第一篇：生本教育在小學(xué)英語(yǔ)中

這幾次講座，老師們都提到廣州目前開(kāi)展的“生本教育”，今天在網(wǎng)上找一了下，發(fā)現(xiàn)這位老師寫(xiě)的生本教育挺適合操作，于是轉(zhuǎn)載于此，學(xué)習(xí)之，實(shí)踐之。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“以生為本”?我認(rèn)為可以著重從以下幾方面入手。

遵循生本教育的方法論：先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教

郭思樂(lè)教授曾說(shuō)：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)?先做后學(xué)?、?先會(huì)后學(xué)?的過(guò)程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！边@其中，就包含了“先學(xué)”的概念，即前置性預(yù)習(xí)。所謂前置性預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

具體到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，“先學(xué)”可以讓學(xué)生在課前借助磁帶、光盤(pán)和課本里的中文翻譯來(lái)理解課本劇情并試著學(xué)習(xí)。在這個(gè)方面，我一般按以下幾個(gè)要點(diǎn)去做：(1)時(shí)間的安排：我大概提前三天左右布置下一課的預(yù)習(xí)，并盡量選在星期五，以便讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去預(yù)習(xí)。(2)對(duì)知識(shí)的初步感知：一般會(huì)在學(xué)生學(xué)完前一課的那節(jié)課上，留出一點(diǎn)時(shí)間播放下一課的錄像給學(xué)生看，或用演啞劇、小品表演、放映相關(guān)課件等方式，讓學(xué)生對(duì)新課有一個(gè)初步的感知。(3)先學(xué)的具體要求：讓學(xué)生通篇聽(tīng)?zhēng)状危瑢W(xué)會(huì)他們最喜歡的句子；或者讓他們選一個(gè)自己最喜歡的角色來(lái)學(xué)習(xí)；或者讓他們把自己最難學(xué)會(huì)的句子找出來(lái)，并努力學(xué)會(huì)等。

(4)家庭教育的配合：老師要盡可能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，可以讓有能力的家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)、表演課文。由于教材內(nèi)容多是孩子們喜歡的中外童話、歷史故事、生活故事等改編的課本劇，所以孩子們非常樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

“先學(xué)”的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。也許有老師會(huì)問(wèn)：一二年級(jí)的孩子這么小，能養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣嗎?他們能堅(jiān)持下來(lái)嗎?讓我引用魏書(shū)生老師的一段話來(lái)回答吧：“你只是喊要自學(xué)、預(yù)習(xí)，這樣不行，只是認(rèn)識(shí)到自學(xué)、預(yù)習(xí)重要，這樣不行，只是感覺(jué)到自學(xué)、預(yù)習(xí)很好，也不行，一定要真的去自學(xué)，去預(yù)習(xí)。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒。行動(dòng)的次數(shù)越多，習(xí)慣就越堅(jiān)固，越能經(jīng)受得住各種考驗(yàn)?！蔽蚁嘈?，用我們的耐心和恒心幫助孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，他們一輩子都會(huì)受益無(wú)窮。

如今，我們小學(xué)三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的許多孩子已養(yǎng)成了良好的“先學(xué)”習(xí)慣，也具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力。他們小小的年紀(jì)，就可以在老師不布置作業(yè)的時(shí)候，知道自己該在家里學(xué)什么了；也可以在老師教第六課的時(shí)間段里，自學(xué)到第七課、第八課、甚至第十課。

課堂前“先學(xué)”，課堂中則需要“以學(xué)定教”。所謂“以學(xué)定教”，是指教師要先檢查學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)的情況，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，再?zèng)Q定“教什么”和“怎么教”。那些大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)。不再需要教師反復(fù)地講，而是可以放在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在小組內(nèi)互學(xué)互教，這就是我們所說(shuō)的“不教而教”。教學(xué)真正的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)該放在大部分學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)時(shí)覺(jué)得困難的地方。而不是教師備課時(shí)自己認(rèn)為困難的地方。

