第一篇：抓住實戰(zhàn)化訓練的關(guān)鍵點

抓住實戰(zhàn)化訓練的關(guān)鍵點

實戰(zhàn)化訓練是以作戰(zhàn)任務(wù)為牽引，以實戰(zhàn)環(huán)境為背景，以提高戰(zhàn)斗力為根本而進行貼近實戰(zhàn)的訓練。要最大限度地適應(yīng)未來作戰(zhàn)，就目前而言，抓好以下三個方面的訓練至關(guān)重要。

抓好野戰(zhàn)化訓練。從某種意義上講，沒有野戰(zhàn)化就沒有實戰(zhàn)化。目前訓練“野味”不足、難度強度不大的現(xiàn)象具有一定的普遍性，應(yīng)注重把部隊拉出營區(qū)，突出各種天候條件下的多課題、多情況、多地形、多樣式綜合性演練，增大重點部隊每年赴預定作戰(zhàn)地區(qū)進行針對性研練的規(guī)模，加大依據(jù)作戰(zhàn)預案、在預定戰(zhàn)場環(huán)境條件下組織野戰(zhàn)化訓練的力度。要圍繞規(guī)范野外駐訓的組織實施，把相關(guān)應(yīng)用訓練課目串起來訓、把晝夜訓練時間連起來用、把各種作戰(zhàn)能力合起來練的有效措施，探索走開多內(nèi)容高強度集中訓練的方法路子。要充分利用部隊外訓進點和返營時機，組織實戰(zhàn)背景下的多方式機動能力訓練，加強信息化條件下指揮通信、野戰(zhàn)生存、戰(zhàn)斗勤務(wù)、多維防護和綜合保障研練，促進訓練難度強度向?qū)崙?zhàn)靠攏。

抓好集成化訓練。遵循逐級訓練、逐級融合、逐級形成戰(zhàn)斗力的原則，應(yīng)在按建制組訓打牢專業(yè)基礎(chǔ)后，突出抓好按作戰(zhàn)任務(wù)編組訓練，著重圍繞偵察情報、指揮控制系統(tǒng)建立和各種信息融合、戰(zhàn)場態(tài)勢、目標信息分析及毀傷效果評估等難點問題，積極探索運用一體化指揮平臺和初級戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新同步感知、交互作業(yè)、自主協(xié)同等作戰(zhàn)指揮方式，實踐以上帶下、多級聯(lián)動、同步實施的集成訓練模式，抓緊走開單元合成、要素集成、體系融合訓練的方法路子，促進部隊戰(zhàn)斗力的高效增長。

抓好對抗性訓練。對抗性訓練是開展實戰(zhàn)化訓練難度最大的一種方法。應(yīng)把深化對抗性訓練作為檢驗實戰(zhàn)能力的重要方式，單兵專業(yè)訓練突出技術(shù)對抗，分隊戰(zhàn)術(shù)訓練突出實兵對抗，首長機關(guān)訓練突出網(wǎng)上對抗，切實在多層次對抗中全方位摔打鍛煉部隊。在完善模擬器材、目標設(shè)置、情況誘導等對抗性訓練的基礎(chǔ)上，要針對未來作戰(zhàn)對手的武器裝備和作戰(zhàn)思想，積極發(fā)展紅藍對抗、信息對抗、兵棋對抗等多種形式，注重運用模擬訓練系統(tǒng)進行作戰(zhàn)籌劃對抗，運用復雜電磁環(huán)境構(gòu)設(shè)進行信息攻防對抗，運用模擬藍軍和激光戰(zhàn)場交戰(zhàn)系統(tǒng)進行實兵對抗，推動實戰(zhàn)化訓練邁上新層次。

第二篇：抓住教學中的關(guān)鍵點[范文模版]

抓住教學中的關(guān)鍵點

在教學中，鉆研與處理教材乃至課堂教學中，除了重難點外，還存在一個關(guān)鍵點的問題，教學就是要在確定與處理教學關(guān)鍵點上下功夫。只有把握好關(guān)鍵，才能突破難點，抓住重點。這是優(yōu)化教學過程的重要環(huán)節(jié)，是提高《船舶精通急救》課堂效率的重要途徑。

在新課學習中，教學的重難點總是與學生原有知識存在一些距離，教學的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學關(guān)鍵點突出反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關(guān)鍵點，對于順利學習新知識能起決定性的作用。

在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基礎(chǔ)。例如《精通急救》中人體解剖與生理學這部分內(nèi)容，教學重點是人體九大系統(tǒng)的器官及其功能。由于這部分內(nèi)容學生初次接觸，而我校培養(yǎng)學生今后是為了在船舶上任職。要求他們有一定的醫(yī)學知識和急救技能。在這一章的學習中人體的結(jié)構(gòu)及九大系統(tǒng)，是即聯(lián)系又各有不同，理解這一部分存在一些困難，這就是教學的難點所在。在現(xiàn)實教學中我利用實訓室中的骨架模具和臟器模具，分系統(tǒng)做個講解，每個系統(tǒng)講到的臟器，讓學生對照模具觀察，然后再講解其功能。這樣就能把握教學關(guān)鍵點，利用直觀教學順利地達到突破重難點的教學目的。所以，關(guān)鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用。

第三篇：提高教學質(zhì)量 關(guān)鍵抓住四個點

提高教學質(zhì)量

關(guān)鍵抓住“四個點”

——枝江一中教學管理改革的探索與實踐

我校是湖北省最佳文明單位，湖北省人民政府命名的省級“示范學?！薄Ｊ四陙?，學校已初步形成了自己的辦學特色，教育教學質(zhì)量逐年提高，辦學業(yè)績得到了社會各方面的充分肯定。特別是近年來，我們把握時代特點，高舉改革大旗，以全面推進素質(zhì)教育，全面提高辦學水平為根本目標，在教學管理上抓住“四點”。不斷深化教學領(lǐng)域的創(chuàng)新和改革，大膽地開展教學研究和實驗，取得了顯著成績，積累了豐富經(jīng)驗。我們的主要做法和體會是：

