第一篇：杜郎口考察學(xué)習(xí)心得

“緊、”“動”、“活”，讓學(xué)習(xí)變成快樂和幸福的樂章

——杜郎口考察學(xué)習(xí)心得

渡頭塘中心學(xué)校 聶立生

我們八年級組自從去年下期開始新課改以來，雖然取得了一些成績，但也遇到了不少疑惑。而這一次杜郎口之行為我們解決了這方面的許多疑難與困惑。通過參觀學(xué)習(xí)，我們獲益匪淺，感慨良多。

幸福和快樂成了杜郎口的主旋律

走入教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了清一色校服的學(xué)生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊“自留地”，練習(xí)、展示全在其上。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿教師服的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時點撥。學(xué)生們聚精會神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學(xué)習(xí)當中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是一種享受。你看到的是一個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，在這個開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點——課堂改革給他們帶來的是幸福和快樂！

“緊”“動”“活”，是學(xué)生幸福快樂的源泉

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當前我國教育改革的深層次問題，也解決了許多重大問題，是原生態(tài)的、開創(chuàng)性的、扎根本土的教育改革的先進典型。概括地說，其關(guān)鍵是三個字:“緊”、“動”、“活”?！熬o”是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師作風(fēng)樸實、管理嚴格；“動”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實效，使學(xué)生的個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，1 教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個學(xué)案，用心上好每一節(jié)課，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。縱觀杜郎口中學(xué)的成長歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗可簡述為:校長“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對起來，黑板多起來，學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，效果好起來。徹底改變了過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當“導(dǎo)演”。讓每個學(xué)生都有機會走上講臺當“演員”、當“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標，師生互動，生生互動。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標也真正得到了有機達成。

心動不如行動，在課改中品味幸福和快樂

作為教育教學(xué)工作者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的務(wù)實作風(fēng)和與時俱進的創(chuàng)新精神，還要學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯其如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭，才能在課改中創(chuàng)造品味幸福和快樂。杜郎口中學(xué)明確提出：把課堂還給學(xué)生，把時間留給教師，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們也的確做到了，他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也正是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。反思我們的課堂，該放手時就放手，還要最大限度地調(diào)動起學(xué)生的主動性，把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結(jié)合作、樂于奉獻的新型人才。

第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2013年4月23日，我有幸參加了由區(qū)教研室組織的赴山東杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動，和區(qū)教研室的各學(xué)科教研員一起對杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進行實地考察學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)研修過程中，我們一是聆聽了三場專題報告；二是深入課堂聽課；三是觀摩各教研組活動；四是觀摩課間操；五是與學(xué)校老師教研交流課堂教學(xué)改革心得。通過接觸杜郎口，學(xué)習(xí)杜郎口，我們感受到了杜郎口中學(xué)全新的學(xué)校管理模式特別是高效的“三三六” 課堂教學(xué)模式給我們帶來的強烈震撼。整個學(xué)校無處不顯現(xiàn)“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”

（一）杜郎口初印象

4月24日，我們在晨霧中驅(qū)車來到了杜郎口中學(xué)，這里給我的第一感覺很靜，像是一世外桃源。這是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，隨處是鼓勵振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)。教學(xué)樓的走廊貼滿了學(xué)生們自己書寫的各學(xué)科手抄報，練習(xí)題。說心里話，初次踏進課堂時，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒有教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對面進行著背誦、演練、討論，還有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負其責(zé)，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。

上課了，教師簡要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生以小組為單位，將每位學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況交由小組討論，各抒己見，合作學(xué)習(xí)，而教師只是一個旁觀者。那樣的花樣讓人覺得這根本就不是課堂。但學(xué)生在這樣的課堂下卻表現(xiàn)得特別自如。當一個問題提出來時，他們靜心思考；當答案不一致時，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問題時，他們個個躍躍欲試，深怕落后。他們舉止大方得體，表述規(guī)范，書寫工整。每一個學(xué)生就像一個小老師，在用自己的方式去詮釋對知識的理解。而教師會時而拋給學(xué)生一些問題，引導(dǎo)他們思考。時而會對學(xué)生的展示進行延伸。幾乎所有學(xué)生都表現(xiàn)出對課堂無限的熱情，對展示無限的渴望。在學(xué)校的報告廳里，每天上下午均有各學(xué)科教師的公開課。處處是生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。

