第一篇：校本課程教學(xué)活動設(shè)計

校本課程教學(xué)活動

設(shè)計方案

課程名稱：戲劇藝術(shù)—文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶

主講人： 楊綿軍

固始縣柳樹店鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

2014年7月20日

校本課程教學(xué)活動

設(shè)計方案

課程名稱：戲劇藝術(shù)—文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶 楊綿軍

一、課程資源：

充分利用多媒體，構(gòu)建校本課程資源庫。一方面，通過多媒體搜集、整理戲劇相關(guān)信息，形成具有校本特性的信息資源；另一方面，充分發(fā)揮自己開發(fā)校本課程的潛在能力，注重搜集和整理戲劇教學(xué)中的優(yōu)秀課例，形成具有個性化的校本教學(xué)案例資源；再者，通過地方豐富的戲劇資源，采用參觀、采訪、聘請校外輔導(dǎo)員等多種形式，豐富校本課程資源。這樣通過多種途徑形成具有校本意義的資源庫，再通過多媒體，達到資源共享。

二、課程類別：自編類

三、授課對象：七—八年級學(xué)生

四、課程目標(biāo)：

1、了解戲劇文學(xué)的有關(guān)知識。

2、感受戲劇文學(xué)獨特的藝術(shù)魅力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇文學(xué)的興趣、熱愛。

五、課程內(nèi)容：精選戲劇文學(xué)(劇本)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)： 《白毛女》 《陳毅市長》《將相和》 《群英會》 《朝陽溝》 《打漁殺家》 《野豬林》 《棗兒》 《威尼斯商人》《天仙配》

六、課程實施：

1、通過組織學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生了解戲劇文學(xué)的博大精深，感受它獨特的魅力。

2、通過組織學(xué)生積極參與戲劇表演，讓學(xué)生充分展示自己的個性特長。

3、通過學(xué)生寫觀后感或讀后感，讓學(xué)生進一步認(rèn)識戲劇文學(xué)，感受其無窮的魅力，進而熱愛戲劇文學(xué)，讓戲劇這種文學(xué)藝術(shù)得以永久傳承。

七、授課時間：每雙周五下午第四節(jié)課（以下案例的教學(xué)設(shè)計屬于階段性匯報教學(xué)活動）課時安排：全學(xué)年30課時。

八、授課地點：多媒體教室

固始縣柳樹店鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

二0一四年七月二十日

《白毛女》《打漁殺家》教學(xué)案例設(shè)計

（一）教學(xué)目的：

1、了解戲劇知識、培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇的能力。

2、了解民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

3、加強課內(nèi)外銜接，激發(fā)參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。

（二）、教學(xué)重點：

了解戲劇知識，達到課內(nèi)外銜接，培養(yǎng)戲劇欣賞能力的目的。

（三）教學(xué)時數(shù)： 五課時

（四）教學(xué)步驟：

1、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們好!有這樣一幅合字聯(lián)：“虛動干戈即為戲（戲），又加一點便成文”，形象生動地說明了戲中寓文，文中有戲的特點。戲劇藝術(shù)，是文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，它種類繁多，各具特色。我們這個單元所選的就有歌劇《白毛女》，話劇《陳毅市長》，京劇《打漁殺家》。作為戲劇文學(xué)，它們都具有時間、人物、情節(jié)、場景等戲劇要素，有尖銳的戲劇沖突，語言簡練、生動、富于個性等特點，這些我們在老師的指導(dǎo)下也進行了閱讀、體會，但戲劇藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，僅靠閱讀是不能完全品味其魅力的，還必須配合音樂、舞蹈、美術(shù)來理解戲劇主題，把握戲劇人物。為了讓同學(xué)們更直觀地了解戲劇知識，提高欣賞能力，弘揚民族文化，今天，我們就來學(xué)習(xí)這門獨特的藝術(shù)。請看歌劇《白毛女》(電腦一體機播放）。