一、攀登教育思想管理的“制高點”

教學管理，首先是教學思想的引導和滲透。思想這個東西，看不見，捉不住，卻又以一種強大的慣性支配和左右著教師的行為。傳統(tǒng)教育觀念派生出來的種種教育弊端，是我們?nèi)嫱七M素質(zhì)教育的強大阻力；以片面追求升學率為特征的應(yīng)試教育，是當前影響全面提高教育質(zhì)量的集中表現(xiàn)。如果不樹立正確的教育教學思想，教學管理就會寸步難行，教學研究就會事倍而功半。

——轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育為構(gòu)建“金字塔”服務(wù)的目標觀，真正確立基礎(chǔ)教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為提高全民族素質(zhì)服務(wù)的目標觀。

——轉(zhuǎn)變讀書為升學，“英才”即人才的觀念，確立多層次，多規(guī)格育才，多渠道、多途徑成才，能為“四化”建立“添磚加瓦”即是人才的人才觀。

——轉(zhuǎn)變以分數(shù)論質(zhì)量，以升學率論效益的質(zhì)量觀，確立德、智、體、美、勞 和諧發(fā)展，個性特長充分發(fā)揮，看重社會和高校評價的質(zhì)量觀。

——轉(zhuǎn)變偏愛學習尖子、歧視差生、厭惡后進生等“愛生有別”的教學觀，確立面向全體、對學生全面負責、終身負責而因材施教的教學觀。要求每一個教師都要明確：以學生為起點，學校一切教學工作都是為了使每一個學生都能得到發(fā)展；以師生關(guān)系為基礎(chǔ)，師生關(guān)系是教學、生活賴以建立的基礎(chǔ)；以興趣為橋梁，興趣是學生主體學習的內(nèi)在動力；以鼓勵為方法，鼓勵是激發(fā)學生自主意識，積極進取的手段；以成功為原則，成功是教學效果的最高準則。

擺脫陳舊、過時的觀念，說起來容易做起來難。我們從提出一些鮮明而具體的教育觀念入手，來引導教師捕捉住最強的教育理念。創(chuàng)新教育提出來后，老師們感到這一理論高深莫測，我們提出了“創(chuàng)新不需要天才，創(chuàng)新只在于找出新的改進方法”的觀點，讓教師看得見，悟得透。一個班，學生總是參差不齊，我們鼓勵教師要“把學生差異作為一種教育資源來開發(fā)”。學校數(shù)學教研組根據(jù)目前教學中存在的“優(yōu)生吃不飽，后進生吃不了”的矛盾，在學校以往“班內(nèi)分層”、“培優(yōu)、輔差”等教學實踐所取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽改革，進行了“分層教學”實驗研究。即根據(jù)學生的學業(yè)成績，分層組合進行數(shù)學課堂教學，并實行升、降層，此舉，全面提高了同學們的學習數(shù)學的興趣，增強了學習數(shù)學的信心，優(yōu)化了同學們的學習方法，使各層學生的數(shù)學成績都有了較大的提高，取得了較明顯的階段性成果。他們撰寫的階段性實驗報告，在省數(shù)學年會中獲得一等獎。我們引導教師認識到學習是一種訓練，一種終身的培訓。學校將不再是獲取知識的唯一場所，入學學習階段將不再是唯一的培訓時期，學校的主要任務(wù)在于使學生掌握對自己的知識提出質(zhì)疑的能力，在于培養(yǎng)學生掌握一種認識事物，解決客觀問題的方法。正是如此，我們在課時緊張的情況下，專門每周開設(shè)了一課學法課。為了培養(yǎng)學生的自學能力，晚自習從來不分配到科任教師，一律為學生自己學習。面對教師爭搶自習的現(xiàn)象，我們明確提出了“種好自己的自留地，不侵占他人的責任田”的要求，并且要求課堂教學力爭做到“教學內(nèi)容精而少，教學方法活而巧，教學效果實而好”。

二、狠抓教學質(zhì)量管理的“著力點”

在狠抓教學質(zhì)量過程中，我們把評價、常規(guī)、課堂作為教學管理的三大“著力點”，嘗到了許多甜頭。

（一）突出“三.三”制的評價力度

所謂“三.三”制是指學校建立了三系三復合的評價模式。一個“三”是指三種評價對象構(gòu)成三個評價系統(tǒng)。一是組織評價系統(tǒng)，即對學?！虅?wù)處——教研組、年級組——備課組這一系統(tǒng)作出評價；二是教師工作狀況和業(yè)績評價系統(tǒng)；三是學生學習狀況和成績評價系統(tǒng)。還有一個“三”是指教育評價手段中的三個主要因素，即三個維度與教學管理中的三個方面完全統(tǒng)一并復合為一體。一是評價的指標體系與工作目標完全復合；二是評價方法、技術(shù)與管理方法、技術(shù)復合；三是評價結(jié)果的處理與行政管理調(diào)控復合。

按照這樣一種模式，通過教學管理整合在一起，發(fā)揮了促進教學改革和發(fā)展的整體功能，起到了提高教學質(zhì)量運行機制的動力作用。

首先，依據(jù)學校發(fā)展目標和改革的需要確定評價體系。學校于1999年擬定了《枝江一中十年發(fā)展規(guī)則和五年奮斗目標》；1999年人事制度改革后，選舉產(chǎn)生了新的校長，新一屆領(lǐng)導班子又擬定了《1999——2002年校長任期目標》，這一目標出臺后，教務(wù)處、年級組等處室又分別擬定目標，分別與主管校長簽定責任狀。備課組、教師又分別與年級組簽定了目標責任狀。這些責任狀就成了考核評價各單位、教師的依據(jù)。從整體看，這個目標體系的設(shè)置，其“管理需要”色彩也是很濃的，且隨著每一年學校整體目標的變化，個別指標也是變化的。如1999年，為保證“省級示范學?！痹u估一次性通過，在考核目標中，都增加了“課堂教學不合格，一次性否決”的條款。十年來，根據(jù)學校實際，逐步建立起了完善的評價體系，形成了3大系統(tǒng)、31項評價方案的考核評價體系，有力地推進了學校教學管理。