（二）杜郎口的“三三六”教學(xué)模式

杜郎口中學(xué)的成功得益于 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標。

反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的發(fā)展。

“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！

（三）值得學(xué)習(xí)及借鑒的經(jīng)驗

通過學(xué)習(xí)、考察，我認為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是讓學(xué)生真正動起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)課堂學(xué)生主人翁作用。二是讓教師真正動起來，積極主動地研究教學(xué)，只有教師主動學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。可以說，沒有對學(xué)生的愛，沒有對學(xué)校的愛，沒有對教育的愛，就不可能有開拓的勇氣、攻堅克難的犧牲精神、敢于超越的創(chuàng)新精神和一往無前的工作激情去推進復(fù)雜而艱巨的教改工程。著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格健全、個性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。

杜郎口中學(xué)如何學(xué)？學(xué)什么？如何才能學(xué)以致用？這是我們學(xué)習(xí)“杜郎口”要認真思考的問題。我想，我們在學(xué)習(xí)中不是照搬“杜郎口模式”，而是學(xué)習(xí)“杜郎中”的改革創(chuàng)新精神，通過探索實踐，形成一套適合自身實際的科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

長期以來，我們在實施課堂教學(xué)改革中謹小慎微，雖然強調(diào)要以學(xué)生為主體，但仍舊擺脫不了老師控制和制約課堂的現(xiàn)實情況，學(xué)生的自主活動空間相對狹小。由于沒有真正改革課堂教學(xué)的組織形式，我們的課堂教學(xué)改革始終沒有發(fā)生質(zhì)的變化。

今后，我們要很好的借鑒杜郎口中學(xué)的思想理念，結(jié)合我們的實情，找準我們課堂的支撐點，走出自己的創(chuàng)新之路，力爭構(gòu)建和諧、民主、開放的課堂，讓學(xué)生充滿自信，使每一位學(xué)生都能在課堂上風(fēng)光無限，得到最大的發(fā)展。具體做到以下幾點：

1、充分信任學(xué)生。課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

2、大膽轉(zhuǎn)換角色。老師必須成功進行角色轉(zhuǎn)換，變“主體”為“主導(dǎo)”，從微觀退到宏觀，從“在線”講臺到“隱身”課堂。只有這樣，老師才能主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標，客觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生彌補知識，提供咨詢。學(xué)生才能主動的發(fā)現(xiàn)知識，構(gòu)建知識，形成“生成”的能力。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。

3、嚴格把握時間。課堂上不要擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，要放手學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，做到“放”而不散。這里的“放”不是放任自流，漫無目的。找到一個最佳的契入點和結(jié)合點，循序漸進的研討出一個適合自身實際的課堂師生“教”“學(xué)”時間比，真正提高課堂教學(xué)效果。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！

XXX

2013年4月

第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口學(xué)習(xí)心得

3月15日，我們一行17人在王校長的帶領(lǐng)下赴杜郎口參觀學(xué)習(xí)。一天的學(xué)習(xí)，零星地聽了多節(jié)課，心靈受到了強烈震撼，其中讓我體會最深的是課堂教學(xué)的落實，讓我很受啟發(fā)和教育。

一、課堂教學(xué)的特色

１、杜郎口中學(xué)真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

２、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能

力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

３、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

４、學(xué)生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

總之杜郎口中學(xué)的小組學(xué)習(xí)法落實的非常好，執(zhí)行的好，不流于形式，真正地注重實效。杜郎口老師把小組教學(xué)當作一種武器，時時在練習(xí)，杜郎口中學(xué)的所有的學(xué)生認可了這種學(xué)習(xí)的方式，對這種學(xué)習(xí)方式輕車熟路、得心應(yīng)手，而且越來越上手，學(xué)生逐漸適應(yīng)了小組學(xué)習(xí)這種

氛圍，真正地融入到老師的課堂之中，成為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、對我們的啟示

１、杜郎口的教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當務(wù)之急。

杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

２、必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。

我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！

“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，最后我想說：“不積跬步，無以致千里?！苯酉聛砦視犹ぬ崒嵉爻约旱哪繕巳?/p>

