第一篇：舞蹈校本課程教學設計

校本課舞蹈課教學設計

寧安市三陵學校

吳雪花

課程綱要

課程名稱：《舞動奇跡》 開發(fā)教師：吳雪花 課程類型：藝術(shù)類 授課對象：初中生 開發(fā) 的背景和依據(jù)：

隨著素質(zhì)教育浪潮的高漲，學生的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，就顯的尤為重要?，F(xiàn)在的家長，已經(jīng)不再象過去那樣，只要求孩子學習好，其他方面不用管。他們已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變了觀念，更注重的是孩子的能力培養(yǎng)，修養(yǎng)培養(yǎng)，以及興趣培養(yǎng)。所以，家長們都給孩子選擇了各種各樣的培訓班，比如：舞蹈班，美術(shù)班，寫字班，英語班等等。針對這種狀況，我們學校專門為學生們提供了發(fā)揮才能，培養(yǎng)興趣的機會，開設了舞蹈班。對于女孩子來說，氣質(zhì)是尤為重要的，不管以后是否能在舞蹈方面有成就，增加一下修養(yǎng)，參加這個班也是不錯的選擇。

一、課程目標 1． 倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合能力。2． 訓練學生的肢體，培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)性，能夠掌握舞蹈的基本技能，基本舞步。3．

在培訓期間，能夠?qū)W會至少三種舞蹈：健美操、民族舞、現(xiàn)代舞。讓學生在學習的過程中，體驗到舞蹈的快樂。

二、課程形式安排

每周三下午第三節(jié)課，針對愛好舞蹈的中學生，開設了“舞動奇跡”舞蹈班。

其理論依據(jù)與方法手段如下：

1． 理論依據(jù)：全體學生強調(diào)自主合作交流，一切以學生發(fā)展為出發(fā)點，切實重視所編學校課程的基礎性、興趣性、合作性、交流性。

2． 方法手段：

第一：以自編教材為載體，開設一周一節(jié)的舞蹈班 第二：發(fā)揮學生的優(yōu)勢，也發(fā)揮集體備課的作用，根據(jù)學生 特點靈活處理。

三、課程內(nèi)容安排：

1．基本功練習

2?；竟毩?/p>

3?；竟毩?/p>

4。健美操基本舞步練習

5。健美操基本舞步練習

6。健美操基本舞步練習。健美操

8。健美操

9。健美操

10。健美操

11。民族舞基本步練習

12。民族舞基本舞步練習

13。民族舞基本舞步練習

14。

民族舞

15。民族舞

16。民族舞。現(xiàn)代舞

18。

現(xiàn)代舞

19。現(xiàn)代舞

20。

匯報演出

四、課程實施建議： 1．

讓學生在自由、民主、寬松和諧的環(huán)境中，感受舞蹈的魅

力。2． 在教學過程中，應以學生為主體，調(diào)動學生的 積極性，讓學生在自主的 活動中體驗，探究，創(chuàng)新，以獲得真情實感。3． 4． 將肢體語言和藝術(shù)緊密的結(jié)合到一起。師生共同合作，一切從學生出發(fā)。

五、課程評價：

通過校本課程的教學，使學生比以前更自信，能勇敢的在眾人面前盡情的表演、表達自我，而具有藝術(shù)或體能天賦的學生，因此有較多的機會去嘗試，所以更有機會使自己的潛能得到發(fā)揮，而不至于被埋沒。不僅是學生得益，對教師而言，校本課程的開發(fā)，不僅擴大了教師的視野，提供教師一個反省個人教育理念的機會，并形成了新的教育理念，提高了教師的課程意識和課程開發(fā)的能力，改進了教師的教學技巧，而且對學生的看法和對待學生的方式也發(fā)生了變化，同時也使人際溝通互動與自我反省能力得到提高。最重要的是許多教師從心里形成了一種自我向上的需要，自我要求也越來越高。教師不僅看重教學這份工作，而且熱切地想把這份工作做好。校本課程的開發(fā)使師生共同受益。

