第一篇：淺談單片機(jī)課程教學(xué)改革

淺談單片機(jī)課程教學(xué)改革

楚州職業(yè)教育中心校

陳鵬

摘要

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程具有綜合性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)不能適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，本文論述了單片機(jī)教學(xué)改革的必要性，就改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、改革考核形式等方面作了一定的探索。

關(guān)鍵詞

教學(xué)改革

單片機(jī)

教考分離

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是一門理論與實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，是工科電類專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，把匯編語(yǔ)言知識(shí)、微機(jī)接口知識(shí)、通信技術(shù)知識(shí)等綜合在一起，屬于技術(shù)性、工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。該課程作為電子專業(yè)最重要的核心課程之一，它是“電子”高素質(zhì)復(fù)合技能型人才所需全部自動(dòng)控制類知識(shí)結(jié)構(gòu)的載體，占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。

然而，傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)一般均以學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系，但卻忽略了“可學(xué)性”，致使學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得辛苦，教學(xué)效果也不好。為了適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)，作者一直致力于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文就單片機(jī)的教學(xué)改革作了一定的探索。

一、單片機(jī)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，接著是指令和軟件編程，然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用，最后再講一些實(shí)例。

按照此種教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍感到難學(xué)。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，很多還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，甚至數(shù)字電路也是剛剛接觸，要他去理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)在不容易，至于很多書一開始就提出的總線、地址等概念，更是學(xué)生難以理解的——不管用什么巧妙的比方都不容易理解。

于是學(xué)生糊里糊涂地學(xué)完了第一部份單片機(jī)原理與結(jié)構(gòu)，接著第二部份一開始就是單片機(jī)的七種尋址方式，更抽象，很多學(xué)生直到學(xué)完單片機(jī)還不能理解尋址方式究竟是什么意思，為什么需要這么多尋址方式，剛開始學(xué)當(dāng)然更不懂了。然后是單片機(jī)指令，111條指令，又不分個(gè)重點(diǎn)，反正全是要記住的，等到指令全部學(xué)完，大部份學(xué)生已對(duì)單片機(jī)望而生畏，開始打退堂鼓了。

第三部份是單片機(jī)軟件編程，如果說(shuō)前面的東西不能理解，還能靠記憶來(lái)獲得知識(shí)的話，這部份就純粹是理解和掌握了，如果以前沒(méi)學(xué)過(guò)編程，短時(shí)間內(nèi)很難掌握編程的有關(guān)知識(shí)，更不必說(shuō)編程技巧了?？墒墙滩纳厦髅饕?guī)定，要編出這樣、那樣的程序，學(xué)的人編不出來(lái)，當(dāng)然只會(huì)認(rèn)為，教材的要求當(dāng)然是合理的，應(yīng)該做到的，我做不到就是我沒(méi)學(xué)好。

此外，現(xiàn)在的單片機(jī)教材，基本都是以單片機(jī)為藍(lán)本來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，而不純?yōu)閷W(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)，在教材、教學(xué)過(guò)程的安排上又沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷充滿挫折的過(guò)程，于是很多學(xué)生認(rèn)為單片機(jī)入門難。

另外，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，分開進(jìn)行。在課堂教學(xué)中學(xué)生均是處于被動(dòng)接受方式，無(wú)法主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)能達(dá)到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的的職業(yè)技術(shù)教育宗旨。盡管安排有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到相互連貫、相互映證，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)程度不夠，課堂教學(xué)與學(xué)生練習(xí)沒(méi)能達(dá)到有機(jī)結(jié)合，習(xí)題與課堂內(nèi)容沒(méi)能緊密相扣，考試形式和內(nèi)容多以理論為主，僅憑一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生能力，沒(méi)能體現(xiàn)考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，傳統(tǒng)的單片機(jī)教材和教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)體系的演繹和推理，加之單片機(jī)課程本身所固有的抽象性、教學(xué)傳統(tǒng)尚存在的諸多問(wèn)題，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程產(chǎn)生了畏懼心理，以至于影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，使之變成了“問(wèn)題課程”，不僅對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)形成了一定困難,也對(duì)開展教學(xué)質(zhì)量工程產(chǎn)生了消極影響。因此，對(duì)單片機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的。

二、單片機(jī)教學(xué)改革分析

（一）改革課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容具有較高的抽象性，這是歷史的沿襲。因此該課程對(duì)學(xué)生思辯能力和思維靈活性的要求相對(duì)較高；我國(guó)現(xiàn)行的相關(guān)教材中知識(shí)相對(duì)陳舊，教學(xué)內(nèi)容很少體現(xiàn)單片機(jī)知識(shí)在相關(guān)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)用脫節(jié)----既未能體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的現(xiàn)代教育理念，也沒(méi)有體現(xiàn)單片機(jī)針對(duì)各專業(yè)所應(yīng)有的“專業(yè)基礎(chǔ)性”。另外，在實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程的不同學(xué)習(xí)需求也未能得到足夠重視。

