第一篇：社會(huì)心理學(xué)課程學(xué)習(xí)感想

社

會(huì)

心

理

學(xué)

課

程

學(xué)習(xí)

感

悟

姓

名：呂 浩

學(xué)

號(hào)：10501******

班

級(jí)：生物工程一班

社會(huì)心理學(xué)感想

經(jīng)歷過(guò)高考的洗禮，我們遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，獨(dú)自人來(lái)到了大學(xué)。慢慢地，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立，可是卻隨著時(shí)間的流逝，我們?cè)介L(zhǎng)大，與別人的關(guān)系就越來(lái)越不單純，也越來(lái)越陌生。細(xì)細(xì)想來(lái)，自己有多久沒(méi)有像兒時(shí)那樣無(wú)拘無(wú)束地玩耍，每天都在為一些煩瑣的事情困擾。而在這個(gè)課堂上，老師教我們?cè)趺瓷斐鍪秩ソ蛹{陌生的朋友，怎樣與別人交朋友，在與人交往的過(guò)程中，我們?cè)趺慈タ朔约盒睦砩系囊恍┱系K，戰(zhàn)勝自己。為了更加了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，完善自身，這個(gè)學(xué)期我選修了社會(huì)心理學(xué)課程，以期能夠更好的處理各種社會(huì)關(guān)系。

社會(huì)心理學(xué)，在我的理解就是關(guān)于社會(huì)上的人的心理學(xué)。社會(huì)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，揣摩別人的心理在與人交往的過(guò)程中就舉足輕重了。只有了解了別人的心理，才能更好地與別人相處，以不至于鬧出更多的尷尬和矛盾。

老師在上這堂課時(shí)，并不是一味地給我們講解知識(shí)層面，而是教會(huì)我們?nèi)绾伟堰@些理論融入真正的實(shí)踐中。在這個(gè)課程上老師所教的很多，不能一一的詳說(shuō)，在這里僅談一下有關(guān)社會(huì)心理學(xué)中的偏見問(wèn)題。偏見是人們以不正確或不充分的信息為根據(jù)而形成的對(duì)其他人或群體的片面甚至錯(cuò)誤的看法與影響。偏見與態(tài)度有關(guān)，但偏見又不同與態(tài)度。我們知道態(tài)度包含三個(gè)成分：認(rèn)知、情感和行為傾向。偏見則是與情感要素相聯(lián)系的傾向性，它對(duì)他人的評(píng)價(jià)建立在其所屬的團(tuán)體之上，而不是認(rèn)識(shí)上。從這一點(diǎn)來(lái)看，偏見即不和邏輯，也不和情理。行為成分體現(xiàn)在歧視上，如招工時(shí)排除女性或其他少數(shù)民族的人等。

在我看來(lái)偏見之于看風(fēng)景，是大有差異的。風(fēng)景沒(méi)變，但倘若看風(fēng)景的人戴上有色眼鏡，景致也就大不相同了。有偏見的人當(dāng)然全是有心的，并且大抵以唐朝名僧慧能為榜樣，主張“心外無(wú)物”，看東西想問(wèn)題時(shí)不免給自己的心加裝一副有色眼鏡，然后再將頭縮于腹內(nèi)，如同刑天之民，視聽蒙蔽，如此一來(lái)，偏見就形成了。我們每個(gè)人在環(huán)境一樣，心境不一樣時(shí)，一個(gè)個(gè)偏見便會(huì)從心靈的墨鏡后鉆出來(lái)，同樣一個(gè)晚上，“歡愉嫌夜短，沉悶嫌夜長(zhǎng)”便是這個(gè)道理。世事如此，人事亦如此，法語(yǔ)中的“喜樂(lè)”便是由“好”和“鐘點(diǎn)”兩個(gè)詞組成，而德語(yǔ)中的“沉悶”據(jù)字面上解釋卻是“長(zhǎng)時(shí)間”，個(gè)把鐘頭說(shuō)不上長(zhǎng)，也談不上短，但正由于心靈的偏見，愉悅和沉悶也便應(yīng)運(yùn)而生了。