附---《走進傣族》教學設計

一、教學內(nèi)容

１、傣族舞的各種手形、手位，基本動作等。

２、傣族舞組合：《金孔雀輕輕跳》

３、創(chuàng)編練習

二、教學目的

１、通過傣族舞的教學，使學生初步了解傣族舞蹈的基本風格，基本造型，動作 韻律特點等。

２、擴大豐富學生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，不斷提高自身鑒賞和舞蹈 表演的能力。

３、讓學生對自己所學的動作融會貫通，學會簡單的創(chuàng)編。４、培養(yǎng)、增進學生熱愛少數(shù)民族文化的情感。

三、教學重點

１、了解傣族舞蹈特有的“三道彎”舞姿造型特點與舞蹈韻律感。２、正確、熟練地掌握傣族舞的基本動作，完成組合學習。

四、教學難點

１、連貫、準確、優(yōu)美地完成動作，情緒表達恰當，準確把握舞蹈的風格與韻律。

２、自由創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生自主能力，在活動中充分的感受美，體驗美。

五、課時安排 一課時

六、教具準備

VCD 電視機錄音機 磁帶 傣族風俗資料等

七、教學過程

（一）、組織教學 師生問好！

（二）、復習民族舞組合 １、朝鮮舞組合 ２、藏族舞組合 ３、新疆舞組合

（三）、新授 １、導入

２、播放傣族人民生活的畫面和一些傣族舞蹈片斷，介紹傣族風土人情

傣族是云南特有的民族，傣族人民主要居住在瑞麗、西雙版納、耿馬等地區(qū)，他們長期生活在群山環(huán)抱的河谷平壩區(qū)，人們在炎熱的亞熱帶氣候中勞動生

活，所以他們更喜歡一種平穩(wěn)、安詳?shù)墓?jié)奏，無論是挑擔、走路，都想在輕盈

起舞，悠悠自得。傣族的“傣”字意為酷愛和平與自由的人，傣族的民族特色

鮮明突出，人民普遍愛好歌舞，舞蹈形象生動，感情細膩，許多動作多為動物 的模擬與美化，它那優(yōu)美的舞姿，把人帶入詩一般的境界，登上大雅之堂，是

大都市的人們?yōu)橹鴥A倒！

３、介紹傣族舞蹈的特點

傣族的民間舞蹈優(yōu)美、樸實、含蓄，舞姿富于雕塑性，傣族舞蹈特有的舞姿

造型是“三道彎”，因此傣族的舞蹈，既有動態(tài)的韻律美，又有靜態(tài)的造型

美。

４、學習基本動作

（一）基本手形

a、冠形 b、掌形 c、曲掌

（二）基本手位

a、順展翅 b、高展翅 c、雙抱翅 d、平展翅 e、雙合翅 f、內(nèi)屈 g、翻腕 h、外掏

（三）基本腳位

a、平步 b、點丁步 ５、組合學習a、教師師范

b、分步講解動作要領 c、指導學生練習d、跟音樂表演

（四）、創(chuàng)編練習１、導入：

師：通過組合的學習，相信大家對傣族舞的基本動作一定深刻了不少，現(xiàn)在

呢，再交給大家一項任務：四個人一組，在不改變傣族舞蹈風格的前提下，以傣族舞的基本動作為基礎，每一組編一段５個8拍的舞蹈動作，希望大家

多多動動腦筋，不要單純局限于老師剛才教的這些，你們可以大膽的創(chuàng)編，可以回憶一下以前電視里、或者是碟片里看過的一些傣族舞，吸收一些優(yōu)美 的動作為自己所用?，F(xiàn)在是你們才藝表現(xiàn)的最好機會，看看哪幾組表現(xiàn)的最

