禮儀場景劇;考前提交詳細文本;最后依次進行現(xiàn)場演示。

評分標準(先計算為百分制，再進行權(quán)重)：

(1)編排內(nèi)容要求包含的知識點豐富，情節(jié)連貫順暢且有新意;編排至少要包含兩個以上的禮儀場景(30’)

(2)劇本編寫整潔認真，內(nèi)容齊備，包含成員、角色扮演、場景介紹及臺詞等要素;(15’)

(3)現(xiàn)場表演自如，具體操作中各項禮儀的運用規(guī)范及把握準確，無違背禮儀規(guī)范的錯誤做法。(50’)

(4)在考試中，每個人都至少要有4個自我表現(xiàn)的禮儀知識點(5’)

(5)評委可由任課教師擔(dān)任，或者考慮組成評委會，評委會中學(xué)生代表由全班同學(xué)共同推選產(chǎn)生。

教學(xué)改革的落實，一方面要有改革的具體辦法，同時更要求任課教師能很好地貫徹改革思想，并能夠言傳身教，要在教學(xué)過程中樹立榜樣，強化學(xué)生的禮儀意識，自律自省，終身學(xué)習(xí)，只有這樣才能使我們的學(xué)生真正受益。同時受課程學(xué)時的限制，學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同等客觀因素的影響，禮儀的教學(xué)應(yīng)靈活多變。

第四篇：PLC課程教學(xué)改革

PLC課程教學(xué)改革

中船澄西技工學(xué)校電工電子組 殷志健 摘要: 隨著PLC技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的推進，PLC已成為系統(tǒng)自動化、信息化、遠程化及智能化的重要支柱。因而，學(xué)習(xí)PLC不僅是自動化系統(tǒng)集成的設(shè)計、使用與維修人員的迫切要求，也是相關(guān)專業(yè)即將走上工作崗位的技校生的必要條件。如何引導(dǎo)學(xué)生順利掌握PLC的原理及使用方法,提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的操作技能，是專業(yè)課教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。本文簡述指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用PLC的一些常用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞: 可編程控制器 理實分配 實習(xí)指導(dǎo)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，機械行業(yè)已經(jīng)從機械化向智能化方向發(fā)展，加工手段已經(jīng)由技術(shù)型向智能型轉(zhuǎn)化。原來有繼電器控制的生產(chǎn)設(shè)備，因其控制裝置體積大、耗電多、可靠性差、改變生產(chǎn)程序不方便等缺點已不能滿足產(chǎn)品多元化生產(chǎn)方式的需要。而可編程控制器正是綜合計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展起來的新一代工業(yè)自動化控制裝置。它以其控制能力強、改變生產(chǎn)程序靈活方便、可靠性高等特點，在工業(yè)自動化控制中顯示出較大的優(yōu)越性。因此它在自動化控制中得到了廣泛應(yīng)用。

隨著PLC技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的推進，PLC已成為系統(tǒng)自動化、信息化、遠程化及智能化的重要支柱。因而，學(xué)習(xí)PLC不僅是自動化系統(tǒng)集成的設(shè)計、使用與維修人員的迫切要求，也是相關(guān)專業(yè)即將走上工作崗位的技校生的必要條件。所以我認為技術(shù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要放寬眼界，瞄準市場的要求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的勞動者為突破口。所以，有關(guān)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)大力開設(shè)PLC課程、辦各種類型的PLC培訓(xùn)班，也就成了順理成章的事了。要開好PLC課程，合理的教材與實驗設(shè)備是重要條件。以下是我個人在兩年的電工實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗中得出的幾點體會。

一 合理安排教學(xué)的流程

我校在完成了電力拖動單元電路和機床控制電路的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，緊隨其后安排了可編程控制器這一內(nèi)容；既使繼電器控制的教學(xué)內(nèi)容得到合理的延伸，又降低了教學(xué)上的難度便于學(xué)生理解和掌握，收到了較好的教學(xué)效果。因為學(xué)生在前面學(xué)習(xí)繼電接觸器控制課題上有了較扎實的基礎(chǔ)，況且可編程控制器又與以往的接觸器控制有相同和相似之處，故學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺知識內(nèi)容既連貫又易于掌握和接受。