所以“以學(xué)定教”的另一個(gè)要求是：教師要更關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，而不是課前的預(yù)設(shè)。畢竟，學(xué)生是活生生的人，我們可以設(shè)計(jì)一間房子，可以設(shè)計(jì)一件衣服，但我們無(wú)法設(shè)計(jì)有思想有生命的人。

記得有一次，在一年級(jí)第二冊(cè)的Unit Five《Use Your Head》進(jìn)入第三課時(shí)的教學(xué)時(shí)，第四小組的學(xué)生主動(dòng)要求表演。他們用吸管模仿小烏鴉的嘴，吸一口，數(shù)一個(gè)數(shù)，one，two，three，four......真是既生動(dòng)又傳神。

這個(gè)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)契機(jī)一下子被我抓住了，我鼓勵(lì)其他小組也想想別的辦法讓小烏鴉喝水，結(jié)果“百花齊放”。有的小組表演：烏鴉把瓶子的上半部分用石頭砸碎，瓶子變短了，于是喝到了水；有的小組把故事改成：在瓶子下部鉆個(gè)洞，水噴出來(lái)，最后喝到了水……他們那靈動(dòng)的思維讓我驚訝，他們都超出了我的預(yù)設(shè)，創(chuàng)造了預(yù)想不到的精彩，同時(shí)也表現(xiàn)出了孩子們的創(chuàng)新精神，這就是生本教育方法論的魅力。

充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)小組”的作用

走進(jìn)生本課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常采用小組合作的形式組織教學(xué)活動(dòng)。也許有老師會(huì)說(shuō)，這不新穎嘛，全國(guó)都這樣做。但問(wèn)題是，有多少老師敢于、或者是善于把小組合作的方式一直用于日常教學(xué)中呢?事實(shí)上，要發(fā)揮出小組合作的作用，是需要老師動(dòng)一些腦筋的。

首先，要建立動(dòng)態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有：

1．兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2．四人合作式。這種形式是相對(duì)固定的一種組織形式，也是我在教學(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。Part A部分的課本劇排練和表演就經(jīng)常采用這種形式。

3．大組競(jìng)爭(zhēng)式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常把這種分組形式用于Part B的單詞競(jìng)賽，Part D的游戲和解決難點(diǎn)的游戲、比賽等活動(dòng)當(dāng)中。

4．自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛(ài)好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我經(jīng)常讓學(xué)生們?cè)谡n外利用這種方式來(lái)互學(xué)、互教、互演；或者在課堂上，利用每個(gè)unit的最后一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)固定的四人小組表演完了之后，再自由組合，進(jìn)行交換角色表演或拓展表演。

其次,要合理分配小組成員，讓每個(gè)組員明確各自職責(zé)。

我對(duì)相對(duì)固定的四人小組成員作了明確分工：一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號(hào)當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律；三號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況；四號(hào)當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作匯報(bào)。由于每個(gè)學(xué)生各司其職;少了盲目性與爭(zhēng)吵，小組合作變得快樂(lè)而有效果。

但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，在一段時(shí)間后(可以是一周、兩周或一個(gè)月一次)，我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)。這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任紀(jì)律員的下次當(dāng)記錄員，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色的工作都有所了解、都會(huì)做，并且明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。

同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也有很大的不同。我的做法是，將個(gè)人間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，以小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的格局。

遵循“大表演——小認(rèn)識(shí)——勤熟悉”的教學(xué)途徑

生本教育”—如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“以生為本

“大表演”指小學(xué)的生本英語(yǔ)以課本劇的學(xué)習(xí)和表演為中心。在前置性預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生先學(xué)課本劇，為表演作好準(zhǔn)備；在課堂上，學(xué)生通過(guò)四人小組、自由組合小組、大組競(jìng)賽等形式，學(xué)習(xí)和表演課本?。辉趯W(xué)完一課之后，又對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行改編、表演，或者充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力對(duì)課本劇進(jìn)行整合和拓展表演；課后，學(xué)生還可以和自己的朋友或親人表演課本劇。