好！好！趕快行動！

２、學生們開始創(chuàng)編，播放傣族音樂烘托氣氛。３、創(chuàng)編完畢，分組表演

（五）、課堂小結(jié)

師：我們今天玩得高興嗎？ 生：高興！

師：是呀！我也很高興，同學們，天色已晚，民族園的篝火晚會已經(jīng)開始了，讓

我們跟著音樂一起跳起來吧。

師放音樂，師生自由表演各民族舞蹈。

附---教學反思

舞蹈雖然是動作的藝術(shù)，但不僅僅只是做做動作而已，更重要的是體現(xiàn)一種民族的風格特點。本課時我主要是讓學生掌握傣族舞的體態(tài)風格，并且靈活運用傣族的各種手形手位。學生做動作往往是單純的模仿，有時候還模仿的不像，再加上這節(jié)課的內(nèi)容較多，要力求使他們把動作掌握好，因此，這節(jié)課的重點就放在對傣族舞基本動作的教授上。為了學生能夠更準確的抓住傣族舞的風格特點，攻克舞蹈的

重點和難點，我主要運用了以下的方法： １、視覺圖像法：

傣族的風土人情、文化內(nèi)涵等對于我們這些漢族的孩子來說不那么了解，為了學生能更深刻的體會到這一點，我通過視覺的刺激和對傣族姑娘服飾的講解，逐漸的引出傣族舞蹈的體態(tài)特點，使同學們在欣賞中接受知識，使本來抽象的內(nèi)容更加形象化。２、情景模擬法：

這節(jié)課我把它設計成為一節(jié)“舞蹈采風行動”，老師為導游，學生則為快樂的旅行者，從認識傣族到走進傣族，始終讓她們感覺到自己好像真的身臨其境一般，不會覺得上課會有什么壓力，能夠很好的融入其中。３、語言啟發(fā)法：

教師的語言是最直接對學生產(chǎn)生影響的，教師的語言生動，學生就會很容易接受。在這節(jié)課中，我不斷的用語言來啟發(fā)學生，讓她們轉(zhuǎn)化角色，把自己轉(zhuǎn)換成一位美麗的傣族少女，或者把自己想象成金色的孔雀，這樣她們做動作會顯得比較自信，對于我們很好的完成教學目標是很有幫助的。４、創(chuàng)編實踐法：

創(chuàng)編實踐是本課的難點，在學生創(chuàng)編之前教師帶頭編了一個舞蹈，讓學生一邊看一邊學，以便帶著問題：老師在這個舞蹈當中用了那些手形手位，老師是怎樣進行編排的？讓學生首先明白創(chuàng)編是怎么回事兒。然后，教師要做的就是鼓勵她們大膽的創(chuàng)編，活學活用，這樣，編一組５個8拍的動作應該是可以完成的。

俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法，隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的實施，具備人文思想的教育理念，自由活潑的教育方式，為我們的教育開辟了一片新天地，一節(jié)好的舞蹈課應該體現(xiàn)“課堂教學生活化”，讓課堂教學充滿生命與活力，通過師生之間、學生之間平等互動的交流，使學生在饒有趣味和充滿情感的情景中輕松愉快的接受美的熏陶。因此，在教學中，必須重視學生的存在，以學生的學習為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的興趣特點，在學法的指導上緊緊圍繞著教學目標，用視覺的觀察來模仿老師的動作，用聽覺來把握傣族舞蹈的風格以及樂曲的旋律和節(jié)奏，不斷的鼓勵、啟發(fā)她們主動性的學習。此外，還注重學生創(chuàng)造性的意識與實踐能力的培養(yǎng)，不斷滲入素質(zhì)教育。今后，我將繼續(xù)努力，轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育，打破原來的“言傳身授”的古老教育模式，使舞蹈教育開辟一片新的天地！

第二篇：校本課程舞蹈總結(jié)

2013-2014學第一學期校本課程舞蹈班總結(jié)