“偏見”和“偏愛”如同孿生兄弟，是分不開的，“偏愛”必產(chǎn)生“偏見”，而“偏見”又偏愛所偏愛的。

我們怕偏見，更怕偏見多了，“眾口鑠金，積毀銷骨”。于是無(wú)端地懷疑自己，但更多的卻是懷疑別人，又常常摸著良心，看看是否戴了有色眼鏡，常常按住心靈的縫隙，以防“偏愛”乘虛而入，“偏見”乘虛而出。但長(zhǎng)久這樣折騰下去，不免身心俱困。于是又產(chǎn)生一個(gè)偏見：“我公正得很！沒(méi)有偏見！” 嚴(yán)重的偏見會(huì)給我們的生活帶來(lái)不必要的困擾，還會(huì)阻礙我們的進(jìn)步和發(fā)展。無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要用發(fā)展的眼光去看，他以前錯(cuò)過(guò)，不等于他永遠(yuǎn)都錯(cuò)，他以前對(duì)過(guò)，不等于他永遠(yuǎn)都對(duì)。

打破偏見，往往獲利的是自己。社會(huì)心理學(xué)理論中消除偏見的方法很多，主要包括：社會(huì)化，受教育水平，直接接觸和自我檢控。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，首先要謙虛做人，相信別人的力量，自己并不永遠(yuǎn)都是對(duì)的，別人也不會(huì)永遠(yuǎn)都不如你。再有，就是要有寬容的心態(tài)，要接受別人，對(duì)一件事物要從不同的角度去看，要進(jìn)行理性的分析，不可以盲目行事。

以上就是我關(guān)于“偏見”的偏見。社會(huì)心理學(xué)不是普通的心理學(xué)，主要研究的是人與人、人與群體之間的關(guān)系。這是一個(gè)非常實(shí)用非常值得深入學(xué)習(xí)的課程。

第二篇：社會(huì)心理學(xué)感想

《不見不散》中的五個(gè)社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)象：

1、勸導(dǎo)：劉元告訴李青作為一個(gè)不通英語(yǔ)的中國(guó)女性在美國(guó)很難立足，說(shuō)服她回國(guó)。

2、愛情：李青和劉元雖然見面不多，但兩人感情不斷加深，最后李青決定和劉元一起回北

京，飛機(jī)遇故障，他倆不怕，為了彼此可以犧牲一切，這就是一種愛情。

3、冷漠：李青和劉元幾次見面后都會(huì)遇到一些突發(fā)事件，李青有點(diǎn)不想再見他，后來(lái)很長(zhǎng)

時(shí)間都沒(méi)有聯(lián)系，變得冷漠。

4、侵犯行為：劉元和李青去一家西餐廳吃飯，進(jìn)去遇到搶劫，壞人的行為屬于侵犯行為。

5、角色扮演：李青有事出差讓劉元替他照看學(xué)生，這時(shí)劉元就扮演老師的角色。、學(xué)習(xí)《社會(huì)心理學(xué)》的感想：

時(shí)光在前進(jìn)，每個(gè)人都在成長(zhǎng)。不知不覺(jué)地我已長(zhǎng)成一個(gè)大大女孩，不再是那個(gè)天真幼稚的小女孩了。現(xiàn)在我扮演的角色是-------大學(xué)的大二學(xué)生。

學(xué)習(xí)了《社會(huì)心理學(xué)》，我明白心理學(xué)是無(wú)處不在的，社會(huì)和生活中的許多現(xiàn)象都可以用心理學(xué)來(lái)解釋。每個(gè)人都扮演著不同的角色，也不能離開社會(huì)而孤立的存在。

有人說(shuō)：“高中時(shí)候的朋友最真，那時(shí)的友情是最純潔的。”歷史上有位偉人說(shuō)：“沒(méi)有永恒的朋友，也沒(méi)有永恒的敵人，只有永恒的利益?！蔽也磺宄鐣?huì)上的關(guān)系究竟是多么復(fù)雜，或許人們之間的相處都是有動(dòng)機(jī)的吧！當(dāng)然動(dòng)機(jī)有好壞。