PLC的內(nèi)部有很多的輔助繼電器，起作用相當(dāng)于繼電器控制系統(tǒng)中的中間繼電器，用于狀態(tài)暫存、輔助移位運算及特殊功能等。輸入部分按下按鈕，PLC內(nèi)部的電源在按鈕閉合的作用下經(jīng)過COM端、X端形成一條回路給X的線圈提供了電壓，想當(dāng)于給接觸器的線圈提供了額定電壓，相關(guān)的輔助觸頭發(fā)生相應(yīng)的動作變化（線圈得電，常閉觸頭斷開，常開閉合）。輸出部分在X的常開觸頭閉合的作用下，使得外部電源經(jīng)過COM端、Y端形成一條回路給負載提供了足夠的電源，從而實現(xiàn)了控制作用。這樣結(jié)合低壓電器的學(xué)習(xí)體會，降低了教學(xué)上的難度便于學(xué)生理解和掌握，收到了較好的教學(xué)效果。

二 理論實踐合理安排

根據(jù)我個人學(xué)習(xí)的親身體會，學(xué)習(xí)PLC，僅僅學(xué)習(xí)理論是遠遠不夠的。必須邊學(xué)習(xí)理論，邊親自動手操作。只有這樣才能真正學(xué)會使用PLC。本人建議理論教學(xué)與實驗操作的課時比例為5：3。如果1：1更好，最少也要2：1。

如果有的學(xué)校有條件的話最好采用一體化教學(xué)，中等職業(yè)教育的目標是發(fā)展學(xué)生的技術(shù)實踐能力，注重實際操作。一手抓技能是中等職業(yè)教育的根本。所以在文化基礎(chǔ)課以“必須、夠用”的前提下，對PLC的實習(xí)課保質(zhì)保量的安排，以確保學(xué)生有一技之長，因為對學(xué)生而言，技能是立身之本。

三 新生入門增強學(xué)生興趣

在講解PLC的結(jié)構(gòu)時，最好是教師把一臺PLC拆成幾部分出示學(xué)生看，由于中等學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，教師如果能夠結(jié)合實物進行講解PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，解體PLC，具體講解電源模塊、I/O模塊、CPU模塊、數(shù)據(jù)存儲器等具體板塊，這樣學(xué)生對PLC就有一個較清晰的印象，為進一步了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備做好準備，這樣學(xué)生對PLC的結(jié)構(gòu)就有一個感性的認識，教學(xué)效果會很好。相對理性知識，學(xué)生在感性直觀教學(xué)中易于理解、掌握，通過思考各部分的功能，加深對PLC的結(jié)構(gòu)的掌握。在講解程序時，拒絕空洞說教。以應(yīng)用為目的，學(xué)習(xí)PLC的輸入輸出接口的使用方法和各種指令。結(jié)合實驗教學(xué)，具體講解PLC的各種輸出接口使用方法，以及可以使用的負載類型等，講解基本指令結(jié)合具體的控制。使學(xué)生對編程產(chǎn)生基本認識，能夠入門。四 加強輔導(dǎo)，做好三個指導(dǎo) 實訓(xùn)教學(xué)強調(diào)的是理論聯(lián)系實際。作為實習(xí)指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，我校的實習(xí)指導(dǎo)老師在領(lǐng)導(dǎo)的嚴格要求下必須做好三個指導(dǎo)教學(xué)，即入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)。

入門指導(dǎo) 實習(xí)指導(dǎo)教師在上實訓(xùn)課之前要充分備課，努力指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握本次實習(xí)課的主干內(nèi)容，明確教學(xué)目的。從什么地方下手，具體應(yīng)該注意哪方面的問題。詳細示范操作技能，包括工具使用方法、具體材料選擇、布線方式等。盡量使教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握可編程序控制器的硬件安裝、接線方法；軟件編程環(huán)境等。

