第一篇：2013年邯鄲市高中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽聽課總結(jié)

2013年邯鄲市高中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

為配合省教科所的優(yōu)質(zhì)課比賽和推進我市新課堂建設(shè)，高中歷史組舉辦了市級歷史優(yōu)質(zhì)課比賽，市直及各縣區(qū)的30名歷史教師積極參與其中，展示各自在歷史新課堂建設(shè)中探索的成果，也留下一些遺憾與欠缺，大家在交流中相互學(xué)習(xí)與借鑒，從而共同提高教學(xué)教研水平。本次比賽得到了邯鄲市第四中學(xué)的大力支持與協(xié)助，保證所有參賽教師準(zhǔn)時上課，高一與高二年級的學(xué)生也積極配合，主動參與課堂討論，大賽取得了圓滿成功。通過比賽，我市的高中歷史教師在新課堂的建設(shè)方面形成了一些共識：

1、普遍使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)前置。通過學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對本課知識有了初步了解，大大簡化課堂上基本史實講解時間。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計形式多樣，有基礎(chǔ)知識填空型、問題導(dǎo)讀型和史料補充展拓型等。

2、大膽整合教材內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。我省選用人民版教材，內(nèi)容詳實冗雜，參賽教師多能依據(jù)課標(biāo)和考綱重新整合授課內(nèi)容，使其更加條理化、學(xué)科化，符合思維習(xí)慣。

3、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，撥動學(xué)生的情緒的琴弦，讓他們追隨教師神入歷史的課堂。參賽的教師各顯神通，有的從學(xué)生的身邊生活入手，如：班級的名言、學(xué)案作業(yè)完成結(jié)果展示、經(jīng)典的歌舞等，有的從名人名言、時政熱點入手，都能很好的引領(lǐng)學(xué)生進入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)內(nèi)容的問題化，是這次大賽的亮點，全體參賽教師都十分注重學(xué)生課堂的主體作用，精心設(shè)置層次不同的問題將課堂內(nèi)容串聯(lián)起來，帶領(lǐng)學(xué)生破解知識的謎團，探究歷史的奧秘，暢游歷史的長河，不僅學(xué)會歷史學(xué)習(xí)的方法而且學(xué)會了做人的方法。

5、開發(fā)豐富的歷史課程資源，多形式地展示鮮活的歷史，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣與主動性，培養(yǎng)良好地歷史學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：影像資源、歷史圖片、歷史地圖、文本資料等，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次從中提取有效的歷史信息，學(xué)會分析歷史問題的方法。

6、善于學(xué)法指導(dǎo)，注重教師的示范與激勵作用。無論知識整理還是歷史問題分析的方法，教師都能做到及時指導(dǎo)示范，如歷史原因和影響的分析，可以從政治、經(jīng)濟、文化等多角度，也可以直接、間接等角度分析；利用表格歸納、圖示展示等方法整合歷史知識。參賽的教師都做到了對學(xué)生的課堂活動及時給與點評與激勵，如：鼓勵學(xué)生主動發(fā)言時“誰是我的第一勇士”等等，從中可以看出我市歷史教師已將新課堂的教學(xué)理念運用于課堂教學(xué)實踐之中，盡其所能在教師主導(dǎo)作用下凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教學(xué)藝術(shù)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)也總是一門留有遺憾的藝術(shù)，“沒有最好，只有更好”。這次大賽也留有遺憾與不足：教材內(nèi)容整合與教學(xué)問題設(shè)計方面，站位要高，入手要低。備課的眼界不能僅限于本課內(nèi)容，應(yīng)該將本課內(nèi)容置于所屬的專題與歷史分期階段特征之中，全面認(rèn)識與定位；授課內(nèi)容與問題設(shè)計要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，注意問題設(shè)置層次性、指向性和有效性，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，建構(gòu)學(xué)生知識體系。課堂上學(xué)生參與度方面；新課堂精華在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，小組合作學(xué)習(xí)是目前一種成功的學(xué)習(xí)模式，教師如何引導(dǎo)學(xué)生全員參與，而非由教師獨角戲變?yōu)閹讉€積極的學(xué)生自我展示，讓學(xué)生由“行動”變?yōu)椤靶膭印?，正真地動起來。教學(xué)無止境，只有我們努力探求，明天會更好！