2、主題再現(xiàn)：

師：看完歌劇《白毛女》，同學(xué)們有何感想？我們是不是覺得楊白勞、喜兒可憐，黃世仁可恨?但是楊白勞、喜兒可憐，黃世仁可恨是怎樣表現(xiàn)的呢?我們從歌劇《白毛女》中體會到什么樣的主題呢？學(xué)生：從歌劇《白毛女》中我們感受到了楊白勞、喜兒可憐，黃世仁可恨；舊社會勞動人民的可憐，地主階級的可恨。同時，我們也感受到“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人”這樣一個主題。至于怎樣表現(xiàn)我們不大清楚。師：你們體會的很好，可戲劇是一門綜合藝術(shù)，它需要借助文學(xué)、音樂、繪畫、美術(shù)、舞蹈、雕塑等藝術(shù)形式來表現(xiàn)主題，塑造人物，可它主要是通過語言表現(xiàn)主題、塑造人物。

3、歌劇介紹與欣賞：

⑴、介紹歌劇《白毛女》的特點：

師：歌劇是綜合音樂、詩歌、舞蹈等藝術(shù)且以歌唱為主的一種戲劇形式，主要以演員的唱來表現(xiàn)劇情，塑造人物。本單元的第一課就是歌劇《白毛女》。歌劇世界，名作浩瀚，為什么單選這出呢?因為它是我們中國的“土特產(chǎn)”，是我國新歌劇的里程碑，它不僅借鑒了西洋歌劇的手法，更重要的是繼承了我國古典戲曲和民間歌舞的傳統(tǒng)，具有濃郁的民族特色。比如喜兒出場時唱的《北風(fēng)吹》一段，我們先采用欣賞詩歌、小說、散文的一般方法棗朗讀來體會。

⑵、比較欣賞《北風(fēng)吹》一段：

①朗讀品味。師朗讀《北風(fēng)吹》：“北風(fēng)吹，雪花飄，雪花飄飄年來到”。請學(xué)生品味，教師小結(jié)：語言如詩，而感情卻未充分體現(xiàn)。歌劇《白毛女》為此段配上了河北民歌《青陽傳》。這種比較歡快輕松的曲調(diào)，就將喜兒天真、純潔、善良可愛的性格，以及大雪帶給她的驚喜，盼父歸的急切表現(xiàn)得淋漓盡致。下面我們請同學(xué)為大家演唱《北風(fēng)吹》。

②演唱欣賞。欣賞歌劇《白毛女》之《北風(fēng)吹》。

③師：不用問怎么樣，同學(xué)們的掌聲已經(jīng)告訴了我。大家已經(jīng)從她優(yōu)美的演唱中體會到濃郁的民族色彩，得到了一次美的享受。

(3）、結(jié)合練習(xí)，欣賞《扎紅頭繩》，體會人物感情。在《白毛女》這一課的練習(xí)里，有這樣一題：欣賞《扎紅頭繩》這段對唱，體會人物的心情。這段唱詞如詩般優(yōu)美，配上富有民族色彩的音樂，更膾炙人口，傳唱不衰。下面我們請同學(xué)欣賞《扎紅頭繩》對唱。師：誰來說說這段唱表現(xiàn)了人物什么心情?(明確：表現(xiàn)了楊白勞疼愛女兒和喜兒感受到父愛溫暖的喜悅和歡快的心情。兩段旋律、唱詞基本相似還表現(xiàn)了父女心心相印，以及他們對美好生活的向往，更能激起對害得他們家破人亡的地主的刻骨仇恨)。(4)、京劇介紹與欣賞：