做。

第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得（范文）

杜郎口學(xué)習(xí)心得

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和組織下，我們?nèi)ザ爬煽谥袑W(xué)進行了參觀和學(xué)習(xí)，我聽了一節(jié)語文課和一節(jié)報告會，雖時間不長，卻令我大開眼界，所有的課堂同時開放，無論哪個教學(xué)班那節(jié)課都可以隨時出入，不會讓你感到有作秀的感覺。

我聽的時七年級一節(jié)語文課，課堂形式多種多樣，有前面蹲著的，后面站著的，桌子、凳子擠成一堆的，課堂上表面亂哄哄的，老師混雜其中，難以辨認，教師設(shè)置的問題恰到好處，對學(xué)生的點評充滿鼓勵，課堂氣氛熱烈而又和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，站起來便說，說完下一個接上，學(xué)生參與的熱情很高，同時幾個人發(fā)言時不用老師調(diào)解，便有人自覺讓出來，這樣的課堂聽不到老師的訓(xùn)斥，淳淳的教導(dǎo)，嚴厲的監(jiān)督，這兒的課堂是學(xué)生的舞臺，學(xué)生自覺的激情投入，愉快自主的學(xué)習(xí)著，盡力釋放著生命中最有活力的一面，他們?nèi)巳硕加斜硌莸臋C會，充分表現(xiàn)了學(xué)生是主體，是課堂的主宰。執(zhí)教的老師時刻微笑著，在關(guān)鍵時刻隨機點拔，隨時把握著課堂的主脈，在有效的師生，生生互動中，課堂因此而精彩順利的完成教學(xué)目標。

杜郎口中學(xué)教室‘課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展’的標語真切打在我心上。我覺得杜郎口中學(xué)教學(xué)模式有兩點最值得我學(xué)習(xí)，一是落實到位，二是相信學(xué)生，先說落實到位，每節(jié)課的每一環(huán)節(jié)都有五花八門的檢測方法，而且以書面形式展示出來，并作恰如其分的評價，使其有則改之，無則加勉，他們能夠費盡心機采用多種方法檢測并且持之以恒地堅持下來的精神值得我學(xué)習(xí)，其實我的內(nèi)心也非常清楚落實的重要性，卻沒有持之以恒的精神。再說說相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，相信班干部的引領(lǐng)作用等，這一觀點我很贊同，卻不敢大膽放手，擔(dān)心過多，擔(dān)心學(xué)生聽不明白，學(xué)不會，課堂上的精力放在教上而不是課堂指導(dǎo)上。

我最佩服杜郎口中學(xué)教師勇于創(chuàng)新和無私奉獻的精神。

我們平時一味埋怨學(xué)校設(shè)施不夠健全，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不努力，也希望學(xué)生能夠在自主，開放的環(huán)境中無拘無束的學(xué)習(xí)，相比來說，我們?nèi)狈τ掠趧?chuàng)新的精神，懶于嘗試和改變，沒有在教如何得法上邁出新的一步，他們的創(chuàng)新精神和對教育事業(yè)的奉獻是學(xué)生的幸運。杜郎口中學(xué)勇于創(chuàng)新徹底改革的精神，給杜郎口的教育找到了適合其發(fā)展教育發(fā)展的教學(xué)方向，其中必然有先進的理念和很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，也必然有它的客觀因素，如果我們盲目東施效顰，完全照搬，必然會出現(xiàn)邯鄲學(xué)步的結(jié)局，所以我們要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，結(jié)合實際，借鑒和融會杜郎口中學(xué)的優(yōu)點，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，勇于創(chuàng)新開辟出一條適合我們此間教育發(fā)展的的新路子，創(chuàng)新出新的教育模式。

有夢想，超越夢想，不是夢想。

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

劉艷英

6月26日,在學(xué)校李書記的帶領(lǐng)下,我們到山東茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂改革的經(jīng)驗,杜郎口中學(xué)始終站在課堂改革的前沿，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育改革成功的典范，具有自己獨特的學(xué)習(xí)模式和豐富的課改實踐經(jīng)驗，通過兩天的參觀、學(xué)習(xí)，收獲頗豐，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、走進杜郎口中學(xué)，首先感受到的是整潔和有序的環(huán)境，操場上沒有衛(wèi)生死角，教室里沒有多余的雜物，飲水機一塵不染，課桌和備品擺放整齊、有條理，教室里沒有垃圾，操場上的垃圾筒也不多見，由于學(xué)校沒有對學(xué)生出售的小賣部，因此看不到學(xué)生吃零食的現(xiàn)象，也看不到學(xué)生一日三次的搞衛(wèi)生，做到如此的關(guān)鍵是能夠很好的保持。

