第一篇：昌樂二中學(xué)習(xí)材料

昌樂二中大德育建設(shè)

昌樂二中近年來聲名鵲起，教育教學(xué)改革走在全國的前列，吸引了廣東、浙江、江蘇、黑龍江、重慶等地教育同仁不斷地進(jìn)行參觀考察。昌樂二中教育的成功不僅是271 教學(xué)理念先進(jìn)，更重要的是其全面實(shí)施的大德育的實(shí)施?！八刭|(zhì)教育，德育為先，教育的核心就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人”，“高考就是考人品，有才無德是危險(xiǎn)品”這些教育理念為我們探索教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

昌樂二中特別重視德育，可以說，他們的一切工作都是圍繞著德育這個(gè)中心開展的。韓守信副校長說：“如果把二中看做一個(gè)人，那么德育就如我們的心臟一樣重要。”昌樂二中形成了課程、課堂、教學(xué)和活動(dòng)四位一體的“昌樂二中德育模式” 這是昌樂二中一直最用心做的事情：“一定要教會(huì)學(xué)生做人”。校長趙豐平對此的理解是：“素質(zhì)教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修煉，做人教育是教育的本質(zhì)，是教育的真諦和歸宿。人的所有才能必須要建立在人品、人格支撐之上，只有同學(xué)們忠實(shí)履行了做人的準(zhǔn)則，有了較高的做人品位，他們肩上才能承擔(dān)學(xué)習(xí)的重任、事業(yè)的重任和社會(huì)的重任?！?/p>

為有效提高德育效果，昌樂二中實(shí)施了一系列有效的措施：

1、在全校師生中建立了統(tǒng)一的價(jià)值觀念。

要想地里不長草，就必須種上莊稼，雜草多肯定影響莊稼生長。昌樂二中通過上德育課，通過各種活動(dòng)提高、統(tǒng)一學(xué)生的思想，形成積極、健康、統(tǒng)一價(jià)值觀念。如開展的公民教育、感恩教育、行動(dòng)教育、責(zé)任教育、養(yǎng)成習(xí)慣教育，讓學(xué)生明白是非榮辱，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。觀念決定行動(dòng)，態(tài)度決定效率。管心為上。

2、德育工作做的真、實(shí)、活、細(xì)。

真：是指情感真，做真人，有真情，讓教育直達(dá)心靈；活是指鮮活，教育事例要活，從身邊的德育中取材，實(shí)：是指德育要實(shí)打?qū)?，“占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)陣地”，杜絕“豆腐渣工程”，德育不能僅限于德育教材，也不能局限于一種評(píng)價(jià)，要建立實(shí)實(shí)在在的多元評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生成才，鼓勵(lì)孩子做人，給學(xué)生一種具有價(jià)值和意義的人生觀和世界觀，德育假如不能戒除“無效性”，那就是浪費(fèi)時(shí)間和生命。

活：是指靈活，不拘泥于某一種教育形式和教育內(nèi)容，學(xué)校無小事，處處是德育，隨手拈來都是教育 細(xì)：從細(xì)處著眼就是要從細(xì)微處抓起，將德育的要求落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的一言一行上。把課堂變成德育工作的陣地。

德育千分制和德育檔案在經(jīng)過幾年的探索之后，2007年暑假，昌樂二中制定了《山東省昌樂二中德育規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。以此為突破口將德育工作扎實(shí)地落實(shí)到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中。目前，這本15頁的小冊子全校師生人手一冊，內(nèi)容分為思想道德建設(shè)和行為習(xí)慣培養(yǎng)兩大部分。在思想道德建設(shè)部分，除了傳統(tǒng)德育中的愛國主義、集體主義、理想道德教育的內(nèi)容，還增加了態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育和良好的個(gè)性教育等內(nèi)容?！靶袨榱?xí)慣培養(yǎng)”是《細(xì)則》的主要內(nèi)容。針對學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的每個(gè)環(huán)節(jié)和場所——教室、餐廳、宿舍、校園、校外，共116條規(guī)定。這些規(guī)定中，有些屬于學(xué)校的紀(jì)律，比如，為了避免學(xué)生之間形成攀比，學(xué)校要求孩子拒絕名牌衣物；學(xué)校在校園和宿舍都提供了比較方便的公用電話等通訊設(shè)施，所以規(guī)定一律不能使用手機(jī)。而更多的則是促使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的規(guī)定，比如，誠實(shí)守信，言行一致，答應(yīng)他人的事要做到，做不到時(shí)要表示歉意；借他人錢物要及時(shí)歸還；不說謊，不騙人，不弄虛作假，知錯(cuò)就改；這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)終身受益。值得一提的是在校外的規(guī)定，比如，“外出和到家時(shí)，與父母打招呼，未經(jīng)家長同意，不得住宿或留宿他人”，“遵守交通法規(guī)，不闖紅燈，不違章騎車，過馬路走人行橫道，不跨越隔離欄”。規(guī)定幾乎涵蓋了學(xué)生校外生活的各個(gè)方面。二中關(guān)注的不只是學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，也希望為自己的學(xué)生如何做一名合格的公民打好基礎(chǔ)。

以這個(gè)《細(xì)則》為基礎(chǔ)，昌樂二中制定了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生每人建立一個(gè)德育檔案，滿分為1000分，如果違背了細(xì)則中的規(guī)定，就按照規(guī)定扣分，學(xué)校將會(huì)把這份檔案放在學(xué)生的檔案中，伴隨學(xué)生終身。而且，學(xué)校希望這些也能夠?yàn)楦咝ｄ浫√峁┮欢ǖ膮⒖?，以此來引?dǎo)學(xué)生重視德育檔案。通過這個(gè)德育檔案，昌樂二中的德育工作走上了制度化和規(guī)范化的道路。更重要的是，將比較抽象的德育工作扎扎實(shí)實(shí)地落在了實(shí)處，落在了每天，落在了每個(gè)學(xué)生的每個(gè)生活環(huán)節(jié)中。

3、德育活動(dòng)系列化、活動(dòng)化

活動(dòng)”促德育《德育規(guī)范實(shí)施細(xì)則》只是對學(xué)生提出的最低標(biāo)準(zhǔn)和明確要求，大多停留在習(xí)慣養(yǎng)成的層面。

昌樂二中還堅(jiān)持把學(xué)校的一切活動(dòng)都賦予道德教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好的人生習(xí)慣。每年的新生軍訓(xùn)，學(xué)校從鋪床、疊被、洗衣、洗腳開始，從站軍姿、踢正步開始，培養(yǎng)學(xué)生的自立、自理能力；“關(guān)心父母，反哺情深”愛心教育活動(dòng)月中，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都要往家里打一次電話，問候爺爺、奶奶、爸爸、媽媽；元旦時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)領(lǐng)到兩張卡片，一張要寫給爸爸媽媽，把自己想對父母說的話寫出來，一張要寫給老師，表達(dá)感激之情。昌樂二中每年兩次的體育節(jié)，本著讓學(xué)生鍛造自我的原則，為學(xué)生搭建一個(gè)能夠充分展示自我的舞臺(tái)。整個(gè)活動(dòng)過程全由學(xué)生上陣，從策劃到動(dòng)作、比賽，到最終評(píng)獎(jiǎng)，都是由學(xué)生自己操作的，老師并不進(jìn)行干預(yù)或是指導(dǎo)。健美操、太極拳、現(xiàn)代舞、拉丁舞和搏擊操表演統(tǒng)統(tǒng)被學(xué)生搬上體育場。部分同學(xué)根據(jù)時(shí)下熱播的“超級(jí)女聲”，還自編自導(dǎo)了“超級(jí)男女生”。這些競技項(xiàng)目都是同學(xué)們結(jié)合日常的體育項(xiàng)目設(shè)置的，更適合每一個(gè)同學(xué)參加，既有極強(qiáng)的趣味性，又在比賽中增強(qiáng)了同學(xué)們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。幾屆體育節(jié)都是如此，實(shí)踐證明學(xué)生比想象中做得好，也更加堅(jiān)定了老師們的信心：學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間。昌樂二中是一所近8000人的大校，學(xué)生中城市孩子與農(nóng)村孩子各占“半壁江山”，農(nóng)村孩子大多視野窄，城市孩子大多比較嬌氣。昌樂二中為了讓他們開闊眼界，磨煉意志，給他們提供互相幫助、多接觸和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，開展了豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，把他們放到社會(huì)的大熔爐里淬煉。

——走進(jìn)大學(xué)：與夢想面對面：每年新生入學(xué)教育第一課就是走進(jìn)大學(xué)，讓他們在理想的處女地上播下名校的種子

——揭秘火山群：認(rèn)識(shí)可愛的家鄉(xiāng)昌樂縣，昌樂縣境內(nèi)有山東省最大的火山群，火山群奇觀吸引了全國各地的游客，學(xué)校因地制宜，組織學(xué)生走進(jìn)火山口，由地理老師現(xiàn)場講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的美好情感；

——西瓜嫁接：在希望的田野上與學(xué)校毗鄰的昌樂縣堯溝鎮(zhèn)素有“江北西瓜第一鎮(zhèn)”的美譽(yù)。二中充分利用這一鄉(xiāng)土資源，組織學(xué)生走向田野，走進(jìn)瓜棚，向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，好多城里學(xué)生不僅第一次見到了西瓜苗，而且每人動(dòng)手嫁接了3~5棵西瓜苗，等到西瓜收獲的季節(jié)，學(xué)校又組織學(xué)生摘西瓜，品嘗收獲的甘甜；

——生存、生活實(shí)踐周：絕知此事要躬行在生存生活實(shí)踐周里，學(xué)生們都要經(jīng)過一周的訓(xùn)練，從來沒見過鋼琴的農(nóng)村孩子不僅見到了鋼琴，彈奏了世界名曲，還迷上了形體禮儀課、舞蹈課，喜歡上了機(jī)器人制作；衣來伸手，飯來張口的城里孩子不僅要學(xué)習(xí)煎、炒、烹、炸，還要自己下地種植莊稼，對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”有了最真切的體驗(yàn)??

——參觀博物館、科技館：穿越時(shí)空的旅行走進(jìn)博物館，學(xué)生們就走回了歷史：從茹毛飲血到狼煙滾滾；從鐘鳴鼎食到哀鴻遍野，歷史從玻璃櫥柜內(nèi)緩緩走出；走進(jìn)科技館，就走到了未來王國，現(xiàn)代科技讓人不由得對人類美好的未來產(chǎn)生無盡的遐想。

——中華文化尋根游：三孔朝圣和攀登泰山，在孔林、孔府、孔廟里穿行，在古木參天里穿行，在碑林、石刻里穿行，在廳堂殿宇里穿行，仿佛古圣們?nèi)耘f立在杏壇上傳經(jīng)布道，那濃濃的周音漢韻就在耳邊錚錚作響?！熬o

