第一篇：我在小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

我在小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在學(xué)完《頤和園》這課后，就為學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作下鋪墊。

2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次以“我思念的××”為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去外地的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的氣味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

三、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

第二篇：我在字詞教學(xué)中的做法

我在字詞教學(xué)中的做法

在小學(xué)階段，字詞的教學(xué)是基礎(chǔ)。學(xué)生只有把字詞掌握住了，才能夠流利地朗讀課文，才便于學(xué)生理解課文，感悟課文，體會(huì)課文的思想感情。字詞掌握好了，才能更好的理解句子，就能夠?qū)懗稣Z(yǔ)句通順，內(nèi)容具體的文章來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作也就沒(méi)有了問(wèn)題。具體到實(shí)際教學(xué)中，把教學(xué)重點(diǎn)放在字詞教學(xué)中，是非常必要的。我在教學(xué)中是這樣做的，不知是否有更好的方法，望多提寶貴意見(jiàn)：

1、字詞教學(xué)方法多樣化。

字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于讓學(xué)生死記硬背中，應(yīng)開(kāi)發(fā)一些生動(dòng)、活潑且開(kāi)放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：編謎語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀生字卡片、進(jìn)行生字辨析大賽、說(shuō)自己認(rèn)字的方法、班長(zhǎng)課前聽(tīng)寫(xiě)生字、進(jìn)行成語(yǔ)接龍賽、教師定期進(jìn)行生字檢測(cè)、甚至讓學(xué)生到校外看記廣告標(biāo)語(yǔ)等方法以提高生字教學(xué)的效率，真正使學(xué)生掌握字詞。

2、字詞教學(xué)融入到日常課文教學(xué)中。

在中高年級(jí)教學(xué)中，進(jìn)行成段的背誦聽(tīng)寫(xiě)。會(huì)背不一定會(huì)寫(xiě)，成段聽(tīng)寫(xiě)，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞掌握真實(shí)情況的十分簡(jiǎn)潔的做法，通過(guò)這種方法，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了新課中的字詞。這樣做是便于學(xué)生可以自己對(duì)照課文找出問(wèn)題；課文原文也給學(xué)生的遣詞造句，提供了重要的參考。

3、讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)記憶。

學(xué)生學(xué)過(guò)的生字很快記住了，可過(guò)了幾天又忘記了，這是常出現(xiàn)的問(wèn)題。這就要常復(fù)習(xí)，我就隔兩個(gè)星期就布置一些生字書(shū)寫(xiě)方面的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。還要求班長(zhǎng)每天預(yù)備后給學(xué)生聽(tīng)一課的生字，作為平常練習(xí)。這樣下來(lái)學(xué)生的字詞就不成問(wèn)題啦。

4、加強(qiáng)工具書(shū)的運(yùn)用，讓學(xué)生在操作中記憶。

現(xiàn)在學(xué)生普遍存在不愿意查閱工具書(shū)的習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不是問(wèn)老師就是問(wèn)家長(zhǎng)，就是不自己動(dòng)手去查，所以我要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一本《新華字典》或《成語(yǔ)詞典》，學(xué)生再遇到不會(huì)寫(xiě)的、不認(rèn)識(shí)的、不理解的字詞，要求主動(dòng)去查字典，養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)記字詞的習(xí)慣。

總之在教學(xué)中，我們要在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞的理解上，讓學(xué)生在感同身受中，尋求關(guān)聯(lián)，使之不知不覺(jué)地記住字詞，而不是要求學(xué)生死記硬背。字詞教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的并不斷發(fā)展的過(guò)程，因此我們就要在教學(xué)中，把握字詞教學(xué)的內(nèi)涵，掌握它的系統(tǒng)性，才能在教學(xué)中靈活自如的收到最大的實(shí)效。

