第一篇：聽牛獻禮專家心得

聽名師講課后的學(xué)習(xí)

2017年 10 月 14-15 日，我有幸參加了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)未來課堂研究觀摩活動”，聆聽了全國著名特級教師牛獻禮、劉勁苓、朱國榮、劉富森的展示課及學(xué)術(shù)報告，感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的 印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的 情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到： “走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽 默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆 服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教 學(xué)的生活化與藝術(shù)化?，F(xiàn)就杭州市安吉路實驗學(xué)校牛獻禮老師的《探索計算中的 規(guī)律》簡談如下： 牛獻禮是全國著名特級教師，浙江省杭州市安吉路實驗學(xué)校教學(xué)主任。曾獲 全國小學(xué)數(shù)學(xué)第四屆評優(yōu)課一等獎，多節(jié)錄像課在中國教育電視臺“名師課堂” 節(jié)目中播出放。牛獻禮老師在講授《探究計算中的規(guī)律》一課時，他采用猜想— 驗證—再猜想—再驗證，牛老師用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了一次思維之 旅。在這五十分鐘中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂趣，有探索的艱辛，有錯誤的困惑，更多 的是成功的喜悅和收獲的快樂。在這節(jié)課中，學(xué)生收獲的不僅只是教學(xué)的知識和 結(jié)論，更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種教學(xué)思想方法比知 識和結(jié)論更有價值更能促進學(xué)生思維的發(fā)展。另外，數(shù)形結(jié)合是牛老師本節(jié)課另 一個重要特點，一個正方形很好的溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系，是學(xué)生猜想的基礎(chǔ)，是驗證的手段，也是學(xué)生證明規(guī)律的直觀支撐，值得我們思考與反復(fù)玩味。著名 數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過： “數(shù)無形時少直覺，形少數(shù)時難入微” 這句話告訴我們，數(shù)形結(jié)合才能體現(xiàn)思維合力。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我主要有以下一些體會：

一、必須對教材充分理解和掌握。對教材進行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能 更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上 什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。真正把學(xué)習(xí)的主 動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂 數(shù)學(xué)課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊 緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性 和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。牛獻禮老 師，無論是上課的技巧還是教學(xué)過程的設(shè)計，都做得比較成功。他這堂課的構(gòu)思 非常好，一開始就用幽默的語言對學(xué)生進行談話，這不僅吸引了學(xué)生，而且給聽 課的老師也得到一種享受。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問的問題，他能用有效 的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。他們非常重視這一點，在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知 的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時不是急于告訴學(xué)生的方 法，而是通過讓學(xué)生去觀察、探索湊十法，并重視學(xué)生用語言表述。在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供 了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問 題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效 的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中 創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是牛獻禮老師主張把一 切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描 述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。朱國榮老師的《古羅馬人的數(shù)字》課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有 的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了 朱老師深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的能力很強?？傊@次活動使我受益匪淺，我將借這次活動的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追 趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂 ——參加全國名師智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 王集小學(xué) 楊思明 2012.3

第二篇：聽專家報告心得

------聽專家報告心得體會

每次聆聽專家報告，都收獲頗豐，這次外出學(xué)習(xí)，有幸聆聽了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥的《學(xué)校管理的幾點思考》報告；全國模范教師、海南省特級教師龔雄飛的《新課程有效教學(xué)的課堂重建和創(chuàng)新評價》；四川特級教師、四川師大教師教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師肖成全的《有效教學(xué)的實踐研究與骨干教師的經(jīng)驗成長》。這三位專家的講話，都各有特色，都給我留下了很深的印象。下面就幾點與我們教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容再結(jié)合我的想法與大家分享，有不當(dāng)之處請大家批評指正。

一、再看課堂分類及問題設(shè)計

許多專家對于課堂教學(xué)進行了五花八門的分類，通過多年的教學(xué)思考，我還是非常贊同把課堂分為記憶型課堂和思考型課堂，這一分類不是指知識等其他方面的分類，而是指教師的授課方式，授課理念。下面請看《美麗的丹頂鶴》案例：

教學(xué)方式一教師解釋：“丹”是指紅色，這個很重要，考試經(jīng)?？?，請你們記住它。教學(xué)方式二教師設(shè)計了這樣幾個問題：

1、丹頂鶴是怎么得名的?

