第一篇：論述校園暴力產(chǎn)生的原因及其預(yù)防措施

論述校園暴力產(chǎn)生的原因及其預(yù)防措施

云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)初級中學(xué)：楊建沖 云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)石洞小學(xué)：李 霞

摘 要：近年來，發(fā)生在我國中小學(xué)的校園暴力事件以及惡性案件呈上升趨勢，中小學(xué)的校園暴力讓老師和家長頭痛，使很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，危害性極大。對社會(huì)、家庭、學(xué)校造成了非常嚴(yán)重的影響。導(dǎo)致中小學(xué)校園暴力事件發(fā)生的原因是多方面的，但往往與學(xué)生自身的心理健康及家庭、學(xué)校、社會(huì)等外界因素的影響有著密不可分的關(guān)系。為了預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面應(yīng)緊密配合，并采取有效措施進(jìn)行積極的預(yù)防，從而為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、安寧的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)

校園暴力

原因

預(yù)防措施

校園暴力是發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。目前，我國各級各類中小學(xué)校，或多或少的都發(fā)生過校園暴力事件，而且有相當(dāng)一部分中小學(xué)生有著明顯的暴力傾向。頻繁出現(xiàn)的校園暴力事件讓老師煩心、家長擔(dān)心、社會(huì)痛心，同時(shí)使很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，也破壞了校園和諧、安寧的育人環(huán)境?？蓪⑿@暴力簡單地分為以下八類：一是、本?；蚱渌麑W(xué)校高年級學(xué)生毆打低年級學(xué)生；二是、校外青年毆打在校學(xué)生；三是、某些學(xué)生的家長因?yàn)閷W(xué)生之間的糾紛而到學(xué)校毆打其他學(xué)生；四是、老師體罰或者變相體罰學(xué)生；五是、老師侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，如要求學(xué)生當(dāng)眾做出一些有損人格尊嚴(yán)的動(dòng)作、辱罵學(xué)生等；六是、校內(nèi)外高年級學(xué)生以及社會(huì)青年搶劫、勒索學(xué)生錢財(cái)，使學(xué)生不但損失錢財(cái)，而且心理受到極大傷害；七是、老師以及校內(nèi)管理人員針對女學(xué)生的性侵害；八是、同年級甚至同班同學(xué)之間的斗毆。

一、校園暴力產(chǎn)生的原因分析

校園暴力的產(chǎn)生涉及到國家、學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人等多方面的因素，應(yīng)當(dāng)綜合分析其成因，尋求有效防治對策。

（一）國家方面的原因

政府教育資源配置不合理是校園暴力產(chǎn)生的原因之一?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象比較突出，一些優(yōu)秀的生源和優(yōu)質(zhì)師資相對集中于“名牌”學(xué)校，而部分素質(zhì)較差的學(xué)生也相對集中到較差的學(xué)校。習(xí)慣上所稱的“差生”作為一個(gè)弱勢群體，在學(xué)校內(nèi)得不到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而產(chǎn)生了自卑感和厭學(xué)情緒，矛盾激化而得不到正確處理時(shí)就可能導(dǎo)致校園暴力的發(fā)生。而且相關(guān)法律法規(guī)過于原則，操作性不強(qiáng)，對防治校園暴力的責(zé)任確定不夠明確，使施暴者得不到及時(shí)懲處，受害者得不到及時(shí)救濟(jì)。其次是社會(huì)生活中電腦游戲、影視文學(xué)作品充斥看恐怖、暴力、色情；對于這些還沒有正確的是非觀念、喜歡模仿的青少年學(xué)生來說，就很容易被這種環(huán)境毒害和同化了。

（二）學(xué)校方面的原因

多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，形成校園暴力的學(xué)校因素包括以下方面：

1、學(xué)校在貫徹黨和國家的教育方針方面措施不到位，在一定程度上忽視了對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

2、青少年中存在著盲目攀比的消費(fèi)觀，教師對學(xué)生的個(gè)別化教育重視不夠。

3、學(xué)校教育內(nèi)容缺乏吸引力，片面重視學(xué)業(yè)成績，致使某些學(xué)生產(chǎn)生挫折感而尋找發(fā)泄的目標(biāo)。

