第一篇：《風(fēng)是一位畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)是一位畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、感知、欣賞四季的美景，了解風(fēng)的神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3、以“夏天”一段為藍(lán)本，結(jié)合ABAB疊詞的訓(xùn)練，仿寫(xiě)一段話(huà)。教學(xué)重點(diǎn) ：

1、感知ABAB疊詞，并能仿照說(shuō)類(lèi)似詞語(yǔ)。

2、理解四季不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、通過(guò)“夏天”一段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)會(huì)理解其他段落。教學(xué)難點(diǎn) ：

1、以“夏天”一段為藍(lán)本，結(jié)合ABAB疊詞的訓(xùn)練，仿寫(xiě)一段話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件。設(shè)計(jì)理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該“具有獨(dú)立閱讀能力”，這實(shí)際就是“閱讀要讀”，“閱讀自己讀”，“閱讀是學(xué)生讀的回歸”，目的是引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言文字，面對(duì)文本，用他們自己的眼、口、心去誦讀、感悟，與文本對(duì)話(huà)，與文本后面的作者對(duì)話(huà)。因此，本次教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，選擇自己喜歡的段落，自悟自得。注重學(xué)法指導(dǎo)，采取“扶—半扶—放”的教學(xué)方法，通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)詞，教會(huì)孩子寫(xiě)景要寫(xiě)有代表性的事物。落實(shí)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的基本能力的訓(xùn)練，注重在教學(xué)中滲透仿寫(xiě)練習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)寫(xiě)話(huà)能力，使閱讀與寫(xiě)作達(dá)到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，有機(jī)結(jié)合，水乳相融，使學(xué)生在享受美麗的同時(shí)提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，美文欣賞。

1、孩子們，上節(jié)課我們知道了風(fēng)是一位畫(huà)家，（指課題，生齊讀），東風(fēng)畫(huà)出了五顏六色的（春天），南風(fēng)畫(huà)出了生機(jī)勃勃的（夏天），西風(fēng)畫(huà)出了碩果累累的（秋天），北風(fēng)畫(huà)出了粉妝玉砌的（冬天）。（板書(shū)：春夏秋冬）風(fēng)兒托老師把他的畫(huà)帶到了咱們班上，想欣賞嗎？

2、怎樣做一個(gè)聰明的孩子？（眼、耳、心、口）

提出要求：認(rèn)真傾聽(tīng)老師范讀課文，仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，想想作者是怎樣描寫(xiě)四季美景的？

【開(kāi)課后，伴著柔美、舒緩的音樂(lè)，呈現(xiàn)給孩子的是一幅幅不同景致的四季美景圖，再加上老師動(dòng)情的朗誦，使孩子完全沉浸在美的情境中，迫不及待想走進(jìn)課文，欣賞美景美文，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、重點(diǎn)指導(dǎo)，精讀精講。

1、看了美景，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“夏天”自然段。

（1）指名讀課文，孩子思考：南風(fēng)畫(huà)了夏天的哪些景物？（2）交流，勾畫(huà)“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（簡(jiǎn)單指導(dǎo)：寫(xiě)四季美景時(shí)應(yīng)抓住有代表性的事物。）（3）你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得好嗎，好在哪里？

（投影展示詞、句）朗讀比較“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”，體會(huì)疊詞的運(yùn)用。（4）指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。

（5）得到同學(xué)夸獎(jiǎng)的同學(xué)請(qǐng)自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來(lái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)？

3、指導(dǎo)學(xué)法：讀—勾—思

【“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，讀出自己的獨(dú)特個(gè)性化理解的好方法。圈勾批注，抓重點(diǎn)詞理解句、段等無(wú)疑能讓學(xué)生真正走入文本，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞。本段教學(xué)，通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)詞“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使學(xué)生知道寫(xiě)景應(yīng)寫(xiě)有代表性的事物，并掌握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)其他三個(gè)自然段。學(xué)生在其他三段的學(xué)習(xí)中，自覺(jué)采用了勾畫(huà)重點(diǎn)詞的方法，使每個(gè)季節(jié)的代表事物一目了然，為以后的寫(xiě)作也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

三、尊重個(gè)性，品讀感悟.1、選擇自己喜歡的自然段，自讀，勾畫(huà)，思考。

2、學(xué)習(xí)“春天”。

（1）喜歡這一段的孩子站起來(lái)讀書(shū)。

（2）交流勾畫(huà)內(nèi)容。（指導(dǎo)：傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)）

（3）你明白了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀（自讀，齊讀）。

（5）拓展：東風(fēng)還可以畫(huà)上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉紅的桃花??）

3、學(xué)習(xí)“冬天”

