第一篇：張素芝二年級美術(shù)學(xué)科滲透德育教育總結(jié)_

美術(shù)學(xué)科德育滲透工作總結(jié)

單

位：西龍虎峪中心小學(xué)班

級：二年級姓

名：張素芝時(shí)

間：

一、二班 2015.1

二年級上冊美術(shù)學(xué)科滲透德育教育總結(jié)

張素芝

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！痹趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到繪畫知識(shí)，掌握繪畫技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，具有積極的作用。因此中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重發(fā)掘教材中的道德教育因素，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓道德教育于美術(shù)教學(xué)中，使之學(xué)會(huì)如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧、健康向上的道德品質(zhì)。

美術(shù)教材內(nèi)容豐富，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題。如：學(xué)校、環(huán)境、環(huán)保、和平等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

可以從以下幾個(gè)方面在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透：

一、加強(qiáng)情感教育，深化德育

師愛是師德的核心，即“師魂”，它是神圣的，是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。課堂教學(xué)不但是知識(shí)信息的交流過程，而且是師生情感交流的過程。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈接觸。” 教師的教學(xué)態(tài)度是雙方情感交流的橋梁，只有在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能獲得技能和思想的雙豐收。教師用滿腔的愛，換取了學(xué)生的親近和信任，消除了他們的膽怯心理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也喚起了學(xué)生對老師的信任，在情感交流中也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，教師對學(xué)生的成長和進(jìn)步要充滿信心。

二、開展豐富多彩的美術(shù)課外活動(dòng)，活化德育

在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對自然景物的欣賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個(gè)重要方面。同時(shí)也是對學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感素質(zhì)方面的一個(gè)很好的教育渠道。因此作為教師應(yīng)把握本學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，在滲透德育時(shí)，要充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢，增強(qiáng)生動(dòng)性。

三、教師以自身的高尚道德，感化學(xué)生

俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切?！弊鳛橐幻佬g(shù)教師既要有扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、敬業(yè)精神, 還要有高尚的思想道德素養(yǎng)，教師高尚的品質(zhì)，以身作則的形象，在教育教學(xué)過程中會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，終生受益。教師的優(yōu)雅文明的言談舉止；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度；精益求精的治學(xué)精神；以及循循善誘的教學(xué)方法，才能激起學(xué)生的“信”以及對老師的“愛”。教師對事業(yè)的不懈追求和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，飽滿的教學(xué)熱情，學(xué)而不厭、誨人不倦的精神，勇于自我批評和敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的行為都會(huì)在潛移默化中對學(xué)生的品德起著作用。

德育始終是教育的一個(gè)永恒主題，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育是一個(gè)需長期堅(jiān)持的復(fù)雜工程。在新的形勢下，我們要根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，重視德育與美術(shù)學(xué)科的整合，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，有始有終地堅(jiān)持教育滲透，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)接受德育教育。2015、1、

第二篇：科學(xué)學(xué)科-滲透德育教育總結(jié)（定稿）

小學(xué)科學(xué)學(xué)科滲透德育教育總結(jié)

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，教師在組織教育教學(xué)時(shí)很注意從有利于揭示科學(xué)概念的角度出發(fā)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)，但往往忽視科學(xué)教育教學(xué)的思想教育內(nèi)涵，甚至在科學(xué)教育教學(xué)時(shí)與思想教育相抵觸，使科學(xué)教學(xué)中的德育教育達(dá)不到預(yù)期效果。我們的教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此學(xué)生的成長離不開德育教育，各科教師都要在所教學(xué)科中滲透德育教育?？茖W(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，與人格培養(yǎng)融為一體。

一、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)態(tài)度是人對客觀世界,自然規(guī)律的看法。實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律是最基本的科學(xué)態(tài)度，也是科學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)的。結(jié)合教材，開展觀察實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作等活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的重要途徑。譬如在觀察事物或現(xiàn)象時(shí)老師應(yīng)要求按科學(xué)程序進(jìn)行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持按時(shí)觀察，及時(shí)記錄，定期匯總，以便分析研究。而在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生按照步驟動(dòng)手操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)意志品質(zhì)。

現(xiàn)在小學(xué)階段的孩子，都是獨(dú)生子女，都受到了萬般的寵愛，在這種環(huán)境里成長的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，沒有毅力是很正常的事，這就要求我們科學(xué)教師有意識(shí)地培養(yǎng)他們。在我們科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎

然，有時(shí)一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動(dòng)進(jìn)行到底。如果此時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)做全程追蹤,有效地激發(fā)學(xué)生興趣, 提高他們參于活動(dòng)的積極性，使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)

三、注重常態(tài)教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

科學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。良好的習(xí)慣來源于平時(shí)的點(diǎn)滴積累，課前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)器材的整理與擺放，傾聽別人的回答，耐心細(xì)致的觀察……這些都需要教師在教學(xué)中勤提醒常要求，通過嚴(yán)格訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確，積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。實(shí)驗(yàn)中，交給學(xué)生如何維護(hù)教室衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，怎樣正確倒取清水、處理污物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、成立合作小組，培養(yǎng)合作精神。

任何一個(gè)人都不能作為個(gè)體而獨(dú)立存在的，人是社會(huì)的人。一個(gè)人的存在、生活、學(xué)習(xí)和工作都必然要和我們這個(gè)社會(huì)發(fā)生各種關(guān)系。學(xué)會(huì)正確處理好這些關(guān)系，建立并維持一個(gè)良好的社會(huì)人際關(guān)系，對一個(gè)人將來的生活和事業(yè)的成功與否有重大影響。而要建立起一個(gè)良好的社會(huì)和人際關(guān)系必須具備一個(gè)健全的人格，必須擁有團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的精神。我們科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評比時(shí)以小組為單位，減少