這一系列步驟，每個(gè)都和表演息息相關(guān)。在一遍又一遍的表演中，學(xué)生自然地學(xué)會(huì)英語(yǔ)、熟悉英語(yǔ)。實(shí)際上，“大表演”給學(xué)生創(chuàng)造了一種不斷重復(fù)、不斷運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生就能自然而然地“勤熟悉”了。

在“大表演”和“勤熟悉”的基礎(chǔ)之上，課本里的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是小菜一碟，他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了課本劇中幾乎所有的英語(yǔ)句子，而且大多能脫口而出，并在日常的活動(dòng)中去運(yùn)用，這就是我們所說(shuō)的“小認(rèn)識(shí)”。

記得在一次研討中，有人提出這樣的疑問(wèn)：“一二年級(jí)的小孩子，沒(méi)學(xué)語(yǔ)法，會(huì)運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)嗎?”我也曾經(jīng)有過(guò)這樣的疑問(wèn)。但是，有一天，當(dāng)我在操場(chǎng)上看到孩子們無(wú)須排練、熟悉地運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)去玩“老狼老狼，幾點(diǎn)鐘?”這個(gè)游戲時(shí)，我被震撼了，同時(shí)我也懂得了：教材是死的，人是活的。其實(shí)我們無(wú)須擔(dān)心，孩子的潛力無(wú)窮無(wú)盡，當(dāng)你放開(kāi)扶他的雙手，當(dāng)你給他自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，當(dāng)你相信他們，并給他們機(jī)會(huì)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他能行

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)生本課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)生本課堂教學(xué)

“生本教育”的課堂的主體是學(xué)生，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教師必須在充分掌握小學(xué)生心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從情感教育入手，逐步拉近與學(xué)生的距離，以興趣教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，在快樂(lè)的情景中完成英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)。

一、掌握身心特點(diǎn)，關(guān)注情感意識(shí)。

小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇，好玩、愛(ài)模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。教師要真正教好小學(xué)英語(yǔ)，就要嘗試從兒童的角度看待英語(yǔ)教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹(shù)立其自信。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情基本上來(lái)源于及時(shí)的欲望，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度純粹由興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。我發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語(yǔ)的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問(wèn)題是很?chē)?yán)重的。小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)度和深度。

二、注重趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛(ài)學(xué)，就能學(xué)好。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡老師的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。所以激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的關(guān)鍵是，讓學(xué)生對(duì)你這位教師感興趣。

三、發(fā)揚(yáng)博愛(ài)精神，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育成功的保障。”尤其是學(xué)困生，他們可能會(huì)因成績(jī)不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。

四、實(shí)施情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說(shuō)母語(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺(jué)他就能脫口說(shuō)出很多話來(lái)。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)言氛圍。

五、強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)交際能力。

教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造輕松而又充滿洋味的課堂氛圍是很重要，充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)。給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名，不僅會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最為關(guān)鍵的啟蒙階段。這個(gè)基礎(chǔ)如果打不好，就會(huì)在今后的英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生來(lái)自于心理方面的厭學(xué)情緒，要使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，必須在這一階段打下良好的基礎(chǔ)。一個(gè)好的開(kāi)頭至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，教師必須要了解把握小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的教育措施，才能取得良好的教學(xué)效果。

第三篇：淺析生本教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)教學(xué)中生本課堂初探

摘要：

生本教育是由教育專家華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授于90年代末提出的一種教育思想和教學(xué)方式，它的理念是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的，既是一種方式，更是一種理念。這一全新的教育理念強(qiáng)力沖擊著傳統(tǒng)的師本教育，新課程改革的不斷推進(jìn)與信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位，提出了教師要樹(shù)立以生為本的教育理念，那么在今天的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用這一理念呢？ 關(guān)鍵詞：

生本課堂 以生為本

新課程改革的不斷推進(jìn)與信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的施行對(duì)我們小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了在課堂上要依靠學(xué)生，教師要為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”的基本理念。我們理解學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)領(lǐng)域的主動(dòng)創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)接受者，在課堂教學(xué)中我們不僅要授之以“魚(yú)”和“漁”，如何激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自主探究呢？下面我就自己的教學(xué)談?wù)勑牡皿w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)學(xué)習(xí)