十八、慢

十八、不緊不慢又十八”，石階一千

六、拔地五千丈，兩旁懸崖如削、峭壁萬仞，學(xué)生手挽手，肩并肩，互相鼓勵(lì)著，攙扶著，一步一步攀登，在一步一步的攀登中加深了對泰山精神的理解！

——65公里野營拉練：昌樂二中的社會(huì)實(shí)踐課程，如果按照學(xué)生喜歡的程度來排的話，第一要數(shù)以“走”為主題的65公里野營拉練活動(dòng)了。這個(gè)活動(dòng)是昌樂二中“讀萬卷書、行萬里路”計(jì)劃的重要組成部分。一天的時(shí)間連續(xù)走65公里，對多數(shù)同學(xué)來說，是在挑戰(zhàn)他們的生理極限。在活動(dòng)中，從開始的興奮到后來的精疲力竭，讓同學(xué)們對“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”有了切身的感受。走到最后，已經(jīng)不是用體力在走路，而是靠意志的堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助和奮勇爭先的團(tuán)隊(duì)精神。每次遠(yuǎn)足回來，好多學(xué)生都寫了感人的文章講述他們的感受，對他們來講，這也許是一生都難以抹去的記憶。正如幾乎每次都要陪伴學(xué)生走完全程的趙豐平校長所說的那樣：沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，我們相信，“走”野營拉練所錘煉出來的永不服輸、永不放棄的精神將伴隨我們的學(xué)生一路走好！有同學(xué)回憶說：“那一天晚上，我們都走不動(dòng)了，每個(gè)同學(xué)都達(dá)到了自己的極限。有的同學(xué)從下午就堅(jiān)持不住了，老師叫她上車，她死活不去。因?yàn)樗溃鳛榘嗉?jí)的一員，不能退縮！她的精神深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人。我們都似乎有了力量，一步又一步地前行。終于，我們走完了65公里的路程，回到了學(xué)校。第二天談起那段經(jīng)歷，許多同學(xué)都哭了?！庇型瑢W(xué)說：“我們班不少同學(xué)腳上起了血泡，走起路來有困難，好多女同學(xué)是被同學(xué)扶著走下來的。但是沒有一個(gè)人掉隊(duì)或者坐車。通過這一次拉練，我明白沒有別人幫助的人生是殘缺的?！庇型瑢W(xué)總結(jié)道：“一個(gè)人的情緒很容易影響周圍的人。所以，在我發(fā)現(xiàn)大家都快不行了的時(shí)候，我反而特別地有精神，又蹦又跳，有說有笑，仿佛一點(diǎn)也不累。其實(shí)我的腳早已疼得不行了，但是我知道，此時(shí)絕對不能流露出一絲的痛苦！因?yàn)槲业那榫w很容易影響到他人。我希望我的情緒可以給大家一點(diǎn)力量?！泵看芜h(yuǎn)足，都留下了數(shù)不清的故事，關(guān)于友誼，關(guān)于堅(jiān)持，關(guān)于超越??趙豐平說：“遠(yuǎn)足65公里，不僅是對意志的磨煉，也是對人性的一種考驗(yàn)。一個(gè)人如果有堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定可以戰(zhàn)勝困難，勇敢地走下來。但如果它同時(shí)擁有高尚的品格，他還會(huì)去幫助落后的同學(xué)。那么，也許他走不完全程，但已經(jīng)攀越了心中的珠穆朗瑪峰，實(shí)現(xiàn)了人性的一次升華?！币粋€(gè)人具有這種高尚的品格已屬難能可貴，而更寶貴的是，遠(yuǎn)足活動(dòng)培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能有這種高尚的品格，這是一件令人感動(dòng)的事。在活動(dòng)最困難的時(shí)候，每個(gè)班級(jí)成員都能去幫助別人，對同伴不離不棄。即使天已很晚，他們也要等最后一名成員一起回家。

4、德育課程開發(fā)校本化。

昌樂二中自己開發(fā)了德育教材，每周開一節(jié)德育課有班主任上課，上課有教案、有導(dǎo)學(xué)案、有作業(yè)。作業(yè)要收，老師要改，計(jì)算學(xué)分，量化考核。

5、德育評(píng)價(jià)完善，反饋及時(shí)。

每節(jié)課，每次活動(dòng)都量化，每天一總結(jié)，一星期一評(píng)比。評(píng)比晉級(jí)，激勵(lì)反饋。

6、文化治校、文化治班、潛移默化

在學(xué)校里看見一些標(biāo)語不是什么新鮮事，但昌樂二中校園里的標(biāo)語，卻多得讓人驚訝。學(xué)校的每個(gè)建筑物，每間教室的門口、墻壁，再到學(xué)生宿舍的角角落落，標(biāo)語無處不在。

（李琳整理）

這里才是中國教育改革的未來！

——山東昌樂二中的學(xué)生自我成長“三力建設(shè)”

山東省昌樂二中以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為教育理念，堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自我成長“三力建設(shè)”的探索、大德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

到昌樂二中校園里走一走，看一看，如果你來自大都市，你會(huì)感到不可思議；如果你來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，你可能會(huì)嘆為觀止：真是百聞不如一見，竟然有這么美麗漂亮且風(fēng)格獨(dú)特的縣城中學(xué)！

從正南門步入校園，輕松的音樂噴泉與華貴的大理石地面相配，和諧融洽，氣度非凡。走過優(yōu)美的圓形音樂噴泉，是寬大的后凹式的弧形主樓——海納樓，這個(gè)標(biāo)志性建筑，飽滿而充滿張力，與前趨的臺(tái)階和諧一致，富有博大寬闊的氣度，彰顯兼容并包的大氣。

拾階而上，穿過寬敞的辦公樓大廳，后面是象征著知識(shí)和智慧、幸運(yùn)和力量的“金鑰匙” 廣場。出自雕塑大家之手的孔子雕像，莊嚴(yán)地座落于“金鑰匙”廣場頂端，塑像身旁高大秀頎、綠意盎然的松柏挺拔肅立，寓意深遠(yuǎn)，裝點(diǎn)出校園悠長的文化意韻。

還有國家一類標(biāo)準(zhǔn)的塑膠操場，錯(cuò)落有致的籃球、排球、乒乓球、羽毛球場；造型獨(dú)特的音樂室、琴房、舞蹈室、美術(shù)室；全國最先進(jìn)的電動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)，高清晰的多媒體教室、實(shí)物投影儀、閉路電視；明亮氣派的電子閱覽室、階梯電化教室、圖書館??

這就是昌樂二中承載莘莘學(xué)子希望和夢想的學(xué)習(xí)環(huán)境，處處體現(xiàn)了來自香港建筑設(shè)計(jì)大師“生態(tài)的校園，詩意的空間”的設(shè)計(jì)理念。徜徉其中，如同體驗(yàn)一次建筑文化藝術(shù)的風(fēng)光之旅。

但是，吸引全國各地的人們慕名前來參觀學(xué)習(xí)的真正原因，是昌樂二中的“271高效課堂”和“三力建設(shè)”，是很多縈繞耳畔的“為什么”：

為什么昌樂二中的學(xué)生一年有讀40本課外書的時(shí)間？為什么昌樂二中的學(xué)生學(xué)習(xí)生活這么開心、這么快樂？為什么昌樂二中的學(xué)生都會(huì)一種樂器？為什么昌樂二中的校園流行華爾茲？為什么昌樂二中的學(xué)生可以在一天內(nèi)完成65公里徒步拉練？為什么昌樂二中的學(xué)生都視班如家？為什么昌樂二中近萬人參加的體育節(jié)只由幾個(gè)班的學(xué)生來主辦？為什么昌樂二中的畢業(yè)生中60%在高校中必定被選為班干部？為什么昌樂二中的老師被稱“空中飛人”？為什么昌樂二中會(huì)有千里以外的省內(nèi)外學(xué)生來讀書？為什么短短幾年內(nèi)全國20多個(gè)省近萬人來參觀過昌樂二中？為什么來昌樂二中參觀的人都會(huì)發(fā)出這樣一聲感慨：中國的教育是有希望的？為什么昌樂二中能被作中國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究學(xué)校？為什么昌樂二中被選為全國名校？??

通過兩天緊張充實(shí)的參觀學(xué)習(xí)、實(shí)操培訓(xùn)，不敢說我們搞清楚了所有的“為什么”，但我們敢說：任何一位來昌樂二中參觀學(xué)習(xí)的人，在參觀學(xué)習(xí)之后都會(huì)在心里涌動(dòng)一句話：這里才是中國教育改革的未來！

最好的教育是孩子們自己的教育，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶。昌樂二中開展的學(xué)生自我成長“三力建設(shè)”——自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，正是交給學(xué)生一把成才的金鑰匙，讓他們掌握受益終生的各項(xiàng)能力，“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”：

（一）打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力

“一個(gè)行為重復(fù)九十次就成為一種習(xí)慣。”這是在高三（27）班張森同學(xué)課桌上貼著的小紙條。他管這叫“學(xué)習(xí)要害”。不只他有，全校每個(gè)學(xué)生的課桌上都有這樣的小紙條，只是內(nèi)容因人而異?！昂⒆又g的智力有差異，但真正影響學(xué)習(xí)成績的卻常常不是這種差異，而是有的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，有的孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，也就是會(huì)學(xué)習(xí)的能力。如果高中三年讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，也就等于給了他一把開啟成功之門的‘金鑰匙’?！壁w豐平校長這樣理解教學(xué)。因此，昌樂二中特別注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、高效來源于計(jì)劃性

昌樂二中有句口頭禪：不會(huì)定計(jì)劃和不會(huì)作總結(jié)一樣，都證明你是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因?yàn)槟銜?huì)定計(jì)劃，就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)安排得非常有條理，你會(huì)有時(shí)間搞好休息，搞好活動(dòng)，搞好課外閱讀，你的頭腦就更加清醒。通過制定計(jì)劃，你會(huì)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)就會(huì)有過程控制。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，你就會(huì)感到完成任務(wù)取得勝利的快樂和充實(shí)。這種快樂反過來又會(huì)繼續(xù)鼓舞你加倍地刻苦，不懈地追求。反過來說，你不會(huì)作計(jì)劃和制定目標(biāo)，會(huì)陷于疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味，而且苦不堪言，最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)徹底喪失興趣。昌樂二中曾經(jīng)對每年高考前100名的學(xué)生進(jìn)行分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不全是智力特別突出的學(xué)生，而根本的原因是他們都養(yǎng)成了作計(jì)劃、定目標(biāo)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。昌樂二中的學(xué)生會(huì)規(guī)劃好自己的近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)。不僅要制定自己一堂課、一天的計(jì)劃和目標(biāo)，更要有一周、一月、一個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)年的計(jì)劃和目標(biāo)，還要有高中階段較為明確的成長計(jì)劃。計(jì)劃要切實(shí)可行，具體明確，一旦制定必須堅(jiān)持到底。通過一步步腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的努力，將自己的目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，向著人生目標(biāo)不斷前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

二、自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合

1、自主學(xué)習(xí)：“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”

“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”——制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)總結(jié)、課外學(xué)習(xí)。據(jù)說，昌樂二中學(xué)生成績之所以這么好，無不得益于此，這種指導(dǎo)學(xué)習(xí)的《金鑰匙——“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”》小冊子，學(xué)生人手一冊，連外校都紛紛前來索取。乍看，這“法寶”挺平常，短短的八句話、32個(gè)字，不過是一般的學(xué)習(xí)方法，并沒什么特別之處?？伤鼮槭裁茨茉诓龢范邪l(fā)揮出如此大的功效？

問題的關(guān)鍵在于，昌樂二中能將它不折不扣、扎扎實(shí)實(shí)、毫不含糊地貫徹到教育教學(xué)中去。為確保“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”落到實(shí)處，昌樂二中各班都為學(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案”，做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容日清周結(jié)；學(xué)生每天建立一個(gè)微型計(jì)劃（記成長日記），當(dāng)天學(xué)習(xí)結(jié)束要把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)；每周都要清底子——周六專門有一節(jié)“梳頭課”，由班主任陪同學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)思考：哪些方法讓自己事半功倍，哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還沒解決。所謂點(diǎn)石成金，最簡單、平常的方法就這樣產(chǎn)生出了巨大的學(xué)習(xí)效益。

“撞了南墻須回頭”是學(xué)生們對“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”中“認(rèn)真糾錯(cuò)”的形象比喻。在昌樂二中，每次測驗(yàn)后，學(xué)生都要拿著試卷到老師面前去過一遍，把卷子上的錯(cuò)題的原因及體會(huì)向老師匯報(bào)，糾正試題錯(cuò)誤后，再重復(fù)答一遍，得不到滿分不算過關(guān)。

