第一篇：巧用班班通,提高課堂教學(xué)效率（大全）

巧用班班通，構(gòu)建高效快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂

【摘要】目前越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到“班班通”工程對(duì)教學(xué)的巨大促進(jìn)作用，而開(kāi)始著手建設(shè)自己學(xué)校的“班班通”，而在“班班通”環(huán)境下怎樣優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，成為“班班通”工程學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。但并非所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合班班通輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。班班通教學(xué)可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析、理解和創(chuàng)造的能力，促使教學(xué)質(zhì)量大大地提高。當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，這樣方能為班班通教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，達(dá)到“巧用班班通，構(gòu)建高效快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班班通 數(shù)學(xué) 快樂(lè)課堂 高效課堂

數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密和應(yīng)用廣泛的特性。但談及數(shù)學(xué)課，特別是一些涉及空間圖形或動(dòng)態(tài)圖形的數(shù)學(xué)課，許多初中數(shù)學(xué)教師都感到傷腦筋，教師可能在課堂上費(fèi)了九牛二虎之力，但學(xué)生們根本就不領(lǐng)情。在他們的感受中，一是認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，盡是公式符號(hào)，不顯其味，無(wú)心學(xué)習(xí)。二是數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。如何改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課無(wú)味的態(tài)度呢？事實(shí)上，班班通與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于改變這種狀況，給初中數(shù)學(xué)課教學(xué)帶來(lái)新的生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建高效快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂。

一、班班通在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的可行性

皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。初中生的抽象思維在一定程度上主要以具體形象作支柱，仍然喜歡圖畫(huà)、圖像等具體形象的東西。班班通不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，也使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式理論變得形象生動(dòng)。它把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，實(shí)現(xiàn)了群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計(jì)算機(jī)決策相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，確實(shí)提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、數(shù)學(xué)課班班通教學(xué)的實(shí)踐與探索

1、班班通“懸”念——我要學(xué)習(xí)。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想象和掛念，讓學(xué)生睜大好奇的眼晴，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)三角形，其內(nèi)角和為180°即（3-2）×180°，再畫(huà)出一個(gè)四邊形，并作出一條對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形，其內(nèi)角和為2×180°即（4-2）×180°，再依次出現(xiàn)五邊形、六邊形??n邊形，那么n邊形的內(nèi)角和為多少呢？前四個(gè)多邊形的內(nèi)角和學(xué)生容易說(shuō)出，但最后求n邊形的內(nèi)角和學(xué)生們都皺起眉頭，畫(huà)面中同時(shí)也亮出一個(gè)紅色的大問(wèn)號(hào)，把學(xué)生引進(jìn)疑問(wèn)的情境之中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。

2、班班通“激”趣——快樂(lè)學(xué)習(xí)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)有較濃的興趣，就會(huì)處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，情感處于積極主動(dòng)狀態(tài)，那么課堂效率就高。法國(guó)著名演講家海茵茲.雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮?。”教師在教學(xué)過(guò)程中，利用班班通圖像、聲音、圖表、動(dòng)畫(huà)等快速傳遞的特點(diǎn)，將多種形式的教學(xué)信息同時(shí)或交替作用于學(xué)生的感官，讓他們興奮起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加趣味化、深入化、自然化，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從情感上接近數(shù)學(xué)課，進(jìn)而對(duì)它產(chǎn)生好感，最后達(dá)到樂(lè)意學(xué)、學(xué)得好的目的。

我在開(kāi)展教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用Flash動(dòng)畫(huà)顯示小動(dòng)物乘坐裝有各種輪子的小車(chē)的情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小動(dòng)物在乘坐長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形車(chē)輪的小車(chē)時(shí)，上下顛簸、驚恐萬(wàn)狀，而在乘坐圓形車(chē)輪的小車(chē)時(shí)，則平穩(wěn)舒服，怡然自得。那么，車(chē)輪為什么要做成圓形的呢？圓有什么特點(diǎn)呢？在學(xué)生的心目中形成了一個(gè)個(gè)大問(wèn)號(hào)，他們躍躍欲試，爭(zhēng)著想揭開(kāi)這個(gè)謎。又如，在“生活中的幾何圖形”的教學(xué)中，可以利用班班通鮮艷的色彩和優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)實(shí)物，給學(xué)生如見(jiàn)其物的感受。教師利用班班通設(shè)計(jì)出日常生活中常見(jiàn)的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等幾幅圖案讓學(xué)生觀察后，提出問(wèn)題：哪些圖案與長(zhǎng)方形、正方形類似？哪些圖案與圓柱、圓錐類似？從而把學(xué)生引入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，加快其對(duì)情景的感知和理解。比如，在教“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用班班通設(shè)計(jì)出一些軸對(duì)稱圖形，一一顯示后，教師用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出軸對(duì)稱圖形的定義及軸對(duì)稱的性質(zhì)。這樣借助班班通鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案，增加了真實(shí)感，渲染了氣氛，創(chuàng)造了意境，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、班班通“創(chuàng)”新——優(yōu)化學(xué)習(xí)。