生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。情境教學(xué)一直都受到教師的好評(píng)，因?yàn)樗苋菀准ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在縮小的生活原型中體會(huì)知識(shí)運(yùn)用的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)變得有趣和實(shí)用。

小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是是好奇、好動(dòng)、好游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)，將學(xué)生喜歡的一些故事融入在教學(xué)過(guò)程中，讓故事的主人公“碰到” 一些問(wèn)題或者困難，這時(shí)學(xué)生自然而然便會(huì)產(chǎn)生一種想要幫助他的愿望，也就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)》時(shí)，僅僅只拿出一個(gè)鍵盤(pán)來(lái)，這兒指指，那

里敲敲，學(xué)生的注意力很快就會(huì)滿場(chǎng)飛。我在教學(xué)中運(yùn)用了一小故事，一上課便將一副森林畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的電腦屏幕上，森林里住著小兔們，有兔媽媽和三個(gè)小兔寶寶，一天早上，兔媽媽出門(mén)給小兔寶寶們采蘑菇，走著走著，兔媽媽的眼前出現(xiàn)了一條湍急的河流，在河面上并沒(méi)有橋，河里也沒(méi)有船，可在河邊卻有一塊石碑，上面刻有一些文字。原來(lái)啊，這是一座智力橋，當(dāng)你按照上面的指示操作就會(huì)出現(xiàn)一座鍵盤(pán)橋，按著操作步驟進(jìn)行就可以順利過(guò)河了。小朋友們，你們看得懂嗎？可以幫兔媽媽過(guò)河嗎？生動(dòng)的故事配上教師自制的圖文并茂的多媒體課件，水到渠成到將學(xué)生引領(lǐng)到了新課的學(xué)習(xí)。也可以在教學(xué)中融入游戲例如在教三年級(jí)的學(xué)生使用鼠標(biāo)時(shí)，我通過(guò)火眼金睛——尋找不相符的地方，通過(guò)鼠標(biāo)單擊來(lái)完成查找和修改、救救小兔——通過(guò)雙擊小兔的身體來(lái)幫助小兔逃離大灰狼的追逐、我來(lái)配——通過(guò)鼠標(biāo)的拖動(dòng)來(lái)給不同身份的人配上不同的帽子等等游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，一下子把游戲的喜愛(ài)之情遷移到了教學(xué)上來(lái)。這樣枯燥的教學(xué)就變成了學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科趣味性、工具性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)有目的的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，通過(guò)獨(dú)立的探索活動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)”新知，并建立相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如在五年級(jí)的PowerPoint軟件的綜合運(yùn)用教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用以前的知識(shí)和專題網(wǎng)站來(lái)制作一張名片，可以介紹自己，也可以學(xué)校、植物等等。讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、想象，再讓學(xué)生結(jié)合專題網(wǎng)站自己嘗試操作，在制作的過(guò)程中靈活運(yùn)用各種工具和操作技巧。在此基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一層任務(wù)──自己設(shè)計(jì)一張賀卡。給學(xué)生更多的時(shí)間自主探索，創(chuàng)新領(lǐng)悟。當(dāng)我看到學(xué)生的作品時(shí)，感到由衷的驚喜和欣慰，說(shuō)實(shí)在的，我的設(shè)想是在學(xué)生的作品上進(jìn)行分析總結(jié)，沒(méi)想到學(xué)生竟然自己學(xué)得這么透，這么深，這傳統(tǒng)的師本教育效果要好上百倍,生本教育真正做到了減負(fù)、高效。

