第一篇：聽(tīng)專家報(bào)告的心得

聽(tīng)專家報(bào)告的心得

2012年11月23日，我和老師一起趕赴合肥進(jìn)行為期兩天的班主任培訓(xùn)。

兩位講師中的遲希新教授根據(jù)他多年的研究指出：會(huì)學(xué)習(xí)、善于反思、健康快樂(lè)的班主任才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

他提出并對(duì)比了“SAB式學(xué)習(xí)”——即不學(xué)習(xí)的人、無(wú)效學(xué)習(xí)的人和有效學(xué)習(xí)的人，遲教授分別把他們有趣的比喻為“蜘蛛”、“螞蟻”、“蜜蜂”；他號(hào)召大家不要成為“蜘蛛”，天天坐享其成，否則必將被時(shí)代淘汰；號(hào)召大家也不要成為“螞蟻”，只是當(dāng)一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工；而應(yīng)該爭(zhēng)做“蜜蜂”，吸收的是精華，并能制造出蜂蜜。

他以《霧都孤兒》中霍金把小奧利弗改造成一個(gè)小偷的過(guò)程為例，讓我們深思“教”、“教唆”、“教育”的區(qū)別，以此讓我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)教育工作者，尤其是班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教的過(guò)程中，一言一行、一舉一動(dòng)的重要性，因?yàn)槲覀儼嘀魅蔚难哉勁e止能影響甚至改變一個(gè)人一生的命運(yùn)！作為一名班主任，我們應(yīng)該成為學(xué)生精神上的關(guān)懷者和人格上的塑造者。而這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)自己教育行為的反思。

另一位講師是桂賢娣，桂老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)深深打動(dòng)了我。她提出的三個(gè)自問(wèn)：你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？讓我知道了老師不能只是愛(ài)自己的學(xué)生，還要愛(ài)的有智慧，愛(ài)的讓學(xué)生接受，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師總結(jié)出來(lái)的“因生給愛(ài)十法” 可謂經(jīng)典：體弱生愛(ài)在關(guān)心、病殘生愛(ài)在得體、過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心、向師生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛(ài)在鞭策、后進(jìn)生愛(ài)在賞識(shí)。

總之，這次講座讓我又收獲了很多，教育理念又得到一次升華，又開(kāi)辟了一些新的教育方法。讓自己的心靈震撼的地方也太多太多。今后我將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，全方位提高自己素質(zhì)，定位好自己的角色，讓自己成為一名學(xué)生喜愛(ài)的，教師們認(rèn)可的，家長(zhǎng)信服的一名教師。

第二篇：聽(tīng)專家報(bào)告心得

------聽(tīng)專家報(bào)告心得體會(huì)

每次聆聽(tīng)專家報(bào)告，都收獲頗豐，這次外出學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥的《學(xué)校管理的幾點(diǎn)思考》報(bào)告；全國(guó)模范教師、海南省特級(jí)教師龔雄飛的《新課程有效教學(xué)的課堂重建和創(chuàng)新評(píng)價(jià)》；四川特級(jí)教師、四川師大教師教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師肖成全的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究與骨干教師的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》。這三位專家的講話，都各有特色，都給我留下了很深的印象。下面就幾點(diǎn)與我們教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容再結(jié)合我的想法與大家分享，有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、再看課堂分類及問(wèn)題設(shè)計(jì)

許多專家對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行了五花八門的分類，通過(guò)多年的教學(xué)思考，我還是非常贊同把課堂分為記憶型課堂和思考型課堂，這一分類不是指知識(shí)等其他方面的分類，而是指教師的授課方式，授課理念。下面請(qǐng)看《美麗的丹頂鶴》案例：

教學(xué)方式一教師解釋：“丹”是指紅色，這個(gè)很重要，考試經(jīng)?？?，請(qǐng)你們記住它。教學(xué)方式二教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、丹頂鶴是怎么得名的?