每個(gè)人都有自己的人際關(guān)系圈，并希望自己是受歡迎的人，其中人際吸引應(yīng)該對(duì)人的交往起著很重要的作用。我羨慕俞伯牙與鐘子期高山流水的友誼，來(lái)到大學(xué)尋尋覓覓，眾里尋他，卻不知他在何方，不禁懷念起中學(xué)時(shí)代的知心朋友。終于明白友情不是你用真心就可以容易換來(lái)的。雨果也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“友情是兩個(gè)人的真心碰撞，而不是一顆心對(duì)另一顆心的敲打?！闭^友情和愛情可以幫助我們成長(zhǎng)，如何與別人建立關(guān)系，與什么樣的人建立關(guān)系同樣需要我們深思。

我是個(gè)很在乎別人看法的女孩，所以有時(shí)候不夠膽大，可能會(huì)給人一種內(nèi)向的感覺(jué)，但是我同樣是一個(gè)活潑的人，畢竟大部分人都是內(nèi)外向混合型的。人際溝通是一種神奇的社會(huì)心理現(xiàn)象，我要學(xué)著勇敢地表達(dá)自己的看法。在大學(xué)，宿舍就是一個(gè)小群體，在周末閑暇時(shí)候，舍友們提議去吃飯、唱歌、逛街，雖然不想多花費(fèi)，很多時(shí)候我還是會(huì)和大家一起出去的，這應(yīng)該也是一種從眾現(xiàn)象吧。不過(guò)我也有我的原則，不會(huì)盲目的追求所謂的流行時(shí)尚。我明白現(xiàn)在的我還沒(méi)有足夠資本，盲目的從眾是一種錯(cuò)誤的做法。

愛情是圣潔而親密的關(guān)系，是人類高級(jí)的情感表現(xiàn)，我不會(huì)輕易牽手，更不會(huì)輕易放手，遇到另一半的時(shí)候，我會(huì)惜緣。大千世界，社會(huì)紛呈，社會(huì)心理學(xué)給我啟發(fā)，助我成長(zhǎng)！

第三篇：學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的感想論文

學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的感想論文

社會(huì)生活中存在著諸多的為什么，為什么我們會(huì)這樣思考又這樣行動(dòng)，為什么事情總會(huì)這樣發(fā)生有這樣結(jié)束??諸如此類的問(wèn)題。社會(huì)心理學(xué)就是為專門研究這一類關(guān)于人的社會(huì)心理和社會(huì)行為的問(wèn)題而產(chǎn)生的一門科學(xué)。學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)能夠讓我們更客觀的看待社會(huì)上一些普遍存在的現(xiàn)象，也能夠解釋很多我們無(wú)法用社會(huì)法制的角度去分析解決的問(wèn)題。

社會(huì)心理學(xué)是心理學(xué)和社會(huì)學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，受到來(lái)自兩個(gè)學(xué)科的影響。在社會(huì)心理學(xué)內(nèi)部一開始就存在著兩種理論觀點(diǎn)不同的研究方向，即所謂社會(huì)學(xué)方向的社會(huì)心理學(xué)和心理學(xué)方向的社會(huì)心理學(xué)。前者主要是受行為主義的影響，認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)應(yīng)該研究人的社會(huì)行為；后者強(qiáng)調(diào)社會(huì)心理學(xué)應(yīng)該把人與人之間的關(guān)系或人與人之間的相互影響作為研究對(duì)象。其在解釋社會(huì)心理現(xiàn)象上的不同理論觀點(diǎn)，并不妨礙社會(huì)心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科應(yīng)具備的基本特點(diǎn)。