三、合作學(xué)習(xí)，共同提高

學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對(duì)這一問(wèn)題我采用了分層合作教學(xué)法，我根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平不同，安排座位，成立學(xué)習(xí)小組，選出比較好的作為小組長(zhǎng)。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求，學(xué)生按教師提出的要求練習(xí)。如果達(dá)到教師要求就可以做教學(xué)內(nèi)容以外的更深層的學(xué)習(xí)或是玩游戲。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。如在《網(wǎng)頁(yè)制作》學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)網(wǎng)站的制作是相當(dāng)困難的，所以小組合作完成是最佳的方法。找資料的、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)布局的、美工的、輸入文字的等等，在作品創(chuàng)作的綜合實(shí)踐任務(wù)學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)能讓不同基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起共同討論、互相啟發(fā)、思維碰撞、分工合作、共同解決困難，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中共同進(jìn)步。

四、多元化的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步。它不應(yīng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的學(xué)生，不是對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的甄別和選拔，而是通過(guò)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，把單一的對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)拓展到對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)。這就要求我們既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，使評(píng)價(jià)活動(dòng)在啟迪學(xué)生智慧的同時(shí)，潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)少一些評(píng)判，多一些鼓勵(lì)，不直接說(shuō)“對(duì)”、“錯(cuò)”、“好”、“很好”，不簡(jiǎn)單地“比比誰(shuí)做得更好、更快”，而應(yīng)讓評(píng)價(jià)的功能多元化。用激勵(lì)和贊美的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心；用具體、真實(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生努力的方向，如“步驟清晰，方法簡(jiǎn)便、操作熟練”、“輸入正確，顏色搭配合理、圖片位置適當(dāng)、排版美觀”；用啟發(fā)性的語(yǔ)言引起學(xué)生思考，幫助他們建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，如“你能告訴大家你為什么這樣做嗎？”“這種方法比其他方法的優(yōu)勢(shì)在哪里?”、“如何才能讓圖片、文字、圖形都動(dòng)起來(lái)呢？”等等。

“以生為本”的評(píng)價(jià)還要求師生雙方的共同參與，尤其突出學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，讓他們?cè)趯?shí)踐和反思中發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人，同時(shí)增強(qiáng)自我評(píng)估能力，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

常言“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”，培養(yǎng)人才是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教育本身也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，生本課堂的理念運(yùn)用會(huì)讓信息技術(shù)課堂更加人性化，這有賴于教師自身觀念和素質(zhì)的不斷更新、提高；更有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。

參考文獻(xiàn)：

1.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

2.《中國(guó)教育報(bào)》“生本教育——不只是一種模式” 3.《教育走向生本》人民教育出版社

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)信息技術(shù)課 生本教育 以生為本

題目：

生本教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用初探

第四篇：生本教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越高。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)該滿足社會(huì)的需要。作為教育家，應(yīng)該以此為責(zé)任，培養(yǎng)社區(qū)合格人才的需求。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中建立了生活理念，這就要求我們區(qū)別于傳統(tǒng)的教師導(dǎo)向理念，所以高度尊重學(xué)生，完全依靠學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣學(xué)習(xí)，熱情的學(xué)生，以突出學(xué)生的這個(gè)課題，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不怕困難，勇于探索，最終成為人的可持續(xù)發(fā)展，成為社會(huì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣群體合作

現(xiàn)代社會(huì)注重以人為本，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，但應(yīng)該以學(xué)生為本。因此，郭思樂(lè)教授提出了這種理論的原教育。他說(shuō)：我們做了，都是通過(guò)學(xué)生自己到最后完成的過(guò)程，一旦我們醒來(lái)，這個(gè)過(guò)程的必然性就會(huì)明白教育過(guò)程的主人和主要，原來(lái)是學(xué)生本身，我們只是學(xué)生們 服務(wù)的發(fā)展和仆人。這說(shuō)明，作為老師，尊重學(xué)生，全面依賴學(xué)生，以前的教學(xué)主要依靠老師教學(xué)，主要靠學(xué)生學(xué)習(xí)。教師本身必須退縮，其作用和價(jià)值應(yīng)反映在最大的，但也是如何利用英語(yǔ)教室中的原始進(jìn)行改革，使教育政策的改革不僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，我有以下看法：