開鎖先配鑰匙。通過“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)變得有條不紊、循序漸進(jìn)，既簡單又輕松，每天進(jìn)步一點(diǎn)，成績的提高自然就是水到渠成。培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主體，許多以前不知道怎么學(xué)習(xí)的孩子，在昌樂二中一下子開了竅。一位老師說，他班上許多同學(xué)在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做作業(yè)疲于應(yīng)付，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，邊翻書邊查例題，照貓畫虎，做完了事。根據(jù)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的要求，他利用一個(gè)月的時(shí)間在班上狠抓獨(dú)立作業(yè)問題，一個(gè)月以后，學(xué)生的作業(yè)態(tài)度徹底轉(zhuǎn)變，做作業(yè)和考試一樣，考試成績自然提高了。

走進(jìn)昌樂二中，“將規(guī)范修煉成一個(gè)習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格”的標(biāo)語懸掛在學(xué)校辦公樓前，時(shí)刻提醒著莘莘學(xué)子?！皩W(xué)習(xí)需要的不是什么訣竅，而是需要在汲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致扎扎實(shí)實(shí)地打好基本功?！?004年全縣高考理科狀元曲盛對此有著深刻地理解。他通過認(rèn)真實(shí)踐“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，一步一個(gè)腳印，高考四門課程兩門滿分，一舉考入清華大學(xué)。

2、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：高效學(xué)習(xí)小組和學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組相結(jié)合

高效學(xué)習(xí)小組：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。昌樂二中特別提倡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，全班每6人為一學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為AABBCC三個(gè)層次，成員相對固定不變，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有組訓(xùn)、組規(guī)、組約、組徽、組歌、學(xué)習(xí)計(jì)劃、奮斗目標(biāo)等；班級(jí)中各項(xiàng)活動(dòng)均以學(xué)習(xí)小組為單位開展，并進(jìn)行小組間的競爭評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在“比學(xué)趕幫超”中做學(xué)習(xí)的主人。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果說原來的課堂學(xué)習(xí)，只有教師是火車頭，學(xué)生全是拖車車廂的話；那么，現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都是動(dòng)車，每個(gè)動(dòng)車車廂的動(dòng)力合起來，整個(gè)班級(jí)就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動(dòng)車組”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率焉能不高效呢！

學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組：昌樂二中取消學(xué)科課代表制，實(shí)行學(xué)科班長制，任課老師是每個(gè)研究小組的特殊成員，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入研究小組，研究小組每周定期組織成員進(jìn)行研究，交流學(xué)科學(xué)習(xí)情況；大家各自承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，既分工又合作；了解學(xué)生平日學(xué)習(xí)存在的困惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)心感受，并及時(shí)把大家的意見建議及時(shí)向各科老師反饋；老師通過研究小組虛心征求學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)教與學(xué)的針對性，使課堂真正高效起來。

三、“海量閱讀”，閱讀變課程

“書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個(gè)校園最好的氛圍?！币粋€(gè)彌漫著書香的校園才是最溫暖、最美麗、最值的留戀的地方，有書相伴，四季如春。昌樂二中的“園丁讀書鍛造工程”，讓每一個(gè)教師沐浴在書香里，享受職業(yè)的幸福，享受生命的美好。走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)名師，崇尚精彩，拒絕平庸，每一個(gè)二中老師的身上都有一種特有的“精氣神”。

學(xué)生的“海量閱讀工程”，讓孩子們在最應(yīng)該讀書的年齡里讀最好的書，金子一樣的時(shí)光讀金子一樣的圖書；初中每周10節(jié)閱讀課，高中每周6節(jié)閱讀課，讓學(xué)生讀得揚(yáng)眉吐氣、自由坦蕩；初中每年讀書40本，高中每年30本，“胸藏萬卷憑吞吐”“腹有詩書氣自華”，自由呼吸著書香的孩子才是世界上最幸福的孩子！

昌樂二中所有的班級(jí)中，都設(shè)有書架，書架上既有學(xué)校的指定書目，也有學(xué)生們自己匯集的“私書”。據(jù)趙豐平校長介紹，從2004年秋季開始，閱讀課成了每個(gè)學(xué)生的必修課。最初，學(xué)校設(shè)定初中生每周的閱讀課為4節(jié)，后來發(fā)現(xiàn)不夠用，又增至6節(jié)，看到效果不錯(cuò)，最終將其增至10節(jié)。這意味著，初中生的閱讀課總課時(shí)，相當(dāng)于每周物理、化學(xué)兩門課的總課時(shí)。《齊魯晚報(bào)》2006年4月5日曾以《昌樂二中嘗試超常規(guī)教學(xué)，每周10節(jié)課看課外書》為題做過專門的報(bào)道。

這種“海量閱讀”的方式，看上去擠占了別的課時(shí)，卻也逼著老師想方設(shè)法提高課堂效率，擴(kuò)大自己的閱讀面，起到了教學(xué)相長的作用。目前來看，這并沒有影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的視野大為開闊，人文修養(yǎng)也不斷加強(qiáng)。

四、其他做法

其他的有益做法，如建設(shè)“家庭式親情關(guān)系”的現(xiàn)代班級(jí)、學(xué)生記《成長日記》、每天整理典型例題、師生談心制、豐富多彩的“課外課”??總之，在昌樂二中沒有人是被動(dòng)的受教育者，更沒有人會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種奴役或負(fù)擔(dān)。每個(gè)人都能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，都在充分發(fā)揮著自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)奇跡的潛能，都在享受著做學(xué)習(xí)主人的樂趣。在這里每個(gè)孩子都在滿懷信心、如饑似渴地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去求知，都在享受著做一個(gè)有知識(shí)、有文化對社會(huì)有用的人的自豪與滿足。在這里，學(xué)習(xí)意味著自己適應(yīng)未來的成長與改變，意味著一種自由、成功、快樂的生活方式。

（二）打造學(xué)生的自主管理力

自主管理的核心是轉(zhuǎn)變管理思想，重視學(xué)生生命的成長和精神打造。學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，也可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么樣的空間。昌樂二中打造學(xué)生的自主管理力，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和積極性，自主管理，培養(yǎng)能力，全面發(fā)展。他們的具體做法是：

一、學(xué)生會(huì)管理

1、平日常規(guī)管理

學(xué)生會(huì)下設(shè)主席團(tuán)、秘書處、書記處、學(xué)習(xí)部、文體部、衛(wèi)生部、宣傳部、生活部、紀(jì)檢部共九個(gè)部門。各個(gè)部門各盡其職，檢查平日的衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操以及校園巡查，通過一日一表反饋給政教處，記入各班的班級(jí)量化；協(xié)調(diào)、配合學(xué)校組織各項(xiàng)工作；全面檢查雙休日期間的午睡、晚睡、衛(wèi)生、校園紀(jì)律、打水打飯等。

2、社團(tuán)管理

昌樂二中學(xué)校學(xué)生會(huì)已成立辯論社、書社、籃球社、乒乓球社、羽毛球社、英語角、文學(xué)社、棋社、攝影社、電影社團(tuán)、書法社、理化生實(shí)驗(yàn)研究會(huì)、三國會(huì)、紅學(xué)會(huì)、西學(xué)會(huì)、小精靈詩社等18個(gè)社團(tuán)，在雙休日組織豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力、組織能力、管理能力。學(xué)生會(huì)全面負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)，定期召開社團(tuán)負(fù)責(zé)人會(huì)議，規(guī)范社團(tuán)的管理。

3、各班級(jí)自主管理人員培訓(xùn)

學(xué)生會(huì)通過每月一次召開的班級(jí)管理高層論壇和班干部培訓(xùn)會(huì)，更好地規(guī)范各個(gè)班級(jí)的自主管理。通過班級(jí)管理高層論壇，使各個(gè)班長取長補(bǔ)短，吸取其他班級(jí)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，共同討論如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，如何科學(xué)合理地管理班級(jí)。而每月一次的班干部培訓(xùn)會(huì)，讓班干部更好地充實(shí)自己，了解學(xué)生干部應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)生會(huì)還邀請校長對班干部進(jìn)行培訓(xùn)。

二、班委管理

昌樂二中班級(jí)自主管理的基本模式是：常務(wù)班長總負(fù)責(zé)，值周班長（班干部輪流擔(dān)任）負(fù)責(zé)一周，值日班長（全體同學(xué)輪流擔(dān)任）負(fù)責(zé)一天，值日班長負(fù)責(zé)具體事務(wù)。

每學(xué)期開始，常務(wù)班長根據(jù)校歷安排好值周班長，并與值周班長一起安排好值日班長，并配合班主任主持召開好周末主題班會(huì)，搞好一周總結(jié)。常務(wù)班長搞好整個(gè)班級(jí)各方面的分工及檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通知值日班長搞好整改。

值周班長組織協(xié)調(diào)好一周七個(gè)值日班長的整體安排和工作交接，布置一周主要工作，召開下周七個(gè)值日班長會(huì)議；搞好值日班長之間的銜接，檢查好班級(jí)日志；督促值周內(nèi)班級(jí)工作，填好值周記錄；與班主任及時(shí)溝通。

值日班長具體負(fù)責(zé)班級(jí)每一天的常規(guī)管理，負(fù)責(zé)填寫班級(jí)日志（學(xué)校每月定期對每個(gè)班級(jí)的班級(jí)日志進(jìn)行評(píng)比，公布優(yōu)秀班級(jí)日志，對優(yōu)秀的班級(jí)日志進(jìn)行表彰展示。）；每天值日結(jié)束要在班級(jí)日志中對自己一天的工作進(jìn)行總結(jié)，對第二天的值日班長提出建議。值日班長制度，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長，使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛勞、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長。為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或值周班長匯報(bào)工作思路，接受班主任或值周班長的建議。

三、小組管理

昌樂二中在學(xué)習(xí)中實(shí)行“271高效課堂”模式授課，而“271高效課堂”的核心就是學(xué)習(xí)小組建設(shè)。一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)好組長就是一個(gè)好團(tuán)隊(duì)，昌樂二中特別注重加強(qiáng)小組長的培養(yǎng)，各班經(jīng)常對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)小組長的工作積極性，讓小組長從內(nèi)心感到自己的重要和光榮。班級(jí)內(nèi)經(jīng)常在各小組間展開競爭活動(dòng)，讓各個(gè)小組成員在競爭中感受團(tuán)隊(duì)、集體在互幫互助中帶來快樂。成立最佳學(xué)習(xí)小組評(píng)比委員會(huì)，定期評(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組。

四、宿舍管理

1、寢室舍長管理

充分發(fā)揮舍長作用。有一個(gè)好的舍長就會(huì)有一個(gè)好宿舍，八兄弟八姐妹在舍長的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，共同提高。舍長的職責(zé)是維護(hù)好兩睡紀(jì)律、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生和宿舍內(nèi)公物管理。

2、樓層廳長管理

宿舍樓每層設(shè)一個(gè)廳長，負(fù)責(zé)本樓層的管理。廳長監(jiān)督本層各宿舍兩睡前把垃圾都倒進(jìn)垃圾箱，禁止隨手扔垃圾；保證地面無積水；維持本層的兩睡紀(jì)律；及時(shí)把破壞公物、亂扔垃圾及兩睡違紀(jì)情況報(bào)政教處；還負(fù)責(zé)本層六個(gè)宿舍的管理，各成立最佳舍長評(píng)比小組，定期評(píng)出最佳舍長。

（三）打造學(xué)生的自主生活力

把每一個(gè)活動(dòng)都變成孩子們的節(jié)日，給學(xué)生銘記終生的教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活：“走進(jìn)大學(xué)”——夢想現(xiàn)實(shí)、親密接觸；“揭秘火山群”——認(rèn)識(shí)世界、趣味科普；“西瓜嫁接”——走進(jìn)田園、放松心靈；“生存生活”實(shí)踐周——自己未來、自己把握；校園“華爾茲”——陶冶情操、完善人格；校園體育藝術(shù)美食節(jié)——拓展興趣、增長技能；遠(yuǎn)赴青島“面向大海”——走出大山、走向世界；中美合作公民養(yǎng)成教育公共政策研究——社會(huì)進(jìn)步、我的責(zé)任； 65公里野營拉練——挑戰(zhàn)生命極限、磨練堅(jiān)強(qiáng)意志；登泰山、游三孔——尋根中華文化、思考民族的過去和將來。還有自主生活管理月；寒假“我做家庭CEO”；暑期“進(jìn)城下鄉(xiāng)”??難怪有人羨慕地說：昌樂二中的學(xué)生是最幸運(yùn)最幸福的學(xué)生??