因此，對(duì)單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍和更新就顯得十分必要。

改革后的單片機(jī)課程內(nèi)容采用模塊、課題、任務(wù)體系結(jié)構(gòu)，將整門課程劃分為多個(gè)模塊，每一模塊由多個(gè)課題組成，每一課題由一個(gè)或多個(gè)任務(wù)組成，每一任務(wù)由任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)和任務(wù)實(shí)施四個(gè)相互連貫的部分組成。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容組織方式。受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前單片機(jī)的課堂教學(xué)方法和手段明顯落后。特別是在髙職教育的新形勢(shì)下，如何開展單片機(jī)學(xué)習(xí)方法的研究，為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)是教學(xué)改革中亟待加強(qiáng)研討的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生在自己頭腦中對(duì)知識(shí)的意義進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不能依賴于知識(shí)的灌輸，也不是對(duì)書本內(nèi)容的記憶和對(duì)教師思維的重復(fù)，而是在學(xué)生完成具體任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中由于外部環(huán)境的壓力促使其認(rèn)識(shí)和解決有關(guān)問(wèn)題，由此產(chǎn)生認(rèn)知的需求和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也就是說(shuō)意義建構(gòu)是在一定的學(xué)習(xí)情境下，由學(xué)生的自身需求而在其頭腦中逐步將信息加工整理或改造和重組。因此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)遵循知識(shí)建構(gòu)這一規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織方式改革，每次教學(xué)均圍繞一個(gè)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，以任務(wù)目標(biāo)為主線，進(jìn)行各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講解。任務(wù)中用到什么知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)就講解什么知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，用到多少就講多少，在哪里用就在哪里講。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練。教師講解過(guò)程中，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上用相關(guān)軟件進(jìn)行驗(yàn)證，并要求部分學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行分析和操作。教師對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，并用課后作業(yè)進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)電路和程序進(jìn)行局部修改，以培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用電路和程序的設(shè)計(jì)方法。

（三）改革實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)方式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)任務(wù)為對(duì)象，用Protel軟件繪制出電路原理圖，用Proteus軟件繪制出仿真電路圖，用WAVE軟件或Keil軟件輸入程序并編譯程序，然后對(duì)程序和電路進(jìn)行仿真調(diào)試運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、及學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)電路和程序的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)修改，培養(yǎng)其獨(dú)立進(jìn)行電路和程序的設(shè)計(jì)能力。課余時(shí)間要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)行印制電路板設(shè)計(jì)制作，并將任務(wù)程序下載到單片機(jī)中，實(shí)現(xiàn)任務(wù)功能。

（四）改革考核形式，實(shí)現(xiàn)教考分離。這門課程以往的考核形式相對(duì)單一，考題側(cè)重于記憶，例如背幾條指令、說(shuō)幾個(gè)部件的作用、編一段簡(jiǎn)單的程序，有的學(xué)生單片機(jī)考試成績(jī)很高，但卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。因此，改革單片機(jī)課程的考核形式，恢復(fù)單片機(jī)課程應(yīng)有的活力和作用，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這是擺在我們面前極其重要的教學(xué)改革任務(wù)。

改革考核方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵，由于《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為目的，因此考核也應(yīng)針對(duì)幾方面的能力進(jìn)行考核?？己说姆绞椒椒ê涂己说膬?nèi)容將直接影響教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，既關(guān)系到教師如何教和學(xué)生如何學(xué)。因此，應(yīng)通過(guò)對(duì)考核方式方法的改革來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的改革。

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的考核主要是對(duì)編程能力、軟硬件分析能力、軟硬件調(diào)試能力，綜合運(yùn)用能力的考核。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先對(duì)考核的方式方法進(jìn)行了改革，考核包括三個(gè)方面，綜合能力的考核，占總成績(jī)的50%；實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核，占總成績(jī)的30%；平時(shí)提問(wèn)、作業(yè)、表現(xiàn)的考核，占總成績(jī)的20%。

綜合能力的考核完全采用“試題庫(kù)”的形式，實(shí)行教考分離，由多位專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)大綱集體編制出“單片機(jī)試題庫(kù)”。試卷包括應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩方面內(nèi)容，所謂應(yīng)知是指對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考核，包括基本概念、基本原理、基本器件；應(yīng)會(huì)是指會(huì)編程、會(huì)調(diào)試、會(huì)分析。對(duì)于應(yīng)會(huì)部分要求現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生完成的準(zhǔn)確性和熟練程度現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核就是在每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)試過(guò)程中，對(duì)每位同學(xué)完成的結(jié)果予以記錄和評(píng)分，評(píng)判依據(jù)可以按完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的先后順序、完成的質(zhì)量及學(xué)生表達(dá)能力等幾個(gè)方面。記錄結(jié)果由同學(xué)簽字確認(rèn)，其目的是要讓學(xué)生對(duì)每次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真對(duì)待，實(shí)踐證明這種做法可取得很好的效果。若以組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)還應(yīng)對(duì)每位同學(xué)提出相關(guān)的問(wèn)題或進(jìn)行單獨(dú)操作，這對(duì)主動(dòng)性差的同學(xué)來(lái)說(shuō)能起到很好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述的教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1.李秀忠．單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)．人民郵電出版社，2007