4、教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的溝通渠道不暢。

5、學(xué)校對青少年在成長過程中產(chǎn)生的暴力傾向疏導(dǎo)不力，對已經(jīng)具有行為偏差的學(xué)生缺乏矯正辦法，對侵害他人的校園暴力事件處理不及時(shí)。

（三）家庭方面的原因

多數(shù)與會(huì)者認(rèn)為，形成校園暴力的家庭因素大致有：

1、家庭的教育功能不足，父母忙于工作，親子關(guān)系疏離，較少參與、配合學(xué)校舉辦的教育活動(dòng)。

2、父母的管教方式不當(dāng)，或簡單粗暴，或溺愛過分，或放任自流。

3、家庭內(nèi)部存在暴力傾向，父母染有惡習(xí)或有違法犯罪行為，子女耳濡目染形成不良的行為習(xí)慣。

4、家庭的經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)低于一般家庭，但家長又不適當(dāng)?shù)貪M足子女的非分消費(fèi)需求，間接地誘發(fā)了同學(xué)間的暴力索取或強(qiáng)行借貸，甚至變相地放“高利貸”。

（四）社會(huì)方面的原因

當(dāng)今社會(huì)的功利主義和享樂主義風(fēng)氣較重，倫理道德被輕視，社會(huì)生活經(jīng)常出現(xiàn)以暴力解決問題的行為方式，青少年在不知不覺中受到熏染。學(xué)校周邊地區(qū)存在一些不健康的娛樂場所，不良風(fēng)氣聚集，學(xué)生在離校后、到家前暫時(shí)處于無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，很容易進(jìn)入這些場所而受到腐蝕和影響。同時(shí)，大眾傳播媒體有意無意地渲染暴力，過度或過細(xì)地再現(xiàn)犯罪分子的作案經(jīng)過和具體情節(jié)，極有可能對青少年產(chǎn)生不當(dāng)模仿的負(fù)面效果。而且，目前社會(huì)上流傳的“江湖文化”、“流氓文化”等亞文化也是校園暴力產(chǎn)生的社會(huì)原因之一。

（五）個(gè)人方面的原因

首先青少年身心發(fā)展處于個(gè)體身心發(fā)展的疾風(fēng)暴雨變化劇烈時(shí)期，由于心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力不強(qiáng)；加之面臨考試、升學(xué)、就業(yè)等諸多人生選擇的壓力，往往遇事不冷靜、情緒化、敢于冒險(xiǎn)，處理問題也比較容易沖動(dòng)或不計(jì)后果。其次，從個(gè)別的人格特質(zhì)看：一部分中小學(xué)生的性格內(nèi)向、孤僻、自我封閉不與人交往。三是容忍、遷就。有些同學(xué)受到侵害時(shí)，不知道如何保護(hù)自己，或擔(dān)心失去友誼，或害怕被打擊報(bào)復(fù)，一味地容忍、遷就，久而久之，便助長了侵害行為的升級；四是、炫耀自己。有些同學(xué)自尊心強(qiáng)、希望自夸得到認(rèn)可和贊賞。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。相反，可能被不懷好意的人利用，成為受侵害的目標(biāo)；五是、好奇、逆反。有些同學(xué)單純無知，辯別是非能力不強(qiáng)，產(chǎn)生逆反心理；六是、報(bào)復(fù)心理。一些學(xué)生受到外界刺激或挫折后容易沖動(dòng)，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，采取不正當(dāng)手段解決沖突，去侵害他人。

二、校園暴力的危害后果

校園暴力具有非常嚴(yán)重的社會(huì)危害，具體來說，主要是以下幾點(diǎn)：（一）、使弱小的中小學(xué)生從小接受以強(qiáng)凌弱的暴力意識。

對于中小學(xué)生來說，他們在遭受暴力侵害的過程中想到什么了呢？他們眼睛看到的和他們頭腦里當(dāng)時(shí)意識到的，就是有力量的人可以侵害沒有力量的人，力量加野蠻使侵害者獲得了尊嚴(yán)，而文明和沒有力量使他們自身失去尊嚴(yán)、受到傷害。這種意識又導(dǎo)致在他們有了力量以后再去侵害比他們?nèi)跣〉娜?，甚至成年以后還實(shí)施虐待妻兒、搶劫錢財(cái)?shù)雀鼮閲?yán)重的暴力犯罪行為。

