第一篇：巧用CAI提高地理課堂教學(xué)效率

本科畢業(yè)論文

巧用CAI提高地理課堂教學(xué)效率

學(xué)生姓名：袁紅偉 指導(dǎo)教師：婁曉黎

所在學(xué)院：城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院

所學(xué)專業(yè)：地理科學(xué)

中國(guó)·長(zhǎng)春 2011年5月

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

摘要：本文通過(guò)分析CAI教學(xué)的可行性及作用，總結(jié)出CAI教學(xué)可以更好的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，但是CAI教學(xué)并不是萬(wàn)能的，使用不當(dāng)或者沒(méi)有看到其本質(zhì)地位，可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗的惡果，最后本文針對(duì)如何提高CAI的課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議，使CAI教學(xué)可以發(fā)揮更大的作用，教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)！

關(guān)鍵字：地理教學(xué)

多媒體

課堂效率

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

Improve The Geography Teaching Efficiency Skillfully by Using The CAI

Abstract: This paper questionnaires and interviews through analyzing the feasibility and status of the CAI teaching in the classroom, sums up the advantages of CAI teaching in optimizing classroom teaching and improving teaching efficiency better, but CAI teaching is not everything.Using it incorrectly or can not see its essence status, may cause the consequences of failure in classroom teaching, so this paper on how to improve the efficiency of CAI classroom teaching and give you some suggestions for that CAI teaching may play a bigger role, teachers better teaching, students better learn!

Keywords:

Geography teaching

CAI

teaching efficiency

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

前言

在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著科學(xué)技術(shù)以及思想的進(jìn)步，對(duì)教學(xué)的要求也隨之改變，最近這些年新課改的理念深入人心，要求教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，而且由于地理學(xué)科本身的限制，要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間立體感，能夠運(yùn)用抽象思維以及空間定位思維來(lái)學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)以及解決在自然界中以及生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生突破地理教學(xué)的難點(diǎn)，如：綜合性、空間性、理論性以及區(qū)域性的問(wèn)題，特別是自然地理部分的學(xué)習(xí)。本篇文章所要解決的是中學(xué)地理教師將怎樣巧妙的運(yùn)用多媒體提高課堂的效率。地理教學(xué)中運(yùn)用CAI的可行性分析

21世紀(jì)的今天是一個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)絕對(duì)是今天的核心，然而教育界的改革也不能被時(shí)代淹沒(méi)，新時(shí)代也需要新的教育手段，這樣才是新時(shí)代的合格教師。

地理中的地圖教學(xué)內(nèi)容是非常重要，可以說(shuō)地圖是地理的第二語(yǔ)言，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行地圖教學(xué)有一定的局限性，比如說(shuō)比例尺的大小、地圖的形式、地點(diǎn)的選擇等都會(huì)受到很大的限制，教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。用CAI教學(xué)可以更加方便、直觀的展示地圖，便于學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)中有一個(gè)很重要的組成部分是自然地理。作為文科生的學(xué)生對(duì)自然地理教學(xué)的反應(yīng)普遍是很難學(xué)的，需要學(xué)生的立體思維和空間思維，然而受到年齡的限制，他們化抽象為立體的能力還非常的弱，空間思維也不是很強(qiáng)，所以對(duì)于宇宙中星球的布局和運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及日食和月食的形成原理學(xué)生都很難理解。CAI教學(xué)特有的教學(xué)功能是可以將立體和抽象的事物和過(guò)程呈現(xiàn)在觀看者眼前的，這對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次具有重要意義的改革和創(chuàng)新。

以上是地理教學(xué)CAI的應(yīng)用可行性分析，通過(guò)以上分析說(shuō)明了CAI在地理教學(xué)中的應(yīng)用有著非常好的廣闊前景。CAI在地理教學(xué)中的作用

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，CAI在中學(xué)教學(xué)如果被一個(gè)優(yōu)秀的教師成功運(yùn)用，就能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的效果，CAI是提高地理教學(xué)效率的主要途徑之一。

2.1節(jié)省課堂導(dǎo)入時(shí)間

首先CAI能夠在上課的前幾分鐘創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是地理教學(xué)的導(dǎo)入變得快速，自然和生動(dòng)，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)受到很好的教學(xué)效果。

情境的的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生注意力的集中。只有學(xué)生注意力集中地時(shí)候才是接受知識(shí)做快速、掌握知識(shí)最牢固的時(shí)候。比如，在講解大氣的熱力環(huán)流這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很重要，運(yùn)動(dòng)CAI教學(xué)可以更直觀的放一些動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生觀看，是學(xué)生觀看的時(shí)候能提出問(wèn)題，也可以看一段三國(guó)演義的片段——火燒上方谷（經(jīng)過(guò)剪輯和重組，突出天氣的變化），讓學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，天氣為什么會(huì)從萬(wàn)里無(wú)云變化到突降大雨，很自然的帶著著疑問(wèn)進(jìn)入今天的地理教學(xué)課堂，通過(guò)學(xué)習(xí)將疑問(wèn)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題，讓學(xué)生有很大的成就感，感覺(jué)地理能解決的知識(shí)就在眼前，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增加了對(duì)地理學(xué)的認(rèn)識(shí)以及重視程度。

2.2 CAI能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及好奇心

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在地理教學(xué)過(guò)程中，有很多的地理現(xiàn)象和事物，它的形成、發(fā)展和演變都是空間想象的基本原理，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要立體的思維和很好的定位思維，用傳統(tǒng)的板畫(huà)達(dá)不到立體的效果，學(xué)生理解難度很大，CAI可以很大程度上解決這個(gè)歷史性問(wèn)題，運(yùn)用CAI進(jìn)行水、大氣、地殼物質(zhì)循環(huán)，板塊和洋流等知識(shí)的講解，它可以是立體的東西很形象很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，相比于單純的語(yǔ)言教學(xué)更具有說(shuō)服力，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的教學(xué)生活，突破了難度教學(xué)，提高了教學(xué)的效率。

2.3多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)，將各種地理事實(shí)材料整合到一起，原先靠教師不厭其煩的一遍一遍的講解才能解決的問(wèn)題，一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)比，找不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)學(xué)生會(huì)理解的更加深刻、掌握的更加牢靠。例如，地理必修一中的洋流的形成和走向與氣壓帶、風(fēng)帶、大洲的布局等因素密切相關(guān)，很多學(xué)生要求將 “三風(fēng)四帶”、大洲格局以及洋流的布局和走向進(jìn)行整合，然后與世界地圖進(jìn)行重組，這樣可以更好的進(jìn)行知識(shí)的整理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)镃AI能夠很好的設(shè)計(jì)出和真實(shí)情境差不多的事物，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后共同解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極的思考，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的課堂效益。