?比較欣賞京劇《扎紅頭繩》，導(dǎo)入對京劇的介紹。師：《白毛女》這出戲非常好?！对t頭繩》這段又特別能表達父女之情，很多劇種都移植了這出戲，而且大多保留了這段對唱，下面請大家再欣賞一段《扎紅頭繩》的對唱，看看同學(xué)們能不能猜出是什么劇種?(欣賞京劇《扎紅頭繩》對唱）師：請一位同學(xué)回答是什么劇種?(明確：京?。煟涸谶@個單元里，就選了京劇《打漁殺家》。我們的戲劇種類非常多，為什么單選京劇呢?(視情況請學(xué)生回答）師：京劇是我國最大的劇種，稱為“國劇”，是我們的“國粹”。中國京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，更是人類文化寶庫中的精華，以梅蘭芳先生為代表的中國戲劇表演體系與德國布萊希特的敘述體表演體系，前蘇聯(lián)斯坦尼斯拉夫斯基的戲劇體系，并稱為世界三大戲劇表演體系。作為炎黃子孫，學(xué)語文，就要了解祖國優(yōu)秀的民族文化；愛祖國，就要熱愛祖國優(yōu)秀的民族文化，并為我們擁有這樣瑰麗的藝術(shù)財富而感到由衷的自豪。京劇是一門綜合藝術(shù)，它講究唱念做打，手眼身法，這些東西僅靠朗讀是無法品味的。比如《打漁殺家》這出戲開頭，桂英唱［西皮導(dǎo)板］“搖動船兒似箭發(fā)”，什么叫西皮導(dǎo)板，老師講得再清楚，你不親耳去聽一下，也難以理解。又如念白中“喂呀”一句，普通話朗讀是不行的，必須“喂?呀?”（師示范）既具有聲韻美，又表現(xiàn)桂英傷感老父年邁，擔(dān)憂生計無望的心情。下面我們就來具體體會一下京劇的音樂美、表演美及繪畫美，并了解一下行當(dāng)及特點。

?、體會京劇特點。

1、京劇的音樂美：師：京劇的音樂屬于板腔體，以西皮和二黃為主，西皮多表現(xiàn)激越、高昂、流暢的情緒，有導(dǎo)板、慢板、原板、流水、快板、散板、搖板等；二黃多表現(xiàn)哀婉、思念等情緒。京劇的伴奏，既有很高的音樂欣賞價值，又能對演唱起重要的烘托作用，形成了文武場合奏和以京胡為主要伴奏樂器的獨特風(fēng)格，讓我們來認(rèn)識一下。(介紹文場：京胡(高亢）京二胡(淳厚）演奏一段曲牌）(介紹武場：鼓(是樂隊的指揮），大鑼、小鑼、鐃。合奏一段鑼鼓經(jīng)）。師：別看這幾種打擊樂簡單，但要配合在一起打出名堂，就不容易了，不信可以試試。(武場示范，學(xué)生2～3組參與敲鑼打鼓）。師：“不打不知道，配合真重要”，這里面所體現(xiàn)出的協(xié)作精神對于我們是很有啟發(fā)的。倘若“你打你的鼓，我敲我的鑼”，那將什么事也做不成。

2、京劇的表演美：師：京劇不僅音樂美，它的表演也具有獨特的風(fēng)格，那就是程式化、舞蹈化、虛擬化的表演特點，如《打漁殺家》中的“搖動船兒”，是不是表演時真就搖一支小舟上臺呢?顯然不行，演員手搖船漿，步似流水，仿佛穿行于煙波漂渺之中，反給人一種源于生活，高于生活的美妙之感。所謂“馬鞭一端，走過萬水千山；帥旗一打，帶出千軍萬馬”就是這個道理，下面我給大家做幾個動作，同學(xué)們猜猜我在干什么?(師示范，學(xué)生猜）

師：哪幾位同學(xué)愿意上來跟我學(xué)做動作?(學(xué)生學(xué)動作）師：“不學(xué)不知道，功夫要下好”，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。我們工作、學(xué)習(xí)不也是這樣嗎?

3、京劇的繪畫美：師：京劇的表演這樣美，為配合京劇的表演所展示出的繪畫美，也是獨具特點的。京劇的服飾流光溢彩，道具琳瑯滿目，人物造型各具特色，尤其是京劇臉譜，鮮明生動，惟妙惟肖，與京劇表演融為一體，富有極強的表現(xiàn)力和感染力，給人以美的享受，有一首歌叫《說唱臉譜》，同學(xué)們會唱嗎?和老師一起唱。(學(xué)生齊唱《說唱臉譜》：

藍臉的竇爾敦盜御馬(義）紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙(忠）黃臉的典韋(勇）白臉的曹操（奸）黑臉的張飛叫喳喳）(剛）(3）結(jié)合《打漁殺家》了解京劇的主要行當(dāng)及特點。京劇在200多年的發(fā)展歷史中，出現(xiàn)了許多好劇目，為什么我們書上單選《打漁殺家》呢?一是便于和《白毛女》對比，都反映了剝削與反剝削，揭露了封建地主與官僚狼狽為奸欺壓人民的罪惡，反映了“懲惡”的主題。二是這出戲唱念做打俱備，人物行當(dāng)齊全。有誰知道京劇有哪些主要行當(dāng)?(明確：生旦凈末丑）下面請出演員來認(rèn)識一下京劇的主要行當(dāng)。(請演員出場）

