第一篇：巧用簡(jiǎn)筆畫(huà),提高課堂效率

廣東韶關(guān)市曲江區(qū)沙溪中心小學(xué)（５１２０００）黃水?huà)?/p>

簡(jiǎn)筆畫(huà)既直觀又形象，它能使抽象的內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化。新穎、形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力。在教學(xué)中巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，是提高課堂教學(xué)效率的一種途徑。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句

教學(xué)中，有一些詞句較抽象，學(xué)生一下子難以理解，講解起來(lái)也比較費(fèi)勁，此時(shí)，巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。如《詹天佑》一文中出現(xiàn)的“懸崖峭壁”，在字典的意思是“高峻的山崖，陡峭的石壁，形容山勢(shì)險(xiǎn)峻”。這個(gè)詞解釋起來(lái)有點(diǎn)困難。于是，我利用課件出示簡(jiǎn)筆畫(huà)（圖１），讓學(xué)生觀察何為“懸崖峭壁”，使詞語(yǔ)的意思變成了具體的物象，促進(jìn)學(xué)生的理解。又如《再見(jiàn)了，親人》出現(xiàn)了“戰(zhàn)役”一詞，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解，我出示近義詞“戰(zhàn)斗”“戰(zhàn)爭(zhēng)”，讓學(xué)生區(qū)分。學(xué)生都知道它們是打仗的意思，但具體怎么區(qū)分？老師一個(gè)個(gè)講很吃力，學(xué)生很難理解，也難以記憶。于是，我根據(jù)它的范圍進(jìn)行區(qū)分，畫(huà)出圖２，學(xué)生一目了然?！对鹤永锏那那脑挕芬晃某霈F(xiàn)了“年輪”一詞，學(xué)生也不好理解，我也是通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)（圖３），讓學(xué)生便于理解。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解句子

《詹天佑》一文在談到開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，這樣寫(xiě)道：“居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法。而八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)有一千多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。詹天佑決定采用豎井開(kāi)鑿的方式，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩端開(kāi)鑿。這樣一來(lái)，六個(gè)工作面可以同時(shí)開(kāi)工，大大縮短了工期?！蔽蚁茸寣W(xué)生讀課文，讓他們自己動(dòng)手畫(huà)圖，然后在多媒體上出示學(xué)生所畫(huà)的圖，再進(jìn)行修改。下面是修改后的圖形。

這樣一畫(huà)，學(xué)生一目了然，對(duì)課文句子的理解更深刻了，起到了事半功倍的效果。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)使板書(shū)更新穎、獨(dú)特

板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要手段，有不可忽略的教育作用，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)板書(shū)。具有獨(dú)特風(fēng)格的板書(shū)設(shè)計(jì)，可稱得上是課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線，給人以美感，給人以啟發(fā)。好的板書(shū)有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的板書(shū)，力爭(zhēng)從板書(shū)內(nèi)容、布局上下工夫，力求內(nèi)容精簡(jiǎn)，字跡工整，布局新穎，有創(chuàng)意。

《狼牙山五壯士》的板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)實(shí)踐表明，在語(yǔ)文教學(xué)中巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，是提高課堂效率的一個(gè)法寶，既能幫助學(xué)生理解詞句的意思，又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)能減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，化繁就簡(jiǎn)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的遷移想象能力。

第二篇：巧用電子白板,提高課堂效率

巧用電子白板，提高數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：根據(jù)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，從運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是基于交互式電子白板的各種綜合技術(shù)的應(yīng)用入手，根據(jù)不同的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装澹_(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。交互式電子白板所具有的直觀形象靜動(dòng)結(jié)合諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在具體教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，巧用、妙用、善用、活用電教媒體，讓自己的數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)形象，更添活力，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子白板使用方式，電子白板，轉(zhuǎn)變高效課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。那么怎樣才能抓好小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，結(jié)合本人在小學(xué)多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何抓好小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法：

