第一篇：巧用多媒體,提高語(yǔ)文課堂效率論文

1.創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文氛圍

教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情境，用絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來(lái)，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書(shū)課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫(xiě)鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛(ài)和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句埋下了伏筆，提供了鮮明生動(dòng)的形象。此時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到興奮不已，從而激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。如《狼牙山五壯士》一課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)。難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

在教學(xué)第二部分（誘敵上山，痛擊敵人）時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，接著讓學(xué)生找出描述五壯士痛殲敵人時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。體會(huì)五壯士仇恨敵人，英勇頑強(qiáng)的革命精神。然后播放影像資料，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)五壯士英勇殺敵的情景。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，影像的感觀，最后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，進(jìn)一步烘托了五壯士對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)敵人的恨。

在教學(xué)第五部分（五壯士英勇跳崖）時(shí)，由于學(xué)生對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的視死如歸、寧死不屈的豪邁氣概及革命英雄主義精神難以理解，尤其是在“以人為本”的和諧社會(huì)的今天，更突出了生命的可貴和價(jià)值。此時(shí)播放影像資料：五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，臉上露出勝利的喜悅。面對(duì)敵人，鄙夷輕蔑，高呼口號(hào)，英勇跳崖。畫(huà)面由此定格，同時(shí)也深深地定格在學(xué)生的心中：驚天地，泣鬼神，氣壯山河。通過(guò)情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，在彈盡糧絕、無(wú)路可走的情況下英勇跳崖是忠于祖國(guó)忠于人民的表現(xiàn)和唯一選擇。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)五壯士深深地愛(ài)。

3.直觀形象，便于學(xué)生體會(huì)課文的意境

語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少，知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如教古詩(shī)《泊船瓜洲》，“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。

因此，在學(xué)這首古詩(shī)之前，我先畫(huà)了一條由西向東流的長(zhǎng)江，再畫(huà)出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性，還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境。通過(guò)運(yùn)用電教手段，學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境果。

4.提高學(xué)生的思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為一條不成文的規(guī)則。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一文，先從電教媒體課件呈現(xiàn)“一把斧頭”、“山清水秀的小村莊”、“黃土坡”等畫(huà)面，同時(shí)再給予配上砍伐樹(shù)木的聲音，問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？想不想看看這村莊變化的過(guò)程？這樣一來(lái)，學(xué)生從枯燥地朗讀課文了解內(nèi)容，走向生動(dòng)、具體的情境中來(lái)，讓學(xué)生提出想了解的問(wèn)題，集體討論，共同解疑，這無(wú)疑也是一種提高學(xué)生思維能力的方式。同學(xué)們通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容認(rèn)識(shí)到小村莊從繁華到毀滅是由于人們亂砍濫伐導(dǎo)致的結(jié)果?！耙话迅^”貫串文章的始末，人們可以利用“斧頭”給予生活帶來(lái)了方便，與此同時(shí)，人們也可以利用“斧頭”破壞環(huán)境，最終自食其果——整個(gè)小村莊被洪水卷走了。這時(shí)，我再讓同學(xué)們看看“原來(lái)的村莊”的畫(huà)面和“洪水卷走后的情景”將兩者進(jìn)行比較，問(wèn)：你們說(shuō)該怎樣去修復(fù)這片河坡呢？同學(xué)們熱烈地討論起來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)出自己的想法，有的說(shuō)植樹(shù)、有的說(shuō)筑梯田、有的說(shuō)建房子等等，通過(guò)認(rèn)真思考懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，從而有利于同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)。

可見(jiàn)，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.幫助學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量

憑借多媒體的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在閱讀課外與課內(nèi)相關(guān)的讀物中，既可以為學(xué)生理解課文提供廣闊的知識(shí)背景，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文，由于受時(shí)空的限制，與現(xiàn)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時(shí)有不少的困難，這時(shí)我們可借助多媒體預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)文本內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容正確深入地理解。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出和地球有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，如何對(duì)待學(xué)生的這些提問(wèn)，使他們的求知欲越發(fā)強(qiáng)烈呢？于是，我在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于“地球”的資料，讓他們選擇自己感興趣的東西去讀，解決課堂中提出的各個(gè)疑難問(wèn)題，從而揭開(kāi)地球的神秘面紗。并且從網(wǎng)上選取一些有關(guān)地球的優(yōu)美詩(shī)句、散文，讓學(xué)生去讀，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