2、那么你推測(cè)“丹”是什么顏色？（因果推理，思維訓(xùn)練）

第一種就是典型的記憶型課堂的片段，也就是只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，不管學(xué)生是否理解，這樣學(xué)到的知識(shí)既僵硬，又容易忘記。這種記憶型課堂教學(xué)模式可歸納為：

目標(biāo)講授接受訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

第二種就是通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓學(xué)生記住，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還提高了記憶的效果。這種課堂教學(xué)模式可歸納為：

目標(biāo)問(wèn)題思維阻滯啟發(fā)流暢達(dá)標(biāo)

這種教學(xué)理念主要是引導(dǎo)學(xué)生思維，不是授之以魚(yú)，而是授之以漁。這種授課方式的關(guān)鍵：

設(shè)計(jì)好問(wèn)題。這些問(wèn)題要能激活課堂，即把記憶型課堂改為思考型課堂。問(wèn)題一定要具有挑戰(zhàn)性，有一定思維難度的題目。通過(guò)聽(tīng)課，也時(shí)有這樣的課堂出現(xiàn)，問(wèn)題無(wú)思考價(jià)值，太簡(jiǎn)單，導(dǎo)致課堂的熱鬧化、形式化、浮躁化。面對(duì)我校的課堂教學(xué)改革，最初曾出現(xiàn)這樣的許多場(chǎng)面，當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有能及時(shí)的提出解決問(wèn)題的辦法，只是處于彷徨階段，而現(xiàn)在我似乎豁然開(kāi)朗了，原因是設(shè)計(jì)問(wèn)題沒(méi)有思考難度，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的發(fā)生。專家曾說(shuō)過(guò)：“不經(jīng)思考的問(wèn)題是弱智問(wèn)題，提這樣問(wèn)題的教師是弱智教師。”這些現(xiàn)象違背了高效課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的一些辯證關(guān)系，例如：動(dòng)與靜的關(guān)系、對(duì)與錯(cuò)的關(guān)系、暢與通的關(guān)系等等。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工程，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)遵循的原則是什么呢？那設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)注意哪些呢？

問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)板書(shū)，關(guān)注學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意（1）問(wèn)題的寬度案例： 老師在教“被”子的被時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？結(jié)果學(xué)生說(shuō)的五花八門，老師很著急，就指著一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你們床上沒(méi)被子嗎？學(xué)生回答：我家床上沒(méi)有被子，被子被我媽昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。（2）問(wèn)題的角度案例：在學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，為了引出題目，老師絞盡腦汁設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：一個(gè)人在外，非常想家，那叫什么？學(xué)生回答不是《鄉(xiāng)愁》；又接著提問(wèn)晚上又看到空中的月亮，那叫什么？學(xué)生回答的還不是《鄉(xiāng)愁》；又提問(wèn)..........總之學(xué)生就是不說(shuō)《鄉(xiāng)愁》。（3）問(wèn)題的情景度（4）問(wèn)題的綜合度（5）問(wèn)題的難度等等。相信，只有精彩的預(yù)設(shè)，才有多彩的生成。這也解決了有的教師認(rèn)為現(xiàn)在不用備課了，只要上課跟隨學(xué)生的思維走就可以了。

二、再看課堂評(píng)價(jià)

只聽(tīng)不評(píng)，是對(duì)聽(tīng)課最大的浪費(fèi)。評(píng)價(jià)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，這是這幾年來(lái)備受廣大教師關(guān)注的問(wèn)

題，專家也眾說(shuō)紛紜。首先評(píng)課的理論實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)評(píng)論，評(píng)課的要還是把握課堂教學(xué)背后的東西，評(píng)課的前提是有教學(xué)的立場(chǎng)觀點(diǎn)。

首先解決兩大問(wèn)題：

1.聽(tīng)課聽(tīng)什么？ 聽(tīng)課的關(guān)注點(diǎn):關(guān)注問(wèn)題（問(wèn)題的有效性、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力）;關(guān)注學(xué)生的回應(yīng)（思維的有效性、目標(biāo)的達(dá)成度）;關(guān)注啟發(fā)（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）

2.評(píng)課的兩大關(guān)注點(diǎn)：評(píng)價(jià)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)（問(wèn)題的有效性、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力）；評(píng)價(jià)教學(xué)啟發(fā)策略（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）。