第二篇：第十一屆高中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

高中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽總結(jié)

本省第十一屆高中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽于X月X日在百年名校X隆重舉行，來自全省各地的專家評委、老師四百多人與會。本次高中優(yōu)質(zhì)課大賽共有來自全省的16位選手參與了比賽，代表了各地在新課程改革推行實施方面取得的最優(yōu)秀成果。在這兩天中，參賽選手的精心準(zhǔn)備、X老師學(xué)生的熱心服務(wù)、各位專家評委的精彩點評使大會取得了圓滿成功。在大會結(jié)束之際，X省教育廳基礎(chǔ)教研室的X主任代表專家評委對本次活動進行了總結(jié)，他在高度評價了各位選手的精心準(zhǔn)備和取得的成績的同時也對本次活動中出現(xiàn)的問題進行了分析，現(xiàn)將李主任的講話總結(jié)如下：

一、現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)要更注重落實新課程的理念，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，大膽放權(quán)。學(xué)生能看懂、看明白的內(nèi)容不要多講。學(xué)生回答正確的內(nèi)容，老師不必再過多重復(fù)，學(xué)生能學(xué)會的要大膽讓他們自己解決。不要再講“謝謝同學(xué)們配合”，新課程下的歷史教學(xué)應(yīng)該真正做到以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主人，老師配合學(xué)生，而不僅僅只是一個形式，實質(zhì)還是以教師為中心，學(xué)生仍被牽著鼻子走。

二、課堂上要給學(xué)生思考的時間，避免問后即答。問題的設(shè)置要有利于于啟發(fā)學(xué)生的思維，要使學(xué)生有所感、有所悟。我們需要安靜的課堂、思維的課堂。課堂上要給學(xué)生自己提出問題的機會，要引導(dǎo)學(xué)生能夠提出問題。歷史教學(xué)要探究歷史的“真”，所提出的問題

要能夠探究歷史的真相。歷史發(fā)展的根本點是人的欲望——利益，歷史的許多選擇道路往往是被迫走上的。要尊重歷史發(fā)展的邏輯、規(guī)律性的東西。如對羅斯福新政中各項措施的分析不要只注重內(nèi)容，更應(yīng)注意各個內(nèi)容之間的聯(lián)系分析，運用規(guī)律分析。

三、高中歷史課堂應(yīng)拒絕形式主義的東西。不要提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生念準(zhǔn)備好的答案，不要讓表演的痕跡過于明顯，更不要濫用新課程的名詞，少戴帽子。課堂中如非必要不要用過多的新史觀。課堂教學(xué)要能夠體現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反饋。如合作探究學(xué)習(xí)，合作是一種分工，單個個體無法完成的內(nèi)容才需要合作，所以要重視小組的分工，無分工即談不上合作，更無法探究。

四、歷史教學(xué)要把握好講課的“度”。一節(jié)課的內(nèi)容不要太多也不能太少，以學(xué)生能夠接受為準(zhǔn)，不要為追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而講太多的內(nèi)容。同時教師在課堂教學(xué)中的延伸也要有利于學(xué)生接受，不要去追求過多過難的內(nèi)容。

五、要注重小結(jié)。課堂教學(xué)不僅要注重最后的知識體系、教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，更要注重教學(xué)中對學(xué)生回答問題的總結(jié)。總結(jié)要有啟發(fā)性，要有利于學(xué)生歷史思維的深化。同時尤其要注意學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的知識性錯誤，對學(xué)生回答的內(nèi)容要有甄別，不能盲目叫好，對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的錯誤要立即糾正，避免出現(xiàn)下面的錯誤“問：中國革命的重心為什么會由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村？答：因為城市中的工人階級力量強大，農(nóng)村中工人階級力量弱小?！斑@就是明顯的錯誤，要立即糾正。