一、梳理篩選式導(dǎo)入模塊

在導(dǎo)入模塊中，突出信息篩選，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，利用白板的適時(shí)呈現(xiàn)、自由批注等特點(diǎn)，讓學(xué)生在信息交流中學(xué)會(huì)處理信息、篩選信息，避免每節(jié)課的教學(xué)都從零開(kāi)始，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。比如：我在授《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，教師提問(wèn)：小朋友們喜歡逛超市嗎?昨天老師在超市逛了一圈，拍了一些照片。你們想看看老師都買了些什么嗎？用白板出示圖片，所選商品的價(jià)格不同，有些是整數(shù)，有些是小數(shù)。接著教師又提問(wèn)：你能將這些標(biāo)價(jià)牌上的分?jǐn)?shù)分類嗎？并說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣分類。指定學(xué)生上臺(tái)，用白板筆移動(dòng)圖片，將圖片按整數(shù)和小數(shù)分成兩類。在這一教學(xué)片段中，教師首先由生活中物品的價(jià)格入手，請(qǐng)同學(xué)們分一分類，從而引出小數(shù)。這其中，白板相對(duì)于其它教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)也得到充分體現(xiàn)。因?yàn)?，用白板出示圖片、數(shù)據(jù)可以用白板筆自由移動(dòng)。靈活的交互性，讓學(xué)生能夠很直觀地將圖片進(jìn)行分類。就在這樣的梳理信息的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地分辨出整數(shù)與小數(shù)的不同。

二、自主探究式新知模塊

自主探究，概括地說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的教學(xué)。教師通過(guò)交互式白板為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，在情境中設(shè)置問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，并啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后提出新問(wèn)題、新想法。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題導(dǎo)向和白板提供的有關(guān)資料進(jìn)行信息的收集、處理，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想和想象，通過(guò)對(duì)瀏覽信息進(jìn)行分析，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)當(dāng)前的新知識(shí)，加以歸納、整理，形成獨(dú)特的見(jiàn)解。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，即在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發(fā)展事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情境發(fā)問(wèn)并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)。比如，我在授《找規(guī)律》時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：六一節(jié)的時(shí)候，同學(xué)們一起設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)，咱們一起去看看。（白板課件出示例1主題圖）同桌相互說(shuō)一說(shuō)：你在這幅圖里都看到哪些東西是有規(guī)律嗎？它有什么規(guī)律？學(xué)生找出規(guī)律并反饋匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（彩旗，拉花，燈籠、小朋友排列都是有規(guī)律的）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)用課件演示規(guī)律。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你知道下一個(gè)是什么嗎？教師利用白板課件回放學(xué)生之前找到的每一組規(guī)律，然后小結(jié)這些規(guī)律都有什么共同點(diǎn)？（板書(shū)：一組一組重復(fù)的排列）

現(xiàn)代教學(xué)，提倡教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)。一方面便于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，一方面便于學(xué)生將知識(shí)在實(shí)際中廣泛應(yīng)用。此時(shí)白板的功能再次體現(xiàn)，不僅可以直接利用白板筆演示學(xué)生找規(guī)律，還能讓其他同學(xué)明確看出，同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)程的需要隨意改進(jìn)和變通事先準(zhǔn)備的課件讓課堂教學(xué)更為高效、生動(dòng)和流暢。