（1）老師采訪(fǎng)喜歡冬天的孩子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡冬天？

（2）交流。（3）冬天不僅可以堆雪人打雪仗，風(fēng)景也非常漂亮。（圖片欣賞）

課文中寫(xiě)了冬天哪些景物？

（4）美讀這一段。

4、學(xué)習(xí)“秋天”

（1）選擇讀書(shū)，學(xué)生匯報(bào)。

（2）“秋風(fēng)還畫(huà)出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容？

用課文中的一個(gè)詞回答。（出示豐收畫(huà)面，順勢(shì)進(jìn)行“一分耕耘，一分收獲”的教育）

（3）想象著豐收的畫(huà)面，教師引讀這一段話(huà)。

5、看了這么美的圖畫(huà)，老師想夸夸風(fēng)。

師讀第六段，生齊讀。（板書(shū)：美麗的四季）

【知識(shí)來(lái)源于生活，生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。在交流“春天”“秋天”的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)“東風(fēng)還會(huì)畫(huà)出什么”和“為什么喜歡冬天”兩個(gè)問(wèn)題有目的進(jìn)行了拓展，春天的美景，冬天的快樂(lè)在孩子們的回憶中鮮明靈動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生生活體驗(yàn)與文本的完美融合，體現(xiàn)了孩子與文本的完美對(duì)話(huà)。語(yǔ)文課本本是進(jìn)行德育滲透的最好素材，在“秋天”的交流中，一句“一分耕耘，一分收獲”讓品德教育清新自然，水到渠成?！?/p>

四、拓展延伸，模仿寫(xiě)話(huà)。

過(guò)渡：風(fēng)真是一位大畫(huà)家，畫(huà)出了四季美麗的景象。孩子們想當(dāng)一位小作家，寫(xiě)出四季美麗的景象嗎？

1、復(fù)習(xí)“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。

2、出示“梨花” “桃花” “油菜花” “小草” “樹(shù)葉” “溪水”“柳樹(shù)”畫(huà)面，指導(dǎo)說(shuō)疊詞。

3、出示“夏天”一段，指導(dǎo)運(yùn)用“春天，東風(fēng)畫(huà)出??畫(huà)出??還畫(huà)出”的句式，加上疊詞，模仿寫(xiě)話(huà)。

【書(shū)面表達(dá)，能使孩子內(nèi)心的東西更為深刻地顯露，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)能力，以寫(xiě)促進(jìn)學(xué)生的思維更深刻，情感更豐富。對(duì)于低年級(jí)孩子，仿寫(xiě)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。為此，利用課后的疊詞訓(xùn)練，加上固定的句式，給孩子一定的材料組織語(yǔ)言，流利表達(dá)，較好地訓(xùn)練了孩子運(yùn)用疊詞的能力，也讓孩子更深入地理解了寫(xiě)景要寫(xiě)有代表性的事物?！?/p>

五、總結(jié)全文，升華情感。

孩子們，四季是美麗的。讓我們用眼睛去觀(guān)察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫(huà)出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，孩子們也會(huì)越來(lái)越美！

【語(yǔ)文，本是詩(shī)畫(huà)的語(yǔ)文、藝術(shù)的語(yǔ)文，以一段美麗的文字結(jié)束了新課，指明了孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的途徑，更好地激發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，使孩子得到美的熏陶，成為美的使者?！?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

3、風(fēng)是一位畫(huà)家

春

夏 美麗的四季

秋

冬 課后反思：

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，同時(shí)又是育人的園圃。生活的人文之美，人性之美，人格之美，在我們與閱讀講授語(yǔ)文教材內(nèi)容的交融匯合之中互相流淌；人這個(gè)生命的整體在語(yǔ)文教材所傳達(dá)的真、善、美之中互相追逐嬉戲，從而孕育著更為華美的人生，充實(shí)著更為豐富多彩的人類(lèi)生存世界?！讹L(fēng)是一位畫(huà)家》是一篇非常優(yōu)美的兒童散文，以擬人的手法，以?xún)和囊暯?，采用總——分——總的結(jié)構(gòu)，使孩子感受到四季的優(yōu)美。這樣一篇優(yōu)美的兒童散文，充滿(mǎn)了童真與想像，在教學(xué)中，如何讓孩子去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而熱愛(ài)生活，關(guān)注世界？在教學(xué)中，如何凸顯“語(yǔ)文人文性和工具性”并重的特點(diǎn)？我在設(shè)計(jì)中注重了以下幾點(diǎn)。

一、欣賞美，創(chuàng)造美。

中國(guó)的文字是美的，中國(guó)的語(yǔ)言是美的。作為一名教師，應(yīng)注重隨時(shí)隨地地給學(xué)生美的熏陶，使他們?cè)诙δ咳鞠?、潛移默化中感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。