第三篇：我在課前古詩(shī)文積累積累教學(xué)中的做法

西寧市城北區(qū)十年課改交流材料

題目

簡(jiǎn)約的給予 豐盈的獲得

----淺談我在小學(xué)語(yǔ)文課前古詩(shī)文誦讀教學(xué)中的收獲

摘要：經(jīng)典古詩(shī)文吟誦，既傳承中華文化，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還提升其文學(xué)修養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。要持之以恒的堅(jiān)持下去。我認(rèn)為教師要樹(shù)立為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。切實(shí)把育人工作放在首位。

關(guān)鍵詞：博觀而約取，厚積而薄發(fā) 姓名：蘇俊霞

單位：青海省西寧市城北區(qū)祁連路小學(xué) 職稱：小教高級(jí) 目錄：

淺談我在小學(xué)語(yǔ)文課前古詩(shī)文誦讀教學(xué)中的收獲

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

簡(jiǎn)約的給予 豐盈的獲得

----淺談我在小學(xué)語(yǔ)文課前古詩(shī)文誦讀教學(xué)中的收獲

課前中華古詩(shī)文吟誦交流我從一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練。如今我的學(xué)生課前能夠侃侃而談，大方自信地相互交流。不但在內(nèi)容上有切合課題的佳句名篇。更有旁征博引的智慧切磋。而且吟誦古詩(shī)文時(shí)語(yǔ)氣拿捏到位。情感自然流露。這是幾年如一日，天天訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生每天學(xué)習(xí)的自信就是從這一環(huán)節(jié)開(kāi)始的。迄今為止我的學(xué)生的積累交流已基本達(dá)到了博觀而約取，厚積而薄發(fā)的效果?，F(xiàn)在從以下三個(gè)方面匯報(bào)一下我的具體做法和點(diǎn)滴收獲。

1、古詩(shī)文誦讀的目的

經(jīng)典古詩(shī)文吟誦，既傳承中華文化，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還提升其文學(xué)修養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。要持之以恒的堅(jiān)持下去。我認(rèn)為教師要樹(shù)立為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。切實(shí)把育人工作放在首位。

2、古詩(shī)文誦讀的方法很簡(jiǎn)單就是堅(jiān)持。誦讀形式堅(jiān)持以生為本（學(xué)生從最初的手足無(wú)措、扭扭捏捏，到現(xiàn)在的鎮(zhèn)定自若，落落大方）這也是日積月累，長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。

3、課前古詩(shī)文誦讀的內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。

誦讀交流內(nèi)容以新課標(biāo)的要求為依據(jù)。從一年級(jí)下半學(xué)期的簡(jiǎn)單的兒歌、小笑話、謎語(yǔ)，《三字經(jīng)》五言絕句。到二年級(jí)的《弟子規(guī)》必背經(jīng)典誦讀。直到三年級(jí)的《百家姓》中外名著及名家名篇的背誦交流。都是由老師先領(lǐng)再扶一步步深入進(jìn)行。雖說(shuō)這些內(nèi)容看似與課文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，可無(wú)形中快速增加了學(xué)生的識(shí)字量，提高了課堂效率。孩子們這部分的背誦學(xué)習(xí)一直是輕松愉快的，老師沒(méi)有給他們?nèi)魏螇毫ΑＫ麄冇洃浟σ灿酗@著的提高，因?yàn)樾W(xué)階段是記憶的黃金時(shí)期，這種記憶潛能如果不予及時(shí)開(kāi)發(fā)，就會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)一天天退化。經(jīng)典誦讀開(kāi)發(fā)的是學(xué)生一生的潛能，也是為學(xué)生的一生打點(diǎn)了文化底蘊(yùn)。從三年級(jí)我開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生注重積累（每人都要有積累本）最初只是名句的交流，開(kāi)始時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們積累，為激發(fā)他們積累吟誦的興趣，我注重每日一句的積累和指導(dǎo)。三年級(jí)課文《秋天的雨》因?yàn)槭敲鑼?xiě)美麗的秋色所以我出示名句唐代王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”并配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》讓學(xué)生既積累了名句又提高了鑒賞能力。（包括每張幻燈片背景圖片我都會(huì)精心選取目的是讓孩子們?cè)趦?yōu)美輕松的意境中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們積累背誦的興趣）講完童話《陶罐和鐵罐》之后針對(duì)陶罐的容忍、謙虛、大度我讓學(xué)生收集清朝林則徐的勵(lì)志名言“海納百川，有容乃大。壁立千仞，無(wú)欲則剛”每日積累的內(nèi)容最好是結(jié)合本課的內(nèi)容，有時(shí)也可以是單純的名句積累。成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》學(xué)后讓學(xué)生收集資治通鑒中的名句“風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵。”（我會(huì)給他們講成語(yǔ)典故的出處及其歷史意義。初步熏陶他們的文學(xué)鑒賞能力。這也體現(xiàn)了中年級(jí)的扶。）從四年級(jí)開(kāi)始要求學(xué)生背誦完整的詩(shī)詞、文言文及名家名篇。（交流時(shí)必須有題目、作者、及全部?jī)?nèi)容，這也是由句、段、向篇的過(guò)渡）。到現(xiàn)在五年級(jí)學(xué)生們都有了一定的積淀，已養(yǎng)成了積累交流的習(xí)慣。我也基本放手讓他們自己去積累喜歡的古詩(shī)文，必要時(shí)只做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。