在西方社會(huì)心理學(xué)界受到廣泛采用的心理學(xué)傾向的社會(huì)心理學(xué)定義是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家奧爾伯特的定義，他認(rèn)為：社會(huì)心理學(xué)是對(duì)個(gè)體的社會(huì)和社會(huì)意識(shí)的研究，社會(huì)心理學(xué)試圖理解和解釋個(gè)體的思想、感情和行為怎樣受到他人的實(shí)際的、想象的或隱含的存在的影響。換句話說(shuō)，社會(huì)心理學(xué)力圖從個(gè)體的內(nèi)部特征（比如人格、心理過(guò)程）和外部影響（社會(huì)環(huán)境的效應(yīng)）來(lái)理解其社會(huì)行為。而社會(huì)學(xué)傾向的社會(huì)心理學(xué)定義中，具有代表性的是艾爾烏德，他指出“社會(huì)心理學(xué)是關(guān)于社會(huì)互動(dòng)的研究，以群體生活的心理為基礎(chǔ)?！薄吧鐣?huì)互動(dòng)”的社會(huì)學(xué)傾向的社會(huì)心理學(xué)定義包含了個(gè)體之間的相互影響和個(gè)體與集體之間的相互作用的思想，把個(gè)體放在人際關(guān)系和集體中，乃至整個(gè)社會(huì)的各種關(guān)系中去考察。

社會(huì)心理學(xué)家從研究對(duì)象的角度，把這些社會(huì)心理現(xiàn)象的規(guī)模與水平采用分析的觀點(diǎn)，將社會(huì)心理學(xué)的研究范圍劃分為個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的社會(huì)心理學(xué)，還有應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)三個(gè)層面。個(gè)體社會(huì)心理現(xiàn)象指受他人和群體制約的個(gè)人的思想、感情和行為，如人際知覺(jué)、人際吸引、社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)抑制、順從等；群體社會(huì)心理現(xiàn)象指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會(huì)心理氣氛、群體決策等；應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)時(shí)社會(huì)心理學(xué)的分支，是把社會(huì)心理學(xué)的方法、理論與原則運(yùn)用于對(duì)社會(huì)問(wèn)題的理解與解答的應(yīng)用學(xué)科。學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)應(yīng)該要懂得從各個(gè)社會(huì)心理學(xué)角度認(rèn)識(shí)自我，把握他人，增強(qiáng)個(gè)人的獨(dú)立性，是自己擁有能力去適應(yīng)社會(huì)。

在社會(huì)心理學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，有一點(diǎn)是我們需要清楚了解的是個(gè)體的社會(huì)化和自我意識(shí)的過(guò)程。學(xué)會(huì)用社會(huì)化的基本知識(shí)分析人的成長(zhǎng)，在自我意識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與自我實(shí)現(xiàn)。所謂社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)影響下，通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，掌握社會(huì)技能，建立社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自身不斷地選擇和建筑，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的心理—行為模式，成為社會(huì)成員的過(guò)程。關(guān)于社會(huì)化的定義，也存在著兩方面的關(guān)注點(diǎn)。社會(huì)學(xué)的社會(huì)化偏重社會(huì)化過(guò)程中人與社會(huì)的互動(dòng)，關(guān)注社會(huì)化規(guī)范的內(nèi)化及社會(huì)角色的形成；心理學(xué)的社會(huì)化偏重社會(huì)化過(guò)程中的個(gè)人成長(zhǎng)，關(guān)注個(gè)人的人格與自我的形成及一般的社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)

程?；籼m德認(rèn)為，我們的社會(huì)化是作為獲得特有的人類特征的手段而開始的，而實(shí)際上，我們的社會(huì)化過(guò)程，也就是我們適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。自我意識(shí)在社會(huì)知覺(jué)的前提下，改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我完善。每個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程到自我意識(shí)的過(guò)程，都需要在穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境下，才能夠擁有良好的社會(huì)價(jià)值觀與人生價(jià)值觀。反之，在反社會(huì)化的過(guò)程中，可能會(huì)使個(gè)人的人格問(wèn)題上有影響。