2.劉守義.單片機(jī)原理與應(yīng)用.西安電子科技大學(xué)出版社，2007

3.張永楓.單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程.西安電子科技大學(xué)出版社，200

第二篇：針對(duì)單片機(jī)課程教學(xué)改革的研究與探索論文

摘要：本文分析了目前單片機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)“單片機(jī)控制技術(shù)”課程信息量大、抽象難懂的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、注重實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)效果等幾個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，探討了“單片機(jī)控制技術(shù)”課程教學(xué)改革的有關(guān)問(wèn)題，并提出了改善現(xiàn)有課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的一些思考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)改革

一、引言。

單片機(jī)課程是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的工程課程，是我院計(jì)算機(jī)、數(shù)控、礦山機(jī)電、機(jī)電一體化等多個(gè)專業(yè)的專業(yè)必修課。但是經(jīng)過(guò)筆者近幾個(gè)學(xué)期的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映單片機(jī)課程抽象難懂、概念多、指令不易記等等。學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度很大，教師的課堂教學(xué)效果也不夠理想。

二、單片機(jī)教學(xué)改革中的研究與探索。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

單片機(jī)這門課程比較抽象，而且學(xué)生剛剛接觸單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理、匯編語(yǔ)言指令及編程等知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，如果一味地采用填鴨式的講授，學(xué)生難免會(huì)失去興趣，課堂氣氛也會(huì)變得死氣沉沉，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，在學(xué)習(xí)之初培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。我在授課過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，主要做了以下兩點(diǎn)：首先，給學(xué)生展示單片機(jī)廣闊的應(yīng)用前景，列舉生活中大量單片機(jī)的應(yīng)用實(shí)例，如馬路上的交通燈控制，電梯的升降控制，家用的洗衣機(jī)、冰箱、熱水器和空調(diào)等的智能化控制，汽車的車身控制系統(tǒng)和安全保障系統(tǒng)等。這些我們生活中可以看得見(jiàn)的實(shí)物都是由一片小小的單片機(jī)芯片控制的。抽象的教學(xué)內(nèi)容與這些現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，可以給學(xué)生一個(gè)看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。另外，一開始就應(yīng)把實(shí)物和實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生?？梢栽谏系谝还?jié)課的時(shí)候就拿一塊單片機(jī)學(xué)習(xí)板，把簡(jiǎn)單的器件大體介紹給學(xué)生，然后做一個(gè)簡(jiǎn)單的單片機(jī)控制的實(shí)驗(yàn)，如流水燈、數(shù)碼管靜態(tài)顯示等。學(xué)生的好奇心和興趣會(huì)在一開始就被激發(fā)出來(lái)，后面的學(xué)習(xí)也就不會(huì)覺(jué)得那么枯燥了。

2、引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)一般是將單片機(jī)所涉及的理論知識(shí)講授給學(xué)生，即根據(jù)課本中各章節(jié)的順序，以單片機(jī)結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，再講指令及軟件編程，最后講單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展及外圍器件等。這樣的講授方式學(xué)生普遍反映難以理解，教學(xué)效果并不好?；谏鲜鰻顩r，我們采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式采用學(xué)生分組協(xié)作的形式，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，不局限于課本知識(shí)的完整性，即便只學(xué)了一部分知識(shí)，也可以去完成與本部分知識(shí)有關(guān)的項(xiàng)目。比如，在講完單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和部分指令之后，可以讓學(xué)生去做一個(gè)閃爍燈和跑馬燈的項(xiàng)目；講完定時(shí)器后，可以讓學(xué)生做一個(gè)秒表或者時(shí)鐘的項(xiàng)目。這種教學(xué)方法使得學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考及相互協(xié)作的能力，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地將理論知識(shí)融入到實(shí)踐應(yīng)用中，課堂教學(xué)效果得到大大的改善。

3、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

單片機(jī)課程信息量很大，內(nèi)容抽象難懂。制作生動(dòng)形象的多媒體課件不僅可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中抽象的概念具體化、形象化，將枯燥的理論多樣化、生動(dòng)化，而且還可以將重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行多次重復(fù)或加重強(qiáng)調(diào)等演示，便于學(xué)生記憶。實(shí)踐表明，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，豐富了單片機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程，提高了教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

學(xué)生以前在做單片機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，教師通常是在上前一節(jié)理論課時(shí)，把下節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和步驟介紹給學(xué)生（比如一段匯編程序的編制過(guò)程），但是學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往已經(jīng)把上節(jié)課的內(nèi)容遺忘了，因此在實(shí)驗(yàn)課上教師不得不對(duì)大多數(shù)學(xué)生重新指導(dǎo)一遍，這樣既浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大降低?，F(xiàn)在我們?cè)诮o學(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程中，引入了教師授課系統(tǒng)軟件，教師可以在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中穿插進(jìn)行試驗(yàn)項(xiàng)目的講解。教師在計(jì)算機(jī)上的每一步操作都能通過(guò)此軟件顯示在學(xué)生機(jī)上，老師可以邊操作邊給學(xué)生講解，相當(dāng)于同時(shí)給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果自然事半功倍。另外，教師授課系統(tǒng)還能監(jiān)督學(xué)生的操作過(guò)程，防止學(xué)生上機(jī)時(shí)間上網(wǎng)、聊天、打游戲等，大大降低了教師的工作量，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)。