巡回指導(dǎo) 這是種一對一的及時點評和點撥，巡回指導(dǎo)不僅使學(xué)生能明確認識自己的不足，有利于提高實習(xí)質(zhì)量，而且更有利于實習(xí)學(xué)生理解并靈活運用到實習(xí)學(xué)習(xí)的過程之中。案例分析式的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)能夠更實際、更有效、更能使實習(xí)目的落到實處。教師要進行專業(yè)巡回指導(dǎo)并進行耐心的點評和交流，傾聽實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中的感受，指導(dǎo)他們的實習(xí)活動中的方式方法，解答他們在實習(xí)過程中遇到的難題。同時也要提出一些針對性的建議。技能實際訓(xùn)練要求學(xué)生通過動手、直觀感受，觀察現(xiàn)象和掌握結(jié)論，進一步加深理解所學(xué)的理論知識。同時PLC實訓(xùn)，要求學(xué)生調(diào)試自己編制的程序，進行模擬實驗和帶負載兩種層次的訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力及處理和解決問題的能力。例如：電機正反轉(zhuǎn)PLC控制實驗時，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)電力拖動中做過的雙重連鎖電機正反轉(zhuǎn)的電氣原理圖，講解“翻譯法”，讓學(xué)生把它變成PLC的梯形圖。接著由學(xué)生自己動手接好I/O接線，用手持編程器或者計算機軟件把程序輸入到PLC中，再運行自己所編的程序。

加強結(jié)束指導(dǎo) 結(jié)束指導(dǎo)是在實習(xí)結(jié)束是進行的針對共性問題總結(jié)性指導(dǎo)，要求教師能夠發(fā)現(xiàn)共性問題，認真點評。針對每次實習(xí)教學(xué)存在的大多數(shù)學(xué)生易于出現(xiàn)的錯誤，重點加以強調(diào)，避免再次發(fā)生問題。五 精心設(shè)計課題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在編制具體程序時，指導(dǎo)學(xué)生加強觀察，掌握控制設(shè)備的動作規(guī)律。在編寫交通信號燈控制程序和電梯控制程序時，可以運用此方法。如：在編寫交通信號燈控制程序時，學(xué)生對整個過程較易混淆，就要求學(xué)生對十字路口的車行交通燈的工作過程進行觀察、記錄，把自己看到的寫下來。這樣在編寫交通燈控制程序時，由于已經(jīng)積累了對交通燈的認識。對于東西南北紅、綠、黃燈的交替過程就不易模糊，印象較深，有助于程序的理解。制作教學(xué)實驗用具是最好的理論聯(lián)系實踐方法，在制作教具的過程中，涉及很多的教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生制作教學(xué)電梯、程序控制噴泉等教學(xué)模型，由機械教師指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)機械制作，然后進行統(tǒng)一調(diào)試，通過實際制作，使學(xué)生明白一個完整的工程過程包括：實際工程分析、PLC選型、I/O分配、硬件設(shè)計安裝接線、軟件設(shè)計、模擬調(diào)試和現(xiàn)場調(diào)試等過程。為進一步學(xué)習(xí)好PLC打下良好的基礎(chǔ)。不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還在享受成就感的同時培養(yǎng)了自信心、拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

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學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》課程的

心得體會

《財會學(xué)》的課程雖然已經(jīng)結(jié)束，但通過對這門課程的學(xué)習(xí)，使我感受頗深，感覺它像一盞照明燈，向我們展示了會計學(xué)科的“概貌”。

會計作為一種特殊經(jīng)濟管理活動，是經(jīng)濟管理的重要組成部分；作為一種經(jīng)濟管理活動，會計與社會生產(chǎn)的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。社會物質(zhì)財富的生產(chǎn)是人類社會得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算；另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。

在還沒有接觸會計學(xué)之前，我想許多人和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么？我們也許會說：會計就是寫寫、算算。但是通過《財會學(xué)》的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預(yù)期目標的工作或者活動。要說管理學(xué)把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學(xué)就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。同時，我也慢慢認識到會計學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。

當(dāng)我接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計學(xué)的重要性，使我對會計的認識得到了進一步的提高。尤其是對資產(chǎn)負債表的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。