其次與工作過程同步的評價過程。我們評價基層單位組織和教師的操作過程是與管理過程、教師的工作過程同步的一種“即時”評價，而不是一次性的終結(jié)評價。評價貫穿于教師教學的全過程，工作進行到哪一步，評價就跟到哪一步。使教務(wù)處、教研組、年級組的檢查、督促指導過程變成了評價過程。這樣的評價，對教學行為的調(diào)控作用就大大增強了。如教務(wù)處設(shè)計了一張《課堂教學質(zhì)量跟蹤調(diào)查周報表》，每一個班在每周末，要將本周內(nèi)各學科教師在普通話、提問、電教手段、作業(yè)布置與批改、下班輔導等方面進行數(shù)量統(tǒng)計，交教務(wù)處，教務(wù)員再對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。一學期下來，還很能看出一些問題。又如對教師工作業(yè)績的評價，學校也明確規(guī)定，教研組、備課組必須每周檢查教師的常規(guī)教學，每月25日將結(jié)果報教務(wù)處，與結(jié)構(gòu)工資硬性掛鉤。教務(wù)處也隨時抽查，每月以教學通報的形式，向全校通報教學檢查情況。

其三，充分地利用評價結(jié)果，逐步樹立學校評價的權(quán)威性。評價結(jié)果的處理，既是上一個評價周期的總結(jié)性環(huán)節(jié)，也是下一個評價周期的開始，將直接影響到評價的功能和作用的發(fā)揮，且處理方式不同，評價產(chǎn)生的效度和信度也是不一樣的。我們明確提出了“科學設(shè)計評價工具、周密安排評價過程、合理運用評價結(jié)果”的要求，在處理方式上，一是作為獎懲、聘任教師的重要依據(jù)。無論是對單位、個人的獎懲，還是評先、職務(wù)晉升、提拔干部、聘任教師，都與評價結(jié)果掛鉤。今年暑期聘任教師，我們先全面組織評價工作，后以評價結(jié)果為依據(jù)實施“末位淘汰制”，首次落聘18人，但沒有一人鬧意見。最終落聘的4個均是考評分在最后的幾名。二是作為調(diào)整教學管理工作的重要參數(shù)。無論是對宏觀工作層面，還是對個人工作，都通過數(shù)據(jù)來全面、準確、細致地分析。

（二）突出常規(guī)教學質(zhì)量監(jiān)控力度

長期以來，我們的常規(guī)教學往往是“重教輕學”，“重知識，輕能力”、“重學習輕習慣”、“重結(jié)果輕過程”，忽視了教學過程中的質(zhì)量監(jiān)控。針對這種情況，在常規(guī)教學中，加大了質(zhì)量監(jiān)控的力度。

強化四級質(zhì)量監(jiān)控管理。教師自我監(jiān)控——每一階段知識教學結(jié)束后應(yīng)有書面質(zhì)量分析，教案整理檢查，這是重要的一環(huán)。教研組監(jiān)控——期中、期末兩次質(zhì)量分析必須深入、透徹，發(fā)揮其導向作用。今年還與同類學校實行統(tǒng)一命題考試、聯(lián)合質(zhì)量分析的教研活動，使這一環(huán)節(jié)更為有力。學校領(lǐng)導重點監(jiān)控——每學期在期中前后組織一次全校性的課堂教學調(diào)查診斷活動。校級領(lǐng)導、中層干部、教研組長深入課堂，隨機聽課，診斷評價，找出不利于提高教學質(zhì)量的問題，學校再有針對性的提出指導性意見。如本學期7——8兩周共聽課139節(jié)次，被聽課教師77人，占專任教師的63.7%。市教育局全面質(zhì)量監(jiān)控——市教育局每年組織一次“兩全視導”活動，（全方位、全過程），全面檢查學校教學管理狀況和教師教學狀況，以督促學校教學質(zhì)量管理全面到位。正是依照規(guī)章制度，加大了質(zhì)量監(jiān)控力度，學校形成了求真務(wù)實，嚴謹善導，生動活潑，開拓創(chuàng)新的教風，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（三）突出課堂教學的管理力度

一個學校教學質(zhì)量的升降，一個學科教學水平的高低，一個學生學習效果的好壞，可以說都取決于課堂教學效率的高低。因此，學校加大了課堂教學管理的力度。

如何管理課堂，我校注重了“七管”，管方向，保障課堂教學緊緊圍繞確定的教學目標進行，減少課堂隨意性、盲目性、模糊性，提高課堂的方向性、針對性、有效性；管容量，保證課堂教學的知識量、思維量、能力量、訓練量等要素比例恰當，構(gòu)成完整；管難度，課堂教學的知識、能力、水平程度使學生可以接受；管程序，就是要通過強有力的手段，敦促教師樹立優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的意識，學習和應(yīng)用現(xiàn)成的行之有效的課堂教學結(jié)構(gòu)；管時間，合理的分配教學時間；管教法，從教學方法的角度強化課堂管理，保證教學方法的科學性、豐富性、靈活性；管氣氛，營造課堂群體心理氣氛?；谶@樣的認識，我們督促教師編教學計劃和擬定目標，開展課堂教學模式研究活動，將課堂45分鐘改為40分鐘，開展學生整體評教活動，都意在將這一思想貫徹落實。本學期教務(wù)處新出臺了《枝江一中課堂教學規(guī)范》，對老師的課堂教學提出了明確要求。使課堂教學真正達到“三句話”（教學內(nèi)容精而少，教學方法活而巧，教學效果實而好）的要求。