對個(gè)別同學(xué)的獎(jiǎng)懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識(shí)，逐漸樹立集體利益高于個(gè)人利益的思想，增加了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種教學(xué)方法，既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育。

科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，教學(xué)中只要我們善于抓住這些點(diǎn)滴，那么德育在我們的課堂上無處不在。其實(shí)在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多有益的活動(dòng)形式能培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品格。知識(shí)總是在不斷更新的，也可能會(huì)被遺忘。但是優(yōu)良的品格一旦形成，將會(huì)使學(xué)生受益終生。這樣我們教育出來的孩子才會(huì)是具有真正健全人格的人，才可能成為國家未來的棟梁之材。我們也真正做到了教書育人！

2017年1月

第三篇：學(xué)科滲透德育教育總結(jié)1

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育教育總結(jié)

德育是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的主渠道。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)之中滲透德育教育，使德育教育在潛移默化的過程中內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育因素滲透德育教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)是以教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為主，結(jié)合教學(xué)過程抓住德育因素有機(jī)自然、適時(shí)適量地進(jìn)行滲透。例如在學(xué)習(xí)園的知識(shí)的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹1500年前的偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的有關(guān)事跡，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后第六位的人，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。再如：教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，在學(xué)生初步建立了時(shí)、分、秒的概念后，通過讓學(xué)生數(shù)脈搏、讀書、寫字、跳繩等，讓學(xué)生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情。從而適時(shí)地教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可教育學(xué)生人民幣是國家的財(cái)產(chǎn)，代表著國家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛護(hù)好人民幣。希望全班同學(xué)在平時(shí)的生活中都能做到勤儉節(jié)約，合理地使用人民幣。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。同時(shí)練習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分，學(xué)生們對于練習(xí)總是興趣索然。尤其是低年級的孩子生性活潑，喜愛游戲，對自己的行為約束性差，注意力易分散，如何提高他們的興趣并保持住他們的興趣，是我們面臨的主要問題。首先，要充分利用孩子們好奇心，設(shè)計(jì)形式多樣的、有趣味性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，寓教學(xué)與游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，讓孩子們始終在心情愉快地情況下練習(xí)。例如在低年級口算練習(xí)中要常采用游戲練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的口算興趣。開火車，接力算，奪紅旗，摘蘋果和分組搶答比賽等都是不錯(cuò)的形式。強(qiáng)化記憶，收到較好的效果。其次，要在孩子們產(chǎn)生厭倦情緒時(shí)對他們進(jìn)行必要的教育。教師可以經(jīng)常給孩子們講一些古人刻苦學(xué)習(xí)，努力讀書的故事，讓孩子們慢慢養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育。在教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容使德育理論具體化，同時(shí)，又可以使數(shù)學(xué)德育實(shí)踐更加科學(xué)化、規(guī)范化，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，可采用如下幾種方法：

1、采取轉(zhuǎn)化法。

就是把數(shù)學(xué)中的原理和方法，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一般的世界觀和思想方法，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。例如，對空間與圖形的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，拼拼擺擺，動(dòng)腦思考，順乎自然地推導(dǎo)出圓的面積公式和圓的周長以及圓柱圓椎的體積公式，從中領(lǐng)悟出“實(shí)踐出真知”的觀點(diǎn)。再如，教學(xué)正、反比例的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出對立統(tǒng)一和聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，受到辯證唯物主義的教育。這些都是運(yùn)用轉(zhuǎn)化法能達(dá)到的。

2、采取對比法。

就是抓住事物之間的聯(lián)系，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)通過對不同的算式、圖形、解題思路進(jìn)行對比，可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行比較。一方面使學(xué)生有比較，有鑒別，掌握知識(shí)；另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題的能力，領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理。數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育，不光以教材為基礎(chǔ)，還要適當(dāng)組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)及德育活動(dòng)，使之相得益彰。

在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把我國以前和現(xiàn)在警醒比較的題，通過對比法讓學(xué)生有所感觸，如：教材中80年代一座年產(chǎn)鋼600萬噸的鋼鐵廠，需要25000個(gè)工人。可補(bǔ)充新資料：90年代生產(chǎn)同樣的產(chǎn)量，采用電子計(jì)算機(jī)控制生產(chǎn)只需4000人，使學(xué)生懂得科技是第一生產(chǎn)力。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，介紹解放以來我國糧食產(chǎn)量依靠科學(xué)技術(shù)逐年增長，用占世界7％的耕地，養(yǎng)活占世界22％的人口。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。通過對比，不僅可以使學(xué)生清楚地看到，新中國成立三十多年來生產(chǎn)有了迅速的發(fā)展，還可以了解到科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給人們的生活帶來的變化，進(jìn)而體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，使學(xué)生加深了愛國主義思想感情。

3、采取聯(lián)系法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源”，例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，可結(jié)合小學(xué)五年級《綜合實(shí)踐》下冊統(tǒng)計(jì)“白色污染”，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又例如，在教學(xué)《比例尺》這部分內(nèi)容時(shí)，練習(xí)中，我要求學(xué)生們找一張中國地圖量一量：北京和臺(tái)北之間的圖上距離，算出實(shí)際距離。使孩子們了解北京到臺(tái)北的實(shí)距距離與家鄉(xiāng)到北京的實(shí)際距離差不多遠(yuǎn)。我在此結(jié)合臺(tái)灣的局勢，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。又如一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《節(jié)約能源》可以聯(lián)系自然知識(shí)——能源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到其他學(xué)科，使學(xué)生不僅提高了知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，而且逐漸樹立起普遍聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)滲透德育教育