首先，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣

英語(yǔ)是一個(gè)有趣的學(xué)科，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的注意力很容易分散，在日常生活中，他們很少使用英語(yǔ)，只能在英語(yǔ)教室中使用，這要求英語(yǔ)教師應(yīng)該更仔細(xì)設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，試圖小說(shuō)，豐富的課堂教學(xué)，刺激學(xué)生興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：知識(shí)比那些比音樂(lè)好的人知道的。因此，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們才能專注于教室，并能持續(xù)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松的樂(lè)趣 快速學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)習(xí)充滿無(wú)限制的氣氛，讓學(xué)生和教師在課堂上自由呼吸，如果你不能創(chuàng)造如此好的教學(xué)氛圍，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造空間，把自己置于學(xué)生心理轉(zhuǎn)換的位置，讓學(xué)生思考。中學(xué)充滿好奇心，喜歡探索年齡組，學(xué)生對(duì)周?chē)几信d趣，這種興趣作為催化劑促進(jìn)他們觀察，實(shí)踐，思考。教師應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教室里，老師的手勢(shì)，外表，一個(gè)字可以傳遞學(xué)生的鼓勵(lì)，信任和尊重，讓學(xué)生不怕錯(cuò)誤，敢于說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)該總是愛(ài)上學(xué)生，尊重學(xué)生的原則，和學(xué)生保持和諧的關(guān)系。在英語(yǔ)課中，我經(jīng)常使用這些單詞有一個(gè)嘗試偉大的采取它容易沒(méi)有頭腦鼓勵(lì)學(xué)生。二，教學(xué)方法多元化，使學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性感興趣，時(shí)間長(zhǎng)。為此可以使用游戲教學(xué)方法：游戲的形式回顧詞，句子，練習(xí)新的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松，快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，自然獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能。游戲是簡(jiǎn)短，容易，有趣，并與本課的內(nèi)容密切相關(guān)。例如，在鞏固當(dāng)前時(shí)間，我使用猜測(cè)游戲這個(gè)教義：顯示一些照片，但照片的一部分被覆蓋，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象力，猜測(cè)人正在進(jìn)行的活動(dòng)，現(xiàn)在與描述。學(xué)生反應(yīng)熱烈，積極舉手，熱情回答。此外，教師還可以利用游戲，競(jìng)賽等方式吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然后使用積極的教學(xué)方法：安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織和設(shè)計(jì)工作配對(duì)，朗讀，小組討論和面試等口頭活動(dòng)，創(chuàng)造類(lèi)似的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如生活，節(jié)日，生日派對(duì)，購(gòu)物，體育活動(dòng)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在 娛樂(lè)好處。有些學(xué)生希望在課堂上有良好的表現(xiàn)，班級(jí)一定要積極準(zhǔn)備，將生活介紹到課堂上，然后將課堂學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，讓學(xué)生隨時(shí)感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)。單一的教學(xué)方法是乏味的。即使這是一個(gè)好的方式，經(jīng)常用來(lái)失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣和鞏固學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教材。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如初學(xué)者，合并和審查，我們不能使用相同的方法，這就要求教師花更多的時(shí)間，繼續(xù)探索，繼續(xù)追求。

這種方法體現(xiàn)了生活教育的理念，即教學(xué)的藝術(shù)不是傳授技能，而是激勵(lì)學(xué)生喚??醒學(xué)生的興趣，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生從有趣到有趣的指導(dǎo)，從樂(lè)趣到樂(lè)趣有趣到興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是深圳教育在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的先決條件。