2.4運(yùn)用CAI突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、淡化學(xué)習(xí)難點(diǎn)

地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，用CAI動(dòng)態(tài)地加以分解和組合，更有效的讓學(xué)生進(jìn)行理解，認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。例如河流的演變過(guò)程，就可以用CAI教學(xué)手段進(jìn)行演示和講解，對(duì)過(guò)程加以分解，使河流演變的基本原理呈現(xiàn)出來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，表達(dá)的更加清楚、學(xué)生更容易理解。CAI教學(xué)可以再次呈現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程，更新穎、直觀，更加的有趣味，使原本枯燥無(wú)味的課堂生動(dòng)化，這樣，更加輕松的突破和淡化了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的提高教學(xué)效率。

3.CAI教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的劣勢(shì)及問(wèn)題

3.1 CAI使用的盲目性

有些教師觀點(diǎn)過(guò)于極端，CAI教學(xué)手段在他們眼中要么是萬(wàn)能的，要么是無(wú)能的。當(dāng)然認(rèn)為CAI教學(xué)是無(wú)能的人比較少，他們基本從來(lái)不適用多媒體，大多數(shù)人都認(rèn)為CAI教學(xué)是萬(wàn)能的，沒(méi)有它是萬(wàn)萬(wàn)不能的。根據(jù)我們對(duì)CAI教學(xué)方法的理解來(lái)說(shuō)，它比較適合那些動(dòng)畫(huà)需求量很大、圖形和表格要求量較大的一些課堂教學(xué)任務(wù)，高中地理教學(xué)的自然地理教學(xué)部分就非常需要CAI教學(xué)的輔助才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是目前有些教師在課堂內(nèi)容根本不需要多媒體教學(xué)時(shí)，他也會(huì)使用CAI教學(xué)手段，致使其盲目使用，致使出現(xiàn)了許多不利于提高教學(xué)效果的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。比如：有一類人是頻繁使用CAI教學(xué)，碰到有些內(nèi)容不需要CAI教學(xué)手段的，也強(qiáng)行使用，在大屏幕上打出一個(gè)大標(biāo)題，然后再?zèng)]有出現(xiàn)錯(cuò)任何內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致硬件資源的一種浪費(fèi)；還有一類人是把一節(jié)課要講的內(nèi)容原原本本的抄寫(xiě)進(jìn)去PPT中，上課的時(shí)候進(jìn)行“朗讀”，學(xué)生絲毫沒(méi)有興趣，變成了照本宣科了。

3.2 容易造成本末倒置

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由于CAI教學(xué)必須得有課件或者是講課素材在電腦中呈現(xiàn)，這就需要教師自己制作所需要的一切東西。有些教師課件制作的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、形式過(guò)于單一，地理教學(xué)都需要有實(shí)際例子進(jìn)行對(duì)比的，如果課件中沒(méi)有地理事物的實(shí)際例子，全是密密麻麻的文字，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生直接喪失地理學(xué)習(xí)的興趣。然而另一部分教師認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)該把所有涉及到的東西都讓大家親眼看一下，各種地理事物都在大屏幕上出現(xiàn)，表面上看是擴(kuò)展了地理教學(xué)的內(nèi)容，文字、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等應(yīng)有盡有，課堂上一片生機(jī)和繁榮，其實(shí)大家的注意力已經(jīng)分散了，大致學(xué)生看熱鬧沒(méi)有對(duì)其原理進(jìn)行理解，看的全部是表面現(xiàn)象。

3.3 限制了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在進(jìn)行熱力環(huán)流的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師想要學(xué)生更好的理解熱力環(huán)流的過(guò)程，就必須使用大量的動(dòng)畫(huà)，然而這樣就會(huì)造成一種后果是教師的主要精力都放在了如何播放動(dòng)畫(huà)、何時(shí)播放動(dòng)畫(huà)上，學(xué)生的注意力很大部分的集中在動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)上，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的事物通常比較敏感，教師沒(méi)有精力進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力發(fā)生分散，而且課件是事先設(shè)計(jì)好的，靈活性非常差，這樣學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性都受到了一定的限制。這樣不僅沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而加大了地理教學(xué)的難度。

3.4 學(xué)生和教師會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣

由于地理教學(xué)中過(guò)程地理事物和現(xiàn)象形成的過(guò)程、原因以及結(jié)果比較重要，老師經(jīng)常呈現(xiàn)的也是事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果，原因的分析基本上都是用講授法進(jìn)行，由于文字比較多，很多老師不會(huì)把文字打到電腦中，這就導(dǎo)致了老師的懶惰。由于老師的懶惰，很多文字應(yīng)該呈現(xiàn)出來(lái)而沒(méi)有呈現(xiàn)，畢竟地理知識(shí)很多是需要記憶的東西，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課堂的筆記，課上聽(tīng)的很認(rèn)真，到課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有抓手和依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。有些知識(shí)要作必要的記錄，特別是地理學(xué)是有些偏重記憶的，歸納和總結(jié)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身能力必不可少的過(guò)程，簡(jiǎn)單的講述往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

4.課堂運(yùn)用CAI教學(xué)的策略

適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用CAI的教學(xué)策略，才能達(dá)到教學(xué)效果和效率的最優(yōu)。

4.1知識(shí)量的把握要適當(dāng)

CAI教學(xué)可以給學(xué)生提供更多更大的信息量，拓展了學(xué)生的視野，拓寬了他們的思維，從而提高了教學(xué)效率，特別是地理學(xué)科，在講解旅游地理的知識(shí)時(shí)，很多教師會(huì)把各個(gè)知名的旅游國(guó)家、城市、景點(diǎn)等代表特色展示給學(xué)生，但是總覺(jué)得圖片和視頻都比較漂亮，弄了很多，導(dǎo)致一節(jié)課都在看電影看圖片；每個(gè)國(guó)家或者地區(qū)都會(huì)有很多的風(fēng)俗習(xí)慣，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，教師備課的范圍更加的廣闊，學(xué)生需要知識(shí)的擴(kuò)展，但是由于備課的難度降低，會(huì)促使擴(kuò)展的知識(shí)量加大，這樣會(huì)導(dǎo)致課標(biāo)要求的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有給予足夠的重視，拓展的知識(shí)學(xué)生導(dǎo)師了解的不少，但是也就是課堂上了解，課下他們不會(huì)對(duì)拓展的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的，這樣就形成了重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有掌握、拓展的知識(shí)也沒(méi)有掌握的局面。