忙碌充實的一學期結(jié)束了，本學期我擔任學校的舞蹈校本課程的訓練。在學校領導的支持下，較圓滿的完成了本學期舞蹈校本課程的教育教學任務。舞蹈是學校藝術(shù)教育的一個重要組成部分，她通過感人肺腑的音樂、富有詩意的構(gòu)思、優(yōu)美嬌健的造型，形象逼真的道具，使學生從中擴大視野、增長知識、陶冶情操、活躍身心、鍛煉意志、增強才干，從而造就人才。為了把下一步的工作做的更好，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：

為了上好舞蹈校本課程，我不斷地加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質(zhì)。因為我知道只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我積極參加舞蹈排練，觀看各地的比賽和演出的舞蹈碟片，學習各種技法和亮點。另外，平時有時間欣賞各類舞蹈的排練和隊形等使自己在舞蹈教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

上課時，我檢查同學的要檢查同學的要預習效果，并及時鼓勵學生大膽展示自己的動作，充分的肯定主動做動作的同學，增強自信心，克服羞澀心理。學生做動作后，我不急于糾正或總結(jié)，留給學生一定的空間，讓學生相互分析、評價、探討，不斷的完善組合動作，此時，我再在學生理解的基礎上，進行啟發(fā)、指導、講明動作的重難點，以及銜接部分和本組合的訓練和要求，使學生從中獲得學習的好方法，總結(jié)自己學習過程中的問題和得失，提高學習效率，從而達到正確理解、評價舞蹈組合的訓練目的，以及編者的創(chuàng)作意圖。在教學過程中，我注意學生主體性的發(fā)揮，為了最大限度的發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生學習舞蹈的興趣，在示范動作時，我只教正面的動作，讓學生自愿組成小組，然后一同分析、研究、體驗，用集體的智慧將正面的動作遷移到背面去練習。再請其他小組成員來再現(xiàn)她們共同總結(jié)出來的動作，最后大家再一次的分析、糾正、完善、通過這個主動參與的過程，學生們不僅掌握了動作，還萌發(fā)了創(chuàng)造新的舞蹈語匯 1的強烈愿望，豐富了她們的想象力和創(chuàng)造力，并形成了自己獨特的審美情趣。這樣的課堂氣氛很活躍。

作為舞蹈教師，我雖然不是專業(yè)的舞蹈演員，但是我有一顆對舞蹈教學的熱心。舞蹈校本課的實施，能滿足學生發(fā)展的實際需要，有利于學生個性和特長的充分發(fā)展。同時，通過舞蹈教育鍛煉，培養(yǎng)了學生的群體意識，培育學生的藝術(shù)美感，提高學生的欣賞力，增強他們對生活的積極想象，對生活的熱愛和對美的追求。

第三篇：舞蹈校本課程計劃

舞蹈校本課程計劃

一、指導思想：

全面貫徹《國家基礎教育課程改革綱要》精神，優(yōu)化基礎型課程，積極開發(fā)和建設校本課程，構(gòu)建具有學校特色、社會化與個性化相結(jié)合的課程教材體系，為學生提供可選擇、滿足個性發(fā)展和潛能開發(fā)需要的優(yōu)質(zhì)教學，致力于建設以優(yōu)質(zhì)課程和特色課程為主干的課程體系。

素質(zhì)教育是倍受人們關(guān)注的熱門話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，要以全面提高受教育者的素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿?！八刭|(zhì)教育”應體現(xiàn)在各學科教育中，與其他教育相比教，舞蹈教育得天獨厚，它是一門綜合藝術(shù)，具有推動學生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，是學生喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。

二、選題背景：

1、現(xiàn)如今，舞蹈是受許多學生喜愛的藝術(shù)形式我們利用課余時間定期訓練，每周1次，通過舞蹈教育，不僅使學生了解舞蹈藝術(shù)，并且使其形體、行為、舉止、性情等方面，得到良好規(guī)范，影響他們一生。

