第一篇：易輟生幫扶工作總結(jié)（本站推薦）

易輟生幫扶工作總結(jié)

總結(jié)這一年我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，著力教育和幫扶“易輟生”，使其得到了轉(zhuǎn)化。切實(shí)有效地控制我校學(xué)生輟學(xué)。

一、制度健全，職責(zé)明確

結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求，在原有的“學(xué)困生”、“易輟生”檔案建立的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)制，建立健全有效的教育和幫扶易輟生幫扶計(jì)劃和措施，并將措施落實(shí)到位。

認(rèn)真排查“易輟生”現(xiàn)狀，按家庭原因、學(xué)習(xí)原因、經(jīng)濟(jì)原因等易輟狀況排查分類，建立個(gè)人檔案。對(duì)已確認(rèn)的“易輟生”，分類組織安排結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)行承包責(zé)任制，行政人員包班級(jí)，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。

對(duì)于“易輟生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“易輟生”轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立易輟生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸。

二、方法多樣，活動(dòng)廣泛

在轉(zhuǎn)化“易輟生”工作中，幫扶教師注重方法，開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)和家訪跟蹤活動(dòng)，開(kāi)展陽(yáng)光救助活動(dòng)，給予精神和生活上的幫助。教師真心愛(ài)護(hù)易輟生，與其交朋友。充分尊重“易輟生”的人格，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌歧視、放棄。對(duì)易輟生、教師要做到不放棄。立足于“幫”，著眼于“鼓”，著手于“訪”，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除了“易輟生”的自卑心理或厭學(xué)心理。

（一）開(kāi)展陽(yáng)光救助，重視心理疏導(dǎo)

在幫扶易輟生的過(guò)程中，對(duì)于家庭困難的學(xué)生，我們定期開(kāi)展了陽(yáng)光救助活動(dòng)，號(hào)召全校師生給予最大的幫助和關(guān)懷。對(duì)于由于父母離異、農(nóng)民工子女或是留守兒童而產(chǎn)生易輟的學(xué)生，我們給予生活上的照顧，精神上的鼓勵(lì)，心理上的疏導(dǎo)。經(jīng)常和家長(zhǎng)積極溝通，取得了家長(zhǎng)的配合。

（二）因材施教，分層次教學(xué)

在轉(zhuǎn)化由于學(xué)習(xí)困頓而產(chǎn)生的“易輟生”中，教師更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，在備、上、批、輔、考等方面降低了難度。做到分層教學(xué)，因材施教。用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“易輟生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P(yáng)”，特殊照顧“易輟生”，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開(kāi)小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“易輟生”學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

（三）增強(qiáng)班集體凝聚力，開(kāi)展學(xué)生互助活動(dòng)。

良好的班集體，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)“易輟生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級(jí)要以建立良好的班集體為突破口，通過(guò)建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無(wú)間、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“易輟生”的心理壓力，確?！耙纵z生”能得到及時(shí)而真誠(chéng)的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強(qiáng)自信。

（四）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓易輟生嘗試成功的喜悅。

在轉(zhuǎn)化易輟生工作中，教師要善于尋找“易輟生”身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想交流。讓“易輟生”從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，使易輟生深信學(xué)校的溫暖，班集體的溫暖，嘗試成功的喜悅，感受被關(guān)注的熱情。讓更多的“易輟生”得到真正的轉(zhuǎn)化。學(xué)期末，對(duì)“易輟生”轉(zhuǎn)變較大的，學(xué)?；虬嗉?jí)予以表彰。

三、總結(jié)交流，評(píng)比考核。

學(xué)校在學(xué)期末召開(kāi)教育和轉(zhuǎn)化“易輟生”的交流會(huì)，及時(shí)掌握各班級(jí)教育對(duì)象的動(dòng)態(tài)，研究教育手段和方法，做細(xì)幫扶工作，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流推廣，將易輟生轉(zhuǎn)化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定掛鉤，對(duì)轉(zhuǎn)化“易輟生”工作實(shí)績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化成效差、輟學(xué)率高的班級(jí)實(shí)行一票否決制，切實(shí)保證教育和轉(zhuǎn)化易輟生工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。

易輟生幫扶工作總結(jié)

綠園區(qū)雙豐小學(xué)

2011年12月

第二篇：易輟生幫教材料記錄

易輟生幫教材料記錄

李學(xué)鵬：男

15歲

西海村

存在問(wèn)題：家境貧寒，反應(yīng)遲鈍，上課好搞小動(dòng)作，愛(ài)出風(fēng)頭，寫字潦草，作業(yè)不能按時(shí)完成。和同學(xué)經(jīng)常打架。