在課內(nèi)，教師不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過程，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，社會(huì)調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如六年級學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問活動(dòng)，到交通路口測算不同時(shí)間段車流量；訪問交警，把測算和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，動(dòng)腦編應(yīng)用題，使學(xué)生了解到隨著城市的發(fā)展，車輛數(shù)量的巨增所涉及到的空氣污染噪聲污染等實(shí)際問題，讓他們提出解決方案，提出建議。通過調(diào)查使自己意識(shí)到環(huán)保的重要性。這樣不僅使學(xué)生的智力得到發(fā)展，人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面也得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。

四、善于聯(lián)系生活實(shí)際，攝取有關(guān)信息，滲透思想品德教育。

數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以，在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，攝取有關(guān)德育信息，及時(shí)滲透思想品德教育。例如，一位老師在教學(xué)“時(shí)、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，她是這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國“神舟五號(hào)”成功升空的畫面，讓學(xué)生說出“神舟五號(hào)”發(fā)射時(shí)間是幾時(shí)？結(jié)束時(shí)，再演示“神舟五號(hào)”成功返回的畫面，讓學(xué)生說出“神舟五號(hào)”返回的時(shí)間是幾時(shí)？教師通過聯(lián)系生活中出現(xiàn)的振奮人心的大喜事來引出課題和收尾，這樣既能及時(shí)讓學(xué)生了解一些外界的信息，又能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。又如，很多老師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，都很善于聯(lián)系生活實(shí)際，如調(diào)查改革開放前后家庭擁有電視機(jī)、電冰箱、摩托車、小轎車的數(shù)量進(jìn)行教學(xué)；或者收集歷屆奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)的金、銀、銅牌數(shù)進(jìn)行教學(xué)，類似這樣聯(lián)系生活實(shí)際，攝取現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的新穎信息，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能讓學(xué)生感受到改革開放的成果，聽到經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的心聲，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，為報(bào)效祖國而奮發(fā)讀書的熱情。

四、結(jié)合訓(xùn)練滲透德育教育

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)

生的良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的習(xí)慣主要是通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。通過嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生形成對待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既要注意循序漸進(jìn)，又要貫穿始終。例如：在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，我先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯(cuò)？先計(jì)算什么？再計(jì)算什么？能否簡便計(jì)算？”在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，做錯(cuò)及時(shí)糾正，自覺分析錯(cuò)誤原因，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等必須寫清楚工整、規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。

總之結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2013年1月

第四篇：音樂學(xué)科德育教育滲透的總結(jié)

音樂學(xué)科德育教育滲透的總結(jié)

法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一是數(shù)字，二是文字，三是音符。”音樂不僅能益智，而且能以美輔德，是德育教育的一個(gè)重要組成部分，音樂教育與德育是緊密聯(lián)系的。我是一名小學(xué)音樂教師；深知德育教育一直是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，音樂教學(xué)與德育教育是緊密聯(lián)系的。

黑格爾曾經(jīng)說過：“審美感官需要文化修養(yǎng)，借助修養(yǎng)才能了解美，發(fā)現(xiàn)美?！币魳方處熢谕怀鲆魳穼W(xué)科的特點(diǎn)上，應(yīng)該把熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義、熱愛中國共產(chǎn)黨的教育的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中，讓學(xué)生從歌詞和旋律里，品出樂曲中的歌唱美、曲調(diào)美、配器美、立意美、情景美的同時(shí)也激起對祖國的熱愛之情，達(dá)到中學(xué)音樂教育目標(biāo)。

學(xué)校音樂課它不僅有審美功能、認(rèn)識(shí)功能、娛樂功能，更重要還有教育功能，“對學(xué)生的政治態(tài)度、倫理道德、意識(shí)品格等方面對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定影響。從而激起一種遷移默化的力量。寓教寓樂是實(shí)現(xiàn)音樂教育的主要形式和途徑?！币魳方虒W(xué)是積極的情感和高尚的道德情操相結(jié)合，是構(gòu)成良好學(xué)習(xí)音樂品德的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的教育情景，使學(xué)生在特設(shè)的音樂情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。

小學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)所處的主要是在學(xué)校和班級中，其道德認(rèn)識(shí)有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。音樂課一周只有二節(jié)，因此，校風(fēng)和班風(fēng)是否在一個(gè)學(xué)生身上形成，音樂課上最能體現(xiàn)。所以，對于一個(gè)音樂教師來說，能否經(jīng)過努力引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個(gè)積極向上學(xué)習(xí)音樂氣氛，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)健康的道德環(huán)境。優(yōu)秀的作品能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對學(xué)生產(chǎn)生巨大而無形的“滲透性”影響，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的，在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時(shí)，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，而對不良現(xiàn)象具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚(yáng)光大，使錯(cuò)誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除，這樣環(huán)境中才能上好音樂課。

