第一篇：我在潛能生教育中的幾點做法和體會

我在“潛能生”教育中的幾點做法和體會

潛能生是指那些思想品德有缺點，學(xué)習(xí)成績差，日常表現(xiàn)比較落后，但智力發(fā)育正常，具有潛在學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的學(xué)生。他們大多不思進(jìn)取，不愛學(xué)習(xí)，不接受老師的批評和教育，對老師的關(guān)愛反映冷淡，常常使教育、轉(zhuǎn)化的工作難度增大、效果不理想。我從事班主任工作多年，特別是近幾年接任兩個生源較特殊的班級，感到教育潛能生的工作需愛心和耐心并用，從細(xì)微入手，重循序漸進(jìn)，日積月累，才能取得效果。以下談點自己的幾點做法和體會。

一、用愛心尋找他們的閃光點。潛能生由于各方面較差，受到的批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。他們有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育。在這種情況下，我們就要帶著愛心，保持耐心，處處留心，做好細(xì)致入微的工作，對于他們的種種表現(xiàn)，給予熱情的關(guān)注和細(xì)心的引導(dǎo)，特別要用放大鏡尋找到他們的優(yōu)點，讓它閃光！工作中，在學(xué)習(xí)上，我把他們按程度分成幾個小組，安排課余時間分別幫他們補習(xí)，對于作業(yè)，只要有一點進(jìn)步，就大肆表揚，及時鼓勵，對于其中的錯誤，則反復(fù)講解，直至做對；學(xué)困生作文往往寫不好，我指導(dǎo)他們慢慢改，一字一句改，降低起點，從寫一句話、幾句話開始，直到能寫一段像樣的文字，乃至一篇文章。長此以往，他們的學(xué)習(xí)成績有了點滴進(jìn)步，學(xué)習(xí)自信心得到慢慢提高，自卑自棄的心理逐步消除，學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生違反紀(jì)律了，我不是急于批評，而是采取“冷處理”，待事態(tài)平息后，與他接近，與他聊天，先想方設(shè)法找到最近的一個優(yōu)點，如衛(wèi)生搞得好，幫助了某人，字寫得工整等等，加以放大，讓他感到“我并不壞”，有一種愿意與教師交流、想與老師說話的心態(tài)，接著趁機曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使他領(lǐng)悟到“老師真好，老師真的關(guān)心我，幫助我”，這種心理一旦形成，便為教育奠定很好的基礎(chǔ)，他們帶著老師的愛心和期望，變得“親其師而信其道”，滿懷信心地學(xué)習(xí)和生活。例如，我班的李開羅同學(xué)極易沖動，自制力差，幾乎天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡。開始，我簡單地采用批評、處分等辦法作為教育手段，結(jié)果他變得呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的對立情緒，有一次，竟跟任課老師唱起了對臺戲，鬧得滿堂風(fēng)雨?，F(xiàn)實提醒我，簡單處罰的方法是消極無效的方法，對待學(xué)困生的教育方法得改！于是，我從尋找閃光點入手，將他喜歡幫老師做事這個長處大加贊賞，使他覺得自己在老師的心目中是有地位的，之后對于我的教育，他沒有對抗情緒，而是虛心接受。他曾經(jīng)問我：老師，你是真心關(guān)心我嗎？我反問：你說呢？他點點頭，對我的關(guān)心加以承認(rèn)。然后對我說：老師，你對我們這樣好，我沒有理由不改好。另外，我還抓住他思維靈活，寫作思路清晰，文字表達(dá)連貫等優(yōu)點，進(jìn)行激勵，調(diào)動他的潛在能力，努力學(xué)習(xí)，一年半后，這位同學(xué)成為了一個好學(xué)肯問的好學(xué)生，政治科目成績達(dá)到優(yōu)秀。

