第一篇：陶研工作總結(jié)《我們走在行知路上》

我們走在行知路上

——2009年度陶研工作總結(jié)

“牛奮四蹄呈錦繡，虎添雙翼會(huì)風(fēng)云”，奮斗的2009即將謝幕。這是我校最為不平凡的一年，自我校教學(xué)樓被鑒定為危樓后，選定學(xué)生分流地點(diǎn)、安撫社會(huì)家長(zhǎng)情緒、穩(wěn)中有升教育質(zhì)量、確保學(xué)生交通安全，革舊立新原址重建，教學(xué)新樓籌建設(shè)計(jì)等等問(wèn)題都是擺在我們面前的最迫切任務(wù)。在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)和學(xué)校行政班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體老師在前所未有的困難與挑戰(zhàn)面前，迎難而上，勇挑重?fù)?dān)，勵(lì)精圖治，以高度的責(zé)任心和使命感同心協(xié)力為學(xué)校的非常時(shí)期貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，有力地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。今年，我校的陶研工作在省、市陶研會(huì)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以陶行知先生為楷模，以學(xué)習(xí)陶行知教育思想，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)為主線，努力學(xué)習(xí)、宣傳和實(shí)踐陶先生的教育思想，全面提升教師素質(zhì)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，努力激發(fā)教育熱情，深入開(kāi)展課程改革。同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)踐行知思想，構(gòu)建新型民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)、真、美、行”的人文素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)；進(jìn)一步營(yíng)造我校學(xué)陶師陶的濃厚氣氛，提高學(xué)陶師陶活動(dòng)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的針對(duì)性、實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的全面提高?，F(xiàn)對(duì)我校09年陶研工作開(kāi)展的情況作如下小結(jié)。

一、健全陶研組織，落實(shí)陶研工作。

學(xué)校比較早就組建了陶行知研究小組，將具有較高理論水平、富有鉆研精神和研究能力、愿意追隨陶行知足跡的有關(guān)教師集合起來(lái)，由郭正光校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。今年我們學(xué)校又招聘了16位教師，這些新成員的加入，使研究小組小組成員擴(kuò)大到90多人。

我們根據(jù)市陶研會(huì)的工作部署和要求，每年期初認(rèn)真制訂學(xué)校陶研工作計(jì)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，年終寫(xiě)好工作總結(jié)。其目的是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，學(xué)習(xí)陶行知教育思想，弘揚(yáng)陶行知先生精神，把學(xué)陶師陶與實(shí)施新課程結(jié)合起來(lái)，并把陶行知的教育思想和精神落實(shí)到日常的教育工作中，落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，落實(shí)到班級(jí)管理中，從而提高廣大教師實(shí)施新課程的能力，推動(dòng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)陶環(huán)境，營(yíng)造學(xué)陶氛圍。

（一）研讀行知著作

學(xué)習(xí)陶行知教育思想，是我校陶研工作的重筆。陶行知教育思想博大精深，涵蓋了現(xiàn)代大教育的方方面面。我們自研讀陶先生原著始，就注重聯(lián)系我校實(shí)際，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)陶行知教育思想的精髓。學(xué)習(xí)陶行知教育思想，首先要全面理解、正確把握陶行知教育思想的精髓。為此，由學(xué)校黨支部牽頭，其他各部門(mén)配合,我們將《陶行知全集》、《走近陶行知》中部分代表性篇目印發(fā)給每位教師，采用例會(huì)時(shí)間專門(mén)學(xué)習(xí)與課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)陶行知教育思想，截至今年底我們已經(jīng)組織老師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了陶行知“教育為公”的理想觀、“人民第一、一切為人民”的教育觀、創(chuàng)造新教育的改革觀、迎難而上，艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)觀、熱愛(ài)學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀、“以教人者教己”的師德觀等等。為了讓教師更深入地領(lǐng)會(huì)陶行知的教育思想精髓，在廣泛自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校陶研會(huì)組織開(kāi)展了陶行知教育思想知識(shí)競(jìng)賽；做時(shí)代新陶子演講比賽；交流學(xué)陶師陶心得體會(huì)等活動(dòng)。我們?cè)跒g覽老師們學(xué)陶師陶心得體會(huì)時(shí)，始終被一種溫暖感動(dòng)著，老師們以詩(shī)歌、散文、記事等文體形式，暢所欲言，侃侃而談，字字真知灼見(jiàn)，句句真心感言，篇篇真情實(shí)感，字里行間充分表達(dá)了對(duì)陶行知人格的力量，生活教育的力量，愛(ài)滿天下的力量所凝結(jié)的時(shí)代精神和生命力的感慨。這種以校為本的學(xué)陶活動(dòng)的深入開(kāi)展，使大家的心靈得到凈化，精神得到提升，理念得到升華，激情更燃燒，理想更放飛，行動(dòng)更大步，收獲更豐厚、感觸更深刻。走近陶行知，走進(jìn)陶行知，讓大家更感受到了陶行知先生教育思想的博大精深，用筆寫(xiě)下了自己對(duì)先生的敬慕之情。

（二）強(qiáng)化師德建設(shè)