4、長(zhǎng)期交流訓(xùn)練達(dá)到的效果

從低年級(jí)的領(lǐng)，中年級(jí)的扶，直到高年級(jí)的放，一路走來(lái)直至今日學(xué)生的積累除了提前完成新課標(biāo)要求背誦的70首古詩(shī)文以外，還拓展積累了囊括了唐詩(shī)、宋詞、元曲。詞牌和文言文?，F(xiàn)在我的學(xué)生每人基本上都積累了大量初高中甚至是大學(xué)課本上的名家名篇。孩子們已經(jīng)把積累背誦古詩(shī)文當(dāng)作了一種快樂(lè)的事情去做，樂(lè)此不疲。哪天如果不交流了他們會(huì)覺(jué)得缺少了什么。從唐朝李白的《將進(jìn)酒》杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》到北宋文學(xué)家蘇軾的《江城子》、《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭》南宋抗金名將岳飛的《滿江紅》南宋女詞人李清照的《聲聲慢》、《如夢(mèng)令》南宋詩(shī)人陸游、唐婉的《釵頭鳳》及毛澤東的詞牌《沁園春.雪》《沁園春.長(zhǎng)沙》劉禹錫的文言文《陋室銘》北宋周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》孟子的《天時(shí)不如地利》等等古今中外、無(wú)所不有。作為老師當(dāng)然要和他們一起交流共同進(jìn)步，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)應(yīng)是如此吧。

通過(guò)幾年的課改實(shí)驗(yàn)，使我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。在今后的教學(xué)工作中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)課改教育理念。將教學(xué)改革深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師。從而讓自己的課堂更加有魅力。

第四篇：淺談我在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

淺談我在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

余慶縣白泥中學(xué) 魯朝軍

生物實(shí)驗(yàn)是最直觀的教學(xué)手段，它模擬人類認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過(guò)程，符合人類認(rèn)識(shí)客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)最成功的教學(xué)手段。另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在此，我談?wù)勎以谏飳?shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)做法：

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓好了以下兩點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化生物探究活動(dòng)教學(xué)

生物探究活動(dòng)教學(xué)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在教材許多章節(jié)中安排了生物探究活動(dòng)教學(xué)。探究活動(dòng)的教學(xué)不僅要把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，而且還要成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，最初可先讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)成的探究方案進(jìn)行；而后可讓學(xué)生針對(duì)給出的探究課題，自主設(shè)計(jì)探究方案和實(shí)施探究；最后可讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際，自行選定探究課題，自主設(shè)計(jì)和實(shí)施探究方案。通過(guò)上述循序漸進(jìn)的系列探究活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力一定能得到不斷的培養(yǎng)和提高。突出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就抓住了探究活動(dòng)教學(xué)的核心。如：探究種子萌發(fā)的條件的活動(dòng)安排