開(kāi)課時(shí)，舒緩的音樂(lè)，五彩斑斕的四季美景，老師有感情的誦讀，讓孩子整體感受到文章的圖畫(huà)美，文字美，意境美，使孩子受到美的感染，且為美讀打好基礎(chǔ)。

教學(xué)中，“東風(fēng)還會(huì)畫(huà)出什么？”一問(wèn)，讓孩子們將生活中的所見(jiàn)所聞的美景轉(zhuǎn)化為美麗的語(yǔ)言，侃侃而談，盡抒胸臆。

拓展中，孩子們拿起筆，寫(xiě)下了美麗的詩(shī)句，讓美麗再一次進(jìn)駐心間，滌蕩心靈。

總結(jié)中，教者也給學(xué)生提供了一個(gè)課本與生活結(jié)合的途徑，用眼睛去觀(guān)察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫(huà)出四季的美，用心去感悟四季的美，使教學(xué)從課堂延伸到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān)的新理念，也讓孩子真正得到了美的熏陶。

二、教方法，長(zhǎng)知識(shí)。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。前幾年剛搞課改時(shí)，提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)多讀。于是，有些課是一讀到底，學(xué)生只會(huì)動(dòng)嘴，不會(huì)動(dòng)手。到了高年級(jí)，分析能力、歸納能力、理解能力差的弱點(diǎn)逐漸暴露。隨著課改的深入，仍提倡深入鉆研文本，既要?jiǎng)幼欤惨獎(jiǎng)邮?。所以，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)了“夏天”這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)、通過(guò)勾畫(huà)“西瓜”“星星”“青蛙”“荷花”四個(gè)重點(diǎn)詞，使學(xué)生知道寫(xiě)景應(yīng)寫(xiě)有代表性的事物，并掌握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)其他三個(gè)自然段。

三、尊個(gè)性，促思維。

孩子是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，閱讀中，應(yīng)尊重兒童的個(gè)性，即尊重兒童的情感體驗(yàn)，尊重兒童的認(rèn)識(shí)背景，尊重兒童的興趣愛(ài)好，尊重兒童的理想信念。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我尊重孩子的選擇，按照他們的意愿，選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而在交流中，也選取了不同的話(huà)題：春天，讓孩子想像了東風(fēng)的畫(huà)筆還會(huì)涂抹的美景；秋天，感受“一份勞動(dòng)，一份收獲”的喜悅；冬天，聯(lián)系生活感受了冬天的快樂(lè)。在一次次不同的構(gòu)建中，孩子的思維也得到了充分發(fā)展。

四、寫(xiě)落實(shí)，展能力。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是最重要的呈現(xiàn)。說(shuō)十句，不如寫(xiě)一句。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)能力，以寫(xiě)促進(jìn)學(xué)生的思維更深刻，情感更豐富。為此，結(jié)合課后“ABAB”疊詞訓(xùn)練，給了大量的春天景物圖參考，讓孩子仿照“畫(huà)出來(lái)??畫(huà)出了??還畫(huà)出了??”的格式寫(xiě)一段話(huà)。在一步步的引導(dǎo)下，孩子們完成了這樣的語(yǔ)句：

春天，東風(fēng)畫(huà)出了清亮清亮的溪水，畫(huà)出了雪白雪白的梨花，還畫(huà)出了嫩綠嫩綠的小草。春天真美！

春天，東風(fēng)畫(huà)出了粉紅粉紅的桃花，畫(huà)出了嗡嗡叫的蜜蜂，還畫(huà)出了笑瞇瞇的小朋友。

春天，東風(fēng)畫(huà)出了晶亮晶亮的露珠，畫(huà)出了碧綠碧綠的柳樹(shù)，還畫(huà)出了金燦燦的油菜花。

四十分鐘的教學(xué)轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生學(xué)懂了多少，學(xué)會(huì)了多少卻長(zhǎng)時(shí)間縈繞在心頭，久久不能散去?？v觀(guān)這節(jié)課，似乎圓滿(mǎn)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子學(xué)到了勾畫(huà)重點(diǎn)詞的閱讀方法，孩子學(xué)到了疊詞的運(yùn)用，孩子學(xué)到了“畫(huà)出了??畫(huà)出了??還畫(huà)出了”的寫(xiě)作句式??但整節(jié)課，卻少了朗朗書(shū)聲。因?yàn)樵O(shè)計(jì)時(shí)一心想讓孩子能在能力方面得以提升，卻忽視了孩子的年齡特征和年段特點(diǎn)，忽視了這是二年級(jí)上期孩子的課堂。二年級(jí)是低段，以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中體會(huì)。一課一思，一課一得，教學(xué)中，真正地充分地尊重孩子，為他們的發(fā)展和成長(zhǎng)提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)！

第二篇：《風(fēng)是一位畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)是一位畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