教孩子三年，為孩子的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。昌樂二中就是這樣通過一系列實(shí)實(shí)在在、豐富多彩的活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何生活，努力實(shí)踐著自己的教育理念：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。

（四）完善的評(píng)價(jià)體系

任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內(nèi)在的那種成功的喜悅才是學(xué)生進(jìn)步的真正動(dòng)力！昌樂二中特別注重對學(xué)生的評(píng)價(jià)，做到事事評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，處處評(píng)價(jià)；并且評(píng)價(jià)形式多樣，有小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等等。用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，并且堅(jiān)決杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

一、班級(jí)自評(píng)：最佳值日班長、最優(yōu)學(xué)習(xí)小組

1、最佳值日班長 具體操作步驟：

（1）各班成立“最佳值日班長”評(píng)比小組，把值日班長當(dāng)天的班級(jí)常規(guī)管理情況、學(xué)習(xí)情況、班級(jí)日志、宿舍管理等量化成分?jǐn)?shù)，給值日班長打分。

（2）根據(jù)值日班長得分情況，評(píng)比小組評(píng)出“周最佳值日班長”和“月最佳值日班長”。（3）本班所有學(xué)生全部輪當(dāng)一遍值日班長后，評(píng)比小組評(píng)選出本輪最佳值日班長。（4）學(xué)期結(jié)束后，把每個(gè)學(xué)生值日班長的分?jǐn)?shù)相加，評(píng)出“學(xué)期最佳值日班長”。

（5）獲得“學(xué)期最佳值日班長”的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)證書，記入德育檔案，個(gè)人德育分加10分。

2、最優(yōu)學(xué)習(xí)小組 具體操作步驟：

（1）各班成立“最優(yōu)學(xué)習(xí)小組監(jiān)督委員會(huì)”，監(jiān)督評(píng)選過程。

（2）“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”由當(dāng)天值日班長評(píng)出（受監(jiān)督委員會(huì)監(jiān)督），記入班級(jí)日志。（3）“每周最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”由一周獲得“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”次數(shù)最多的小組當(dāng)選。（4）“每月最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”由一月獲得“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”次數(shù)最多的小組當(dāng)選。（5）“學(xué)期最優(yōu)學(xué)習(xí)小組” 由一學(xué)期獲得“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”次數(shù)最多的小組當(dāng)選。（6）每周最優(yōu)學(xué)習(xí)小組、每月最優(yōu)學(xué)習(xí)小組、每學(xué)期最優(yōu)學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)計(jì)由監(jiān)督委員會(huì)負(fù)責(zé)。（7）獲得“學(xué)期最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”的成員統(tǒng)一照相，在宣傳欄公布，記入德育檔案，個(gè)人德育分加5分。

二、級(jí)部評(píng)選：優(yōu)秀成長日記、優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案 具體操作步驟：

1、以級(jí)部位單位進(jìn)行評(píng)選，級(jí)部成立評(píng)比小組。

2、每班每種材料限報(bào)5人，每月的26號(hào)統(tǒng)一交至各級(jí)部。

3、“優(yōu)秀成長日記”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案”獲獎(jiǎng)人數(shù)為參評(píng)人數(shù)的三分之一。

4、每月評(píng)選一次。

5、已獲得“優(yōu)秀成長日記”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案”的同學(xué)不能重復(fù)參評(píng)。

6、每學(xué)期期中考試后，級(jí)部將組織“優(yōu)秀成長日記”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案”展評(píng)。

三、學(xué)校評(píng)選：自主管理星級(jí)班級(jí)

1、要求：

（1）“自主管理星級(jí)班級(jí)”由學(xué)校政教處具體負(fù)責(zé)。

（2）“自主管理星級(jí)班級(jí)”分三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)三個(gè)層次，獲獎(jiǎng)班級(jí)根據(jù)各年級(jí)數(shù)確定。（3）“自主管理星級(jí)班級(jí)”每月評(píng)選一次，學(xué)期末評(píng)選出本學(xué)期“自主管理星級(jí)班級(jí)”。

（4）“自主管理星級(jí)班級(jí)”的評(píng)選采用百分制，包括常規(guī)量化、成長日記、學(xué)習(xí)檔案、班級(jí)日志、小組建設(shè)、學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)六部分。

2、具體操作步驟：

（1）常規(guī)量化（60%）：一月內(nèi)每日常規(guī)分?jǐn)?shù)相加，由政教處提供。（2）成長日記（5%）：由級(jí)部提供，分別加5分4分3分2分1分。（3）學(xué)習(xí)檔案（5%）：由級(jí)部提供，分別加5分4分3分2分1分。（4）班級(jí)日志（5%）：由政教處提供，分別加5分4分3分2分1分。（5）小組建設(shè)（10%）：級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)將各班學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)紀(jì)律情況打分量化，將各班雙休日宿舍管理規(guī)定落實(shí)情況打分量化。

（6）學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)（15%）：學(xué)生會(huì)成立評(píng)比小組，將各班參加社團(tuán)情況、落實(shí)學(xué)生會(huì)有關(guān)規(guī)定、參加學(xué)生會(huì)統(tǒng)一活動(dòng)情況打分量化。

四、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：

獲得月“自主管理星級(jí)班級(jí)”的班級(jí)學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀；獲得“自主管理星級(jí)班級(jí)”的班長，學(xué)校授予“班級(jí)自主管理之星”榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)證書，記入德育檔案，個(gè)人德育分加10分，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。昌樂二中靈活高效的自主管理及其科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，全面提升了學(xué)生的人際交往能力，有效提高了學(xué)生的組織、管理及協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注團(tuán)隊(duì)、關(guān)心集體的責(zé)任感和使命感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)的積極性。

（五）教是為了不教

昌樂二中是從2007年才開始全面推行“271高效課堂”和學(xué)生自主成長“三力建設(shè)”的，在沒有實(shí)行新課改時(shí)，昌樂二中從校長到普通老師，每天在學(xué)校的工作時(shí)間都超過了12小時(shí)，班主任每天都是全程陪伴學(xué)生。從早上5：30和學(xué)生們一起出早操到晚上照顧孩子們進(jìn)入夢鄉(xiāng)，直到晚上10：30才離開學(xué)?；丶?。校長累，老師累，學(xué)生更累！

為改變“死”的教育為“活”的教育，陶行知先生曾經(jīng)提出過學(xué)生的“六大解放”，即：解放學(xué)生的頭腦，使他能想；解放學(xué)生的雙手，使他能干；解放學(xué)生的眼睛，使他能看；解放學(xué)生的嘴，使他能談；解放學(xué)生的空間，使他能到大自然、大社會(huì)中去取得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，不把課表填滿，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的東西，干一點(diǎn)自己高興干的事情。昌樂二中全面推行的“271高效課堂”和學(xué)生自主成長“三力建設(shè)”，正是立足于解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，以課堂為“圓心”，以自主探究、自主發(fā)展為“半徑”，畫出了一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的“大圓”。既解放了學(xué)生，也把老師從繁重的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中解脫了出來，實(shí)現(xiàn)了雙贏。同時(shí)也造就了“早、晚自習(xí)禁止老師進(jìn)班”“午睡、晚睡禁止老師查宿舍”的教育奇跡！真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生的“教是為了不教”的教育理想！

什么才是真正的成功?怎樣才是精彩的人生？這也是昌樂二中校長趙豐平和學(xué)生討論最多的話題。面對學(xué)生各種各樣的答案，他總是真誠地談出自己的看法：“真正的成功不僅是獲得一張大學(xué)錄取通知書，而應(yīng)是成為一個(gè)人格健全、特長鮮明、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的有用之才；精彩的人生應(yīng)是享受到幸福的人生，幸福則像一個(gè)銀行，只有不斷學(xué)習(xí)做人、做事、生活等方面的能力，才能在幸福銀行里儲(chǔ)足價(jià)值，作為日后支取幸福的資本。”

（張?jiān)瞥陶恚?/p>

“271”高效課堂教學(xué)模式

一、271教學(xué)模式簡介

1、時(shí)間的劃分?！?”是20%的時(shí)間屬于教師，即一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí)，教師也不一定是連起來講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“7”是自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占70%的時(shí)間約30分鐘；“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織“過關(guān)”。

2、學(xué)生組成的劃分。在任何一間教室里，大概學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生，70%的中檔學(xué)生，只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。3、271模式要求教師在課堂上，既要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)得更好，這是第一層目標(biāo)。第二，要通過小組互相討論，促進(jìn)中間70%部分的學(xué)生“向上分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重。第三個(gè)目標(biāo)是把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。昌樂二中的271課堂模式，從理論上消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個(gè)學(xué)生的尊重。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。

5、學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。

6、生活學(xué)習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間是體育鍛煉，70%的時(shí)間是閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人日常事務(wù)。

二、基本理念

1.“271高效課堂”的一個(gè)核心兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個(gè)重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

2.“271高效課堂”努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。3.“271高效課堂”學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

4.“271高效課堂”教師指導(dǎo)的三個(gè)要求：導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走），強(qiáng)而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展），開而弗達(dá)（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡單地告訴學(xué)生答案）。5.“271高效課堂”課堂師生關(guān)系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：平等，尊重，合作。

6.“271高效課堂”課堂建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。7.“271高效課堂”的三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。

8.“271高效課堂”的三個(gè)循環(huán)過程：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實(shí)到位。

9.“271高效課堂”的三件寶：活頁夾，雙色筆，糾錯(cuò)本。10.“271高效課堂”的三動(dòng)：身動(dòng)，心動(dòng)，神動(dòng)。11.“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓(xùn)練量。

12.“271高效課堂”對學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生探究的深度。13.“271高效課堂”小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。14.“271高效課堂”注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達(dá)力，生成力。

15.“271高效課堂”課堂評(píng)價(jià)的三看：一看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測，二看是否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了小組長及學(xué)習(xí)小組的作用，三看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。16.“271高效課堂”的三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上，嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。

三、總體要求：

1.真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，絕不是簡單的技術(shù)操作，教師永遠(yuǎn)是面向永恒的職業(yè)，教師素質(zhì)永遠(yuǎn)是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機(jī)智幽默、激情洋溢永遠(yuǎn)是高效課堂的催化劑。

2.高效課堂既是過程又是目標(biāo)，課堂的高效來源于教師課前的精心準(zhǔn)備和對高效學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。①教師課前的準(zhǔn)備不僅包括教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精心設(shè)計(jì)。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔細(xì)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提前設(shè)想每一個(gè)可能出現(xiàn)的教學(xué)事件，搞好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡和銜接。

②教師每一節(jié)課前都要對學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的過程指導(dǎo)。教師課前培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“學(xué)好”的關(guān)鍵，要課前有指導(dǎo)，課上有幫助，課后有反饋，不斷反復(fù)，循環(huán)改進(jìn)。

③教師每堂課對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)安排（討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑）、小組長的作用、立體交叉學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求都要用大屏幕展示。

3.高效課堂要讓學(xué)生真正全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來，享受到智力勞動(dòng)的快樂。

①教師要針對不同學(xué)生、不同內(nèi)容、不同階段設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)進(jìn)行引領(lǐng)，目標(biāo)要具體、立體，及時(shí)到位，這是教師設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵。

②要教育學(xué)生有清晰的自我認(rèn)識(shí)，有明確的目標(biāo)追求，有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和動(dòng)力，有成長的渴望。③要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不滿足，不盲從，不屈從，不迷信，質(zhì)疑是創(chuàng)新的雛形，教師要小心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的思維，時(shí)刻注意保證課堂的安全。

④要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助于培養(yǎng)學(xué)生寬容的精神、開放的心態(tài)和民主的性格。

