第一篇：“和諧互助 高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)心得

“和諧互助 高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)心得

這周二在李主任的帶領(lǐng)下我們?nèi)ミM(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)科的聽課研討交流活動(dòng)，通過(guò)觀摩九年級(jí)李老師的 I used to be afraid of the dark.section A period 1和八年級(jí)陳老師的I’m more outgoing than my sistersection 1a-1e,，我受益匪淺，下面是我的所學(xué)所感。

李老師這節(jié)課開始就讓學(xué)生展示了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠心中有數(shù)，有的放矢，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，以后課前要讓學(xué)生清楚教學(xué)目標(biāo)。隨后，李老師組織學(xué)生進(jìn)入了Check the words（“同桌互助，檢查單詞”）環(huán)節(jié)，同桌兩人一個(gè)讀漢語(yǔ)一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)，使全班每個(gè)人都加深了印象。接著李老師開始正式進(jìn)入新課內(nèi)容，第一步，從How to describe people’s appearance? 和 How to describe people’s personality? 兩個(gè)方面教給學(xué)生描述人物外貌和性格的句子，學(xué)生用所學(xué)句子逐個(gè)造句，學(xué)以致用。第二步，學(xué)習(xí)本節(jié)課重要句型“used to be+形容詞”和“used to+動(dòng)詞原形“，組織學(xué)生用其造句。第三步，做聽力，對(duì)完答案后，通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫視頻，將對(duì)話形象生動(dòng)地演繹一遍，使學(xué)生融入情景，更加深入地理解了句子地用法；第四步，互助提高，學(xué)生兩人一組，一人用used to be做出疑問(wèn)句，一人做肯定或否定回答。第五步，寫作訓(xùn)練，使用used to be句型描寫媽媽的變化，達(dá)到了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。最后，總結(jié)回顧。

這節(jié)課既練習(xí)了口語(yǔ)，又涵蓋了中考考點(diǎn)，學(xué)生聽說(shuō)讀寫都得到了練習(xí)，作文練習(xí)有素材、有方向。通過(guò)集體評(píng)課這節(jié)課還需改進(jìn)的地方是學(xué)生作文部分可以用投影展示講評(píng)。

陳老師這節(jié)課課前讓學(xué)生做了放松操，是一個(gè)亮點(diǎn)，背景音樂(lè)The more we get together the happier we will be也呼應(yīng)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)Make friends，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)環(huán)節(jié)是revision：用…than…描述不同，用as…as描述相同，而且學(xué)生在回答完畢后說(shuō)come on！體現(xiàn)了課堂特色。第二步，進(jìn)入新課內(nèi)容，Check the new words，學(xué)習(xí)新句子，并逐個(gè)造句。第三步，拓展提高，做聽力。第四步，互助提高，通過(guò)做練習(xí)鞏固新知，并學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)：比較級(jí)+比較級(jí)，越來(lái)越…。第五步，總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)反映出學(xué)生素質(zhì)高，課堂聽課效果好，教師教學(xué)能力高。

針對(duì)這節(jié)課的聽力，在評(píng)課環(huán)節(jié)教師們百家爭(zhēng)鳴，提出了改進(jìn)措施，比如挖空、聽關(guān)鍵詞、設(shè)置問(wèn)題，降低聽力難度等。

此外，團(tuán)結(jié)互助高效課堂的新授課流程為 1.Check the new words.Show and read.2.Talk and learn.Leading to the new topic.Listen and practice.3.Extend and improve.Explain the key words.Making up the new conversation.4.Practice and improve.Do the exercise.5.Sum up.Summary and homework.閱讀課的流程為 1.Lead in.2.Reading.3.Read and answer question.4.Grasp key point.Practicecomprision.Fill in blank.Retell.Writing.5.Summary.兩節(jié)課學(xué)生的“輸入”好，“輸出”也好，體現(xiàn)了兩位老師扎實(shí)的教學(xué)功底和高超的教學(xué)能力。我要將“互助高效”的理念運(yùn)用到教學(xué)工作中去，汲取兩位老師身上的優(yōu)點(diǎn)，多多提高我的教學(xué)能力。