資產(chǎn)負債表是反映企業(yè)某一特定日期(月末、年末)財務(wù)狀況的報表，是最基本的財務(wù)會計報表之一。財務(wù)狀況是指企業(yè)資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益總額及其構(gòu)成情況。資產(chǎn)負債表能夠向各個關(guān)系人提供有關(guān)企業(yè)的財務(wù)狀況，包括企業(yè)所掌握的經(jīng)濟資源（資產(chǎn)）、企業(yè)所負擔(dān)的債務(wù)及償債能力、所有者在企業(yè)中所享有的權(quán)益、企業(yè)未來的財務(wù)形勢和趨向，反映企業(yè)在特定時點擁有的資產(chǎn)及其分布狀況的信息。它表明企業(yè)在特定時點所擁有的資產(chǎn)總量有多少，資產(chǎn)是什么。例如流動資產(chǎn)有多少，固定資產(chǎn)有多少，長期投資有多少，無形資產(chǎn)有多少等。

資產(chǎn)負債表的設(shè)計理論依據(jù)是“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”。不論公司處于怎樣的狀態(tài)這個會計平衡式永遠是恒等的。左邊反映的是資產(chǎn)項目；右邊反映的是負債和所有者權(quán)益項目。以前也接觸過“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”這個等式，但是對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益并不是太了解。通過對《解析報告——提供會計信息》中資產(chǎn)負債表的學(xué)習(xí)以及其他相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，使我了解到：㈠資產(chǎn)一般可以認為是企業(yè)擁有和控制的能夠用貨幣計量，并能夠給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的經(jīng)濟資源。它包括流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)，最后還有資產(chǎn)總計。流動資產(chǎn)是指可以在1年內(nèi)或者超過1年的一個營業(yè)周期內(nèi)變現(xiàn)或者耗用的資產(chǎn)，包括貨幣資金、短期投資、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收股利、應(yīng)收利息、應(yīng)收帳款、預(yù)付帳款、存貨、待攤費用等。會計上通常是以1年為單位，1年以內(nèi)的就叫短期，1年以上的就叫長期，這是會計上的一個基本劃分。長期投資強調(diào)的是一個對外投資的問題，如果投資出去以后投資企業(yè)成為被投資單位的股東，這樣的投資一般叫股權(quán)投資。企業(yè)買股票，如果所持有的股票準備超過1年，或者長期持有的話，這個投資也是長期股權(quán)投資。在固定資產(chǎn)當(dāng)中，報表項目要列示這樣一些內(nèi)容（1）固定資產(chǎn)原價,企業(yè)購買固定資產(chǎn)時花了多少錢，叫固定資產(chǎn)原價。（2）累計折舊，固定資產(chǎn)在使用過程中，逐漸損耗而消失的那部分價值，叫累計折舊。（3）固定資產(chǎn)凈值，用固定資產(chǎn)的原價扣掉累計折舊就是固定資產(chǎn)凈值。比如公司購買一輛汽車花了10萬元，現(xiàn)在已經(jīng)折舊了1萬元，所以凈值是9萬元。（4）在建工程，企業(yè)搞基本建設(shè)工程，購買材料、物資，這叫工程物資；工程已經(jīng)開工了，已經(jīng)投入了資金，這叫在建工程。無形資產(chǎn)是沒有實物形態(tài)，但是能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資產(chǎn)，例如商標權(quán)、專利權(quán)、土地使用權(quán)、非專利技術(shù)、商譽等。資產(chǎn)總計是上述各項資產(chǎn)的合計數(shù)，它反映了一個企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模和經(jīng)營能力。㈡負債項目包括流動負債和長期負債。流動負債是指將在1年（含1年）或者超過1年的一個營業(yè)周期內(nèi)償還的債務(wù)，包括短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付帳款、預(yù)收帳款、應(yīng)付工資、應(yīng)付福利費、應(yīng)付股利、應(yīng)交稅金、其他應(yīng)交款、預(yù)提費用和流動負債合計等。長期負債是指償還期在1年或者超過1年的一個營業(yè)周期以上的負債，包括長期借款、應(yīng)付債券、長期應(yīng)付款、長期負債合計等。㈢所有者權(quán)益是指所有者在企業(yè)資產(chǎn)中享有的經(jīng)濟利益，其金額為資產(chǎn)減去負債后的余額。所有者權(quán)益包括實收資本（股東）、資本公積、盈余公積、未分配利潤和所有者權(quán)益合計等。