最后，X主任勉勵教師們要努力學(xué)習(xí)，不斷追求，提高歷史素養(yǎng)，加強對歷史廣度、深度的理解，對新課程的理解，不要只注重形式。要實實在在地搞課改，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生成為課堂的主人，只有這樣，高中歷史新課改才能真正落到實處，才能使歷史教學(xué)迎來更美好的春天。

X年X月X日

第三篇：河南省第十一屆高中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

河南省第十一屆高中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽總結(jié)

李潤玲

河南省第十一屆高中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽于5月12-15日在百年名校洛陽一高隆重舉行，來自全省各地的專家評委、老師四百多人與會。本次高中優(yōu)質(zhì)課大賽共有來自全省的16位選手參與了比賽，代表了各地在新課程改革推行實施方面取得的最優(yōu)秀成果。在這兩天中，參賽選手的精心準(zhǔn)備、洛陽一高老師學(xué)生的熱心服務(wù)、各位專家評委的精彩點評使大會取得了圓滿成功。在大會結(jié)束之際，河南省教育廳基礎(chǔ)教研室的李海龍主任代表專家評委對本次活動進行了總結(jié)，他在高度評價了各位選手的精心準(zhǔn)備和取得的成績的同時也對本次活動中出現(xiàn)的問題進行了分析，現(xiàn)將李主任的講話總結(jié)如下：

一、現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)要更注重落實新課程的理念，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，大膽放權(quán)。學(xué)生能看懂、看明白的內(nèi)容不要多講。學(xué)生回答正確的內(nèi)容，老師不必再過多重復(fù)，學(xué)生能學(xué)會的要大膽讓他們自己解決。不要再講“謝謝同學(xué)們配合”，新課程下的歷史教學(xué)應(yīng)該真正做到以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主人，老師配合學(xué)生，而不僅僅只是一個形式，實質(zhì)還是以教師為中心，學(xué)生仍被牽著鼻子走。

二、課堂上要給學(xué)生思考的時間，避免問后即答。問題的設(shè)置要有利于于啟發(fā)學(xué)生的思維，要使學(xué)生有所感、有所悟。我們需要安靜的課堂、思維的課堂。課堂上要給學(xué)生自己提出問題的機會，要引導(dǎo)學(xué)生能夠提出問題。歷史教學(xué)要探究歷史的“真”，所提出的問題

要能夠探究歷史的真相。歷史發(fā)展的根本點是人的欲望——利益，歷史的許多選擇道路往往是被迫走上的。要尊重歷史發(fā)展的邏輯、規(guī)律性的東西。如對羅斯福新政中各項措施的分析不要只注重內(nèi)容，更應(yīng)注意各個內(nèi)容之間的聯(lián)系分析，運用規(guī)律分析。

三、高中歷史課堂應(yīng)拒絕形式主義的東西。不要提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生念準(zhǔn)備好的答案，不要讓表演的痕跡過于明顯，更不要濫用新課程的名詞，少戴帽子。課堂中如非必要不要用過多的新史觀。課堂教學(xué)要能夠體現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反饋。如合作探究學(xué)習(xí)，合作是一種分工，單個個體無法完成的內(nèi)容才需要合作，所以要重視小組的分工，無分工即談不上合作，更無法探究。

四、歷史教學(xué)要把握好講課的“度”。一節(jié)課的內(nèi)容不要太多也不能太少，以學(xué)生能夠接受為準(zhǔn)，不要為追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而講太多的內(nèi)容。同時教師在課堂教學(xué)中的延伸也要有利于學(xué)生接受，不要去追求過多過難的內(nèi)容。