龍興中心校：李娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、感知、欣賞四季的美景，了解風(fēng)的神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3、以“夏天”一段為藍(lán)本，結(jié)合ABAB疊詞的訓(xùn)練，仿說(shuō)話(huà)。秋天一段，指導(dǎo)輕聲的朗讀。教學(xué)重點(diǎn) ：

1、感知ABAB疊詞，并能仿照說(shuō)類(lèi)似詞語(yǔ)。

2、理解四季不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、通過(guò)“夏天”一段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)會(huì)理解其他段落。教學(xué)難點(diǎn) ：

1、以“夏天”一段為藍(lán)本，結(jié)合ABAB疊詞的訓(xùn)練，仿說(shuō)話(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件。設(shè)計(jì)理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該“具有獨(dú)立閱讀能力”，這實(shí)際就是“閱讀要讀”，“閱讀自己讀”，“閱讀是學(xué)生讀的回歸”，目的是引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言文字，面對(duì)文本，用他們自己的眼、口、心去誦讀、感悟，與文本對(duì)話(huà)，與文本后面的作者對(duì)話(huà)。因此，本次教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，選擇自己喜歡的段落，自悟自得。注重學(xué)法指導(dǎo)，采取“扶—半扶—放”的教學(xué)方法，通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)詞，教會(huì)孩子寫(xiě)景要寫(xiě)有代表性的事物。落實(shí)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的基本能力的訓(xùn)練，注重在教學(xué)中滲透仿寫(xiě)練習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)寫(xiě)話(huà)能力，使閱讀與寫(xiě)作達(dá)到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，有機(jī)結(jié)合，水乳相融，使學(xué)生在享受美麗的同時(shí)提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)。

1、師：孩子們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？出示幾位大畫(huà)家的作品，讓學(xué)生欣賞。孩子們，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位神奇的畫(huà)家：風(fēng)是一位畫(huà)家（指課題，生齊讀）。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、學(xué)生自讀課文，把生字多讀幾遍。

2、出示生字，抽生讀，注意后鼻音的字，三聲的字，邊音的字。齊讀，搶讀。

3、出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀，齊讀。

４．出示課文第一句，齊讀，指導(dǎo)生字“?！钡淖x音，和觀(guān)察左右結(jié)構(gòu)的字，和兩部分的高矮，師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)，評(píng)價(jià)。讓學(xué)生再觀(guān)察生字中還有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字。

二、重點(diǎn)指導(dǎo)，精讀精講。

1、看了美景，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“夏天”自然段。

（1）指名讀課文，孩子思考：南風(fēng)畫(huà)了夏天的哪些景物？（2）交流，用圓圈勾畫(huà)“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（簡(jiǎn)單指導(dǎo)：寫(xiě)四季美景時(shí)應(yīng)抓住有代表性的事物。）用直線(xiàn)勾出景物的特點(diǎn)。（3）出示滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜，你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得好嗎，好在哪里？（投影展示詞、句）朗讀比較“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”，體會(huì)疊詞的運(yùn)用。）

出示星星，晶亮的星星，——的星星，填空，抽生讀。

出示練習(xí)題：夏天，南風(fēng)畫(huà)出()的太陽(yáng)，畫(huà)出()的荷葉，還畫(huà)出()的荷花，還畫(huà)出……學(xué)生看圖填空。

（4）指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。

（5）得到同學(xué)夸獎(jiǎng)的同學(xué)請(qǐng)自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來(lái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)？

3、指導(dǎo)學(xué)法：讀—勾—思

【“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，讀出自己的獨(dú)特個(gè)性化理解的好方法。圈勾批注，抓重點(diǎn)詞理解句、段等無(wú)疑能讓學(xué)生真正走入文本，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞。本段教學(xué)，通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)詞“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使學(xué)生知道寫(xiě)景應(yīng)寫(xiě)有代表性的事物，并掌握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)其他三個(gè)自然段。學(xué)生在其他三段的學(xué)習(xí)中，自覺(jué)采用了勾畫(huà)重點(diǎn)詞的方法，使每個(gè)季節(jié)的代表事物一目了然，為以后的寫(xiě)作也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

三、尊重個(gè)性，品讀感悟.分組學(xué)習(xí)其它三個(gè)季節(jié)：自讀，用圓圈勾畫(huà)出景物，用直線(xiàn)勾出景物的特點(diǎn)。

1、選擇自己喜歡的自然段，自讀，勾畫(huà)，思考。

2、學(xué)習(xí)“春天”。

（1）喜歡這一段的孩子站起來(lái)讀書(shū)。（2）交流勾畫(huà)內(nèi)容。（指導(dǎo)：傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)）

（3）你明白了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀（自讀，齊讀）。

（5）拓展：東風(fēng)還可以畫(huà)上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉紅的桃花……）