二、用愛心包容他們的過失。潛能生由于家庭、社會和自身等方面的種種原因，學(xué)習(xí)上、思想上暫時落后，這是正常的，特別是教育過程中出現(xiàn)故伎重演、錯誤再犯的反復(fù)現(xiàn)象也是合乎情理的。作為班主任，不可事事與學(xué)生計較，那樣既傷師生感情，也無助于提高教育效果，相反，一定要用愛心包容他們的過失，讓他們在曲折中逐漸改正缺點，回歸正道。具體的措施有：第一，自設(shè)盲區(qū)。就是說，對于潛能生出現(xiàn)的小問題，心里有數(shù)，但不有意過問，當(dāng)作沒看見，息事寧人。一般情況下，教師假裝沒看見，其實學(xué)生自 己倒是明白老師是知道的，他會有自我反省和約束。第二，大事化小。潛能生有時因為他人的誘導(dǎo)，或者失誤，造成了比較大的問題，這時老師要分析具體情況，幫助學(xué)生找到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，而不要一股腦怪罪他，將事情盡量化小，消除大的震蕩和對學(xué)生的打擊，這樣做，學(xué)生會感覺教師寬宏大量，值得信任。第三，聲東擊西。對于有些問題，與其直言不諱，不如聲東擊西，來個“曲線救國”。也就是說，當(dāng)面直接指出問題，學(xué)生可能面子上過不去，會抵觸，來個暗示，借事說事，有時效果更好。比如，有一次發(fā)現(xiàn)我班的幾個潛能生下課后在走廊上瘋追，很容易撞倒別人，于是我在班上援引學(xué)校發(fā)生的一個事例進(jìn)行教育：×班的幾個學(xué)生上周的一天下課打鬧，撞倒一個低年級的學(xué)生，牙齒都撞跌了一顆，這個事現(xiàn)在還沒完，學(xué)校和學(xué)生雙方家長還在協(xié)商如何處理，這樣的事給家庭帶來了麻煩，給學(xué)校和老師也增添了工作負(fù)擔(dān)，希望我們班不要出現(xiàn)這種情況。下課后，再也見不到那幾個人追趕了。第四，情感擴散。平時我們把過多的關(guān)注和贊譽給了表現(xiàn)良好、成績優(yōu)秀的學(xué)生，教育潛能生，我們應(yīng)當(dāng)實行情感擴散，在贊揚親近學(xué)優(yōu)生的同時，要肯定接納潛能生，多給他們鼓勵和師愛，讓他們感受到濃濃的師生情感。我班的周梓桐同學(xué)過去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，還經(jīng)常尋同學(xué)鬧事。有一次他不認(rèn)真做眼保健操，值日班長登記了他的名字，他竟一腳將班長踢哭了。由此看出，這個學(xué)生是不好對付的。類似于這樣的學(xué)生，我班有好幾個。但經(jīng)過使用上述一些教育方法，這些學(xué)生都有很大的轉(zhuǎn)變，他們正在向好學(xué)生的目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)然，我們說要包容學(xué)生的過失，并不是放縱學(xué)生，而是在有限的范圍內(nèi)包容。包容的目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)步，包容是有原則的，包容不等于放任。