⑤要引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，高效課堂就是要讓每一個(gè)學(xué)生都按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都要做一個(gè)有頭腦、有條理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

⑥要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過程，清點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.高效課堂的討論、展示和點(diǎn)評(píng)是“271高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的主體階段。①課堂能否成為開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關(guān)鍵在于教師是否真正地對學(xué)生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學(xué)生充滿信任和樂觀的期待。只有真正尊重每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值和尊嚴(yán)，才能彰顯民主、平等的教育精神。

②教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)探究，重視學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間的互動(dòng)與合作，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多角度理解，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間的爭鳴和碰撞。讓學(xué)生多一點(diǎn)個(gè)性張揚(yáng)，少一點(diǎn)自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點(diǎn)自輕與自賤；多一點(diǎn)自主選擇與自主承擔(dān)，少一點(diǎn)輕信盲從與不負(fù)責(zé)任。

③教師要勇于將舞臺(tái)讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)過程中學(xué)會(huì)沉默，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動(dòng)”的課堂，讓“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂，讓課堂成為學(xué)習(xí)的超市、生命的狂歡。

④教師課堂上最佳狀態(tài)是熱情洋溢、激情四射，教師課堂上最佳面部表情是親切和微笑；教室里最佳學(xué)習(xí)氛圍是溫暖和溫馨，學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是自主和自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是競爭和合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生的生存方式和發(fā)展方式，教師是學(xué)生探索精神和好奇心的重要保護(hù)者，是成長的守護(hù)者。

四、“271高效課堂”中教師工作

1.深入挖掘教材

挖掘教材要緊扣新課標(biāo)，體現(xiàn)整個(gè)教材體系的要求，明確所教內(nèi)容在整個(gè)教材中的作用、地位，搞清拓展領(lǐng)域，做好學(xué)生成長能力設(shè)計(jì)，明確知識(shí)能力形成的過程和方法及學(xué)生情感形成的目標(biāo)要求，挖掘知識(shí)背后承載的能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。倡導(dǎo)“自主研究文本、發(fā)現(xiàn)問題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。2.精心編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。

①編制者要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，下大功夫，大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，精心研究課標(biāo)要求和知識(shí)能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設(shè)計(jì)ABC分層，切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡單化、習(xí)題化，設(shè)計(jì)的探究問題要有深度和挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感。

②編制走程序，提前一周確定編制人，每一組編制一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，提前一周開始編制，中間研究兩次，備課組長、包科領(lǐng)導(dǎo)參與組織研究。定稿后印發(fā)給每位老師，電子稿上傳至ftp，實(shí)現(xiàn)資源共享。

③導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢 測、學(xué)習(xí)反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重）；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計(jì)，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)，注重限時(shí)訓(xùn)練。

④導(dǎo)學(xué)案編制體例要規(guī)范，要設(shè)計(jì)編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)、學(xué)生姓名、組別、評(píng)價(jià)等級(jí)等內(nèi)容。

⑤導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評(píng)有糾。3.搞好集體備課

①主備人要概括提煉集備內(nèi)容，認(rèn)真研究新課標(biāo)要求、文本知識(shí)及知識(shí)背后承載的能力，研究學(xué)生能力達(dá)成的策略和方法。

②每個(gè)導(dǎo)學(xué)案編制小組組長要對導(dǎo)學(xué)案的編制和使用進(jìn)行說課，要說明本節(jié)課的知識(shí)技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養(yǎng)的策略和方法。

③要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導(dǎo)措施。④要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和當(dāng)堂檢測提出具體方案。⑤語文、英語科要研究下一周的閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)。4.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

要對課堂三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的定位和設(shè)計(jì)。

①針對課標(biāo)要求和當(dāng)堂內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)表述知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。

②教師對目標(biāo)要有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常煤矛F(xiàn)實(shí)的鮮活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③要保證每節(jié)課都要圍繞三維目標(biāo)展開并達(dá)成。5.精心進(jìn)行個(gè)人備課

個(gè)人備課即課堂學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。

①要有對課前預(yù)習(xí)的檢查、學(xué)習(xí)小組長及學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)方法的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)目標(biāo)的要求。②每堂課都要對班級(jí)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行立體設(shè)計(jì)，要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程控制及檢查評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)科需要大膽創(chuàng)新展示方式，展示內(nèi)容要有價(jià)值，展示方式要高效。

③要有對新生成目標(biāo)的預(yù)測及答疑準(zhǔn)備。④要有即時(shí)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和時(shí)間控制的預(yù)設(shè)。⑤要有當(dāng)堂檢測的精當(dāng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的預(yù)想。

⑥對討論、展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)有緊湊高效的時(shí)間安排。

⑦對課堂“三量”（信息量、思維量、訓(xùn)練量）要有總體的設(shè)計(jì)和落實(shí)措施。6.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前充分預(yù)習(xí)是“271高效課堂”順利進(jìn)行的前提和保障，對教材預(yù)習(xí)越充分，對導(dǎo)學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課前15分鐘左右的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)材料，靜心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案。不會(huì)的問題用紅色筆標(biāo)出，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。預(yù)習(xí)過程中，小組長要做好調(diào)控，組織同學(xué)進(jìn)行簡單討論，認(rèn)真檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案，確保自學(xué)效果。7.培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)組長

①教師要詳細(xì)批閱導(dǎo)學(xué)案，針對學(xué)生暴露出的問題認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)過程中可能出現(xiàn)的問題（準(zhǔn)備好課堂檢測題目）。教師要充分準(zhǔn)備，考慮到課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題。為培訓(xùn)小組長做好準(zhǔn)備。

②教師課前培訓(xùn)組長，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。

③任課教師要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式（如小紙條、學(xué)科班長自主培訓(xùn)等），提高培訓(xùn)效率，少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。

五、“271高效課堂”中學(xué)生活動(dòng)

1.制定目標(biāo)

每一個(gè)學(xué)生都要根據(jù)教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，明確展示內(nèi)容和點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，醞釀情感，極度熱情、自動(dòng)自發(fā)地投入學(xué)習(xí)，讓自己“跳一跳夠得著”，不斷挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)步。2.積極討論

討論開始前，要再迅速瀏覽導(dǎo)學(xué)案，明確討論重點(diǎn)，討論時(shí)要做到： ①每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)中去；

②學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)； ③所有小組成員起立，將凳子輕輕放到桌子下面，開始站立討論；

④小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可A1準(zhǔn)備拓展，A2教C1，B1準(zhǔn)備展示，B2教C2；

⑤討論要全員參與，要積極表述自己的觀點(diǎn)，杜絕不參與討論的現(xiàn)象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實(shí)。3.認(rèn)真展示

高效課堂的展示，既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，更是學(xué)生生命成長的展示。展示前的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。展示時(shí)要做到： ①書面展示各小組要同時(shí)進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②根據(jù)老師安排的任務(wù)，展示小組迅速派出展示同學(xué)到黑板板書； ③展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點(diǎn)；

④展示同學(xué)不僅展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也可展示問題、疑難；并準(zhǔn)備好變形拓展訓(xùn)練。

⑤既不展示又不點(diǎn)評(píng)的同學(xué)馬上落實(shí)當(dāng)堂內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)同學(xué)看展示的內(nèi)容，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，小組長搞好控制，確保效果。4.踴躍點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對知識(shí)方法的歸類、拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。點(diǎn)評(píng)是課堂畫龍點(diǎn)晴的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中精力，積極參與，認(rèn)真思考分析，善于借鑒他人或老師的點(diǎn)評(píng)，對點(diǎn)評(píng)中新生成的疑難要善于追問，對知識(shí)進(jìn)行深化提升。及時(shí)做好筆記，力爭當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率100％。

①點(diǎn)評(píng)、拓展言簡意賅，高度概括，關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，點(diǎn)評(píng)結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？”。對精彩的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們要掌聲鼓勵(lì)。

②非點(diǎn)評(píng)同學(xué)迅速記錄問題要點(diǎn)，注重問題總結(jié)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)人搞好主持，靈活調(diào)控課堂節(jié)奏（如其他同學(xué)或老師提出的問題自己不會(huì)，可先求助同學(xué)，也可求助老師）。5.當(dāng)堂反芻

每一個(gè)學(xué)生都要利用下課前的幾分鐘時(shí)間對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，梳理所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，明確自己下一步的改進(jìn)措施等。6.小組總結(jié)

學(xué)習(xí)小組長首先要在每節(jié)課結(jié)束前，對每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率進(jìn)行量化、打分、排隊(duì)、公布，并對每個(gè)成員的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，搞好記錄，對本節(jié)課表現(xiàn)不足的地方要實(shí)事求是地指出，以利于不斷改進(jìn)。最后要評(píng)選出本節(jié)課最佳學(xué)習(xí)個(gè)人。7.班級(jí)總結(jié)

學(xué)習(xí)班長要在下課前總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、不同小組在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評(píng)選出本節(jié)課最佳學(xué)習(xí)小組、最佳學(xué)習(xí)個(gè)人等，號(hào)召每一個(gè)學(xué)生都向表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)，做最好的自己。8.歸納整理

當(dāng)天內(nèi)容要當(dāng)天復(fù)習(xí)，并聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，做到溫故知新；將規(guī)律方法和典型題目分類整理到典型題目本上，通過規(guī)范整理，提高解決問題的能力，不留問題尾巴，做到堂堂清、天天清。

六、分層討論、分層達(dá)標(biāo)：

當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，老師公布答案，學(xué)生先自糾然后開始討論，學(xué)習(xí)小組長了解每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況后，先安排A與A、B與B、C與C進(jìn)行討論，然后A教B、B教C、A拓展質(zhì)疑的方式進(jìn)行組內(nèi)組織討論，最后將疑難反饋給老師。討論中要注意問題的有效性和高效性。有效性是指討論的問題有價(jià)值、有意義，值得討論。高效性是指討論效率要高，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。要堅(jiān)決避免無效、低效的問題浪費(fèi)時(shí)間和精力。討論時(shí)A的目標(biāo)達(dá)成率大概120%左右，B的目標(biāo)達(dá)成率大概100%左右，C的目標(biāo)達(dá)成率大概80%左右.討論完成后行政小組長要幫學(xué)科小組長對每個(gè)組員的達(dá)成情況進(jìn)行檢查，并準(zhǔn)備下課前的當(dāng)堂檢測。

（楊曉東整理）

思考與建議：

一、大力轉(zhuǎn)變?nèi)熒慕虒W(xué)觀念。

二中的老師是臨泉縣最能吃苦、最能拼搏的老師，但由于眾所周知的原因，二中招不到最優(yōu)秀的學(xué)生；同時(shí)面對新課改，一部分二中人的思想觀念陳舊、抱殘守缺，缺乏改革的動(dòng)力和決心，缺乏置之死地而后生的勇氣。所以，現(xiàn)在的臨泉二中面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：與一中的差距越拉越大；實(shí)驗(yàn)中學(xué)正在奮起直追且漸漸逼近；學(xué)校軟硬件建設(shè)還不完善??因此，二中人必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽引進(jìn)吸收科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)該通過各種方式、渠道大力宣傳課改理念、做法，使全校師生的思想統(tǒng)一起來，堅(jiān)定改革的信心和決心，心往一處想，勁往一處使，為推行新課改營造濃厚的氛圍。

二、大膽創(chuàng)新管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。

二流的學(xué)校比生源，一流的學(xué)校比管理。多以組建小分隊(duì)的形式組織領(lǐng)導(dǎo)、教師赴名校考察、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名校的先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，為二中注入新鮮的管理理念和鮮活的管理方法。如昌樂二中采用的“級(jí)部分段管理”就非常方便、高效。

三、由點(diǎn)到面，先易后難；課改先取得點(diǎn)的突破，然后再全面鋪開。

埋頭實(shí)干，不尚空談?？梢試L試設(shè)幾個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班，先行實(shí)施“271高效課堂”“班級(jí)自治、三力建設(shè)”等課改實(shí)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)提供強(qiáng)有力的支持和進(jìn)行必要的制度創(chuàng)新，解除課改實(shí)驗(yàn)班的后顧之憂。一旦課改實(shí)驗(yàn)班取得成效，立即在全校全面鋪開。并且完善各項(xiàng)改革措施和評(píng)價(jià)制度，為課改的順利推進(jìn)保駕護(hù)航。