美國(guó)創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)造工程之父亞歷克斯·奧斯本曾提出了一種培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教學(xué)技術(shù)——腦激勵(lì)法，其基本原則是，在集體解決問(wèn)題的課上，通過(guò)暫緩作出評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的解決答案。其具體要求是：（1）禁止提出批評(píng)意見(jiàn)。（2）鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。（3）鼓勵(lì)各種想法，多多益善。（4）追求與眾不同的，甚至離題的觀念。在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，許多重要概念、公式等方面的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決，教師往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感悟不深，容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而現(xiàn)代多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)。如果把班班通運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題。學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，有效地實(shí)現(xiàn)了精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。學(xué)生也會(huì)為其形式之新穎，聲畫(huà)之精彩而耳目一新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到“優(yōu)學(xué)”效果。例如在教學(xué)“有理數(shù)的加法法則”這一課時(shí)，新教材上用了幾種情形來(lái)加以說(shuō)明，但其敘事的過(guò)程猶如一杯白開(kāi)水，不利于學(xué)生的思維。如果在教學(xué)中運(yùn)用Flash課件，就收到了很好的效果。首先，設(shè)計(jì)出一個(gè)走路的小丑，請(qǐng)他來(lái)?yè)?dān)任書(shū)本中省略的“走”的主人，讓他在數(shù)軸上按各種要求走動(dòng)，并把所有的走法設(shè)置成學(xué)生不易察覺(jué)的小按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)中相應(yīng)的小按鈕時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)有走法的標(biāo)記的大按鈕。他的每一次走動(dòng)，都會(huì)在數(shù)軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學(xué)生看到這個(gè)小丑及其走法，馬上來(lái)勁了。教師趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其它的走法呀？如果有的話，請(qǐng)上來(lái)操作電腦。這時(shí)，不管是優(yōu)秀生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都被吸引住了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)相上臺(tái)操作。學(xué)生想出走法后，由教師點(diǎn)出大按鈕，再由學(xué)生操作大按鈕，這時(shí)，動(dòng)畫(huà)又動(dòng)起來(lái)啦！學(xué)生通過(guò)自己的思維，獲得了成功，獲得了自信，他們?cè)诟吲d的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，使我的數(shù)學(xué)課教學(xué)化抽象為具體、變枯燥為有趣，收到事半功倍的效果。又如在三視圖的課堂教學(xué)中，如果只有粉筆和黑斑，那教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在作圖上，但是借助班班通，可以備課時(shí)準(zhǔn)備大量的圖形直接展示給學(xué)生，不僅節(jié)約時(shí)間，而且生動(dòng)形象，讓學(xué)生很快接受與理解，大大提高了課堂效率與教學(xué)效果。

4、班班通“聚”焦（重點(diǎn)、難點(diǎn)）——自主學(xué)習(xí)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不在是“填鴨式”的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用班班通教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)生如何畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形這是一個(gè)重要的知識(shí)。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看；教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運(yùn)用班班通輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用班班通演示平移的步驟和基本方法，由于用班班通演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范，最后讓學(xué)生獨(dú)立作圖。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)平移方法清楚明了，教學(xué)效果好。

三、數(shù)學(xué)課班班通教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

班班通與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合也存在著種種誤區(qū)：如不顧實(shí)際，任意“拔高” 班班通在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用；以輔代主，教師成為班班通的奴隸；課件呆板或“花哨”，引起學(xué)生的過(guò)度注意或分散學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。凡此種種必會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面影響。針對(duì)上述情況，要讓班班通在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1、班班通易成“灌輸”的工具，學(xué)生易成觀眾

因?yàn)榘喟嗤ìF(xiàn)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，許多老師常常不管什么課題，什么時(shí)機(jī)都喜歡使用，使用時(shí)一“放”了之，象放電影一樣，此時(shí)的班班通往往成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>

2、班班通的直觀易弱化學(xué)生動(dòng)手的能力

班班通很直觀、形象，但同時(shí)正因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)有時(shí)也起到了負(fù)面的作用。比如講解二次函數(shù)圖像時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛辛恕耙淮魏瘮?shù)圖像是直線”這個(gè)先入為主的結(jié)論，加上又沒(méi)有見(jiàn)過(guò)拋物線，往往畫(huà)不出正確的函數(shù)圖像，班班通因?yàn)槊璩鰺o(wú)數(shù)各點(diǎn)，所以圖像非常簡(jiǎn)單的就呼之欲出了，沒(méi)有太大的懸念，但同時(shí)也弱化了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，對(duì)于今后新的函數(shù)圖像的畫(huà)法是不利的。

所以在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果。如果不加選擇地什么地方都用班班通，甚至為了用班班通而去用班班通，就成了濫用。這不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)與班班通的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。班班通數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析、理解和創(chuàng)造的能力，促使教學(xué)質(zhì)量大大地提高。但我們也應(yīng)注意到班班通教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。和教師相比，班班通教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使班班通完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用班班通為現(xiàn)代教育教學(xué)注入新的活力。當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，這樣方能為多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，達(dá)到“巧用班班通，構(gòu)建高效快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的目標(biāo)。

第二篇：巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

教育要現(xiàn)代化，首先教學(xué)手段要現(xiàn)代化，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育不再是“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)模式。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體改革語(yǔ)文教學(xué)是時(shí)代的需要。運(yùn)用多媒體可以明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)為越來(lái)越多的人所認(rèn)同。我媒體改革教學(xué)，必將是現(xiàn)代教育的大趨勢(shì)。

什么是多媒體及多媒體教學(xué)呢？

媒體，又稱媒介、媒質(zhì)，是指通信的中介手段，媒體一詞的含義是指日常生活中人們所接觸的以多種形式存在的信息載體。

所謂多媒體教學(xué)，就是充分運(yùn)用文本、圖像、聲音等各種信息表現(xiàn)形式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，提高課堂效率。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，給教育教學(xué)手段的改革開(kāi)辟了一條新的途徑，為枯燥的課堂生活創(chuàng)造出一個(gè)全新而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

巧用多媒體，提高課堂教學(xué)效率，一般來(lái)說(shuō)，主要包括兩方面：

第一，巧用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，一旦兒童有了濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。圖文并茂、色彩鮮艷的圖畫(huà)總勝于老師枯燥乏味的提問(wèn)、講解。兒童的感官受到刺激，大腦皮層趨于活躍，學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能持久開(kāi)展下去，課堂效率大大提高，課堂效果事半功倍。

過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)效率低，原因固然很多，但語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文自身形象性的特點(diǎn)，光靠枯燥乏味的講解，是其中最主要的原因。由于沒(méi)有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，許多語(yǔ)文課，只能從課文字里行間去揣度，靠想象填補(bǔ)知識(shí)的空白?，F(xiàn)在則可以把“想象”變成“實(shí)實(shí)在在”的東西，過(guò)去需勞心勞力的直觀教學(xué)，現(xiàn)在用多媒體技術(shù)就可以輕易實(shí)現(xiàn)。

如《小壁虎借尾巴》一課，教師用課件演示小壁虎的尾巴是怎樣斷的，小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的作用及它們?nèi)绾问褂梦舶?，全都?shí)實(shí)在在“搬”到孩子們的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

第二，巧用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有效提高教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。教師利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，用協(xié)作、會(huì)話等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂效果將獲得顯著提高。

如《富饒的西沙群島》一課，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

A、創(chuàng)設(shè)情境：看錄相或課件，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

B、確定問(wèn)題：預(yù)讀課文，不懂的字詞查生字詞庫(kù)，認(rèn)讀生字，理解詞義，掌握字形。

C、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀書(shū)，述說(shuō)海底世界的景象。

D、協(xié)作學(xué)習(xí)：在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論，協(xié)商填空練習(xí)，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的理解。