思想現(xiàn)狀分析：智力差，所以學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，成績(jī)太差跟不上，同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)也埋怨。自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣都不好，家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。

幫教措施：

1、試著在班級(jí)為他尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他的自信心。

2、平實(shí)給他來(lái)一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他。一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的威信。

3、多與他的家長(zhǎng)聯(lián)系。敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。

4、讓他擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他一些擔(dān)子和責(zé)任。廉贏：男

16歲

王家三角洲

存在問(wèn)題：父母離異，父親經(jīng)常出外打工，和爺爺相依為命，很少關(guān)心孩子。思想現(xiàn)狀分析：該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)很不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)較差。

幫教措施：我想要對(duì)那些成績(jī)差，同時(shí)思想差的學(xué)生進(jìn)行教育，不能用武力，要?jiǎng)又郧?、曉之以理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要從思想上徹底征服。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，雙差生也是班級(jí)的一份了，不要歧視差生。修占勇：男

15歲

東方紅村

存在問(wèn)題：家長(zhǎng)在外打工，和爺爺奶奶相依為命，很少關(guān)心孩子。

思想現(xiàn)狀分析：該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)習(xí)很不認(rèn)真，非常懶散，作業(yè)不能完成，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)較差。

幫教措施：我想對(duì)他的成績(jī)進(jìn)行教育，不能用武力，要?jiǎng)又郧?、曉之以理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要從思想上徹底征服。平實(shí)給他來(lái)一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，雙差生也是班級(jí)的一份了，不要歧視他。

第三篇：易輟生幫教紀(jì)實(shí)

易輟生幫教紀(jì)實(shí)

2011——2012學(xué)

灣甸子中心小學(xué)

時(shí)間：2011.9.25 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)教師：劉淑芹 被輔導(dǎo)學(xué)生：孫元浩 第 1次輔導(dǎo)

1、輔導(dǎo)目的 繼續(xù)培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)其前段時(shí)間的行為進(jìn)行強(qiáng)化，防止出現(xiàn)反復(fù)。樹(shù)立愛(ài)護(hù)同學(xué)的意識(shí)，不能隨意打罵同學(xué)。

2、過(guò)程與對(duì)策 ① 課堂上，繼續(xù)留意觀察他的行為，對(duì)其進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。② 對(duì)他進(jìn)行思想教育，通過(guò)講述一些打人的案例讓他知道自己行為的嚴(yán)重性。③繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行課后的輔導(dǎo)，逐漸提高題目的難度，讓其體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，征服困難的樂(lè)趣。作業(yè)盡量采取面批的形式，對(duì)其存在的問(wèn)題及時(shí)的反饋和及時(shí)的表?yè)P(yáng)

3、效果反饋 現(xiàn)在上課他基本上能按照老師的要求做好，對(duì)一些容易的問(wèn)題也能積極舉手發(fā)言，只是有時(shí)候集中精神維持的時(shí)間不長(zhǎng)，需要老師經(jīng)常性的提醒；另外打人的壞習(xí)慣有所改善，次數(shù)減少了；成績(jī)也有了較大的進(jìn)步，還被評(píng)為10月份的“進(jìn)步之星 ”。

時(shí)間：2011.10.11 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)教師：宋麗敏 被輔導(dǎo)學(xué)生：覃遠(yuǎn)航 第 1次輔導(dǎo)

抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

我要幫扶的覃遠(yuǎn)航同學(xué)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且這個(gè)學(xué)生特別懶惰，父母天天忙著掙錢沒(méi)空輔導(dǎo)他功課，他的自覺(jué)性又很差。針對(duì)這一情況，我給他父母打了電話，和他們談了肖肖目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望他的父母在百忙中能抽出一些時(shí)間幫忙端正一下孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且督促他每天按時(shí)、按量的完成作業(yè)，畢竟孩子在家的時(shí)間比在學(xué)校的時(shí)間還長(zhǎng)，他們欣然答應(yīng)了；父母的工作做完了，接下來(lái)就是傳授給他正確的學(xué)習(xí)方法，并抓緊一切時(shí)間為他輔導(dǎo)。我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他不是學(xué)不會(huì)，而是他根本就沒(méi)有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也就是他沒(méi)有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他學(xué)不會(huì)？我在輔導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給他做思想工作，除了給他講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓他理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這一個(gè)月里在我?guī)椭滤挠⒄Z(yǔ)成績(jī)有了不同層次提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)做好像他一樣的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