三、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)式展示模塊

交互式電子白板，作為一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子與電子通訊技術(shù)的輸入輸出設(shè)備，能夠真正成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)，這種及時(shí)響應(yīng)交互，并能將生成的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)、記錄、調(diào)用的功能，為解決傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)中的缺陷、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂的特色提供強(qiáng)大的工具。運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，能夠幫助教師與學(xué)生更好的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)交流教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成高效課堂。在教學(xué)過(guò)程中展示學(xué)生思維過(guò)程，或者讓學(xué)生看到教師的思維過(guò)程，從而達(dá)到概念的形成和邏輯思維能力錘煉的目的。無(wú)論是用傳統(tǒng)的黑板，還是用PPT課件都無(wú)法達(dá)到滿意的效果。白板的出現(xiàn)恰好填補(bǔ)了這一空白。在教學(xué)《簡(jiǎn)單的排列》展示學(xué)生用“三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的方法”作業(yè)時(shí)，我巧用電子白板進(jìn)行教學(xué)，取得很好效果：（選取典型案例，展示學(xué)生作業(yè)）你們找到多少種擺法？（展示擺重復(fù)的作業(yè)）有一組同學(xué)有9種擺法，你們同意嗎？幾號(hào)和幾號(hào)重復(fù)了，教師在作業(yè)紙上把重復(fù)的劃掉，現(xiàn)在還剩幾種？看來(lái)，在解決這個(gè)問(wèn)題，我們要注意什么呢？（不重復(fù)）教師板書(shū)：不重復(fù)（展示擺遺漏的作業(yè)）這個(gè)同學(xué)，他找到了幾種擺法？你們同意嗎？為什么？這個(gè)同學(xué)遺漏了幾個(gè)？我們一起來(lái)幫他補(bǔ)充完整。那么，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們還要注意什么？(不遺漏)師板書(shū)：不漏。剛才有一組同學(xué)擺的特別快，想不想知道他是怎么擺的？（請(qǐng)擺好的這組同學(xué)匯報(bào)）這種方法好嗎？為什么？（有順序）同桌位相互說(shuō)說(shuō)這種方法。誰(shuí)能和他們的擺法一樣呢？為什么？（有順序）同桌位相互說(shuō)說(shuō)這種方法。誰(shuí)和他們的擺法一樣呢？現(xiàn)在咱們一起來(lái)回顧一下。（白板演示擺的過(guò)程）師板書(shū)：交換位置、固定十位、固定個(gè)位其中之一。師：只有這樣思考，才能不重復(fù)，不遺漏。繼續(xù)展示學(xué)生作業(yè)，指名說(shuō)是怎么想的。師板書(shū)：交換位置、固定十位、固定個(gè)位其中之一，同桌互相說(shuō)這種方法。回顧這種方法。（白板演示）（若沒(méi)有同學(xué)用固定個(gè)位的方法，可以現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生利用白板課件上臺(tái)拖動(dòng)）現(xiàn)在你們知道用1、2、3這三個(gè)數(shù)組成幾個(gè)兩位數(shù)了嗎？師生共同小結(jié)三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的方法。（固定個(gè)位，固定十位，位置交換）

從這一教學(xué)片段中，可以看到，在沒(méi)有交互式電子白板的教學(xué)中，老師一般是通過(guò)演示，然后讓學(xué)生完成后利用實(shí)物臺(tái)展示?？墒?，這樣匯報(bào)的過(guò)程，讓聽(tīng)的同學(xué)看到的只是一個(gè)靜態(tài)的最終結(jié)果。同時(shí)，沒(méi)能讓匯報(bào)的學(xué)生展示出自己操作過(guò)程中的方法和思考。這主要是受到局限和實(shí)物展臺(tái)呈現(xiàn)方式單一的局限。而借助交互式電子白板既能發(fā)揮課件的呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，又可以將學(xué)生動(dòng)態(tài)的制作過(guò)程運(yùn)用錄像功能進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)了利用課堂上的生成性資源進(jìn)行以生為本、學(xué)情為本的高效教學(xué)。

總之，電子白板具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。但是具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，巧用，妙用，善用，活用電教媒體，讓自己的數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)形象，更添活力，從而達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn): 1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2、呂世虎，王積建-《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》-2005

3、《考試周刊》2012第十三期

4、《基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)教程叢書(shū)》

第三篇：2014巧用順口溜提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

巧用順口溜提高初中數(shù)學(xué)課堂效率淺議

摘 要：要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有一定困難，但如果教師能運(yùn)用自己的智慧，在恰當(dāng)?shù)牡胤角擅畹匾脭?shù)學(xué)順口溜，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，贏得新課改的勝利。

關(guān)鍵詞：新課改

順口溜

初中數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣

高效課堂

提到數(shù)學(xué)，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，就一個(gè)字，“暈”，兩個(gè)字，“頭痛”，為什么呢？數(shù)學(xué)教學(xué)中大段公式的的推導(dǎo)，定律的證明和長(zhǎng)篇的演算，都會(huì)使這門學(xué)科變得索然無(wú)味，給我們數(shù)學(xué)老師帶來(lái)一定的困難。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，營(yíng)造愉悅、輕松的課堂氣氛，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人”。教育是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，具有靈活性，多樣性，但不能隨心所欲，任意施教。尤其在大力推進(jìn)新課改的今天，這種要求更為迫切。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“教育是一種有目的地自覺(jué)的培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的過(guò)程”。因而我們要從教育規(guī)律去分析實(shí)際教育工作中的成敗、得失，并上升到理論的高度去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教育教學(xué)中的規(guī)律。這就要求教師應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，改變陳舊的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，用豐富多樣的教學(xué)方法打造高效課堂，以推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)巧用朗朗上口、韻味十足的順口溜，便于學(xué)生輕松記憶住數(shù)學(xué)概念、公式、法則、性質(zhì)、定理等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有良好的效果。