學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種音樂課中形成，在第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)中得到完善和提高。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強(qiáng)，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實(shí)踐活動(dòng)恰恰符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。音樂課外活動(dòng)中可以采用各種不同形式鍛煉學(xué)生，如我校舉辦的藝術(shù)節(jié)，百人合唱隊(duì)等活動(dòng)，既鍛煉他們實(shí)踐能力，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。美育中的情感教育，是智育和德育所替代不了的。由于美育能激發(fā)人對現(xiàn)實(shí)美、自然美和藝術(shù)美更深層的能動(dòng)感受，使人產(chǎn)生感情，在得到精神上的享受的同時(shí)，人性品格也得到進(jìn)一步陶冶。這種對具有審美價(jià)值的對象能動(dòng)地產(chǎn)生感受和情感的能力又何以對人追求美好的人生和道德理想產(chǎn)生持久的作用。因此，美育不僅是思想品德教育的有力手段，也是激發(fā)和培養(yǎng)健康的道德情感的重要手段。我們平時(shí)常說思想品德教育要“曉之以理”、“動(dòng)之以情”、“導(dǎo)之以行”、“持之以恒”就是這個(gè)道理。作為一名音樂老師，要充分發(fā)揮自身的榜樣，要學(xué)生做到的首先自己做到，一方面對學(xué)生傳授道德規(guī)范，另一方面努力加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，努力做一個(gè)高尚的人。在與學(xué)生的交往中，嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學(xué)生修養(yǎng)品德的表率，才能培養(yǎng)出人格健全的新時(shí)代的學(xué)生。

第五篇：語文學(xué)科滲透德育教育案例

語文學(xué)科滲透德育教育案例

——〈示兒〉

２００８――２００９學(xué)第二學(xué)期

劉艷梅

教學(xué)案例：

夢空——《十一月四日夜風(fēng)雨大作》 請先聽老師讀一遍。

想象一下：在一個(gè)孤冷偏遠(yuǎn)的小山村里，風(fēng)雨飄搖。一個(gè)臥病在床的老人輾轉(zhuǎn)難眠。終于睡著了，可夢里仍然是鐵馬冰河、躍馬橫戈的場面。

這夢僅僅是指詩人夜里做的夢嗎？ 還指什么？（他一生的夢想呀?。?/p>

來，讓我們再來讀《示兒》這首詩，體會(huì)詩人直到死，還念念不忘那深深的愛國情，濃濃的報(bào)國夢！

詩中的每一行都讀得這么低沉哀婉嗎？從哪一句能隱隱感到詩人心中那澎湃激蕩的夢呢？

他希望孩子們努力奮斗，實(shí)現(xiàn)遺志，不要忘記他們的父親還在九泉之下等候著北定中原的勝利消息呢！

還會(huì)是指什么“空”呢？ 淚空——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

自己出聲讀一讀。

詩人從夢中驚醒，站在自家的籬門外，遙望遠(yuǎn)方。盡管深秋的寒風(fēng)吹透那單薄的衣裳。同學(xué)們，輕輕地再來讀一讀，靜靜地想一想，他能望到什么，又會(huì)想到什么呢？

你能想象到此時(shí)詩人雙眼含淚嗎？

他那滴滴的淚為誰而流呀？

（a）、為大好河山而流；

（b）、為軟弱無能的政府而流；

（c）、為花天酒地的官員而流；

（d）、為在水深火熱之中的百姓而流；

（e）、為自己空報(bào)無門而流；

教學(xué)《示兒》時(shí),讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛國熱情……有目的有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐中,我們一定要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好教學(xué)過程中的德育工作。

語文科德育教育滲透案例

——《再見了，親人》

2008----2009學(xué)第一學(xué)期

劉艷梅

．研讀文段，理解親人

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：志愿軍跟哪位親人告別的情形最打動(dòng)你的心？ 簡單交流

2.學(xué)習(xí)大娘跟志愿軍告別的文段

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書：請同學(xué)們默讀課文的第一自然段，畫出最令你感動(dòng)的語句，在旁邊簡單地寫一寫自己的感受。學(xué)生默讀、標(biāo)畫，教師巡視，了解學(xué)情。（2）交流，相機(jī)出示幻燈片：

是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！

（a）教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解“送打糕”：這么珍貴的打糕是怎樣送來的？（指一生）大娘他們送打糕的途中可能會(huì)遇到什么情況？（指兩三個(gè)學(xué)生）同學(xué)們再讀讀這兩句話，此時(shí)此刻你感受到什么？

我們一起來讀讀這兩句話吧！

(b)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：志愿軍吃著朝鮮大娘送來的打糕心里面是什麼感受？

指一生回答

哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)這種感受？

交流，理解“雪中送炭”：從字面上看，這個(gè)詞語是什么意思？（指一生）誰還能聯(lián)系上下文，聯(lián)系志愿軍當(dāng)時(shí)的處境說說你對它的理解？（指一生）教師總結(jié)，創(chuàng)設(shè)語言情境：是啊同學(xué)們，對于餓了三天三夜的志愿軍來說，大娘他們送來打糕真像冰天雪地里送來一盆暖人的火，這是多么令人感動(dòng)啊！假如你就是一名志愿軍，你會(huì)動(dòng)情地說（指一生讀句子）你會(huì)深情地說（指一生讀句子）繼續(xù)理解感悟：還有哪些關(guān)于大娘的語句令你感動(dòng)？出示幻燈片：

我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人 教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：你感受到了什么？（指一生談，讀句子）為了志愿軍犧牲了自己的小孫孫，這是怎樣的一種情誼？（指一生）這比山還高比海還深的情誼志愿軍能忘懷嗎？出示： 您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