2、形體訓練的過程也是綜合能力提高的過程。教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)展個性。而形體訓練是具有這一核心所需要的可貴的環(huán)境和發(fā)展的土壤。我?，F(xiàn)已是平湖市藝術(shù)特色項目學校，讓學生學習舞蹈與形體訓練不僅僅是身體素質(zhì)的訓練，也是精神文明教育和美育教育，它在全面調(diào)理身體形態(tài)的同時高學生的綜合能力。

三：活動目標： 著眼于學生的審美情趣、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的提高，強調(diào)學生對所學知識技能的運用、體驗的獲得和能力的形成。注重學生通過親身體驗激發(fā)學習興趣，拓展表達自我、發(fā)展個性和塑造形體美，培養(yǎng)綜合運用知識的能力和自主、交流、合作、探究的學習方式，使每個學生在塑造形體美的同時，在心理和生理兩方面都得到發(fā)展。

1.通過形體訓練，形成良好的身體外形。

通過形體訓練提高身體的支撐力量和柔韌性，為塑造良好的身體外形、提高形體的控制力打系下良好的基礎。

2.通過形體訓練，提高學生的身體素質(zhì)。

通過身體鍛煉具有一定的力量，協(xié)調(diào)能力和柔韌性是保持和發(fā)展良好姿勢的基礎。通過形體訓練培養(yǎng)正確的身體姿勢，矯正不良的身體姿勢，形成正確的優(yōu)美的形態(tài)。

3.通過形體訓練，塑造良好的氣質(zhì)相貌。

通過形體訓練培養(yǎng)正確的審美觀念，良好的風度、性格和品德，陶冶美的情操。

四、活動內(nèi)容：

“形體”是指演員的身體形態(tài)，通用在戲劇中，尤為話劇和電影常用，話劇和演員等的身體訓練和舞蹈訓練稱為“形體訓練”，這種課程稱為“形體課”。根據(jù)我校學生的綜合素質(zhì)，我們將依次對學生進行良好的站姿（頭正、挺胸、提臀、收腹、腿部收緊直立）的訓練，腿部韌帶柔韌性訓練（壓腿、下.......），腰部（正、旁、后腰）組合練習及腳部力度（勾繃腳、提壓腳跟、擦地練習）組合訓練等。通過以上多項訓練，使學生的頭、肩、胸、腰、腿及腳部等身體各部位曲線舒展流暢，站、立、走姿態(tài)優(yōu)美挺拔，動作協(xié)調(diào)有致，充分展示當代小學生蓬勃向上的精神風貌，且通過在訓練中配以優(yōu)美動聽的音樂，進一步陶冶學生情操，使其在訓練中怡情悅心，從而去感受美、理解美、塑造美，真正成為美的使者，成為素質(zhì)教育要求下的有個性的“審美的人”。

本方案分三個階段進行：

（一）身體各部位中間活動訓練：（1——4周）

中間活動練習，可使學生學會動作自然、協(xié)調(diào)，并同音樂和諧一致。初步培養(yǎng)學生良好動作姿態(tài)、力量、靈活性與協(xié)調(diào)性，增強所有動作關(guān)節(jié)的靈活性，改善節(jié)奏感和對動作的敏感性。、（二）把上基本動作練習：

第5周、雙手扶把正步踏步和一字步的站立及提壓腳跟練習第6周、擦地繃腳練習

第7-8周、蹲的練習：一字步蹲、踏步蹲

第9-10周小跳

（三）組合練習第11——12周三拍舞步

第13——15周攤推手

第16——18周藏族舞

五、活動實施建議：

1、尋求領導和各教學班班主任的支持與協(xié)助。在校領導的支持下，堅持每周的訓練時間，講明意義，求得理解，提出要求。

2、在實踐中反復摸索，強化課程意識，注重各種教學資源的利用和整合基本能將教學概括為四句話：“動作要領先講清，精講多練不放送，勉勵學生勤練習，循序漸進量力行。”舞蹈教學由易到難，由分解到組合，由基本動作到串聯(lián)，練習速度由稍慢過渡到原速。