近年來(lái)，隨著單片機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們的教學(xué)改革也不斷地面臨新的改革和創(chuàng)新的要求。這就要求教師緊跟發(fā)展潮流，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)體系等方面不斷進(jìn)行新的教學(xué)改革的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)亮MCS—51單片機(jī)原理與應(yīng)用[m]。北京：清華大學(xué)出版社，2008。

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第三篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)名稱：步進(jìn)電機(jī)綜合控制實(shí)驗(yàn)

一、摘要：本實(shí)驗(yàn)利用 8051 單片機(jī)達(dá)到控制步進(jìn)電機(jī)的啟動(dòng)、停止、正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、點(diǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)過(guò)指定角度、狀態(tài)顯示和數(shù)據(jù)指示的目的，使步進(jìn)電機(jī)控制更加 靈活。步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)芯片采用 ULN2003，ULN2003 具有大電流、高電壓，外電路 簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。利用 ZLG7290 模塊驅(qū)動(dòng) LED 數(shù)碼管顯示速度設(shè)定值。通過(guò)這個(gè)單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)來(lái)掌握步進(jìn)電機(jī)的工作原理和驅(qū)動(dòng)過(guò)程以及 LED 顯示原理 和 ZLG7290 模塊的使用方法，用 LED 數(shù)碼管顯示實(shí)驗(yàn)要求的狀態(tài)結(jié)果，設(shè)計(jì)電路的硬件接線圖和實(shí)現(xiàn)上述要求的程序。關(guān)鍵詞：51 單片機(jī) 步進(jìn)電機(jī) ZLG7290 ULN2003

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容與要求：

1、任務(wù)介紹：實(shí)現(xiàn)步進(jìn)電機(jī)按規(guī)定的速度正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)過(guò)指定的角度，要有點(diǎn)動(dòng) 功能。所有命令通過(guò)鍵盤輸入，步進(jìn)電機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中要有狀態(tài)和數(shù)據(jù)指示。

2、每套設(shè)計(jì)文檔應(yīng)包括： 系統(tǒng)原理說(shuō)明、程序框圖、電路原理圖和程序清單。

三、實(shí)驗(yàn)器件介紹及原理： 本實(shí)驗(yàn)采用單片機(jī)來(lái)控制步進(jìn)電機(jī)，實(shí)現(xiàn)了軟件與硬件相結(jié)合的控制方法。在單片機(jī)環(huán)境下，ULN2003 驅(qū)動(dòng)芯片驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)，用 ZLG7290 芯片作用下 用 的按鍵控制步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)行，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。其控制框圖（圖一）為 ： ZLG7290 ULN2003A 按鍵控制 驅(qū)動(dòng)芯片 驅(qū)動(dòng)芯片 單片機(jī) 80C51 共陰極數(shù)碼管 步進(jìn)電機(jī) 圖一：控制框圖