一、順口溜有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，也有人這樣說(shuō)：“興趣是一切創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉”。阿基米德對(duì)洗澡時(shí)身體能浮起這一現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，于是他發(fā)現(xiàn)了水的浮力；牛頓對(duì)蘋果為什么只往地上落這一問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，于是他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。同樣，每個(gè)教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，要達(dá)到這樣的理想效果，順口溜在數(shù)學(xué)課堂上就是一劑很好的良藥，它可以使枯燥、呆板的數(shù)學(xué)課堂變得圓潤(rùn)生動(dòng)。讓學(xué)生背著順口溜找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，教師的教學(xué)自然也水到渠成。學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，這些興趣點(diǎn)會(huì)像潺潺流淌的小溪，慢慢融入學(xué)生心中，在不知不覺(jué)間學(xué)生已經(jīng)掌握了難懂深?yuàn)W的知識(shí)。順口溜的巧妙運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課堂效果。例如：在教學(xué)正方體的展開(kāi)與折疊時(shí)，學(xué)生對(duì)把一個(gè)平面圖能否折疊成正方體，它們相對(duì)的面是誰(shuí)，這樣的問(wèn)題理解起來(lái)比較難，這時(shí)如果巧妙地用“一線不過(guò)四，田、凹應(yīng)丟棄，間一（間隔一個(gè)正方形）、Z端是對(duì)面 間

二、拐角是鄰面”，運(yùn)用了這幾句順口溜，這樣這些問(wèn)題就迎刃而解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了大大的激發(fā)。又如：在教學(xué)不等式組的解集時(shí)，可以用“大大取大，小小取小，大小小大中間找，又大又小無(wú)解了，有等實(shí)心點(diǎn)，無(wú)等空心點(diǎn)”。再如：在解決二次函數(shù)的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可用“二次函數(shù)a、b、c，a的正負(fù)開(kāi)口判，c的大小y軸看，a、b同號(hào)軸居左，a、b異號(hào)軸在右”。學(xué)生運(yùn)用這些簡(jiǎn)單好記的方法，很快就理解了二次函數(shù)中的這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

二、順口溜能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

在課余時(shí)間，常會(huì)聽(tīng)到同事抱怨說(shuō)，學(xué)生在上課時(shí)調(diào)皮、做小動(dòng)作、注意力不集中??，這些都是中學(xué)生的通病。至于深究原因，我認(rèn)為莫不都是因?yàn)閷W(xué)生都是喜歡有靈性的課堂，都喜歡能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，帶著積極愉快的好心情去聽(tīng)課，而學(xué)生的好心情靠誰(shuí)去調(diào)節(jié)？毋庸置疑，必須靠教師來(lái)完成。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師的課堂組織好了，就會(huì)為輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)起到潤(rùn)滑甚至是加速的作用。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地使用順口溜會(huì)在這一環(huán)節(jié)中起到意想不到效果。學(xué)生會(huì)在順口好記的順口溜的指引下，心情愉悅地掌握并熟練運(yùn)用公式定理。這樣，課堂中的輕松愉悅的氣氛被你創(chuàng)造出來(lái)了，是教師點(diǎn)燃起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科熱愛(ài)的火花。這樣還何愁學(xué)生不喜歡你，成績(jī)還會(huì)原地踏步呢？在這一點(diǎn)上，我是深有體會(huì)的，例如在一次學(xué)校舉行的達(dá)標(biāo)課上，我抽到上課的班級(jí)不是我們班的，學(xué)生的課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生不愿主動(dòng)配合我，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容恰好是有理數(shù)的加法，當(dāng)時(shí)我靈活地用了“同號(hào)相加取同號(hào)，并把值（絕對(duì)值）相加；異號(hào)相加大（絕對(duì)值大）減?。ń^對(duì)值?。?hào)跟著大（絕對(duì)值大）的跑?！碑?dāng)我把這則順口溜說(shuō)出后，學(xué)生臉上終于露出了會(huì)心的微笑，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，而且教學(xué)效果也超出了預(yù)期的設(shè)想。又如在 教學(xué)兩點(diǎn)之間、點(diǎn)到直線之間的距離時(shí)，我采用了“點(diǎn)點(diǎn)距，怎么算，兩點(diǎn)之間連線段；點(diǎn)線距，如何量，點(diǎn)到直線垂線長(zhǎng)”。這樣，就使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿了樂(lè)趣，使學(xué)生在潛移默化中輕松掌握了知識(shí)，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩的課程理念。