（二）、對受害中小學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重傷害。

由于受到暴力侵害，有的學(xué)生身體受傷要住院治療；有的學(xué)生導(dǎo)致精神失常；有的學(xué)生性格發(fā)生變化，沉默寡言、孤僻古怪；有的學(xué)生因?yàn)闊o法承受壓力而自殺等等。這種傷害對于他們的影響是終生的。

（三）、嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

經(jīng)常受到校園暴力侵害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績一般都下降嚴(yán)重。甚至有些學(xué)生由于受到嚴(yán)重傷害不得不住院治療或者休學(xué)，正常的學(xué)習(xí)被迫中斷。而對于老師實(shí)施的暴力侵害行為，一般都會(huì)導(dǎo)致受到傷害的學(xué)生畏懼學(xué)校，不愿意再去上學(xué)。

（四）、破壞了社會(huì)秩序，使人們對法律失去信心。

盡管我們一直在強(qiáng)調(diào)要對青少年加強(qiáng)法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得用法律武器保護(hù)自己，但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善，學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會(huì)對法律失去信心，就連他們的家人、同學(xué)等也會(huì)對法律失去信心，最終導(dǎo)致我們的法制宣傳事倍功半。

校園暴力問題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重、復(fù)雜的社會(huì)問題。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注，社會(huì)各界應(yīng)廣泛合作，對癥下藥，努力尋求預(yù)防和減少校園暴力的解決辦法，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，使他們得以在和諧、友愛、尊重、平等的環(huán)境中健康成長。

三、校園暴力的預(yù)防措施

校園暴力作為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，已經(jīng)引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注，而預(yù)防和減少校園暴力的發(fā)生則是一個(gè)系統(tǒng)性工程。只有全社會(huì)共同行動(dòng)起來，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面都采取一些積極有效的措施，才能最大限度地預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，共同為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)文明和諧的校園育人環(huán)境。

（一）.國家的職責(zé)

作為國家的立法機(jī)關(guān)，全國人大及其常委會(huì)應(yīng)盡快制訂出保障校園安全的法律法規(guī)，為打擊和遏制校園暴力傷害案件的發(fā)生提供強(qiáng)有力的法律支持；各級政府和教育行政管理部門，應(yīng)加大中小學(xué)校安全事故（特別的暴力事件）的監(jiān)督和檢查力度，完善校園安全的監(jiān)督管理責(zé)任機(jī)制,為創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境保駕護(hù)航。此外，國家應(yīng)盡快出臺政策，采取有效措施解決因“留守兒童”衍生出來的社會(huì)問題，特別是安全問題。

（二）.學(xué)校的工作

1、將心理健康教育作為中小學(xué)校學(xué)生的必修課 學(xué)校教育的根本目的是完善和提高受教育者的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代教師要有二十一世紀(jì)的教育質(zhì)量觀和人才觀，切實(shí)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。各級各類的中小學(xué)校都要摒棄過去那種只重視教學(xué)成績，輕視德育工作的育人理念。要把學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)求知的育人理念，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終；要從教育社會(huì)學(xué)的角度，盡量排除任何誘發(fā)、增強(qiáng)及擴(kuò)大青少年暴力傾向的學(xué)校社會(huì)環(huán)境；要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中各種壓力的心理承受能力，指導(dǎo)學(xué)生建立和諧、友好、可信賴的人際交往關(guān)系；教師及德育工作者要善于發(fā)現(xiàn)引發(fā)暴力事件的苗頭，并對有明顯暴力傾向的學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，從而使暴力事件能夠被及時(shí)消滅在萌芽之中，做到防患于未然。

2、健全校園暴力事件（安全事故）的預(yù)防、監(jiān)督、管理機(jī)制

從某種意義上講，中小學(xué)校的大多數(shù)暴力事件是可以避免的，關(guān)鍵在于學(xué)校能否建立起一套完善的預(yù)防、監(jiān)督和責(zé)任機(jī)制。每一位教師和教育工作者都應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要善于發(fā)現(xiàn)和化解有可能引發(fā)暴力事件的矛盾和問題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有打架斗毆的苗頭或暴力傾向，除了要做好必要的心理疏導(dǎo)外，還要用法律、道德、紀(jì)律、規(guī)章等去約束學(xué)生的行為，最大限度地防止校園暴力事件的發(fā)生。除此以外，學(xué)校還可以嘗試與所有的教師、家長、學(xué)生之間簽訂安全責(zé)任書，使安全責(zé)任落實(shí)到人，做到群防群治，防患于未然。