孔子在《論語(yǔ)》中就提到，不憤不啟，不悱不發(fā)?？涩F(xiàn)在的課堂教學(xué)卻時(shí)常在違反這些古人就明白的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，老師總是代替學(xué)生回答問(wèn)題，總是越俎代庖。有時(shí)的啟發(fā)是些假啟發(fā)，都是自問(wèn)自答。

三、再看小組合作

下面先請(qǐng)大家看一下專家經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查得出的一組數(shù)據(jù)：

教學(xué)方式---------記住率

教師講授---------5%

學(xué)生閱讀---------10%

視聽(tīng)并用---------20%

教師演示---------30%

學(xué)生討論---------50%

學(xué)生實(shí)踐--------80%

學(xué)生教別人------95%

而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式卻與上面相反：

教學(xué)方式---------利用率

教師講授--------95%

學(xué)生閱讀---------80%

視聽(tīng)并用---------50%

教師演示---------30%

學(xué)生討論---------20%

學(xué)生實(shí)踐--------10%

學(xué)生教別人------5%

下面再聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事：

有一農(nóng)民養(yǎng)了三個(gè)兒子，結(jié)果三個(gè)兒子都考上了博士，其中一個(gè)兒子在美國(guó)留學(xué)。這一奇事引起了新聞?dòng)浾叩年P(guān)注，幾次采訪卻掃興而歸，父親只是說(shuō)沒(méi)有什么方法，我就只知道種地掙錢，供應(yīng)兒子上學(xué)。記者非常不甘心，堅(jiān)持與他父親相處了一段時(shí)間，在一次與他父親的閑談中得知這樣一條信息：“兒子來(lái)家做作業(yè)，我就覺(jué)得很煩，因?yàn)槲疫@人特別怕寂寞，總愛(ài)聽(tīng)別人講話。有一次，兒子在認(rèn)真做作業(yè)，我說(shuō)過(guò)來(lái)跟我說(shuō)回話，兒子卻說(shuō)我在做作業(yè)呢。那你做完后跟我說(shuō)話，兒子說(shuō)：說(shuō)什么呀？我就跟你說(shuō)說(shuō)我今天學(xué)的什么吧。從那以后，大兒子天天如此，以后二兒子又如此，三兒子也如此，從小學(xué)到初中，從初中到高中，我不管聽(tīng)懂聽(tīng)不懂，我都聽(tīng)，在我們家也成了家規(guī)，就這樣?！庇浾呷绔@至寶，高興而歸。

讀了上面的文字后，我想你一定思考很多。當(dāng)今轟轟烈烈的搞課堂教學(xué)改革，特別是小組合作教學(xué)，為什么在課堂上這樣難以落實(shí)呢？有時(shí)出去學(xué)習(xí)，課堂上的假合作，假討論，比比皆是，參觀的一走，課堂馬上恢復(fù)平靜。大家都知道合作很重要，合作大于競(jìng)爭(zhēng)，就連孔子也強(qiáng)調(diào)“三人行，必有我?guī)煛！边@是為什么呢?我想原因可能很多，我覺(jué)得與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度密切相關(guān)。就拿杜郎口的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，那是真正落實(shí)了課堂教學(xué)的合作，效果有目共睹，那是校長(zhǎng)的堅(jiān)守在起作用。這次我又有幸聽(tīng)了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的精彩報(bào)告，他仍然強(qiáng)調(diào)他

們的課堂堅(jiān)守的十六字方針：各個(gè)參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、感受快樂(lè)、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展。他的做法應(yīng)驗(yàn)了專家的結(jié)論：沒(méi)有最好，適合就好；簡(jiǎn)單的招式能堅(jiān)持下去，就是絕招。其次，與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)有著密切的關(guān)系。開(kāi)始可能大家人云亦云，心中都沒(méi)有定數(shù)，有時(shí)甚至迷失方向，這時(shí)急需領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，否則可能亂得一塌糊涂，不了了之。再者與任課教師的課改水平有著非常密切的關(guān)系。這需要讓教師多參加培訓(xùn)，多接受新課改理念，積極的去參與課堂教學(xué)改革，并且在自己的教學(xué)中多嘗試、多思考，為領(lǐng)導(dǎo)不斷的提供課改的第一信息。