3、要使學生獲得動作美,姿態(tài)美,風度美需要一個長期而系統(tǒng)的訓練過程.因此,在形體教學中,從內(nèi)容安排上應由淺入深,循序漸進地進行.使學生獲得一種科學的,規(guī)范的,系統(tǒng)的教學進程,從而有效地培養(yǎng)出一代能反映當代青年積極向上,充滿朝氣,具有高雅氣質(zhì),內(nèi)在美與外在美聚集一身的當代青少年形象.4、教師強調(diào)意志鍛煉,培養(yǎng)學生具有吃苦耐勞 進取向上的精神.另外,通過形體訓練建立美感意識,提高對美的鑒賞力和對優(yōu)雅體態(tài)的表現(xiàn)力,也是形體訓

練不可缺少的內(nèi)容.

第四篇：舞蹈校本課程綱要

舞蹈校本課程綱要

課程名稱：舞之韻 課程類別：藝術(shù)類

教材類型：自編活動教材

適用對象：七年、八年、九年愛好舞蹈的學生 學習時間：每周五下午兩節(jié)課后 課程理念：

（1）強化舞蹈審美理念

審美體驗是在審美過程中所產(chǎn)生的心理效應。在舞蹈教學的各項內(nèi)容、各個環(huán)節(jié)中，應以情感人，創(chuàng)設藝術(shù)化的教學氛圍，師生共同感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而豐富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。

（2）激發(fā)鞏固學習舞蹈的興趣

興趣是學生學習舞蹈的動力，它的產(chǎn)生與保持，取決于是否能從舞蹈動作中獲得每的享受和身心愉悅，要根據(jù)學生學習舞蹈的認知規(guī)律，增強舞蹈動作的貼切性與情緒性，要創(chuàng)設生動活潑的舞蹈教學環(huán)境，對學生予贊賞和鼓勵，使學生的學習興趣不斷生成強化。

（3）注重舞蹈的文化品位

舞蹈蘊涵了很深的文化內(nèi)涵，具有相應的文化價值。舞蹈教育要以舞蹈文化為主干，注重舞蹈教學內(nèi)容的人文性與時代感性，形成多元文化，達到傳承民族文化，拓寬藝術(shù)視野的目的。（4）重視實踐

實踐是培養(yǎng)舞蹈能力的基礎。舞蹈教學中應激勵學生主動地參加集體性、多樣性、探索性的實踐活動，并在活動中充分發(fā)揮潛能，獲取新的知識。

（5）關(guān)注個性發(fā)展

舞蹈屬于提高性藝術(shù)教育。應充分發(fā)揮學生個性特點，是學生在舞蹈教學活動中獲得自主的空間。設計思路：

按照課程的定位、性質(zhì)及課改的心理念，結(jié)合教師自身特點、學生的現(xiàn)有水平，制定總體目標、階段目標。低年級為基礎班，主要是基本功練習和律動表演再穿擦學習簡單的舞蹈，每學期學跳二個舞蹈作品，對學生而言，既有所得，又沒有太大的壓力，使學生的興趣得以充分的提高。教師盡量的給孩子多些舞蹈素材，對學生今后的編舞大有幫助，使她們成為班級的文藝骨干力量。本課程基本符合學生的身心能力，又能促進個性發(fā)展，兼有拓展性課程與選修課的功能。課程目標： 總目標：

（1）通過舞蹈實踐活動，激發(fā)學習興趣，為今后的舞蹈學習奠定基礎。

（2）在自信、有表情的表演中，加強合作交流，既表現(xiàn)個體的水平，有體現(xiàn)群體的意識，增強集體主義精神。

（3）在舞蹈訓練、表演過程中，豐富情感，提高審美能力，進而 促進人格完善。

（4）了解舞蹈的基本要素：動作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情；掌握一定的舞蹈基礎知識：一些兒童舞、民族舞基本步伐、基本動作；培養(yǎng)學生動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。使之獲得感知、表現(xiàn)的基本能力，提高對舞蹈的認知水平和審美能力。