（６）看圖理解涂＼抹＼染三個(gè)動(dòng)詞

3、學(xué)習(xí)“冬天”

（1）老師采訪(fǎng)喜歡冬天的孩子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡冬天？

（2）交流。

（3）冬天不僅可以堆雪人打雪仗，風(fēng)景也非常漂亮。（圖片欣賞）

課文中寫(xiě)了冬天哪些景物？

（4）美讀這一段。

4、學(xué)習(xí)“秋天”

（1）選擇讀書(shū)，學(xué)生匯報(bào)。

出示句子：秋天，西風(fēng)畫(huà)出一幅豐收的景象: 蘋(píng)果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。抽生讀，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好輕聲。齊讀。

（2）“秋風(fēng)還畫(huà)出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容？

用課文中的一個(gè)詞回答。（出示豐收畫(huà)面，順勢(shì)進(jìn)行“一分耕耘，一分收獲”的教育）

（3）想象著豐收的畫(huà)面，教師引讀這一段話(huà)。

四、拓展延伸。

風(fēng)真是一位大畫(huà)家，畫(huà)出了四季美麗的景象。假如你是風(fēng)，你還會(huì)畫(huà)出什么美麗的圖畫(huà)？

五、總結(jié)全文，升華情感。

孩子們，四季是美麗的。讓我們用眼睛去觀(guān)察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫(huà)出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，孩子們也會(huì)越來(lái)越美！

【語(yǔ)文，本是詩(shī)畫(huà)的語(yǔ)文、藝術(shù)的語(yǔ)文，以一段美麗的文字結(jié)束了新課，指明了孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的途徑，更好地激發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，使孩子得到美的熏陶，成為美的使者?！?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

3、風(fēng)是一位畫(huà)家

春

夏 美麗的四季

秋

冬 課后反思：

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，同時(shí)又是育人的園圃。生活的人文之美，人性之美，人格之美，在我們與閱讀講授語(yǔ)文教材內(nèi)容的交融匯合之中互相流淌；人這個(gè)生命的整體在語(yǔ)文教材所傳達(dá)的真、善、美之中互相追逐嬉戲，從而孕育著更為華美的人生，充實(shí)著更為豐富多彩的人類(lèi)生存世界?！讹L(fēng)是一位畫(huà)家》是一篇非常優(yōu)美的兒童散文，以擬人的手法，以?xún)和囊暯?，采用總——分——總的結(jié)構(gòu)，使孩子感受到四季的優(yōu)美。這樣一篇優(yōu)美的兒童散文，充滿(mǎn)了童真與想像，在教學(xué)中，如何讓孩子去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而熱愛(ài)生活，關(guān)注世界？在教學(xué)中，如何凸顯“語(yǔ)文人文性和工具性”并重的特點(diǎn)？我在設(shè)計(jì)中注重了以下幾點(diǎn)。

一、欣賞美，創(chuàng)造美。

中國(guó)的文字是美的，中國(guó)的語(yǔ)言是美的。作為一名教師，應(yīng)注重隨時(shí)隨地地給學(xué)生美的熏陶，使他們?cè)诙δ咳鞠?、潛移默化中感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。

開(kāi)課時(shí)，舒緩的音樂(lè)，五彩斑斕的四季美景，老師有感情的誦讀，讓孩子整體感受到文章的圖畫(huà)美，文字美，意境美，使孩子受到美的感染，且為美讀打好基礎(chǔ)。

教學(xué)中，“東風(fēng)還會(huì)畫(huà)出什么？”一問(wèn)，讓孩子們將生活中的所見(jiàn)所聞的美景轉(zhuǎn)化為美麗的語(yǔ)言，侃侃而談，盡抒胸臆。

拓展中，孩子們拿起筆，寫(xiě)下了美麗的詩(shī)句，讓美麗再一次進(jìn)駐心間，滌蕩心靈。

總結(jié)中，教者也給學(xué)生提供了一個(gè)課本與生活結(jié)合的途徑，用眼睛去觀(guān)察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫(huà)出四季的美，用心去感悟四季的美，使教學(xué)從課堂延伸到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān)的新理念，也讓孩子真正得到了美的熏陶。

二、教方法，長(zhǎng)知識(shí)。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。前幾年剛搞課改時(shí)，提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)多讀。于是，有些課是一讀到底，學(xué)生只會(huì)動(dòng)嘴，不會(huì)動(dòng)手。到了高年級(jí)，分析能力、歸納能力、理解能力差的弱點(diǎn)逐漸暴露。隨著課改的深入，仍提倡深入鉆研文本，既要?jiǎng)幼欤惨獎(jiǎng)邮?。所以，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)了“夏天”這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)、通過(guò)勾畫(huà)“西瓜”“星星”“青蛙”“荷花”四個(gè)重點(diǎn)詞，使學(xué)生知道寫(xiě)景應(yīng)寫(xiě)有代表性的事物，并掌握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)其他三個(gè)自然段。