三、順口溜能推進(jìn)高效課堂的健康發(fā)展 課堂是一門學(xué)問(wèn)，上課更是一門藝術(shù)。每個(gè)教師都是一個(gè)藝術(shù)家，我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生性格的培養(yǎng)。性格的培養(yǎng)就包括毅力、合作意識(shí)、效率意識(shí)等更多內(nèi)涵的東西的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，只有教師先有效率觀念才行。一個(gè)教師只有注重了課堂的高效，他的課堂才有生命力，也才有質(zhì)量可言。所以，課堂效率永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的核心，要提高課堂效率，教學(xué)形式就必須靈活多樣，層出不窮。尤其在時(shí)代快速發(fā)展的今天，信息量越來(lái)越多，學(xué)生的視野也越來(lái)越開(kāi)闊，學(xué)生的個(gè)性呈多元化發(fā)展，如果教師只是一味地采取單一的、程式化的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)被新的教育觀念所淘汰，甚至?xí)獾綄W(xué)生的白眼。所以作為一名優(yōu)秀的教師，一定要采取不同的方式方法來(lái)適應(yīng)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)所采用的方法要時(shí)常讓學(xué)生具有新鮮感，讓學(xué)生在你的課堂上樂(lè)此不疲。順口溜的恰當(dāng)運(yùn)用，可以彌補(bǔ)在課堂上出現(xiàn)的其它教學(xué)方法的不足，讓你的課上得風(fēng)生水起，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的長(zhǎng)足健康的發(fā)展。例如：在教學(xué)同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)時(shí)，我采用的順口溜為：“同類項(xiàng)，同類項(xiàng)，字母指數(shù)都一樣；合并同類項(xiàng)，系數(shù)要求和，字母指數(shù)不變樣”。這樣用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言就把“同類項(xiàng)”和“合并同類項(xiàng)”兩個(gè)概念輕松高效地掌握了。又如：在教學(xué)平行四邊形、矩形、菱形的判定時(shí)，我采用了這則順口溜來(lái)輔助教學(xué)，“要證平行四邊形，兩個(gè)條件才能行，一證對(duì)邊都相等，或證對(duì)邊都平行，一組對(duì)邊也可以，必須相等且平行。對(duì)角線，是個(gè)寶，互相平分跑不了，對(duì)角相等也有用，兩組對(duì)角才能成。已知平行四邊形，一個(gè)直角叫矩形；兩對(duì)角線若相等，理所當(dāng)然為矩形。已知平行四邊形，鄰邊相等叫菱形；兩對(duì)角線若垂直，順理成章為菱形”。這樣就把三種四邊形的判定，花最少的時(shí)間，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、順口溜能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由繁變簡(jiǎn)