E、效果評(píng)價(jià)：人機(jī)對(duì)話，自行操作，自我檢查練習(xí)正確與否；背書(shū)比賽，可先錄下，再放錄音，自行、相互檢查和糾正錯(cuò)誤，看是否達(dá)到課文要求。

這五步學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)看錄相或課件，學(xué)生觀察海底世界的情景，使其有身臨其境之感，并使學(xué)生能在和現(xiàn)實(shí)情況基本相似的情境中發(fā)生。學(xué)生不僅體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，還體會(huì)到祖國(guó)海疆物產(chǎn)的豐富，景色的瑰麗神奇，無(wú)須教師繁瑣的分析，學(xué)生就很容易理解西沙群島的富饒美麗，愛(ài)國(guó)之情油然而生。此外，學(xué)生在解決疑難問(wèn)題可以人機(jī)對(duì)話，或與同學(xué)用計(jì)算交流、討論和修改自己和答案，這樣，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)一步說(shuō)，培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，也是一個(gè)人在人生道路上成功與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)如此，工作、人生何嘗不是這樣。

形象和直觀是多媒體的優(yōu)勢(shì)。但任何事物都存在兩面性，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)直觀，而不去努力通過(guò)直觀的表現(xiàn)力去探究知識(shí)更深層的內(nèi)涵，那么，這些簡(jiǎn)單的直觀表達(dá)反而會(huì)損害了學(xué)生抽象思維的發(fā)展，下面簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)秀Ｓ诙嗝襟w教學(xué)的幾種形象。

首先，教學(xué)上過(guò)分追求形式，忽略了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一根本出發(fā)點(diǎn)。

有的觀摩課、競(jìng)賽課，教師用了大量的電教手段，由“滿堂講”變成“滿堂放”，以為多媒體的運(yùn)用越新奇越好，越多越好。其實(shí)，媒體的作用永遠(yuǎn)只能是一種手段，而不是目的。脫離了如何培養(yǎng)學(xué)生的主旨，夸大多媒體輔助教學(xué)的功能，課堂熱熱鬧鬧，下課后學(xué)生一無(wú)所知，根本達(dá)不到教學(xué)目的。

再有，課堂上忽略了學(xué)生的參與。

教學(xué)的主旨是如何培養(yǎng)學(xué)生的參與自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果教師一直站在臺(tái)上操作，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的感情和接受情況，學(xué)生得不到教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，得不到除課堂知識(shí)以外的東西，全面發(fā)展就成了空話。

另外，教師還要掌握好媒體原則，找準(zhǔn)媒體使用時(shí)機(jī)，避免喚起過(guò)多的無(wú)意注意?？傊?，把多媒體技術(shù)巧妙地用在語(yǔ)文教學(xué)中，有較好的輔助教學(xué)作用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的針對(duì)性、規(guī)范性。巧用多媒體，將會(huì)極大地提高課堂效率，為現(xiàn)代教育開(kāi)創(chuàng)出新的天地。

第三篇：巧用CAI提高地理課堂教學(xué)效率

本科畢業(yè)論文

巧用CAI提高地理課堂教學(xué)效率

學(xué)生姓名：袁紅偉 指導(dǎo)教師：婁曉黎

所在學(xué)院：城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院

所學(xué)專業(yè)：地理科學(xué)

中國(guó)·長(zhǎng)春 2011年5月

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

摘要：本文通過(guò)分析CAI教學(xué)的可行性及作用，總結(jié)出CAI教學(xué)可以更好的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，但是CAI教學(xué)并不是萬(wàn)能的，使用不當(dāng)或者沒(méi)有看到其本質(zhì)地位，可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗的惡果，最后本文針對(duì)如何提高CAI的課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議，使CAI教學(xué)可以發(fā)揮更大的作用，教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)！

關(guān)鍵字：地理教學(xué)

多媒體

課堂效率

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

Improve The Geography Teaching Efficiency Skillfully by Using The CAI

Abstract: This paper questionnaires and interviews through analyzing the feasibility and status of the CAI teaching in the classroom, sums up the advantages of CAI teaching in optimizing classroom teaching and improving teaching efficiency better, but CAI teaching is not everything.Using it incorrectly or can not see its essence status, may cause the consequences of failure in classroom teaching, so this paper on how to improve the efficiency of CAI classroom teaching and give you some suggestions for that CAI teaching may play a bigger role, teachers better teaching, students better learn!

Keywords:

Geography teaching

CAI

teaching efficiency

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

前言

在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著科學(xué)技術(shù)以及思想的進(jìn)步，對(duì)教學(xué)的要求也隨之改變，最近這些年新課改的理念深入人心，要求教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，而且由于地理學(xué)科本身的限制，要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間立體感，能夠運(yùn)用抽象思維以及空間定位思維來(lái)學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)以及解決在自然界中以及生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生突破地理教學(xué)的難點(diǎn)，如：綜合性、空間性、理論性以及區(qū)域性的問(wèn)題，特別是自然地理部分的學(xué)習(xí)。本篇文章所要解決的是中學(xué)地理教師將怎樣巧妙的運(yùn)用多媒體提高課堂的效率。地理教學(xué)中運(yùn)用CAI的可行性分析

21世紀(jì)的今天是一個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)絕對(duì)是今天的核心，然而教育界的改革也不能被時(shí)代淹沒(méi)，新時(shí)代也需要新的教育手段，這樣才是新時(shí)代的合格教師。

地理中的地圖教學(xué)內(nèi)容是非常重要，可以說(shuō)地圖是地理的第二語(yǔ)言，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行地圖教學(xué)有一定的局限性，比如說(shuō)比例尺的大小、地圖的形式、地點(diǎn)的選擇等都會(huì)受到很大的限制，教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。用CAI教學(xué)可以更加方便、直觀的展示地圖，便于學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)中有一個(gè)很重要的組成部分是自然地理。作為文科生的學(xué)生對(duì)自然地理教學(xué)的反應(yīng)普遍是很難學(xué)的，需要學(xué)生的立體思維和空間思維，然而受到年齡的限制，他們化抽象為立體的能力還非常的弱，空間思維也不是很強(qiáng)，所以對(duì)于宇宙中星球的布局和運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及日食和月食的形成原理學(xué)生都很難理解。CAI教學(xué)特有的教學(xué)功能是可以將立體和抽象的事物和過(guò)程呈現(xiàn)在觀看者眼前的，這對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次具有重要意義的改革和創(chuàng)新。