我校的課堂教學(xué)改革，已具備了領(lǐng)導(dǎo)重視、及時(shí)指導(dǎo)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍這三個(gè)條件，因此這項(xiàng)改革有條不紊的在我校開(kāi)展了5年，并遍地開(kāi)花結(jié)果，成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

自課改以來(lái)，我校取得了許多驕人的成績(jī)：

1、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教科所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地等9項(xiàng)省級(jí)命名表彰，成為全市乃至全省的教改名校，已躋身于中央教科所“百家掛牌實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡男辛?；

2、初中教育教學(xué)成績(jī)連續(xù)5年居全縣前列，到我校求學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多；

3、在縣視導(dǎo)中優(yōu)秀率明顯提高，居全縣首位；

4、在全縣開(kāi)展的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議上，受到縣領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)；

5、2008年9月在現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)中，記者于金秋、王麗娜對(duì)我校實(shí)施“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式作了專題報(bào)道；

6、2008年5月，孫秀玲老師在北京召開(kāi)的全國(guó)心理健康會(huì)議上作了特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了教育專家的好評(píng)。

7、2008年被列入中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”課題的研究，并設(shè)立了十幾個(gè)小課題的研究；

8、自2005年以來(lái)，有胡淄博、王冰、安朝陽(yáng)等17位教師獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)，占教師總數(shù)的31%，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課10節(jié)，占教師數(shù)的18%，縣名師、骨干8人，占教師數(shù)的15%。9、2008年創(chuàng)辦了該項(xiàng)課題的第五期、第六期樂(lè)安科研。

學(xué)校為教師搭建了良好的平臺(tái)，通過(guò)“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)?！處煛獙W(xué)生——學(xué)校，實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)，就是在這種循環(huán)中，學(xué)校將他們所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，并由課改起步，將品牌打造之路越走越寬廣！

第三篇：聽(tīng)一線教育專家報(bào)告心得

聽(tīng) “一線教育家講壇講壇”心得體會(huì)

2012年11月3、4日，我利用周六、周日兩天的時(shí)間聽(tīng)了一線教育家的講座，其中有陳一筠教授、北京市廣渠門中學(xué)宏志班管委會(huì)主任、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)三八紅旗手李夢(mèng)莉老師，全國(guó)十佳班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師、呂佩橙老師。她們從不同方面講述了“教師職業(yè)幸福感的生成”、“新時(shí)期對(duì)班主任的要求”、“班級(jí)建設(shè)與管理”、“學(xué)生心理健康教育”等等，我感觸很深。

首先是呂佩橙老師講述的“教師職業(yè)幸福感的生成”，在她的報(bào)告中談的很多的就是師德與幸福，那么如何能生成老師職業(yè)的幸福感呢？幸福的感受需要能力！

一、教師職業(yè)幸福的大廈的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

（一）師德是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的平臺(tái)智慧成就教師職業(yè)幸福感。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。并需要教育者自覺(jué)完善。

（二）教育智慧是什么？教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識(shí)、情感、精神等個(gè)人獨(dú)具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射，學(xué)生對(duì)教師的敬畏起源于對(duì)教師人生智慧和教育智慧的驚奇。

（三）目前存在著五個(gè)方面的師德問(wèn)題：缺乏事業(yè)心、缺乏進(jìn)取心、缺乏熱情與愛(ài)心、物欲熏心、形象扭曲。

二、人際及自省智能是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的材料

（一）人際智能：是一種善于處理人際關(guān)系的能力，表現(xiàn)為個(gè)人覺(jué)察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。

（二）好教師的品質(zhì)： 友善的態(tài)度、尊重課堂上每一個(gè)人、耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品行、對(duì)個(gè)人的關(guān)注、伸縮性、寬容、頗有方法等等。