我們將師德師風(fēng)教育活動(dòng)與各種主題活動(dòng)教育相結(jié)合，不斷提高教師自身師德修養(yǎng)；將師德師風(fēng)教育活動(dòng)與建設(shè)和諧校園相結(jié)合，不斷提升學(xué)校文明品質(zhì)；將師德師風(fēng)教育活動(dòng)與廉潔從教教育相結(jié)合，促使教師自覺(jué)樹(shù)立良好師表形象，促進(jìn)良好師風(fēng)教風(fēng)和校風(fēng)的形成。學(xué)校還先后進(jìn)行了安全工作、職業(yè)道德、文明禮儀、教師工作紀(jì)律、崗位職責(zé)等專題會(huì)議，使教師們樹(shù)立了牢固的全心全意為人民服務(wù)的思想，堅(jiān)定了為海西先行、環(huán)三發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的一份微薄力量的決心。今年，我們組織全體教師重溫了《寧德師范附小關(guān)于開(kāi)展“強(qiáng)化好習(xí)慣，爭(zhēng)當(dāng)好教師”活動(dòng)的通知》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《寧師附小師德禮儀行為規(guī)范》中的具體要求，觀看《師德警示錄》、《教師禮儀》、《閩東十位優(yōu)秀教師事跡》等系列片；聆聽(tīng)英模報(bào)告等。自開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來(lái)，我們組織了多場(chǎng)次的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。其中，校支部委員分別作了《毛澤東鄧小平江澤民論科學(xué)發(fā)展》、《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》、重要文件精神等解讀、組織學(xué)習(xí)《深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)文件選編》。此外，學(xué)校還開(kāi)展“解放思想，四求先行”、“教育如何先行”的大討論；開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)民主生活會(huì)；召開(kāi)教書(shū)育人匯報(bào)會(huì)、交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)與文明學(xué)校建設(shè)、平安校園建設(shè)、課程改革結(jié)合起來(lái)；與“社會(huì)主義榮

辱觀教育”、“養(yǎng)成十種好習(xí)慣”等教育活動(dòng)相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)，促進(jìn)教師群體師德的優(yōu)化，使教師群體師德向更高層次提升。

（三）注重校本培訓(xùn)

如鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷進(jìn)修，提高學(xué)歷檔次；參加“創(chuàng)新能力”等培訓(xùn)，更新教育理念；外出南京、福州等名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；建立師徒掛鉤制度，以老帶新，讓師資隊(duì)伍永寶青春活力；編印《教海探航》等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料，不斷總結(jié)教育成果；舉辦“三筆字”“普通話測(cè)試”等校本培訓(xùn)，人人苦練教學(xué)基本功；舉行“我是班主任”演講等各級(jí)各類競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)評(píng)課”等平臺(tái)，不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；積極參與各項(xiàng)教育課題研究，促進(jìn)學(xué)者型教師群體的形成；組織班主任參加“知行中國(guó)”班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，開(kāi)展校級(jí)“骨干班主任”選聘工作，提高新時(shí)期班主任教育素養(yǎng)和管理能力等等。這些活動(dòng)如火如荼的開(kāi)展，形成教師業(yè)務(wù)上“比、學(xué)、趕、幫”的良好氛圍。日前，一支師德高尚、文化知識(shí)扎實(shí)、爭(zhēng)當(dāng)研究型教師群體已在我校逐漸形成。

三、遵循行知思想，推進(jìn)素質(zhì)教育。

樹(shù)陶為范，以陶為師，是我校陶研工作的中心。我們認(rèn)為，師陶就要把“愛(ài)滿天下”、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高師德，“生活即教育”、“社會(huì)即生活”教育理念，“教學(xué)做合一”、“民主教育”的方法落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)中去。

1．依據(jù)行知理論，開(kāi)展德育工作。

學(xué)校的核心工作是育人，陶行知一貫重視學(xué)生的道德修養(yǎng)，認(rèn)為“道德是做人的根本。”他的“追求真理做真人”的名言——“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”已成為我們學(xué)校永恒的追求。為了全面落實(shí)德育工程，今年我們學(xué)校圍繞“學(xué)習(xí)道德模范，做文明好少年”主題，整合“我和我的祖國(guó)”一系列班級(jí)德育活動(dòng)，以班級(jí)活動(dòng)為載體，開(kāi)展“班集體是我們溫馨的家”主題系列活動(dòng)。充分發(fā)揮班集體的力量，讓“十個(gè)好習(xí)慣”落實(shí)到每個(gè)分校，落實(shí)到每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)上。讓熱愛(ài)祖國(guó)、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)、熱心公益的優(yōu)良校風(fēng)在特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境里蔚然成風(fēng)，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化。一是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)班級(jí)文化。分流到兩所分校后，學(xué)校要求班主任把附小傳統(tǒng)文化帶到分校，因地制宜布置班級(jí)小家。要求既要有年段統(tǒng)一的班訓(xùn)、展示臺(tái)、黑板報(bào)、環(huán)保小衛(wèi)士（衛(wèi)生角）等，也要有不同年級(jí)、不同班級(jí)特色的內(nèi)容，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，樹(shù)立嶄新的班級(jí)形象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔、衛(wèi)生、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是抓習(xí)慣、促養(yǎng)成、保平安。上半年由于學(xué)校教學(xué)樓被鑒定為危樓需要拆除重建，學(xué)生就分流到市高級(jí)中學(xué)和市實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩處上課，下半年我校就把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與分校學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合。從分校行政到每個(gè)老師都高度重視，抓細(xì)節(jié)，抓實(shí)處，抓堅(jiān)持，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成，同時(shí)也確保學(xué)生安全。如通過(guò)“德

育窗口”，圍繞“愛(ài)國(guó)、感恩、守規(guī)、安全、健體、盡責(zé)”六個(gè)好習(xí)慣，每月一個(gè)主題，每周一個(gè)話題，有老師的指導(dǎo)與建議，有學(xué)生的金點(diǎn)子交流，有“好習(xí)慣”點(diǎn)評(píng)等針對(duì)性地教育，從每天小事入手，及時(shí)引導(dǎo)，常抓不懈。又如分流到兩所學(xué)校之后，學(xué)生交通安全就成了學(xué)校工作的重中之重，其中放學(xué)學(xué)生路隊(duì)的組織更是重要。德育處不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，自我教育、自主服務(wù)，強(qiáng)化交通安全意識(shí)。各年段長(zhǎng)、班主任也積極配合，不辭辛苦，緊抓新生入學(xué)、接任新班級(jí)及畢業(yè)班等契機(jī)，提出具體要求，引導(dǎo)教育。比如各年段在放學(xué)路隊(duì)的組織就頗有針對(duì)性，也頗有成效。如一年級(jí)通過(guò)給家長(zhǎng)的一封信，告知年段在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣方面的做法，其中包括孩子路隊(duì)的走向，家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間、地點(diǎn)等，班主任與科任教師緊密配合，選好路隊(duì)長(zhǎng)，每天組織學(xué)生排好路隊(duì)，走出校門(mén)。