3、教師要避免發(fā)生體罰或傷害學(xué)生等現(xiàn)象的發(fā)生。

教師被喻為人類靈魂的工程師，從事的是一項(xiàng)光榮而又神圣的職業(yè)。中小學(xué)校應(yīng)抓緊師德師風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范；學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本、以生為本”的育人理念，充分做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所有教師都要努力提高自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教育方法。要盡量避免去傷害學(xué)生的自尊心，更不能體罰學(xué)生。只有這樣，教師才能得到學(xué)生的尊重，才能最大限度地避免師生間矛盾的激化或傷害事件的發(fā)生。

（三）.家庭環(huán)境

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，遠(yuǎn)離家庭暴力。

父母是孩子的首任教師，家庭具有教育子女的職能。家庭教育對子女思想品質(zhì)、性格的形成，有著重要的影響。父母的一言一行，都潛移默化地影響著子女。按照我國《婚姻法》的規(guī)定，“保護(hù)和教育未成年子女”，既是父母的權(quán)利，又是父母的義務(wù)，并且設(shè)定禁止家庭暴力，禁止家庭成員的虐待、遺棄等條款，嚴(yán)格禁止親權(quán)的濫用。一方面，夫妻雙方應(yīng)避免因家庭瑣事引發(fā)家庭暴力，使子女受到影響或傷害；另一方面，在教育子女的方式方法上，要避免“棒子頭上出孝子”、“不打不成材”現(xiàn)象的發(fā)生。目前，有許多未成年子女情感發(fā)育嚴(yán)重不足，身上普遍出現(xiàn)了冷漠、孤僻、暴燥等情感特征，這與子女在家庭受到暴力傷害等因素有著密不可分的聯(lián)系。

2、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，把子女當(dāng)人看。

在當(dāng)前的家庭教育中，許多家庭把智育作為壓倒一切的教育活動(dòng)?？傁Ｍ约旱淖优鋈祟^地、光宗耀祖，若孩子某次考試成績不理想或做錯(cuò)了事都會(huì)成為被斥責(zé)、遭懲罰（或體罰）的導(dǎo)火線。這種望子成龍的心情是可以理解的，但長此以往，就會(huì)使孩子生活在壓抑和不安的狀態(tài)之中。若這種情緒一旦帶到學(xué)校后，很可能因?yàn)橥瑢W(xué)間產(chǎn)生矛盾給誘發(fā)出來，使其他同學(xué)成為被發(fā)泄的對象或暴力事件的受害者。因此，家長要切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，學(xué)會(huì)尊重子女，把子女實(shí)實(shí)在在地當(dāng)人看，讓孩子感受到家庭的溫暖。

（四）社會(huì)的責(zé)任

校園暴力事件的發(fā)生，往往與社會(huì)環(huán)境、不良風(fēng)氣的影響有著直接關(guān)系。一方面，社會(huì)各方面要花大力氣，治理整頓不良社會(huì)風(fēng)氣，改善治安環(huán)境，特別是要預(yù)防發(fā)生在中小學(xué)校的搶劫、綁架等嚴(yán)重暴力案件的發(fā)生；另一方面，要限制或禁止媒介對暴力文化的不當(dāng)傳播（如暴力影片、暴力玩具、網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、口袋書等），以最大限度地凈化文化市場。除此之外，有關(guān)部門應(yīng)嘗試開通“反暴力”熱線電話，對有暴力傾向的中小學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)。同時(shí)對遭受過暴力傷害的學(xué)生給予及時(shí)的心理治療，使之早日擺脫因暴力事件留下的陰影。