能讓學(xué)生在課堂上用最簡(jiǎn)單、最直接的方法獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教師拋出磚塊，讓學(xué)生引出美玉，是教師在課堂中承擔(dān)的一大責(zé)任。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)課語(yǔ)言枯燥無(wú)味，缺乏動(dòng)感與美好 的想象，更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題則是，學(xué)生雖然花費(fèi)了很大的精力記住了法則、定理定義，但在實(shí)際應(yīng)用中卻是一頭霧水。而有的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)有一定難度，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，久而久之會(huì)讓這部分學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而此時(shí)，如果老師把這部分有難度的內(nèi)容編寫(xiě)成順口溜，就可以解決這一難題，因?yàn)轫樋诹锞哂猩鷦?dòng)、形象、實(shí)用、朗朗上口等特點(diǎn)。這樣一來(lái)，原本復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)就在老師有趣的順口溜中深入淺出讓學(xué)生輕松掌握了，大大提高了課堂效率，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了自信。如在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定定理”后，學(xué)生常會(huì)受思維定勢(shì)的影響，以為只要三個(gè)條件就可證兩個(gè)三角形全等，思維混亂，有的甚至運(yùn)用了不成立的“SSA”去證明，對(duì)兩個(gè)三角形全等的判定定理掌握不透，沒(méi)有真正弄懂定理的含義，更不會(huì)運(yùn)用。為此，我結(jié)合定理，想出了這樣的順口溜：“角邊角，角角邊，兩個(gè)角兒一條邊；邊角邊，邊邊邊，還有斜邊直角邊；證全等，條件三，三個(gè)條件需要邊；千萬(wàn)莫用角角角，切忌亂用角邊邊”。這樣，學(xué)生在既上口好讀，又通俗易懂的語(yǔ)言中，對(duì)證明兩個(gè)三角形全等的條件又有了重新的認(rèn)識(shí)，在具體的證明中就會(huì)有章可循，得心應(yīng)手，采用這一方法從而使這一教學(xué)難點(diǎn)深入淺出的讓學(xué)生得以掌握。又如：幾何證明往往是學(xué)生十分頭痛的問(wèn)題，而這些題目之所以百思不得其解，通常是不知道應(yīng)該怎樣添加輔助線的緣故。有沒(méi)有比較好的方法能使學(xué)生在學(xué)習(xí)添加輔助線這一問(wèn)題上少走彎路，甚至不走彎路呢？在多年的教學(xué)中，我通過(guò)收集、整理、匯編，編成了初中平面幾何中常見(jiàn)輔助線的作法的順口溜歌訣：“輔助線，如何添，找出規(guī)律有幾點(diǎn)；題中有角平分線，可向兩邊作垂線；線段垂直平分線，可向兩端把線連；三角形，邊中點(diǎn)，連接即成中位線；三角形中有中線，延長(zhǎng)中線一樣長(zhǎng)；成比例，證相似，經(jīng)常要作平行線；作線原則有一條，證題線段別割斷；圓中如有一切線，切點(diǎn)圓心把線連；如果兩圓內(nèi)外切，經(jīng)過(guò)切點(diǎn)作切線；兩圓相交于一點(diǎn)，一般作它公共弦；是直徑，或半圓，想得直角把線連；弦心距，不可忘，連心線，也常添；作等角，添個(gè)圓，這種題目算較難”。這個(gè)順口溜詼諧幽默，通俗易懂，不但能提高解題效率，而且能從解題中獲得樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，慢慢地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，巧用順口溜能優(yōu)化課堂教學(xué)模式，適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)要求，學(xué)生帶著濃厚的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得 到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生準(zhǔn)確高效地把握知識(shí)規(guī)律，拓展知識(shí)、長(zhǎng)久記憶及培養(yǎng)創(chuàng)新能力，順口溜的應(yīng)用是一種非常有效的措施。在各學(xué)科教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)貒L試編寫(xiě)一些順口溜的教學(xué)心得，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)，也可以指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)順口溜來(lái)幫助記憶，讓這種科學(xué)有效的教學(xué)和記憶方法在廣泛應(yīng)用中傳承并得以發(fā)揚(yáng)。總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)地獲得更多的知識(shí)和能力，誰(shuí)能讓學(xué)生在課堂中的潛能得到最大限度的挖掘與發(fā)揮，誰(shuí)就贏得了新課改的成功。參考文獻(xiàn)： ［1］張欽禮，彭學(xué)君.《順口溜———初中數(shù)學(xué)速記秘訣》3454［M］.中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，1996，11 ［2］（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，《給教師的一百條建議》教育科學(xué)出版社1984年出版。

［3］蔡林森著《教學(xué)革命》首都師范大學(xué)出版社2010.2 ［4］《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社

第四篇：巧用自制教具 提高科學(xué)課堂效率

巧用自制教具 提高科學(xué)課堂效率

郭海行 商洛市洛南縣寺坡九年制學(xué)校 郵編：726107 關(guān)鍵詞：自制教具、課堂效率、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。

小學(xué)科學(xué)課是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙程課。在實(shí)際教學(xué)中，自制教具、學(xué)具是小學(xué)科學(xué)課教具配備的必要補(bǔ)充，通過(guò)循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生也能像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)其獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)其從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，自制教具便發(fā)揮著十分重要的作用。

一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生求知欲。

“科學(xué)始于好奇”。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，他們具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是引起其創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，可激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激發(fā)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望，讓學(xué)習(xí)變得輕松、自然、高效。