1、系統(tǒng)硬件介紹 1.1 步進(jìn)電機(jī) 1.1.1 相關(guān)的技術(shù)指標(biāo)： a、相數(shù)：指電機(jī)內(nèi)部的線圈組數(shù)，目前常用的有二相、三相、四相、五相步進(jìn)電 機(jī)，本實(shí)驗(yàn)用的是四相步進(jìn)電機(jī)。電機(jī)相數(shù)不同，其步距角也不同。b、步距角：表示控制系統(tǒng)每發(fā)一個(gè)步進(jìn)脈沖信號(hào)，電機(jī)所轉(zhuǎn)動(dòng)的角度。本實(shí)驗(yàn)程 序運(yùn)行前要先測(cè)量步進(jìn)電機(jī)的步距角。c、拍數(shù)：完成一個(gè)磁場(chǎng)周期性變化所需脈沖數(shù)或?qū)щ姞顟B(tài)，或指電機(jī)轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)步 距角所需脈沖數(shù)。本實(shí)驗(yàn)用四相八拍運(yùn)行方式，為 A-AB-B-BC-C-CD-D-DA-A 1.1.2 工作原理： 步進(jìn)電機(jī)是一種將電脈沖轉(zhuǎn)化為角位移的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。當(dāng)步進(jìn)驅(qū)動(dòng)器接收到一個(gè)脈沖 信號(hào)，它就驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)按設(shè)定的方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)固定的角度(稱為“步距角”)，它的旋轉(zhuǎn)是以 固定的角度一步一步運(yùn)行的，可以通過(guò)控制脈沖個(gè)數(shù)來(lái)控制角位移量，從而達(dá)到準(zhǔn)確定位的 目的；同時(shí)可以通過(guò)控制脈沖頻率來(lái)控制電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和加速度，從而達(dá)到調(diào)速的目的。在非超載的情況下，電機(jī)的轉(zhuǎn)速、停止的位置只取決于脈沖信號(hào)的頻率和脈沖數(shù)，而不受負(fù) 載變化的影響，即給電機(jī)加一個(gè)脈沖信號(hào)，電機(jī)則轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)步距角。這一線性關(guān)系的存在，加上步進(jìn)電機(jī)只有周期性的誤差而無(wú)累積誤差等特點(diǎn)，使得在速度、位置等控制領(lǐng)域用步進(jìn) 電機(jī)來(lái)控制變的非常的簡(jiǎn)單。1.1.3步進(jìn)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)： 步進(jìn)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)可以選用專用的電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊，比如L298、FT5754等，這類驅(qū)動(dòng)模 塊接口簡(jiǎn)單，操作方便，它們既可以驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)，同時(shí)也可以驅(qū)動(dòng)直流電機(jī)。但本實(shí)驗(yàn)使 用ULN2003a驅(qū)動(dòng)器，下面介紹該芯片。圖二：步進(jìn)電機(jī)及其驅(qū)動(dòng)電路 1.2 ULN2003A 芯片 ULN 是集成達(dá)林頓管 IC，內(nèi)部還集成了一個(gè)消線圈反電動(dòng)勢(shì)的二極管，可用來(lái)驅(qū)動(dòng)繼 電器。它是雙列 16 腳封裝,NPN 晶體管矩陣,最大驅(qū)動(dòng)電壓=50V,電流=500mA,輸入電壓=5V, 適用于 TTL COMS,由達(dá)林頓管組成驅(qū)動(dòng)電路。ULN 是集成達(dá)林頓管 IC,內(nèi)部還集成了一個(gè) 消線圈反電動(dòng)勢(shì)的二極管,它的輸出端允許通過(guò)電流為 200mA，飽和壓降 VCE 約 1V 左右，耐壓 BVCEO 約為 36V。用戶輸出口的外接負(fù)載可根據(jù)以上參數(shù)估算。采用集電極開路輸 出，輸出電流大，故可直接驅(qū)動(dòng)繼電器或固體繼電器，也可直接驅(qū)動(dòng)低壓燈泡。通常單片機(jī) 驅(qū)動(dòng) ULN2003 時(shí)，上拉 2K 的電阻較為合適，同時(shí)，COM 引腳應(yīng)該懸空或接電源。ULN2003 是一個(gè)非門電路，包含 7 個(gè)單元，但獨(dú)每個(gè)單元驅(qū)動(dòng)電流最大可達(dá) 350mA.資料的最后有引 用電路，9 腳可以懸空。比如 1 腳輸入，16 腳輸出，負(fù)載接在 VCC 與 16 腳之間，不用 9 腳。圖三：ULN2003A 原理圖 1.2.1 ULN2003 的作用： ULN2003 是大電流驅(qū)動(dòng)陣列,多用于單片機(jī)、智能儀表、PLC、數(shù)字量輸出卡等控 制電路中?？芍苯域?qū)動(dòng)繼電器等負(fù)載。輸入 5VTTL 電平，輸出可達(dá) 500mA/50V。ULN2003 是高耐壓、大電流達(dá)林頓陳列,由七個(gè)硅 NPN 達(dá)林頓管組成。ULN2003 的每 一對(duì)達(dá)林頓都串聯(lián)一個(gè) 2.7K 的基極電阻,在 5V 的工作電壓下它能與 TTL 和 CMOS 電路 直 接相連,可以直接處理原先需要標(biāo)準(zhǔn)邏輯緩沖器。ULN2003 是高壓大電流達(dá)林頓晶體管陣列 系列產(chǎn)品,具有電流增益高、工作電壓高、溫度范圍寬、帶負(fù)載能力強(qiáng)等特點(diǎn),適應(yīng)于各類要 求高速大功率驅(qū)動(dòng)的系統(tǒng)。1.2.3 ULN2003A 功能及引腳圖: 功能：ULN2003 是高耐壓、大電流、內(nèi)部由七個(gè)硅 NPN 達(dá)林頓管組成的驅(qū)動(dòng)芯 片。經(jīng)常在以下電路中使用，作為顯示驅(qū)動(dòng)、繼電器驅(qū)動(dòng)、照明燈驅(qū)動(dòng)、電磁閥驅(qū)動(dòng)、伺 服電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)等電路中。