三、尊個(gè)性，促思維。

孩子是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，閱讀中，應(yīng)尊重兒童的個(gè)性，即尊重兒童的情感體驗(yàn)，尊重兒童的認(rèn)識(shí)背景，尊重兒童的興趣愛(ài)好，尊重兒童的理想信念。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我尊重孩子的選擇，按照他們的意愿，選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而在交流中，也選取了不同的話(huà)題：春天，讓孩子想像了東風(fēng)的畫(huà)筆還會(huì)涂抹的美景；秋天，感受“一份勞動(dòng)，一份收獲”的喜悅；冬天，聯(lián)系生活感受了冬天的快樂(lè)。在一次次不同的構(gòu)建中，孩子的思維也得到了充分發(fā)展。

四、寫(xiě)落實(shí)，展能力。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是最重要的呈現(xiàn)。說(shuō)十句，不如寫(xiě)一句。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)能力，以寫(xiě)促進(jìn)學(xué)生的思維更深刻，情感更豐富。為此，結(jié)合課后“ABAB”疊詞訓(xùn)練，給了大量的春天景物圖參考，讓孩子仿照“畫(huà)出來(lái)……畫(huà)出了……還畫(huà)出了……”的格式寫(xiě)一段話(huà)。

在一步步的引導(dǎo)下，孩子們完成了這樣的語(yǔ)句：

春天，東風(fēng)畫(huà)出了清亮清亮的溪水，畫(huà)出了雪白雪白的梨花，還畫(huà)出了嫩綠嫩綠的小草。春天真美！

春天，東風(fēng)畫(huà)出了粉紅粉紅的桃花，畫(huà)出了嗡嗡叫的蜜蜂，還畫(huà)出了笑瞇瞇的小朋友。

春天，東風(fēng)畫(huà)出了晶亮晶亮的露珠，畫(huà)出了碧綠碧綠的柳樹(shù)，還畫(huà)出了金燦燦的油菜花。四十分鐘的教學(xué)轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生學(xué)懂了多少，學(xué)會(huì)了多少卻長(zhǎng)時(shí)間縈繞在心頭，久久不能散去?？v觀(guān)這節(jié)課，似乎圓滿(mǎn)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子學(xué)到了勾畫(huà)重點(diǎn)詞的閱讀方法，孩子學(xué)到了疊詞的運(yùn)用，孩子學(xué)到了“畫(huà)出了……畫(huà)出了……還畫(huà)出了”的寫(xiě)作句式……但整節(jié)課，卻少了朗朗書(shū)聲。因?yàn)樵O(shè)計(jì)時(shí)一心想讓孩子能在能力方面得以提升，卻忽視了孩子的年齡特征和年段特點(diǎn)，忽視了這是二年級(jí)上期孩子的課堂。二年級(jí)是低段，以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中體會(huì)。一課一思，一課一得，教學(xué)中，真正地充分地尊重孩子，為他們的發(fā)展和成長(zhǎng)提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)！

第三篇：《風(fēng)是一位畫(huà)家》教學(xué)反思

《風(fēng)是一位畫(huà)家》是一片語(yǔ)言活潑，充滿(mǎn)童趣的兒童散文。它以“風(fēng)”為線(xiàn)索，按總分總的結(jié)構(gòu)形式描述，第一自然段總寫(xiě)風(fēng)一年四季不停地畫(huà)畫(huà)。二至五自然段，分別按春天的東風(fēng)，夏天的南風(fēng)，秋天的西風(fēng)，冬天的北風(fēng)的順序，描寫(xiě)了四季各不相同的美景。最后一個(gè)自然段有總寫(xiě)了風(fēng)畫(huà)出了四季美麗的景象。

課文采用擬人的手法，把“風(fēng)”比作一位畫(huà)家，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞“染”“抹”“涂”“畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的神奇。采用不同形式的重疊詞“滾圓滾圓”，“晶亮晶亮”，“呱呱叫”，“金燦燦”，“紅紅的”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了事物的特點(diǎn)，同時(shí)易讀易記，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

在教學(xué)本課時(shí)，我先讓孩子們猜謎語(yǔ)，“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，小草見(jiàn)它彎腰?！焙⒆觽兒芸觳鲁鲋i底是“風(fēng)”。在講解本課生字時(shí)，采用加一加，換一換，數(shù)字加減偏旁等形式讓孩子們很快就能記住這些生字，在學(xué)習(xí)“北”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)菀装阉鼘?xiě)成“兆”，我就給孩子們說(shuō)它們兩個(gè)雖然是雙胞胎，但是“北”很正直，就不會(huì)走彎路，所以里面也就不會(huì)有最后的一筆點(diǎn)了，“兆”就不同了。所以在教學(xué)時(shí)還應(yīng)激發(fā)孩子們的想象力，在形近字中還應(yīng)多下功夫，讓孩子們區(qū)分開(kāi)。