四、六年級(jí)發(fā)揮班干部作用，分工明確、責(zé)任到位，在班主任、任課老師和路隊(duì)長(zhǎng)組織帶領(lǐng)下迅速排好路隊(duì)，安全、有序出校門(mén)，有效地保障了學(xué)生的交通安全。三是因地制宜，開(kāi)展少先隊(duì)教育活動(dòng)。9月30日，組織四年級(jí)同學(xué)參加市關(guān)工委組織開(kāi)展的“感恩祖國(guó)”簽名活動(dòng)。.11月6日，經(jīng)過(guò)層層選拔推薦六（3）班黃詩(shī)茜參加由寧德團(tuán)市委、市教育局、市茶業(yè)局、市少工委聯(lián)合舉辦的寧德市第三屆 “小市長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，黃詩(shī)茜不負(fù)眾望，一舉奪得冠 軍，獲得“小市長(zhǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。10月，結(jié)合第三屆海峽兩岸茶博會(huì)11月16日在我市舉辦的契機(jī)，組織六年級(jí)十幾名少先隊(duì)員參加團(tuán)市委、教育局、少工委、茶葉局舉辦的“我愛(ài)閩東茶鄉(xiāng)，茶香伴我成長(zhǎng)”的活動(dòng)，并在“白茶杯閩東未來(lái)茶葉之星”評(píng)選中榮獲先進(jìn)集體”稱號(hào)，5名同學(xué)被評(píng)為“閩東茶葉之星”。10月13日，是中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)60周年的紀(jì)念日。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤胡爺爺給我們發(fā)來(lái)了賀信，希望全體少先隊(duì)員能夠牢記黨和人民的重托，爭(zhēng)當(dāng)四好少年。各班班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)，塑造品格，強(qiáng)健體魄的四項(xiàng)要求牢記在心，并內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。1月14日，舉行“光榮加入兒童團(tuán) 爭(zhēng)當(dāng)?四好?少年”主題活動(dòng)暨一年級(jí)兒童團(tuán)員授綠領(lǐng)巾儀式。此外，各年段針對(duì)學(xué)段特點(diǎn)和生情開(kāi)展一系列“好習(xí)慣評(píng)比促成長(zhǎng)”活動(dòng)。一二三年段依托六項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展班與班之間比、學(xué)、趕、幫活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”。四年段組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《寧師附小學(xué)生一日常規(guī)》，要求學(xué)生對(duì)照《規(guī)范》開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)。五六年段憑借班干部輪換制度，教育學(xué)生在自我管理中強(qiáng)化好習(xí)慣。

今年，學(xué)校還充分利用校園網(wǎng)、櫥窗、黑板報(bào)、國(guó)旗下講話、班隊(duì)活動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等宣傳陣地，在學(xué)生中介紹陶行知的偉大事跡，了解陶行知為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)一生的偉大精神。認(rèn)真組織開(kāi)展了“陶行知詩(shī)歌朗誦比賽”“陶行知語(yǔ)錄摘抄鋼筆書(shū)法比賽”“講陶行知故事比賽”等活動(dòng)；在各班級(jí)主題牌中開(kāi)設(shè)《陶行知的詩(shī)》欄目等，以活動(dòng)為載體，在學(xué)生中掀起學(xué)陶師陶的熱潮，使每一位學(xué)生都了解陶行知，在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)地以陶行知為

榜樣，不斷地激勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，創(chuàng)造的主人，努力造就具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和有責(zé)任感的人。

2．依托行知理論，推進(jìn)課程改革。

陶行知先生曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)“教育應(yīng)以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本。”他在論述生活教育的關(guān)系時(shí)指出：“是生活決定教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量成為真正的教育?！蔽倚Ｔ诮衲甑膶W(xué)陶、師陶、研陶過(guò)程中，已逐步構(gòu)建起了“民主化、生活化、個(gè)性化”的素質(zhì)教育大氛圍。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德等各學(xué)科教學(xué)中，努力讓學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，融進(jìn)生活，融入活動(dòng)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文組成立了生活作文研究小組，指導(dǎo)教師在教學(xué)中充分利用生活原型或多種教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，并有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如古詩(shī)朗誦比賽、作文競(jìng)賽等），讓學(xué)生在活動(dòng)中積累更多的寫(xiě)作題材。教師們還經(jīng)常帶孩子們到社區(qū)做好事，開(kāi)展尊老敬老、環(huán)保宣傳、消防知識(shí)宣傳等活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的事物寫(xiě)下來(lái)。允許學(xué)生先玩后寫(xiě)，先做后寫(xiě)，尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，使他們能“我寫(xiě)我事，我抒我情”。由于我們幫助學(xué)生找到了寫(xiě)話的活水源頭，學(xué)生的作文水平也就得到了明顯的提高，本年度我校學(xué)生在各級(jí)各類作文競(jìng)賽中成績(jī)斐然，2009年10月，在省教工委舉辦的“感恩祖國(guó)”征文比賽中，我校學(xué)生孫培根獲一等獎(jiǎng)，葉志毅獲三等獎(jiǎng)；劉宵鵬、何恬恬獲二等獎(jiǎng)；溫科文、江心田獲三等獎(jiǎng)。在福建省“班班講誠(chéng)信”征文比賽中阮曉雪獲一等獎(jiǎng)；黃瑾獲三等獎(jiǎng)。學(xué)生采訪稿“動(dòng)車開(kāi)過(guò)我家鄉(xiāng)”在《小學(xué)生周報(bào)》上專版發(fā)表。此外，還有數(shù)學(xué)組主持的“生活與數(shù)學(xué)”的系列素質(zhì)測(cè)評(píng)、綜合科主持的“才藝大比拼”活動(dòng)等，寓學(xué)習(xí)于豐富多彩的課余活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多形式地學(xué)習(xí)知識(shí)，展示自我，充分踐行了陶行知先生“生活即學(xué)?！边@一教育思想。