四、成立“課改攻關(guān)小組”，確保課改的順利進(jìn)行。

教研興師，科研興校。樹立“教學(xué)即研究，問題即課題”的科研理念，選擇年富力強(qiáng)、扎實(shí)肯干的中青年教師組建“課改攻關(guān)小組”，研究課改中間出現(xiàn)的新問題，探索推進(jìn)課改順利實(shí)施的新方法，開發(fā)符合我校實(shí)際的校本課程；群策群力，集體攻關(guān)，既可以為我校的課改提供智力支持，也可以扎實(shí)推進(jìn)我校的校本教研。

五、重新重視語文學(xué)科教學(xué)。

昌樂二中與衡水中學(xué)的教學(xué)改革，首先都不約而同地瞄準(zhǔn)了語文學(xué)科，并均大力推行“海量閱讀”工程；昌樂二中更是初中每周開設(shè)10節(jié)閱讀課，高中每周開設(shè)6節(jié)閱讀課。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，對學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)完善的人格至關(guān)重要。尤其是學(xué)生的閱讀能力和理解能力全靠卓有成效的語文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)，可以說學(xué)生語文基礎(chǔ)的高低直接決定其他學(xué)科水平的高低。而我們二中學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，如果一味忽視、弱化語文學(xué)科的教學(xué)，勢必會(huì)讓二中學(xué)生的起點(diǎn)更低，考取名校、重點(diǎn)大學(xué)的難度更大。

六、大力實(shí)施文化治校方略。

評(píng)判一所學(xué)校好壞與否的標(biāo)準(zhǔn)不是文件報(bào)告，也不是各種統(tǒng)計(jì)資料，而是學(xué)校的文化。學(xué)校文化是一種精神，是一種氛圍。一所好學(xué)校的教師眼睛里透露出來的應(yīng)該是自信，是情感飽滿、精力充沛，是職業(yè)的自豪感，是濃濃的書卷氣，是昂揚(yáng)的進(jìn)取精神??

學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)大力度建設(shè)有二中特色的學(xué)校主流文化，不斷強(qiáng)化“學(xué)習(xí)思考、改變提高、敬業(yè)成功、快樂幸?！?；“二中是我家，我們都愛她”；“要想別人怎樣評(píng)價(jià)你，你就應(yīng)該怎樣做”；“對工作負(fù)責(zé)就是對自己負(fù)責(zé)”；“成功不是等來的，是改變了的自己主動(dòng)吸引來的”；“給學(xué)生終生難忘的教育”等主流價(jià)值觀。用文化發(fā)展人，用文化建設(shè)和諧校園，用文化打造卓越學(xué)習(xí)型事業(yè)團(tuán)隊(duì)！

第二篇：昌樂二中學(xué)習(xí)

趙書記赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告

——學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2010年5月）

李晶羽

為進(jìn)一步更新教育思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深化教育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，前段時(shí)間我校舉辦了趙書記赴山東學(xué)習(xí)考察心得報(bào)告會(huì)。

報(bào)告由山東學(xué)習(xí)考察團(tuán)成員局黨委副書記趙金學(xué)同志主講。他從山東學(xué)習(xí)感受、自身成長經(jīng)歷、對教師工作的思考等方面展開精采講解，受到全體教師的一致好評(píng)。報(bào)告會(huì)全校200多名教師聽取了報(bào)告，收效良好。

趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進(jìn)教師辦公室，和當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運(yùn)用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。通過聽課、座談、比較、反思，對有效教學(xué)理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對新課程理念有了較深的體會(huì)。讀萬卷書不如行萬里路，別人所形容的與自己親身體驗(yàn)的是截然不同的收獲。為此我對山東這個(gè)人杰地靈，歷史上產(chǎn)生了教育的至圣先賢孔子和亞圣孟子，文化底蘊(yùn)十分深厚的地方產(chǎn)生了更大的探索樂趣。

經(jīng)過上網(wǎng)查詢和給山東同學(xué)打電話聯(lián)系，對昌樂二中有所了解。今天，基礎(chǔ)教育課程改革，山東省2004年率先進(jìn)入，五年過去，作為第一批試點(diǎn)省市，山東省超越江蘇，成為領(lǐng)頭羊。

昌樂二中地處山東省中部，創(chuàng)辦于1959年，濰坊市重點(diǎn)高中，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米。現(xiàn)有教學(xué)班114個(gè)，學(xué)生7800人，教職工609人。近幾年來，昌樂二中不斷深化辦學(xué)體制改革，大力實(shí)施文化治校方略，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高，取得了令人矚目的成績。學(xué)校先后被確定為中央教科所ISO9000質(zhì)量認(rèn)證管理體系實(shí)驗(yàn)基地，“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)專題研究”實(shí)驗(yàn)單位、“山東省文明單位”、“山東省規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省奧林匹克競賽優(yōu)勝單位”、“全國高中教師培訓(xùn)基地”。高考成績一路走高，2009年高考，全縣錄取重點(diǎn)大學(xué)1000多人，該校占據(jù)600多人，每年有多位同學(xué)考上清華、北大兩大校。校長趙豐平被《中國教育報(bào)》評(píng)為“全國十佳校長”。昌樂二中被評(píng)為“全國基礎(chǔ)教育課程改革示范學(xué)校”。

我認(rèn)為昌樂二中辦學(xué)理念新，管理方法先進(jìn)，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由于時(shí)間倉促，深入不夠，加之本人知識(shí)水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個(gè)方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這四個(gè)方面具體介紹。

一、理念決定教育

趙書記講話中提到昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。

為此我重新界定了素質(zhì)教育這個(gè)概念，要求我們牢固樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立素質(zhì)教育的基本觀念。全國都在課改，那么我們學(xué)校面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動(dòng)要改變；觀念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，命運(yùn)才能改變。命運(yùn)的改變不僅指個(gè)體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國家和民族命運(yùn)的改變。

1、第一理念：以人為本

我把大學(xué)里的教材教育學(xué)重新做了一下解讀，對原有的概念有了重新認(rèn)識(shí)整理如下：

教學(xué)價(jià)值觀：學(xué)生所掌握的知識(shí)數(shù)量不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程觀：教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。

教師觀：教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評(píng)價(jià)觀：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評(píng)價(jià)也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。

這幾個(gè)教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。如果把這個(gè)理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

第二個(gè)理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第三個(gè)理念：把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ?，他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，有明有識(shí)，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。第四個(gè)理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。無個(gè)性即無人才，沒有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個(gè)理念：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。學(xué)生為什么要到學(xué)校來？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？我給學(xué)生講并告訴他們是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長是學(xué)校服務(wù)對象，學(xué)生和家長的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護(hù)幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。這也符合國家中長期發(fā)張綱要。學(xué)校要千方百計(jì)地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生和家長的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

第六個(gè)理念：用先進(jìn)的管理方法，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。我同學(xué)給我介紹了昌樂二中引進(jìn)海爾集團(tuán)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。這個(gè)觀念確實(shí)很新穎。我感覺學(xué)校和企業(yè)的理念應(yīng)該是一致的，需要管理型的領(lǐng)導(dǎo)和老師去經(jīng)營去管理。為此我自己的班我也早就制定除了班級(jí)管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗(yàn)證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說話，即使說話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。

第七個(gè)理念：大力實(shí)施文化治校方略。我們學(xué)校也實(shí)行了這個(gè)策略，每個(gè)班級(jí)的后面墻上有板報(bào)，還有自主安排的標(biāo)語和班級(jí)口號(hào)，很符合學(xué)生特點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生主人翁意識(shí)，我認(rèn)為文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對學(xué)校發(fā)展價(jià)值的認(rèn)同，極大的增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力。尤其我們教語文的，語文教學(xué)是一個(gè)長期工程，基礎(chǔ)很多，如果把文化的設(shè)置合理化，學(xué)生熏陶在這樣的書香校園，文化底蘊(yùn)一定會(huì)提高。學(xué)校文化不同于校園文化，學(xué)校文化是深層次的，它涉及到：校長文化、領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，學(xué)校文化建設(shè)這面大旗，只有校長來扛，校長能扛得起，別人扛不起。校長要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊(duì)伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展，適合時(shí)代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長文化。

教師文化，我工作，我辛苦，我進(jìn)步，我成功，我快樂，我幸福。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂；從工作的研究和成熟中找到幸福。

學(xué)生文化，有這兩個(gè)方面：每一個(gè)學(xué)生在老師的眼里都是好孩子，都是好學(xué)生，我們要像欣賞花兒一樣，欣賞每一個(gè)孩子，呵護(hù)每一個(gè)孩子。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自何處，學(xué)生把制定計(jì)劃和及時(shí)總結(jié)強(qiáng)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)通過總結(jié)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，使學(xué)生樂此不疲，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)欲望的滿足是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力唯一的源泉，長遠(yuǎn)目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)，最現(xiàn)實(shí)的是天天計(jì)劃，天天完成計(jì)劃，天天有進(jìn)步，天天快樂，天天幸福。

在這種文化背景下，學(xué)校在發(fā)展，教師在努力，學(xué)生在進(jìn)步。第八個(gè)理念：教育的一個(gè)重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過程，自己涉取新知識(shí)。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

第九個(gè)理念：每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味，大家知道，素質(zhì)核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分為兩個(gè)方面，第一，教師要有高尚的人格，高尚的師德，言傳身教，率先垂范。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動(dòng)，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說教為活動(dòng)，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵(lì)學(xué)生，讓德育滋潤學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長的潛能。

第十個(gè)理念：科研興校?？蒲信d校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。為此我在中學(xué)語文學(xué)習(xí)報(bào)還有別的報(bào)刊雜志發(fā)表了一些教學(xué)感悟，并加入了吉林省教育學(xué)會(huì)，目的就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己成為科研型的教師。

因?yàn)樗枷肽茏叨噙h(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)，我們要用先進(jìn)的辦學(xué)理念，統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動(dòng)。更新觀念是改革的先導(dǎo)。

二、管理決定效率

從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。它的原理簡單地說，就是把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對各年級(jí)、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評(píng)審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。這個(gè)課題已列入教育部“十一五”全國教育規(guī)劃課題，該校通過實(shí)施這項(xiàng)管理體系，取得如下成效：

1、選擇ISO9000轉(zhuǎn)變了教師的觀念。ISO9000把教育建立在服務(wù)觀上：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的對象是學(xué)生、家長和社會(huì)。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會(huì)為關(guān)注的焦點(diǎn)去尊重愛護(hù)學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長，學(xué)校廣大教職員工通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，不斷自我改進(jìn)、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達(dá)到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長、社會(huì)的滿意。學(xué)校要求每位教職工真心實(shí)意地關(guān)心每一位學(xué)生，把“愛心”“寬容”“引導(dǎo)”“幫助”貫穿于教學(xué)全過程，教師觀念的轉(zhuǎn)變，給學(xué)校發(fā)展帶來巨大的動(dòng)力。

2、職責(zé)權(quán)限明確，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職員工的自覺性和積極性。ISO9000強(qiáng)調(diào)全員參與、全面管理和過程控制的系統(tǒng)管理方法，有利于形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。管理體系始終圍繞質(zhì)量控制這條主線，將量化的質(zhì)量目標(biāo)層層分解到每個(gè)部門和個(gè)人，賦予相應(yīng)的權(quán)限，使“事事有人做，件件有檢查”。例如員工每日工作規(guī)范，印刷了工作規(guī)范情況記錄表，每個(gè)人的每項(xiàng)工作都有記錄、有檢查、有評(píng)價(jià)，量化記錄，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，期末期中兩評(píng)定，其結(jié)果作為量化各崗位工作的依據(jù)。