①請出“蕭恩”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“生”，中年以上稱“老生”，帶“髯口”(胡子），唱腔用本嗓，蒼勁淳厚。武打戲多由武生或文武老生表演。

②請出“李俊”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其也為“老生”，另外，有小生，如《群英會》中的周瑜。

③請出“桂英”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“旦”，婦女稱“旦”，多用小嗓演唱，聲音柔美，行腔委婉動聽，如《白毛女》中的喜兒，《打漁殺家》中的桂英，另還有老旦，武旦，彩旦等。

④請出“倪榮”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“凈”，俗稱“花臉”，嗓音粗獷、雄渾，多表現(xiàn)性格、品質(zhì)有特異之處的男性，有文武之分。

⑤請出“丁郎”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“丑”。由于在鼻梁上抹一小塊白粉而稱“小花臉”，多表現(xiàn)詼諧幽默或狡詐、邪惡之人，也有文武之分。

(4）、整體感受。特點介紹了這么多，還是讓我們整體來感受品味一下。參加今天演出的有我們的同學(xué)，盡管學(xué)習(xí)很緊張，但他們在專業(yè)戲劇老師的指導(dǎo)下，僅用兩三周的課余時間就拿下這出戲，確實很不簡單。也許你會覺得還很幼稚，或許還會出現(xiàn)差錯，但是，讓我們用掌聲給他們鼓勵，為他們叫好，歡迎他們和老師一起表演《打漁殺家》選場。(欣賞《打漁殺家》，老師適當(dāng)評講）

4、結(jié)束語：“不看不知道，戲劇真奇妙”。今天的課，我們通過課內(nèi)外銜接，對書上的知識有了更感性的認(rèn)識，對祖國的戲劇藝術(shù)也有了進一步的了解。同學(xué)們，在生活中學(xué)語文吧!在實踐中去培養(yǎng)正確的審美觀；提高文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力。

5、作業(yè)：一堂語文課。（學(xué)生寫見聞感受）

6、課程評價：

審美體驗是在審美過程中所產(chǎn)生的心理效應(yīng)。在教學(xué)的各項內(nèi)容、各個環(huán)節(jié)中，老師無不以情感人，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，讓師生共同感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而豐富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。(1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣： 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，它的產(chǎn)生與保持，取決于學(xué)生是否能從戲劇的語言動作中獲得美的享受和身心愉悅，因此，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，從地方特色引入，創(chuàng)設(shè)戲劇氛圍，渲染學(xué)生的情緒(影象資料），讓學(xué)生在活潑的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)交流。對學(xué)生所表現(xiàn)的積極學(xué)習(xí)行為給予贊賞和鼓勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷生成強化。(2）注重文化品位： 戲劇蘊涵了很深的文化內(nèi)涵，具有很高的文化價值。所以教師在設(shè)計本課時，力求讓每一位學(xué)生都能夠了解到戲劇的文化魅力(從多媒體、調(diào)查、采訪等方法收集資料），注重教學(xué)內(nèi)容的人文性與時代感性，形成多元文化，達到傳承民族文化，拓寬藝術(shù)視野的目的。(3）在實踐中發(fā)展： 實踐是培養(yǎng)說唱表演能力的最有效形式。因此教學(xué)中應(yīng)激勵學(xué)生主動地參加集體性、多樣性、探索性的實踐活動，并在活動中充分發(fā)揮潛能，獲取新的知識，本課程屬于提高性藝術(shù)教育，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲得自主的空間。使每一位學(xué)生的藝術(shù)審美能力都得到提高，個性得到發(fā)展。

第二篇：校本課程教學(xué)設(shè)計

校本課程選修課：《我的地盤我做主》

——班級文化制作教學(xué)設(shè)計

唐縣北羅中學(xué)崔志華

課程名稱：班級文化制作 授課對象：初一年級學(xué)生 課 時：1課時

一、設(shè)計意圖：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的歸屬感，觸動學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級文化的行列，使班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。通過本課的學(xué)習(xí)可以為班級創(chuàng)造出班級硬文化，為以后的班級管理提供導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范及激勵作用。另外在制作小組文化的過程中，同學(xué)們會學(xué)到不少知識，使學(xué)生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的動手能力得到提高。并通過讓學(xué)生設(shè)計及在班內(nèi)長期展示親手制作而成的小組文化，使學(xué)生從心底里產(chǎn)生一種成就感、自豪感，更重要的使小組及班級的凝聚力得到提高。