另外，我還學(xué)會了如何分析資產(chǎn)負債表。資產(chǎn)負債表分析包括資本保全分析、資本結(jié)構(gòu)分析、財務(wù)比率分析以及相關(guān)資料的分析。財務(wù)比率又包括流動比率、資產(chǎn)負債率、所有者權(quán)益比率、負債與權(quán)益比率、負債結(jié)構(gòu)比率。資產(chǎn)負債表可以反映企業(yè)資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益的關(guān)系。通過對資產(chǎn)負債表的分析，可了解企業(yè)資產(chǎn)的構(gòu)成及其狀況，分析企業(yè)在某一日期所擁有的經(jīng)濟資源及其分布情況；可了解企業(yè)某一日期的負債總額及其結(jié)構(gòu)，分析企業(yè)目前與未來的需要支付的債務(wù)數(shù)額；可以了解企業(yè)所有者權(quán)益的情況和企業(yè)現(xiàn)有的投資者在企業(yè)資產(chǎn)總額中所占的份額。通過對資產(chǎn)負債表項目金額及其相關(guān)比率的分析，可以幫助報表使用者全面了解企業(yè)的財務(wù)狀況，分析企業(yè)的債務(wù)償還能力，從而為未來的經(jīng)濟決策提供信息，所有說資產(chǎn)負債表的分析也是十分重要的。

通過對資產(chǎn)負債表的學(xué)習(xí)對我的工作也有很大幫助，身為一個執(zhí)法機關(guān)的工作人員，在每年對企業(yè)的檢查時，對企業(yè)的盈虧通過看資產(chǎn)負債表就能夠一目了然。

當(dāng)然了，通過《財會》這門課程的學(xué)習(xí)，除資產(chǎn)負債表外，我還學(xué)會其他許多會計學(xué)知識，包括會計的職能、會計對象和要素、會計的處理辦法、利潤表與利潤分配表、現(xiàn)金流量表等。會計的職能是指會計作為經(jīng)濟管理工作所具有的功能或者能夠發(fā)揮的作用。會計的基本職能可以概括為兩個：會計核算和會計監(jiān)督。而會計的對象就是指會計核算和監(jiān)督的內(nèi)容是什么。會計作為一項有效及有序的管理活動，需要會計核算系統(tǒng)不斷提供正確的財會信息數(shù)據(jù)、企業(yè)日常發(fā)生的大量經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包容著大量的經(jīng)濟信息。將經(jīng)濟信息按照會計的規(guī)則與方法加工成會計信息，提供給有關(guān)使用者，是一個十分復(fù)雜的過程，這個過程就要用到會計處理方法。會計處理方法包括會計確認方法、會計計量方法、會計記錄方法和會計報告方法。其中，會計確認是會計處理的第一步，會計計量是第二步，會計記錄是第三步，會計報告是最后一步。在某些情況下，同一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，由于選擇的會計處理方法不同，計算出的會計資料也會存在一定的差異，產(chǎn)生不同的經(jīng)濟結(jié)果。如果隨意變更會計處理方法，必然導(dǎo)致會計資料缺乏可比性，不能真實、完整地反映單位的實際經(jīng)營情況和財務(wù)成果。利潤表與利潤分配表、現(xiàn)金流量表等也都是會計學(xué)中不可少的，也都充當(dāng)著重要角色。

學(xué)習(xí)了《財會學(xué)》的課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。這門課程的學(xué)習(xí)讓我清楚客觀的認識會計學(xué)這個學(xué)科的概貌，也從中了解到許多平常工作中不太注意的細節(jié)問題，對會計學(xué)有了更加深刻和認識和了解，學(xué)就在于用，通過對《財會學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，使我越發(fā)認識到財會工作的重要性，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，無論是否從事財會工作，都需要對財會有一定的了解和認識，也才能理清思路、明確方向，從而才能履行職能，做好工作，為事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。