①分小組思考，通過(guò)討論提出種子的萌發(fā)可能與哪些條件有關(guān)。

②根據(jù)討論結(jié)果，作出假設(shè)。如假設(shè)種子的萌發(fā)與空氣、溫度、水分、胚是否是活的等條件有關(guān)。

③根據(jù)假設(shè)，利用提供的材料器具，設(shè)計(jì)探究方案。

④根據(jù)探究方案，開(kāi)展探究活動(dòng)。

⑤觀察和記錄探究過(guò)程和探究結(jié)果。

⑥分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和有關(guān)數(shù)據(jù)，寫(xiě)出探究報(bào)告，并進(jìn)行班級(jí)交流。

活動(dòng)討論：為什么有的種子能萌發(fā)、有的種子不能萌發(fā)？

如本探究活動(dòng)有的學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)為：

A、將鐵絲的底部、下部和上部彎出間隔在5cm左右、三個(gè)大小適中的圓環(huán)，便于放置種子；頂部彎一小鉤，便于掛在燒杯的側(cè)壁上。

B、在兩個(gè)燒杯的鐵絲環(huán)上分別放上三粒豌豆或其他較大的種子，一粒暴露在空氣中，一粒的一半浸在水中，一粒沉在水中。在其中一個(gè)燒杯的水中放些冰塊。過(guò)2至5天后觀察兩個(gè)燒杯中種子的萌發(fā)情況（即實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。

C、用煮熟的種子重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。D、根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析推理出種子萌發(fā)需要的條件。

（二）課內(nèi)外結(jié)合 給學(xué)生充分的創(chuàng)新空間 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的生物新教材雖然增加了大量的實(shí)驗(yàn)，但同理論部分相比，所占總課時(shí)還是偏少。另外，分散的實(shí)驗(yàn)課時(shí)破壞了某些實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性和完整性，也一定程度地削弱和限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的流暢性以及創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，所以開(kāi)展課外活動(dòng)，擴(kuò)展實(shí)踐和創(chuàng)新的空間勢(shì)在必行。例如，在進(jìn)行北師大版七年級(jí)生物（上冊(cè)）《第三單元 第五章綠色開(kāi)花植的生活方式 第一節(jié) 光合作用》的教學(xué)時(shí)，涉及到“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)，由于需要時(shí)間較長(zhǎng)，因此讓學(xué)生利用課余時(shí)間連續(xù)完成這一實(shí)驗(yàn)，還在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題。又如在進(jìn)行北師大版七年級(jí)生物（上冊(cè)）《第三單元 第六章 綠色開(kāi)花植的生活史 第一節(jié) 種子萌發(fā)形成幼苗》的教學(xué)時(shí)，涉及到“探究種子萌芽的外界條件”的實(shí)驗(yàn)，就通過(guò)星期

六、日分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生講出歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、實(shí)驗(yàn)中質(zhì)疑 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

做無(wú)定法，但做可擇法，亦可創(chuàng)法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師把書(shū)本上的方法、步驟、結(jié)論先教給學(xué)生，然后學(xué)生順著老師講的路子去做。這樣，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)方法沒(méi)有改進(jìn)，知識(shí)沒(méi)有創(chuàng)新，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)變能力差。教師應(yīng)勇于拋棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽進(jìn)行改革；學(xué)生也可以對(duì)書(shū)本的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程提出問(wèn)題，進(jìn)行改革。

1、實(shí)驗(yàn)中質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進(jìn)行北師大版七年級(jí)生物（上冊(cè)）《第三單元 第六章 綠色開(kāi)花植的生活史 第一節(jié) 種子萌發(fā)形成幼苗》的教學(xué)時(shí)，涉及到“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶來(lái)不同的種子，還沒(méi)有觀察種子的結(jié)構(gòu)之前，由于有些是縣城學(xué)生的原因，就按耐不住興奮的心情問(wèn)：老師黃豆是長(zhǎng)在哪的？它是種子還是果實(shí)？種子和果實(shí)有什么區(qū)別？種子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么種子有的發(fā)芽有的不發(fā)芽？? ?