五、要注重小結(jié)。課堂教學(xué)不僅要注重最后的知識體系、教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，更要注重教學(xué)中對學(xué)生回答問題的總結(jié)?？偨Y(jié)要有啟發(fā)性，要有利于學(xué)生歷史思維的深化。同時尤其要注意學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的知識性錯誤，對學(xué)生回答的內(nèi)容要有甄別，不能盲目叫好，對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的錯誤要立即糾正，避免出現(xiàn)下面的錯誤“問：中國革命的重心為什么會由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村？答：因為城市中的工人階級力量強大，農(nóng)村中工人階級力量弱小?！斑@就是明顯的錯誤，要立即糾正。

最后，李海龍主任勉勵教師們要努力學(xué)習(xí)，不斷追求，提高歷史素養(yǎng)，加強對歷史廣度、深度的理解，對新課程的理解，不要只注重形式。要實實在在地搞課改，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生成為課堂的主人，只有這樣，高中歷史新課改才能真正落到實處，才能使歷史教學(xué)迎來更美好的春天。

2013年5月16日

第四篇：信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

4月7至9日，我市開展了為期三天的第一屆小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比。筆者有幸被邀作評委，參與了評比的全過程。這次活動讓人欣喜地看到了信息技術(shù)教師的精彩表現(xiàn)。參賽的教師們有鮮明的教學(xué)特點，良好的信息素養(yǎng)，善于控制學(xué)生情緒和教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重傾聽學(xué)生的發(fā)言,積極與學(xué)生交流，注重情感、價值觀的有機滲透，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。當(dāng)然，通過這次活動中也使筆者認(rèn)識到目前我市小學(xué)信息技術(shù)課有待改進和完善的地方。

參賽的教師們對教材的理解大都比較深刻，但對教學(xué)目標(biāo)的達成度，教學(xué)目標(biāo)的落實上，似乎考慮欠周。例如比賽第一天選取了第四冊第十課“讓展示隨心所欲”。它是幻燈片模塊的最后一課內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)會調(diào)整幻燈片編排順序；學(xué)會設(shè)置幻燈片的切換效果；學(xué)會幻燈片前進、后退等簡單的播放方法。根據(jù)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為這一內(nèi)容需要二課時來完成。但在八位參賽的教師多數(shù)在一課時內(nèi)解決了全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。賽后筆者在學(xué)生中做了簡單的了解，從學(xué)生的回答來看，實際掌握程度并不完全到位。特別是既然設(shè)置了每張幻燈片的動畫，為什么還要設(shè)置幻燈片的切換效果？幻燈片播放時為什么要前進，后退，它的意義又是什么？使用幻燈片的目的是什么？這些疑問在學(xué)生心中并沒有得到很好的答案。筆者認(rèn)為課堂不管如何精彩，落實教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是最基礎(chǔ)的要求。

再比如比賽第二天選取了新版寧波市小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊第二單元第四課“美麗的校園”。它是第二單元畫圖模塊的第二課。學(xué)生在前一課學(xué)會啟動畫圖軟件，了解畫圖窗口的組成部分；了解了各類畫圖工具的名稱和用法，學(xué)會矩形、橢圓、直線工具的用法；學(xué)會撤消和清除圖像的操作方法；初步學(xué)會文件夾的保存方法。第二課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會橡皮工具的使用；初步學(xué)會曲線、放大鏡工具的用法；初步學(xué)會按指定位置保存文件、打開文件。從教材的內(nèi)容來看，既安排了前一課知識的鞏固部分，又制定了本課的新知識。編者安排承前繼后，相當(dāng)合理。教學(xué)的對象是三年級的小朋友。根據(jù)學(xué)生的心理特點和接受能力，筆者認(rèn)為這一內(nèi)容同樣需要二課時來完成。從八位參賽的教師的比賽情況來看，基本上是選取了第二課時的內(nèi)容。在知識點的引入方面參賽的教師們設(shè)計的任務(wù)大都貼近學(xué)生的心理特征，但在問題的滲透和層遞性方面做得不夠，要么任務(wù)沒有難度，要么任務(wù)重復(fù)單調(diào)，忽略了學(xué)生自身的知識構(gòu)建能力。