時(shí)間：2011.11.15 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)教師：劉淑芹 被輔導(dǎo)學(xué)生：孫元浩 第 2次輔導(dǎo)

該生性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，回家作業(yè)完成不好

一、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、針對(duì)該生實(shí)際情況，開(kāi)展“一幫一活動(dòng) ”為該生找一位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽(tīng)寫生字詞等。

三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布臵作業(yè)。同時(shí)，多給予他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長(zhǎng)明確責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。

五、針對(duì)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓他感受來(lái)自班級(jí)的同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

時(shí)間：2011.10.15 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)教師：宋麗敏 被輔導(dǎo)學(xué)生：覃遠(yuǎn)航 第 2次輔導(dǎo)

該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近覃遠(yuǎn)航，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功的。

時(shí)間：2012.3.6 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)教師：劉淑芹 被輔導(dǎo)學(xué)生：孫元浩 第 3次輔導(dǎo)

一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、針對(duì)該生實(shí)際情況，為他制定語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀課文和聽(tīng)寫生字詞，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布臵淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。

四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與他結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：聽(tīng)寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練。

時(shí)間：2012.3.26 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)教師：宋麗敏 被輔導(dǎo)學(xué)生：覃遠(yuǎn)航 第 3次輔導(dǎo)

1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2、繼續(xù)加強(qiáng)生字詞的認(rèn)讀與聽(tīng)寫，提高常規(guī)作業(yè)的實(shí)效性。

3、在輔導(dǎo)正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步嘗試指導(dǎo)感情朗讀課文。

4、輔導(dǎo)積累好詞好句。

時(shí)間：2012.4.28 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)教師：劉淑芹 被輔導(dǎo)學(xué)生：孫元浩 第 4次輔導(dǎo)

1、繼續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。

3、加強(qiáng)生字（二會(huì)字與四會(huì)字）讀音的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

4、加強(qiáng)生字詞的聽(tīng)寫。

時(shí)間：2012.5.19 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)教師：宋麗敏 被輔導(dǎo)學(xué)生：覃遠(yuǎn)航 第 4次輔導(dǎo)

1.對(duì)覃遠(yuǎn)航及全班“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對(duì)覃遠(yuǎn)航厭學(xué)，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)李博陽(yáng)一幫

一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫助張明麗重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

2.教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)覃遠(yuǎn)航多加關(guān)懷，厚愛(ài)一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注李博陽(yáng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓張明麗樹(shù)立“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)張明麗進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找張明麗談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓張明麗找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

時(shí)間：2012.6.21 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)教師：劉淑芹 被輔導(dǎo)學(xué)生：孫元浩 第 5次輔導(dǎo)

1.針對(duì)孫元浩，按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面考試。

2.通過(guò)測(cè)試，查看學(xué)生成績(jī)，找出孫元浩的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把劉懷遠(yuǎn)在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題集中起來(lái)。

3.幫助孫元浩自己分析錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時(shí)間再考一次易錯(cuò)的題，殺個(gè)回馬槍，看孫元浩是否真正落實(shí)了，堅(jiān)持做到“日日清，月月清”。

4.將孫元浩轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以圖表的形式進(jìn)行客觀科學(xué)分析，及時(shí)對(duì)比本校與它校、班級(jí)與班級(jí)、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實(shí)將查漏補(bǔ)缺落到實(shí)處。

時(shí)間：2012.6.24 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)教師：宋麗敏 被輔導(dǎo)學(xué)生：覃遠(yuǎn)航 第 5次輔導(dǎo)

1、走近覃遠(yuǎn)航，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

第四篇：潛能生幫扶工作總結(jié)

潛能生幫扶工作總結(jié)

本學(xué)期，我繼續(xù)對(duì)我的幫扶對(duì)象進(jìn)行幫扶，一年以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jī)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫扶的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此，我對(duì)需要幫扶的學(xué)生首要的工作是尊重她。

我引導(dǎo)孩子們和她多接觸，和她交朋友；多做他們的思想工作，幫扶她分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向，善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。多寬容她，允許她有失誤、有反復(fù)。對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，她的學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼。

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫扶的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。利用學(xué)生來(lái)教會(huì)她，達(dá)到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通，借助群體的力量，共同幫扶。

雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫扶的學(xué)生一定會(huì)有很多的進(jìn)步。