二、學(xué)情分析：

北羅中學(xué)乘著課改的東風(fēng)，積極學(xué)習(xí)不斷調(diào)整，堅持將學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，進行小組教學(xué)。但由于本校的課改尚處于形成時期，實行小組教學(xué)時還是有很多問題，首先部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低不愿意每個學(xué)生動能參與到課程中來，這就需要小組之間形成你爭我趕的競爭力，而在小組之內(nèi)則要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，是小組成員凝聚在一起，對小

組產(chǎn)生認(rèn)同感。本課則是針對這一現(xiàn)象而設(shè)置。

在已經(jīng)進行了《班級文化展》并布置了構(gòu)思小組文化的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習(xí)活動選用材料簡便，方法靈活，并且便于活動的展開和擴展，個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望。

三、資源分析：

班級提供：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。其他材料自備。

四、活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和制作能力。通過小組合作、探究性學(xué)習(xí)促進學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

2、通過剪、切、割、貼等方法，及對廢棄物的合理利用，設(shè)計制作出代表自己小組思想的物質(zhì)文化。

3、通過交流感受，提升學(xué)生的思考能力及語言表達能力。

4、提升學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感自信心。

五、重點、難點：

重點：充分發(fā)揮學(xué)生想象力，利用有限材料以及自帶的廢舊材料精心制作在制作過程中以及制作后有所收獲。

難點：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟思考，把這節(jié)課再創(chuàng)新、升華，將班級硬文化上升到軟文化。

六、活動方式：

教學(xué)方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。實物演示法、集體討論法、教學(xué)演示法。

教學(xué)手段：通過欣賞圖片激發(fā)學(xué)生興趣；促進學(xué)生對班級文化小組文化的了解與認(rèn)識，開闊學(xué)生的思維。

活動準(zhǔn)備：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。

七、活動過程：

（一）我們的思想

1、前面我們已經(jīng)了解了什么是班級文化，并欣賞了很多各具特色的作品，今天我們用這些材料來制作出我們自己的小組文化，并組建成我們班的班級文化。

2、幻燈出示搜集的班級文化圖片，仔細(xì)觀察這些作品，讓學(xué)生了解說出自己小組的結(jié)構(gòu)和特點，自己的小組文化要體現(xiàn)什么樣的思想。〔設(shè)計意圖：直接引入課題，以出示圖片的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。引起學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

（二）我們的設(shè)計

1、在欣賞作品的基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上根據(jù)自己小組成員的特點，及自己小組的特征、思想，充分發(fā)揮想象力設(shè)計并制作自己的文化（提醒學(xué)生使用工具時注意安全）。

2、老師巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生制作過程中可能出現(xiàn)的情況，在設(shè)計和制作方法上給予適當(dāng)點撥指導(dǎo)。

3、提醒學(xué)生分工合作，節(jié)約時間。

4、學(xué)生展示自己小組的文化作品，并為在班內(nèi)為學(xué)生提供展示的平臺，體驗成功的樂趣。

〔設(shè)計意圖：制作自己小組文化的在實際操作過程中，讓學(xué)生自我體

驗，通過制作讓學(xué)生學(xué)會交流學(xué)會合作，直接感受到實物所具有的可塑性，可變性，可操作性。同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在展示的過程中，通過解說培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力?！?/p>