實(shí)踐證明，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，多媒體輔助教學(xué)功不可沒(méi)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能力大大增強(qiáng)了，也充分證明了多媒體輔助教學(xué)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育和語(yǔ)文教學(xué)改革起了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用?？傊?，在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合，就能提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效

第二篇：巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

教育要現(xiàn)代化，首先教學(xué)手段要現(xiàn)代化，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育不再是“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)模式。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體改革語(yǔ)文教學(xué)是時(shí)代的需要。運(yùn)用多媒體可以明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)為越來(lái)越多的人所認(rèn)同。我媒體改革教學(xué)，必將是現(xiàn)代教育的大趨勢(shì)。

什么是多媒體及多媒體教學(xué)呢？

媒體，又稱媒介、媒質(zhì)，是指通信的中介手段，媒體一詞的含義是指日常生活中人們所接觸的以多種形式存在的信息載體。

所謂多媒體教學(xué)，就是充分運(yùn)用文本、圖像、聲音等各種信息表現(xiàn)形式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，提高課堂效率。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，給教育教學(xué)手段的改革開(kāi)辟了一條新的途徑，為枯燥的課堂生活創(chuàng)造出一個(gè)全新而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

巧用多媒體，提高課堂教學(xué)效率，一般來(lái)說(shuō)，主要包括兩方面：

第一，巧用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，一旦兒童有了濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。圖文并茂、色彩鮮艷的圖畫(huà)總勝于老師枯燥乏味的提問(wèn)、講解。兒童的感官受到刺激，大腦皮層趨于活躍，學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能持久開(kāi)展下去，課堂效率大大提高，課堂效果事半功倍。

過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)效率低，原因固然很多，但語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文自身形象性的特點(diǎn)，光靠枯燥乏味的講解，是其中最主要的原因。由于沒(méi)有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，許多語(yǔ)文課，只能從課文字里行間去揣度，靠想象填補(bǔ)知識(shí)的空白。現(xiàn)在則可以把“想象”變成“實(shí)實(shí)在在”的東西，過(guò)去需勞心勞力的直觀教學(xué)，現(xiàn)在用多媒體技術(shù)就可以輕易實(shí)現(xiàn)。

如《小壁虎借尾巴》一課，教師用課件演示小壁虎的尾巴是怎樣斷的，小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的作用及它們?nèi)绾问褂梦舶?，全都?shí)實(shí)在在“搬”到孩子們的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

第二，巧用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有效提高教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。教師利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，用協(xié)作、會(huì)話等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂效果將獲得顯著提高。

如《富饒的西沙群島》一課，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

A、創(chuàng)設(shè)情境：看錄相或課件，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

B、確定問(wèn)題：預(yù)讀課文，不懂的字詞查生字詞庫(kù)，認(rèn)讀生字，理解詞義，掌握字形。

C、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀書(shū)，述說(shuō)海底世界的景象。

D、協(xié)作學(xué)習(xí)：在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論，協(xié)商填空練習(xí)，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的理解。

E、效果評(píng)價(jià)：人機(jī)對(duì)話，自行操作，自我檢查練習(xí)正確與否；背書(shū)比賽，可先錄下，再放錄音，自行、相互檢查和糾正錯(cuò)誤，看是否達(dá)到課文要求。

這五步學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)看錄相或課件，學(xué)生觀察海底世界的情景，使其有身臨其境之感，并使學(xué)生能在和現(xiàn)實(shí)情況基本相似的情境中發(fā)生。學(xué)生不僅體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，還體會(huì)到祖國(guó)海疆物產(chǎn)的豐富，景色的瑰麗神奇，無(wú)須教師繁瑣的分析，學(xué)生就很容易理解西沙群島的富饒美麗，愛(ài)國(guó)之情油然而生。此外，學(xué)生在解決疑難問(wèn)題可以人機(jī)對(duì)話，或與同學(xué)用計(jì)算交流、討論和修改自己和答案，這樣，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)一步說(shuō)，培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，也是一個(gè)人在人生道路上成功與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)如此，工作、人生何嘗不是這樣。