還有比賽第三天選取了第三冊第十五課“科普小報”。它是以Ｗord為載體的綜合課。學(xué)生基本掌握了Ｗord文檔的編輯技能，學(xué)會了從因特網(wǎng)上獲取和整理資料的基礎(chǔ)上進行本課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟練Ｗord的綜合運用。教材安排了三個任務(wù)，一、報頭的設(shè)計；

二、加入文本框；

三、編輯頁面。從技能傳授的角度，針對五年級的學(xué)生來說難度不大，但從小報的編輯規(guī)范，資料的獲取，Ｗord的綜合運用，小報整體效果處理等等內(nèi)容的完成，筆者認(rèn)為至少需要二課時。從授課的六位參賽的教師課堂情況來看對課時的把握有些欠妥。多數(shù)參賽的教師在一課時內(nèi)就草草完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂上教師合理的創(chuàng)新，創(chuàng)造是必要，但脫離教材的創(chuàng)新往往在某個知識點上似乎能夠達到更好作用，但從整個知識體系來說卻并不理想。我們說學(xué)習(xí)不是單一的掌握某個知識技能，而是了解整個知識體系及學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)課堂中對教材處理需要更多的理性。任何一堂課作為整個教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)都是局部的，都有它特定的作用與價值，不可能也不應(yīng)該是全面的。新課標(biāo)提出了三個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能；過程與方法；情感，態(tài)度與價值觀。我們要明確這三個維度，但也要考慮教材的實際，學(xué)生的實際。并不是每課時都能從三個維度制定目標(biāo)，但我們卻可以從每個單元，每個模塊，甚至整個小學(xué)段的信息技術(shù)制定出三個維度的教學(xué)目標(biāo)，并使制定的三個維度的教學(xué)目標(biāo)始終貫穿我們的教學(xué)。

筆者一直在思考，語文、數(shù)學(xué)等課很強調(diào)教法、學(xué)法，而信息技術(shù)課作為新興課程，卻沒有給出較完善的教法。雖說教法可以借鑒和引用，但終究并不完全適合信息技術(shù)課程。因此我們有必要進行吸收與改進。

從新課標(biāo)的角度，我們通常采取的教法有：任務(wù)驅(qū)動式教法、輔助教學(xué)法、探索式教學(xué)法、同步教學(xué)法、示范教學(xué)法、講授教學(xué)法、比喻教學(xué)法等等。參賽的教師采用任務(wù)驅(qū)動式教法，同步教學(xué)法，示范教學(xué)法的居多。特別是任務(wù)驅(qū)動法的使用，每課都采用了。有的以余姚農(nóng)特產(chǎn)為任務(wù)，有的以余姚塑博會的介紹為任務(wù)，有的以漫畫處理為任務(wù)等等，設(shè)計的任務(wù)都比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，符合任務(wù)驅(qū)動的規(guī)律。在示范教學(xué)法的作用過程中，參賽教師們不是用自己的操作來示范而是請舉手的學(xué)生來操作或嘗試著操作，教師一旁協(xié)助，例如上畫圖模塊時，曲線的操作，學(xué)生嘗試操作演示，教師隨時點拔。把有關(guān)知識點滲透得較好，體現(xiàn)了從學(xué)生出發(fā)的示范教學(xué)。但參賽的教師對講授教學(xué)法多數(shù)棄而不用，筆者認(rèn)為這有失偏頗。因為講授教學(xué)法是教師對知識系統(tǒng)的講授，是對課堂及學(xué)生的討論作探究總結(jié)和歸類的過程。這種任務(wù)驅(qū)動，探索式教學(xué)無法做到的。適當(dāng)?shù)闹v授教學(xué)恰恰能讓學(xué)生在最佳方向上進行任務(wù)的探究。新課標(biāo)體現(xiàn)的課堂是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。怎樣主導(dǎo)好課堂？筆者的看法是設(shè)計貼近學(xué)生的任務(wù)是必要的，教師的系統(tǒng)講授也是必需的。它們是相輔相成的關(guān)系。