教師引導(dǎo)：是??！不能忘懷，我想把這句話變一變：“不用您說，這比山還高比海還深的情誼我們也不能忘懷”同學(xué)們說，改得好不好？

學(xué)生讀句子，教師引導(dǎo)交流（一生即可）請你讀一讀（評）感情多深哪，請你讀（評）太感人了好，你再讀，（評）真好，同學(xué)們自己讀一讀，我們一起讀?。?）感情朗讀

（音樂響起）離別的時(shí)刻終于到了，這位朝鮮阿瑪尼依依不舍地拉著志愿軍的手，她流淚了，志愿軍戰(zhàn)士也含著眼淚勸阻她。親愛的同學(xué)們，捧起我們的書來，誰愿把整段話讀給大家聽？（指一生）3.學(xué)生自學(xué)二、三自然段

（1）志愿軍與大娘送別的情形確實(shí)深深觸動(dòng)了我們的心，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)段落的。

引導(dǎo)學(xué)生梳理，簡單板書：讀——思——誦

下面請大家按照這種方法自學(xué)二、三自然段其中一段，等會(huì)兒我們交流。學(xué)生自學(xué)，教師巡視（2）交流，相機(jī)出示：

第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！” 抓住剛強(qiáng)引導(dǎo)理解朗讀

（音樂再次響起）多么慈祥的大娘，多么剛強(qiáng)的小金花，多么了不起的大嫂，他們跟志愿軍沒有血緣關(guān)系，可是能不能把他們稱作親人呢？ 交流，完成板書

作為語文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會(huì)、國家賦與的我們語文教師的歷史使命。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)；還要認(rèn)真研究教材，教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學(xué)《再見了，親人》這一課時(shí),教師除了要教學(xué)作者是如何選擇材料來體現(xiàn)、突出中朝兩國人人民比山高、比海深的共產(chǎn)國際主義情誼的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)受到這方面的教育。

語文科德育教育滲透案例

————〈 梅花魂〉

２００７――２００８學(xué)第一學(xué)期

劉艷梅

【教學(xué)案例】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流學(xué)習(xí)

1、課文圍繞梅花說了哪幾件事？

2、梅花雖然是一種名花，但是為什么說梅花也有魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

二、啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題

１、作者離開外祖父的時(shí)候，是多大的孩子？

2、關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？

三、討論交流、升華感情

1、讀課文，找出并用“??”畫出有關(guān)描寫外祖父哭的語句，讀一讀，共有幾處？

2、學(xué)生自由讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父“一哭”時(shí)的情感：（1）了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思：

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。

“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來？”

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁?！保?）外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在： 這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念。

（3）說說外祖父哭的原因：

因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。

3、三次落淚：

課文三次寫到外祖父的眼淚：讀詩時(shí)無聲地落淚；不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣；送別時(shí)淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

4、一次生氣：

（1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。

（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

（3）外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫??“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！保◤耐庾娓竸?dòng)作可以看出，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。）

5、贈(zèng)墨梅圖：

（出示老人深情地說的那段話）讀一讀這段話，反饋你讀懂了什么？

（1）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”

①有四個(gè)“愈”，前兩個(gè)是惡劣的環(huán)境，后兩個(gè)是贊美。

②這是梅花的精神，由此可見老人愛梅花其實(shí)是愛梅花的精神。

（2）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！保ㄟ@是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）（3）舉例說明具有梅花精神的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

（4）“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。）

6、外祖父說的這段話有幾層意思？

有三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個(gè)中國人，要有梅花的秉性。

7、送別親人，思鄉(xiāng)難歸：

“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?/p>

（1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老。）

（2）外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國人。）

四、回顧整體，深化主題

1、讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？

2、外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國人。

2、有著梅花精神的民族，是個(gè)多么值得驕傲的民族。具有這樣精神的民族，才會(huì)令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖**親表達(dá)心聲吧！播放歌曲《我的中國心》。

語文科德育教育滲透案例

————《永生的眼睛》 2007----2008學(xué)第二學(xué)期

劉艷梅

教學(xué)片斷

1、溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲??

2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）

那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一交交通事故中喪生了……

當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您的女兒??一位極其熱愛生命的女孩的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？

4、課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公他們一家人說些什么？

5、將想說的話寫下來，用心寫！

[設(shè)計(jì)意圖]：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢？她的女兒還是……呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震撼人心的莫過于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價(jià)值的追憶！[課后教學(xué)反思] 《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。

語文科德育教育滲透案例

——《小溪生病了》教學(xué)案例

2009----2010學(xué)第一學(xué)期

劉艷梅

一、課例背景：

水是人類生存必不可少的條件之一，沒有水，也就沒有生命的存在，可是在我們的周圍，各種有害的物質(zhì)，如農(nóng)藥、重金屬、化學(xué)物質(zhì)、致病微生物、油類以及各種廢棄放射性物質(zhì)……，被人為地排入水中，于是就發(fā)生了水污染。水污染對人的健康危害極大，所以我們要保護(hù)水資源，防止水污染，從身邊的小事做起。二期課改語文一年級（上）“讀課文識(shí)字”中的《小溪生病了》就是選擇了一個(gè)生動(dòng)可愛的例子，用擬人的手法表現(xiàn)一條小溪生病的前前后后，引起孩子們的同情心。文章以一些小動(dòng)物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，進(jìn)行對比描寫，句子連貫而流暢。通過小溪由清變臟，再變清的過程，告訴小朋友要保護(hù)自然環(huán)境，從而培養(yǎng)孩子們初步的環(huán)保意識(shí)。