我首先表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，然后認(rèn)真給學(xué)生講解一般綠色開(kāi)花植物上結(jié)出的是果實(shí)，果實(shí)包括果皮和種子，種子又包括種皮和胚，胚是種子的主要部分，將來(lái)發(fā)育成新的植物體，在講解的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生解剖菜豆的種子，讓學(xué)生解答自己提出的問(wèn)題，這樣在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，牢固地掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。到此還沒(méi)有完，學(xué)生又開(kāi)始發(fā)問(wèn)：老師所有的種子結(jié)構(gòu)都相同嗎？接著又讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的其它種子，讓他們自己比較是否相同。以眼見(jiàn)為實(shí)的方式，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐不斷質(zhì)疑，不斷解疑，輕松愉快地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，探奇索引，尋根問(wèn)底是創(chuàng)造的開(kāi)端，是創(chuàng)造型人才的思維品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，讓他們敢想、敢問(wèn)，即使某些問(wèn)題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也要給他們以鼓勵(lì)，并幫助分析錯(cuò)誤、失敗的原因，這樣，在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，不僅提高了實(shí)驗(yàn)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力，使學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)新火苗得以燃燒和發(fā)展，養(yǎng)成創(chuàng)造型人才的思維品質(zhì)。

2、打破定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以往做實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是教師先講實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)一應(yīng)俱全地講給學(xué)生，還怕學(xué)生出問(wèn)題。這樣學(xué)生從頭到腳都被一種定勢(shì)束縛住了，完全按課本、按教師的要求去做，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果也完全一樣，毫無(wú)創(chuàng)新可言。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了大膽的嘗試：在進(jìn)行北師大版七年級(jí)生物（上冊(cè)）《第二單元第三章 細(xì)胞 第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》的教學(xué)時(shí)，涉及到“制作臨時(shí)裝片和觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。例如：有位學(xué)生用洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料，他先取了一片洋蔥外面較薄的老葉直接放在顯微鏡下觀察，看到葉片的結(jié)構(gòu)是由許多細(xì)小的不同形狀的細(xì)胞構(gòu)成。接著他將洋蔥鱗片的內(nèi)表面、外表面、葉肉分別做成臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀察到了它們不同的形狀，不同的排列方式，并把這些不同的細(xì)胞都認(rèn)真的畫(huà)了下來(lái)。還追問(wèn)為什么洋蔥鱗片的各部分細(xì)胞不相同？它們的作用一樣嗎？? ?這樣學(xué)生并不照本宣科，而是在掌握了實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，充分利用身邊的材料創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但能順利地完成任務(wù)，還學(xué)到了更多的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3、實(shí)驗(yàn)后解疑 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進(jìn)行北師大版七年級(jí)生物（下冊(cè)）《第四單元 第八章人體的營(yíng)養(yǎng) 第一節(jié)人類的食物》的教學(xué)時(shí)，涉及到“探究食物中的營(yíng)養(yǎng)成分——淀粉的檢測(cè)”的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生把碘酒滴在干淀粉上，結(jié)果呈現(xiàn)黑色；有的同學(xué)把碘液滴在稀淀粉液里，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)了紫紅色；而有的同學(xué)把碘液直接滴在蛋糕上，結(jié)果呈現(xiàn)藍(lán)黑色，對(duì)比以后，他們就提出了一個(gè)新問(wèn)題：為什么淀粉遇碘會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色？問(wèn)題提出來(lái)了，怎么解決？我認(rèn)為老師一定要慎重處理學(xué)生的問(wèn)題，以達(dá)到升華學(xué)生興趣的目的。教師應(yīng)該不怕麻煩，向?qū)W生提供深一步探究的渠道。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的問(wèn)題，想一想產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，是否有改進(jìn)的方法，并且當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，要耐心細(xì)致的幫助分析解答，不要指責(zé)學(xué)生操作方法上的差異。以免扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地給學(xué)生提供感觀刺激。如在認(rèn)識(shí)青蛙捕蟲(chóng)的動(dòng)作時(shí)，即使把死昆蟲(chóng)吊在青蛙面前抖動(dòng)，讓它捕食，也是看不清楚青蛙捕蟲(chóng)時(shí)舌頭的動(dòng)作，因?yàn)檫@只是瞬間進(jìn)行，根本不可能用人的肉眼看清楚。突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以采用多媒體，播放編輯過(guò)的青蛙捕蟲(chóng)的錄像片，使青蛙的動(dòng)作通過(guò)特技慢動(dòng)作，甚至一幀一幀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能仔細(xì)而清楚地觀察到：青蛙分*的舌頭翻出口外附有粘液的舌頭粘住昆蟲(chóng)、舌頭縮回原位、上頷下頷合攏的整個(gè)捕蟲(chóng)過(guò)程。通過(guò)錄像，使學(xué)生的印象深刻，興趣濃厚，很好地了解和掌握了這一知識(shí)。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用投影呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生容易看清楚，老師便于講解。比如認(rèn)識(shí)植物的導(dǎo)管時(shí)，把吸收了紅色水的葉片放在投影儀上，紅色的導(dǎo)管便能非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在有些演示實(shí)驗(yàn)中還可以利用投影儀作實(shí)驗(yàn)器具，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯地呈現(xiàn)給學(xué)生觀察。