（三）我們的作品

1、分組討論班級文化組合方案，對制作的小組文化進行規(guī)劃，同時教師提醒學(xué)生注意作品布局的合理性，體驗成功的快樂。

2、小組合作將小組文化組合成體現(xiàn)本班特色的班級文化，陳列到班級的各面墻壁之上。

（四）我們的感受

1、在陳列的過程中注意將各小組的文化糅合成一體，不能過于突兀，這就要求將各小組的作品進行適當(dāng)?shù)脑鰷p。

2、讓學(xué)生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級紀(jì)律的建設(shè)等）

3、給班級文化起一個好聽的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現(xiàn)的思想。

〔設(shè)計意圖：體驗用美術(shù)手段美化生活的樂趣，體驗集體生活的樂趣。感受成功的喜悅。〕

（五）比一比，賽一賽（本環(huán)節(jié)將在課下進行）

1、將班級文化制作成圖文資料，并將各班作品集中展示，教師邀請大家參觀。

2、各班級代表介紹作品，分享成功的喜悅。

3、評獎并頒獎。

〔設(shè)計意圖：體驗用美術(shù)手段美化生活的樂趣。分享各班的班級文化，增強班級的凝聚力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生 4 的綜合素質(zhì)?！?/p>

（六）布置下節(jié)課用具

1、瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規(guī)、直尺。

2、收集各種標(biāo)志：衣服商標(biāo)、交通標(biāo)志等。

八、板書設(shè)計

我的地盤我做主-----我們的班級文化

1、我們的思想

2、我們的設(shè)計

3、我們的作品

4、我們的感受

九、課后反思

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時學(xué)生的道德情操也會得到陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學(xué)生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。而由學(xué)生親自動手制作代表自己思想的班級文化，提升了學(xué)生的參與積極性，增強了學(xué)生的班級、小組主人翁態(tài)度，增強了學(xué)生參與小組、班級活動的愉悅感，將有利于課堂教學(xué)的進行。

第三篇：校本課程教學(xué)設(shè)計

一元一次方程之追及問題的教學(xué)設(shè)計

一、內(nèi)容簡介：追及問題是日常生活中常見的一類問題，利用方程解決這里問題可以幫助學(xué)生更深刻的體會到方程的用途，其實這也是將實際問題數(shù)學(xué)化的過程，這個過程中常常需要文字語言、圖形語言、符號語言的互相轉(zhuǎn)換。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、分析相向而行的同時與不同時出發(fā)的相遇問題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程解決簡單的應(yīng)用問題。

2、了解疑元一次方程解應(yīng)用題的方法步驟。

三、教學(xué)重點：

利用路程、速度、時間的關(guān)系，根據(jù)相遇問題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程。

四、教學(xué)難點：

尋找相遇問題中的等量關(guān)系

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)：

1、列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么？

2、大家都知道最重要的階梯步驟就是列出方程，而這其中最重要的又是找出題目中的等量關(guān)系，這就要用到平時學(xué)到的一系列的公式了，回想一下學(xué)過的公式有哪些

3、那么下面的這道題會用到哪個公式來解決呢？

小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學(xué)校。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語文書。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。

（1）爸爸追上小明用了多長時間？（2）追上小明時，距離學(xué)校還有多遠(yuǎn) 問題：（１）、你能用線段圖表示小明行走的路程與小明爸爸行走的路程的關(guān)系嗎？

（２）、你能從上述問題中尋求路程、時間、速度三者之間的關(guān)系嗎？

（３）、題設(shè)中所包含的等量關(guān)系是怎樣的？

學(xué)習(xí)小組進行討論

（二）、講授新課：

1、引入：

列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵在于找出題目中的等量關(guān)系首先得分析題目中的等量關(guān)系，利用到的公式是：路程=時間X 速度

而如何利用這個公式來列出相應(yīng)的方程呢？題目中告訴我們小明的爸爸是在途中追上了他。也就是說小明和爸爸所行路程是相等的。這就是該題目的等量關(guān)系。2． 例題講解：

當(dāng)小名的爸爸追上小明時，則小明所走的路程與他爸爸所走的路程是相等的，只不過小明所走的路程分為兩部分，一部分是小明先走的路程，一部分是小明和他爸爸同時在進行中所走的路程，即小明先行的路程與小明與他爸爸同時行進時的路程的和等于小明的爸爸所走的路程。如果設(shè)小明爸爸經(jīng)過Ｘ分（題目中出現(xiàn)的時間單位都是分）追上小明，在這Ｘ分鐘小明爸爸行走了１８０Ｘ，小名行走的時間為（Ｘ＋５）分，相應(yīng)走的路程為８０（Ｘ＋５）列出的方程是８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