社會(huì)心理學(xué)中社會(huì)印象是指在社會(huì)知覺(jué)的基礎(chǔ)上形成的一種社會(huì)心理現(xiàn)象，主要指各種可能的信息資料形成對(duì)他人的印象。印象的形成遵循幾項(xiàng)法則。簡(jiǎn)單的說(shuō)，當(dāng)我們對(duì)他人形成印象是把自己對(duì)他人所認(rèn)知到的各種品質(zhì)累加起來(lái)，就是印象形成的加法原則；平均原則則是在所有有關(guān)他人的特征信息相加后在平均起來(lái)；在自己的主觀對(duì)他人進(jìn)行好壞評(píng)價(jià)后，對(duì)他人形成的整體印象，這就是加權(quán)原則；中心品質(zhì)原則是對(duì)他人印象的形成是受到某種特性重大影響。這些印象形成的原則是我們社會(huì)生活中常常避免不了的，也有很多因素導(dǎo)致我們對(duì)他人印象形成的認(rèn)知偏差，而這些因素也是在社會(huì)交往中常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

在生活交往中，我們往往對(duì)他人的第一印象，即外表很深刻，便據(jù)此判斷他人的好壞或?qū)λ苏J(rèn)知的偏差，這就是首因效應(yīng)。很多時(shí)候，人們會(huì)利用這一心理現(xiàn)象，使他人對(duì)自己印象深刻，獲得他人的認(rèn)同。與第一印象的首因效應(yīng)相對(duì)應(yīng)的是近因效應(yīng)，指的是在相處一段時(shí)間后，人們對(duì)他人獲得的新信息比以往的信息感知更加強(qiáng)烈，留

下更深刻的印象。盧欽斯認(rèn)為，當(dāng)兩種信息連續(xù)出現(xiàn)時(shí)，首因效應(yīng)明顯，而當(dāng)兩種信息繼續(xù)出現(xiàn)時(shí)，則近因效應(yīng)較為突出。此外，由于我們對(duì)人知覺(jué)時(shí)有一種情感效應(yīng)，因而常使人對(duì)他人的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，這一偏差表現(xiàn)為當(dāng)某人被我們賦予了一個(gè)肯定的被我們喜歡的特征之后，那么這個(gè)人就可能被我們賦予許多其他好的特征，這種現(xiàn)象稱為暈輪效應(yīng)。這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)有，比如成績(jī)差的同學(xué)，老師就會(huì)容易推斷出這個(gè)學(xué)生平時(shí)貪玩，學(xué)習(xí)不努力等，長(zhǎng)相漂亮的人別人都會(huì)給較高評(píng)價(jià)，廣告用明星代言等。我們往往會(huì)被他人的光環(huán)影響，而失去了客觀的判斷。

隨著社會(huì)心理學(xué)的日益發(fā)展，研究課題也日益豐富和擴(kuò)大。從早期的社會(huì)促進(jìn)研究發(fā)展到社會(huì)惰化的研究從順從的研究發(fā)展到反順從和獨(dú)立性的研究，從侵犯的研究發(fā)展到利他精神的研究，從吸引的 研究發(fā)展到愛情的研究，從人際知覺(jué)的研究發(fā)展到歸因的研究等等，顯示了社會(huì)心理學(xué)的研究視野正日益廣闊和深入。

學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)可以幫助我們了解社會(huì)，了解自己，了解他人，并懂得應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)增強(qiáng)未來(lái)自身職業(yè)技能，發(fā)展事業(yè)道路。同時(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)可以完善自身人格，并在人際交往中能夠有效的控制自己的行為。

第四篇：課程學(xué)習(xí)感想

損傷力學(xué)學(xué)習(xí)感想

研一上學(xué)期的損傷力學(xué)課程已經(jīng)結(jié)束了，在張老師的指導(dǎo)下，我們完成了損傷力學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。由原來(lái)的不清楚到現(xiàn)在的了解框架，學(xué)習(xí)了許許多多的新知識(shí)，新的學(xué)習(xí)方法，新的一些思考方式，獲得了許多的經(jīng)驗(yàn)。張老師注重學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性，注重學(xué)生自我知識(shí)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，注重學(xué)生個(gè)體能力的提升。