第五篇：?jiǎn)栴}生幫扶工作總結(jié)（范文）

問(wèn)題生幫扶工作總結(jié)

幫扶教師：周彰佐

一學(xué)期以來(lái)，依照遠(yuǎn)口鎮(zhèn)中學(xué)2017年春幫扶問(wèn)題生工作實(shí)施方案和本人問(wèn)題生幫扶工作計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地落實(shí)幫扶工作的內(nèi)容，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、幫扶時(shí)間：2016---2017第二學(xué)期

（一個(gè)學(xué)期）

二、幫扶對(duì)象：七（3）班學(xué)生吳隆煌。

三、問(wèn)題生成因分析及幫扶成果

1、問(wèn)題生成因

吳隆煌主要存在問(wèn)題是沉迷于電子游戲，上課經(jīng)常睡覺(jué)，不關(guān)心學(xué)習(xí)，紀(jì)律散漫，多次違反就寢紀(jì)律，惹事生非，打架斗毆，欺負(fù)同學(xué)，抽煙等。由于自身的紀(jì)律觀念淡薄，加之父母長(zhǎng)期在外打工，無(wú)法監(jiān)管和教育，所以委托爺爺奶奶照看，明顯的留守兒童和隔代教育，致使吳隆煌形成以上諸多問(wèn)題。

2、幫扶成果

通過(guò)幫扶教育，問(wèn)題生吳隆煌的紀(jì)律明顯有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)在能明確自己什么可以做，什么不能做，明確學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)的自信心、意志力得到很大的提高，在遠(yuǎn)口中學(xué)“文化節(jié)”活動(dòng)書法比賽獲得“二等獎(jiǎng)”，并積極參加出班級(jí)黑板獲獎(jiǎng)，得到同學(xué)贊揚(yáng)。

四、具體幫扶工作方法

1、做好幫扶前期工作 為做好問(wèn)題生吳隆煌的幫扶工作，本人首先對(duì)吳隆煌進(jìn)行了幫扶前調(diào)查和了解，填寫遠(yuǎn)口中學(xué)問(wèn)題生情況記錄表，建立幫扶檔案。

2、幫扶形式（1）、談話

在幫扶過(guò)程中本人多采用談話形式，就問(wèn)題生吳隆煌在平時(shí)出現(xiàn)的違紀(jì)問(wèn)題進(jìn)行談話，為問(wèn)題生吳隆煌的違紀(jì)分析原因，進(jìn)行思想教育和紀(jì)律教育，教育他作為中學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)校規(guī)章制度和就寢紀(jì)律、課堂紀(jì)律，尤其是其抽煙問(wèn)題，多次進(jìn)行教育，講解抽煙的危害。談話基本上一周進(jìn)行一次。

（2）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

由于紀(jì)律觀念的淡薄，吳隆煌學(xué)習(xí)興趣不高，上課經(jīng)常講小話、搞小動(dòng)作，經(jīng)常不完成作業(yè)，為了改變其壞習(xí)慣，本人利用平時(shí)對(duì)吳隆煌進(jìn)行學(xué)習(xí)作業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心，明確學(xué)習(xí)目的，并鼓勵(lì)他積極參加學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)，改變老師和同學(xué)對(duì)他的看法。

3、進(jìn)行家訪爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)支持

幫扶過(guò)程中本人進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生在家的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。本學(xué)期家訪兩次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校5次，并讓吳隆煌家長(zhǎng)成為遠(yuǎn)口鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)的成員。

4、多關(guān)注和關(guān)心，給予自信和鼓勵(lì)

從問(wèn)題生吳隆煌出在的問(wèn)題可以看出，該學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工，沒(méi)有回家照看孩子，孩子嚴(yán)重缺失父愛(ài)和母愛(ài)，在幫扶工作中本人特別對(duì)其關(guān)注并在生活和學(xué)習(xí)中多多關(guān)心，多與他談心，疏導(dǎo)他的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)中多提問(wèn)，給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他的自信心，尤其當(dāng)看到他的閃光面時(shí)，自己采用各種方式就行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

總之，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，七（3）班學(xué)生吳隆煌紀(jì)律明顯有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)也有了較大進(jìn)步。但也仍然還存在著一些缺點(diǎn)，例如他的抽煙問(wèn)題還沒(méi)有得到徹底解決，但我相信，通過(guò)自己、問(wèn)題學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力，這一問(wèn)題下學(xué)期這一問(wèn)題一定會(huì)得到解決。

2017.7.7