第二問相比之下就簡單了180×4=720（米）1000-720=280（米）具體的解題步驟為： 解：（1）設(shè)爸爸追上小明用了X分鐘 根據(jù)題意得 ８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

100X=400

X=4

因此，爸爸追上小明用了4分鐘。

（2）因為180×4=720（米）1000-720=280（米）

所以，追上小明時，距離學(xué)校還有280米。

總結(jié)：利用線路圖是解決這類問題的最簡單的方法

（１）行程追及問題的基本關(guān)系式：路程＝速度Ｘ時間（２）行程問題的類型及等量關(guān)系 ①追及問題：

直線追及問題：同地不同時：慢者行駛路程＋先行駛路程＝快者路程

同時不同地：快者路程－慢者路程＝間隔路程

曲線追及問題：快者路程－慢者路程＝曲線周長

②相遇問題：

直線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝全程 曲線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝曲線周長

另外：在行程問題中有順風(fēng)和逆風(fēng)，順?biāo)湍嫠@兩種情況，在行駛的過程中，他們之間又有什么關(guān)系？

順風(fēng)速度＝無風(fēng)速度＋風(fēng)速

逆風(fēng)速度＝無風(fēng)速度－風(fēng)速

順?biāo)俣龋届o水速度＋水流速度

逆水速度＝靜水速度＋水流速度

3、隨堂練習(xí)：

小斌和小明每天早晨堅持跑步，小斌每秒跑4米，小明每秒跑6米。（1）、如果他們站在百米跑道的兩端同時相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？（２）、如果小明站在百米跑道的起點處，小斌在他前面１０米處，兩人同時同向起跑，幾秒后小明追上小斌。解：（１）可設(shè)經(jīng)過Ｘ秒兩人相遇，則４Ｘ＋６Ｘ＝１００

（２）、可設(shè)Ｘ秒后小明能追上小斌，則６Ｘ＝４Ｘ＋１０ ４、能力提高題目：

育英學(xué)校六年級學(xué)生步行到郊外旅行。六（１）班的學(xué)生組成前隊，步行速度為４千米／時，六（２）班的同學(xué)組成后隊，速度為６千米／時，前隊出發(fā)一小時后，后隊才出發(fā)，同時后隊派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車載兩隊之間不斷的來回進行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為１２千米／時。（１）、后隊出發(fā)后，經(jīng)過多長時間可以追上前隊？（２）、聯(lián)絡(luò)員出發(fā)后追上前隊時，距離后隊有多遠(yuǎn)？ 該題由學(xué)生以小組討論的形式來完成，這是一格開放性的問題，可以從聯(lián)絡(luò)員行了多少路程來考慮，借助線路圖！

５、課堂總結(jié)：（１）、這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你的體會是怎樣的？（２）、解決這類問題的方法是怎樣的？

6、課下作業(yè)：習(xí)題5.10、2 基礎(chǔ)訓(xùn)練第五課時

用教育理論來分析這節(jié)課：本節(jié)課與實際生活相結(jié)合，是讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中的典型一例，當(dāng)然在運用所學(xué)知識的同時又加上了很多生活經(jīng)驗問題，這又會提醒學(xué)生要隨時發(fā)現(xiàn)問題，生活中蘊含了很多數(shù)學(xué)知識，從而體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。另外，本節(jié)課要求學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揚團結(jié)合作的精神，讓學(xué)生成為課堂的主人。

第四篇：教學(xué)設(shè)計校本課程

The winner of the Nobel Prize in literature--Bob Dylan 一Analysis of the Teaching material Learn about Bob Dylan,The winner of The Nobel Prize in literature in 2016 and his song “blowing in the wind “

二、Teaching aims and demands: Learn about Bob Dylan’s achievement and music style ,especially the lyrics of his song “blowing in the wind “ the meaning behind the words

三、Teaching keys and difficulties:

Be awarded to , major figure ,five decades ,date from, anti-war, civil right ,studio album ,release ,album chart ,conscience ,justice

四、Teaching methods: Understand the new words in the context;connect the latest news with key words and phrases