2、那么你推測“丹”是什么顏色？（因果推理，思維訓(xùn)練）

第一種就是典型的記憶型課堂的片段，也就是只強調(diào)知識的記憶，不管學(xué)生是否理解，這樣學(xué)到的知識既僵硬，又容易忘記。這種記憶型課堂教學(xué)模式可歸納為：

目標(biāo)講授接受訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

第二種就是通過設(shè)計的問題讓學(xué)生記住，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還提高了記憶的效果。這種課堂教學(xué)模式可歸納為：

目標(biāo)問題思維阻滯啟發(fā)流暢達(dá)標(biāo)

這種教學(xué)理念主要是引導(dǎo)學(xué)生思維，不是授之以魚，而是授之以漁。這種授課方式的關(guān)鍵：

設(shè)計好問題。這些問題要能激活課堂，即把記憶型課堂改為思考型課堂。問題一定要具有挑戰(zhàn)性，有一定思維難度的題目。通過聽課，也時有這樣的課堂出現(xiàn)，問題無思考價值，太簡單，導(dǎo)致課堂的熱鬧化、形式化、浮躁化。面對我校的課堂教學(xué)改革，最初曾出現(xiàn)這樣的許多場面，當(dāng)時的我并沒有能及時的提出解決問題的辦法，只是處于彷徨階段，而現(xiàn)在我似乎豁然開朗了，原因是設(shè)計問題沒有思考難度，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的發(fā)生。專家曾說過：“不經(jīng)思考的問題是弱智問題，提這樣問題的教師是弱智教師?！边@些現(xiàn)象違背了高效課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的一些辯證關(guān)系，例如：動與靜的關(guān)系、對與錯的關(guān)系、暢與通的關(guān)系等等。

問題設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的主體工程，設(shè)計問題應(yīng)遵循的原則是什么呢？那設(shè)計問題應(yīng)注意哪些呢？

問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)板書，關(guān)注學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)。設(shè)計問題要注意（1）問題的寬度案例： 老師在教“被”子的被時，提出了這樣的問題：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？結(jié)果學(xué)生說的五花八門，老師很著急，就指著一個學(xué)生說：你們床上沒被子嗎？學(xué)生回答：我家床上沒有被子，被子被我媽昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。（2）問題的角度案例：在學(xué)《鄉(xiāng)愁》時，為了引出題目，老師絞盡腦汁設(shè)計了這樣的問題：一個人在外，非常想家，那叫什么？學(xué)生回答不是《鄉(xiāng)愁》；又接著提問晚上又看到空中的月亮，那叫什么？學(xué)生回答的還不是《鄉(xiāng)愁》；又提問..........總之學(xué)生就是不說《鄉(xiāng)愁》。（3）問題的情景度（4）問題的綜合度（5）問題的難度等等。相信，只有精彩的預(yù)設(shè)，才有多彩的生成。這也解決了有的教師認(rèn)為現(xiàn)在不用備課了，只要上課跟隨學(xué)生的思維走就可以了。

二、再看課堂評價

只聽不評，是對聽課最大的浪費。評價課堂的標(biāo)準(zhǔn)，這是這幾年來備受廣大教師關(guān)注的問

題，專家也眾說紛紜。首先評課的理論實質(zhì)是一種教學(xué)評論，評課的要還是把握課堂教學(xué)背后的東西，評課的前提是有教學(xué)的立場觀點。

首先解決兩大問題：

1.聽課聽什么？ 聽課的關(guān)注點:關(guān)注問題（問題的有效性、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計能力）;關(guān)注學(xué)生的回應(yīng)（思維的有效性、目標(biāo)的達(dá)成度）;關(guān)注啟發(fā)（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）

2.評課的兩大關(guān)注點：評價教學(xué)問題設(shè)計（問題的有效性、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計能力）；評價教學(xué)啟發(fā)策略（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）。

孔子在《論語》中就提到，不憤不啟，不悱不發(fā)。可現(xiàn)在的課堂教學(xué)卻時常在違反這些古人就明白的教學(xué)經(jīng)驗。在課堂上，老師總是代替學(xué)生回答問題，總是越俎代庖。有時的啟發(fā)是些假啟發(fā)，都是自問自答。