形象和直觀是多媒體的優(yōu)勢(shì)。但任何事物都存在兩面性，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)直觀，而不去努力通過(guò)直觀的表現(xiàn)力去探究知識(shí)更深層的內(nèi)涵，那么，這些簡(jiǎn)單的直觀表達(dá)反而會(huì)損害了學(xué)生抽象思維的發(fā)展，下面簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)秀Ｓ诙嗝襟w教學(xué)的幾種形象。

首先，教學(xué)上過(guò)分追求形式，忽略了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一根本出發(fā)點(diǎn)。

有的觀摩課、競(jìng)賽課，教師用了大量的電教手段，由“滿堂講”變成“滿堂放”，以為多媒體的運(yùn)用越新奇越好，越多越好。其實(shí)，媒體的作用永遠(yuǎn)只能是一種手段，而不是目的。脫離了如何培養(yǎng)學(xué)生的主旨，夸大多媒體輔助教學(xué)的功能，課堂熱熱鬧鬧，下課后學(xué)生一無(wú)所知，根本達(dá)不到教學(xué)目的。

再有，課堂上忽略了學(xué)生的參與。

教學(xué)的主旨是如何培養(yǎng)學(xué)生的參與自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果教師一直站在臺(tái)上操作，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的感情和接受情況，學(xué)生得不到教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，得不到除課堂知識(shí)以外的東西，全面發(fā)展就成了空話。

另外，教師還要掌握好媒體原則，找準(zhǔn)媒體使用時(shí)機(jī)，避免喚起過(guò)多的無(wú)意注意?？傊?，把多媒體技術(shù)巧妙地用在語(yǔ)文教學(xué)中，有較好的輔助教學(xué)作用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的針對(duì)性、規(guī)范性。巧用多媒體，將會(huì)極大地提高課堂效率，為現(xiàn)代教育開(kāi)創(chuàng)出新的天地。

第三篇：巧用多媒體一體機(jī)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

巧用多媒體一體機(jī)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果

何付平宜春市第三小學(xué) 33600

內(nèi)容提要：

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教科書(shū)、粉筆、黑板等教學(xué)手段，已較難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，日漸成熟的多媒體技術(shù)以其聲畫(huà)并茂、直觀形象、資源豐富、操作便利等優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)的改革開(kāi)辟了新的前景。它作為一種新興的教學(xué)工具，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生中間，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，幫助教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：一體機(jī) 語(yǔ)文 效果

我校在領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)心下，每班配備了一臺(tái)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備――電子白板一體機(jī)。它是一種集聲音、圖像、文本、網(wǎng)絡(luò)鏈接為一體的新的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的熱情高漲，并大膽實(shí)踐，力求運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，使注意力易于分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。在一年多的教學(xué)使用中，收到了一定的教學(xué)效果。

（一）巧用多媒體一體機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是孩子最好的老師，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是由形象具體到抽象概括，他們的天性是好奇、好動(dòng)的，很容易被一些直觀形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在課堂教學(xué)中，巧妙利用電子白板一體機(jī)，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫(huà)面，播放一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。如《桂林山水》，是一篇是描繪美麗的桂林山水景色，是一篇寫(xiě)景物的文章。廣西桂林這個(gè)地方是著名的旅游勝地，景色更是能夠讓人神往。首配以動(dòng)聽(tīng)的聲音給學(xué)生播放桂林山水美景的電視錄像以及圖片，并在教學(xué)時(shí)，并配上富有情趣的解說(shuō)錄音，學(xué)生看得全神貫注，聽(tīng)得津津有味，注意力全被集中到“桂林山水”去了，因而迫不及待地想從課文中進(jìn)一步領(lǐng)略桂林山水的美。此外，在播放桂林山水的美景宣傳片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀看，認(rèn)真感受桂林山水的清和綠、山與水。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，有了身臨其境的感受，我就因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（二）巧用多媒體一體機(jī)，提高學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力。