以上是地理教學(xué)CAI的應(yīng)用可行性分析，通過(guò)以上分析說(shuō)明了CAI在地理教學(xué)中的應(yīng)用有著非常好的廣闊前景。CAI在地理教學(xué)中的作用

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，CAI在中學(xué)教學(xué)如果被一個(gè)優(yōu)秀的教師成功運(yùn)用，就能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的效果，CAI是提高地理教學(xué)效率的主要途徑之一。

2.1節(jié)省課堂導(dǎo)入時(shí)間

首先CAI能夠在上課的前幾分鐘創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是地理教學(xué)的導(dǎo)入變得快速，自然和生動(dòng)，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)受到很好的教學(xué)效果。

情境的的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生注意力的集中。只有學(xué)生注意力集中地時(shí)候才是接受知識(shí)做快速、掌握知識(shí)最牢固的時(shí)候。比如，在講解大氣的熱力環(huán)流這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很重要，運(yùn)動(dòng)CAI教學(xué)可以更直觀的放一些動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生觀看，是學(xué)生觀看的時(shí)候能提出問(wèn)題，也可以看一段三國(guó)演義的片段——火燒上方谷（經(jīng)過(guò)剪輯和重組，突出天氣的變化），讓學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，天氣為什么會(huì)從萬(wàn)里無(wú)云變化到突降大雨，很自然的帶著著疑問(wèn)進(jìn)入今天的地理教學(xué)課堂，通過(guò)學(xué)習(xí)將疑問(wèn)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題，讓學(xué)生有很大的成就感，感覺(jué)地理能解決的知識(shí)就在眼前，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增加了對(duì)地理學(xué)的認(rèn)識(shí)以及重視程度。

2.2 CAI能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及好奇心

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

在地理教學(xué)過(guò)程中，有很多的地理現(xiàn)象和事物，它的形成、發(fā)展和演變都是空間想象的基本原理，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要立體的思維和很好的定位思維，用傳統(tǒng)的板畫(huà)達(dá)不到立體的效果，學(xué)生理解難度很大，CAI可以很大程度上解決這個(gè)歷史性問(wèn)題，運(yùn)用CAI進(jìn)行水、大氣、地殼物質(zhì)循環(huán)，板塊和洋流等知識(shí)的講解，它可以是立體的東西很形象很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，相比于單純的語(yǔ)言教學(xué)更具有說(shuō)服力，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的教學(xué)生活，突破了難度教學(xué)，提高了教學(xué)的效率。

2.3多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)，將各種地理事實(shí)材料整合到一起，原先靠教師不厭其煩的一遍一遍的講解才能解決的問(wèn)題，一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)比，找不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)學(xué)生會(huì)理解的更加深刻、掌握的更加牢靠。例如，地理必修一中的洋流的形成和走向與氣壓帶、風(fēng)帶、大洲的布局等因素密切相關(guān)，很多學(xué)生要求將 “三風(fēng)四帶”、大洲格局以及洋流的布局和走向進(jìn)行整合，然后與世界地圖進(jìn)行重組，這樣可以更好的進(jìn)行知識(shí)的整理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)镃AI能夠很好的設(shè)計(jì)出和真實(shí)情境差不多的事物，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后共同解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極的思考，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的課堂效益。

2.4運(yùn)用CAI突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、淡化學(xué)習(xí)難點(diǎn)

地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，用CAI動(dòng)態(tài)地加以分解和組合，更有效的讓學(xué)生進(jìn)行理解，認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。例如河流的演變過(guò)程，就可以用CAI教學(xué)手段進(jìn)行演示和講解，對(duì)過(guò)程加以分解，使河流演變的基本原理呈現(xiàn)出來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，表達(dá)的更加清楚、學(xué)生更容易理解。CAI教學(xué)可以再次呈現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程，更新穎、直觀，更加的有趣味，使原本枯燥無(wú)味的課堂生動(dòng)化，這樣，更加輕松的突破和淡化了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的提高教學(xué)效率。

3.CAI教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的劣勢(shì)及問(wèn)題

3.1 CAI使用的盲目性

有些教師觀點(diǎn)過(guò)于極端，CAI教學(xué)手段在他們眼中要么是萬(wàn)能的，要么是無(wú)能的。當(dāng)然認(rèn)為CAI教學(xué)是無(wú)能的人比較少，他們基本從來(lái)不適用多媒體，大多數(shù)人都認(rèn)為CAI教學(xué)是萬(wàn)能的，沒(méi)有它是萬(wàn)萬(wàn)不能的。根據(jù)我們對(duì)CAI教學(xué)方法的理解來(lái)說(shuō)，它比較適合那些動(dòng)畫(huà)需求量很大、圖形和表格要求量較大的一些課堂教學(xué)任務(wù)，高中地理教學(xué)的自然地理教學(xué)部分就非常需要CAI教學(xué)的輔助才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是目前有些教師在課堂內(nèi)容根本不需要多媒體教學(xué)時(shí)，他也會(huì)使用CAI教學(xué)手段，致使其盲目使用，致使出現(xiàn)了許多不利于提高教學(xué)效果的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。比如：有一類人是頻繁使用CAI教學(xué)，碰到有些內(nèi)容不需要CAI教學(xué)手段的，也強(qiáng)行使用，在大屏幕上打出一個(gè)大標(biāo)題，然后再?zèng)]有出現(xiàn)錯(cuò)任何內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致硬件資源的一種浪費(fèi)；還有一類人是把一節(jié)課要講的內(nèi)容原原本本的抄寫(xiě)進(jìn)去PPT中，上課的時(shí)候進(jìn)行“朗讀”，學(xué)生絲毫沒(méi)有興趣，變成了照本宣科了。