第四篇：風(fēng)是一位畫(huà)家教案

《風(fēng)是一位畫(huà)家》教案

徐莊學(xué)校：高云

教學(xué)目標(biāo)

★運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字?！镎_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

★感知、欣賞四季的美景，了解風(fēng)的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

★認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

★生字、詞語(yǔ)卡片，與課文相關(guān)的四季美景影像資料。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。

這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)最會(huì)猜，請(qǐng)聽(tīng)好：“云兒見(jiàn)它忙讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招招手，小草見(jiàn)它彎彎腰?！?它是什么？（風(fēng)）風(fēng)娃娃可真了不起了，它是一位畫(huà)家，能畫(huà)出許多美麗的圖畫(huà)。今天，它辦了一個(gè)畫(huà)展，邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^(guān)欣賞呢，你們想去看看嗎？（想）那讓我們一起走進(jìn)風(fēng)娃娃的畫(huà)展中欣賞欣賞吧！

你在風(fēng)娃娃的畫(huà)展中欣賞到了什么？

一個(gè)小朋友在欣賞了風(fēng)娃娃的畫(huà)展后，被風(fēng)娃娃的畫(huà)迷住了，情不自禁用優(yōu)美的語(yǔ)言把風(fēng)娃娃的畫(huà)描繪了出來(lái)。孩子們想不想讀一下？（想）告訴你們，其實(shí)這篇文章就收在我們的語(yǔ)文書(shū)中。（板書(shū)課題：3風(fēng)是一位畫(huà)家）

讀課題，你們知道了些什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫(xiě)著呢！在讀課文前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，咱們一起讀讀這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片全班齊讀。）

那你能讀通順課文嗎？（學(xué)生自由讀課文。）

比一比哪組同學(xué)課文讀得最熟。（分組賽讀，一組讀一段。）

三、精讀課文，品讀感悟。

1、以讀帶講，學(xué)習(xí)第四段。（1）風(fēng)娃娃，最?lèi)?ài)畫(huà)畫(huà)，一年四季畫(huà)個(gè)不停，這次它托老師為大家送來(lái)了一幅名為《美麗四季》的畫(huà)卷。不過(guò)這次風(fēng)娃娃提出了一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳赐戤?huà)卷后回答一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題只有細(xì)心觀(guān)察的孩子才能找到答案。風(fēng)娃娃的畫(huà)卷中都畫(huà)了哪些景物，是哪個(gè)季節(jié)的？現(xiàn)在讓我們一起欣賞風(fēng)娃娃的作品《美麗四季》。

（2）看完了《美麗四季》這幅畫(huà)卷，誰(shuí)能回答剛才的問(wèn)題？風(fēng)娃娃的畫(huà)卷中都畫(huà)了哪些景物，是哪個(gè)季節(jié)的？教師板書(shū)：春、夏、秋、冬。

（3）現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）課文哪段在寫(xiě)秋天？聽(tīng)老師讀第四段，看看課文寫(xiě)了秋天的哪些事物？用“---”畫(huà)出來(lái)。

（4）學(xué)生匯報(bào)，教師出示媒體：蘋(píng)果（紅了），葡萄（紫了），柿子（黃了），遍地的稻穗（金燦燦的）。

（5）小朋友看到這豐收的景象，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（6）是呀，風(fēng)畫(huà)家畫(huà)出了果實(shí)累累的秋天。請(qǐng)同桌的互相讀讀這句話(huà)，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。

2、小組合作學(xué)習(xí)春、夏、冬三個(gè)段。

先分組學(xué)習(xí)。一邊讀一邊想，合作學(xué)習(xí)，小組先進(jìn)行商量，再抽學(xué)生匯報(bào)。（1）“春天”部分。

①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。

②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么？東風(fēng)都畫(huà)出了春天的那些景物？

（2）“夏天”部分。

①指名讀課文，孩子思考：南風(fēng)畫(huà)了夏天的哪些景物？

②交流，勾畫(huà)“西瓜、星星、青蛙、荷花”。③你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得好嗎，好在哪里？

④出示課件，指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同桌的互相讀讀這一段。

⑤（聽(tīng)著同學(xué)們優(yōu)美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽(tīng)的過(guò)程中，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了那些與眾不同的詞？）出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”?？纯此鼈冇惺裁床煌?。在反復(fù)地讀中比較、體會(huì)不同的表達(dá)效果。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。然后再出示ABAB式的詞語(yǔ)，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花 ??進(jìn)一步體會(huì)此類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