三、用愛心激發(fā)他們上進(jìn)。對待“潛能生”，應(yīng)該讓他們看到自己點滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長的快樂，增強繼續(xù)進(jìn)步的信心。學(xué)困生進(jìn)步的速度慢，步子小，需要教師用真情和愛心去善待與呵護(hù)。一要不急于求成。要有足夠的耐心，要等待。潛能生知識基礎(chǔ)差，注意力容易分散，學(xué)點新東西確實難度大，因此教師不要用太高的目標(biāo)要求他，開始可以采取放慢步子、減少份量、降低難度等方法，將他們引上學(xué)習(xí)的正路，之后看情況再提高學(xué)習(xí)要求。我對班上幾個學(xué)習(xí)特別落后的學(xué)生，教學(xué)政治時就是從寫好一句話開始的，循序漸進(jìn)，效果良好。行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是這樣，要持之以恒，逐步養(yǎng)成。二要不吝惜獎賞。獲取贊美和獎賞，是每個人的心里需求，潛能生當(dāng)然也不例外。因此，對于潛能生取得的點滴成績，要及時發(fā)現(xiàn)，并給予足夠的表揚和獎勵。贊美和獎賞的形式很多，要變換使用，給學(xué)生新鮮感，給學(xué)生更大的動力。比如，公開表揚是獎賞，發(fā)個獎狀是獎賞，當(dāng)一天值日生是獎賞，獎一個作業(yè)本是獎賞，幫老師做一件事是獎賞，吃一顆糖果也是獎賞等等，有愛心的老師，總是以欣賞的眼光看待學(xué)生，因而獎賞的方法也特別多，特別受學(xué)生喜歡。三要爭取家長配合。多數(shù)潛能生的家庭環(huán)境不太好，經(jīng)濟條件較差，家長忙于工作和掙錢，無暇顧及小孩。有些家長則因為自己的孩子管教難度大，不聽教育，有點灰心，甚至具有放棄的心態(tài)。這給學(xué)校教育帶來了困難。作為班主任，對這些潛能生的家長，工作要做到位，要讓家長知道老師的良苦用心，愿意配合老師管好教好自己的孩子。要和家長經(jīng)常聯(lián)系，打一打電話，開一開座談會，弄一弄書面匯報等等，相互交流情況，使家庭教育的作用得到有效發(fā)揮。我班的一個孩子叫王鑫，從小具有說謊行為，由于家長缺乏正確的教育觀念和管理方法，動則斥責(zé)打罵，孩子在班上也受到譏笑和歧視，因此抬不起頭，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很差。面對這個情況，我反復(fù)與家長聯(lián)系和溝通，并將孩子的點滴進(jìn)步及時告訴家長，在耐心的勸導(dǎo)下，家長改變了粗暴的教育方法，重拾了教育好孩子的信心，主動配合老師做了必要的工作，一個學(xué)期下來，這個同學(xué)進(jìn)步很大，期末被評為班里“文明標(biāo)兵”，他用實際行動證明自己走上了進(jìn)步的道路。

第二篇：在語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化潛能生

語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化潛能生

太白縣王家堎鎮(zhèn)中心小學(xué)

武 輝

潛能生，即我們平時說的”差生”。但為什么要稱為潛能生呢?因為這些學(xué)生的“差”不是靜止的,而是暫時的,任何一個所謂的差生都存在著成為好學(xué)生的潛能。從本質(zhì)上說,“潛能生”時時刻刻提醒師生，每個學(xué)生都是天才。如何去開掘?qū)W生的深層潛能，努力發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢智能，提升每個學(xué)生的弱勢智能，從而為他們的最終成功打好基礎(chǔ)，這是一門值得每位教師去鉆研的功課。

根據(jù)我班的情況，語文潛能生存在落后的原因：一是教師對潛能生的自然感情控制得不好，對潛能生缺少關(guān)愛，甚至讓他們自尊心受到傷害，自覺前途無望，便破罐子破摔。二是由于潛能生中存在著學(xué)習(xí)上的差異。例如，有些潛能生是由于學(xué)習(xí)能力差而導(dǎo)致成績低下，有些是由于學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差而造成的。針對上面的情況，下面我來談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點體會：

一、相互信任，尊重潛能生的自尊心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠”，而那些“潛能生”思想就很脆弱，他們面對困難和挫折就表現(xiàn)現(xiàn)意志薄弱，萎靡不振，無所適從，甚至“破罐子破摔”。他們這種脆弱心理形成的原因，最關(guān)鍵的是他們在求學(xué)的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次次的挫折使他們心里產(chǎn)生障礙，失去了進(jìn)取的決心和動力。因此，我們要視他們?yōu)椤懊倒寤ㄉ项潉佑麎嫷穆吨椤?，尊重他們、鼓勵他們，為他們架起一座成功的橋梁，在你一次次的關(guān)注中，他們會懂

三、采取有效教學(xué)方法，提高語文潛能生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)不得法，事倍功半，效率很低；學(xué)習(xí)上，有口無心，不講方法，這樣是不會成功的。潛能生中有部分是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)而造成學(xué)習(xí)成績跟不上。因此，要提高語文潛能生的學(xué)習(xí)能力，必須要教會潛能生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1、幫助潛能生抓好預(yù)習(xí)。潛能生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而有的潛能生雖然能預(yù)習(xí)，但看起書來走馬觀花似的，不動腦，不分析。在每上一次新課之前，我都會利用空余時間幫助潛能生把文章讀通順，讓他們盡可能利用學(xué)習(xí)工具書或請教家里人來掃清生字詞障礙。