呂佩橙老師的教育理念是：邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事。她還指出，班主任工作就是用心做好每一件小事，用欣賞的眼光看學(xué)生，使學(xué)生擁有“幸福”。班主任育人的目標(biāo)，就是追尋學(xué)生幸福的特征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。學(xué)生幸福的感覺(jué)都寫(xiě)在學(xué)生臉上，這需要“班主任萬(wàn)能定律”：呵護(hù)那一點(diǎn)陽(yáng)光。想要把陽(yáng)光播撒到別人心里，自己心里得要先有陽(yáng)光。這個(gè)“陽(yáng)光”是學(xué)生課堂上回答不出來(lái)問(wèn)題時(shí)微笑的鼓勵(lì)，是學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)豁達(dá)的原諒??當(dāng)你把自己心里的陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)注入到學(xué)生心靈時(shí)，你就是不讓學(xué)生幸福都難！我覺(jué)得這些話太讓人回味了，如果我們做到了這些，學(xué)生還不聽(tīng)我們的嗎，還會(huì)經(jīng)常性的犯錯(cuò)誤嗎？肯定不會(huì)的。第二天上午講的是北京市廣渠門中學(xué)宏志班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)三八紅旗手李夢(mèng)莉老師。李老師說(shuō)話風(fēng)趣、幽默，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人都非常佩服高老師那敏捷的智慧，豁達(dá)的胸懷，敬業(yè)的精神。高老師引用的一段話讓我們感到責(zé)任重大：世上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩種：一種是醫(yī)生，一種是教師。從某種程度上來(lái)講，教師比醫(yī)生更危險(xiǎn)，因?yàn)橛贯t(yī)害的是一個(gè)人，庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。李老師說(shuō)：“人的一生有三次機(jī)會(huì)碰到‘貴人’。讀書(shū)時(shí)碰到的好老師就是‘貴人’，工作時(shí)碰到的好上司就是‘貴人’，結(jié)婚時(shí)碰到好伴侶就是‘貴人’。讓我們作孩子生命中的第一個(gè)‘貴人’。”聽(tīng)了李老師的這一席話，我感到當(dāng)一名人民教師真的是很偉大，很光榮。另外，李老師也給我們總結(jié)了“成功做事的十二條秘訣”，讓我們收益很深。

李老師用自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和豐富的教育案例來(lái)講述了班級(jí)管理智慧的真諦，利用身邊的實(shí)例向我們講述了要想創(chuàng)造良好的班集體，更要有創(chuàng)新的理念，要勤動(dòng)腦，這些給我們深刻的啟示。

聽(tīng)了兩天的報(bào)告，我深深的感覺(jué)到作為一名教師，要“專心、用心、創(chuàng)新、恒心”，認(rèn)真對(duì)待工作的每一天，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮自己的作用，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第四篇：聽(tīng)專家講座報(bào)告會(huì)后的心得

聽(tīng)專家講座報(bào)告會(huì)后的心得

烏蘇市第四小學(xué)馬旭蓮

今天我們學(xué)校組織部分教師到烏蘇市第四中學(xué)聽(tīng)遼寧營(yíng)口專家講座，遼寧營(yíng)口專家老師講的內(nèi)容非常符合我們教師的教學(xué)實(shí)際，她著重講了：教師研究什么？其一，教師要研究學(xué)生；其二，教師要研究新課標(biāo)，新教材；其三，教師要研究課堂，其四，面對(duì)課程改革我們應(yīng)該如何做。她講的內(nèi)容既簡(jiǎn)明扼要，又非常符合我們教師教學(xué)的實(shí)際，真的給我們教師指明了研究的方向．下面我談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)：首先我認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐報(bào)告能力為重點(diǎn)。而課改的目的也在于此。

其次作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，那么教師首先要有創(chuàng)新精神，要大膽進(jìn)行改革，敢于沖破舊的條條框框，積極投入課程改革實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文件和資料，聆聽(tīng)專家講座，并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，做好各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得，做到教學(xué)方向明，路子對(duì)。在教學(xué)過(guò)程中，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行實(shí)踐，改過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方法，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

再者無(wú)論取得怎樣的成績(jī)，都應(yīng)該牢記三尺講臺(tái)才是自己的歸屬，要把日常教育教學(xué)擺在首位，我希望：學(xué)校成名，我成才，最終是學(xué)生受益。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要把握整體，全面考慮課程目標(biāo)，尊重學(xué)生的實(shí)際與愛(ài)好，并保留已開(kāi)發(fā)出的較好的課題，不斷完善修改，同時(shí)，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于她們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在她們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)她們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找她們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使她們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在她們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