過(guò)去，教師在教學(xué)中為了使學(xué)生更好的認(rèn)清字形，只有利用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)，黑板的空間有限書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容字?jǐn)?shù)也有限了，再加上教師粉筆字書(shū)寫(xiě)有些不夠規(guī)范美觀，不能盡善盡美地呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如：如：在教學(xué)“采”字時(shí)，利用多媒體課件，在屏幕上出現(xiàn)一棵小樹(shù)，在樹(shù)上面出現(xiàn)一只手。利用動(dòng)畫(huà)演變，將小樹(shù)變變成“采”字的上面一部分，學(xué)生清楚地看到了“采”字的演變過(guò)程，明白了采為什么是這樣組成的，不僅記住了字形，也理解了字義。這樣的畫(huà)面，使學(xué)生悟出了漢字的一些造字方法，把識(shí)字過(guò)程這種抽象思維變得直觀易懂，降低了學(xué)生的識(shí)字難度。

在教學(xué)“貫、毋”等筆順特殊的字時(shí)，現(xiàn)在教師可以利用電子白板一體機(jī)的語(yǔ)文教學(xué)工具，在工具模式中的田字格中書(shū)寫(xiě)漢字，屏幕可以自動(dòng)生成漢字，包括漢字的語(yǔ)音讀音、動(dòng)畫(huà)筆順、字體結(jié)構(gòu)。點(diǎn)擊漢字時(shí)系統(tǒng)就會(huì)語(yǔ)音拼讀，這樣避免了教師發(fā)音不準(zhǔn)。點(diǎn)擊漢字“筆順”是非常規(guī)范、直觀地將漢字的書(shū)寫(xiě)筆順以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，比以往教師一支粉筆書(shū)寫(xiě)、一張嘴巴講解的方式更為方便易懂、直觀易記。

（三）巧用多媒體一體機(jī)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的感染力。

小語(yǔ)教材中，有相當(dāng)一部分課文都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮這類教材的育人優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到潛移默化的思想品德教育，我在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特點(diǎn)，充分利用電子白板一體機(jī)，再現(xiàn)教材中的英雄形象和感人事跡。為其創(chuàng)造良好的情感氛圍和教育情境，讓學(xué)生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他們以雄人物為榜樣，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，把積極的情感有效地轉(zhuǎn)化為持之以恒的意志品質(zhì)。

如：在教學(xué)《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》等課文時(shí)，我不但用電子白板一體機(jī)播放這些英雄人物的英勇事跡，而且把他們的英雄事跡錄像適時(shí)播放給學(xué)生看。這樣聲像同步，圖文結(jié)合，使不少同學(xué)被英雄的言行所感動(dòng)，由此產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)英雄精神，繼承英雄遺志”的豪情壯志，大大增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。

（四）巧用多媒體一體機(jī)，提高學(xué)生的理解想象力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師只有借助學(xué)生的再造想象，才能使他們對(duì)人物形象、植物的生長(zhǎng)、地形的狀況、事物的發(fā)展、歷史事件的演變等等，具有生動(dòng)形象的理解。我在教學(xué)中，遵循直觀性教學(xué)原則，除了利用標(biāo)本、模型、圖片等直觀教具外，常常運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、形象逼真的電教手段，對(duì)客觀事物進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生較為鮮明、完整的表象，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象。如教學(xué)《春天》一課時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“冰雪化了”、“小草綠了”、“花兒開(kāi)了”這三幅投影片，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)想象“春天都和誰(shuí)說(shuō)話？說(shuō)了什么？”，由于學(xué)生受投影片上“冰雪化”、“小草綠”、“花兒開(kāi)”的啟示，都能想象出春天會(huì)和這些景物說(shuō)什么，使靜止的景物具有人的言行，變得生動(dòng)、活潑、可愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多狀物寫(xiě)景的文章。這類課文，大多距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有親眼目睹過(guò)，而課文往往是以空間方位順序或景物特點(diǎn)來(lái)敘述的，盡管文辭優(yōu)美，介紹清楚、具體，但小學(xué)生頭腦里空間想象力較差，缺乏形象直觀的印象，所以造成了理解課文內(nèi)容上的難度。為了幫助學(xué)生理解課文，我盡量采取形象直觀的教學(xué)方法，圖、文、像結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如教《趙州橋》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，先把趙州橋的整體建筑錄像讓學(xué)生通覽一番，使學(xué)生對(duì)趙州橋有個(gè)總體印象；然后在講讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分細(xì)看其建筑特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地了解了趙州橋“雄偉、堅(jiān)固、精美”的特點(diǎn)，很快地理解了課文內(nèi)容。再如，《冀中的地道戰(zhàn)》一課，過(guò)去單憑文本來(lái)教學(xué)，學(xué)生對(duì)文中介紹的地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其用途很難理解?，F(xiàn)在，我在教學(xué)時(shí)，隨著課文介紹，利用白板機(jī)上的投影，邊講解邊演示，講到哪個(gè)部分，就指導(dǎo)學(xué)生看哪個(gè)部分的投影片，學(xué)生很快就弄清了課文中敘述的“大洞”、“小洞”、“氣孔”、“迷惑洞”、“孑口”等設(shè)施的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用，最后再讓學(xué)生觀看《地道戰(zhàn)》電視錄像片斷，使學(xué)生深刻理解了“地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)