2、引導(dǎo)潛能生自定適合自己實際能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還盡可能為他們制定幾個不同層次的目標(biāo)為：（1）不讀錯字、不丟字、不添字、吐字清晰；（2）正確、流利、連貫地朗讀；（3）正確、流利、有感情地朗讀。我提倡學(xué)生選擇適合自己的目標(biāo)，同時鼓勵潛能生選擇對自己具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，這樣既有利于提高他們的自主性，又確定正確的目標(biāo)，決定自己的行動，及時糾正自己的錯誤率，在自我的過程中，獲得充分和諧的發(fā)展。

3、注重聽課環(huán)節(jié)。聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)生閱讀課文時，主要的目的不在于記住課文的文字，而是為了理解和掌握文字所表達(dá)的思想或知識。邊閱讀邊標(biāo)記號是學(xué)習(xí)語文的良好方法，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常

易的問師留給他們，對有難度的問題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵和表揚，讓他們堅信“一切從頭開始”，“我能行”。以消除學(xué)生的顧慮，使他們有爆發(fā)式的轉(zhuǎn)變。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難、錯誤，可以個別加以輔導(dǎo)、多面批，多寫激勵性的評語，采用多種肯定性的評價：如貼上蘋果笑臉、五角星、小紅旗，加蓋印，如“加油”、“有進(jìn)步”“表現(xiàn)好”“你是最棒”等這類具有鼓舞性言辭，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在寫作中，我發(fā)現(xiàn)潛能生?？鄲烙跊]有材料可寫，于是我多利用課余，班會活動，春游和秋游的時間引導(dǎo)他們觀察，具體指導(dǎo)他們“按順序觀察，抓特點觀察”，用“想像觀察的方法”，把自己看到、聽到、想到、做到、說到、聞到、摸到、嘗到的寫在自己的日記中去。讓潛能生作文成為“有米之炊”。這樣觀察得多，觀察得細(xì)致，記日記的水平提高了，素材就豐富了，寫作文自然就“有米下鍋”了。此外，我還對潛矣生降低寫作難度，采取了訓(xùn)練形式：（1）片斷式。一篇作文只要求他們寫其中一個重點段，如《可愛的校園》只寫“我校的小花壇”，《我喜歡的玩具》只寫“我的玩具真漂亮”。（2）擴寫式。出示短文讓潛能生借助提示擴寫。（3）仿寫式。提供范文，在引導(dǎo)潛能生把握寫作方法的基礎(chǔ)上仿寫。這樣不難給潛能生降低了學(xué)習(xí)的難度，而且教給了他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們在一次次體驗成功的喜悅中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

傾愛扶植育新苗，參天成才終有時。我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們對潛能生傾注愛與耐心，選擇有效的教育方法，持之以恒，就一定會有收獲。

第三篇：潛能生轉(zhuǎn)化的幾點體會（xiexiebang推薦）

在潛能生轉(zhuǎn)化方面的幾點體會

益陽市實驗小學(xué)――宋友生

每人個班級總會碰到一部分“潛能生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。潛能生的問題是教師在教育過程中碰到的一塊難啃的“硬骨頭”，許多老師對此望而卻步，甚至不愿面對，無從下手。久而久之，不但拖垮了學(xué)生，也拖累了老師。

但是潛能生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。教師轉(zhuǎn)化一個潛能生，實際上是一個功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉(zhuǎn)化差生呢？