三、加固提高教學質(zhì)量的“支撐點”

全面提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師，發(fā)展學生個性特長，關(guān)鍵仍在教師。因此，加強教師隊伍培訓和建設(shè)，是鞏固教育教學質(zhì)量的重要“支撐點”。

為了提高教師隊伍整體素質(zhì)，我們注重突出“三個優(yōu)化”。優(yōu)化教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教師職業(yè)道德是構(gòu)成自身素質(zhì)的重要因素之一，良好的教師職業(yè)道德素質(zhì)，本身就是一種無形的教育力量，而師德的核心是“愛學生”。為此，我們制定了《教職工學習制度》，定期有主題地組織學習。擬定了《文明教師忌事忌語》，樹立良好的教師形象。每年推出一批先進典型，樹立教師學習的榜樣。優(yōu)化教師的身體素質(zhì)。我們打出了“健康第一”的口號，把“在講臺上奉獻四十年”作為人生奮斗的目標。我們要求教師與學生一道做課間操。工會每月組織一次群體活動比賽，充實教師文化生活；每年組織一次身體健康檢查，引導教師時時關(guān)注身體健康。優(yōu)化教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從學校實際出發(fā)，狠抓課堂教學，以“功夫放在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上”為中心，開展了“青藍杯”、“中流杯”、“紅燭杯”優(yōu)質(zhì)課競賽和展示課活動，重點突出了教師基本功的訓練和提高。為了提高教師教改和科研能力，組織多種專題講座，印發(fā)專題教育資料，每學期組織一次教育理論考試，還幫助教師確立研究課題，撰寫論文。

我?，F(xiàn)有在崗專任教師120名，其中30——40歲的教師36名，30歲以下的教師63名，占52.1%，青年教師是枝江一中的希望所在，是一支很有潛力可挖的生力軍。為使青年教師成長，學校采取措施，千方百計地加強青年教師的培養(yǎng)。學校制定了《青年教師三年過五關(guān)考核辦法》，力爭一年適應(yīng)，二年掌握教學基本功，三年獨立工作。青年教師上崗后，對他們進行“四個三”的教育，即要有“三氣”（具有開拓進取的銳氣，勇于向上的朝氣，擺脫平庸、不甘落后的英氣）、“三個一”（一手好字，一口標準話，一篇好文章）、“三個心”（虛心，拜一位老教師為師；恒心，做到愛崗敬業(yè)；愛心，真正地熱愛學生。）、“三節(jié)課”（入格課，提高課，匯報課）。對青年教師的培養(yǎng)，我們沒停留在一般性的培養(yǎng)上，而是讓更多的青年教師在實踐中摔打，成為奉獻型、業(yè)務(wù)型、研究型的“三型”教師。學校鼓勵青年教師堅持業(yè)余為主、在崗為主、自學為主的進修學習，提高現(xiàn)代化的技能。不惜重金，派教師外出學習，先后有20多名青年教師參加省市教育教學研討會。倡導青年教師“學點理論、搞點實驗、寫點文章”，抓住機會展示自己的才華。近幾年，一批青年優(yōu)秀教師脫穎而出。1998年來，有16名教師主講宜昌市級以上公開課，10名教師在市級以上優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎，其中付偉老師獲化學優(yōu)質(zhì)課競賽全國一等獎，謝輝志老師獲湖北省政治優(yōu)質(zhì)課一等獎，陳士武老師獲湖北省勞技優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，創(chuàng)下了我校歷史上最好成績。研究之風濃郁，1998年以來，青年教師在省級刊物上發(fā)表論文34篇，有三名青年教師被認定為宜昌市學科帶頭人。

四、強攻提高教學質(zhì)量的“突破點”

找準出擊的突破口，從而積累經(jīng)驗，從點到面，各個擊破，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這是枝江一中多年來的一條成功經(jīng)驗。強攻的突破點有二個。

一是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，狠抓“三類課程”的落實。我們提出，在三類課程中，必修課是基礎(chǔ)和重點，選修課和活動課是難點。只有夯實基礎(chǔ)、把握重點、突破難點，素質(zhì)教育才能有所突破。為此，我們明確了在實施“三類課程”教學中，堅持課內(nèi)課外相互滲透、相互聯(lián)系、相互促進的思想，確定了以激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生特長為目的開設(shè)選修課和活動課的原則，逐步提高了選修課、活動課的教學時間比例。每周開設(shè)知識型、技能型活動課各一次，新開設(shè)了英語沙龍、哲學沙龍、合唱培訓、器樂演奏知識培訓，象棋、圍棋、形體訓練等多種活動課程。原有文學社、數(shù)理化培優(yōu)輔差、天文觀測、勞技操作訓練等活動課得到了加強?；顒诱n程共計38種。學生自發(fā)組織的足球比賽、周末系列活動也得到了健康引導。教務(wù)處還擬定了旨在培養(yǎng)學生特長的《“一人一技”考核實施方案》。每學期舉辦一次“科技周”活動，目前學校已形成了課內(nèi)外相結(jié)合的“三類課程”體系，涌現(xiàn)了一批全面發(fā)展，有一技之長的學生典型。中央教科所和省教研室的專家對我校注重提高學生素質(zhì)的辦學指導思想給予了高度評價。

二是加大教育教學科研力度。學校制訂了以教育科研為先導，以常規(guī)教學為基礎(chǔ)的工作方針，明確提出了常規(guī)教研與課題研究要兩手抓，兩手都要硬，只有兩翼齊飛，才能為枝江一中這艘航船添加新的動力源。要求常規(guī)教研重點圍繞課堂教學方法、學生學習方法指導和教學藝術(shù)等三個方面展開；課題研究重點圍繞教學模式探討、教學過程整體優(yōu)化和學生的潛能與非智力因素發(fā)展等三個方面展開。提出了力爭五年內(nèi)出一批在省內(nèi)乃至全國有影響的科研成果的目標。為此，我們成立了教育科研機構(gòu)——教育科學研究室，創(chuàng)辦了內(nèi)部刊物——《教與學》，制定出臺了《教育科研成果獎實施辦法》，還邀請了北京師范大學教授、博士生導師鄭日昌教授，宜昌市教研中心李緒德主任，王鎮(zhèn)副主任等專家學才來校為教師作教育科研輔導講座，安排4位教師赴北京、廣州等地參加教育科研學術(shù)活動，組織全體教師學習教育科研的理論與方法。