第五篇：淺談我在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)做法

淺談我在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)做法

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了、成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”如何把班集體這個(gè)家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，有許多的方法和經(jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎以诎嗉?jí)管理工作中的幾點(diǎn)做法。

一、精心做好學(xué)期初的工作

（一）努力促成良好的開(kāi)端

每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前幾天，我總是把教室打掃得干干凈凈，寫(xiě)上“熱烈歡迎同學(xué)們”的標(biāo)語(yǔ)，報(bào)到那天我總是早早地站在教室門(mén)口，用親切的微笑迎接每一個(gè)學(xué)生，讓他們一踏進(jìn)教室就有一種溫暖的感覺(jué)。尤其是當(dāng)一年級(jí)的新生第一次邁進(jìn)校園，開(kāi)始他的學(xué)習(xí)生活時(shí)，這樣做更能使之消除顧慮，較快地適應(yīng)學(xué)校生活。

（二）狠抓常規(guī)教育，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。每個(gè)學(xué)期初，由于學(xué)生放假休息，他們的紀(jì)律意識(shí)、集體意識(shí)、安全意識(shí)等比較淡薄，所以學(xué)期初的常規(guī)教育顯得尤為重要。要讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，根據(jù)濘交的安排，抓常規(guī)、學(xué)常規(guī)，學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《課堂常規(guī)》等，班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展常規(guī)知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活及一言一行，都有章可循。我還開(kāi)展了常規(guī)編演、小小評(píng)委等活動(dòng)，采取靈活多樣的形式讓學(xué)一理解其內(nèi)容，把常規(guī)內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以達(dá)到規(guī)范班級(jí)管理的目標(biāo)。

（三）開(kāi)好第一個(gè)班會(huì)

首先要做好簡(jiǎn)短而又精辟的演講。內(nèi)容包括回顧過(guò)去班級(jí)走過(guò)的歷程，再現(xiàn)玉組取得的輝煌成績(jī)及所發(fā)生的好人好事，讓學(xué)生在美好的回憶中，喚起學(xué)生們的斗志。蕨要做好班干部的選舉工作，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理、自主管理的積極性。