情感目標：激發(fā)學生對舞蹈的興趣，養(yǎng)成愛跳舞的態(tài)度。能力目標：學會舞蹈的基本步伐與動作，學會二至三個生動活潑的簡單舞蹈（可能會有一些流行舞蹈、民族舞蹈的因素）。

行為目標：積極參加各類舞蹈活動，初步具有良好的舞蹈學習習慣。課程設置：

此舞蹈校本課程屬于一種拓展性課程，適合低年級，以練基本功為主，學習簡單的律動以及舞蹈。課程評價：

校本課程作為一種拓展性、研究性課程，使學生的特長能得以充分的發(fā)揮，所以并非要給學生一個明確地界定。從某種意義而言，只要學生的興趣得以滿足、發(fā)揮、鞏固。那么，這就是師生共同的成功之處。況且，在藝術(shù)活動中，學習舞蹈的孩子所表現(xiàn)出的那份自信、在舞臺上所表現(xiàn)的各種肢體語言，一定會讓每一位旁觀者作出正確地評價

訓練內(nèi)容：

一、基本功訓練

1、把 上 訓 練： 壓腿（前腿、旁腿、壓肩、擔腰、后腿）、踢腿（前腿、旁腿、后腿）

2、把 下 訓 練： 橫叉、豎叉、窩魚、下腰、技巧（前

橋、后橋、側(cè)手翻）

二、訓練組合

1、頭部訓練組合

2、開胯訓練組合

3、腿部訓練組合

4、勾繃腳訓練組合

三、排練舞蹈組合

1、舞蹈

2、舞蹈：

3、舞蹈：

第五篇：校本課程教學設計

校本課程選修課：《我的地盤我做主》

——班級文化制作教學設計

唐縣北羅中學崔志華

課程名稱：班級文化制作 授課對象：初一年級學生 課 時：1課時

一、設計意圖：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學生產(chǎn)生強烈的歸屬感，觸動學生自發(fā)地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。通過本課的學習可以為班級創(chuàng)造出班級硬文化，為以后的班級管理提供導向、凝聚、規(guī)范及激勵作用。另外在制作小組文化的過程中，同學們會學到不少知識，使學生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，使學生的動手能力得到提高。并通過讓學生設計及在班內(nèi)長期展示親手制作而成的小組文化，使學生從心底里產(chǎn)生一種成就感、自豪感，更重要的使小組及班級的凝聚力得到提高。

二、學情分析：

北羅中學乘著課改的東風，積極學習不斷調(diào)整，堅持將學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式，進行小組教學。但由于本校的課改尚處于形成時期，實行小組教學時還是有很多問題，首先部分學生學習積極性低不愿意每個學生動能參與到課程中來，這就需要小組之間形成你爭我趕的競爭力，而在小組之內(nèi)則要充分調(diào)動每個學生的積極性，是小組成員凝聚在一起，對小

組產(chǎn)生認同感。本課則是針對這一現(xiàn)象而設置。

在已經(jīng)進行了《班級文化展》并布置了構(gòu)思小組文化的基礎上進行教學的。學習活動選用材料簡便，方法靈活，并且便于活動的展開和擴展，個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合初中學生的學習需要和創(chuàng)造愿望。

三、資源分析：

班級提供：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。其他材料自備。

四、活動目標：

1、培養(yǎng)學生的造型能力和制作能力。通過小組合作、探究性學習促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