第二篇：高效課堂觀摩學(xué)習(xí)心得

高效課堂觀摩學(xué)習(xí)心得

有幸參加了2014年4月26、27日在白銀舉辦的全國(guó)高效課堂觀摩活動(dòng)。在近兩天的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略了三位全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)賽課 一等獎(jiǎng)獲得者的風(fēng)采，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。

一、是學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效前提是看學(xué)生是否高效參與課堂學(xué)習(xí)。就如羅建華老師講授的六年級(jí)《解決問(wèn)題》，整節(jié)課老師只起到了穿針引線的作用，重點(diǎn)難點(diǎn)全由學(xué)生探究，學(xué)生交流，學(xué)生總結(jié)。

二、高效課堂要求教師放下高高在上的思想，走下講臺(tái)，讓學(xué)生做課堂的主角。能少說(shuō)就少說(shuō)，能不說(shuō)就不說(shuō)，可說(shuō)可不說(shuō)的讓給學(xué)生。就如孫貴合老師說(shuō)的三個(gè)學(xué)生抵得上一個(gè)老師，我們不要小瞧了學(xué)生。放開了課堂才能讓學(xué)生參與教學(xué)。只有學(xué)生積極參與了，才有可能創(chuàng)造高效課堂。如強(qiáng)震球老師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》中，老師和學(xué)生比賽畫圓，學(xué)生感覺和老師是平等的，積極性高漲，將課堂推向了高潮。

三、高效的課堂離不開教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)?；仡櫲?jié)課堂，精雕細(xì)琢之處比比皆是，雷震球老師的用皮筋和線繩比賽畫圓，讓學(xué)生真切感受到同圓的半徑是等長(zhǎng)的。還有羅老師對(duì)課件的精益求精，孫老師對(duì)學(xué)具的精密設(shè)計(jì)，這些不僅成就了他們，更讓我們對(duì)他們的敬業(yè)精神由衷欽佩?？梢哉f(shuō)細(xì)節(jié)成就了專家。

三節(jié)觀摩展示課的啟示。共性的地方：

1、學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

3、精心設(shè)計(jì)成就高效課堂。

4、高效課堂重視思維訓(xùn)練，融合綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5、高效課堂組織形式不拘一格，小組合作，同桌交流，師生交流隨時(shí)變換，形式多樣?？傊?，課堂是現(xiàn)今我們課改的主陣地，要把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第三篇：和諧互助高效課堂教學(xué)策略

《和諧互助高效課堂教學(xué)策略》的一些感悟

今年五月，我有幸來(lái)到古都西安參加了北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院主辦的全國(guó)中小學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班的進(jìn)修培訓(xùn)，聆聽了專家教授的主題報(bào)告，受益匪淺，特別是山東即墨二十八中李志鋼校長(zhǎng)的報(bào)告——和諧互助高效課堂教學(xué)策略，令我感觸頗深。之后，我又買了和諧互助教育品牌解讀——《活力課堂》，回來(lái)后，認(rèn)真拜讀，為即墨二十八中的這種新型教育教學(xué)模式所深深吸引。細(xì)細(xì)研究之下，得出幾點(diǎn)感悟。

一、“和諧互助”課堂教學(xué)策略可以培育學(xué)生互助友愛的民族精神

其和諧互助高效課堂策略源于即墨二十八中的學(xué)雷鋒活動(dòng)中蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，這恰是我們所要培養(yǎng)的一種互助友愛的民族精神，是寓思想教育于課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，和諧是一種狀態(tài)，互助是一種品質(zhì)，“和諧互助”是一種至高的課堂學(xué)習(xí)境界，是一種感性和理性的課堂價(jià)值追求，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更重要的是在良好品德行為等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。師友互助的學(xué)習(xí)范圍往往會(huì)超出課堂，擴(kuò)大到生活的方方面面，使學(xué)生的多種能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也有效地促進(jìn)了學(xué)生思想道德發(fā)展。同時(shí)師友互助有利于學(xué)生借用他人的眼光來(lái)看待問(wèn)題，進(jìn)而從中獲取社交能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解別人，熱心互助，真誠(chéng)待人等良好品德。