四、開(kāi)展課題研究，提高陶研水平。

組織開(kāi)展群眾性學(xué)術(shù)研陶活動(dòng)，是我校陶研工作的根本任務(wù)。只學(xué)陶而不研陶，便不是完整意義的陶研。研陶是對(duì)學(xué)陶、師陶的提升。“教而不研則淺，研而不教則虛”（陶行知語(yǔ)），要保證教育教學(xué)的原動(dòng)力，必須開(kāi)展教科研實(shí)驗(yàn)和研究。陶行知先生強(qiáng)調(diào)：“近二百年教育界之進(jìn)步，皆由試驗(yàn)來(lái)”，所說(shuō)的就是教育要搞科研。本著課題引領(lǐng)，重在實(shí)踐，反思揚(yáng)棄、整合提高的教研宗旨，我校結(jié)合德育處向?qū)W生發(fā)出的“做行知少年”號(hào)召，申報(bào)市級(jí)課題《小學(xué)生行為偏差心理及其矯正研究》教科研課題，郭正光校長(zhǎng)親自帶頭搞科研，以課題研究為突破口，立足以校為本的研究方式，大力提倡行動(dòng)研究，引導(dǎo)廣大教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高，強(qiáng)化學(xué)陶師陶研陶氛圍。研究成果的呈現(xiàn)方式也不拘一

格：案例分析、教學(xué)隨筆、方法總結(jié)、教育論文都可以，不求數(shù)量和形式，只重實(shí)效和內(nèi)涵?？蒲心芘d校，科研能強(qiáng)校。今年，在學(xué)者型校長(zhǎng)郭正光的引領(lǐng)下，我校教師以空前的熱情積極投入教育科研，取得了豐碩的成果。十一月份，我校郭正光、黃紹社老師承擔(dān)的市級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)生行為偏差心理及其矯正研究》通過(guò)結(jié)題評(píng)審，并獲得寧德市“十一五”基礎(chǔ)教育科研課題成果一等獎(jiǎng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中如火如荼開(kāi)展的課題研究，使教師們也迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。郭正光校長(zhǎng)被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教育工作者。阮光清副校長(zhǎng)被評(píng)為福建省優(yōu)秀體育教師。楊良春、鄭亮紅被省教育廳確認(rèn)為福建省學(xué)科帶頭人。羅曦、陳飛被評(píng)為寧德市優(yōu)秀骨干教師。郭正光、林品昌、林慕斌、楊秀芳、游桂清等教師的教育文章、教育隨筆先后《閩東日?qǐng)?bào)》、《寧德晚報(bào)》發(fā)表。謝蘭芳的教學(xué)論文在《福建教師》發(fā)表。陳錫錦的論文獲省論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。在第二屆全國(guó)蘇教版教材數(shù)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上，鄭珠亮老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課榮獲二等獎(jiǎng)；在省品生品社學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中，諸葛育敏的教學(xué)設(shè)計(jì)《規(guī)則在哪里》一課榮獲一等獎(jiǎng)。韋興文老師的《保護(hù)我們的聽(tīng)力》的錄像課在獲得省科學(xué)課錄像評(píng)選一等獎(jiǎng)之后誘惑的了全國(guó)二等獎(jiǎng)；鄭晧鋒老師執(zhí)教的《做跆拳少年 強(qiáng)身體素質(zhì)》在全國(guó)首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。楊芳老師《真想變成大大的荷葉》一課在榮獲省 “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例”一等獎(jiǎng)之后，又榮獲全國(guó)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例”一等獎(jiǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

回顧學(xué)校一年的陶研的工作，取得了初步成效，形成了校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己镁置?，教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，贏得了社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)。陶行知先生的教育思想博大精深，在今后的工作中，我們還要進(jìn)一步把素質(zhì)教育與陶研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，充分挖掘陶行知先生的教育思想在當(dāng)前課程改革中的現(xiàn)代意義和時(shí)代價(jià)值，努力把學(xué)校辦成精神文明的窗口，素質(zhì)教育的典范，使學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階，為辦好人民滿意的學(xué)校、構(gòu)建和諧海西做出新的貢獻(xiàn)。

陶研路漫漫，我生仍努力

——2010年度工作思路

感懷于陶先生崇高師德風(fēng)范，我們走在行知路上；守住這圣潔美好的心靈，我們走在行知路上；播撒教育這“愛(ài)滿天下”的火種，我們走在行知路上；讓教育之花更加絢麗多姿，我們走在行知路上??