⑥教師有感情地引讀本段，齊讀夏天這一部分。

（3）“冬天”部分。

①老師采訪(fǎng)喜歡冬天的孩子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看（出示媒體）：多可愛(ài)的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來(lái)了生機(jī)??請(qǐng)喜歡冬天的小朋友走進(jìn)小雪花，走進(jìn)冬天，一起來(lái)讀讀課文冬天部分的課文。

3、讀課文最后一段。

（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰(shuí)的功勞？（風(fēng)）一起讀讀最后一段。

（2）此時(shí)此刻，你想對(duì)風(fēng)畫(huà)家說(shuō)點(diǎn)什么？

四、總結(jié)全文，升華情感。

孩子們，讓我們用眼睛去觀(guān)察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫(huà)出四季的美，用心去感悟四季的美！

五、布置作業(yè)。

課下大家可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)你心中的四季！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

風(fēng)是一位畫(huà)家 春 夏 秋 冬 美麗的四季

《風(fēng)是一位畫(huà)家》

教 案

徐莊學(xué)校：高云

10.12

第五篇：《風(fēng)是一位畫(huà)家》教案

《 風(fēng)是一位畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“收”、“燦”、“景”“頂”的字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感知、欣賞四季的美景，了解風(fēng)的神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4、積累詞語(yǔ)“滾圓滾圓”“晶亮晶亮”，并感受ABAB疊詞的表達(dá)效果。

教學(xué)重、難點(diǎn) ：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解四季的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、孩子們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們知道什么樣的人才稱(chēng)得上是畫(huà)家嗎？

2、今天，老師給你們帶來(lái)了幾幅我國(guó)的國(guó)畫(huà)大師畫(huà)的畫(huà)，我們一起來(lái)欣賞。（課件展示）

3、今天老師還將給你們介紹一位更了不起的畫(huà)家（生齊讀課題），質(zhì)疑.二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、你們想知道的答案都在課文中，請(qǐng)打開(kāi)你們的語(yǔ)文書(shū)，老師現(xiàn)在就把這篇課文送給你們（師范讀課文）。

2、下面請(qǐng)你們像老師這樣把課文讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)得字就借助拼音多讀幾遍。

3、圈出生字，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讀錯(cuò)了就互相糾正一下。

4、多種形式讀生字詞，強(qiáng)調(diào)平翹舌音和后鼻音字的發(fā)音。

二、精讀課文，品讀感悟

1、再讀課文，邊讀邊想：風(fēng)畫(huà)了些什么景物？

2、生匯報(bào)風(fēng)畫(huà)了些什么景物，屬于哪個(gè)季節(jié)？師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋、冬。

3、風(fēng)畫(huà)出了春、夏、秋、冬四幅畫(huà)，你喜歡哪一幅？為什么？趕快到課文中找找。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“夏天”這幅畫(huà)

（1）讀課文，想想南風(fēng)畫(huà)了夏天的哪些景物？（2）交流，“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（3）你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得好嗎，好在哪里？

出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”，品讀感悟，體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)夏天的喜愛(ài)

四、尊重個(gè)性，品讀感悟.1、選擇自己喜歡的自然段讀，邊讀邊想描寫(xiě)了哪些景物。

2、學(xué)習(xí)“春天”。

（1）生匯報(bào)描寫(xiě)了哪些景物。（課件展示）

（2）指導(dǎo)朗讀這段話(huà)，感受春天的美。

3、學(xué)習(xí)“冬天”

（1）生匯報(bào)描寫(xiě)了冬天的哪些景物。

（2）哪句話(huà)寫(xiě)出了雪很大?（課件展示冬天的景象）（3）指導(dǎo)讀句子：山啊、樹(shù)啊、地面啊、屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長(zhǎng)鼻子是紅紅的。（注意讀好“啊 ”）

（4）美讀這一段，讀出對(duì)冬天的喜愛(ài)。

4、學(xué)習(xí)“秋天”

（1）學(xué)生匯報(bào)。（課件展示秋天的豐收景象）（2）指導(dǎo)讀句子：西風(fēng)畫(huà)出的是一幅豐收景象：蘋(píng)果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的了。（讀出豐收時(shí)的喜悅）

（3）想象著豐收的畫(huà)面，讀這一段話(huà)。

5、一年四季這么美的景色是誰(shuí)的功勞？ 生齊讀最后一段。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“象”字．歸納寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的字的要領(lǐng)。

六、總結(jié)全文，升華情感。

孩子們，風(fēng)畫(huà)家為我們描繪出的美麗景色還有很多很多，只要我們用眼鏡去觀(guān)察，用心去感悟就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，你們也會(huì)越來(lái)越美！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

3、風(fēng)是一位畫(huà)家

美麗的四季

春

夏

秋

冬