面對(duì)課改，找準(zhǔn)位置，做完善課改的促進(jìn)者。并找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，抓住思維方法，要樹(shù)立起正確的思維方法。思維不偏激不絕對(duì)，從整體方位來(lái)解決問(wèn)題，思路決定出路。

第五篇：聽(tīng)專家報(bào)告心得體會(huì)

聽(tīng)專家報(bào)告心得體會(huì)

在驕陽(yáng)似火的八月，我有幸在二高的禮堂聆聽(tīng)三位全國(guó)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告。專家的報(bào)告就像一場(chǎng)甘霖使酷暑頓時(shí)退去，使我頓時(shí)明白，原來(lái)班主任也可以這樣做。原來(lái)解決麻煩的辦法，也可以這樣有趣。

聽(tīng)了桂賢娣老師的報(bào)告，讓我明白了農(nóng)村老師也可以做到如此的優(yōu)秀。人要成長(zhǎng)，就要經(jīng)歷風(fēng)雨，在風(fēng)雨的洗禮中心態(tài)決定了成敗。桂老師告訴我們?nèi)艘欢ㄒ幸粋€(gè)好的心態(tài)，哪怕是再糟糕的狀況，只要我們有一個(gè)好的心態(tài)，一樣會(huì)撥開(kāi)烏云見(jiàn)月明。想想自己以前每當(dāng)遇到一點(diǎn)挫折的時(shí)候，或者遇到一些不盡如人意的時(shí)候，總是思想消極，從來(lái)都是想不好的方面，越想心里越難受，覺(jué)得天都變得灰暗了。今天聽(tīng)了桂老師的報(bào)告，心里頓時(shí)覺(jué)得豁然開(kāi)朗了很多，我們完全可以用積極的心態(tài)換一種角度來(lái)想事情，我們完全可以讓自己過(guò)得更快樂(lè)一些，更自信一些。為什么非要和自己過(guò)不去呢？從現(xiàn)在開(kāi)始我要

學(xué)會(huì)改變。王文英老師是我見(jiàn)過(guò)的老師中最潮一位。那么個(gè)性，那么張揚(yáng)，那么活力四射。做為老師，作為班主任，也可以如此精彩，灑脫，最重要的是王老師是一個(gè)充滿智慧的人。我們的事業(yè)需要愛(ài)，更需要智慧。尤其是對(duì)那些讓人頭疼的，讓老師們直搖頭，被公認(rèn)是無(wú)可救藥，沒(méi)有前途，甚至?xí)哌M(jìn)監(jiān)獄的孩子。王老師也碰到了，她沒(méi)有被嚇倒，打垮，反而征服了他們。用的是什么？是智慧。是我們每個(gè)老師都應(yīng)該運(yùn)用的智慧。王老師所講的案例都會(huì)讓我們感到好笑，是的，王老

師就是在幽默和智慧之中將一個(gè)個(gè)“頑固分子”征服，轉(zhuǎn)化，讓他們

成為有用的人。王老師為我們做出了示范。告訴我們，沒(méi)有無(wú)可救藥的孩子，因?yàn)槿酥?，性本善。我們是老師，是孩子人生的領(lǐng)路人。

這是我們的職責(zé)和義務(wù)。我們沒(méi)有理由和權(quán)力放棄任何一個(gè)孩子，放

棄一個(gè)家庭所以的希望。智慧是產(chǎn)生在愛(ài)的基礎(chǔ)上的。田麗霞老師說(shuō)的好，對(duì)待每一個(gè)孩

子都要一樣。眾生平等，尤其是學(xué)困生和調(diào)皮搗蛋的孩子不要輕視，諷刺，冷落，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信。相信天生我材必有用。我們的老師要相信每一根木頭都可以塑造成佛像，每個(gè)學(xué)

生都能撐起一藍(lán)天。

最后，愿我們每一位班主任都能像這三位老師一樣，成為孩子生

命中最重要的人，最值得感謝的人。

心 得 體 會(huì)

單位：平陌鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：韓 松 煥