成績(jī)已成為過(guò)去，在未來(lái)的教育征途上，我們還應(yīng)該有一個(gè)更遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"的獻(xiàn)身精神和“人生為一大事而來(lái)，做一大事而去”的遠(yuǎn)大理想，仍將激勵(lì)、鞭策我們?cè)谖磥?lái)的事業(yè)上不斷努力、前進(jìn)!我校2010年的陶研工作思路如下：

指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀和“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)，以加強(qiáng)師德建設(shè)為主線，在市教育局、市陶研會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶行知教育思想，加強(qiáng)對(duì)陶研會(huì)會(huì)員的服務(wù)與指導(dǎo)，提高我校學(xué)陶師陶的實(shí)效性，為推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展而努力。

主要工作：

1.以師德建設(shè)為主線，大力普及陶行知教育思想。（1）陶行知教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，陶行知先生本人又是踐行師德理論的“萬(wàn)世師表”，我們將組織教師學(xué)習(xí)陶行知的著作、言論與故事，正確理解和把握陶行知的教育思想及其現(xiàn)代價(jià)值，學(xué)習(xí)其理論，并根據(jù)實(shí)際情況努力踐行，促進(jìn)內(nèi)化。（2）學(xué)習(xí)形式要多樣化，成立讀書(shū)小組、召開(kāi)研討會(huì)、舉辦知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、演講比賽等，寓師德教育于各類活動(dòng)之中。積極參加省市陶研會(huì)組織的培訓(xùn)活動(dòng)。（3）做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與學(xué)陶先進(jìn)的表彰工作，不斷強(qiáng)化“樹(shù)師表形象”的氛圍。（4）加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，優(yōu)化“學(xué)陶師陶”欄目，不斷豐富資料，使網(wǎng)站成為我校教師的良師益友、師陶學(xué)陶的參謀和學(xué)術(shù)交流的園地。

2.以課程改革為背景，開(kāi)展師陶學(xué)陶研討活動(dòng)。陶行知生活教育思想與新課程改革有著內(nèi)在的聯(lián)系，在新課程背景下開(kāi)展師陶學(xué)陶，既是陶研工作的需要，也是新課改工作的需要。學(xué)校要積極開(kāi)展與參加各種師陶學(xué)陶活動(dòng)：（1）今年是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》即將正式頒發(fā)的一年，也是深入推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵年，要進(jìn)一步明確教育的任務(wù)、功能與途徑就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先認(rèn)真學(xué)好《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》，吃透精神，真正領(lǐng)會(huì)和把握教育發(fā)展的方向，（2）積極組織教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上參加省、市陶研論文評(píng)比。（4）組織有關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。

3.以讀書(shū)活動(dòng)為載體，深化學(xué)生的師陶學(xué)陶。在全校四至六年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“走近陶行知”讀書(shū)活動(dòng)。圍繞讀書(shū)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的師陶學(xué)陶。

4.突出效率，著力思考新課題的申報(bào)與立項(xiàng)。如何選擇與當(dāng)前教育密切結(jié)合的新的課題是需要學(xué)校深入思考的問(wèn)題。

5.開(kāi)展生態(tài)研訓(xùn)工作。挖掘培訓(xùn)資源，走生態(tài)研訓(xùn)之路，實(shí)現(xiàn)教師教育可持續(xù)發(fā)展；建設(shè)教師成長(zhǎng)文化，提升教師自主發(fā)展品質(zhì)；構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教師研訓(xùn)全員化、過(guò)程化；課題驅(qū)動(dòng)，研訓(xùn)一體，培養(yǎng)反思型、研究型教師隊(duì)伍；重組知識(shí)、再造課程，創(chuàng)新課堂，提高教師新課程教學(xué)能力；發(fā)展信息技術(shù)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修，實(shí)現(xiàn)新課程教師培養(yǎng)現(xiàn)代化。

寧德師范附小

2010.3

第二篇：《走在行知路上》讀后感

《走在行知路上》心得體會(huì)

職業(yè)讓我們生活的有意義，讀完了楊瑞清校長(zhǎng)的《走在行知路上》專著，感受其人其事，內(nèi)心敬佩、感動(dòng)之情不禁油然而生。

文淡如菊，人淡亦如菊。樸實(shí)的文字，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)；平白的話語(yǔ)，沒(méi)有故作深刻的說(shuō)教；平常的生活，沒(méi)有波瀾壯闊的篇章；平凡的崗位，沒(méi)有叱咤風(fēng)云的氣勢(shì)。然而有一股無(wú)形的魅力征服了我，許多教育的故事感染了我。

從這些樸實(shí)的話語(yǔ)中我著實(shí)感到楊瑞清這位鄉(xiāng)村教育家的不平凡：畢業(yè)時(shí)，原本有機(jī)會(huì)留在城里的他，卻主動(dòng)要求到最苦最偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)教師；有“升遷”的機(jī)會(huì)，卻不在縣城里當(dāng)官，幾次反復(fù)要求回到行知小學(xué)：“適合做青年團(tuán)工作的人不少，不缺我一個(gè)，扎根鄉(xiāng)村教育的人不多，不能再少我一個(gè)?！痹谄D苦的條件下，搞教育改革，不斷探索求新，并取得了許多的成果；從教20多年，始終以滿腔熱情獻(xiàn)身于陶行知先生的“為一大事來(lái)，做一大事去”；他總結(jié)了20多年來(lái)辦好鄉(xiāng)村教育的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，即辦農(nóng)村教育要學(xué)會(huì)聯(lián)合，教農(nóng)村孩子要學(xué)會(huì)賞識(shí)，當(dāng)農(nóng)村教師要學(xué)會(huì)自信；他先后創(chuàng)辦了行知實(shí)驗(yàn)班、行知小學(xué)、行知基地，把一所只有7名教師、150多位學(xué)生、幾間透風(fēng)漏雨的教室和一些破舊課桌板凳的、教學(xué)質(zhì)量低下的村小，辦成了一所“省級(jí)模范學(xué)校”，用熱血?jiǎng)?chuàng)建了一所新型的農(nóng)村小學(xué)；他先后獲南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)十杰教師、全國(guó)師德標(biāo)兵等稱號(hào)。

探尋楊瑞清教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我深刻地感覺(jué)到，他的成功之路，很大的原因還在于他吃透了陶行知的教育思想，不是片言只語(yǔ)地學(xué)，而是在實(shí)踐中真學(xué)、真干、真發(fā)揚(yáng)光大。