ULN2003 的每一對(duì)達(dá)林頓都串聯(lián)一個(gè) 2.7K 的基極電阻, 在 5V 的工作電壓下它能與 TTL 和 CMOS 電路直接相連，可以直接處理原先需要標(biāo)準(zhǔn)邏 輯緩沖器來(lái)處理的數(shù)據(jù)。ULN2003 工作電壓高，工作電流大，灌電流可達(dá) 500mA，并且能 夠在關(guān)態(tài)時(shí)承受 50V 的電壓，輸出還可以在高負(fù)載電流并行運(yùn)行。ULN2003 的封裝采用 DIP—16 或 SOP—16。ULN2003 可以驅(qū)動(dòng) 7 個(gè)繼電器,具有高電壓輸出特性，并帶有共陰 極的續(xù)流二極管使器件可用于開關(guān)型感性負(fù)載。每對(duì)達(dá)林頓管的額定集電極電流是 500mA，達(dá)林頓對(duì)管還可并聯(lián)使用以達(dá)到更高的輸出電流能力。顯示電路主要包括大型 LED 數(shù)碼管 BSI20-1(共陽(yáng)極，數(shù)字凈高 12 cm)和高電壓大電流 驅(qū)動(dòng)器 ULN2003，大型 LED 數(shù)碼管的每段是由多個(gè) LED 發(fā)光二極管串并聯(lián)而成的，因此 導(dǎo)通電流大、導(dǎo)通壓降高。ULN2003 是高壓大電流達(dá)林頓晶體管陣列電路，他具有 7 個(gè)獨(dú) 立的反相驅(qū)動(dòng)器，每個(gè)驅(qū)動(dòng)器的輸出灌電流可達(dá) 500 mA，導(dǎo)通時(shí)輸出電壓約 1 V，截止時(shí) 輸出電壓可達(dá) 50 V。ULN2003 的 1～7 腳為信號(hào)輸入腳，依次對(duì)應(yīng)的輸出端為 16～10 腳，8 腳為接地端。當(dāng)驅(qū)動(dòng)電源電壓為+12 V 時(shí)，若要求數(shù)碼管每段導(dǎo)通電流為 40 mA，則每段的 限流電阻為 50。則一塊 ULN2003 恰好驅(qū)動(dòng)一個(gè) LED 數(shù)碼管的 7 段。大數(shù)碼管采用共陽(yáng)極 接法，低電平有效。鎖存器輸出的電平經(jīng) NPN 三極管 9014 反相后，再由 ULN2003 放大后 推動(dòng)大數(shù)碼管顯示 圖四：ULN2003A 引腳圖 1.3 ZLG7290 芯片 1.3.1 ZLG7290 作用及其功能介紹 ZLG7290 能夠直接驅(qū)動(dòng) 8 位共陰式數(shù)碼管（或 64 只獨(dú)立的 LED），同時(shí)還可 以掃描管理多達(dá) 64 只按鍵。其中有 8 只按鍵還可以作為功能鍵使用，就像電腦鍵盤 上的 Ctrl、Shift、Alt 鍵一樣。另外 ZLG7290B 內(nèi)部還設(shè)置有連擊計(jì)數(shù)器，能夠使 某鍵按下后不松手而連續(xù)有效。采用 I2C 總線方式，與微控制器的接口僅需兩根信 號(hào)線。可控掃描位數(shù)，可控任一數(shù)碼管閃爍。引腳說(shuō)明如下圖： 圖五：ZLG7290 引腳圖 1.3.2 ZLG7290 使用說(shuō)明 ZLG7290B 是基于 I2C 總線接口的芯片。主控單片機(jī) ADUC831 作為主器件時(shí)，內(nèi)部沒(méi)有 I2C 總線功能，因此需用 SPI 總線的引腳來(lái)模擬 I2C 總線。具體連接如下： ZLG7290B ADUC831 GND DGND SDA MOSI SCL SCLOCK /INT INT0 VCC DVDD 但是，這種連接不是唯一的，只是在所寫的軟件里需要這樣連接。其實(shí)中斷可以根據(jù) 自己所選的中斷而定。地（GND）和電源（VCC）也可以另外從電源上接過(guò)來(lái)。所用電 源為 5V。編譯軟件使用的是 WSD，這個(gè)軟件主要是用于 AD 系列芯片的。只要下載擴(kuò) 展名為 HEX 的文件即可。1.3.3 ZLG7290 工作原理 ZLG7290 的核心是一塊 ZLG7290B 芯片，它采用 I2C 接口，能直接驅(qū)動(dòng) 8 位共 陰式數(shù)碼管，同時(shí)可掃描管理多達(dá) 64 只按鍵，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的功能資源十分豐富。除具有自動(dòng)消除抖動(dòng)功能外，它還具有段閃爍、段點(diǎn)亮、段熄滅、功能鍵、連擊鍵計(jì) 數(shù)等強(qiáng)大功能，并可提供 10 種數(shù)字和 21 種字母的譯碼顯示功能，用戶可以直接向顯 示緩存寫入顯示數(shù)據(jù)，而且無(wú)需外接元件即可直接驅(qū)動(dòng)數(shù)碼管，還可擴(kuò)展驅(qū)動(dòng)電壓和 電流。此外，ZLG7290B 的電路簡(jiǎn)單，使用也很方便。用戶按下某個(gè)鍵時(shí)，ZLG7290 的 INT 引腳會(huì)產(chǎn)生一個(gè)低電平的中斷請(qǐng)求信號(hào)，讀 取鍵值后，中斷信號(hào)就會(huì)自動(dòng)撤銷。正常情況下，微控制器只需要判斷 INT 引腳就可 以得到鍵盤輸入的信息。微控制器可通過(guò)兩種方式得到用戶的鍵盤輸入信息。其一是 中斷方式，該方式的優(yōu)點(diǎn)是抗干擾能力強(qiáng)，缺點(diǎn)是要占用微控制器的一個(gè)外部中斷源。其二是查詢方式，即通過(guò)不斷查詢 INT 引腳來(lái)判斷是否有鍵按下，該方式可以節(jié)省微 控制器的一根 I／O 口線，但是代價(jià)是 I2C 總線處于頻繁的活動(dòng)狀態(tài)，消耗電流多并 且不利于抗干擾。1.3.4 ZLG7290 驅(qū)動(dòng)數(shù)碼管及按鍵開關(guān)連接線路圖 圖六：ZLG7290 電源部分接線圖 圖七：ZLG7290 驅(qū)動(dòng)數(shù)碼管電路圖 圖八：ZLG7290 驅(qū)動(dòng)按鍵開關(guān)電路圖 在本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了十個(gè)按鍵其中：S1 按鍵控制步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)方向，S2 控制步進(jìn)電機(jī)的 啟動(dòng)，S3 控制步進(jìn)電機(jī)的關(guān)斷，S4 控制步進(jìn)電機(jī)的單步運(yùn)行鍵，S5 為步數(shù)加鍵，S6 為步 數(shù)減鍵，S7 為速度加鍵，S8 為速度減鍵，S9 為連續(xù)運(yùn)行與指定步數(shù)運(yùn)行切換鍵。1.4 總電路圖： 電路圖中包含最小系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)電路和顯示電路