學?？蒲腥绾尾拍芘c教學緊緊結(jié)合起來呢？以往“課題”與“課堂”存在明顯距離，“教”與“研”是分離的“兩張皮”。在實踐中，我們將鈄“問題課題化，課題大眾化”，以此推動科研與教學工作?！皢栴}課題化，課題大眾化”就是通過聽課、評課、調(diào)查等形式，找到教學中存在的實際問題，從中提練出課題加強研究、形成成果，然后再將成果應(yīng)用到教學實踐中，指導教學，提高教學質(zhì)量。如在課堂教學效率調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)注入式、復制式的教學現(xiàn)象依然嚴重，我們在“教貴引導、學貴創(chuàng)造”理念的指導下，構(gòu)建了“啟發(fā)——創(chuàng)新”的學校整體教學模式。各學科在總體教學模式之下又提煉出了符合各科教學特點的學科模式，如語文的“導練”教學模式、數(shù)學的“問題解決”教學模式，英語的“復習、導入、操練、練習、鞏固”五步教學模式，政治的“三自一導”教學模式，物理的“引導發(fā)現(xiàn)——分解探究”教學模式等等，以教學模式為載體，充分體現(xiàn)了教為主導、學為主體、訓練為主線、創(chuàng)造為核心的素質(zhì)教育的教學觀，學生的創(chuàng)新意識得到加強，創(chuàng)造能力得到了提高。目前，我校的課題研究呈現(xiàn)喜人的態(tài)勢。一是規(guī)范、有序。先后出臺了《課題招標實施方案》、《教育科研管理制度》、《教育科研成果獎實施辦法》、《教育理論學習與考試制度》等規(guī)章制度；二是立項課題多，有中科院心理所的《元認知與教學干預實驗研究》、省級《高中語文課程教材實驗研究》、《德育途徑與方法研究》、《化學實驗教學與素質(zhì)教育研究》、《數(shù)學分層次教學研究》、《高中物理教學與STS教育相結(jié)合》、《高中物理實驗教學與學生潛能開發(fā)研究》等七個省部級課題，還有歷史、政治、數(shù)學、英語等市級課題四個。三是科研成果不斷涌現(xiàn)。本學期12月中旬即將對語文課題進行驗收。近幾年來，圍繞每一個課題撰寫的論文有數(shù)十篇在國家級、省級刊物上發(fā)表，先后有十篇論文獲國家級、省級一、二等獎。

三是以教育手段現(xiàn)代化為突破口，大力推進課堂教學改革。在課堂教學改革上，我們不再局限于課程內(nèi)容組織的優(yōu)化，更主要依賴于教學手段和教學策略的優(yōu)化。推行課堂多媒體教學也就成了提高課堂教學效益的重頭戲。我校成立了以副校長為組長的現(xiàn)代化教學手段工作小組，全面統(tǒng)籌推進現(xiàn)代化教學的工作。為了提高教師應(yīng)用計算機制作多媒體的能力，先后舉辦了四期計算機操作培訓班，二期課件開發(fā)的專題培訓班。目前，50歲以下教師計算機操作合格率達100%，35歲以下教師能進行課件開發(fā)設(shè)計的教師達80%。學校成立了多媒體課件開發(fā)小組，開發(fā)小組在全校開展了“三個一”的活動。即要求35歲以下教師每學期至少設(shè)計一個較成熟的多媒體課件，至少上一節(jié)多媒體教學研究課，寫一篇多媒體學科教學論文。到目前為止，物理、化學、政治等學科教師已編制出與教材配套的多媒體系列課件，政治、物理、勞技等學科多媒體課件受到了省市專家的好評。其中，政治教師謝輝志設(shè)計的課件《國際價格》榮獲全國優(yōu)質(zhì)課件獎，他用多媒體執(zhí)教的《矛盾的特殊性》一課獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎。

實踐證明，“管理出效率”，提高學校教學質(zhì)量是學校的一個永恒的話題。我們將進一步完善管理機制、抓住關(guān)鍵問題，探索新時期教學管理特點，以促進學校教學質(zhì)量不斷提高。

第四篇：抓住字理教學關(guān)鍵點（最終版）

抓住字理教學關(guān)鍵點，提高課堂教學的有效性

富川瑤族自治縣油沐中心校：容純杰

內(nèi)容摘要：利用漢字的構(gòu)字原理及規(guī)律，把握字理教學的關(guān)鍵點，提高低年段識字課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：字理教學 創(chuàng)設(shè)有效課堂

我校字理課題的立項到至今已是第三年頭，我通過字理網(wǎng)上的學習，研讀名師的著作，似乎對字理教學也有了初步的認識。字理識字教學根據(jù)字理，從分析漢字的結(jié)構(gòu)入手，靈活運用兒童喜聞樂見的形式，利用漢字的音、形、義的關(guān)系進行教學，使抽像概念變得更加具體、形象，使學生輕松學習漢字，減輕學生負擔。

崔巒老師說：“要引導學生在聯(lián)系中、比較中找到漢字的共同點。不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力?！痹诮虒W中尋找構(gòu)字規(guī)律，初步具備了獨立識字的能力，學生就能主動識字，自覺完成識字任務(wù)。

小學低年級識字是重點。如何運用字理進行識字教學，我們課題組經(jīng)過討論，覺得對學生進行系統(tǒng)的訓練，讓學生有整體的認識，實驗教師還根據(jù)教材，與課題組教師共同討論，找準識字教學的關(guān)鍵點，從而比較有效的提高課堂識字的效果。