在他的身上，我看到了信念的力量。正是陶行知思想對(duì)他的深刻影響，正是他對(duì)陶行知思想的執(zhí)著，才會(huì)讓他選擇到偏僻農(nóng)村，幾十年如一日地實(shí)踐著自己的教育理想。其實(shí)我們每個(gè)人初走上講臺(tái)，都曾懷抱著美好的教育理想，但可能隨著時(shí)間推移、歲月流轉(zhuǎn)，這份理想已是慢慢變淡，甚至不復(fù)存在，于是我們每天所從事的便成了工作，不再是一份事業(yè)，而以這樣的心態(tài)去面對(duì)教育，只能出現(xiàn)職業(yè)的倦怠。所謂信念決定成功，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實(shí)力決定魅力，楊瑞清的成功，離不開(kāi)對(duì)行知思想的堅(jiān)定信仰，離不開(kāi)對(duì)行知思想的再發(fā)展。在他的身上，我看到了堅(jiān)持的力量。在行知小學(xué)不斷發(fā)展壯大的過(guò)程中，他承受了常人無(wú)法想象的艱辛與磨難，但他始終堅(jiān)持，不曾放棄，他也曾遇到行知小學(xué)辦不下去的窘境，那時(shí)的他，充滿了自卑，充滿了失落，但他恁是堅(jiān)持謀發(fā)展、求出路，在中國(guó)鄉(xiāng)村教育的道路上走出了一條康莊大道，扛起了鄉(xiāng)村教育的大旗在獵獵飛奔。是啊，教育難免碰到這樣那樣的困惑和迷茫，在問(wèn)題前面，是選擇迎難而上，還是止步不前，需要的是一種勇氣，一種對(duì)教育的堅(jiān)持。

楊瑞清講過(guò)一句令我印象深刻的話：在中國(guó)搞教育的人，兩個(gè)地方不能不去，一是曲阜孔廟，孔子代表了中國(guó)二千多年前教育思想的極致，堪稱萬(wàn)代師表，二是南京曉莊師范陶行知紀(jì)念館，代表了近代教育家的思想，陶行知是被毛主席尊稱的人民教育家，宋慶齡稱他為萬(wàn)世師表。所以，學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)陶行知的教育思想，目的還是為了發(fā)展，在萬(wàn)世師表的肩膀上繼續(xù)往前走，真學(xué)、真做、真發(fā)展。正因?yàn)闂钊鹎逭鎸W(xué)行知，認(rèn)真做事，堅(jiān)持不懈，真正學(xué)到了本質(zhì)上，所以才能在全國(guó)學(xué)行知的千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)校中，明確地提出了南京浦口區(qū)行知小學(xué)的學(xué)校目標(biāo)：“上千農(nóng)家子弟健康成長(zhǎng)的現(xiàn)代校園；上萬(wàn)社區(qū)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的精神家園；眾多城市學(xué)生盡情體驗(yàn)的鄉(xiāng)村田園；無(wú)數(shù)有識(shí)之士熱情共建的文化樂(lè)園”。

楊瑞清，一位行知路上的領(lǐng)路人，留給了我們太多的感動(dòng)和敬佩，也留給了我們太多對(duì)教育對(duì)工作對(duì)自己的思考，做一名教師，他已經(jīng)用自己的行動(dòng)真實(shí)地告訴了我們。盡管我們也會(huì)在工作中面臨許多的困難和挫折，但只要我們自信、自強(qiáng)、自律，相信信念的力量，相信辦法總比困難多，尋我們一定會(huì)收獲理想的教育，辦出人民滿意的教育，讓我們的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)的教育。為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

第三篇：《走在行知路上》讀后感

青島包頭路小學(xué)“讀教育名著，做智慧教師”讀書(shū)實(shí)踐工程暑期讀書(shū)讀后感

《走在行知路上》讀后感

青島包頭路小學(xué) 胡萍

最近拜讀了《陶行知教育文集》，他的教育思想在我的腦海里更加清晰起來(lái)：“教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！薄敖逃橇Φ谋憩F(xiàn)或變化。世界是力創(chuàng)造的，所以解決困難也必須拿力來(lái)才行。”“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！薄@些陶行知親自闡述的教育思想，讀來(lái)更加耐人尋味，讓我更明白了教育要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，需要挖掘的，教予學(xué)生死的知識(shí)，不如讓學(xué)生自己從實(shí)踐中去領(lǐng)悟……從書(shū)中我深刻感受到了一位人民教育家睿智的目光、博大的胸懷，陶行知用他的一言一行實(shí)踐了愛(ài)的教育，他愛(ài)學(xué)校，他愛(ài)學(xué)生，他把學(xué)生和學(xué)校稱為“愛(ài)人”，令人耳目一新，給我很大的啟示。下面是我讀后的一點(diǎn)體會(huì)：

一、我對(duì)“生活即教育”的感悟

按照陶行知先生的說(shuō)法，“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>

我從事的是英語(yǔ)教學(xué)工作，有很多知識(shí)都是需要反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成的，是需要刺激——強(qiáng)化——再刺激——再?gòu)?qiáng)化的過(guò)程。這就要求我們的教師教育要具有恒心，要具有信心，要反復(fù)抓，要抓反復(fù)。如果我們的教育工作者真正具有“生活即教育”的理念，那“生活即教育”的工作就能夠做細(xì)，做實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，盡可能的利用學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，提供更豐富的源于生活的感性材料，讓其在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀等實(shí)踐活動(dòng)中，主體參與自主探究。從而，獲取新知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，同時(shí)讓其探究能力得到提高。