知識(shí)量過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生走馬觀花的效果，教師一味的播放教學(xué)內(nèi)容，東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

就會(huì)導(dǎo)致大量的知識(shí)就像是下雨一樣從天而降，學(xué)生的能力不能夠?qū)⑷康闹R(shí)吸收的理解；還有一種情況是由于受到地理教學(xué)的學(xué)科限制，大量的讓學(xué)生看圖片、看動(dòng)畫(huà)，弄得課堂和電影院一樣，這樣不僅沒(méi)有提高教學(xué)效率，相反的是知識(shí)傳授量和傳統(tǒng)教學(xué)相比會(huì)顯得更少。由于中學(xué)所學(xué)的地理知識(shí)相對(duì)比較多比較細(xì)，而且中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目繁多，擁有的時(shí)間就會(huì)比較少，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)矛盾：短時(shí)間——多知識(shí)。有些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)盲目的追求更大容量的知識(shí)教學(xué)，過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的理解吸收能力，由于多媒體的使用，很同意使一節(jié)課的知識(shí)量過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致課堂上教師講得很多，學(xué)生最后學(xué)到的是少之又少，這樣就進(jìn)去了一個(gè)誤區(qū)。

為了避免知識(shí)的量過(guò)大或者過(guò)小，在使用CAI的時(shí)候，事先對(duì)本節(jié)課的知識(shí)量進(jìn)行評(píng)估，先評(píng)價(jià)一下知識(shí)量地多少，地理教學(xué)文字和圖片基本都是必須的要素，不要過(guò)多的擴(kuò)展知識(shí)，文字很多，這樣會(huì)讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，大量的看圖片會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，也不要為了擴(kuò)展知識(shí)和視野，完不成教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)陌盐罩R(shí)量是非常重要的。同時(shí)教師要把握學(xué)生的接受能力，不能過(guò)分的追求大量的知識(shí)量，那樣會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。

4.2 CAI教學(xué)需要其他教學(xué)方法的合作

馬克思有句話：任何事物都是矛盾的結(jié)合體。任何事物都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在方便的使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，我們不能忽視其它教學(xué)方法的許多特色功能，也不能忽視CAI教學(xué)的獨(dú)特功能。如地理教學(xué)中傳統(tǒng)教具的展示功能和黑板的板書(shū)、板畫(huà)功能等，這些都是CAI教學(xué)無(wú)法完全替代的，所以教師不能認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬(wàn)能的教學(xué)方法，所以教學(xué)過(guò)程中要多種教學(xué)方法相協(xié)調(diào)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如在講述日食或月食的形成，多媒體展示卻是很直觀，但是可以再用傳統(tǒng)的教具演示（手電筒、乒乓球、地球儀），激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。

4.3 CAI并不是地理課堂的中心

我們用CAI教學(xué)的目的是使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，提高課堂的教學(xué)效果。

前蘇聯(lián)著名的教育家尤·康·巴班斯基所指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！比绻麊渭兊囊噪娔X為中心，就失去多媒體教學(xué)本身的意義了。所以教學(xué)過(guò)程中必須明確CAI的地位，它只是一種教學(xué)的方法、一種教學(xué)輔助工具，教師要想正確使用CAI教學(xué)、發(fā)揮CAI教學(xué)的應(yīng)該有的作用，就要把以電腦為中心的思想從頭腦中消除，避免CAI教學(xué)法的使用失敗。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)要樹(shù)立“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的思想，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，適時(shí)的開(kāi)導(dǎo)他們，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.4 需要?jiǎng)优c靜、抽象與直觀的結(jié)合

CAI在地理教學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)直觀和抽象兩種傳遞知識(shí)的媒介（直觀型的是指那些動(dòng)畫(huà)、事物、現(xiàn)象等；抽象型是指?jìng)鬟f知識(shí)的文字或者解釋說(shuō)明直觀事物的文字），直觀型的媒介和抽象型的媒介中間要有一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，直觀型的媒介是幫助學(xué)生理解一些

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基本原來(lái)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及事物的形成過(guò)程，而抽象型的文字可以輔助直觀型媒介發(fā)揮更大的作用。一個(gè)CAI課件不能只有直觀型媒介。也不能只有抽象型媒介，要二者相輔相成、達(dá)到一定適當(dāng)?shù)谋壤蟛拍馨l(fā)揮更大的作用。

地理的知識(shí)分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。靜態(tài)型CAI課件主要指幻燈片、圖片等靜止的事物，動(dòng)態(tài)的CAI課件主要指電影、動(dòng)畫(huà)、錄像等。前者善于表達(dá)事物的靜態(tài)特點(diǎn)，便于學(xué)生觀察事物的靜態(tài)特征；后者傾向于表達(dá)事物的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，偏于學(xué)生把握事物的運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的特征。只有動(dòng)靜結(jié)合才能才能全面展示一個(gè)地理事物，更好的進(jìn)行地理教學(xué)。

作為中學(xué)地理教學(xué),要達(dá)到最優(yōu)效果, CAI教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)媒體的合理選擇和利用,是教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的關(guān)鍵,此所謂“工欲善其事,必先利其器”。CAI教學(xué)技術(shù)的聲光、色彩、現(xiàn)狀輪廓、時(shí)空跨度和變化,在揭示地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系方面,確實(shí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)提供了極為有利的條件，給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃的生機(jī),在直觀、生動(dòng)、形象等方面尤具特色。但如果在課堂教學(xué)中不恰當(dāng)選用教學(xué)媒體,往往會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生混淆、模糊等不良現(xiàn)象,使學(xué)生不易理解,難以掌握,降低了教學(xué)效率。所以我們只有更新觀念，放遠(yuǎn)目光，抓住機(jī)遇，搶先發(fā)展，才能取得現(xiàn)代教育改革的主動(dòng)權(quán)。

綜上所述，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將會(huì)帶來(lái)教育觀念、教學(xué)模式、科研意識(shí)的改變，將會(huì)給中學(xué)地理課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，為廣大地理教師提供了發(fā)揮的舞臺(tái)，然而它對(duì)地理教師的素質(zhì)又提出了新的、更高的要求，要求我們的老師能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造。我們每一個(gè)地理教師都應(yīng)該以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和滿腔的熱情來(lái)迎接新時(shí)代對(duì)我們的挑戰(zhàn)。