三、再看小組合作

下面先請大家看一下專家經(jīng)過大量的調(diào)查得出的一組數(shù)據(jù)：

教學(xué)方式---------記住率

教師講授---------5%

學(xué)生閱讀---------10%

視聽并用---------20%

教師演示---------30%

學(xué)生討論---------50%

學(xué)生實踐--------80%

學(xué)生教別人------95%

而現(xiàn)實中我們的教師采用的教學(xué)方式卻與上面相反：

教學(xué)方式---------利用率

教師講授--------95%

學(xué)生閱讀---------80%

視聽并用---------50%

教師演示---------30%

學(xué)生討論---------20%

學(xué)生實踐--------10%

學(xué)生教別人------5%

下面再聽一個真實的故事：

有一農(nóng)民養(yǎng)了三個兒子，結(jié)果三個兒子都考上了博士，其中一個兒子在美國留學(xué)。這一奇事引起了新聞記者的關(guān)注，幾次采訪卻掃興而歸，父親只是說沒有什么方法，我就只知道種地掙錢，供應(yīng)兒子上學(xué)。記者非常不甘心，堅持與他父親相處了一段時間，在一次與他父親的閑談中得知這樣一條信息：“兒子來家做作業(yè)，我就覺得很煩，因為我這人特別怕寂寞，總愛聽別人講話。有一次，兒子在認(rèn)真做作業(yè)，我說過來跟我說回話，兒子卻說我在做作業(yè)呢。那你做完后跟我說話，兒子說：說什么呀？我就跟你說說我今天學(xué)的什么吧。從那以后，大兒子天天如此，以后二兒子又如此，三兒子也如此，從小學(xué)到初中，從初中到高中，我不管聽懂聽不懂，我都聽，在我們家也成了家規(guī)，就這樣。”記者如獲至寶，高興而歸。

讀了上面的文字后，我想你一定思考很多。當(dāng)今轟轟烈烈的搞課堂教學(xué)改革，特別是小組合作教學(xué)，為什么在課堂上這樣難以落實呢？有時出去學(xué)習(xí)，課堂上的假合作，假討論，比比皆是，參觀的一走，課堂馬上恢復(fù)平靜。大家都知道合作很重要，合作大于競爭，就連孔子也強調(diào)“三人行，必有我?guī)?。”這是為什么呢?我想原因可能很多，我覺得與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度密切相關(guān)。就拿杜郎口的課堂教學(xué)來說吧，那是真正落實了課堂教學(xué)的合作，效果有目共睹，那是校長的堅守在起作用。這次我又有幸聽了杜郎口校長崔其升的精彩報告，他仍然強調(diào)他

們的課堂堅守的十六字方針：各個參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展。他的做法應(yīng)驗了專家的結(jié)論：沒有最好，適合就好；簡單的招式能堅持下去，就是絕招。其次，與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)有著密切的關(guān)系。開始可能大家人云亦云，心中都沒有定數(shù)，有時甚至迷失方向，這時急需領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，否則可能亂得一塌糊涂，不了了之。再者與任課教師的課改水平有著非常密切的關(guān)系。這需要讓教師多參加培訓(xùn)，多接受新課改理念，積極的去參與課堂教學(xué)改革，并且在自己的教學(xué)中多嘗試、多思考，為領(lǐng)導(dǎo)不斷的提供課改的第一信息。

我校的課堂教學(xué)改革，已具備了領(lǐng)導(dǎo)重視、及時指導(dǎo)、高素質(zhì)的教師隊伍這三個條件，因此這項改革有條不紊的在我校開展了5年，并遍地開花結(jié)果，成績?nèi)缦拢?/p>

自課改以來，我校取得了許多驕人的成績：

1、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教科所重點實驗基地等9項省級命名表彰，成為全市乃至全省的教改名校，已躋身于中央教科所“百家掛牌實驗學(xué)?！钡男辛?；

2、初中教育教學(xué)成績連續(xù)5年居全縣前列，到我校求學(xué)的學(xué)生越來越多；

3、在縣視導(dǎo)中優(yōu)秀率明顯提高，居全縣首位；

4、在全縣開展的教學(xué)現(xiàn)場會議上，受到縣領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽；

5、2008年9月在現(xiàn)代教育導(dǎo)報中，記者于金秋、王麗娜對我校實施“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動式小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式作了專題報道；