我們認為教學時，可以按筆畫或結(jié)構(gòu)部件引導學生識記，依據(jù)其構(gòu)字的原理進行解說和識記。對于一年級的孩子，不可能講得太深，如何實施教學，我們從以下幾方面入手。

1、激發(fā)興趣、輕松學習。

“學之不如好之，好之不如樂之”，教學的效果好壞很大程度上取決于學生對課堂內(nèi)容的學習興趣。正如國家語委主任許嘉攤所說：“特別是在現(xiàn)在，小學生的學習負擔重，讓孩子們在興趣的驅(qū)動下主動地生動活潑地學習，具有重要意義?！庇绕涫堑湍昙墝W生，他們的知識面較窄，理解能力和想象力有限”。因此，決定根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標的需要，合理恰當?shù)剡\用字理識字教學，便抽象型的漢字通過生動、具體、形象地方式表現(xiàn)出來，激發(fā)學生興趣和求知欲。我們從黃亢美老師編排的部首匯編及查閱各種資料，把一年級要求掌握的部首匯集起來復印給孩子們?nèi)耸忠环荩缓笞寣嶒灠嗟睦蠋熞杂螒虻姆绞阶尯⒆觽兠刻煊心康淖R記幾個，日積月累，會讓孩子有系統(tǒng)的認識。

2、加強直觀、化難為易。

低年級地重的的抽象思維能力較差，許多抽象的概念單憑教師生硬的講解、灌輸?shù)氖请y以湊效的。如果教師適時地運用字理識字教學法，便能使抽象的內(nèi)容形象化，使教學中的難點迎刃而解。我們從網(wǎng)上或書上下載截取識記的部首的圖示給實驗班的老師，讓她結(jié)合教學內(nèi)容，恰當?shù)臐B透字理識字的知識，讓孩子在生動的圖示面前懂得部首的構(gòu)件及變形的過程，從而促進記憶。

3、重理解、優(yōu)化記憶。

實踐證明：以理解為基礎(chǔ)的意義識記優(yōu)于機械識記。在“字理識字”教學過程中，要求教師通過圖片、幻燈、電腦等來演示漢字的轉(zhuǎn)化過程，并運用比較、對照。分析綜合、抽象概括等思維方法，使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握漢字，達到提高記憶效果的目的。經(jīng)過一學期的強化學習，期末抽檢學生的學習測試效果較好。

在形聲字的教學中，我們要求實驗老師結(jié)合教材，適當?shù)膶W生滲透同部首字的字義進行探究分析、歸類，初步讓讓學生認識到每個部首都存在著表義的類屬性，引導學生發(fā)現(xiàn)表音的聲旁和表意的形旁，通過加減偏旁和換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學生在學會一個字的同時，學會一串同字族的新字，加深漢字對漢字據(jù)形知義特點的認識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和對漢字舉一反

三、觸類旁通和望文生義的理解能力。從而大大提高了識字的效率。

賈國均老師說：“字理識字具有同步研究的開放性和博采眾長的兼容性。”我們課題組成員從研究中得出共識，課堂教學滲透字理識字是好的，但教學中不能為了字理而忽略其他的識字方法，我們應(yīng)該結(jié)合教材，找準字理教學的關(guān)鍵點，從而提高課堂教學的有效性，讓

參考文獻：

第五篇：實戰(zhàn)化教學訓練該如何“化”

實戰(zhàn)化教學訓練該如何“化”