《小溪生病了》是一篇語言優(yōu)美，富有童趣有趣的課文，生動(dòng)的故事情節(jié)和可愛的故事角色會(huì)讓學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，低年級學(xué)生能記、愿讀、肯說、會(huì)想、敢問，因此，本課的設(shè)計(jì)依然以自主識(shí)字和指導(dǎo)朗讀為主，游戲設(shè)計(jì)為輔，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更投入。

本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我主要是以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，旨在鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式識(shí)記生字，采用多種形式讓學(xué)生朗讀課文，做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。同時(shí)通過語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生演演小溪病好了時(shí)，她會(huì)對小動(dòng)物們說些什么，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次語文實(shí)踐活動(dòng)，起到了事半功倍的效果。

二、課例過程：

1、媒體激趣，導(dǎo)入課文。

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生說說在哪兒見過小溪，它是怎么樣的？學(xué)生馬上興致勃勃地發(fā)言：有的說在鄉(xiāng)下看到過小溪，有的說跟爸爸媽媽旅游時(shí)在山里看到過小溪，溪水可清澈啦??????緊接著，我問學(xué)生：那你們想不想聽聽故事，看看動(dòng)畫，想一想：小溪生病時(shí)變成了什么樣？這樣，學(xué)生饒有興趣地看起根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫，整體感知課文。學(xué)生自然學(xué)得有滋有味。

2、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

首先學(xué)習(xí)1-3節(jié)課文，理解小溪為什么會(huì)生?。客瑫r(shí)分散學(xué)習(xí)“的、變、黑、扔、丟”。其中的生字教學(xué)各有側(cè)重：如：學(xué)習(xí)“扔”時(shí)，我先讓小朋友仔細(xì)觀察字形，怎么記?小朋友舉手說“扔”的左邊有個(gè)提手旁，“那你知道?扔?的左邊為什么是提手旁呢？”我進(jìn)一步發(fā)問。小朋友想了想說：“因?yàn)槲覀內(nèi)永枰盅?？”“很好！”在表揚(yáng)的同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“那我們應(yīng)該把垃圾扔在什么地方呀？”“垃圾筒”，孩子們幾乎是異口同聲地回答我。我及時(shí)小結(jié)：“對，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠(yuǎn)變得整潔而美麗?！?/p>

學(xué)習(xí)4~5節(jié)課文時(shí)，主要通過學(xué)生質(zhì)疑，來讀懂課文，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。記得在課上，小朋友們個(gè)個(gè)開動(dòng)小腦筋，爭先恐后地舉手，阮世揚(yáng)忽閃著大眼睛問：“小動(dòng)物們?yōu)槭裁醇绷?？”；蔡越歪著小腦袋也不甘落后：“ 小鳥為什么說?你們自己就是醫(yī)生？?”；沈思躍一本正經(jīng)地問道：“ 小動(dòng)物為什么不好意思了，他們在想什么？”在活躍的課堂氣氛中，孩子們帶著問題輕聲讀課文，從而懂得了只要不往小溪里亂扔垃圾，小溪就不會(huì)生病了。同時(shí)小組自學(xué)生字“己、仔、細(xì)”，初步培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。學(xué)習(xí)第6節(jié)課文時(shí)設(shè)計(jì)了語言實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對小動(dòng)物們說些什么。孩子們馬上在小組內(nèi)討論開了，有的說：“小溪可高興了，她對小動(dòng)物們說，謝謝你們，是你們治好了我的病。”有的說：“小溪會(huì)開心地說，看！現(xiàn)在的我變得多健康，多美麗！”還有的說：“小溪對小豬說，以前我一直以為你是最懶惰，最不講衛(wèi)生的，現(xiàn)在你為了給我治病，改掉了不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，我真為你感到高興！”通過這個(gè)語言實(shí)踐活動(dòng)，孩子們體會(huì)到了小溪病好后快樂的心情。

3、指導(dǎo)描摹

要求學(xué)生觀察老師在田字格內(nèi)書寫“扔、生”。尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫“橫折折折鉤”在田字格中的位置，學(xué)會(huì)看貼摹字。

4、復(fù)習(xí)鞏固

我出示許多彩紙制成的“螃蟹”，上面寫著許多由生字組成的詞語，告訴學(xué)生只要讀出詞語，就算捉到了螃蟹。通過有趣的“捉螃蟹”游戲，讓學(xué)生在不同的語境中鞏固所學(xué)生字。課后，我還讓小朋友收集水資源的信息，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的動(dòng)力，他們紛紛在報(bào)紙、書籍、網(wǎng)上查閱資料，并用自己喜歡的方式進(jìn)行篩選、整理，并進(jìn)行交流。通過交流，孩子們知道了水是人類生存必不可少的條件之一，沒有水，也就沒有生命的存在；通過交流，他們還知道了水污染對人的健康危害極大，污水中的致病菌可引起傳染病的流行。各種工業(yè)廢水、農(nóng)藥等有毒物質(zhì)排入水中，可使飲水人中毒。重金屬污染的水進(jìn)入人體，會(huì)使人慢性中毒等等；通過交流，孩子們懂得了要保護(hù)水資源，防止水污染，必須從身邊的小事做起。比如：節(jié)約用水、使用無磷的洗衣粉??????保護(hù)水資源就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。課例反思：