二、“和諧互助”課堂教學(xué)策略可以讓學(xué)生

我們新課程改革最大的亮點(diǎn)在于落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而“和諧互助”的課堂真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是在關(guān)鍵的地方講解點(diǎn)撥，課堂上，教師的因勢(shì)利導(dǎo)有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生不再拘束于單純的“聽、學(xué)”，而是在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)采取多種形式實(shí)現(xiàn)共贏，真正成為了教育教學(xué)的主體?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師不講。教師所講，只是那些學(xué)生費(fèi)盡心思而學(xué)不會(huì)的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與自主探索精神，整個(gè)課堂以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高。

“和諧互助”的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響的共同發(fā)展。學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動(dòng)思維，使學(xué)生會(huì)自學(xué)了，會(huì)主動(dòng)思考了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐能力棒了，會(huì)主動(dòng)亮出自己表達(dá)了，練就了自信，智力和非智力因素都有了明顯的提高。互助還有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間少而收獲明顯，能產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，有利于提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。“和諧互助”教學(xué)讓每個(gè)孩子都能分享到合作的樂(lè)趣，都能在和諧的空間之上揮動(dòng)思維的翅膀，從而樂(lè)在其中，收獲頗豐。

三、“和諧互助”課堂教學(xué)策略可以真正讓學(xué)生在課堂上達(dá)到高效學(xué)習(xí)，課外實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)

“和諧互助”教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對(duì)一講解結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，極大的增加了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，將一個(gè)老師關(guān)注全班每個(gè)學(xué)生，演變成了全班一半的師傅關(guān)注另外一半的學(xué)友。由一位老師變成一半多的老師在關(guān)注學(xué)生，效果顯然十分顯著。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，由知識(shí)傳授擴(kuò)展到學(xué)法指導(dǎo)，由習(xí)慣規(guī)范擴(kuò)展到興趣培養(yǎng)。這種課堂的效果具備了實(shí)時(shí)效果、累積效果。尤其從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看：師友互助能真正動(dòng)起來(lái)，能夠通過(guò)互助解決問(wèn)題，并能將新知識(shí)納入到自己原有的知識(shí)體系中。可以說(shuō)，“和諧互助”的高效課堂實(shí)現(xiàn)了“時(shí)間+策略==高效”的目標(biāo)，使課堂真正達(dá)到了高效，而課堂的高效就騰出了課外的時(shí)間，學(xué)生在課外就可以不會(huì)有沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就切實(shí)地為學(xué)生減負(fù)，就可以達(dá)到“把健康還給孩子，把時(shí)間還給孩子，把能力還給孩子”的目的了。

四、“和諧互助”教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)技能和專業(yè)水平的全面提高 “授人玫瑰，手留余香”。實(shí)行“和諧互助”教學(xué)策略，教師的教學(xué)觀要有根本性的轉(zhuǎn)變，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師的“教”是為了最終不需要“教”。教師注重了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)以及鉆研問(wèn)題、尋根究底的習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上教師更多的是激以學(xué)趣，授以學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中重過(guò)程而輕結(jié)論，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生寫出解題思路，將隱性思維凸顯為顯性過(guò)程，這有利于學(xué)生思維習(xí)慣、思維能力的培養(yǎng)。教師講得越多，學(xué)生想得越少，這就需要精講精練。“和諧互助”教學(xué)策略對(duì)老師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了更高的要求。要做到高效的備課，高效的點(diǎn)撥，高效的總結(jié)，高效的提升，高效的展開師友互助。尤其在多個(gè)互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、駕馭能力、敏銳的觀察能力、收集信息概括總結(jié)能力等都得到了鍛煉和提升。這一教學(xué)策略更好地誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，老師們?cè)谌鎸?shí)施“和諧互助”教學(xué)過(guò)程中，要不斷改革創(chuàng)新，使“和諧互助”教學(xué)策略更加完善，更加富有生命力。課堂上，教師以學(xué)定導(dǎo)，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確，三言兩語(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在“導(dǎo)”的方面，學(xué)生會(huì)的不導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)，學(xué)生會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀，這些對(duì)于教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平的發(fā)展均起到了巨大的促進(jìn)作用?？傊椭C互助教學(xué)策略，對(duì)教師提出了更高的要求：“和諧互助”教學(xué)策略的推行是對(duì)教師自身認(rèn)真履行好教書育人職責(zé)的一個(gè)提升，教師必須具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、高超的駕馭課堂的能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)；必須具有淵博的知識(shí)、高尚的人格；必須具有幽默的語(yǔ)言、強(qiáng)大的親和力和豁達(dá)的人生觀。這樣，才能吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴和擁戴。