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

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運(yùn)用多媒體手段,提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

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第二篇：巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

教育要現(xiàn)代化，首先教學(xué)手段要現(xiàn)代化，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育不再是“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)模式。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體改革語(yǔ)文教學(xué)是時(shí)代的需要。運(yùn)用多媒體可以明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)為越來(lái)越多的人所認(rèn)同。我媒體改革教學(xué)，必將是現(xiàn)代教育的大趨勢(shì)。

什么是多媒體及多媒體教學(xué)呢？

媒體，又稱媒介、媒質(zhì)，是指通信的中介手段，媒體一詞的含義是指日常生活中人們所接觸的以多種形式存在的信息載體。

所謂多媒體教學(xué)，就是充分運(yùn)用文本、圖像、聲音等各種信息表現(xiàn)形式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，提高課堂效率。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，給教育教學(xué)手段的改革開(kāi)辟了一條新的途徑，為枯燥的課堂生活創(chuàng)造出一個(gè)全新而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

巧用多媒體，提高課堂教學(xué)效率，一般來(lái)說(shuō)，主要包括兩方面：

第一，巧用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，一旦兒童有了濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。圖文并茂、色彩鮮艷的圖畫(huà)總勝于老師枯燥乏味的提問(wèn)、講解。兒童的感官受到刺激，大腦皮層趨于活躍，學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能持久開(kāi)展下去，課堂效率大大提高，課堂效果事半功倍。

過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)效率低，原因固然很多，但語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文自身形象性的特點(diǎn)，光靠枯燥乏味的講解，是其中最主要的原因。由于沒(méi)有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，許多語(yǔ)文課，只能從課文字里行間去揣度，靠想象填補(bǔ)知識(shí)的空白?，F(xiàn)在則可以把“想象”變成“實(shí)實(shí)在在”的東西，過(guò)去需勞心勞力的直觀教學(xué)，現(xiàn)在用多媒體技術(shù)就可以輕易實(shí)現(xiàn)。

如《小壁虎借尾巴》一課，教師用課件演示小壁虎的尾巴是怎樣斷的，小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的作用及它們?nèi)绾问褂梦舶?，全都?shí)實(shí)在在“搬”到孩子們的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

第二，巧用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有效提高教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。教師利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，用協(xié)作、會(huì)話等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂效果將獲得顯著提高。

如《富饒的西沙群島》一課，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

A、創(chuàng)設(shè)情境：看錄相或課件，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

B、確定問(wèn)題：預(yù)讀課文，不懂的字詞查生字詞庫(kù)，認(rèn)讀生字，理解詞義，掌握字形。

C、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀書(shū)，述說(shuō)海底世界的景象。

D、協(xié)作學(xué)習(xí)：在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論，協(xié)商填空練習(xí)，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的理解。

E、效果評(píng)價(jià)：人機(jī)對(duì)話，自行操作，自我檢查練習(xí)正確與否；背書(shū)比賽，可先錄下，再放錄音，自行、相互檢查和糾正錯(cuò)誤，看是否達(dá)到課文要求。

這五步學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)看錄相或課件，學(xué)生觀察海底世界的情景，使其有身臨其境之感，并使學(xué)生能在和現(xiàn)實(shí)情況基本相似的情境中發(fā)生。學(xué)生不僅體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，還體會(huì)到祖國(guó)海疆物產(chǎn)的豐富，景色的瑰麗神奇，無(wú)須教師繁瑣的分析，學(xué)生就很容易理解西沙群島的富饒美麗，愛(ài)國(guó)之情油然而生。此外，學(xué)生在解決疑難問(wèn)題可以人機(jī)對(duì)話，或與同學(xué)用計(jì)算交流、討論和修改自己和答案，這樣，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)一步說(shuō)，培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，也是一個(gè)人在人生道路上成功與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)如此，工作、人生何嘗不是這樣。

形象和直觀是多媒體的優(yōu)勢(shì)。但任何事物都存在兩面性，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)直觀，而不去努力通過(guò)直觀的表現(xiàn)力去探究知識(shí)更深層的內(nèi)涵，那么，這些簡(jiǎn)單的直觀表達(dá)反而會(huì)損害了學(xué)生抽象思維的發(fā)展，下面簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)秀Ｓ诙嗝襟w教學(xué)的幾種形象。

首先，教學(xué)上過(guò)分追求形式，忽略了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一根本出發(fā)點(diǎn)。

有的觀摩課、競(jìng)賽課，教師用了大量的電教手段，由“滿堂講”變成“滿堂放”，以為多媒體的運(yùn)用越新奇越好，越多越好。其實(shí)，媒體的作用永遠(yuǎn)只能是一種手段，而不是目的。脫離了如何培養(yǎng)學(xué)生的主旨，夸大多媒體輔助教學(xué)的功能，課堂熱熱鬧鬧，下課后學(xué)生一無(wú)所知，根本達(dá)不到教學(xué)目的。

再有，課堂上忽略了學(xué)生的參與。

教學(xué)的主旨是如何培養(yǎng)學(xué)生的參與自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果教師一直站在臺(tái)上操作，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的感情和接受情況，學(xué)生得不到教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，得不到除課堂知識(shí)以外的東西，全面發(fā)展就成了空話。

另外，教師還要掌握好媒體原則，找準(zhǔn)媒體使用時(shí)機(jī)，避免喚起過(guò)多的無(wú)意注意?？傊?，把多媒體技術(shù)巧妙地用在語(yǔ)文教學(xué)中，有較好的輔助教學(xué)作用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的針對(duì)性、規(guī)范性。巧用多媒體，將會(huì)極大地提高課堂效率，為現(xiàn)代教育開(kāi)創(chuàng)出新的天地。

第三篇：巧用班班通,提高課堂教學(xué)效率

巧用班班通，構(gòu)建高效快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂

【摘要】目前越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到“班班通”工程對(duì)教學(xué)的巨大促進(jìn)作用，而開(kāi)始著手建設(shè)自己學(xué)校的“班班通”，而在“班班通”環(huán)境下怎樣優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，成為“班班通”工程學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。但并非所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合班班通輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。班班通教學(xué)可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析、理解和創(chuàng)造的能力，促使教學(xué)質(zhì)量大大地提高。當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，這樣方能為班班通教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，達(dá)到“巧用班班通，構(gòu)建高效快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班班通 數(shù)學(xué) 快樂(lè)課堂 高效課堂