１、在語文學(xué)科中滲透環(huán)境教育：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)過程中，提高思想認(rèn)識(shí)……”因此在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育是很有必要，并且有教學(xué)過程中實(shí)施教育是切實(shí)可行的。其一，語文學(xué)科特點(diǎn)決定了環(huán)境教育應(yīng)該是一種情感教育，是通過潛移默化的熏陶，促使學(xué)生在情感上發(fā)生變化，在情感上對環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認(rèn)同態(tài)度。其二，應(yīng)該在美育過程中滲透環(huán)境教育。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，特別是前人留下了許多優(yōu)美的文學(xué)作品。語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生去感受環(huán)境中美的事物，熱愛美的事物。其三，在強(qiáng)調(diào)重視自然環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步提出營造良好的社會(huì)環(huán)境，提倡建立和諧、自然的人際和豁達(dá)、平和、寧靜的心境。因?yàn)椋Z文是一門人文學(xué)科，它對環(huán)境的表述最終還是為表現(xiàn)人而服務(wù)的。

《小溪生病了》就是選擇了一個(gè)生動(dòng)可愛的例子，用擬人的手法表現(xiàn)一條小溪生病的前前后后，怎能不引起孩子們的同情心呢？環(huán)保意識(shí)就是這樣培養(yǎng)起來的。口號(hào)、條例、法規(guī)通常都不能調(diào)動(dòng)人們的情感因素，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ膹?qiáng)制性。但是這樣一個(gè)委婉的故事就不同了，把被污染的消息放在弱者的位置，申訴她的痛苦，善良的孩子們肯定會(huì)同情她，一旦情感因素參與進(jìn)來，教育的效果就會(huì)倍增，想想看：以后當(dāng)有人要隨地亂扔垃圾時(shí)，她如果能夠想到大地媽媽要因此而生病或蒙受痛苦，當(dāng)有人要隨便向河道排污時(shí)，她會(huì)想到河流會(huì)哭泣......他們還會(huì)下得了手嗎？

２、給學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育：

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。在如此重重束縛之下，哪個(gè)學(xué)生還敢說？哪個(gè)學(xué)生還敢疑？長此以往，學(xué)生豈不要被培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)的只會(huì)制造標(biāo)準(zhǔn)答案，而沒有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組合作解答，學(xué)生的積極性也提高了。本課的教學(xué)，則完全給了學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育。如：在教學(xué)生字“扔”時(shí)，先讓學(xué)生記字形左邊是“提手旁”，再思考：“扔”為什么是提手旁？當(dāng)學(xué)生回答“我們?nèi)永枰帧睍r(shí)，我馬上抓住契機(jī)問學(xué)生：“那垃圾應(yīng)該扔在哪兒呀？”“垃圾筒——”“對，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠(yuǎn)變得整潔而美麗。”這樣的識(shí)字教學(xué)，孩子們不僅牢牢地記住了字形，而且幼小的腦海中有了初步的環(huán)保意識(shí)。又如：學(xué)生輕聲讀4~5節(jié)后，完成了填空題：“小動(dòng)物們自己當(dāng)（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“小動(dòng)物們?yōu)槭裁醇绷?？”；“小鳥為什么說：?你們自己就是醫(yī)生？?”；“小動(dòng)物為什么不好意思了，他們在想什么？”于是，又通過小組合作，選擇問題討論并交流，在與同伴的交流中，孩子們自然而然地明白了：原來小溪生病是因?yàn)樾?dòng)物們不保護(hù)小溪環(huán)境，往小溪里亂扔垃圾造成的，要保護(hù)小溪，防止小溪生病，首先就應(yīng)該從“不亂扔垃圾”這樣的小事做起。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了,學(xué)生思維也活躍了，最主要的是給了學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育。

３、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)境知識(shí)的綜合能力：

再次，新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。它與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。”基于這一理念的指導(dǎo)，新教材把語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)過程中留給了學(xué)生一片暢想的天空。如本課在結(jié)束時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集水資源的資料，很顯然，這次活動(dòng)在組織形式上已給學(xué)生留出了暢想的余地。學(xué)生發(fā)揮自主精神，收集了許多資料，展示活動(dòng)成果時(shí)，有的做了資料卡，有的自己排版出電腦小報(bào)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生的出色表現(xiàn)，徹底打消了教師不敢放手的顧慮，綜合性學(xué)習(xí)又給學(xué)生的暢想開辟了一方樂土！

語文科德育教育滲透案例

———《小鷹學(xué)飛》

2009----2010學(xué)第二學(xué)期

劉艷梅

教學(xué)案例

1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

師：（手指著黑板上的大樹圖片）小鷹們，你們現(xiàn)在飛到哪兒了?心里在想些什么呢？ 生：第一次飛行就成功了，太棒了！生：非常高興，竟然能飛到大樹上面了。

生：有什么了不起的，小鳥都能飛到大樹上。小鷹應(yīng)該飛得很高很高才行。

師：（出示“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”）這句話該怎么說？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的朗讀感悟出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果：有的讀出了高興、自豪的語氣；有的讀書了驕傲、自以為是語氣；也還有的讀出了驚奇、驚喜的語氣。）（抓住“已經(jīng)”）

師：那只老鷹是什么態(tài)度呢？（出示：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。”）輕聲讀讀這句話，你是怎么理解的？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：匯報(bào)朗讀的結(jié)果，學(xué)生間出現(xiàn)了爭執(zhí)，有的認(rèn)為應(yīng)該讀出老鷹很有耐心、很親切的感覺；有的認(rèn)為要讀出很嚴(yán)厲的語氣；也有的學(xué)生認(rèn)為這只老鷹在嚴(yán)格要求的同時(shí)，應(yīng)該表揚(yáng)一下小鷹。）