課堂教學(xué)中，運(yùn)用“電子白板一體機(jī)”這一現(xiàn)代教育媒體，不但能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和感染力，有助于提高學(xué)生的思維、想象及理解能力，而且方法先進(jìn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，操作方便，使用靈活。使教學(xué)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，改變了整堂課讀讀講講、抄抄寫(xiě)寫(xiě)、忙忙碌碌、耗時(shí)費(fèi)力的現(xiàn)狀，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，節(jié)省了人力物力。更重要的是，學(xué)生通過(guò)媒體的輔助，加深了對(duì)課文的印象，強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)。

例如，在學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)課中，我通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，使小學(xué)生可以在交互式一體機(jī)上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。病句的修改是小學(xué)生的一大難題，在期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，我利用交互式一體機(jī)的批注、書(shū)寫(xiě)、色彩等功能，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓小學(xué)生到交互式一體機(jī)上修改。除了上述功能，還大大發(fā)揮了交互式一體機(jī)的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓小學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用交互式一體機(jī)的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣既加大了課堂教學(xué)容量，又提高了課堂教學(xué)訓(xùn)練的效率。

實(shí)踐證明，運(yùn)用“多媒體一體機(jī)”現(xiàn)代教育媒體，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中更需不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

第四篇：巧用多媒體提高識(shí)字教學(xué)效率[范文]

巧用多媒體提高識(shí)字教學(xué)效率

識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重中之重。如何提高小學(xué)生識(shí)字的速度和質(zhì)量？隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)為識(shí)字教學(xué)提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。多媒體課件以其圖、文、聲、色、光并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了對(duì)多種感官形成刺激的有趣環(huán)境，只有巧妙利用多媒體，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高識(shí)字教學(xué)效率。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版），我在識(shí)字教學(xué)方面有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐：

一、巧用多媒體激發(fā)識(shí)字興趣。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。

識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心制作兒童熟識(shí)的動(dòng)物圖畫(huà)、色彩明亮的多媒體課件，同時(shí)插入充滿童趣的語(yǔ)言，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語(yǔ)生命力，這樣喚起了學(xué)生識(shí)字的情感，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

二、巧用多媒體學(xué)習(xí)漢字音形義。1．利用多媒體讀準(zhǔn)字音。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。例如：我在教《比尾巴》一課時(shí)，課文中有六種小動(dòng)物：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。其中“猴、松、鼠、公、鴨”是本課要求掌握的生字，“孔雀”是不要求掌握的生字。也就是說(shuō)，在這六種小動(dòng)物的名稱中，只有“子”和“鴨”是已學(xué)的熟字。那么，要在短短幾分鐘之內(nèi)讓學(xué)生很好地記住這么多生字的讀音，的確很不容易。所以，在課堂上，我利用多媒體先出示這六種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生和這些熟悉、可愛(ài)的小動(dòng)物打打招呼，交交朋友，然后再拼讀音節(jié)，進(jìn)行字音教學(xué)。把學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有效地聯(lián)系起來(lái)，使字音學(xué)習(xí)更快捷有效。