數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密和應(yīng)用廣泛的特性。但談及數(shù)學(xué)課，特別是一些涉及空間圖形或動(dòng)態(tài)圖形的數(shù)學(xué)課，許多初中數(shù)學(xué)教師都感到傷腦筋，教師可能在課堂上費(fèi)了九牛二虎之力，但學(xué)生們根本就不領(lǐng)情。在他們的感受中，一是認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，盡是公式符號(hào)，不顯其味，無(wú)心學(xué)習(xí)。二是數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。如何改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課無(wú)味的態(tài)度呢？事實(shí)上，班班通與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于改變這種狀況，給初中數(shù)學(xué)課教學(xué)帶來(lái)新的生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建高效快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂。

一、班班通在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的可行性

皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。初中生的抽象思維在一定程度上主要以具體形象作支柱，仍然喜歡圖畫(huà)、圖像等具體形象的東西。班班通不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，也使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式理論變得形象生動(dòng)。它把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，實(shí)現(xiàn)了群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計(jì)算機(jī)決策相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，確實(shí)提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、數(shù)學(xué)課班班通教學(xué)的實(shí)踐與探索

1、班班通“懸”念——我要學(xué)習(xí)。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想象和掛念，讓學(xué)生睜大好奇的眼晴，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)三角形，其內(nèi)角和為180°即（3-2）×180°，再畫(huà)出一個(gè)四邊形，并作出一條對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形，其內(nèi)角和為2×180°即（4-2）×180°，再依次出現(xiàn)五邊形、六邊形??n邊形，那么n邊形的內(nèi)角和為多少呢？前四個(gè)多邊形的內(nèi)角和學(xué)生容易說(shuō)出，但最后求n邊形的內(nèi)角和學(xué)生們都皺起眉頭，畫(huà)面中同時(shí)也亮出一個(gè)紅色的大問(wèn)號(hào)，把學(xué)生引進(jìn)疑問(wèn)的情境之中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。

2、班班通“激”趣——快樂(lè)學(xué)習(xí)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)有較濃的興趣，就會(huì)處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，情感處于積極主動(dòng)狀態(tài)，那么課堂效率就高。法國(guó)著名演講家海茵茲.雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮?。”教師在教學(xué)過(guò)程中，利用班班通圖像、聲音、圖表、動(dòng)畫(huà)等快速傳遞的特點(diǎn)，將多種形式的教學(xué)信息同時(shí)或交替作用于學(xué)生的感官，讓他們興奮起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加趣味化、深入化、自然化，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從情感上接近數(shù)學(xué)課，進(jìn)而對(duì)它產(chǎn)生好感，最后達(dá)到樂(lè)意學(xué)、學(xué)得好的目的。

我在開(kāi)展教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用Flash動(dòng)畫(huà)顯示小動(dòng)物乘坐裝有各種輪子的小車(chē)的情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小動(dòng)物在乘坐長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形車(chē)輪的小車(chē)時(shí)，上下顛簸、驚恐萬(wàn)狀，而在乘坐圓形車(chē)輪的小車(chē)時(shí)，則平穩(wěn)舒服，怡然自得。那么，車(chē)輪為什么要做成圓形的呢？圓有什么特點(diǎn)呢？在學(xué)生的心目中形成了一個(gè)個(gè)大問(wèn)號(hào)，他們躍躍欲試，爭(zhēng)著想揭開(kāi)這個(gè)謎。又如，在“生活中的幾何圖形”的教學(xué)中，可以利用班班通鮮艷的色彩和優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)實(shí)物，給學(xué)生如見(jiàn)其物的感受。教師利用班班通設(shè)計(jì)出日常生活中常見(jiàn)的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等幾幅圖案讓學(xué)生觀察后，提出問(wèn)題：哪些圖案與長(zhǎng)方形、正方形類似？哪些圖案與圓柱、圓錐類似？從而把學(xué)生引入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，加快其對(duì)情景的感知和理解。比如，在教“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用班班通設(shè)計(jì)出一些軸對(duì)稱圖形，一一顯示后，教師用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出軸對(duì)稱圖形的定義及軸對(duì)稱的性質(zhì)。這樣借助班班通鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案，增加了真實(shí)感，渲染了氣氛，創(chuàng)造了意境，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、班班通“創(chuàng)”新——優(yōu)化學(xué)習(xí)。

美國(guó)創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)造工程之父亞歷克斯·奧斯本曾提出了一種培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教學(xué)技術(shù)——腦激勵(lì)法，其基本原則是，在集體解決問(wèn)題的課上，通過(guò)暫緩作出評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的解決答案。其具體要求是：（1）禁止提出批評(píng)意見(jiàn)。（2）鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。（3）鼓勵(lì)各種想法，多多益善。（4）追求與眾不同的，甚至離題的觀念。在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，許多重要概念、公式等方面的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決，教師往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感悟不深，容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而現(xiàn)代多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)。如果把班班通運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題。學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，有效地實(shí)現(xiàn)了精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。學(xué)生也會(huì)為其形式之新穎，聲畫(huà)之精彩而耳目一新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到“優(yōu)學(xué)”效果。例如在教學(xué)“有理數(shù)的加法法則”這一課時(shí)，新教材上用了幾種情形來(lái)加以說(shuō)明，但其敘事的過(guò)程猶如一杯白開(kāi)水，不利于學(xué)生的思維。如果在教學(xué)中運(yùn)用Flash課件，就收到了很好的效果。首先，設(shè)計(jì)出一個(gè)走路的小丑，請(qǐng)他來(lái)?yè)?dān)任書(shū)本中省略的“走”的主人，讓他在數(shù)軸上按各種要求走動(dòng)，并把所有的走法設(shè)置成學(xué)生不易察覺(jué)的小按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)中相應(yīng)的小按鈕時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)有走法的標(biāo)記的大按鈕。他的每一次走動(dòng)，都會(huì)在數(shù)軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學(xué)生看到這個(gè)小丑及其走法，馬上來(lái)勁了。教師趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其它的走法呀？如果有的話，請(qǐng)上來(lái)操作電腦。這時(shí)，不管是優(yōu)秀生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都被吸引住了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)相上臺(tái)操作。學(xué)生想出走法后，由教師點(diǎn)出大按鈕，再由學(xué)生操作大按鈕，這時(shí)，動(dòng)畫(huà)又動(dòng)起來(lái)啦！學(xué)生通過(guò)自己的思維，獲得了成功，獲得了自信，他們?cè)诟吲d的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，使我的數(shù)學(xué)課教學(xué)化抽象為具體、變枯燥為有趣，收到事半功倍的效果。又如在三視圖的課堂教學(xué)中，如果只有粉筆和黑斑，那教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在作圖上，但是借助班班通，可以備課時(shí)準(zhǔn)備大量的圖形直接展示給學(xué)生，不僅節(jié)約時(shí)間，而且生動(dòng)形象，讓學(xué)生很快接受與理解，大大提高了課堂效率與教學(xué)效果。