師：你們說的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。師；咱們繼續(xù)跟著老鷹向上飛吧?。▽W(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生加上動(dòng)作繼續(xù)體驗(yàn)飛行。）

2、學(xué)習(xí)課文三、四自然段

①過渡：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學(xué)會(huì)飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了??，請同學(xué)將3、4兩個(gè)自然段自由讀一遍，將老師的話補(bǔ)充完整。（學(xué)生練習(xí)說話：小鷹跟著老鷹，它們飛到了大山的上空??）

②分析課文，通過朗讀老鷹和小鷹的對話來體會(huì)說話時(shí)的語氣和心情。小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵(lì)。學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，練讀之后指名上臺(tái)表演。板書：簡筆畫出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。

③指導(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動(dòng)畫感知第二次飛行的場景，指導(dǎo)體會(huì)心情，讀出語氣。講解“真的”。重讀“喊起來”、“只”、“還”。再指名對話朗讀，及時(shí)點(diǎn)評，指導(dǎo)后男女生分角色進(jìn)行朗讀展示。

3、學(xué)習(xí)課文五、六自然段

①過渡：小鷹飛到了山的上空，老鷹說還是說它沒有學(xué)會(huì)飛行，可是小鷹這次的表現(xiàn)和上兩次不一樣了，你們默讀第5、6自然段，找找小鷹這次是什么樣的態(tài)度，有什么樣的表現(xiàn)？（學(xué)生默讀）

②分析課文句子，緊摳重點(diǎn)詞語體會(huì)體會(huì)小鷹態(tài)度的轉(zhuǎn)變。“只好”、“鼓起勁”、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！?小鷹：努力、勤奮。③指導(dǎo)朗讀 “急促地喘著氣”：“現(xiàn)在??我總算??會(huì)飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“??”。板書：簡筆畫出白云，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在白云附近。學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。④指導(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動(dòng)畫感知第三次飛行的場景，指導(dǎo)體會(huì)心情。提問：這一次你們認(rèn)為小鷹學(xué)會(huì)飛行了嗎？（學(xué)生回答：沒有學(xué)會(huì)；學(xué)會(huì)了，但是還可以飛得更高。）繼續(xù)提問：你怎么知道的？ 引導(dǎo)讀老鷹的話，理解老鷹的話：“孩子，你往上看！” 重點(diǎn)理解：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！” 繼續(xù)動(dòng)畫，理解“盤旋”。

五、小結(jié) 體會(huì)全文的宗旨：“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進(jìn)步！”

語文科德育教育滲透案例

——《小鳥和牽?；ā?/p>

2010---2011學(xué)第一學(xué)期

劉艷梅

案例背景：

朗讀是我們語文課堂中的主旋律，很多的語文課堂就是要指導(dǎo)好孩子們怎么設(shè)身處地的，有感情地朗讀課文。讀到方法有很多種，而我在《小鳥和牽牛花》一課，教學(xué)重點(diǎn)段“牽牛花爬上榆樹”時(shí)，運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境和老師的引讀，課堂效果很不錯(cuò)，現(xiàn)將它寫下，供大家借鑒。

案例描述：

1.導(dǎo)入重點(diǎn)：讀得真有感情，那牽牛花又是怎么幫助他的呢？ 咱們一起看看：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

一起讀—“纏”是什么意思呢？請看：這根細(xì)繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（）。

誰來讀好這句話——組織學(xué)生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？

-------使勁 你聽出了什么?（很著急、很吃力）------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（）。

引讀：是啊，為了能早日爬到小鳥身邊。（牽牛花 讀）??

盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。（牽?；?讀）??

牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興。（牽?；?再讀）??

啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬玻。颗；ㄔ僮x??）

就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁?！班粥?，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。

為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）2．引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。牽牛花還怎么做呢?牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒??” 對，還在不歇息地吹。

3．讓我們用一首兒歌來稱贊牽牛花。

《小小牽牛花》小小牽?；ò?，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

案例反思：

“牽?；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，我主要抓住這一段的重點(diǎn)詞句，通過創(chuàng)設(shè)課文的情境，再通過我聲情并茂道引讀來指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)體會(huì)牽?；▓?jiān)持不懈的精神這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。剛開始，在學(xué)生的個(gè)別朗讀時(shí)，我及時(shí)抓住學(xué)生對牽?；ň竦捏w會(huì)，及時(shí)評價(jià)兩個(gè)重點(diǎn)詞“使勁、爬呀爬呀”讀得很好，可是這樣孩子們對“使勁”的感受不是很深刻，于是，我深情地引讀：“是啊，為了能早日爬到小鳥身邊。（牽?；ㄗx）盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。（牽牛花 讀）牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃?，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興。（牽?；?再讀）啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬玻。颗；ㄔ僮x??）”通過這樣的引讀，讓學(xué)生充分感受牽?；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈的精神。當(dāng)牽牛花爬到鳥窩旁時(shí)，他會(huì)對小鳥說什么呢，小鳥又會(huì)對他說什么，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木?，進(jìn)行口語交際，提高口語交際能力，再朗讀，這樣他們的朗讀更有真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)地讓孩子們讀兒歌夸夸牽?；?，孩子們的臉上也滿是快樂、幸福。通過此番的層層遞進(jìn)，孩子們充分體會(huì)到了牽?；閹椭▲B體現(xiàn)出來的堅(jiān)持不懈的精神。