在教學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)課之前，我布臵了一個(gè)制作學(xué)具的任務(wù)：利用身邊的材料，制作一個(gè)可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的學(xué)具。任務(wù)布臵下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來(lái)。等到了上課的時(shí)間，我首先讓學(xué)生把自己課前所制作的學(xué)具拿出來(lái)展示并介

三、巧用自制教具，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

知識(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，而自制教具的使用可以將知識(shí)具體化，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

我曾聽(tīng)過(guò)一位教師執(zhí)教的“雷電現(xiàn)象”一課，在講雷電危害時(shí)，因沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕叹撸话愣际抢蠋熤v、學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見(jiàn)，印象不會(huì)深刻，有的甚至還會(huì)懷疑“這是真的嗎？”可在這節(jié)觀摩課上，教師針對(duì)這一難點(diǎn)，利用起電機(jī)點(diǎn)燃汽油棉實(shí)驗(yàn)來(lái)以小比大，這不但激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，而且還加深了對(duì)雷電危害的認(rèn)識(shí)。如何預(yù)防雷電給人們?cè)斐傻奈：δ?？同學(xué)們會(huì)很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什么能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗(yàn)一下，這些問(wèn)題也就迎刃而解了。為此教師利用起電機(jī)和一個(gè)磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個(gè)膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來(lái)；再讓其他學(xué)生用手來(lái)摸，結(jié)果沒(méi)一人敢上來(lái)摸了。這時(shí)老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時(shí)一點(diǎn)事都沒(méi)有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒(méi)有正面解釋，而是讓一個(gè)學(xué)生上前來(lái)仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時(shí)所發(fā)生的情況。??學(xué)生們終于明白了原來(lái)是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放電變成了細(xì)小的多次放電，所以人也就沒(méi)有什么感

同時(shí)，利用自制教具還可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)到效果。世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在實(shí)驗(yàn)室條件下就是要千方百計(jì)用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到這個(gè)變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。另外，只有縮短了每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

五、巧用自制教具，深化課堂教學(xué)改革。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選出實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)方法，每一位教師都希望自己的教學(xué)方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在這些方面自制教具活動(dòng)就表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)作用。

1、自制學(xué)具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，得心應(yīng)手。師生動(dòng)手自制學(xué)具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。如：講“固體熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的教具是銅球過(guò)圈，實(shí)驗(yàn)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，為了改變這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我研制了一件偏轉(zhuǎn)式指針實(shí)驗(yàn)器，用一根火柴就完成了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝臵有偏轉(zhuǎn)軸式、滾動(dòng)式、電路組合式，還有用新材料啟輝器的元器件制作的。只這一件學(xué)具就有十幾種做法，學(xué)具的研制過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，并與教材和

在科學(xué)課中優(yōu)化使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，師生自制并動(dòng)手操作學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將眼、耳、手、心并用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+說(shuō)教”要具體、實(shí)效得多。這正是自制教具的魅力所在！愿我們的科學(xué)教師能充分利用自制教具使我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加異彩紛呈！

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第五篇：巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

教育要現(xiàn)代化，首先教學(xué)手段要現(xiàn)代化，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育不再是“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)模式。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體改革語(yǔ)文教學(xué)是時(shí)代的需要。運(yùn)用多媒體可以明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)為越來(lái)越多的人所認(rèn)同。我媒體改革教學(xué)，必將是現(xiàn)代教育的大趨勢(shì)。

什么是多媒體及多媒體教學(xué)呢？

媒體，又稱媒介、媒質(zhì)，是指通信的中介手段，媒體一詞的含義是指日常生活中人們所接觸的以多種形式存在的信息載體。

所謂多媒體教學(xué)，就是充分運(yùn)用文本、圖像、聲音等各種信息表現(xiàn)形式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，提高課堂效率。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，給教育教學(xué)手段的改革開(kāi)辟了一條新的途徑，為枯燥的課堂生活創(chuàng)造出一個(gè)全新而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

巧用多媒體，提高課堂教學(xué)效率，一般來(lái)說(shuō)，主要包括兩方面：

第一，巧用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，一旦兒童有了濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。圖文并茂、色彩鮮艷的圖畫(huà)總勝于老師枯燥乏味的提問(wèn)、講解。兒童的感官受到刺激，大腦皮層趨于活躍，學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能持久開(kāi)展下去，課堂效率大大提高，課堂效果事半功倍。