（四）對(duì)學(xué)生提出新學(xué)期的要求

1、了解自己、定好目標(biāo)；

2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活；

3、積極向上、學(xué)會(huì)做人；

4、自我激勵(lì)、不斷進(jìn)步。

二、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

輿論是影響人的意識(shí)和行為的巨大力量，它以理論、褒貶的形式影響集體的思想和言行，正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。一個(gè)良好的班集體要形成

正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。由于小學(xué)生年齡小、辨別能力差，世界觀、人生觀尚處于形成階段，因而要培養(yǎng)正確的輿論，形成良好的班風(fēng)，最根本的就是要樹(shù)立學(xué)生的是非觀。我充分利用黑板報(bào)、墻報(bào)等輿論陣地，每月更換一次學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容涉及思想、學(xué)習(xí)、安全等有針對(duì)性的總是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生辨別是非的能力，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的氣。我接手過(guò)一個(gè)四年級(jí)的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，紀(jì)律也很好?？墒沁^(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)用品只要掉在地上，竟無(wú)一人撿起再用。時(shí)間一長(zhǎng)，教室里積攢了許多學(xué)習(xí)用品，其中許多還很新，只用過(guò)一兩次。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了《什么是真正的節(jié)約》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)什么是節(jié)約，應(yīng)該怎樣做才是真正的節(jié)約進(jìn)行了辯論。同學(xué)們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，列舉了班里的其他浪費(fèi)現(xiàn)象，還列舉了許多偉人勤儉節(jié)約的事跡以及浪費(fèi)造成的驚人的不良后果，最后得出結(jié)論：節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德；節(jié)約應(yīng)從身邊的每一件小事做起，從我做起；應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意節(jié)約，不能一曝十寒；遇到浪費(fèi)現(xiàn)象要嚴(yán)厲制止等。同學(xué)們還在班會(huì)上決定成立班級(jí)檢查小組，隨時(shí)隨地檢查同學(xué)們的地為，并由學(xué)校拓展到家庭、社會(huì)，形成“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的班風(fēng)。不僅地上的學(xué)習(xí)用品不見(jiàn)了，原先的剩奶、剩面包也都不見(jiàn)了。由此可見(jiàn)，正確的輿論和良好的班風(fēng)，會(huì)無(wú)形地支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量，會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的效果。

三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”。工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主，讓全體學(xué)生都來(lái)參與班級(jí)管理。幾年來(lái)，我有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。如我在班內(nèi)實(shí)行了“班干部競(jìng)爭(zhēng)輪換制”。所謂“班干部競(jìng)爭(zhēng)輪換制”是指所有的班干部定期更換，同學(xué)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，輪流“執(zhí)政”。這樣做即使是學(xué)困生、調(diào)皮大王也有了當(dāng)“官”的經(jīng)歷，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性、積極性。每次競(jìng)爭(zhēng)時(shí)同學(xué)們都很踴躍，紛紛發(fā)表競(jìng)爭(zhēng)演講，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

四、雙管齊下，硬管理與軟管理相結(jié)合

現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，但在實(shí)踐中，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅是被動(dòng)管理，旦有所檢懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。在硬管理的同時(shí)，不妨適度地采用軟管理，無(wú)疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人的心。斯賓塞在《教育學(xué)》中說(shuō)：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。”幾年來(lái)，我嘗試將 硬管理與軟管理相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理的新模式。

（一）定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”

班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰，我們可以換一種形式，如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎(jiǎng)勵(lì)她打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是一種軟管理，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。如果態(tài)度生硬地說(shuō)成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易產(chǎn)生對(duì)立情緒，又如把檢討書(shū)說(shuō)成是“情況說(shuō)明書(shū)”也是如此道理。

（二）談心

我經(jīng)常與學(xué)生談心，談心作為一種軟管理，其作用是量化考核等硬管理手段所無(wú)可比擬的。量化考核制度是沒(méi)有人情味的，在執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些不理解甚至抵觸情緒，這時(shí)間如果將量化考核與談心相結(jié)合，在量化考核后，與其真誠(chéng)地、面對(duì)面地談一談，會(huì)大大減少對(duì)立情緒，但在談心時(shí)，切忌不要居高臨下，要把學(xué)生放在與老師同等的地位上，即“促膝而談”。