談起學(xué)法，有很多，如自主探究法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、提問法、嘗試法、歸納小結(jié)法，等等。學(xué)法在一定程度上取決于教法。所以，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，是引?dǎo)學(xué)生正確學(xué)法的前提。比賽中的教師不但重視教法，也重視學(xué)法。這是比賽中的一個亮點。如在科普小報的制作時，學(xué)生間在材料收集，篩選，處理時的協(xié)作學(xué)習(xí)，解說作品時的表達能力培養(yǎng)。也存在有待完善的地方，教法與學(xué)法的有機結(jié)合還不夠。筆者認(rèn)為，教法是教師為預(yù)設(shè)的課堂采用的手段，而學(xué)法恰恰是課堂生成的途徑，預(yù)設(shè)是重要的，而生成是課堂的本質(zhì)。有生成的課才是以學(xué)生為本的課，所以應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、課堂需要、學(xué)生的發(fā)展三個方面加以權(quán)衡。教法的合理運用體現(xiàn)的僅是教師對教材的處理，而學(xué)法的綜合運用不但體現(xiàn)了學(xué)生，也體現(xiàn)了教師對教材的理解和對課堂的掌控，兩者的有機結(jié)合是一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。

筆者在此討論教學(xué)與學(xué)法，目的是想與同行一起研究：我們的信息技術(shù)課如何合理的使用教法和學(xué)法。“教無定法，但教定要有法”，這是各科教學(xué)必須遵守的一個通用原則。作為信息技術(shù)教師，不要也不應(yīng)該定位于技術(shù)的傳授，有必要從培養(yǎng)孩子們信息技術(shù)素養(yǎng)，多元智力開發(fā)的多角度、多層面進行教法和學(xué)法的探究。

最后筆者想討論一下“評價”。評價在當(dāng)前是一個比較突出的課題。它的形式多樣，既有師對生的評價，師對課堂的評價；也有生對生的評價，生對自已的評價，生對師的評價；還有評委對課堂、對老師、對學(xué)生的評價等等。評價內(nèi)容既可以是對技術(shù)操作的評價，也可以是對個人能力的評價，還可以是對效果的評價等。操作和實現(xiàn)的方式也多種多樣：如口頭表達，表格填寫，網(wǎng)絡(luò)評價等等。有關(guān)評價方法方面的論文信息都很豐富，筆者在這里就不討論評價的方法，只是想表達一點，那就是要明確評價的目的，不同的評價有不同的目的，其中形成性評價的目的是幫助被評價者認(rèn)識自己的長處、找出改進的方向、提升自信心和體驗個體的成就感。這個目的不但對學(xué)生，對教師同等重要。所以課堂教學(xué)中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學(xué)生。針對這次比賽中師對生的評價和生對生的評價，筆者認(rèn)為在評價的出發(fā)點上是否可以更加明確些，特別是引導(dǎo)我們的孩子要懂得尊重他人的勞動成果，學(xué)會欣賞自己和他人，學(xué)會客觀公正看問題。而不是隨人擺布，毫無主見。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

烏市五十一中第一屆優(yōu)質(zhì)課比賽小結(jié)

為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校教育科研工作，促進教育教學(xué)改革，探討新課程背景下課堂教學(xué)的方法、手段和途徑，提升教師教學(xué)教研水平，構(gòu)建以和諧發(fā)展為目標(biāo)的新課堂教學(xué)模式。同時，進一步為我校年輕教師架設(shè)一個學(xué)習(xí)的平臺，我校教研室在4月13日--22日舉行烏市五十一中第一屆優(yōu)質(zhì)課比賽。

此次比賽得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切指導(dǎo)和各位評委的密切配合，以及各位參賽教師積極參與下順利進行，圓滿地完成了比賽任務(wù)。本次大賽共有我校45歲以下15名教師報名參賽，涵蓋語、數(shù)、英、音、體、美等科目，共評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎2名。