3.2 容易造成本末倒置

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

由于CAI教學(xué)必須得有課件或者是講課素材在電腦中呈現(xiàn)，這就需要教師自己制作所需要的一切東西。有些教師課件制作的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、形式過(guò)于單一，地理教學(xué)都需要有實(shí)際例子進(jìn)行對(duì)比的，如果課件中沒(méi)有地理事物的實(shí)際例子，全是密密麻麻的文字，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生直接喪失地理學(xué)習(xí)的興趣。然而另一部分教師認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)該把所有涉及到的東西都讓大家親眼看一下，各種地理事物都在大屏幕上出現(xiàn)，表面上看是擴(kuò)展了地理教學(xué)的內(nèi)容，文字、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等應(yīng)有盡有，課堂上一片生機(jī)和繁榮，其實(shí)大家的注意力已經(jīng)分散了，大致學(xué)生看熱鬧沒(méi)有對(duì)其原理進(jìn)行理解，看的全部是表面現(xiàn)象。

3.3 限制了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在進(jìn)行熱力環(huán)流的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師想要學(xué)生更好的理解熱力環(huán)流的過(guò)程，就必須使用大量的動(dòng)畫(huà)，然而這樣就會(huì)造成一種后果是教師的主要精力都放在了如何播放動(dòng)畫(huà)、何時(shí)播放動(dòng)畫(huà)上，學(xué)生的注意力很大部分的集中在動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)上，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的事物通常比較敏感，教師沒(méi)有精力進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力發(fā)生分散，而且課件是事先設(shè)計(jì)好的，靈活性非常差，這樣學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性都受到了一定的限制。這樣不僅沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而加大了地理教學(xué)的難度。

3.4 學(xué)生和教師會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣

由于地理教學(xué)中過(guò)程地理事物和現(xiàn)象形成的過(guò)程、原因以及結(jié)果比較重要，老師經(jīng)常呈現(xiàn)的也是事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果，原因的分析基本上都是用講授法進(jìn)行，由于文字比較多，很多老師不會(huì)把文字打到電腦中，這就導(dǎo)致了老師的懶惰。由于老師的懶惰，很多文字應(yīng)該呈現(xiàn)出來(lái)而沒(méi)有呈現(xiàn)，畢竟地理知識(shí)很多是需要記憶的東西，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課堂的筆記，課上聽(tīng)的很認(rèn)真，到課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有抓手和依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。有些知識(shí)要作必要的記錄，特別是地理學(xué)是有些偏重記憶的，歸納和總結(jié)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身能力必不可少的過(guò)程，簡(jiǎn)單的講述往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

4.課堂運(yùn)用CAI教學(xué)的策略

適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用CAI的教學(xué)策略，才能達(dá)到教學(xué)效果和效率的最優(yōu)。

4.1知識(shí)量的把握要適當(dāng)

CAI教學(xué)可以給學(xué)生提供更多更大的信息量，拓展了學(xué)生的視野，拓寬了他們的思維，從而提高了教學(xué)效率，特別是地理學(xué)科，在講解旅游地理的知識(shí)時(shí)，很多教師會(huì)把各個(gè)知名的旅游國(guó)家、城市、景點(diǎn)等代表特色展示給學(xué)生，但是總覺(jué)得圖片和視頻都比較漂亮，弄了很多，導(dǎo)致一節(jié)課都在看電影看圖片；每個(gè)國(guó)家或者地區(qū)都會(huì)有很多的風(fēng)俗習(xí)慣，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，教師備課的范圍更加的廣闊，學(xué)生需要知識(shí)的擴(kuò)展，但是由于備課的難度降低，會(huì)促使擴(kuò)展的知識(shí)量加大，這樣會(huì)導(dǎo)致課標(biāo)要求的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有給予足夠的重視，拓展的知識(shí)學(xué)生導(dǎo)師了解的不少，但是也就是課堂上了解，課下他們不會(huì)對(duì)拓展的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的，這樣就形成了重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有掌握、拓展的知識(shí)也沒(méi)有掌握的局面。

知識(shí)量過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生走馬觀花的效果，教師一味的播放教學(xué)內(nèi)容，東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

就會(huì)導(dǎo)致大量的知識(shí)就像是下雨一樣從天而降，學(xué)生的能力不能夠?qū)⑷康闹R(shí)吸收的理解；還有一種情況是由于受到地理教學(xué)的學(xué)科限制，大量的讓學(xué)生看圖片、看動(dòng)畫(huà)，弄得課堂和電影院一樣，這樣不僅沒(méi)有提高教學(xué)效率，相反的是知識(shí)傳授量和傳統(tǒng)教學(xué)相比會(huì)顯得更少。由于中學(xué)所學(xué)的地理知識(shí)相對(duì)比較多比較細(xì)，而且中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目繁多，擁有的時(shí)間就會(huì)比較少，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)矛盾：短時(shí)間——多知識(shí)。有些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)盲目的追求更大容量的知識(shí)教學(xué)，過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的理解吸收能力，由于多媒體的使用，很同意使一節(jié)課的知識(shí)量過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致課堂上教師講得很多，學(xué)生最后學(xué)到的是少之又少，這樣就進(jìn)去了一個(gè)誤區(qū)。

為了避免知識(shí)的量過(guò)大或者過(guò)小，在使用CAI的時(shí)候，事先對(duì)本節(jié)課的知識(shí)量進(jìn)行評(píng)估，先評(píng)價(jià)一下知識(shí)量地多少，地理教學(xué)文字和圖片基本都是必須的要素，不要過(guò)多的擴(kuò)展知識(shí)，文字很多，這樣會(huì)讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，大量的看圖片會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，也不要為了擴(kuò)展知識(shí)和視野，完不成教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)陌盐罩R(shí)量是非常重要的。同時(shí)教師要把握學(xué)生的接受能力，不能過(guò)分的追求大量的知識(shí)量，那樣會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。

4.2 CAI教學(xué)需要其他教學(xué)方法的合作

馬克思有句話：任何事物都是矛盾的結(jié)合體。任何事物都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在方便的使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，我們不能忽視其它教學(xué)方法的許多特色功能，也不能忽視CAI教學(xué)的獨(dú)特功能。如地理教學(xué)中傳統(tǒng)教具的展示功能和黑板的板書(shū)、板畫(huà)功能等，這些都是CAI教學(xué)無(wú)法完全替代的，所以教師不能認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬(wàn)能的教學(xué)方法，所以教學(xué)過(guò)程中要多種教學(xué)方法相協(xié)調(diào)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如在講述日食或月食的形成，多媒體展示卻是很直觀，但是可以再用傳統(tǒng)的教具演示（手電筒、乒乓球、地球儀），激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。

4.3 CAI并不是地理課堂的中心

我們用CAI教學(xué)的目的是使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，提高課堂的教學(xué)效果。