6、2008年5月，孫秀玲老師在北京召開的全國心理健康會議上作了特色教學(xué)經(jīng)驗介紹，得到了教育專家的好評。

7、2008年被列入中國教育學(xué)會“十一五”課題的研究，并設(shè)立了十幾個小課題的研究；

8、自2005年以來，有胡淄博、王冰、安朝陽等17位教師獲得省級優(yōu)質(zhì)課獎勵，占教師總數(shù)的31%，市級優(yōu)質(zhì)課10節(jié)，占教師數(shù)的18%，縣名師、骨干8人，占教師數(shù)的15%。9、2008年創(chuàng)辦了該項課題的第五期、第六期樂安科研。

學(xué)校為教師搭建了良好的平臺，通過“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)?！處煛獙W(xué)生——學(xué)校，實現(xiàn)一個良性循環(huán)，就是在這種循環(huán)中，學(xué)校將他們所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成了實實在在的行動，并由課改起步，將品牌打造之路越走越寬廣！

第三篇：聽牛獻禮老師課后的學(xué)習(xí)心得體會

構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂

——參加全國名師智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會

洛江羅溪

黃立忠

2013年12月21日，我有幸到泉州參加了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師智慧課堂教學(xué)觀摩活動”，聆聽了全國著名特級教師牛獻禮、劉松的展示課及學(xué)術(shù)報告及斯苗兒老師的精彩點評，感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化?，F(xiàn)就杭州市安吉路實驗學(xué)校牛獻禮老師的《探索計算中的規(guī)律》簡談如下：

牛獻禮是全國著名特級教師，浙江省杭州市安吉路實驗學(xué)校教學(xué)主任。曾獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)第四屆評優(yōu)課一等獎，多節(jié)錄像課在中國教育電視臺“名師課堂”節(jié)目中播出放。牛獻禮老師在講授《探究計算中的規(guī)律》一課時，他采用猜想—驗證—再猜想—再驗證，牛老師用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了一次思維之旅。在這五十分鐘中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂趣，有探索的艱辛，有錯誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的快樂。在這節(jié)課中，學(xué)生收獲的不僅只是教學(xué)的知識和結(jié)論，更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種教學(xué)思想方法比知識和結(jié)論更有價值更能促進學(xué)生思維的發(fā)展。另外，數(shù)形結(jié)合是牛老師本節(jié)課另一個重要特點，一個正方形很好的溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系，是學(xué)生猜想的基礎(chǔ)，是驗證的手段，也是學(xué)生證明規(guī)律的直觀支撐，值得我們思考與反復(fù)玩味。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)無形時少直覺，形少數(shù)時難入微”，這句話告訴我們，數(shù)形結(jié)合才能體現(xiàn)思維合力。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我主要有以下一些體會：

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。牛獻禮老師，無論是上課的技巧還是教學(xué)過程的設(shè)計，都做得比較成功。他這堂課的構(gòu)思非常好，一開始就用幽默的語言對學(xué)生進行談話，這不僅吸引了學(xué)生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。他們非常重視這一點，在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時不是急于告訴學(xué)生的方法，而是通過讓學(xué)生去觀察、探索湊十法，并重視學(xué)生用語言表述。

在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是牛獻禮老師主張把一

切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。徐斌老師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的能力很強。

總之，這次活動使我受益匪淺，我將借這次活動的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。

構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂

——參加全國名師智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會

王集小學(xué)

楊思明

2012.3

第四篇：聽教育專家講座心得

在過去的兩天，我捧著一顆教書育人的求知熱情，參加了一線教育家論壇，聆聽了四位專家關(guān)于中小學(xué)班級管理創(chuàng)新的有關(guān)理念，專家老師們精湛的理論、高屋建瓴、幽默風(fēng)趣的案例分析，讓我明確了自己前進的方向。我將深入的領(lǐng)會專家的講座內(nèi)容，并且有選擇的有創(chuàng)造的運用到具體的實踐中。