過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)效率低，原因固然很多，但語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文自身形象性的特點(diǎn)，光靠枯燥乏味的講解，是其中最主要的原因。由于沒(méi)有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，許多語(yǔ)文課，只能從課文字里行間去揣度，靠想象填補(bǔ)知識(shí)的空白?，F(xiàn)在則可以把“想象”變成“實(shí)實(shí)在在”的東西，過(guò)去需勞心勞力的直觀教學(xué)，現(xiàn)在用多媒體技術(shù)就可以輕易實(shí)現(xiàn)。

如《小壁虎借尾巴》一課，教師用課件演示小壁虎的尾巴是怎樣斷的，小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的作用及它們?nèi)绾问褂梦舶?，全都?shí)實(shí)在在“搬”到孩子們的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

第二，巧用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有效提高教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。教師利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，用協(xié)作、會(huì)話等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂效果將獲得顯著提高。

如《富饒的西沙群島》一課，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

A、創(chuàng)設(shè)情境：看錄相或課件，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

B、確定問(wèn)題：預(yù)讀課文，不懂的字詞查生字詞庫(kù)，認(rèn)讀生字，理解詞義，掌握字形。

C、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀書(shū)，述說(shuō)海底世界的景象。

D、協(xié)作學(xué)習(xí)：在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論，協(xié)商填空練習(xí)，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的理解。

E、效果評(píng)價(jià)：人機(jī)對(duì)話，自行操作，自我檢查練習(xí)正確與否；背書(shū)比賽，可先錄下，再放錄音，自行、相互檢查和糾正錯(cuò)誤，看是否達(dá)到課文要求。

這五步學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)看錄相或課件，學(xué)生觀察海底世界的情景，使其有身臨其境之感，并使學(xué)生能在和現(xiàn)實(shí)情況基本相似的情境中發(fā)生。學(xué)生不僅體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，還體會(huì)到祖國(guó)海疆物產(chǎn)的豐富，景色的瑰麗神奇，無(wú)須教師繁瑣的分析，學(xué)生就很容易理解西沙群島的富饒美麗，愛(ài)國(guó)之情油然而生。此外，學(xué)生在解決疑難問(wèn)題可以人機(jī)對(duì)話，或與同學(xué)用計(jì)算交流、討論和修改自己和答案，這樣，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)一步說(shuō)，培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，也是一個(gè)人在人生道路上成功與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)如此，工作、人生何嘗不是這樣。

形象和直觀是多媒體的優(yōu)勢(shì)。但任何事物都存在兩面性，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)直觀，而不去努力通過(guò)直觀的表現(xiàn)力去探究知識(shí)更深層的內(nèi)涵，那么，這些簡(jiǎn)單的直觀表達(dá)反而會(huì)損害了學(xué)生抽象思維的發(fā)展，下面簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)秀Ｓ诙嗝襟w教學(xué)的幾種形象。

首先，教學(xué)上過(guò)分追求形式，忽略了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一根本出發(fā)點(diǎn)。

有的觀摩課、競(jìng)賽課，教師用了大量的電教手段，由“滿堂講”變成“滿堂放”，以為多媒體的運(yùn)用越新奇越好，越多越好。其實(shí)，媒體的作用永遠(yuǎn)只能是一種手段，而不是目的。脫離了如何培養(yǎng)學(xué)生的主旨，夸大多媒體輔助教學(xué)的功能，課堂熱熱鬧鬧，下課后學(xué)生一無(wú)所知，根本達(dá)不到教學(xué)目的。

再有，課堂上忽略了學(xué)生的參與。

教學(xué)的主旨是如何培養(yǎng)學(xué)生的參與自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果教師一直站在臺(tái)上操作，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的感情和接受情況，學(xué)生得不到教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，得不到除課堂知識(shí)以外的東西，全面發(fā)展就成了空話。

另外，教師還要掌握好媒體原則，找準(zhǔn)媒體使用時(shí)機(jī)，避免喚起過(guò)多的無(wú)意注意?？傊讯嗝襟w技術(shù)巧妙地用在語(yǔ)文教學(xué)中，有較好的輔助教學(xué)作用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的針對(duì)性、規(guī)范性。巧用多媒體，將會(huì)極大地提高課堂效率，為現(xiàn)代教育開(kāi)創(chuàng)出新的天地。