4、班班通“聚”焦（重點(diǎn)、難點(diǎn)）——自主學(xué)習(xí)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不在是“填鴨式”的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用班班通教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)生如何畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形這是一個(gè)重要的知識(shí)。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看；教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運(yùn)用班班通輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用班班通演示平移的步驟和基本方法，由于用班班通演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范，最后讓學(xué)生獨(dú)立作圖。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)平移方法清楚明了，教學(xué)效果好。

三、數(shù)學(xué)課班班通教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

班班通與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合也存在著種種誤區(qū)：如不顧實(shí)際，任意“拔高” 班班通在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用；以輔代主，教師成為班班通的奴隸；課件呆板或“花哨”，引起學(xué)生的過(guò)度注意或分散學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。凡此種種必會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面影響。針對(duì)上述情況，要讓班班通在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1、班班通易成“灌輸”的工具，學(xué)生易成觀眾

因?yàn)榘喟嗤ìF(xiàn)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，許多老師常常不管什么課題，什么時(shí)機(jī)都喜歡使用，使用時(shí)一“放”了之，象放電影一樣，此時(shí)的班班通往往成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>

2、班班通的直觀易弱化學(xué)生動(dòng)手的能力

班班通很直觀、形象，但同時(shí)正因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)有時(shí)也起到了負(fù)面的作用。比如講解二次函數(shù)圖像時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛辛恕耙淮魏瘮?shù)圖像是直線”這個(gè)先入為主的結(jié)論，加上又沒(méi)有見(jiàn)過(guò)拋物線，往往畫(huà)不出正確的函數(shù)圖像，班班通因?yàn)槊璩鰺o(wú)數(shù)各點(diǎn)，所以圖像非常簡(jiǎn)單的就呼之欲出了，沒(méi)有太大的懸念，但同時(shí)也弱化了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，對(duì)于今后新的函數(shù)圖像的畫(huà)法是不利的。

所以在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果。如果不加選擇地什么地方都用班班通，甚至為了用班班通而去用班班通，就成了濫用。這不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)與班班通的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。班班通數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析、理解和創(chuàng)造的能力，促使教學(xué)質(zhì)量大大地提高。但我們也應(yīng)注意到班班通教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。和教師相比，班班通教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使班班通完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用班班通為現(xiàn)代教育教學(xué)注入新的活力。當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，這樣方能為多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，達(dá)到“巧用班班通，構(gòu)建高效快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的目標(biāo)。

第四篇：怎樣提高地理課堂教學(xué)效率

怎樣提高地理課堂教學(xué)效率

怎樣提高地理課堂教學(xué)效率

浙江省永康市荷園中學(xué) 宋清榮

【摘 要】提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。無(wú)疑，地理課堂也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一，如何選擇正確途徑，為提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】地理課堂；師生互動(dòng)；教學(xué)效率

教書(shū)育人是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工程。作為高中的地理老師，我深深感到地理教學(xué)的任重道遠(yuǎn)，它需要我們不斷研究學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教材的變化，探索

出符合學(xué)生和課改要求的新教法，提高地理課堂的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，符合日新月異的現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。這個(gè)過(guò)程中，既有付出的艱辛，也有收獲的喜悅，也深深體會(huì)到地理教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中總有讓我挖掘不完的東西，時(shí)時(shí)刻刻都有超越自我的快樂(lè)和成就感。這里我把我在地理教學(xué)中如何提高課堂效率的一點(diǎn)兒體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，和大家交流。

一、精心備好每一堂課

備好課是上好課的前提，只有精心備課，才能打有準(zhǔn)備之仗，才能確保課堂高效率。教師在備課時(shí)要圍繞一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，吃透教材，制定好一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況，制定好周密細(xì)致的教學(xué)環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至要細(xì)分，什么時(shí)候?qū)W生做什么，學(xué)生可能會(huì)提什么樣的問(wèn)題，哪些問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生集體討論自己解決，哪些問(wèn)題學(xué)生可能解決不了，需老師指導(dǎo)，這些都要精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安排，這

也要求教師課前必須做足工夫。

二、全力激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣

“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力原因有二：一是學(xué)生覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象空洞、難以理解；二是學(xué)生覺(jué)得知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單淺顯，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。具有挑戰(zhàn)欲望、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。好的開(kāi)頭是成功的一半。地理課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下、穿針引線的作用，在每節(jié)地理課始設(shè)計(jì)出形式多樣、巧妙有趣的導(dǎo)語(yǔ)有利于迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使之集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而提高地理教學(xué)效率。多年來(lái)，我在授課前都會(huì)提

出一些引起學(xué)生思考和聯(lián)想的問(wèn)題，以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心的目的，實(shí)踐證明，此法對(duì)教學(xué)有事半功倍的作用。

三、建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要途徑

中學(xué)生處在特定的年齡階段，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未形成，向師性強(qiáng)，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有一定的引導(dǎo)和示范意義。“親其師，信其道”，他們往往會(huì)因喜歡一位教師而去喜歡這個(gè)教師所教的科目，課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語(yǔ)言、優(yōu)雅的教學(xué)儀態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)及某方向的特長(zhǎng)等，這些都可成為學(xué)生崇拜的地方，也是良好師生關(guān)系建立的條件。教師要注重提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，形成人格魅力，這樣就可讓學(xué)生由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到最佳效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活

書(shū)本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，這個(gè)世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢(shì)和姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的。生活世界是真真切切存在的世界，這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來(lái)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)世界并不見(jiàn)得是統(tǒng)一的、相互佐證的。課堂之所以沒(méi)有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚。應(yīng)該說(shuō)與學(xué)生的書(shū)本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、視頻以及計(jì)算機(jī)教學(xué)等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

五、把課堂“還給”學(xué)生給學(xué)生

給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，使

學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)。開(kāi)展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生對(duì)全過(guò)程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考解答。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會(huì)較好。