3、促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)施過程中，學(xué)校對實(shí)施質(zhì)量管理體系中的每項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查評(píng)估和督導(dǎo)。通過嚴(yán)格的檢查——發(fā)現(xiàn)問題——查找原因——進(jìn)行改進(jìn)和預(yù)防，達(dá)到不斷改進(jìn)，不斷完善的效果，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

4、解決了學(xué)校管理難題，提升了管理檔次。學(xué)校管理引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)以后，改變了管理上的無章可循的隨意性和窮于應(yīng)付的無序性。健全的制度、規(guī)范的程序、明確的責(zé)任，使每個(gè)人的工作都有章可循，學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊、井然有序，解決了學(xué)校管理的難題。

5、提高了學(xué)校聲譽(yù)，打造了學(xué)校品牌。ISO9000是由社會(huì)上有論證資格的機(jī)構(gòu)進(jìn)行的客觀公正的評(píng)審，是社會(huì)對學(xué)校的公正評(píng)價(jià)，具有很高的可信度。因此，達(dá)標(biāo)認(rèn)證書，是一張國內(nèi)外公認(rèn)的教育教學(xué)質(zhì)量合格的通行證，它有利于打造自己的品牌，提高學(xué)校的知名度。

三 教師決定教學(xué)

這個(gè)命題，也可以反過來講，新課程改革，素質(zhì)教育對教師提出了哪些要求呢？

（一）時(shí)代發(fā)展對教師提出的要求：

當(dāng)前，中國教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，對教師隊(duì)伍的專業(yè)化提出了新的、更高的要求。人類社會(huì)正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革，生產(chǎn)、交換和服務(wù)方式發(fā)生了重大變化，知識(shí)的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，要求教育必須發(fā)生革命性的變革。而且由于互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識(shí)的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學(xué)習(xí)的方式、思維的方式、生活的方式等都發(fā)生了巨大的變化。所以教育必須發(fā)生一場深刻的變革。其中包括教師角色的轉(zhuǎn)換、教育思想的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高。教師將不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者。

（二）要求教師提升自己的職業(yè)理想

教師職業(yè)與其它職業(yè)重要的不同之處在于教師的職業(yè)態(tài)度和倫理，因?yàn)樗鼘W(xué)生發(fā)展具有重大的直接的影響。在新課程中，需要教師教育倫理配合的含量非常大。那種可量化、甚至許多在眼下很快進(jìn)行效果評(píng)估的事情，在新課程里要靠教師的覺悟和境界。新課程特別強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，教師要對每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。

教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，教師要做好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性可稱為教師的職業(yè)理想，也就是我們平時(shí)所說的師德。師德的核心是對學(xué)生的愛，我們稱之為師魂。在一定的程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。如果教師不尊重學(xué)生的人格，教師自己的人格必然在學(xué)生的心目中失落。

能贏得學(xué)生愛戴和信賴的老師，才是合格的教師；能讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)的老師才是出色的教師。以心靈感動(dòng)心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

教師職業(yè)具有不可替代性。然而，當(dāng)教師僅僅作為一個(gè)知識(shí)傳授者的時(shí)候，就意味著具有相應(yīng)學(xué)歷的人可以替代，當(dāng)教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者時(shí)，教師職業(yè)的不可替代性才得以實(shí)現(xiàn)。教師——學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者，應(yīng)成為教師在新課程環(huán)境下孜孜以求的理想目標(biāo)。新課程一個(gè)突出思想是以學(xué)生為本的觀念，學(xué)校與教師要重新調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為何強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這是因?yàn)閹熒P(guān)系是決定改革能否成功的關(guān)鍵性因素，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。只有在平等的氣氛里，學(xué)生才能進(jìn)行主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)；只有在尊重的環(huán)境中，學(xué)生才有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激活潛力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（四）要求教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模

教師對所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部。從教育的角度看，教師的“教育行動(dòng)與教育活動(dòng)”才是教師專業(yè)水平專業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)特征： ①具有與時(shí)代精神相通的教育理念 ②具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)

③具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力

④具有教育智慧，這是教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志 ⑤教師應(yīng)成為校本課程的開發(fā)者 ⑥教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者

這就是新課改和素質(zhì)教育對教師提出的素質(zhì)要求。

老師們，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。面對活生生的少年，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)他們呢？

四、課堂成就質(zhì)量

趙書記的報(bào)告中介紹昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。

新的教育思想和理念，如何貫徹落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量如何提高，都要通過課堂這個(gè)主渠道來實(shí)現(xiàn)。伴隨著新課改的來臨，我們的課堂必須要改革。

（一）我校的課堂現(xiàn)狀

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有限，生源不是很好，但是校長經(jīng)常說，一堆一塊，能經(jīng)管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時(shí)間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動(dòng)，白白地浪費(fèi)了他們的時(shí)間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒有落實(shí)好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補(bǔ)。我感覺題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）傳統(tǒng)的課堂向新課堂過渡，要完成十大轉(zhuǎn)變

我們學(xué)校下發(fā)的校長提出的激勵(lì)教育我持首肯態(tài)度，現(xiàn)在正在逐步的試行，我個(gè)人性格急，感情不細(xì)膩，有的時(shí)候控制不住情緒對學(xué)生，但是激勵(lì)教育不允許這樣的情緒出現(xiàn)，所以我時(shí)常用激勵(lì)教育提示學(xué)生的同時(shí)，提示自己，控制好自己的情緒，隨著自己的轉(zhuǎn)變也進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己的課堂如果也實(shí)行專線效果也會(huì)好轉(zhuǎn)，簡單總結(jié)如下幾種轉(zhuǎn)變方式。

①教師由傳授者變成策劃者；但這個(gè)改變對教師的要求很高。②“教師一言堂”變?yōu)椤皩W(xué)生百家爭鳴”堂； ③單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)能力情感的體驗(yàn)； ④唯一答案，標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N探究； ⑤整齊劃一變?yōu)殪`活多變； ⑥精英模式變?yōu)榇蟊娔Ｊ剑?⑦死記硬背變成體驗(yàn)感悟；

⑧聽、說、讀、寫深化為探索思考； ⑨接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探討式； ⑩安份守紀(jì)變?yōu)榇竽戀|(zhì)疑。

教育要實(shí)現(xiàn)解放，課堂要實(shí)現(xiàn)高效，一些舊的東西，必須要解除。

（三）樹立新的課堂理念

第三篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

昌樂二中271高效課堂學(xué)習(xí)心得

通過聽取12月24日張逸嵐老師的精彩匯報(bào)，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。

一、“三力”建設(shè)

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行?！叭{馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作。考核結(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。

（4）實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

(5)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對下一天進(jìn)行規(guī)劃。(6)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。

二、構(gòu)建高效課堂

在此之前，我對高效課堂的理解是：只要老師講的精彩,學(xué)生考試成績好,課堂效率就高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當(dāng)我聽了張老師對他們課堂的介紹，看到視頻中學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時(shí)，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚(yáng)，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。

上課前，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，形成本節(jié)課的知識(shí)框架，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯(cuò)。

進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生組內(nèi)共同討論；然后，組內(nèi)確定人員上黑板展示和點(diǎn)評(píng)。

最后，有老師對他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。

課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

對于我們而言，課改勢在必行，但是我們也不能盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚(yáng)長避短，取其精華，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻以自身實(shí)際出發(fā)，能應(yīng)用 的方法盡快掌握，盡早運(yùn)用，不符合自身?xiàng)l件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，改了再用。

我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對學(xué)生管理工作以及對班主任工作的評(píng)價(jià)機(jī)制都要進(jìn)行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)，好多事情的確不好實(shí)施。但我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會(huì)有發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有突破，總會(huì)有成長。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

第四篇：學(xué)習(xí)山東省昌樂二中

學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式感想

課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水。課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。

一、“271高效課堂”立足于三個(gè)改變

1.教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；

2.學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；

3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

二、“271高效課堂”的內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

2.學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。

3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271課堂模式”的時(shí)間分配：

20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥，70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展，10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。

三、271高效課堂功夫在課外

（一）“三案”并舉，鋪就高效快車道

與杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)提綱”、兗州一中“導(dǎo)學(xué)案”不同，昌樂二中采用預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案“三案并舉”，既注重發(fā)揮學(xué)生的“主體”，也注重發(fā)揮教師“主導(dǎo)”。高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué)——高效課堂——訓(xùn)練拓展。

1、預(yù)習(xí)自學(xué)：課前學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)一步理解教材，與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，重新構(gòu)建知識(shí)體系。小組長做好組織管理，確保每位成員充分預(yù)習(xí)，并找出課堂需要討論的問題。

2、高效課堂：每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論的目標(biāo)，自主合作，探究解疑。在討論展示中，小組長隨時(shí)關(guān)注成員對預(yù)習(xí)中遇到問題的解決和整個(gè)學(xué)習(xí)過程。課堂結(jié)束，小組長對每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)、打分排隊(duì)。

3、訓(xùn)練拓展：小組長自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按照訓(xùn)練學(xué)案要求分層達(dá)標(biāo)。自主學(xué)習(xí)，限時(shí)完成。小組長及時(shí)收繳，向教師反饋交流。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓教師把功夫用在“課前”，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)，并且做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

（二）“三力”建設(shè)、“三駕馬車”，保證課上課下 “雙高效”

“三力”建設(shè)，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力和自主生活力的建設(shè)。把班級(jí)所有的管理都放給學(xué)生，還有學(xué)校所有的管理放給學(xué)生，讓學(xué)生在改變過程當(dāng)中感悟，在感悟當(dāng)中成長。

每個(gè)班級(jí)里都有“三駕馬車”?！暗谝获{馬車”是高效學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個(gè)相對穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競爭對手?！暗诙{馬車”是高效學(xué)習(xí)科研小組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團(tuán)隊(duì)，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力。“第三駕馬車”就是行政管理小組。即做好“組務(wù)”自主管理工作；“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”，每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，“三位一體”的學(xué)習(xí)動(dòng)車組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實(shí)”而“好”。通過“三力”建設(shè)、“三駕馬車”，把每個(gè)班級(jí)建設(shè)成一個(gè)家庭,為高效學(xué)習(xí)提供了一種非常好的人際關(guān)系。

（三）“271”高效課堂的保障制度

1．集體備課制度——強(qiáng)化能力挖掘與培養(yǎng)

（1）深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。

（2）主備人說課，講清課標(biāo)的要求，教材與題目涉及的能力及在高考中的地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課堂學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。

（3）對導(dǎo)學(xué)案的研究要體現(xiàn)能力立意，把每個(gè)題目背后承載的能力研究出來，每個(gè)題目的規(guī)律方法、變形拓展研究出來。

（4）研究每一節(jié)課、每一個(gè)題目、每一個(gè)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)能力立意。明確在能力立意的前提下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主與合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探究，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。

2．個(gè)人備課制度——個(gè)人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）重點(diǎn)放在七個(gè)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成上、交叉立體目標(biāo)的確定上、預(yù)測可能發(fā)生的生成目標(biāo)上、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和組織上、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上、導(dǎo)學(xué)案的使用上、增加課堂“三量”等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

(2)實(shí)行兩欄備課，雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)欄設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)的方法，預(yù)測好可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論展示的方式。

3．高效導(dǎo)學(xué)案編制制度

導(dǎo)學(xué)案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在 “導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三個(gè)字上下功夫；體現(xiàn)“知識(shí)問題化、問題層次化”兩個(gè)原則；立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)原則；探究問題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

4．反思教學(xué)制度

（1）堅(jiān)持課前課后兩碰頭。課前交流沒解決的問題；課后交流教學(xué)心得體會(huì)。

（2）開好學(xué)科反思會(huì)（入木三份找差距）。對課堂中疑難點(diǎn)問題的處理、新生成性問題的解答、課堂突發(fā)事件的解決辦法等談心得體會(huì)，互幫互促。