五、Teaching aids：

Computer ,multi-media

六、Teaching procedures: Step l warming-up Give some clues and pictures and guess who he is Step 2 Introduction The Nobel prize in literature for 2016 is awarded to Bob Dylan for having created new poetic expressions within the great American song tradition.He is the only person who has won Grammy(格萊美），Pulitzer（普利策）Oscar(奧斯卡）and Nobel Prizes.Step 3 Blowing in the wind First listen to the song ,then according to the lyrics ,finish the blank;second ,introduce the background of the song;third ,appreciate the song ,understand the meaning of each lyric;then learn the song

七 Feedback

第五篇：校本課程教學(xué)設(shè)計

校本課程《走近吳宓》教學(xué)活動設(shè)計方案

李云莉

一、課程資源分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚ｉ_發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說三個部分。包括初步認(rèn)識、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計家鄉(xiāng)的歷史傳說、碩果累累和美好未來?！蹲哌M走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個活動主題。吳宓（1894—1978），陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國學(xué)大師、詩人。國立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（1926-1928），國立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當(dāng)選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）歷史系（后到中文系）教授。清華大學(xué)國學(xué)院創(chuàng)辦人之一，學(xué)貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。

二、課程類型：鄉(xiāng)土人文類主題探究活動課

三、課程活動內(nèi)容： 大事年表人物生平3 愛情故事 4 人物軼事 5 主要貢獻

四、課程活動目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過各種教育手段使學(xué)生進一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)之情。在活動中指導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種技能（如參觀、訪問、上網(wǎng)查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學(xué)生收集、處理和運用信息的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動吸取民族文化的營養(yǎng)，在繼承民族精神的同時，培養(yǎng)其時代責(zé)任感、使命感。

（二）具體目標(biāo)

1、學(xué)會一點知識

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動接受知識為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了獲得知識的機會，使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更廣泛有效。

2、獲得一點體驗

課標(biāo)中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性體驗。由于探究性學(xué)習(xí)活動是一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動，因為學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗。這種體驗包括：收集、分析和利用信息的體驗；分享合作成果的體驗；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問題和解決問題的體驗。這些體驗對學(xué)生的成長，對他們適應(yīng)未來社會的發(fā)展都是必不可少的。

3、得到愛國主義精神的熏陶

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種方式的學(xué)習(xí)，了解了吳宓的事跡和愛國精神，得到了精神、文化的熏陶。

五、教學(xué)重難點

重點：

1、在具體活動中體會成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。

2、促進對家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。

難點：學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。

六、課程組織形式：

力求體現(xiàn)課程活動化，活動課程化的原則，以五年級為單位，打破班級界 限，形成活動探究小組展開活動，課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合。

七、課程實施

（一）具體活動課時安排：

課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動2課時、課后延伸1課時

（二）活動實施過程

1、課前準(zhǔn)備活動——收集、整理資料。

指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對資料進行整理分類，確定交流、表達形式。

2、課堂組織活動

組織學(xué)生交流課前的活動成果。

a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會和感受。d、教師進行評價與小結(jié)。

3、活動延伸

組織學(xué)生進行實地參觀吳宓紀(jì)念館。

八、課程實施保障措施：

1、樹立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯(lián)絡(luò)。

2、學(xué)校將請本校有特長的老師及班主任組成教師小隊作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動的需要聘請有關(guān)部門專家、學(xué)生家長等作為校外輔導(dǎo)員。

3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，通過不同的組合形式（個人、結(jié)對、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機會通過各種渠道獲取、使用信息。

4、學(xué)生的校外活動要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，并爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持和參與。

5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能 力，防止意外事故的發(fā)生。

八、課程評價

評價的目的在于通過評價激勵學(xué)生的發(fā)展，不斷強化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評價時應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)、實踐活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進。

1、整體評價學(xué)生：將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，使其融合為一個有機整體。

2、多元化評價學(xué)生：強調(diào)評價的多元價值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。評價主體要多元化，實現(xiàn)學(xué)生自評、互評、家長評、教師評四結(jié)合的方式。

3、過程性地評價學(xué)生：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重視評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程與方式，即使最后結(jié)果不能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，使其獲得成功的體驗。

4、多樣的評價方式：在活動中最基本、常用的是觀察法，通過觀察記錄和描述學(xué)生在活動過程的表現(xiàn)，結(jié)合各種標(biāo)志性的圖案、圖章或語言來記載，以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)。另外，還可以采用展示法（以作品形式展示自己