前蘇聯(lián)著名的教育家尤·康·巴班斯基所指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！比绻麊渭兊囊噪娔X為中心，就失去多媒體教學(xué)本身的意義了。所以教學(xué)過(guò)程中必須明確CAI的地位，它只是一種教學(xué)的方法、一種教學(xué)輔助工具，教師要想正確使用CAI教學(xué)、發(fā)揮CAI教學(xué)的應(yīng)該有的作用，就要把以電腦為中心的思想從頭腦中消除，避免CAI教學(xué)法的使用失敗。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)要樹(shù)立“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的思想，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，適時(shí)的開(kāi)導(dǎo)他們，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.4 需要?jiǎng)优c靜、抽象與直觀的結(jié)合

CAI在地理教學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)直觀和抽象兩種傳遞知識(shí)的媒介（直觀型的是指那些動(dòng)畫(huà)、事物、現(xiàn)象等；抽象型是指?jìng)鬟f知識(shí)的文字或者解釋說(shuō)明直觀事物的文字），直觀型的媒介和抽象型的媒介中間要有一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，直觀型的媒介是幫助學(xué)生理解一些

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

基本原來(lái)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及事物的形成過(guò)程，而抽象型的文字可以輔助直觀型媒介發(fā)揮更大的作用。一個(gè)CAI課件不能只有直觀型媒介。也不能只有抽象型媒介，要二者相輔相成、達(dá)到一定適當(dāng)?shù)谋壤蟛拍馨l(fā)揮更大的作用。

地理的知識(shí)分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。靜態(tài)型CAI課件主要指幻燈片、圖片等靜止的事物，動(dòng)態(tài)的CAI課件主要指電影、動(dòng)畫(huà)、錄像等。前者善于表達(dá)事物的靜態(tài)特點(diǎn)，便于學(xué)生觀察事物的靜態(tài)特征；后者傾向于表達(dá)事物的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，偏于學(xué)生把握事物的運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的特征。只有動(dòng)靜結(jié)合才能才能全面展示一個(gè)地理事物，更好的進(jìn)行地理教學(xué)。

作為中學(xué)地理教學(xué),要達(dá)到最優(yōu)效果, CAI教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)媒體的合理選擇和利用,是教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的關(guān)鍵,此所謂“工欲善其事,必先利其器”。CAI教學(xué)技術(shù)的聲光、色彩、現(xiàn)狀輪廓、時(shí)空跨度和變化,在揭示地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系方面,確實(shí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)提供了極為有利的條件，給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃的生機(jī),在直觀、生動(dòng)、形象等方面尤具特色。但如果在課堂教學(xué)中不恰當(dāng)選用教學(xué)媒體,往往會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生混淆、模糊等不良現(xiàn)象,使學(xué)生不易理解,難以掌握,降低了教學(xué)效率。所以我們只有更新觀念，放遠(yuǎn)目光，抓住機(jī)遇，搶先發(fā)展，才能取得現(xiàn)代教育改革的主動(dòng)權(quán)。

綜上所述，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將會(huì)帶來(lái)教育觀念、教學(xué)模式、科研意識(shí)的改變，將會(huì)給中學(xué)地理課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，為廣大地理教師提供了發(fā)揮的舞臺(tái)，然而它對(duì)地理教師的素質(zhì)又提出了新的、更高的要求，要求我們的老師能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造。我們每一個(gè)地理教師都應(yīng)該以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和滿腔的熱情來(lái)迎接新時(shí)代對(duì)我們的挑戰(zhàn)。

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭菊花

地理教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)功效初探

牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)

2005 年第3 期

No.3 2005(總第91 期)Serial No.91 [2]蔡方熙

摩尼中學(xué)地理組

地理教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育

2008年11 [3]丁學(xué)飛

多媒體地理教學(xué)與高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文

2003年8月

[4]萬(wàn)來(lái)珍

多媒體輔助地理教學(xué)面面觀

懷化學(xué)院學(xué)報(bào)

第29卷第2期

V01．29．No．2

20l0年2月

Feb．2010 [5]趙淑英

多媒體輔助課堂優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)

CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 新校園（下旬刊）2010年8月

[6]關(guān)春永

多媒體讓自然地理不再難學(xué)

中國(guó)信息技術(shù)教育

CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION 2010(20)

[7]金江紅

多媒體運(yùn)用在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

科學(xué)咨詢

SCIENTIFIC CONSULT [8]李英

初中地理教學(xué)改革之我見(jiàn)

[期刊論文]-中國(guó)校外教育（理論）

2008(z1)

[9]王紅霞

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理教學(xué)成效

探索信息與教學(xué)

2009 年10 月 [10]李梅芬

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高地理教學(xué)質(zhì)量

[11]嚴(yán)君

淺談多媒體教學(xué)中的失誤與相應(yīng)策略

[12]周立夏《使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學(xué)探討》《現(xiàn)代教育技術(shù)》

2004（1）[13]鄭煒?shù)J

也談在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)劣

2009-8-17

[13]肖軍華

運(yùn)用Google Earth軟件 突破“地球”教學(xué)難點(diǎn)

中國(guó)教育技術(shù)裝備

CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 2009(13)[14]許首霞

運(yùn)用多媒體,激活地理教學(xué)

成才之路

THE ROAD TO SUCCESS 2010(31)[15]楊堆勝

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

科技教育

[16]隋曉晨

運(yùn)用多媒體手段,提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

中國(guó)科教創(chuàng)新期刊

China Education Innovation Herald 2007 年

第472 期

第四篇：巧用信息技術(shù)之力提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

巧用信息技術(shù)之力 提高化學(xué)課堂效率

論文摘要

隨著新課程改革的推進(jìn)以及信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用也越來(lái)越廣，它具有常規(guī)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，顯示出強(qiáng)大的生命力，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

提高

課堂效率

目錄

引言

一、利用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增大課堂容量、提高學(xué)習(xí)效率

三、利用多媒體教學(xué)，有利于更好地突破重、難點(diǎn)