二、教學(xué)做合一

所謂“教學(xué)”即教生學(xué)；所謂“學(xué)生”意要于學(xué)會(huì)生存。因此，歸根結(jié)底教育的最終目的就在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何生存”。至于如何教才是最有成效的捷徑，這就涉及到方法論的問(wèn)題了。

教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是教養(yǎng)學(xué)生的能力。如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容已體現(xiàn)了這一方面的要求，而仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式的話，就無(wú)所謂能力的培養(yǎng)了。因此我們主張要由“喂養(yǎng)”式轉(zhuǎn)為“覓食”式的教學(xué)。陶行知指出，在教學(xué)過(guò)程中，先生的責(zé)任不在于教，不在教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)。這一語(yǔ)道出我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的老師。世界上有兩種不合實(shí)際的教學(xué)方式：

1、只會(huì)教書(shū)，只會(huì)拿一本書(shū)要學(xué)生讀它、記它。

2、不是教書(shū)，而是教學(xué)生，注意的中心點(diǎn)是從書(shū)本上移到學(xué)生身上來(lái)。這兩種教學(xué)方法學(xué)生都是

青島包頭路小學(xué)“讀教育名著，做智慧教師”讀書(shū)實(shí)踐工程暑期讀書(shū)讀后感

處在被動(dòng)的地位，知識(shí)是無(wú)限的，老師能教給學(xué)生的也是有限。想想自己剛踏上工作崗位的時(shí)候，想得更多的就是如何把知識(shí)教給學(xué)生，或者說(shuō)把學(xué)生看成一只鴨子，把知識(shí)當(dāng)作糧食，只知道把鴨子為飽，今天看來(lái)這就是典型的填鴨式教學(xué)，只注重了老師的教，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。

三、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生

教師和學(xué)生在人格上地位是平等的，教育要以學(xué)生為本，寬容對(duì)待學(xué)生。課堂上雖然也知道不能以“教師”自 居，不能搞“一言堂”，要與學(xué)生共同探討知識(shí)、共同進(jìn)步；但面對(duì)調(diào)皮的“小搗蛋們”，往往還是缺少耐心，當(dāng)他們太調(diào)皮時(shí)想以教師的權(quán)威壓制學(xué)生，讓學(xué)生乖乖地聽(tīng)從不再惹事生非，但總是事與愿違。特別是望著個(gè)別學(xué)生毫不在乎的眼神、不屑一顧的神情，真讓我一籌莫展。《陶行知教育文集》里要求教師“眼睛向下”，放下架子；教師要有豁達(dá)的心胸，真誠(chéng)的態(tài)度，熾熱的情感；公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。先生在著作中也想到這些難管的小孩，他談到了解決的辦法：

（一）難管的孩子多半不是劣童，也不是真正的壞蛋，這個(gè)態(tài)度要立定，否則你主觀上咬定他是劣童則一切措施都錯(cuò)，便越管越難管了。

（二）仔細(xì)考慮他所以難管的原因，在源頭上予以解決。

（三）體力充沛，無(wú)法發(fā)泄的，有時(shí)搗亂，可以多給他一些機(jī)會(huì)勞動(dòng)或干體育游戲。

（四）先生也得檢討自己的功課教法是否合乎學(xué)生的需要程度。這些耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句讓我對(duì)教育有了更多的思索。

尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。陶老先生四塊糖果的故事就很好地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

此外，我們教師也必須在教育活動(dòng)中不斷得到成長(zhǎng)，這樣才會(huì)完善自己，得到學(xué)生的尊敬、信任和愛(ài)戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力。學(xué)生是具有旺盛生命力的，走在時(shí)代前沿的鮮活的群體。教師如能走近他們，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，從學(xué)生身上了解時(shí)代的訊息，領(lǐng)悟到學(xué)生真正的需要，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能恰到好處地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心。

陶行知先生是我們后人學(xué)習(xí)的光輝榜樣，我們要做行知路上的后來(lái)人，以陶行知求真，務(wù)實(shí)的態(tài)度和敢于創(chuàng)新精神去切實(shí)轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，用陶行知的教育思想來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)，在課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的：“處處是創(chuàng)造之地；天天是創(chuàng)造之時(shí)；人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。

第四篇：《走在行知路上》心得體會(huì)

《走在行知路上》心得體會(huì)

微機(jī)組 史 斌

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”偉大的教育家陶行知先生用這句話告訴教師要懂得無(wú)私奉獻(xiàn)。人們通常把教師比作園丁，把學(xué)生比作幼苗，只有園丁精心培育，幼苗才能茁壯成長(zhǎng)；學(xué)生只有在教師的精心教導(dǎo)下才能成為社會(huì)的棟梁。

尊師愛(ài)教，知恩圖報(bào)，這個(gè)民族就有希望，桃李芬芳、下自成蹊，這個(gè)民族就有未來(lái)。教師，這個(gè)響亮的名字！在你身上，一頭上拴著祖**親殷切的期待，一頭系著孩子嗷嗷待哺的渴求，用你的忠誠(chéng)和智慧，維系著共和國(guó)不散的鏈結(jié)；用你的才華和力量，力擎著共和國(guó)綿延的偉業(yè)，用你浩氣長(zhǎng)存的底氣，怒斥著亂收費(fèi)的腐蝕，用你肝膽相照的堅(jiān)韌，維系著共和國(guó)鐵打江山的命脈。

一晃，我在講臺(tái)上已經(jīng)辛勤工作了5年。想想5年前那個(gè)剛出茅廬的我，帶著困惑和憧憬來(lái)到了江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)。這是一所江蘇省四星級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，有著先進(jìn)教育理念的領(lǐng)導(dǎo)班子，有著雄厚的教師隊(duì)伍有著過(guò)硬的硬件實(shí)施。在這樣優(yōu)秀的環(huán)境里，我認(rèn)真研究教材，做到先聽(tīng)課后上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理念，時(shí)刻記住先生說(shuō)的話關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)，我很快成長(zhǎng)為合格的老師，能夠勝任教師工作，也能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。這都要謝謝陶行知先生的教育，是你把我從困惑中解救出來(lái)，是你告訴如何去做、什么是正確的，是你指引我前進(jìn)的方向，是你給了我思想上的支持，是你給了我成功。在我的生活中，我也時(shí)刻銘記先生的教誨，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！?/p>