潛能生之所以落后，就在于他們不曾感受過成功的喜悅，長久的壓抑心理造成了潛能生不敢奢望、不求上進(jìn)的病態(tài)心理。樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，是醫(yī)治潛能生病態(tài)心理的有效良方。要想解決潛能生的問題，就首先要弄清楚潛能生形成的原因。學(xué)生從一年級入學(xué)到變成潛能生，形成的原因綜合來講無非是家庭問題、學(xué)習(xí)方法、自身興趣這三種，不同的學(xué)生有不同的原因，即使同一個學(xué)生也會有多種問題。我想，在接手班級之前先摸清楚潛能生的底細(xì)是重中之重，找到病根，對癥下藥。通過確定孩子在學(xué)習(xí)上存在的弱點，采取一定的措施以強化，是可以幫助孩子擺脫學(xué)習(xí)困難的惡性循環(huán)的。下面我從四個方面來談?wù)劃撃苌霓D(zhuǎn)化工作。

一、教學(xué)中尊重潛能生

不曾感受過表揚的滋味，只知道絞盡腦汁回答教師的問題，長久 的忍耐，已不在乎嘲笑與諷刺，這是潛能生病態(tài)心理的形成和表現(xiàn)之一，久而久之，就失去了自信。

為此，我在進(jìn)行以“愉快教學(xué)”為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革中，著眼點方在潛能生，立足放在樂學(xué)，具體措施是：

1.教案精心設(shè)計，以“趣”為中心，以“趣”設(shè)疑，以“趣”解難。教學(xué)方案不僅是灌輸知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物能力，獲取較牢靠的知識。

2.課中設(shè)疑有梯度，提問有啟發(fā)性，使?jié)撃苌小敖巧币庾R，有“角色”位置，自信心就會在“角色”中萌發(fā)。

3.課后有“潛能生學(xué)習(xí)小組”，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)與科主任教師親自到“潛能生學(xué)習(xí)小組”去解疑釋難。

二、榮譽中想到潛能生

每一次進(jìn)取，都是徒然無力，班級的榮譽與自己無關(guān)，自卑的性格代替了自尊——這是潛能生性格特征的寫照。

潛能生需要理解，更需要關(guān)懷和愛護(hù)，特別是在表揚取得成績的同學(xué)時，應(yīng)想到潛能生的努力，為此，我設(shè)立了進(jìn)步獎、潛能生轉(zhuǎn)化獎、成績幅度提高獎，讓潛能生有表露才干的機會。

尤其是班級受到表彰時，更應(yīng)想到有多少潛能生改正了他們的毛病和不良習(xí)慣，才使整個機體有了“齊步走”的快節(jié)奏音響。

三、活動中偏愛潛能生

從不奢望老師滿意的目光，從不敢夢想一句簡單的贊揚，承受的餓是歧視和訓(xùn)斥，為了數(shù)不清的屈從，潛能生就這樣失去了自我。找回自我，是潛能生的共同心聲，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓其充分展示，使?jié)撃苌鷥魟偈澜缋镉幸黄熬G洲”或“凈土”。同時，在各項活動中鼓勵好學(xué)生與潛能生交朋友，學(xué)生間相互交流幫助，使?jié)撃苌@得關(guān)心他人的機會。學(xué)校舉行各種活動、競賽、運動會使同學(xué)們特別是潛能生有了一個表現(xiàn)才能、展現(xiàn)其聰明才智的機遇。潛能生往往在這些方面各有所長，他們在這些活動中能找到自信，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

四、表揚時側(cè)重潛能生

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為老師我們不應(yīng)該總是喜歡指出學(xué)生存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對學(xué)生出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學(xué)生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認(rèn)為應(yīng)該時刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學(xué)自然會覺得：學(xué)生的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。在這樣的集體里，潛能生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

關(guān)心和重視潛能生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是全面徹黨的教育方針，培養(yǎng)新世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。如何做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作是擺在我們教師面前的頭等大事。

二〇一三年十一月

第四篇：在課堂教學(xué)和課外活動中的做法和體會(新)

在課堂教學(xué)和課外活動中的做法和體會

信息技術(shù)課是一門以計算機基本知識與基本技能為教學(xué)基礎(chǔ)、知識性與技能性很強的學(xué)科。它的教學(xué)方法不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該采用新的教學(xué)手法。所以我根據(jù)我校的實際情況，采取了一些新的做法。