五、“和諧互助”課堂教學(xué)策略具有可操作性，可以在我們學(xué)校課堂上借鑒推行 當(dāng)然，各地各校各學(xué)生都有不同點(diǎn)和諧互助課堂教學(xué)策略不可能盡善盡美地在各個(gè)課堂全部套用，我們?cè)趯W(xué)習(xí)引用中，還要因人而異，因地制宜，學(xué)習(xí)吸取其精髓，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用，結(jié)合校本實(shí)際，探索出適合自己行之有效的辦法，完善提高，真正意義上把新課程改革引向深入。

和諧互助的教學(xué)策略十分切實(shí)可行，可以為我們所借鑒，即墨二十八中構(gòu)建了一整套行之有效的教學(xué)模式。九門學(xué)科均建立起“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，所有科目的課堂又分三種課型。課堂上學(xué)生教師所扮演的角色，所執(zhí)行的任務(wù)，所經(jīng)歷的過(guò)程，所達(dá)到的目標(biāo)都一一定位。師生運(yùn)用十分簡(jiǎn)潔明了，師生互動(dòng)、師友管理，評(píng)價(jià)機(jī)制都形成了完整的方案制定，易學(xué)易懂，借鑒運(yùn)用于我們學(xué)校的各個(gè)科目的課堂上，可以簡(jiǎn)潔高效地引用，具有很強(qiáng)的可操作性，而且教師容易領(lǐng)會(huì)，學(xué)一兩天就可以嫻熟應(yīng)用，我想可以在我們學(xué)校之中加以大力引進(jìn)、推廣、運(yùn)用。

第四篇：和諧高效課堂學(xué)習(xí)心得

構(gòu)建和諧高效信息技術(shù)新課堂

摘要：新課程改革呼喚和諧高效的課堂，建立和諧高效的信息技術(shù)課堂是我們新時(shí)代教師迫切的任務(wù)。作為一名初中信息技術(shù)教師，我認(rèn)為建設(shè)和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實(shí)現(xiàn)的。一是要更新教育理念，提高教師綜合素質(zhì)；二是加強(qiáng)集體備課，編寫好導(dǎo)學(xué)案；三是優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮互助作用；四是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，組織合作型課堂教學(xué)模式；五是建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除了以上五方面，我們還需要多動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用各種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用更有效的教學(xué)方法與手段，構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使信息技術(shù)課發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：集體備課 優(yōu)化小組 合作型課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)

“和諧是一種完美，是自然界，人類社會(huì)，人類思維存在的最理想的狀態(tài)”。建設(shè)和諧社會(huì),離不開高素質(zhì)、全面、和諧發(fā)展的人才。新課程改革呼喚和諧高效的課堂，和諧高效的課堂不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。建立和諧高效的信息技術(shù)課堂是我們新時(shí)代教師迫切的任務(wù)。

那么，什么樣的課堂才是和諧、高效的呢？作為一名初中信息技術(shù)教師，我認(rèn)為建設(shè)和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實(shí)現(xiàn)的，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、更新教育理念，提高教師綜合素質(zhì)是前提

和諧高效課堂建設(shè)首先要更新教師教育觀念，提高教師專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。讓老師們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)確實(shí)是為了提高課堂教學(xué)效率，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生的伙，教

師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，而不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線路參觀。要牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的育人理念，真正落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。同時(shí)，能正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握教育教學(xué)的方法，吃透教材的內(nèi)容，在編寫導(dǎo)學(xué)案和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手。

二、加強(qiáng)集體備課，編寫好導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ) 1．加強(qiáng)集體備課

集體備課是提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。

（1）個(gè)人備課是集體備課的前提。個(gè)人備課的重點(diǎn)是深鉆教材、了解學(xué)情，確定三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；把握標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延；預(yù)設(shè)學(xué)法、教法與流程，選擇教學(xué)手段，形成初案。