（3）堅(jiān)持寫個(gè)人反思總結(jié)（小課題研究）。對每節(jié)所授課進(jìn)行教后反思，這節(jié)課哪些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)處理不到位，失誤的教訓(xùn)應(yīng)該怎樣克服等。

（4）年級(jí)進(jìn)行階段性總結(jié)、交流、論壇。

5．評(píng)價(jià)制度——評(píng)價(jià)是最好的管理

（1）課堂評(píng)價(jià)：學(xué)科班長負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。

（2）每周一次“展示之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”、“質(zhì)疑之星”和“助人之星” 等評(píng)選活動(dòng)

第五篇：昌樂二中學(xué)習(xí)感想

昌樂二中學(xué)習(xí)感言

一、我們學(xué)習(xí)昌樂二中，學(xué)什么？

一是學(xué)習(xí)昌樂二中的教育理念

有人這樣評(píng)價(jià)昌樂二中：深厚的歷史積淀、超前的教育理念、科學(xué)的管理機(jī)制、雄厚的師資力量、真正的素質(zhì)教育、一流的硬件設(shè)施，這就是昌樂二中成功的全部秘密。昌樂二中的十大教育理念：

1.“以人為本”的辦學(xué)理念

2.“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色

3.“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的培養(yǎng)目標(biāo)

4.“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀

5.“每一位教師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的新型教師觀

6.“給學(xué)生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學(xué)習(xí)觀

7.“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀

8.用國際化管理給“領(lǐng)跑的學(xué)?！弊⑷牒藙?dòng)力

9.用文化打造卓越的事業(yè)團(tuán)隊(duì)

10.科研興校

這十大理念，每一個(gè)理念都是一本書。在我看來，這十大理念的內(nèi)容并沒有什么獨(dú)到之處，不少學(xué)校也有類似的理念，可是為什么只有像昌樂二中這樣的少數(shù)學(xué)校出名了呢？那是因?yàn)橹挥腥思也龢范邪堰@些先進(jìn)的教育理念真正落實(shí)到了實(shí)處，他們把這些教育理念的經(jīng)念正了，做透了，并且堅(jiān)持下來了！而我們很多學(xué)校僅僅局限于口號(hào)和牌牌上，并沒有扎實(shí)地做過教學(xué)研究和管理機(jī)制的創(chuàng)新；只是熱衷于外表的富麗堂皇，卻忽視了教育軟件的建設(shè)，在教育管理和教學(xué)方法上沒有新的突破，教育質(zhì)量自然就難以提高。這跟“賣柑者言”所說的“金玉其外，敗絮其中”沒什么兩樣，也許我這里說重了點(diǎn)，請各位諒解。然而，學(xué)校教育重在培養(yǎng)人才，最忌搞花架子，需要有多年扎實(shí)的文化積累。昌樂二中的經(jīng)驗(yàn)是人家自己創(chuàng)造和實(shí)踐出來的，只能參考，不能、也無法復(fù)制，參觀學(xué)習(xí)只能看到人家的表毛，難的是掌握教育的真諦。關(guān)鍵是要有適合自己實(shí)際的、切實(shí)有效的教育理念和方法。學(xué)校的生存在教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低尤其重要，這直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，而所有這些，都離不開決策者的先進(jìn)教育思想、理念和科學(xué)的管理，更重要的是我們要堅(jiān)持、要有決策力。

二是學(xué)習(xí)昌樂二中的大德育教育觀

自教育改革以來，課堂教學(xué)模式多種多樣，各有其特色。有人說，昌樂二中最大的亮點(diǎn)就是“271高效課堂”的打造，這是事實(shí)，而我認(rèn)為昌樂二中的亮點(diǎn)應(yīng)該是大德育教育觀，是大德育教育成就了昌樂二中的“271高效課堂”。昌樂二中的大德育教育亮點(diǎn)在于： 第一，班級(jí)自主管理。班級(jí)自主管理的三駕馬車：

第一駕馬車是建立班級(jí)行政管理小組：（1）組建行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長、值周班長、值日班長（值周班長和值日班長研究班級(jí)工作；值日班長總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長的機(jī)會(huì)，鍛煉了其管理和處事能力。）（2）實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。

第二駕馬車是建立高效學(xué)習(xí)小組：（1）實(shí)行 A1ABBCC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。（2）設(shè)立小組行政組長。（3）人人都是學(xué)科分組長（成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作）。

第三駕馬車是建立學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組：（1）實(shí)行學(xué)科班長制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長”，在學(xué)習(xí)班長的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)方法。（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)

1小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)。

第二，海量閱讀：溫總理曾經(jīng)說過“書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。??書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變?nèi)?，人是可以改變世界的。讀書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖。”“好書是那些能夠給人以感染和力量的書，讓人了解大學(xué)問家的思想和風(fēng)范的書，特別是那些震撼人的靈魂的書，激發(fā)人的斗志的書。”可見閱讀的重要性。“猶太人”之所以聰明、偉大，在于猶太人善于學(xué)習(xí)、善于閱讀。試想，我們以及我們的學(xué)生該讀書嗎？有很多人認(rèn)為：學(xué)生沒有時(shí)間讀、學(xué)生沒有好書讀、學(xué)生不知如何讀。昌樂二中把“閱讀”變?yōu)椤罢n程”，從而有效地解決閱讀教學(xué)難的三大頑癥。他們的做法是：

1、制度保證：5次易稿，制定《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為課程，為閱讀正名；

2、時(shí)間保證：初中每周１０節(jié)閱讀；高

一、高二每周６節(jié)閱讀；高三每周４節(jié)閱讀；

3、數(shù)量規(guī)定：初中每年４０本書；高中每年讀書３０本；

4、圖書館藏書保證：藏書30多萬冊；同一種書保證60本以上，以便滿足班級(jí)集體組織閱讀同一本書。

5、組織多種形式的讀書活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)海量閱讀的進(jìn)一步開展和檢閱海量閱讀的效果：讀書會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講比賽、征文比賽、名著知識(shí)擂臺(tái)賽、辯論賽、百家講壇、課本劇表演、閱讀之星評(píng)選；師生同讀、6、及時(shí)推介有影響的新書目

7、對不同的書采用不同的閱讀方式：研讀、精讀、泛讀。因此教師要編寫閱讀指導(dǎo)手冊。

第三，豐富多彩的課外實(shí)踐課。學(xué)校是小社會(huì)，社會(huì)才是大課堂，走出校門的教育有時(shí)才是真正的教育！這既改變了學(xué)習(xí)方式，又拓展了學(xué)習(xí)資源；讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。昌樂二中舉辦了各種豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐課，如：走進(jìn)著名的高等學(xué)府，呼吸高等學(xué)府的文化氣息，追尋自己的夢想；曲阜、泰山“中華文化尋根游，走入圣人的故鄉(xiāng)、領(lǐng)略五岳之尊風(fēng)采，親身感受儒家文化、體驗(yàn)華夏文明，感悟中華文化的“根”；走進(jìn)綠色軍營，感受軍人氣質(zhì)，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志；等等。他不是走形式，而是實(shí)實(shí)正在去做了，并且還要根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)的實(shí)際情況談感想或感受，進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)分考評(píng)，并張榜公布。

其中我感受最深的是：65公里遠(yuǎn)足拉練。65公里遠(yuǎn)足拉練讓學(xué)生更加深刻的懂得了什么是堅(jiān)強(qiáng)、什么是擔(dān)當(dāng)、什么是責(zé)任、什么是團(tuán)結(jié)??。65公里野營拉練磨煉了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志！

正是昌樂二中的大德育教育觀的這三個(gè)亮點(diǎn)的堅(jiān)持和不斷完善，才成就了“271高效課堂”，使昌樂二中成為全國教育的一張名牌。

三是學(xué)習(xí)昌樂二中“授人以漁”的教學(xué)手段。

我們搞教育的人都知道，為什么建國60多年、改革開放30多年以來，沒有一個(gè)中國大陸人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，難道中國人不聰明？那為什么遠(yuǎn)在海外的寥寥無幾的海外華人，至今為止已經(jīng)有7人獲得此獎(jiǎng)？我想，問題就在于我們的教育存在很多不足。西方國家的學(xué)校在教育孩子時(shí)，總是想方設(shè)法發(fā)掘他們的想象力和創(chuàng)造力，而我國的教育則更多地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，進(jìn)行理性的冷靜思考，以至學(xué)生常常在“正確答案”面前如履薄冰，舉步維艱，生怕不小心便被老師斥為“回答的不好！回答得不妙！學(xué)習(xí)態(tài)度呆板，枯燥，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，求知的渴望，甚至一點(diǎn)兒靈活的理解都沒有，只有死記硬背的標(biāo)準(zhǔn)答案，以求萬無一

失。久而久之，一個(gè)個(gè)學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)校教育后都變成呆頭呆腦循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，哪里還會(huì)有半點(diǎn)想象力創(chuàng)造力可言。也許是自己從事教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，也許自己是剛走上講臺(tái)不足三年的充滿激情的老師，所以，在我的思想品德課堂上，我小心翼翼的看著我的學(xué)生，肯定著他們的每一句話，就象捧著一點(diǎn)稚嫩的脆弱的想象力的火種，生怕一不留神它便熄滅。因?yàn)槲蚁嘈攀谌艘贼~，不如授人以漁。

昌樂二中以獨(dú)創(chuàng)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”即： 計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課、主動(dòng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、總結(jié)落實(shí)、拓展、反思。針對這八環(huán)節(jié)，形成了一套較為成熟的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)范化流程：計(jì)劃導(dǎo)航、課前學(xué)習(xí)、專心上課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案等。這有機(jī)地將中西學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來了。從而徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生上課會(huì)聽，自習(xí)會(huì)學(xué)，由不會(huì)學(xué)習(xí)變得善于學(xué)習(xí)，由不愿學(xué)習(xí)變得樂此不疲。昌樂二中的這種注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為每位學(xué)生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。

二、學(xué)習(xí)昌樂二中，該怎樣學(xué)習(xí)？

明確了學(xué)什么，那么我們該怎么學(xué)呢？。若是為了完成任務(wù)，我們可以蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)學(xué)，好一點(diǎn)可以照搬照抄的學(xué)一學(xué)，試一試。如果是這樣，我們就失去了外出學(xué)習(xí)的意義。學(xué)習(xí)昌樂二中，我們必須立足自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，真真實(shí)實(shí)、真真切切去學(xué)。不能只是拿來，更不要以為“別人的老婆總比自己的老婆好”，要結(jié)合別人的好東西，認(rèn)真反思自己的教學(xué)，找出自己的特色和不足，反復(fù)對比、對照、變革，最終變成自己的東西。一句話，要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，要在學(xué)習(xí)中求變革！

三、幾個(gè)有個(gè)疑問

從昌樂二中學(xué)習(xí)回來，我一直存在幾個(gè)疑問？那就是：

一是昌樂二中模式既然如此成熟、成功，那為什么昌樂縣不在全縣推廣？

二是我在昌樂二中學(xué)習(xí)期間，問過一些市民“你們昌樂二中的教育如此成功，你愿意把你的孩子送到這所學(xué)校學(xué)習(xí)嗎？”，大多數(shù)市民肯定地回答：“昌樂二中是魔鬼式的訓(xùn)練營，我不愿我的孩子去那里學(xué)習(xí)，太苦了！”他們?yōu)槭裁匆@樣說？

三是昌樂二中的絕大部分學(xué)生的素質(zhì)很優(yōu)秀，而我們大部分普通學(xué)校的學(xué)生都是被幾所外國語學(xué)校招錄后余留下來，他們的素質(zhì)和基礎(chǔ)可想而知，我們要想采用昌樂二中的教育方式，有效果嗎？而我們絕大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)主管部門，看一個(gè)老師或一所學(xué)校的教育質(zhì)量好壞，都是看你的教學(xué)考試成績?nèi)绾?，就可說明你的教育質(zhì)量問題了？要是我們在實(shí)施過程中失敗了，該怎么交待？該如何面對當(dāng)今的考核方式？

等等。