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把有趣味性的內(nèi)容制成動畫、配上音樂、讓學(xué)生欣賞，在欣賞的同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，而對于一些趣味性不強的內(nèi)容我會找一些較貼切又能讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來進(jìn)行講解。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平存在著一定的差異，所以我注意到要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

三、注重自主實踐，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣

實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生會在不知不覺中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感。

在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

此外信息技術(shù)學(xué)科課外活動是相對課堂教學(xué)而言的，是教學(xué)過程中必不可少的輔助手段，它是課堂教學(xué)的補充和延伸，是為了彌補當(dāng)前課堂教學(xué)中的不足，提高解決實際問題的能力，我積極開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

一、課外活動小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我根據(jù)學(xué)生的興趣和個性，挑選具有一定基礎(chǔ)或?qū)Υ藢W(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，組成信息技術(shù)課外活動小組。

二、課外活動小組教學(xué)的設(shè)計

在課外活動中我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課外活動教學(xué)時，采用分組的辦法，由學(xué)生自己來承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。

三、課外活動小組過程的評價

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價上，采用主體取向的評價，重視過程和發(fā)展。每次活動都要求學(xué)生將自己小組的作品存盤，并對各個小組的作品進(jìn)行評論。在評論中不論教師還是學(xué)生都是平等的。我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。

四、組織課外活動的心得體會

通過課外活動的舉辦，使學(xué)生全身心地投入到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，獲得了較好的知識掌握程度。更能使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和探索精神。

在課堂教學(xué)和課外活動中的做法和體會

馬建成 上馬臺中學(xué)

第五篇：淺談我在初中生物實驗教學(xué)中的幾點做法

淺談我在初中生物實驗教學(xué)中的幾點做法

余慶縣白泥中學(xué) 魯朝軍

生物實驗是最直觀的教學(xué)手段，它模擬人類認(rèn)識事物的實踐過程，符合人類認(rèn)識客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實驗教學(xué)是生物教學(xué)最成功的教學(xué)手段。另一方面，讓學(xué)生自己動手做實驗則是培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強實驗教學(xué)，充分認(rèn)識實驗教學(xué)在生物教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在此，我談?wù)勎以谏飳嶒炛械膸c做法：

一、生物實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)生物的主動性和積極性。我在教學(xué)中主要抓好了以下兩點。

（一）強化生物探究活動教學(xué)

生物探究活動教學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在教材許多章節(jié)中安排了生物探究活動教學(xué)。探究活動的教學(xué)不僅要把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法訓(xùn)練結(jié)合起來，而且還要成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。開展探究活動時，最初可先讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)成的探究方案進(jìn)行；而后可讓學(xué)生針對給出的探究課題，自主設(shè)計探究方案和實施探究；最后可讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實際，自行選定探究課題，自主設(shè)計和實施探究方案。通過上述循序漸進(jìn)的系列探究活動的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力一定能得到不斷的培養(yǎng)和提高。突出了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，就抓住了探究活動教學(xué)的核心。如：探究種子萌發(fā)的條件的活動安排

①分小組思考，通過討論提出種子的萌發(fā)可能與哪些條件有關(guān)。

②根據(jù)討論結(jié)果，作出假設(shè)。如假設(shè)種子的萌發(fā)與空氣、溫度、水分、胚是否是活的等條件有關(guān)。

③根據(jù)假設(shè)，利用提供的材料器具，設(shè)計探究方案。

④根據(jù)探究方案，開展探究活動。

⑤觀察和記錄探究過程和探究結(jié)果。

⑥分析實驗現(xiàn)象和有關(guān)數(shù)據(jù)，寫出探究報告，并進(jìn)行班級交流。

活動討論：為什么有的種子能萌發(fā)、有的種子不能萌發(fā)？

如本探究活動有的學(xué)習(xí)小組設(shè)計為：

A、將鐵絲的底部、下部和上部彎出間隔在5cm左右、三個大小適中的圓環(huán)，便于放置種子；頂部彎一小鉤，便于掛在燒杯的側(cè)壁上。

B、在兩個燒杯的鐵絲環(huán)上分別放上三粒豌豆或其他較大的種子，一粒暴露在空氣中，一粒的一半浸在水中，一粒沉在水中。在其中一個燒杯的水中放些冰塊。過2至5天后觀察兩個燒杯中種子的萌發(fā)情況（即實驗現(xiàn)象）。