二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

知名教育家葉崇濤曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：什么是教育？簡(jiǎn)單的句子是發(fā)展習(xí)慣。一旦開(kāi)發(fā)良好的習(xí)慣，不僅將提高學(xué)習(xí)的效率，并將使他們受益的生活。習(xí)慣一 一旦形成，不容易改變它，俗話說(shuō)：習(xí)慣進(jìn)入自然。人們有一些習(xí)慣，有時(shí)不需要問(wèn)，即使遇到的困難也可以克服，而且主動(dòng)做好工作，我們可以看到，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，它是英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生基金會(huì)實(shí)踐。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的重要任務(wù)。以下談?wù)剬W(xué)生在教學(xué)中，如何教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在課前，要求學(xué)生學(xué)習(xí)先發(fā)制人。先決學(xué)習(xí)是兄弟教育的一種重要形式。但并不意味著課前預(yù)習(xí)，它指的是老師在新課前教導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。教師可以根據(jù)每一部分的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來(lái)發(fā)展作業(yè)前，并要求學(xué)生盡可能完成，如果混淆了做背書(shū)，第二天集中聽(tīng)力，有問(wèn)題問(wèn)老師。二，在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生專注于看，聽(tīng)，有序，流利，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)這五個(gè)習(xí)慣。做這五個(gè)不容易，這測(cè)試教師和人的基本教學(xué) 網(wǎng)格的魅力。在課堂教學(xué)中，教師不僅利用一些對(duì)課題感興趣的學(xué)生介紹課文，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠?qū)Ｗ⒂谥v課;也要求教師創(chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生相互溝通。在交流中，表現(xiàn)自我，交換思想，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣。課后，要發(fā)展嚴(yán)肅獨(dú)立的練習(xí)，完成習(xí)慣，及時(shí)回顧學(xué)習(xí)的知識(shí)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力在于學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該選擇最好的方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三，各種團(tuán)體合作

集團(tuán)合作是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，多方面合作，設(shè)施長(zhǎng)久。它是在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的教育。它在學(xué)生的知識(shí)，技能和情感素質(zhì)的和諧發(fā)展中起著重要的作用。集體合作學(xué)習(xí)也是一門(mén)日常教學(xué)，在學(xué)生的課堂上，幾乎每天都要討論，尊嚴(yán)的討論，大家一起討論。這允許學(xué)生在最大程度上參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們說(shuō)話 詞語(yǔ)描述他們的思想，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展同時(shí)也促進(jìn)思維的升華。集體合作也使他們互相鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，民主自由的氣氛，促進(jìn)思維的創(chuàng)新。

在這個(gè)學(xué)期，我根據(jù)學(xué)生的成就和各個(gè)方面將班級(jí)分為八組。每組由四或五名學(xué)生組成。每個(gè)小組成員都明確了自己的職責(zé)，并成立了一個(gè)小組組長(zhǎng)。我做了以下規(guī)定：頭腦的責(zé)任感在課堂活動(dòng)中發(fā)揮積極的帶頭作用;團(tuán)隊(duì)成員要了解他們是同一個(gè)團(tuán)隊(duì)，集團(tuán)的利益是他們自己的利益，集團(tuán)的榮譽(yù)是他們自己的榮譽(yù)，什么困難可以遇到的團(tuán)隊(duì)成員的幫助，以及一組競(jìng)爭(zhēng)計(jì)劃的發(fā)展和合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生形成一組合作，團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)模式。集體合作不僅體現(xiàn)在教室的教學(xué)中，在課外的一些活動(dòng)中也充分發(fā)揮了其作用。例如，完成前提下的工作起了作用。學(xué)生是不同的個(gè)體，他們存在差異，對(duì)于作業(yè)的老師布局，不是每個(gè)學(xué)生都可以很好地完成，一些學(xué)生會(huì)感到很容易，但同時(shí)一些學(xué)生會(huì)感到很難，如何去幫助他們？讓 它們更容易學(xué)習(xí)嗎？如果一個(gè)老師的力量不夠，這需要集團(tuán)的力量。小組肯定會(huì)有一些學(xué)生更好的成績(jī)，有些窮人，更好的學(xué)生會(huì)盡力幫助貧困學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難;和學(xué)生的表現(xiàn)不佳將會(huì)是為了防止團(tuán)隊(duì)失去積分也要努力學(xué)習(xí)。此外，無(wú)聲組和背書(shū)組的組成，團(tuán)隊(duì)成員履行職責(zé)，可以更好地完成任務(wù)。集團(tuán)合作以這種形式為研究創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，老師教高興。