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于實(shí)施情感教育

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體手段的運(yùn)用也越來(lái)越走進(jìn)我們的日常教學(xué)。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是信息技術(shù)發(fā)展的必然，也是21世紀(jì)教育發(fā)展的一種潮流。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方式方法，使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生的面前，極大的提高學(xué)習(xí)效率。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加大課堂密度、提高課堂容量，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。因而在培養(yǎng)學(xué)生興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，適應(yīng)新課改等方面有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、利用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是獲得成功的動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部力量。心理學(xué)家羅杰斯也說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?！?在日常教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的。此所謂：“好之者不如樂(lè)之者”。如果學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科沒(méi)有興趣，上課的效率就會(huì)大打折扣。在講述奇妙的二氧化碳時(shí)利用媒體播放意大利的死狗洞、由干冰制造的云霧繚繞的舞臺(tái)、人工降雨的情景，學(xué)生就會(huì)對(duì)你所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和疑問(wèn)。在整個(gè)一節(jié)課中適時(shí)地穿插這樣的內(nèi)容能不斷地使學(xué)生保持持續(xù)的興趣和疑問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 調(diào)動(dòng)好了學(xué)生的全部激情，調(diào)動(dòng)起了全部學(xué)生的激情就能起到事半功倍的作用。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增大課堂容量、提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書(shū)上，以至于講授時(shí)間過(guò)多，學(xué)生練習(xí)、鞏固的時(shí)間不足，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)要消化一節(jié)課的內(nèi)容，其難度可想而知。課堂上掌握不了，在課后就要花大量時(shí)間去復(fù)習(xí)、鞏固，這無(wú)疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。而運(yùn)用多媒體課件演示，可以把一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、形成過(guò)程、及針對(duì)性習(xí)題直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前。在教學(xué)過(guò)程中，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽(tīng)教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音，還可以通過(guò)大量練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣既節(jié)省了大量板書(shū)時(shí)間，也增加了課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。對(duì)于復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，往往是時(shí)間短、內(nèi)容多；如果教師把相關(guān)內(nèi)容都寫(xiě)在黑板上勢(shì)必要耗時(shí)費(fèi)力，如果單憑語(yǔ)言敘述，學(xué)生視覺(jué)感官又沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果也不理想。此時(shí)，多媒體教學(xué)形式下的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課就體現(xiàn)出了它容量大、效率高的優(yōu)勢(shì)。

三、利用多媒體教學(xué)，有利于更好地突破重、難點(diǎn)

以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而克服了人類感官的局限性，通過(guò)突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，豐富學(xué)生的聯(lián)想，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。如在初中化學(xué)教材中，有關(guān)物質(zhì)的微觀構(gòu)成這部分內(nèi)容學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著，內(nèi)容比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是依靠教師組織語(yǔ)言幫助學(xué)生去理解，因此缺乏直觀感覺(jué)下形成的概念相對(duì)比較模糊。如利用多媒體技術(shù)將氧化汞分子分解過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，那么學(xué)生就可以清晰地看到氧化汞分子，加熱后，氧化汞分子分為兩種不同的原子——汞原子、氧原子，而后，無(wú)數(shù)個(gè)汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子。這樣學(xué)生既理解分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒(méi)有變化，也理解了原子是化學(xué)變化中最小的粒子，對(duì)于化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。用多媒體將這部分內(nèi)容描述得淋漓盡致，使本來(lái)非常抽象的知識(shí)具體化，本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)生動(dòng)化，本來(lái)較難理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，而且更加深了印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師還可在課后讓學(xué)生自己操作這些課件，既能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，又能加深其印象，助其理解。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于實(shí)施情感教育

最優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)絕對(duì)不能少了道德情感教育。如果說(shuō)感知、記憶、思維等智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“操作系統(tǒng)”的話，那么興趣、情感、意志、個(gè)性等非智力因素則可以看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的“維持調(diào)節(jié)系統(tǒng)”。在課堂內(nèi)采用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能帶來(lái)生動(dòng)的形象，優(yōu)美的畫(huà)面，悅耳的聲音，它在某種程度上陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有愚教于樂(lè)的愉快教學(xué)功能，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)的情感，使學(xué)生的非智力因素得到長(zhǎng)足的發(fā)展。由于各種條件所限，在教學(xué)中有許多與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生都不可能有直觀感受和親身經(jīng)歷。調(diào)查表明，此類問(wèn)題也恰恰是學(xué)生最感興趣的問(wèn)題之一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識(shí)，不僅可以解決學(xué)生沒(méi)有直觀印象的的難題，還可大大開(kāi)闊其視野，培養(yǎng)其良好的化學(xué)學(xué)科思維方式。

傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體環(huán)境下的教學(xué)手段，各有長(zhǎng)短，我并不贊同對(duì)某一種方式全盤(pán)否定或肯定，我認(rèn)為重要的是應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，更加明確不同的教學(xué)手段各自應(yīng)遵循的規(guī)律，使其充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，使不同的教學(xué)方式相互借鑒、相互補(bǔ)充、相互融合、相得益彰。

第五篇：加強(qiáng)“班班通”工程管理、提高應(yīng)用效率

加強(qiáng)“班班通”工程管理、提高

應(yīng)用效率

為全面推進(jìn)我?！鞍喟嗤ā惫ぷ?，更好地發(fā)揮工程的應(yīng)用效益，我根據(jù)我校的實(shí)際情況，特制定本工作方案。

一、目標(biāo)任務(wù)

1、研究探索能最大程度發(fā)揮“班班通”效益的教育教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式和行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

2、研究探索我校師資培訓(xùn)的有效途徑，提高我校教師有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境的能力。

3、總結(jié)推廣“班班通”教學(xué)應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)資源共享、課堂教學(xué)質(zhì)量和師資水平提高等方面的經(jīng)驗(yàn)和效果，推進(jìn)我校課程改革，全面提高我校教育質(zhì)量。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度建設(shè)

1、健全組織機(jī)構(gòu)。固鎮(zhèn)縣劉集中學(xué)“班班通”工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：李凱

副組長(zhǎng)：秦文杰 華古來(lái)

成 員：周長(zhǎng)新 張平忠 程廣忠 李如貴 周騫

由周騫任學(xué)校電教主任，組織管理“班班通”應(yīng)用與維護(hù)。各班級(jí)要指派一名電教委員對(duì)“班班通”設(shè)備進(jìn)行監(jiān)管。把“班班通”的管理應(yīng)用與遠(yuǎn)程教育工程的管理應(yīng)用有機(jī)整合，并納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理過(guò)程中去，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確目標(biāo)，科學(xué)管理，切實(shí)提升教育信息化應(yīng)用水平。