六、充分利用地理課本的插圖，以“有形”促思維

地理教材有許多插圖，包括分布

圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。地理插圖是地理教材的重要組成部分，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律，以及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，在教學(xué)中，要注重發(fā)揮圖像的重要作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，以形象促進(jìn)抽象的思維，結(jié)合文本理論和媒體見(jiàn)聞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、解圖的能力，以及挖掘教材的圖像來(lái)獲取知識(shí)的能力，從而提高地理課堂的效率。

七、課后及時(shí)總結(jié)，加強(qiáng)科學(xué)教育研究

課后一定做好教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？課堂存在的問(wèn)題有哪些？下次課中如何克服？等等。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多這樣那樣的問(wèn)題，我們也會(huì)對(duì)很多問(wèn)題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時(shí)地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進(jìn)，以期下一節(jié)課時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要，但卻是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒(méi)有注意的方面。

總之，在地理教學(xué)中，教師必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)作一門(mén)科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

第五篇：淺談如何提高地理課堂教學(xué)效率

淺談如何提高地理課堂教學(xué)效率

新一輪的課程改革要求改變以往的教學(xué)模式，學(xué)生在校時(shí)間變短，要在縮短了的時(shí)間內(nèi)完成以往的教學(xué)內(nèi)容，這就必須向課堂要效率。如何提高課堂教學(xué)效率？

一、提高思想認(rèn)識(shí)

初中學(xué)生，甚至部分高中學(xué)生都認(rèn)為地理是“副科”，普遍不重視。而且在很多農(nóng)村初中沒(méi)有專業(yè)的地理教師，都是其他學(xué)科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知，地理教學(xué)會(huì)是什么樣子。所以，首先得讓師生們都認(rèn)識(shí)到地理的重要性，教師好好教，學(xué)生好好學(xué)，讓學(xué)生“想學(xué)”。

教師要告訴學(xué)生地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它自身包含了文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好地理可以提高我們的綜合能力。地理對(duì)我們的日常生活有用，如天氣預(yù)報(bào)，地震，泥石流，全球氣候變暖，環(huán)境保護(hù)等，這些知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。

在初中學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，教師就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以上的兩點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理是對(duì)他們自身很有用的，同時(shí)教師也要幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去體會(huì)地理的價(jià)值和作用，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生“想學(xué)”。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 新課程改革要求“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這就要求我們教師去關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的一切，那么教師就必須真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)了新的師生關(guān)系——民主。教師不是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者。師生之間應(yīng)該是相互尊重、贊賞的關(guān)系。只有這樣的關(guān)系才是和諧的，只有有了和諧的師生關(guān)系才能更好的促進(jìn)教和學(xué)。有的時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種逆反心理，教師抓的越緊他越不肯學(xué)，他們就是不想屈服于教師的威嚴(yán)。所以只有師生關(guān)系變的民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學(xué)生就會(huì)自愿去學(xué)習(xí)了。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，一個(gè)人如果對(duì)某事物感興趣，他學(xué)習(xí)起來(lái)就很快，也會(huì)學(xué)得很好，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的好之、樂(lè)之，其實(shí)就是指學(xué)習(xí)興趣。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂效率就能提高不少。學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）、教師首先得對(duì)地理感興趣。教師對(duì)地理有興趣，上課就會(huì)有激情，就會(huì)去認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，教師的情緒，行動(dòng)就會(huì)感染我們的絕大多數(shù)學(xué)生。學(xué)生們聽(tīng)起課來(lái)就比較有精神，學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高。

（二）、教師必須得有豐富的知識(shí)，這里不僅僅包括地理知識(shí)，還有其他，比如歷史、化學(xué)、物理、政治等等。地理知識(shí)本來(lái)就包羅萬(wàn)象，我們的初中學(xué)生好奇心又比較強(qiáng)，這就要求教師要有豐富的知識(shí)。只有這樣教師上課才有話講，才能滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面“聽(tīng)”，昏昏欲睡，課后再去背誦。這樣沒(méi)有活力的課堂，大多數(shù)學(xué)

生不喜歡，他們會(huì)對(duì)這樣的課反感，只是被動(dòng)地去接受教師講的東西，而沒(méi)有興趣，這樣學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好，課堂效率就比較低。在新一輪課程改革的大背景下，教師要采取多樣的教學(xué)方法，在課堂上就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，讓他們對(duì)地理感興趣，提高課堂效率。

1、借古詩(shī)文教學(xué)

古詩(shī)文，詞語(yǔ)瑯瑯上口，運(yùn)用古詩(shī)文，也可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，有助于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如在講地球自轉(zhuǎn)的時(shí)，可以用“坐地曰行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”。這兩句詩(shī)詞形象說(shuō)明了地球在不停地自轉(zhuǎn)。講天氣時(shí)，可以用“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，說(shuō)明夜里下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，描述了“一山有四季”的景觀，這樣的例子還很多，這里就不再多舉例了。

2、巧借歌訣、諺語(yǔ)、順口溜教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中把一些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)編成簡(jiǎn)潔明快的歌訣，學(xué)生是比較感興趣的，記憶也較容易，再適當(dāng)引用一些民謠、諺語(yǔ)、順口溜進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在講內(nèi)陸地區(qū)大陸性氣候特征時(shí)可以引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這兩句話很形象地描述了內(nèi)陸地區(qū)溫差大的特征，在講內(nèi)蒙古高原時(shí)可以借用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”來(lái)描述內(nèi)蒙古高原的景觀特征，形象生動(dòng)。在講長(zhǎng)江時(shí)，可以用下面的順口溜：長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。這段順口溜告訴了我們長(zhǎng)江的源頭，干流流經(jīng)的11個(gè)省，直轄市、自治區(qū)，上、中、下游分界點(diǎn)，注入的海洋，這么多的知識(shí)點(diǎn)，用幾句短短的話概括了，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生比較感興趣，又易記憶。

3、借用謎語(yǔ)

中國(guó)人自古就喜歡猜謎。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用一些謎語(yǔ)可以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拓寬了他們的知識(shí)面。例如在講宇宙、天體、太陽(yáng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用下面的謎語(yǔ)“說(shuō)它多大有多大，日月星球全容納，無(wú)人知它始和終，也沒(méi)左右和上下”（宇宙），“千顆星，萬(wàn)顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用火”（北極星），“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽(yáng)），另外，在講中國(guó)的城市時(shí)，也可以借用下面的謎語(yǔ)，“一路平安”（旅順），“船出長(zhǎng)江口”（上海），“拆信”（開(kāi)封），“空中碼頭”（連云港），“全面整頓”（大理）等等。這些謎語(yǔ)本身就很有趣味性，在教學(xué)過(guò)程適當(dāng)應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高課堂效率。