（2）集體議課是集體備課的核心。集體議課是集體備課的核心。但如果學(xué)科組內(nèi)的教師太少，缺少議課氛圍；如果學(xué)科組內(nèi)沒有具有引領(lǐng)性的教師，很容易人云亦云，效果不太好。那么，如何有效組織集體議課呢？我認(rèn)為，一是進(jìn)一步規(guī)范教師個(gè)人備課，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“教師之間非正式的議課”；二是通過(guò)網(wǎng)上教研的形式，讓主備教師將個(gè)人主備的“初案”提前掛到網(wǎng)上，學(xué)科組的教師在網(wǎng)上議課交流。在此基礎(chǔ)上，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成復(fù)案。

（3）消化整理是集體備課的關(guān)鍵。教師可結(jié)合自己的學(xué)情、教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，消化整理復(fù)案，形成具有自己教學(xué)風(fēng)格的“個(gè)案”。再根據(jù)具體的課堂實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整個(gè)案，寫好反思，讓個(gè)案更加完善。

2．編寫好導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的翻譯和二度創(chuàng)作。編寫導(dǎo)學(xué)案教師必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，就是把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案具有預(yù)設(shè)性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)。編寫導(dǎo)學(xué)案的基本要求有：

（1）做好導(dǎo)學(xué)案編寫前的準(zhǔn)備。

教師在導(dǎo)學(xué)案編寫前，一定做好編寫導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作即“四知、三思、四設(shè)計(jì)”?！八闹奔粗n標(biāo)要求、知目標(biāo)要求、知教材內(nèi)容、知學(xué)生實(shí)際；“三思”即思教什么——教學(xué)目標(biāo)、思怎么教——教學(xué)方法和策略的選擇、思怎么教好——把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；“四設(shè)計(jì)”即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。做好導(dǎo)學(xué)案編寫的準(zhǔn)備工作，能充分提高導(dǎo)學(xué)案的預(yù)見性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（2）導(dǎo)學(xué)案編寫以集體編寫為主，個(gè)人修改完善。

導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)是通過(guò)集體研討形成初稿，教師再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際與教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

（3）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意“五統(tǒng)一”。

導(dǎo)學(xué)案其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，教師編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意五個(gè)方面的統(tǒng)一，即學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與發(fā)展性的統(tǒng)一，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決與整體內(nèi)容把握的統(tǒng)一，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的統(tǒng)一，適當(dāng)密度與適當(dāng)難度的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。上述五個(gè)方面不能顧此失彼，要在科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)下有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（4）導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分要能讓學(xué)生充分自主地完成，學(xué)案部分要能讓學(xué)生合作完成。

導(dǎo)學(xué)案除學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)建外，預(yù)案部分應(yīng)有形式不同、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求、且量適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)教材不懂的地方標(biāo)記，并能提出一至兩個(gè)問(wèn)題或能寫出點(diǎn)滴體會(huì)。學(xué)案部分的問(wèn)題要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠完成，訓(xùn)練發(fā)展部分的當(dāng)堂訓(xùn)練，首先要考慮目標(biāo)達(dá)成訓(xùn)練，其次要適當(dāng)延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

（5）統(tǒng)籌、合理地安排課時(shí)內(nèi)的教學(xué)時(shí)間。

導(dǎo)學(xué)案要統(tǒng)籌、合理地安排好學(xué)生自學(xué)，師生合作學(xué)習(xí)，自測(cè)、自糾各個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，其中師生合作學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)最多。統(tǒng)籌、合理地安排教學(xué)時(shí)間，有利于提高堂教學(xué)效益。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮互助作用是關(guān)鍵

創(chuàng)造學(xué)理論指出，小組技術(shù)比個(gè)人技術(shù)更為重要，因?yàn)樵S多獨(dú)創(chuàng)性的想法都在小組合作、交流中產(chǎn)生，大部分創(chuàng)造性解決問(wèn)題的案例中，小組合作是最基本的因素。

在分學(xué)習(xí)小組時(shí)要注意學(xué)生意志品質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等各方面的互補(bǔ)，讓他們成為一個(gè)和諧的共同體。教師要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，并應(yīng)過(guò)一段時(shí)間后交換分工。同時(shí)，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣就可以使學(xué)生獲得與不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問(wèn)題、向他人學(xué)習(xí)的能力、與他人交往合作的能力，并在與他人交往和合作中，建立良好、和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。這在當(dāng)今社會(huì)中是相當(dāng)重要的基本素質(zhì)。