本次比賽有以下幾個特點：一是參賽教師參與面廣，各個教研組的教師積極踴躍的參加；二是除個別特殊科目外，所有授課老師都使用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體進行輔助教學(xué)，受到師生好評；三是一批年輕教師有了長足進步，絕大多數(shù)課都得到了評委的一致好評，整體優(yōu)質(zhì)課的質(zhì)量有了穩(wěn)步的提升；四是大部分的優(yōu)質(zhì)課都是原汁原味；五是樹立了學(xué)校的名師。

此次比賽值得肯定的地方是在教研組長的精心組織下，大部分教研組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗的老教師毫無保留地悉心指導(dǎo)，青年教師通力合作，使本次活動起到了互幫互學(xué)、共同提高的作用。各個教研組在參賽教師試講前后共同研究、補充、修改和完善，這些都真正體現(xiàn)了一種團隊精神。同時進一步體現(xiàn)了教研組的集體榮譽感。從參賽人選的醞釀，課題的確定，到授課老師教學(xué)模式的

落實，無不體現(xiàn)出教研組員們共同的精心設(shè)計。十幾節(jié)課堂堂都有精彩之處，絕大部分優(yōu)質(zhì)課都準(zhǔn)備充分。在此，我真誠感謝所有教研組長和組員的積極配合。

在課件制作上，教師的課件實用性強，富有美感，而且有很強的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，他們的課件選材新穎，課件圖片和文字資料深入淺出，能很好的利用課件進行直觀教學(xué)，效果突出。如趙國萍老師在教授《和時間賽跑》一課時，精美的課件使學(xué)生無論從聽覺還是視覺上都有一種美的享受，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。

部分教師板書設(shè)計合理美觀，字體優(yōu)美；還有部分教師課堂語言規(guī)范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術(shù)。大多數(shù)老師教態(tài)自然、親切、大方。課堂構(gòu)思新穎，張弛有度，亮點不斷?；蛲ㄟ^富有感染力的音樂導(dǎo)入，或通過豐富多彩的圖片展示，或謎語開課，引領(lǐng)學(xué)生輕松，愉快的步入文本，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)，享受課堂。

本次優(yōu)質(zhì)課存在的問題是：從本次優(yōu)質(zhì)課來看，部分老師暴露了在專業(yè)功底上的弱點，如理解把握教材流于膚淺，學(xué)科語言不規(guī)范，照本宣科。產(chǎn)生這種問題的根源有兩個：一個是不愿深入鉆研教材，一個是不會深入鉆研教材。這需要老師們把功夫下在平時，持之以恒地收集、整理、分類、積累。

在個別優(yōu)質(zhì)課中，學(xué)生回答問題教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻。學(xué)生答問中，一些超出老師預(yù)想的思想閃光點未能及

時捕捉并予以肯定和表揚?？隙?、激勵評價學(xué)生的方法和藝術(shù)不夠和不到位；有的課堂教學(xué)，教師還是不能完全放開，教師不能關(guān)注每一位學(xué)生，部分學(xué)生懶于發(fā)言和思考問題，參與意識不強，積極性不高。

個別老師多媒體運用熟練，但忽略了板書，板書是一節(jié)課的核心，不可丟掉。

通過這次優(yōu)質(zhì)課比賽活動的開展是一次教學(xué)水平的大檢閱，既鍛煉了教師的隊伍，又為年輕教師樹立了標(biāo)桿，我們不僅看到了良好的學(xué)習(xí)研究之風(fēng)開始出現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)了一批在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦恪１敬未筚愓嬲w現(xiàn)了選拔功能、示范功能、引領(lǐng)功能，同時樹立了學(xué)校的一些名師，更有意義的是利用這個評價機制，激勵教師熱衷自己的職業(yè)，鉆研自己的業(yè)務(wù)，促進教育質(zhì)量的提高。本次活動既反映出了我校教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，但是也暴露出了在教學(xué)中存在的問題。在今后的工作中，希望老師們對這些問題進行深入的探討，并不斷改進，共同提高！

烏市五十一中教研室 2009年5月26日