C、用煮熟的種子重復(fù)上述實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象。D、根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象，分析推理出種子萌發(fā)需要的條件。

（二）課內(nèi)外結(jié)合 給學(xué)生充分的創(chuàng)新空間 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的生物新教材雖然增加了大量的實驗，但同理論部分相比，所占總課時還是偏少。另外，分散的實驗課時破壞了某些實驗的連續(xù)性和完整性，也一定程度地削弱和限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的流暢性以及創(chuàng)新的機會，所以開展課外活動，擴展實踐和創(chuàng)新的空間勢在必行。例如，在進(jìn)行北師大版七年級生物（上冊）《第三單元 第五章綠色開花植的生活方式 第一節(jié) 光合作用》的教學(xué)時，涉及到“綠葉在光下合成淀粉”的實驗，由于需要時間較長，因此讓學(xué)生利用課余時間連續(xù)完成這一實驗，還在實驗過程中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決新問題。又如在進(jìn)行北師大版七年級生物（上冊）《第三單元 第六章 綠色開花植的生活史 第一節(jié) 種子萌發(fā)形成幼苗》的教學(xué)時，涉及到“探究種子萌芽的外界條件”的實驗，就通過星期

六、日分組做發(fā)豆芽的實驗，再由學(xué)生講出歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過課內(nèi)外結(jié)合給學(xué)生表現(xiàn)的機會，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、實驗中質(zhì)疑 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

做無定法，但做可擇法，亦可創(chuàng)法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是教師把書本上的方法、步驟、結(jié)論先教給學(xué)生，然后學(xué)生順著老師講的路子去做。這樣，不能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立操作的能力。實驗過程中，發(fā)現(xiàn)不了問題，實驗方法沒有改進(jìn)，知識沒有創(chuàng)新，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)變能力差。教師應(yīng)勇于拋棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽進(jìn)行改革；學(xué)生也可以對書本的實驗操作過程提出問題，進(jìn)行改革。

1、實驗中質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進(jìn)行北師大版七年級生物（上冊）《第三單元 第六章 綠色開花植的生活史 第一節(jié) 種子萌發(fā)形成幼苗》的教學(xué)時，涉及到“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實驗，讓學(xué)生帶來不同的種子，還沒有觀察種子的結(jié)構(gòu)之前，由于有些是縣城學(xué)生的原因，就按耐不住興奮的心情問：老師黃豆是長在哪的？它是種子還是果實？種子和果實有什么區(qū)別？種子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么種子有的發(fā)芽有的不發(fā)芽？? ?

我首先表揚了這些學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，然后認(rèn)真給學(xué)生講解一般綠色開花植物上結(jié)出的是果實，果實包括果皮和種子，種子又包括種皮和胚，胚是種子的主要部分，將來發(fā)育成新的植物體，在講解的同時，啟發(fā)學(xué)生解剖菜豆的種子，讓學(xué)生解答自己提出的問題，這樣在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，牢固地掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。到此還沒有完，學(xué)生又開始發(fā)問：老師所有的種子結(jié)構(gòu)都相同嗎？接著又讓學(xué)生拿出自己帶來的其它種子，讓他們自己比較是否相同。以眼見為實的方式，通過學(xué)生親身實踐不斷質(zhì)疑，不斷解疑，輕松愉快地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，探奇索引，尋根問底是創(chuàng)造的開端，是創(chuàng)造型人才的思維品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵學(xué)生多發(fā)問，讓他們敢想、敢問，即使某些問題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要給他們以鼓勵，并幫助分析錯誤、失敗的原因，這樣，在實驗中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，不僅提高了實驗效果，又培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、觀察能力，使學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)新火苗得以燃燒和發(fā)展，養(yǎng)成創(chuàng)造型人才的思維品質(zhì)。