2、加大資金投入。在公用經(jīng)費(fèi)中，按比例足額預(yù)算信息技術(shù)教育費(fèi)專項(xiàng)支出，確?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備運(yùn)行正常。

3、完善制度建設(shè)。健全和完善“班班通”績(jī)效考評(píng)制度、“班班通”設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)制度、網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全管理制度、日常應(yīng)用管理制度、監(jiān)督檢查制度和激勵(lì)機(jī)制等，并落實(shí)責(zé)任人。做到有章可循，切實(shí)保證“班班通”設(shè)備管理和應(yīng)用有序化和常態(tài)化。

三、突出重點(diǎn)，規(guī)范常規(guī)管理

1、規(guī)范設(shè)施設(shè)備和技術(shù)資料的管理。“班班通”設(shè)備是學(xué)校的固定資產(chǎn)，要納入學(xué)校固定資產(chǎn)管理之列。任何個(gè)人不得占有或變相占有。將“班班通”工程建設(shè)的技術(shù)材料、維護(hù)維修記錄、培訓(xùn)記載、教研工作日志等資料整理歸檔，統(tǒng)一管理。

2、加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備管理實(shí)行崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制。設(shè)備必須放置在班級(jí)教室供教學(xué)使用，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科任教師、班級(jí)干部要對(duì)本班的設(shè)備負(fù)直接責(zé)任。

3、做好設(shè)備的安全管理。對(duì)“班班通”設(shè)備要嚴(yán)格按照操作規(guī)程使用，既要切實(shí)加強(qiáng)防火、防盜、防雷、防潮、防塵、防靜電等各項(xiàng)安全保障措施；又要切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全管理工作；認(rèn)真做好防毒、防黃、防黑、防系統(tǒng)漏洞、防各種有害信息入侵等常規(guī)工作。

4、加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)。建立“分級(jí)負(fù)責(zé)、責(zé)任到人”的技術(shù)支持體系。配備專兼職技術(shù)人員，負(fù)責(zé)本學(xué)?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，提供技術(shù)支持；對(duì)于解決不了的技術(shù)問(wèn)題，要在第一時(shí)間內(nèi)與上級(jí)有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，及時(shí)排除和解決技術(shù)上的問(wèn)題。

5、加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)。按照有關(guān)規(guī)定和實(shí)際需要培養(yǎng)和配備責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛的專兼職技術(shù)人員，并要支持、鼓勵(lì)技術(shù)人員積極參加上級(jí)組織的有關(guān)技術(shù)操練，要把技術(shù)人員的工作量納入績(jī)效考核，保證技術(shù)人員與一線教師同等的待遇。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。利用各種渠道培訓(xùn)學(xué)科骨干教師，提高學(xué)科骨干教師的應(yīng)用水平，尤其要提高教師利用新技術(shù)、新媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的能力，要增強(qiáng)技術(shù)人員的服務(wù)意識(shí)和管理水平，及時(shí)解決使用及管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證設(shè)備正常運(yùn)行。在制定全員教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，注重把“班班通”在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為培訓(xùn)重點(diǎn)，引導(dǎo)教師更新觀念，提高教師利用“班班通”進(jìn)行教學(xué)的能力。

2、開(kāi)展教學(xué)研討。以教育教學(xué)研究為先導(dǎo)，推進(jìn)“班班通”應(yīng)用，及時(shí)將研究成果運(yùn)用到教育教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果。要以活動(dòng)為載體，組織各學(xué)科教師利用“班班通”開(kāi)展教學(xué)觀摩課、示范課等競(jìng)賽活動(dòng)，總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)與做法。

3、加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)。積極開(kāi)發(fā)、收集、儲(chǔ)備教學(xué)資源，定期組織教師對(duì)所需資源進(jìn)行遴選，并以年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行歸類和整理，形成學(xué)校資源庫(kù)，為“班班通”的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)。

4、強(qiáng)化普及應(yīng)用。將“班班通”設(shè)備的普及應(yīng)用納入到常規(guī)教學(xué)管理范疇，根據(jù)不同模式，分學(xué)科提出課時(shí)安排和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估要求。教師要合理利用“班班通”組織課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展班、團(tuán)隊(duì)會(huì)或課外興趣小組等活動(dòng)，“班班通”應(yīng)用覆蓋率要達(dá)到100%。讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享用現(xiàn)代教育資源。

5、樹(shù)立先進(jìn)典型。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，定期召開(kāi)“班班通”管理和應(yīng)用研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；定期組織檢查評(píng)比，對(duì)“班班通”管理和應(yīng)用成績(jī)突出的教師要進(jìn)行表彰。

五、實(shí)施步驟與活動(dòng)安排 ㈠組織培訓(xùn)：

１、培訓(xùn)目的：掌握“班班通”配置設(shè)備性能、用途、使用和維護(hù)方法，熟悉遠(yuǎn)程教育資源并科學(xué)地整合運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校教育理念和教育手段更新。

２、培訓(xùn)的主要內(nèi)容：“班班通”項(xiàng)目相關(guān)設(shè)備的管理維護(hù)；“班班通”多媒體操作技能；資源的獲取、保存、整理及其應(yīng)用。

３、培訓(xùn)方法：先集中培訓(xùn)骨干教師，再分散進(jìn)行教師全員培訓(xùn)。要求熱愛(ài)遠(yuǎn)教工作，有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一定表達(dá)能力。培訓(xùn)采用講解與示范相結(jié)合的方式，介紹項(xiàng)目設(shè)備的安裝調(diào)試及其安全使用，講解多媒體操作技能，示范教育資源在學(xué)科教學(xué)中的整合應(yīng)用。

㈡課例展示：

學(xué)科收集一篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案，至少安排一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例。

㈢集體備課與應(yīng)用：

組織教師共同收集整合教學(xué)資源、素材與編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，每人運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)上好一堂公開(kāi)課，并做到堅(jiān)持使用。

㈣工作小結(jié)：

對(duì)實(shí)施階段的研究情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和分析，對(duì)在研究中存在的問(wèn)題和遇到的困難逐個(gè)進(jìn)行排查、清理和解決，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)一步完善研究方案。每位教師撰寫(xiě)一篇現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合論文，并收集整理個(gè)人心得體會(huì)。

固鎮(zhèn)縣劉集中學(xué) 張凡

2014年6月