在陳紀(jì)英老師的講座中，她創(chuàng)造性的把“學(xué)生”定義為“學(xué) 生活的知識；學(xué) 生存的技能；學(xué) 生命的意義”，這給我的印象深刻，學(xué)生不再是簡單的知識的被傳授者，老師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，僅僅是知識不能滿足學(xué)生的需求。我是語文學(xué)科的老師，在學(xué)生眼里看來，語文的平時教學(xué)和考試范圍有脫節(jié)，不重視語文，其實這個時候就要求我們老師明確語文的意義，不單單是為了追求分?jǐn)?shù)，更重要的是價值觀的塑造，審美觀的開啟和情感的品味。正所謂陳老師提出的老師要不斷思考進步——有思路才有出路；有眼界才有境界；有作為才有地位；有實力才有魅力。幾個老師不約而同的都提到了師德：師愛是班主任精神關(guān)懷的永恒主題，我們要去愛每一個學(xué)生：偏愛后進生；厚愛特殊生；博愛中間生；嚴(yán)愛高才生，讓師愛的陽光照進每個學(xué)生的心里。在此我認(rèn)為優(yōu)秀的老師應(yīng)該具備以下幾點：

1、正氣：教師在人們心目中的形象是真、善、美的傳播者，人類靈魂的塑造者，莘莘學(xué)子人生的導(dǎo)師和引路人。人們常用“學(xué)高為師，身正為范”形容教師，其中的“身正”即意味著具有高尚的德行，一身正氣，這是為師的首要素質(zhì)。面對各種利益的誘惑、多元思想的碰撞，教師尤其要具有浩然之氣，這樣，教師才能在知行統(tǒng)一中讓學(xué)生“親其師，信其道”。

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！币獙崿F(xiàn)教育的“真”，披著偽圣、庸俗、狹隘的外衣去教育學(xué)生，這種教育就顯得蒼白、虛偽，無疑會成為無源之水、無本之木?？鬃诱f：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！蔽覀冏鼋處煹模欢ㄒ刈∽约旱幕?，扎牢自己的根，真正擔(dān)負(fù)起人類文化的傳播者、學(xué)生靈魂的塑造者的重任。才 氣

馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)?！笨梢?，擁有扎實的專業(yè)功底對老師站穩(wěn)講臺是多么重要！一個良師，足以讓學(xué)生回味一生；一個庸師，足以讓學(xué)生評判一生。每一個學(xué)生都希望結(jié)交德藝雙馨的老師，他對老師的要求是非常嚴(yán)格甚至挑剔的。教師的“才”，最重要的是展現(xiàn)在課堂上。做一名良師，做一名讓學(xué)生終身難忘的老師，應(yīng)成為每個教師的自覺追求。要給學(xué)生一杯水，自己就要有知識的“源頭活水”。不斷更新知識，創(chuàng)新理念，超越自我，厚實為師的底氣。只有這樣，講起課來才能才氣橫溢，充滿魅力；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自覺自愿地接受你的教育。書 卷 氣

教師身上應(yīng)該多些書卷氣、文氣。古人云：“腹有詩書氣自華?！边@里的“氣”就是“書卷氣”。這是一種文化底蘊、智慧力量的自然流露。教師必須是博家、雜家，沒有上通天文、下曉地理之才，沒的博古通今之智，沒有豐厚的文化底蘊和濃郁的書卷氣息，你又怎么能成為文化、文明的傳播者，心靈的塑造者呢？

新課程的開放性、研究性、選擇性、多元化、尊重學(xué)生個性差異等諸多特性使教師面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為教師，要敢于承認(rèn)自己在某些知識和經(jīng)歷方面的欠缺，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，縮短知識更新的周期，不斷進行理論研究、實踐反思和感悟積淀，才能學(xué)得真知，悟得真理，進而厚積薄發(fā)，才能成為博學(xué)多才、富有書卷氣的教師。

一個熱愛讀書的人必然會涵養(yǎng)出一種超越常人的獨特的文化氣質(zhì)和儒雅風(fēng)度。

在此，就全藝?yán)蠋熖岬降那Х桨儆嫀椭虒?dǎo)主任女兒當(dāng)選大隊委的事件，提些我的看法：我不認(rèn)可全老師的做法，我們應(yīng)該公正的對待每個學(xué)生，讓讓學(xué)生之間公平的競爭，而不應(yīng)把社會的這些污臟面過早的暴露在學(xué)生的面前。另外，全老師講的看重結(jié)果不看過程我也不茍同，我認(rèn)為過程更重要。

最后我想說，我不知道小時候初讀English時是不是讀成了“應(yīng)該累死”，但我想說，我很享受當(dāng)老師的日子，享受了就不累了。

第五篇：聽專家講座心得生產(chǎn)

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