四、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，組織合作型課堂教學(xué)模式是核心 和諧高效課堂與傳統(tǒng)課堂比較有這樣幾個(gè)質(zhì)的變化：一是學(xué)生主宰課堂，一切以學(xué)生發(fā)展為中心；二是教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者；三是突出了兩個(gè)前置，即預(yù)習(xí)前置、自學(xué)前置；四是體現(xiàn)三種意識(shí)，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在課堂上，教師主要任務(wù)是指教學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案自主、合作學(xué)習(xí)和交流。教師要放得下羅嗦，把時(shí)間交給學(xué)生；放得下直白，把思考留給學(xué)生；放得下架子，把交流讓給學(xué)生；放得下手腳，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

五、建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況是保證 教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。只有建立在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進(jìn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)前評(píng)價(jià)：教師通過(guò)詢問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、考試等方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新課前的知識(shí)技能準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生間的差異水平。通過(guò)教學(xué)前評(píng)價(jià)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性、有效性地教學(xué)。

教學(xué)中評(píng)價(jià)：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)不斷搜集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上進(jìn)展順利？在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上還存在問(wèn)題，需要幫助？哪些學(xué)生存在嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難并需要進(jìn)行額外的輔導(dǎo)或補(bǔ)助？通過(guò)教學(xué)中評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，為下面教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)后評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績(jī)。通過(guò)教學(xué)后評(píng)價(jià)教師可以了解：哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)？每個(gè)學(xué)生的掌握程度如何？學(xué)后評(píng)價(jià)可以是課后的評(píng)價(jià)、章節(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)期或?qū)W年評(píng)價(jià)。

及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，又讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)師生更好的“教”和“學(xué)”，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，尚處在發(fā)展階段，怎樣使信息技術(shù)課堂更加和諧、高效，怎樣使學(xué)生的信息技術(shù)能力內(nèi)化為終身學(xué)習(xí)的能力，作為一名信息技術(shù)教師我們還需要多動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用各種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用更有效的教學(xué)方法與手段，構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使信息技術(shù)課發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。

第五篇：學(xué)習(xí)和諧互助高效課堂教學(xué)策略

丁河一中學(xué)習(xí)“和諧互助”高效課堂教學(xué)策略

一、為什么要學(xué)習(xí)即墨28中“和諧互助”高效課堂教學(xué)策略，是因?yàn)樗撞僮?，成效大，名氣大?/p>

3年前，即墨市28中數(shù)學(xué)老師時(shí)紅霞在實(shí)踐中摸索出了“互助”學(xué)習(xí)模式，并取得了很大成效，數(shù)學(xué)組的老師開始自發(fā)地學(xué)習(xí)這種辦法，也非常有效。之后，李校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校業(yè)務(wù)干部抓住有效時(shí)機(jī)，組織數(shù)學(xué)組骨干教師全面深入課堂，對(duì)這個(gè)本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，構(gòu)建了行之有效的教學(xué)模式。

現(xiàn)在，二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過(guò)半學(xué)期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個(gè)人中有一個(gè)成績(jī)好點(diǎn)的，作為師傅；成績(jī)差點(diǎn)的，就是徒弟。師徒搭配是實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。

而在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)時(shí)，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。在傳授新課時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個(gè)步驟。這樣的課堂模式，創(chuàng)造性地將自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)等多種教學(xué)模式有機(jī)地整合在一起。

二、“和諧互助”課堂模式5個(gè)環(huán)節(jié)。

“和諧互助”課堂模式5個(gè)環(huán)節(jié)是以師徒互助學(xué)習(xí)貫穿始終，即“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”。老師始終穿插在各對(duì)師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問(wèn)。后讓師徒上講臺(tái)就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解。

1、交流預(yù)習(xí)。

（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，師徒相互提問(wèn)與這節(jié)課相關(guān)舊知識(shí)。

（2）師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，教師巡視，讓預(yù)習(xí)充分的師徒上講臺(tái)就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥，并規(guī)范做題步驟。

2、互助探究。

（1）師徒共同學(xué)習(xí)例題，并通過(guò)相互講解加深理解。（2）教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)，徒弟會(huì)的先讓徒弟講，徒弟不會(huì)時(shí)師傅給徒弟講，徒弟會(huì)了再給師傅聽，師徒都不會(huì)的時(shí)候，師傅向其他師傅請(qǐng)教后給徒弟講。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、分層提高。