健康教育使學(xué)生真正感覺(jué)到他們正在學(xué)習(xí)老板，感覺(jué)學(xué)習(xí)是一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)，也對(duì)教師有不同的洞察力教學(xué)。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，面對(duì)英語(yǔ)教育的新挑戰(zhàn)和新問(wèn)題，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師有責(zé)任和義務(wù)迎接挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)，理解困難。未來(lái)只要我們能夠充分動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和熱情，我們的英語(yǔ)教學(xué)將永遠(yuǎn)活著。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生本教育

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生本教育

(2011-12-09 20:25:56)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

雜談

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過(guò)程。要求教師以生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不過(guò)多干預(yù)學(xué)生，給他們盡可能多的自主。教育理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。下面就我對(duì)生本的理解和自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、生本數(shù)學(xué)課堂是孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂。

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是老師一個(gè)例題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去講解，學(xué)生學(xué)習(xí)了例題之后就進(jìn)行大量的練習(xí)。這樣的課堂既枯燥又無(wú)味，難怪孩子們不喜歡。而生本的課堂則設(shè)計(jì)了各式各樣的游戲，孩子們是在游戲中學(xué)習(xí)的。

二、生本數(shù)學(xué)課堂是提高教學(xué)效率的場(chǎng)所。

在生本教育理念下，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師不再是主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，在課堂上學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)其質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)其主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式、擠牙膏式，什么都講，什么都問(wèn)，由教師一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”，學(xué)生只需要圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣，不僅擠掉了學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間，教師也勞而無(wú)功。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得多了，學(xué)生活動(dòng)少了。因此，教師要少體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，改變教師教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵，改變生本教育理念下觀念，從而更有效地進(jìn)行因材施教。

三、生本的數(shù)學(xué)課堂中，孩子們“搶”著學(xué)，“搶”著做。從事教學(xué)工作將近十年，在以往的教學(xué)中最使我們頭痛的是：每次布置的作業(yè)總有那么幾個(gè)不愿意做的學(xué)生，于是我們就把他們找來(lái)訓(xùn)一頓，然后監(jiān)視著他們把作業(yè)完成。哎，多累的老師，多苦的學(xué)生呀！但生本實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生卻不然。在生本教材中，基本上沒(méi)有例題和練習(xí)題，只有知識(shí)的框架和一些游戲，留給了老師和學(xué)生很大的自主空間和發(fā)展空間。每節(jié)新課之前學(xué)生只需做課前準(zhǔn)備（包括帶例子、小研究等）課堂上進(jìn)行小組交流，集體交流。假如誰(shuí)沒(méi)做好課前準(zhǔn)備，那么課堂上別人在交流的時(shí)候他就只能當(dāng)“聽(tīng)眾”了。記得在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法時(shí)，我要求學(xué)生每人帶兩個(gè)10以內(nèi)的加法例子，但是那一天的課堂上我們發(fā)現(xiàn)有大半的孩子帶了超過(guò)5個(gè)以上的例子，最多的那個(gè)孩子帶了12個(gè)例子。我問(wèn)他：“你要做那么多的例子你不累嗎？”那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我喜歡做，我不累，我要當(dāng)班上最棒的學(xué)生?！庇秩纾何也贾煤⒆觽冏鰰?shū)本51頁(yè)的“10元游玩方案”，一會(huì)兒，幾個(gè)孩子就走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師這個(gè)表格只能寫(xiě)五個(gè)方案，但是我們還想到很多方案。”于是，我們就讓他們用白紙繼續(xù)寫(xiě)出自己的方案。結(jié)果馬悅生同學(xué)他寫(xiě)出了18個(gè)不同的方案。在生本的課堂中孩子們樂(lè)學(xué)、樂(lè)做。綜上所述，生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、自主、創(chuàng)新、求異的精神，是真正適合學(xué)生發(fā)展的課堂。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為真正的教育教學(xué)主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，保證學(xué)生最終成為學(xué)