第四篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程教學(xué)大綱

《單片機(jī)技術(shù)》課程教學(xué)大綱

（Single—Chip Microcomputer Technology）

課程類型： 專業(yè)選修 課程代碼： 課程學(xué)時(shí)： 68 學(xué)分： 4 適用專業(yè)： 電類各專業(yè) 開課時(shí)間： 3 年級(jí) 2 學(xué)期 開課單位： 電子與信息學(xué)院 大綱執(zhí)筆人： 大綱審定人：

本課程是電類各專業(yè)必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。本課程的教育目標(biāo)及任務(wù)是：使學(xué)生掌握一般單片機(jī)的基本原理、51系列單片機(jī)的基本性能和采用單片機(jī)構(gòu)成應(yīng)用系統(tǒng)的基本方法。為今后采用單片機(jī)構(gòu)成的應(yīng)用系統(tǒng)提供必要的技術(shù)基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目的與要求

本課程的任務(wù)是從應(yīng)用的目的出發(fā)，通過(guò)對(duì)MCS－51系列單片機(jī)的剖析，使學(xué)生獲得有關(guān)單片機(jī)的硬件、軟件的基本概念，基本知識(shí)和單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和編程知識(shí)。用匯編語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基本技能。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)纹瑱C(jī)的基本構(gòu)成、基本接口原理和采用單片機(jī)組成實(shí)際系統(tǒng)的原理和方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：串行接口，中斷系統(tǒng)及其應(yīng)用，單片機(jī)的擴(kuò)展原理和方法。

三、教學(xué)方法與手段

以教師講授為主，有重點(diǎn)的講授，開展少量課堂討論。結(jié)合實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生每人自制一個(gè)基本完整的、并能夠運(yùn)行的單片機(jī)實(shí)用小系統(tǒng)。

四、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)時(shí)分配

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)分配

緒論 了解 1

1． 計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ) 3 1．1 計(jì)算機(jī)的發(fā)展與分類 了解 1．2 計(jì)算機(jī)的應(yīng)用概況 了解 1．3 計(jì)算機(jī)中數(shù)碼的表示 掌握 1．4 單片機(jī)概況與應(yīng)用 掌握 1 1．5 單片機(jī)的組成結(jié)構(gòu)及指令執(zhí)行過(guò)程 掌握 1 1．6 單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā) 了解 1 2． 單片機(jī)組成原理2．1 MCS-51單片機(jī)結(jié)構(gòu) 掌握 2 2．2 單片機(jī)復(fù)位電路設(shè)計(jì) 掌握 2 2．3 MCS-51存儲(chǔ)器配置 掌握 2 3． 單片機(jī)指令系統(tǒng) 3．1 MCS-51指令簡(jiǎn)介 3．2 指令系統(tǒng) 4．匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 8 4．1 匯編語(yǔ)言概述 4．2 簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì) 4．3 分支程序設(shè)計(jì) 4．4 循環(huán)程序設(shè)計(jì) 4．5 查表程序設(shè)計(jì) 4．6 散轉(zhuǎn)程序設(shè)計(jì) 4．7 子程序設(shè)計(jì) 5．定時(shí)器／計(jì)數(shù)器和中斷系統(tǒng) 10 5．1 定時(shí)器／計(jì)數(shù)器 5．1 中斷系統(tǒng) 6．單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)擴(kuò)展設(shè)計(jì) 8 6．1 存儲(chǔ)器的擴(kuò)展 6．2 I／O接口擴(kuò)展電路設(shè)計(jì) 7．鍵盤、顯示接口技術(shù) 13 7．1 鍵盤與計(jì)算機(jī)接口 7．2 獨(dú)立式按鍵接口設(shè)計(jì) 7．3 矩形式鍵盤接口設(shè)計(jì) 7．4 LED顯示器及接口設(shè)計(jì) 7．5 LCD顯示器 掌握 2 掌握 4 了解 1 掌握 1 掌握 1 掌握 1 掌握 1 掌握 1 掌握 2 掌握掌握 5 掌握 掌握 掌握 掌握 掌握 2 掌握 4 了解 64 3 2 2