張老師首先從什么是損傷力學(xué)、損傷力學(xué)的發(fā)展歷程、損傷力學(xué)的研究對(duì)象以及損傷力學(xué)的基本理論等多個(gè)方面介紹了損傷力學(xué)的一些基礎(chǔ)問(wèn)題，讓我對(duì)損傷力學(xué)這門課程有了一個(gè)初步的了解。

張老師隨后講解了一維損傷理論和三維損傷理論，介紹了一維線彈性損傷模型和一維脆塑性損傷模型等多個(gè)損傷模型，讓我們能夠全面的理解損傷理論，其中一維脆塑性損傷模型讓我印象深刻，這也是我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)研究過(guò)程中會(huì)用到的理論知識(shí)，讓我獲益匪淺。

張老師最后講解了混凝土等脆性材料的損傷理論以及損傷力學(xué)在工程中的應(yīng)用，這讓我們能進(jìn)一步理解損傷力學(xué)并將損傷力學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中，對(duì)以后做工程項(xiàng)目有很大的幫助。

最后，感謝張老師在這一學(xué)期里對(duì)我們的悉心指導(dǎo)和幫助。

第五篇：課程學(xué)習(xí)感想

通過(guò)幾周材料物理冶金課程的學(xué)習(xí)，我收益頗多。首先杜老師給我們系統(tǒng)而詳細(xì)地介紹了材料物理冶金的概念以及其發(fā)展歷程；緊接著又給我們回顧了金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)，這對(duì)我這本科學(xué)陶瓷的學(xué)生幫助很大；最后杜老師又給我們生動(dòng)的介紹了快速凝固、連續(xù)鑄軋、連續(xù)擠壓以及連續(xù)鑄擠等材料的先端加工技術(shù)。隨后，李老師接著給我們介紹金屬等溫成形、半固態(tài)成形、粉末冶金新技術(shù)、先進(jìn)連接技術(shù)等材料先進(jìn)加工技術(shù)，最后又重點(diǎn)介紹了鎂合金和鋁合金的物理冶金過(guò)程。雖然只有短短幾周的課程學(xué)習(xí)，但是讓我對(duì)物理冶金行業(yè)已經(jīng)有了入門的認(rèn)識(shí)。最后幾周的英文PPT演講，杜老師在專業(yè)詞匯，專業(yè)詞匯的英文寫法，文章布局等方面都給了我們很大的指導(dǎo)，這對(duì)我們將來(lái)不管在英文文獻(xiàn)的閱讀上，還是在英文文章的書寫方面都有很大的幫助。整體感覺(jué)杜老師的課堂輕松活潑，涉及的知識(shí)面廣，信息量大，有助于我們發(fā)散思維，觸類旁通，使我們各方面的能力都有所提高。感覺(jué)杜老師不是在給我們灌知識(shí)，而更像帶我們讀故事，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)我們往下走。李老師的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較嚴(yán)肅，主要是專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，搞科學(xué)就該有這種認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度，一絲馬虎不得。兩位老師的兩種教學(xué)風(fēng)格都使我們印象深刻，收益匪淺。最后對(duì)本門課程提兩點(diǎn)建議：最后的英文PPT展示部分非常有特色，很能鍛煉我們各個(gè)方面的能力，包括英語(yǔ)發(fā)音、單詞量、專業(yè)知識(shí)、表達(dá)能力等等，所以希望能相應(yīng)延長(zhǎng)該部分時(shí)間，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加。其次，希望在介紹一些冶金技術(shù)時(shí)能更多的結(jié)合實(shí)際，讓我們多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，更有助于理解，可以采用視頻等方式。然后，希望課堂能有更多的互動(dòng)，可以采用每堂課下課前留一些下堂內(nèi)容的關(guān)鍵詞，讓同學(xué)回去查找，然后下次上課前讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹的形式，這樣更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論。最后，祝杜老師和李老師身體健康，事業(yè)順利，步步高升。