教師，人類靈魂的工程師。耗盡甘霖、熬白銀發(fā)的春蠶、紅燭。人民賦予她崇高的使命，歷史傾注她無(wú)限的希冀。家長(zhǎng)期盼高素質(zhì)的教育，帶給子女無(wú)限美好的將來(lái)。祖國(guó)期盼她的兒女，個(gè)個(gè)奮發(fā)向上、朝氣蓬勃。我以中國(guó)教師特有的執(zhí)著。開(kāi)發(fā)這屬于跋涉者寂寞而又崇高的事業(yè)。我鉚足勁，默默地匐行。讓祖**親驕傲這血凝的作品。

被時(shí)代委以重任的教師們，是精英，就要有開(kāi)拓創(chuàng)新的魄力；是尖兵，就要有銳眼識(shí)駿馬的勇氣，是闖將，就要有敢為天下先的第一個(gè)吃螃蟹的膽識(shí)，在你面前，即使有險(xiǎn)灘暗礁，你羞于繞過(guò)而是直面趟過(guò)；即使有地雷陣暗堡群，你應(yīng)像當(dāng)年的董存瑞、黃繼光那樣，面不改色心不跳地去炸雷轟堡。這就是教師的風(fēng)采，教師的精神，教師的品格，教師的斗志。人民需要向人民敞開(kāi)胸襟坦蕩無(wú)私敬業(yè)勤業(yè)的教師，民心如鏡，鑒定著我們的教師功過(guò)是非；業(yè)績(jī)?nèi)玷b，激勵(lì)著我們的教師禪精竭慮。我深知，每一位21世紀(jì)的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)就是我們祖國(guó)的未來(lái)。我要讓我教過(guò)的每一位學(xué)生都能沿著我寬寬的肩膀，去征服宇宙間所有的峰巔。都能成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。

二十世紀(jì)，以陶行知等一大批德高為師、學(xué)高為范的教育家為培養(yǎng)新一代不求回報(bào)，心甘情愿。他們是中國(guó)人的脊梁，應(yīng)該是也必須是每位中國(guó)教師的榜樣和楷模。托起共和國(guó)明天更加偉岸的身軀，是每位中國(guó)教師的光榮！那就請(qǐng)我們以黃河的雄渾、長(zhǎng)城的威儀，并以祖**親忠誠(chéng)兒女的身份，捍衛(wèi)著共和國(guó)不屈的尊嚴(yán)，記住，我們是站在蔚藍(lán)地平線上，與五星紅旗一起升起的------人民教師，勇敢地承擔(dān)起歷史賦予我們神圣而艱巨的使命，做一名無(wú)愧于這個(gè)光榮稱號(hào)并經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的人民教師。

第五篇：走在行知路上讀后感

《走在行知路上》讀后感(XXX XXX)

最近我讀了楊瑞清先生的《走在行知路上》，給了我很大的啟示，認(rèn)識(shí)到愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，愛(ài)心是教育最基本的前提條件，走在行知路上讀后感。教育是植根于愛(ài)，教師有了愛(ài)，才會(huì)積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心，才會(huì)追求卓越和創(chuàng)新的精神，才會(huì)用智慧和心血去培育好學(xué)生。

通過(guò)學(xué)習(xí)《走在行知路上》，我知道教師沒(méi)有愛(ài)就不能教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生愛(ài)是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，使他們與自己越來(lái)越貼近，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一施教又無(wú)不浸透著期望和成功的喜悅。沒(méi)有對(duì)學(xué)生愛(ài)，即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛(ài)一部分學(xué)生，意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛(ài)，偏愛(ài)是一種非理智的情感。陶行知特別反對(duì)“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學(xué)校施愛(ài)于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語(yǔ)所說(shuō)的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”教師有“不偏愛(ài)學(xué)生的義務(wù)”由此我想到，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛(ài)，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛(ài)是包含教育目的愛(ài)，而且通過(guò)這愛(ài)以受到教育效果。

陶行知稱“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重學(xué)生。作教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，讀后感《走在行知路上讀后感》。師生在人格上是平等的，教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“充滿缺點(diǎn)的學(xué)生”視為“朽木”。作為現(xiàn)代學(xué)校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛(ài)。其次，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現(xiàn)代教師做學(xué)生“親人、朋友和導(dǎo)師”三個(gè)角色，這是陶行知教育思想的實(shí)踐，我們必須認(rèn)真加以貫徹。

通過(guò)學(xué)習(xí)《走在行知路上》，我認(rèn)識(shí)到在自己的教育工作中，我們的學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關(guān)心和喜愛(ài)。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，更要用親切的語(yǔ)言、溫柔的目光與他們交流，這樣，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任，讓學(xué)生親近你。如果能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)而慷慨地去贊賞他們，一定能激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，學(xué)生也會(huì)自然地顯示出友好合作的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。只有我們充分相信學(xué)生去愛(ài)他們時(shí)，學(xué)生才會(huì)相信自己，勇敢前進(jìn)。只有用愛(ài)才能教育孩子。我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是我們教育順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

“活到老，學(xué)到老”。陶行知的教育思想博大精深，在今后的教育事業(yè)中，我會(huì)繼續(xù)踐行陶行知的教育思想，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，用自己的真誠(chéng)去澆灌祖國(guó)的花朵，用自己的真愛(ài)給孩子們支持起一片幸福的藍(lán)天。