8．串行通信接口技術(shù) 2 8．1 串行口通信方式

五、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求與說(shuō)明

參見(jiàn)單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)大綱

六、考試范圍與題型

1、考試范圍與分?jǐn)?shù)比例 微型計(jì)算機(jī)的基本概念

5％

單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)

MCS-51指令系統(tǒng)

35％

35％

MCS-51單片機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展 10％ MCS-51單片機(jī)的接口

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2、試題類型與分?jǐn)?shù)比例

軟件分析題 硬件分析題 單項(xiàng)選擇題

26％ 14％ 30%

10％

5％

實(shí)訓(xùn)及綜合 30％

七、教材與參考資料 1．教材

吳黎明主編.單片微機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)．科學(xué)出版社2005．

丁元杰主編.單片微機(jī)原理及應(yīng)用.機(jī)械工業(yè)出版社.2005 2．參考資料：

（1）何立民編著．2001．MCS-51系列單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)．北京航空

航天大學(xué)出版社

（2）楊金巖等編著.2005．8051單片機(jī)數(shù)據(jù)傳輸接口擴(kuò)展應(yīng)用技術(shù)與應(yīng)用實(shí)例．人民郵電出版社

第五篇：課程小結(jié)單片機(jī)

單片機(jī)實(shí)驗(yàn)提高了我們的動(dòng)手能力,讓我們做了相關(guān)實(shí)訓(xùn)并完成了相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在弄懂實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中,加深了我們對(duì)于單片機(jī)實(shí)驗(yàn)的印象，有利于我們掌握深層次的有關(guān)單片機(jī)應(yīng)用的知識(shí)。從單片機(jī)報(bào)告和心得中，我們能夠從中總結(jié)出大量的經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程，我們要掌握單片機(jī)指令系統(tǒng)中匯編語(yǔ)言各種基本語(yǔ)句的意義及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，以及單片機(jī)與其他設(shè)備相連接的輸入輸出中斷等理論技術(shù)，更重要的是使得我們能夠從硬軟件的結(jié)合上，理論聯(lián)系實(shí)際，提高我們的動(dòng)手能力，從而全面掌握單片機(jī)的應(yīng)用。

單片機(jī)實(shí)驗(yàn)如果只是進(jìn)行軟件的編制和調(diào)試，便會(huì)與實(shí)際應(yīng)用中的硬件電路相脫節(jié)，使我們?nèi)狈τ布O(shè)計(jì)及調(diào)試分析能力，對(duì)單片機(jī)如何構(gòu)成一個(gè)單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)，缺乏認(rèn)識(shí)。這個(gè)學(xué)期的單片機(jī)原理及應(yīng)用課程，我們通過(guò)計(jì)算機(jī)連接仿真器在實(shí)驗(yàn)板上把硬件和軟件結(jié)合起來(lái)一起調(diào)試，知道了實(shí)際與理論上的差距以及編寫匯編程序的過(guò)程當(dāng)中需要注意的問(wèn)題，需要對(duì)原理性的匯編程序做哪些改進(jìn)以便消除誤差，得到我們想要的結(jié)果。

本學(xué)期我們一共在學(xué)校單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室做了5個(gè)實(shí)驗(yàn)，還有一個(gè)單片機(jī)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別是仿真器及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用，七段數(shù)碼管的顯示及應(yīng)用，定時(shí)器的原理及應(yīng)用，鍵盤掃描及其應(yīng)用，A/D、D/A轉(zhuǎn)換及其應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)總線及綜合擴(kuò)展，數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)（軟件仿真）。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次由淺入深，在理解讀懂和改寫代碼的同時(shí)，對(duì)匯編語(yǔ)言和單片機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，鍛煉了自己的思維，提高了自我的動(dòng)手能力，知道了實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要性。

在電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中，單片機(jī)的應(yīng)用愈來(lái)愈多地應(yīng)用到各行各業(yè)。目前，單片機(jī)正朝著大容量片上存儲(chǔ)器、多功能i/o接口、寬范圍工作電源和低功耗方向發(fā)展。要開發(fā)單片機(jī)的應(yīng)用，不但要掌握單片機(jī)硬件和軟件方面的知識(shí)，而且還要深入了解各應(yīng)用系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，只有將這兩方面的知識(shí)融會(huì)貫通和有機(jī)結(jié)合，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)良的應(yīng)用系統(tǒng)。所以要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)我們接受新知的自學(xué)能力，掌握芯片的發(fā)展動(dòng)態(tài)，適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的當(dāng)代社會(huì)。