2、通過剪、切、割、貼等方法，及對廢棄物的合理利用，設計制作出代表自己小組思想的物質(zhì)文化。

3、通過交流感受，提升學生的思考能力及語言表達能力。

4、提升學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生的自豪感自信心。

五、重點、難點：

重點：充分發(fā)揮學生想象力，利用有限材料以及自帶的廢舊材料精心制作在制作過程中以及制作后有所收獲。

難點：通過引導學生感悟思考，把這節(jié)課再創(chuàng)新、升華，將班級硬文化上升到軟文化。

六、活動方式：

教學方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。實物演示法、集體討論法、教學演示法。

教學手段：通過欣賞圖片激發(fā)學生興趣；促進學生對班級文化小組文化的了解與認識，開闊學生的思維。

活動準備：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。

七、活動過程：

（一）我們的思想

1、前面我們已經(jīng)了解了什么是班級文化，并欣賞了很多各具特色的作品，今天我們用這些材料來制作出我們自己的小組文化，并組建成我們班的班級文化。

2、幻燈出示搜集的班級文化圖片，仔細觀察這些作品，讓學生了解說出自己小組的結(jié)構(gòu)和特點，自己的小組文化要體現(xiàn)什么樣的思想?！苍O計意圖：直接引入課題，以出示圖片的形式，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。引起學生的注意力，開發(fā)學生的發(fā)散思維。〕

（二）我們的設計

1、在欣賞作品的基礎上，各小組學生在充分討論的基礎上根據(jù)自己小組成員的特點，及自己小組的特征、思想，充分發(fā)揮想象力設計并制作自己的文化（提醒學生使用工具時注意安全）。

2、老師巡視指導，根據(jù)學生制作過程中可能出現(xiàn)的情況，在設計和制作方法上給予適當點撥指導。

3、提醒學生分工合作，節(jié)約時間。

4、學生展示自己小組的文化作品，并為在班內(nèi)為學生提供展示的平臺，體驗成功的樂趣。

〔設計意圖：制作自己小組文化的在實際操作過程中，讓學生自我體

驗，通過制作讓學生學會交流學會合作，直接感受到實物所具有的可塑性，可變性，可操作性。同時激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在展示的過程中，通過解說培養(yǎng)學生的語言表達能力?！?/p>

（三）我們的作品

1、分組討論班級文化組合方案，對制作的小組文化進行規(guī)劃，同時教師提醒學生注意作品布局的合理性，體驗成功的快樂。

2、小組合作將小組文化組合成體現(xiàn)本班特色的班級文化，陳列到班級的各面墻壁之上。

（四）我們的感受

1、在陳列的過程中注意將各小組的文化糅合成一體，不能過于突兀，這就要求將各小組的作品進行適當?shù)脑鰷p。

2、讓學生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級紀律的建設等）

3、給班級文化起一個好聽的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現(xiàn)的思想。

〔設計意圖：體驗用美術(shù)手段美化生活的樂趣，體驗集體生活的樂趣。感受成功的喜悅?！?/p>

（五）比一比，賽一賽（本環(huán)節(jié)將在課下進行）

1、將班級文化制作成圖文資料，并將各班作品集中展示，教師邀請大家參觀。

2、各班級代表介紹作品，分享成功的喜悅。

3、評獎并頒獎。

〔設計意圖：體驗用美術(shù)手段美化生活的樂趣。分享各班的班級文化，增強班級的凝聚力和學生的學習興趣。引導學生全面發(fā)展，提高學生 4 的綜合素質(zhì)?！?/p>

（六）布置下節(jié)課用具

1、瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規(guī)、直尺。

2、收集各種標志：衣服商標、交通標志等。

八、板書設計

我的地盤我做主-----我們的班級文化

1、我們的思想

2、我們的設計

3、我們的作品

4、我們的感受

九、課后反思

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的學習風氣，同時學生的道德情操也會得到陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。而由學生親自動手制作代表自己思想的班級文化，提升了學生的參與積極性，增強了學生的班級、小組主人翁態(tài)度，增強了學生參與小組、班級活動的愉悅感，將有利于課堂教學的進行。