2．利用多媒體辨析字形。

低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、運(yùn)筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫(xiě)，不易理解的字，則可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確的理解識(shí)字書(shū)寫(xiě)。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)“鳥(niǎo)”字的筆順和第四筆不易掌握，就制作一個(gè)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之筆畫(huà)聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“鳥(niǎo)”字的第四筆學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度要慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。又如“辯、摔”等字多筆畫(huà)又難寫(xiě)，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫(xiě)錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)記憶。

3．利用多媒體理解字義。

字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的起點(diǎn)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：“從具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。”所以教師在字義教學(xué)中，要把抽象的文字符號(hào)代表的意義，用直觀演示法形象生動(dòng)地展示出來(lái)，加深學(xué)生記憶。但許多事物我們是不可能一一拿到課堂上給學(xué)生看的，這時(shí)，多媒體設(shè)備就越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它可以讓學(xué)生在夏天看到雪花飛舞，在冬天看到百花盛開(kāi)，把千奇百怪的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。如：學(xué)習(xí)“哭”字，我首先利用多媒課件出示一個(gè)哭泣的小孩，讓學(xué)生觀察后說(shuō)小孩怎么啦？緊接著出示“哭”字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么記？這時(shí)，同學(xué)們覺(jué)得很形象生動(dòng)，馬上舉起手來(lái)說(shuō)：“哭”字上面的兩個(gè)口字像人的眼睛，中間一點(diǎn)是眼淚，“大”字是鼻子，眼睛里流出的眼淚滴在鼻子上就是“哭”字；又有同學(xué)的說(shuō)：“一只犬的頭上長(zhǎng)著兩個(gè)包就是“哭”字等等，同學(xué)們就這樣你一言我一語(yǔ)，紛紛議論起來(lái)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解了字義，積累了詞語(yǔ)。因此在字義教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分地用好電教手段幫助教學(xué)。

三、巧用多媒體復(fù)習(xí)鞏固生字。

一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是交互性。在鞏固識(shí)字的教學(xué)中發(fā)揮了很大功效。

（1）區(qū)別形近字。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，區(qū)別形近字是教學(xué)中的難點(diǎn)。漢字中許多形近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便亂用，教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體課件強(qiáng)化記憶，就能促使學(xué)生形成正確的用字習(xí)慣。如“燒’’與“澆”讀音相近字形相似，如何區(qū)分呢?可利用課件先出示篝火在燃燒，打出生字“燒”，讓學(xué)生組詞，再讓一個(gè)人走到篝火旁用水把火澆滅，打出生字“澆”，讓學(xué)生組詞，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)字的形義區(qū)分印象深刻。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)要用“燒”字還是“澆”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的用字習(xí)慣。漢字構(gòu)成是有規(guī)律的，多數(shù)都是由熟字加偏旁構(gòu)成的形聲字且字形相近，在復(fù)習(xí)時(shí)可以利用生動(dòng)的課件由熟字帶新字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。（2）改變以往復(fù)習(xí)形式。

在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，常見(jiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的字辯識(shí)不清，記憶上混淆，隨著學(xué)生識(shí)字量的加大，怎樣鞏固識(shí)字成果是一個(gè)值得研究的課題。但在以往的教學(xué)中教師大多采用抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、認(rèn)讀的單一方式，教學(xué)效率不高。我在教學(xué)中經(jīng)常制作一些多媒體課件，以游戲的形式復(fù)習(xí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：“小貓釣魚(yú)”畫(huà)面上一只小貓?jiān)卺烎~(yú)，水中小魚(yú)游來(lái)游去，每條魚(yú)身上有一個(gè)生字。釣上一條魚(yú)，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚(yú)會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚(yú)就溜回水中。在這類游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)連一連、讀一讀、猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，鞏固了識(shí)字成果。

總之，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，豐富了學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字。在興趣盎然的識(shí)字過(guò)程中教給了識(shí)字方法，培養(yǎng)了識(shí)字能力，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。但不能忘記再好的電教手段也只能是輔助手段。怎么用，什么時(shí)候用，全在于教者對(duì)教材的潛心研究。把握好時(shí)機(jī)，多媒體就能成為識(shí)字教學(xué)的“催化劑”。