（三）多寫(xiě)幾張鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)

操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等作出全面總結(jié)和評(píng)論。一篇好的催人奮進(jìn)的評(píng)語(yǔ)不僅能增進(jìn)師生間的情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如寫(xiě)給一男生，這位同學(xué)成績(jī)中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是很有潛力。我這樣寫(xiě)：“你挺聰明的，雖然你現(xiàn)在不如班里的尖子生，但你并不比他們笨，而是你沒(méi)有像他們那樣去努力，只要你努力，你一定會(huì)超過(guò)他們的，相信自己，加油吧！老師等著你的好消息！”當(dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，怎么會(huì)不信心百倍努力上進(jìn)呢？十年的班主任工作使我深刻體會(huì)到，在硬管理前提下，要強(qiáng)調(diào)鐵面無(wú)私，作為班主任這是必須堅(jiān)持的，但在軟管理前提下，必須有情感化的思想交流，營(yíng)造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快地流露。我們應(yīng)常常將自己的思想降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考。這樣得出的結(jié)論和采取的措施才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接受，便于實(shí)施，才可以營(yíng)造出一個(gè)有凝聚力的班集體。

五、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，寓教于樂(lè)

集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心、相互尊重理解以及與他人協(xié)作的關(guān)系。

（一）根據(jù)不同年齡特點(diǎn)確定內(nèi)容

在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)確定活動(dòng)內(nèi)容。如在教一年級(jí)時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女生活自理能力差，缺乏自我鍛煉的情況，開(kāi)展了穿衣服、掃地、系鞋帶、整理書(shū)包等一系列的比賽活動(dòng)，同學(xué)們很樂(lè)意參加，同時(shí)也提高了學(xué)生的生活自理能力。同樣是這一內(nèi)容到了四、五年級(jí)就不合適了，我則開(kāi)展了釘扣子、包餃子等活動(dòng)，以符合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣

活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，涉及德、智、體、美、勞多方面；形式要靈活多樣，能吸引學(xué)生，才能使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，真正做到寓教于樂(lè)。如“今天我當(dāng)家”和“記爸爸媽媽的一天”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己當(dāng)一天家和記錄爸爸媽媽的一天，體會(huì)父母的辛勤勞動(dòng)和辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母、孝敬父母的情感。又如“我為自己的節(jié)日出點(diǎn)子”、“我們的六一兒童節(jié)”等活動(dòng)，學(xué)生自己出點(diǎn)子，自己組 織、準(zhǔn)備，不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造、想象、組織、管理能力，還減輕了老師和家長(zhǎng)們的負(fù)擔(dān)，把節(jié)日真正地還給了孩子們，真可謂一舉多得。除此之外，“小小朗誦家”、“跳繩踢毽子比賽”、“我是一個(gè)小畫(huà)家”、“勞動(dòng)小金星”、春游??都是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。

六、加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，發(fā)揮教育合力

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要陣地，家庭教育的作用非常重要，不容忽視。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流與合作，充分發(fā)揮家校教育的合力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，是我在多年的班級(jí)管理工作中采用的方法之一。家長(zhǎng)會(huì)是最常用的方法，除去每個(gè)學(xué)期學(xué)校召開(kāi)的大型家長(zhǎng)會(huì)之外，我會(huì)根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況，召開(kāi)幾次班級(jí)小型家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)與家長(zhǎng)交流、溝通。家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家訪等也是我經(jīng)常采用的方式。

以上是我在十六年的班級(jí)管理工作中摸索的幾點(diǎn)做法，還很不完善。實(shí)踐證明，班級(jí)管理策略的成功與否，主要取決于班級(jí)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，只有充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛能，才能啟動(dòng)其他管理要素的運(yùn)作，班級(jí)管理才算抓住了根本。我愿在班級(jí)管理這片園地中辛勤耕耘，更愿收獲多多！