開欄的話軍隊為打仗而建，軍人為打仗而生。在人民軍隊的序列中，各級軍官在練兵打仗、帶兵打仗中擔負著重要職責。作為培養(yǎng)軍官的搖籃，軍隊院校在部隊打仗能力建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。習主席強調(diào)，軍隊院?！耙獔猿置嫦驊?zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要”。貫徹落實這一重要指示，軍隊院校必須大力提升教學訓練的實戰(zhàn)化水平。近年來，軍隊院校實戰(zhàn)化教學訓練加速推進，但在實踐層面還有一些問題亟待研究解決。近日，全軍實戰(zhàn)化軍事訓練座談會召開。作為培養(yǎng)軍事人才的基地，軍隊院校要以這次重要會議為契機，認真學習領(lǐng)會和貫徹落實會議精神，拿出切實可行的舉措，扎實推進實戰(zhàn)化訓練。從今天起，本版開設(shè)《課堂離戰(zhàn)場有多遠·聚焦院校實戰(zhàn)化教學訓練》專欄，敬請關(guān)注。實戰(zhàn)化首先是思想的升華、意識的強化——院校教育要真正貼近戰(zhàn)場，就要確立為戰(zhàn)教戰(zhàn)的辦學理念怎樣理解實戰(zhàn)化？對于這個問題的思考，海軍航空工程學院官兵從一場演習中得到升華。幾年前，該院組織學員進行實兵實裝實彈演習，參演學員在教員的帶領(lǐng)下時而進行實彈射擊，時而投入紅藍對抗演練，演練場爆炸聲、槍彈聲、廝殺聲此起彼伏……演習復盤總結(jié)時，應(yīng)邀前來觀摩的專家連聲發(fā)問：“演習的戰(zhàn)術(shù)背景是什么，作戰(zhàn)意圖是啥？”“演習作為重要的教學實踐活動，就是為了打個槍、放個炮嗎？”“場面雖然熱鬧，可看不出教學的側(cè)重點在哪里！”一位院領(lǐng)導坦言，實戰(zhàn)化教學喊了這么多年，可大家對實戰(zhàn)化的本質(zhì)要求理解還不深。什么是實戰(zhàn)化？我們的課堂離戰(zhàn)場還有多遠？院校實戰(zhàn)化教學訓練如何搞？院黨委“一班人”意識到，這些問題不搞清楚，實戰(zhàn)化教學訓練就沒法深入。他們在全院組織開展實戰(zhàn)化訓練大討論，引導官兵集中研究實戰(zhàn)化。“實戰(zhàn)化，實是基礎(chǔ)、戰(zhàn)是核心、化是過程！”采訪中，該院軍事教育研究室主任洪慶根用一句精煉的話總結(jié)他們的研究成果?！皩崙?zhàn)化首先是思想的升華、意識的強化，院校教育要真正貼近戰(zhàn)場，就要確立為戰(zhàn)教戰(zhàn)的辦學理念?！痹撛河柧毑款I(lǐng)導對筆者說。按照這一理解，該院黨委機關(guān)組織開展自我剖析，查找解決教學訓練中與實戰(zhàn)脫節(jié)的問題?！獙崙?zhàn)化名不副實，“貼標簽”的現(xiàn)象比較普遍，有的認為實裝實彈實爆就是實戰(zhàn)化，認為組織了幾次演習就是實戰(zhàn)化教學訓練。——教學內(nèi)容陳舊，課堂教的和打仗需要的相差甚遠；教學方法老套，傳統(tǒng)的宣講式、灌輸式教學模式效果不好，重理論、輕實踐的教學思路跟不上部隊軍事訓練的節(jié)奏?！獮閼?zhàn)教戰(zhàn)的理念樹得不牢，演練編腳本、照稿念、偏訓漏訓的現(xiàn)象還未完全杜絕；有的教員滿足于學員在考試中打高分，在競賽活動中拿獎牌，但對軍事技能和組訓能力培養(yǎng)不太重視。——實戰(zhàn)化氛圍還不濃厚，官兵鉆實戰(zhàn)化、教實戰(zhàn)化、投身實戰(zhàn)化的自覺性不高，“化”的過程體現(xiàn)不明顯。為解決這些問題，該院從2013年年底開始，全面啟動“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”教學改革工程，積極探索“本科教育綜合化、任職教育專題化、士官教育科目化、研究生教育課題化”的辦學之路，提高教學訓練實戰(zhàn)化水平。既要防止閉門造車，也要避免淺嘗輒止——院校教學訓練要源于部隊融入部隊，更要先于部隊引領(lǐng)部隊今年4月，該院海岸導彈指揮專業(yè)的學員再一次來到駐地某導彈團，依托部隊進行為期半個多月的實裝操作訓練。學員們告訴筆者，這已是他們第3次與部隊官兵一起訓練。據(jù)帶隊的教務(wù)處參謀介紹，隨著與部隊聯(lián)教聯(lián)訓機制的建立，教員、學員到部隊參加演習和訓練活動、到裝備生產(chǎn)廠家的車間跟學等已成為常態(tài)。僅去年以來，學院就組織20余個批次的人員外出參訓見學?！皩崙?zhàn)化教學訓練必須防止閉門造車，要通過與部隊聯(lián)教聯(lián)訓，使廣大教員學員了解部隊、熟悉部隊，最后實現(xiàn)融入部隊！”該院領(lǐng)導說。“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”是對院校辦學育人的基本要求，那么，是不是向部隊靠攏了就萬事大吉了呢？對此，該院黨委的認識十分清醒：院校是軍事人才培養(yǎng)的主渠道，教學訓練要源于部隊融入部隊，更要先于部隊引領(lǐng)部隊，既要防止閉門造車，也要避免淺嘗輒止。據(jù)介紹，該院調(diào)研組定期到部隊了解訓練情況和人才需求，到海軍航空兵學院了解“3”對接“2”的任務(wù)需求，并提前設(shè)計艦載機、預警機后艙、無人機操控手等飛行員的成長路線圖，從更高層次謀劃人才培養(yǎng)。該院黨委提出，實戰(zhàn)化教學訓練不能跟在部隊后面亦步亦趨，而要為部隊提供先進的作戰(zhàn)理念、方法。海岸導彈指揮專業(yè)教員陳鄧安和同事立足海軍現(xiàn)有裝備，研發(fā)的“某海域目標戰(zhàn)法”被評為海軍優(yōu)秀戰(zhàn)法，其成果直接運用于部隊。在學科建設(shè)中，該院重點圍繞海軍信息化建設(shè)和作戰(zhàn)訓練重難點問題、武器裝備預研關(guān)鍵技術(shù)確定研究方向，戰(zhàn)略預警、軍事航天、防空反導等被寫進課題研究規(guī)劃。他們著力建設(shè)航母和無人機等裝備保障實驗室、導彈攻防對抗和航空反潛裝備關(guān)鍵技術(shù)研究室，為教學訓練提供重要支撐。既要注重知識技能傳輸，又要注重環(huán)境氛圍熏陶——把實戰(zhàn)化的“種子”植入學員頭腦，不能僅靠幾場演練幾堂課對于一個朝氣蓬勃的青年學員來說，“死亡”這個詞似乎很遙遠。但自從進入軍校，學員董旭輝就懂得了一個道理：是軍人，就要直面“死亡”。新訓時，隊里組織按“三分四定”整理行裝，小董不明白為何要在后留包上填寫家庭地址，隊長告訴他：按照戰(zhàn)備規(guī)定，這是為了犧牲后寄給家人的。隊長的話令小董心頭一震，對軍人的使命產(chǎn)生了新認識?！笆擒娙司鸵獪蕚浯蛘蹋蛘叹鸵鎸ι?。軍校培養(yǎng)的是未來的帶兵人，更要強化打仗的意識。把實戰(zhàn)化的‘種子’植入學員頭腦，不能僅靠幾場演練幾堂課?！痹撛赫尾款I(lǐng)導介紹，他們采取“實戰(zhàn)化氛圍+實戰(zhàn)化平臺”的辦法來達到這一目的。試舉一例：該院所有新學員在入伍訓練中槍不離身，48天攜槍訓練、生活，吃飯、睡覺也不例外。一些教員告訴筆者，別小看這個簡單的舉措，對培養(yǎng)學員的軍人意識、打仗意識有著重要的啟蒙作用。有人認為，院?；A(chǔ)文化課與實戰(zhàn)關(guān)聯(lián)不大，在該院采訪，筆者對此有了新感受——《大學英語》背寫的是海軍專業(yè)詞匯、口語練的是艦艇海上相遇的國際對話；《高等數(shù)學》除了學基本知識，還增加了用公式原理分析戰(zhàn)場模型的內(nèi)容。該院積極打造實戰(zhàn)化訓練平臺，讓學員在戰(zhàn)爭預演中增強打仗本領(lǐng)。該院去年以來組織的訓練活動，足以說明問題——去年6月，學院舉行“礪劍-2015”畢業(yè)學員綜合演練，將導彈、航空類93個專業(yè)串接，通過多兵種混編的形式，讓畢業(yè)學員在演練中增長本領(lǐng)。去年夏季，學院舉辦“劍鷹”系列海上技能對抗賽，設(shè)置有舢板、帆船、水上救生、武裝泅渡等7個海軍特色技能項目的角逐，全軍8所院校派出專家來院觀摩學習。去年冬季，學院舉辦“劍鷹”系列陸上軍事技能對抗賽，男女學員圍繞戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移、核生化防護、船只機動等10個實戰(zhàn)化科目展開對抗訓練。用制度創(chuàng)新固化實踐探索成果——提高實戰(zhàn)化教學訓練效益，要在標準化規(guī)范化精細化上下功夫“科學訓練周周講、月月提，為何總得不到解決？”這天，在某系召開的訓練安全形勢分析會上，與會人員對訓練傷高發(fā)的問題集中討論?！安粌H要喊科學訓練的口號，更要有科學訓練的舉措、科學訓練的制度機制！”一名教員說。該院教學改革辦公室主任徐偉勤對此深表認同：提高實戰(zhàn)化教學訓練效益，要在標準化規(guī)范化精細化上下功夫。去年初，該院制訂下發(fā)《關(guān)于進一步規(guī)范教學過程管理的通知》《課堂教學質(zhì)量督導評價標準》等文件，明確要求教員授課必須備齊課程標準、課程教學設(shè)計、教材、教案和課程實施情況記錄表等5大件，促進教學訓練活動步入標準化、規(guī)范化。教學過程周期長、環(huán)節(jié)多、交叉多，如同“千條線”同穿“一根針”。為促進全年教學工作的條理化，學院每年編發(fā)《教學訓練例行工作匯編》。筆者翻開2016年最新版本發(fā)現(xiàn)，在《教學訓練例行工作一覽表》中，全年的每項工作什么時候干、誰負責、干到什么標準等一目了然。此外，該院還積極建立聯(lián)教聯(lián)訓、教學評價等一系列規(guī)章制度，促進教學訓練各項任務(wù)有序有效推進，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。該院探索的《軍隊院校教學工作評價長效運行模式的構(gòu)建與實踐》榮獲國家級教學成果一等獎。用打仗標尺衡量辦學育人成效■海軍航空工程學院院長 李 鳴習主席鮮明指出，要牢固樹立戰(zhàn)斗力這個唯一的根本的標準。軍隊院校作為培養(yǎng)軍事人才的搖籃和源頭，堅持戰(zhàn)斗力標準的最終體現(xiàn)是：用打仗標尺衡量辦學育人成效。