第五篇：提高語(yǔ)文課堂效率

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生真正的享受

——提高語(yǔ)文課堂效率經(jīng)驗(yàn)交流材料

初三語(yǔ)文王慧各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，我感到非常榮幸。走上工作崗位已經(jīng)三年了，回想這三年的教學(xué)歷程，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我課堂教學(xué)的種種指導(dǎo)，更離不開(kāi)身邊有經(jīng)驗(yàn)教師“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的幫助。說(shuō)起經(jīng)驗(yàn)實(shí)在不敢當(dāng)，只是自己在平時(shí)的工作中的一些具體做法，今天拿出來(lái)與大家一起交流，希望大家能夠給予批評(píng)指正。

在語(yǔ)文新課改這條充滿挑戰(zhàn)性的道路上,我認(rèn)為,提高語(yǔ)文課堂效率是我們必須攻克的堡壘。因?yàn)樘岣哒n堂效率，向四十五分鐘要質(zhì)量對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在提高課堂效率方面，我是這樣做的：

一、樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念

從工作的第一天起，我接受的就是新的教學(xué)理念，我明白新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)不再是過(guò)去的滿堂灌，教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，而是一種學(xué)生與教師共同參與的雙邊活動(dòng)，所以，無(wú)論是備課還是在課堂上，我都堅(jiān)持教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，以自主、合作、探究為主要教學(xué)模式，認(rèn)真落實(shí)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。當(dāng)然，新課程改革并非易事，在實(shí)施的過(guò)程中我也遇到了種種困難，有些做法也不夠成熟，但在課堂上我也在不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更完善。

二、鉆研教材充分備課

我認(rèn)為：如果我們把教學(xué)看成是機(jī)會(huì)，那么“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭(zhēng)，那么我們就“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備，為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。由于自己本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以我在備課方面也是格外用心。

我首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解，用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對(duì)每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到：如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文，把課文讀透嚼爛，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對(duì)課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時(shí)，我要充分預(yù)設(shè)，盡可能把課堂教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，這樣才不會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)慌亂的情況。

三、提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)我覺(jué)得語(yǔ)文是最容易讓學(xué)生感興趣的學(xué)科。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，采用講述故事、設(shè)計(jì)懸念、或談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課中間，學(xué)生的注意力有所分散的時(shí)候，我及時(shí)遷移一些與課文有關(guān)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力?？傊視?huì)

想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

四、注重課堂提問(wèn)的有效性

高效的課堂必然是思考的課堂，教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)鍛煉能力，但是教師問(wèn)什么、怎樣問(wèn)關(guān)系著學(xué)生思考的積極性與主動(dòng)性，我發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的時(shí)機(jī)和提問(wèn)的方式選擇恰當(dāng)能啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，活躍課堂氣氛，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，從而提高課堂效率。所以，我在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，用比較通俗易懂的說(shuō)話方式提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓每位學(xué)生有話說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生有原則的暢所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的準(zhǔn)確答案。

五、充分發(fā)揮小組合作力量

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡小組合作探究式學(xué)習(xí)，這也恰好就是新課標(biāo)要求下的一種教學(xué)模式，何樂(lè)而不為。因此，我?guī)缀趺刻谜n都要涉及小組合作的環(huán)節(jié)，但前提是不得說(shuō)廢話，要實(shí)實(shí)在在解決問(wèn)題，同時(shí)，我也參與到學(xué)生中間，這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，每一位學(xué)生都有參與意識(shí)，都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。在有限的時(shí)間內(nèi)，師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

總的來(lái)說(shuō)，提高語(yǔ)文課堂效率是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，涉及到各方面的工作，對(duì)于如何提高，老師們更是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但只要我們以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”

變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，在歡樂(lè)和諧中最大限度的提高課堂效率。那么,我們語(yǔ)文教師就問(wèn)心無(wú)愧了。

以上是我對(duì)于提高課堂效率的一些不夠成熟的看法，希望大家能夠給予批評(píng)指正。再次感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。

2010、12