4、穿插趣味故事，利用地理漫畫(huà)教學(xué)

學(xué)生，不管是小學(xué)生，初中生還是高中生，他們畢竟還是“孩子”，都有童心，都很好奇，大多喜歡聽(tīng)故事。如果教師整堂課講故事，他們可高興，可有興趣了。但全堂講故事也不實(shí)際，不過(guò)可以穿插一些小故事，這樣可以適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講到密度流時(shí)可以引用“1944年6月英美聯(lián)軍的潛艇在德軍的嚴(yán)密監(jiān)控下，成功利用地中海深處的密度流，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，借助洋流運(yùn)動(dòng)的水力，成功地躲過(guò)了德軍的監(jiān)視，實(shí)現(xiàn)了諾曼底登陸，成為二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，這則小故事一下子就激起了學(xué)生的求知欲，會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。另外，可以適當(dāng)選用一些地理漫畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，有一些熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題，如植被的破壞，環(huán)境污染等，這類題材的漫畫(huà)也不少，例如在講森林資源利用問(wèn)題時(shí)，可以選用“小鳥(niǎo)的悲哀”這幅畫(huà)，畫(huà)面上，小鳥(niǎo)哀求：“請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”看過(guò)這幅畫(huà)，學(xué)生就可以了解到，由于濫砍亂伐森林，森林面積在不斷減少，生態(tài)環(huán)境也嚴(yán)重惡化，使得生存在森林中的野生動(dòng)物失去了得以棲息的地方，所以小鳥(niǎo)懇求工人把它也帶走。漫畫(huà)很直觀形象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、利用電化教育手段，多媒體輔助教學(xué) 在今天這個(gè)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)也應(yīng)用到了日常教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)也不是件稀罕事。

多媒體輔助教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講高中必修1第一章宇宙中的地球時(shí)，可以利用多媒體課件，模擬宇宙空間、地球、太陽(yáng)、銀河系，全部顯示在學(xué)生面前，加上動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生有了身臨其境的切身體會(huì)，可以感受到宇宙的浩瀚。再比如說(shuō)講到初中聚落時(shí)，可以把世界，中國(guó)不同地區(qū)的聚落景觀通過(guò)多媒體課件顯示給學(xué)生，這樣的例子還有很多。

通過(guò)以上這些形式各異的教學(xué)方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，課堂效率也就跟著提高。

（四）開(kāi)展地理課外活動(dòng) 開(kāi)展課外活動(dòng)，留一些實(shí)際活動(dòng)中存在的問(wèn)題讓學(xué)生自己課外去調(diào)查研究，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑。比如，讓學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況，讓他們?nèi)フ页鑫廴驹矗僮屗麄內(nèi)ハ敕椒ń鉀Q污染問(wèn)題。學(xué)生只要認(rèn)真去做了，他們就會(huì)感受到河流污染的嚴(yán)重性，就會(huì)有一種使命感，責(zé)任心，這樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是一個(gè)很好的教學(xué)手段，只有成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)好知識(shí)。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^(guò)教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這才是地理教學(xué)的真正目的。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是改變地理學(xué)習(xí)方式，課程標(biāo)準(zhǔn)指出要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

可見(jiàn)正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)有效掌握地理知識(shí)是很重要的，授人以魚(yú)不如授人以漁。地理知識(shí)內(nèi)容廣泛，豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，但如果有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很重要。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū) 學(xué)生獲得地理知識(shí)的一個(gè)主要來(lái)源就是課本，所以學(xué)會(huì)讀書(shū)就是掌握知識(shí)的一個(gè)重要前提和途徑。這里的“讀書(shū)”不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把每個(gè)字、詞、句子讀完，而是要真正掌握知識(shí)。所以在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，理順地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，搞清重點(diǎn)地理知識(shí)的聯(lián)系和因果關(guān)系。

通過(guò)不斷地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，最后讓學(xué)生自行編制學(xué)習(xí)提綱、自制圖表、自行提出問(wèn)題，并力求獨(dú)立得出較完善的答案。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖 地圖是地理學(xué)科的特色，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。會(huì)讀圖就是能夠應(yīng)用地圖和地理知識(shí)分析地圖、掌握地圖的語(yǔ)言。比如說(shuō)看到地形圖就能知道這里是盆地，這里是高原等等。所謂用圖，就是具備能夠根據(jù)地圖上的各種符號(hào)和顏色說(shuō)明各種地理問(wèn)題的能力。例如：當(dāng)在地圖上看到塔里木盆地的位置和地形時(shí)，便可說(shuō)明其氣候、河流、植被、農(nóng)牧業(yè)、交通等大致情況。即能夠把地圖的各種慣用符號(hào)、顏色聯(lián)系起來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，可以從以下幾方面進(jìn)行：首先必須掌握地圖的三要素——比例尺、圖例、方向。只有掌握了這幾個(gè)基本要素，才能看懂地圖，這是基礎(chǔ)。所以必須讓學(xué)生識(shí)記這些基礎(chǔ)的內(nèi)容。其次，要經(jīng)常把地圖拿出來(lái)用，有些學(xué)生上課從來(lái)不帶地理圖冊(cè)，根本就看輕了地圖的作用。所以在教學(xué)活動(dòng)中教師要找機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)讀圖，例如，講到某個(gè)城市或國(guó)家，讓學(xué)生在圖上指出來(lái)。盡量經(jīng)常知道學(xué)生來(lái)分析地圖。最后多做填圖和分析地圖的練習(xí)，還可以讓學(xué)生自繪地理圖表。如：氣溫曲線圖、降水量柱狀圖、人口增長(zhǎng)折線圖等。

3、理論聯(lián)系實(shí)際

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，而事實(shí)上地理跟我們的生活息息相關(guān)，所以在教學(xué)中要做到學(xué)以致用。例如在講到季風(fēng)氣候時(shí)，可以聯(lián)系我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，提出?wèn)題，為什么我們這個(gè)地區(qū)夏季易發(fā)生洪澇災(zāi)害。在講到交通時(shí)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從我們

這里坐火車(chē)怎么去上海等等。把課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課程提倡的學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高課堂效率的一個(gè)好方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)了，就能提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，要在有限的課堂時(shí)間里取得高效率，教師要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，做好引導(dǎo)者、促進(jìn)者，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正掌握知識(shí)，不是被動(dòng)地區(qū)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的形成，掌握對(duì)其終生有用的地理知識(shí)。