（1）教師通過(guò)多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。

（2）集體交流，教師訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵(lì)徒弟思考中等難度問(wèn)題，老師在巡視過(guò)程中有針對(duì)性地檢查師傅的情況。

4、總結(jié)歸納。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識(shí)，師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充，糾正或點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀的師徒予以表?yè)P(yáng)，樹立典型。

（2）教師出示知識(shí)體系，作簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)。

5、鞏固反饋。

（1）老師出示

一、兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批。

（2）師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過(guò)關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

三、開展評(píng)選“和諧互助之星”活動(dòng)。

班級(jí)開展“班級(jí)和諧互助之星”和“名師”活動(dòng)，班主任通過(guò)

“日匯總，周總結(jié)，月評(píng)比”的方式，協(xié)調(diào)任課教師對(duì)師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案和素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)之中，每月評(píng)比班級(jí)“優(yōu)秀師傅”、“優(yōu)秀徒弟”。還讓“徒弟”們?cè)凇皫煾怠敝忻裰髟u(píng)選班級(jí)“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助徒弟進(jìn)步大的“師傅”成了“名師”，那股子高興勁就甭提了，“為師”的熱情也就更高了。級(jí)部開展“級(jí)部和諧互助之星”，每學(xué)期中評(píng)選出級(jí)部之星，將開展的評(píng)比過(guò)程作為教育過(guò)程。學(xué)校每學(xué)期末評(píng)選全校的“和諧互助之星”，雖然每學(xué)期只評(píng)一次，但整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)近三個(gè)月，先后經(jīng)過(guò)自主申報(bào)、審核遴選、輿論宣傳、競(jìng)選演說(shuō)、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營(yíng)造了一個(gè)積極向上的“和諧互助教育場(chǎng)”，影響帶動(dòng)了一大批明星師徒。

四、“和諧互助”要注重培養(yǎng)小師傅。

“誰(shuí)是?小師傅?，誰(shuí)是?小徒弟?，不是單憑入學(xué)考試成績(jī)來(lái)確定的。從學(xué)生入學(xué)我們就開始對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與性格品行逐一進(jìn)行了解，再通過(guò)半個(gè)學(xué)期的觀察，才把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。同位之中，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀些，是為?小師傅?；一個(gè)成績(jī)比較弱，就是?小徒弟??！?/p>

“當(dāng)然，師傅、徒弟不是固定不變的，我們實(shí)行的是動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，個(gè)別?師傅?會(huì)因?yàn)閯偃尾涣硕焕蠋熣{(diào)整為?徒弟?，而有的?徒弟?會(huì)因?yàn)檫M(jìn)步比較大升為?師傅?。一個(gè)班級(jí)由班主任負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際情況可對(duì)師徒做一些微調(diào)。師徒配對(duì)作為基本前提滿足以后，對(duì)小師傅的培訓(xùn)就成了關(guān)鍵工作?！昂椭C互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，還要對(duì)“小師傅”進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。

老師的培訓(xùn)主要有課堂培訓(xùn)和課后培訓(xùn)兩種方式： 第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn)兩種情況。

集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再給自己的徒弟講。個(gè)別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動(dòng)，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師要及時(shí)糾正，并適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

第二、課后專題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn) 行集體或個(gè)別培訓(xùn)。如：重點(diǎn)培訓(xùn)幾個(gè)“高明”的師傅，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮更大的作用。

五、要求：

1、要求個(gè)班主任根據(jù)學(xué)生平時(shí)和期中考試成績(jī)，把學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)層次，按照優(yōu)秀—合格。良好—不合格協(xié)作原則，確定每小組師傅和師友。

2、教師根據(jù)材料提供的培訓(xùn)方法（或到網(wǎng)上查即墨的教學(xué)策略），培訓(xùn)師傅。

3、期終考試師徒分?jǐn)?shù)計(jì)算：

師傅考試成績(jī)60%+師友考試成績(jī)40%=師傅成績(jī) 師友考試成績(jī)60%+師傅考試成績(jī)40%=師友成績(jī)

4、學(xué)校召開表彰大會(huì)，按師徒總和分?jǐn)?shù)，由高到低獎(jiǎng)勵(lì)。要求算出