二、杜郎口已進入全面復(fù)習(xí)階段，我們此次去聽的也都是復(fù)習(xí)課，他們復(fù)習(xí)課的特點是快節(jié)奏、大容量、高效率。

首先總結(jié)一下杜郎口中學(xué)理科課堂的復(fù)習(xí)模式，在正課前一天的晚自習(xí)上，任課教師以任務(wù)條的形式下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)和物理是以教師精選的各專題中的典型習(xí)題為主，化學(xué)則是以學(xué)生按專題歸納總結(jié)知識點為主，共同特點都是按專題進行復(fù)習(xí)，課間的15分鐘里由各組學(xué)生代表進行黑板上的準備工作，包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、各專題內(nèi)容、檢測題目和評價方式等，以具體的一節(jié)數(shù)學(xué)課為例，學(xué)習(xí)過程如下： 2分鐘開場白和解讀目標，自主構(gòu)建交流準備8分鐘，獨立思考篩選問題5分鐘，展示提升15分鐘，達標測評8分鐘，小結(jié)歸納2分鐘，課堂評價穿插其中。特別一提的是在自主構(gòu)建交流準備時有一部分學(xué)生（一般為12名）到樓道里的黑板上完成相應(yīng)的題目，這樣既進行了反饋和單獨輔導(dǎo)又體現(xiàn)了分層。

其次復(fù)習(xí)課上能做到快節(jié)奏、大容量、高效率，我認為需做到以下幾點：

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實。在新授課學(xué)習(xí)時就注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)，注重雙基和實效，如一節(jié)語文的賽詩會上，學(xué)生幾乎將初中學(xué)過的詩詞甚至小學(xué)學(xué)過的都呈現(xiàn)了出來，充分說明他們平時就很重視古詩詞的積累、理解和背誦，并且逐篇過關(guān)，如果頭腦中根本沒有這些詩詞，老師布置完預(yù)習(xí)任務(wù)后臨時翻閱資料和識記，肯定不能在這么短的時間里準備的如此豐富和嫻熟。

2、預(yù)習(xí)充分。在預(yù)習(xí)課上，老師布置完預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生都會積極、認真的準備，對照預(yù)習(xí)目標，完成相應(yīng)題目，找出相應(yīng)知識點，做好拓展變式和方法規(guī)律的提升，分析解此類題的關(guān)鍵點，為展示課做好充分的準備，此時如果有學(xué)生不會、不懂的地方，老師也會在第一時間進行輔導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生有哪些問題，以便在點撥時有的放矢。

3、學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。無論你進入到哪一個班級，無論教室里有多少老師聽課，無論你攝像還是拍照，都不會對專心參與學(xué)習(xí)的學(xué)生造成影響。學(xué)生的板書工整規(guī)范，抄寫快速，展示、聽展站位熟練有序，表達清晰，充滿激情。

4、專題化復(fù)習(xí)，整合教材，融合貫通。這樣能更好的進行知識梳理和查漏補缺，如在一節(jié)復(fù)習(xí)解直角三角形應(yīng)用題的課上，將直角三角形問題分為了仰角、俯角問題，方位角問題，坡度問題，銳角三角函數(shù)與平面直角坐標系四個專題。

三、杜郎口中學(xué)的課堂改革是一個不斷繼承，不斷創(chuàng)新，不斷超越，不斷發(fā)展的過程。杜郎口中學(xué)的老師并沒有抱著已有模式止步不前，而是要將課堂改革進行到底，發(fā)現(xiàn)問題，隨時尋找解決之道，隨時尋找新的、更好的改革途徑，目前他們正在進行學(xué)生自主構(gòu)建的探索和研究，老師們的反思也緊緊圍繞這一主題。

以上是我此次學(xué)習(xí)的一些心得體會，杜郎口之行讓我受益匪淺。2011、6、30