黨的十八大以來，在從嚴治黨、從嚴治軍的有力牽動下，軍隊院校辦學育人的價值取向進一步明確，質(zhì)量水平顯著提升。同時也要看到，由于受和平積習影響，實踐中一些偏離打仗的深層次問題還未完全從根本上解決，教學訓練脫離實戰(zhàn)、脫離部隊的現(xiàn)象還或多或少存在。解決這些問題，同樣需要用打仗標尺衡量辦學育人成效。對照打仗標尺確立辦學理念。如果思想上不謀戰(zhàn)、不愿戰(zhàn)、不練戰(zhàn)，實戰(zhàn)化教學訓練就是空談。院校要培育打仗人才，就要堅持做到：凡是有利于打仗的思想觀念要大力倡導，凡是偏離打仗標準的思維定勢要堅決破除。要毫不動搖地把能打勝仗作為辦學育人的出發(fā)點和落腳點，做到籌劃工作以能打勝仗為依據(jù)，部署工作以能打勝仗為統(tǒng)領(lǐng)，檢驗工作以能打勝仗為標準。對照打仗標尺推進辦學實踐。為戰(zhàn)、教戰(zhàn)、練戰(zhàn)、研戰(zhàn)是軍隊院校的根本價值，要按照“名師必曉于戰(zhàn)”的要求，科學構(gòu)建教員隊伍培養(yǎng)、考核、使用的評價體系；大力推進實戰(zhàn)化教學改革，切實提高教學訓練的實戰(zhàn)化水平；大力拓展實戰(zhàn)化辦學平臺，在深刻把握現(xiàn)代戰(zhàn)爭制勝機理的基礎(chǔ)上開展聯(lián)教聯(lián)訓，在融入部隊的同時助力部隊實戰(zhàn)化訓練。對照打仗標尺提升育人質(zhì)量。院校培養(yǎng)的人才，將來是要帶兵打仗的，必須堅持“源于部隊、高于部隊”，貫徹落實習主席“面向戰(zhàn)場、面向部隊”的指示，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，推動教學理念與打仗要求相適應(yīng)、教學內(nèi)容與實戰(zhàn)接軌、教學手段與戰(zhàn)訓模式對接、育人環(huán)境與戰(zhàn)場氛圍對接，讓人才培養(yǎng)向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近，從根本上解決畢業(yè)學員“水土不服”的問題。要防止和克服“自我培養(yǎng)、自我評價”，切實把人才培養(yǎng)質(zhì)量的評判權(quán)和反饋權(quán)交給部隊、交給戰(zhàn)場，努力實現(xiàn)“畢業(yè)即上崗，上崗即合格”。