2、打破定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以往做實驗時，都是教師先講實驗，把實驗要求、實驗器材、實驗步驟、實驗結(jié)果、實驗注意事項一應(yīng)俱全地講給學(xué)生，還怕學(xué)生出問題。這樣學(xué)生從頭到腳都被一種定勢束縛住了，完全按課本、按教師的要求去做，因此實驗結(jié)果也完全一樣，毫無創(chuàng)新可言。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了大膽的嘗試：在進(jìn)行北師大版七年級生物（上冊）《第二單元第三章 細(xì)胞 第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》的教學(xué)時，涉及到“制作臨時裝片和觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗題目準(zhǔn)備實驗材料。例如：有位學(xué)生用洋蔥作為實驗材料，他先取了一片洋蔥外面較薄的老葉直接放在顯微鏡下觀察，看到葉片的結(jié)構(gòu)是由許多細(xì)小的不同形狀的細(xì)胞構(gòu)成。接著他將洋蔥鱗片的內(nèi)表面、外表面、葉肉分別做成臨時裝片，放在顯微鏡下觀察到了它們不同的形狀，不同的排列方式，并把這些不同的細(xì)胞都認(rèn)真的畫了下來。還追問為什么洋蔥鱗片的各部分細(xì)胞不相同？它們的作用一樣嗎？? ?這樣學(xué)生并不照本宣科，而是在掌握了實驗原理的基礎(chǔ)上，充分利用身邊的材料創(chuàng)造性地進(jìn)行實驗，不但能順利地完成任務(wù)，還學(xué)到了更多的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3、實驗后解疑 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進(jìn)行北師大版七年級生物（下冊）《第四單元 第八章人體的營養(yǎng) 第一節(jié)人類的食物》的教學(xué)時，涉及到“探究食物中的營養(yǎng)成分——淀粉的檢測”的實驗，有的學(xué)生把碘酒滴在干淀粉上，結(jié)果呈現(xiàn)黑色；有的同學(xué)把碘液滴在稀淀粉液里，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)了紫紅色；而有的同學(xué)把碘液直接滴在蛋糕上，結(jié)果呈現(xiàn)藍(lán)黑色，對比以后，他們就提出了一個新問題：為什么淀粉遇碘會呈現(xiàn)不同的顏色？問題提出來了，怎么解決？我認(rèn)為老師一定要慎重處理學(xué)生的問題，以達(dá)到升華學(xué)生興趣的目的。教師應(yīng)該不怕麻煩，向?qū)W生提供深一步探究的渠道。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生針對實驗結(jié)果出現(xiàn)的問題，想一想產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，是否有改進(jìn)的方法，并且當(dāng)學(xué)生提出問題時，要耐心細(xì)致的幫助分析解答，不要指責(zé)學(xué)生操作方法上的差異。以免扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、運用多媒體進(jìn)行模擬實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

在生物實驗教學(xué)過程中，盡可能多地給學(xué)生提供感觀刺激。如在認(rèn)識青蛙捕蟲的動作時，即使把死昆蟲吊在青蛙面前抖動，讓它捕食，也是看不清楚青蛙捕蟲時舌頭的動作，因為這只是瞬間進(jìn)行，根本不可能用人的肉眼看清楚。突破這個教學(xué)難點，可以采用多媒體，播放編輯過的青蛙捕蟲的錄像片，使青蛙的動作通過特技慢動作，甚至一幀一幀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能仔細(xì)而清楚地觀察到：青蛙分*的舌頭翻出口外附有粘液的舌頭粘住昆蟲、舌頭縮回原位、上頷下頷合攏的整個捕蟲過程。通過錄像，使學(xué)生的印象深刻，興趣濃厚，很好地了解和掌握了這一知識。在進(jìn)行演示實驗時，利用投影呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，學(xué)生容易看清楚，老師便于講解。比如認(rèn)識植物的導(dǎo)管時，把吸收了紅色水的葉片放在投影儀上，紅色的導(dǎo)管便能非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在有些演示實驗中還可以利用投影儀作實驗器具，使實驗現(xiàn)象更加明顯地呈現(xiàn)給學(xué)生觀察。