（五）青少年學(xué)生要提高自我保護(hù)意識和能力.中小學(xué)生正處于長身體、長知識的重要時(shí)期，各方面都不成熟，缺乏自我保護(hù)的能力。而家長、老師和社會(huì)也不可能時(shí)時(shí)刻刻地呵護(hù)著我們，中小學(xué)生只有自己長本事，才能有效防范來自社會(huì)生活中的侵權(quán)侵害。青少年、尤其是未成年中小學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識、提高自我保護(hù)能力，是十分必要的。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1、提高自我保護(hù)意識。如遇事不要忍著不吭聲，要及時(shí)告訴家長或著老師；身上盡量不攜帶太多的錢物；受到暴力侵害時(shí)，立即采取靈活的應(yīng)急措施，不刺激對方，以減少被侵害程度，事后立即報(bào)案。

2、提高社會(huì)交往能力。如交友要謹(jǐn)慎，少與行為不端的人聯(lián)系，不要上網(wǎng)交友，更不要網(wǎng)戀或私自會(huì)見網(wǎng)友；出外辦事不單獨(dú)行動(dòng)，要與同學(xué)結(jié)伴而行，以免發(fā)生意外。

3、養(yǎng)成謹(jǐn)言慎行習(xí)慣。在學(xué)校日常生活中，不要說刺激、傷害別人的話；在公共場合遇到可疑者時(shí)，設(shè)法避開；化妝、服飾要得體，不要過分暴露；不要貪圖小便宜，不要對陌生人交付現(xiàn)金以及物品；與他人發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，盡量用和緩的語言和手段加以處理等等。

總而言之,發(fā)生在我國中小學(xué)校園的暴力傷害事件,已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們只有認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并采取有效措施進(jìn)行積極預(yù)防,才能防微杜漸、防患于未然,共同為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧安寧的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

①李春雷.校園傷害案件及防空對策的實(shí)證分析與比較研究

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報(bào),2010(6):48.②張歇杰.中國弱勢群體研究[M].長春:長春出版社,2005:113.③陳榮武.校園外來暴力與安全空間[J].當(dāng)代青年研究,2010(7):14.④吳武典.校園暴力行為的防治與輔導(dǎo)[J].現(xiàn)代教育,1997(7):15 題目：論述校園暴力產(chǎn)生的原因及其預(yù)防措施 作者：楊建沖

李霞 籍貫：云南瀘西

通信地址：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)初級中學(xué)（楊建沖）電子郵件：lxyjch768005@126.com 工作單位：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)初級中學(xué)（楊建沖）

云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)石洞小學(xué)（李 霞）郵編：652499 聯(lián)系電話：***

第二篇：青少年校園暴力產(chǎn)生原因及對策研究

青少年校園暴力產(chǎn)生原因及對策研究 2008-10-13 23:19近年校園暴力的問題不時(shí)見諸報(bào)端，而且還有逐步增長的趨勢，成為讓全球頭痛的問題。由校園暴力的特殊性所決定,學(xué)校對校園暴力的產(chǎn)生負(fù)有首要責(zé)任,教育模式的明顯功利性、教師權(quán)威的負(fù)面作用,以及教師隊(duì)伍建設(shè)中的漏洞,均是校園暴力得以產(chǎn)生的重要原因.而家庭和社會(huì)對校園暴力亦負(fù)有不可推卸的責(zé)任.無論是家庭教育的失敗、家庭結(jié)構(gòu)的缺陷,還是暴力文化的泛濫、大眾傳媒的影響等,都是校園暴力的重要致因.此外,主體自身生理、心理素質(zhì),對于決定其能否抵御外界各種不良影響,是否實(shí)施暴行具有根本意義.因此,從家庭、學(xué)校、社會(huì)文化以及犯罪心理學(xué)等多種角度分析校園暴力的成因，進(jìn)而從心理學(xué)及教育學(xué)的角度研究預(yù)防校園暴力的措施。

[關(guān)鍵詞] 校園暴力 成因 防治

隨著近年現(xiàn)代化腳步的加快、人民生活形態(tài)的改變，社會(huì)治安的惡化已成為人民心中的痛。其中，最大令人憂心的是青少年犯罪問題日益嚴(yán)重，社會(huì)充斥著享樂、墜落與暴力。使得一向安靜的校園也存在了暴力的陰影。校園暴力發(fā)生事件逐年提高，暴力行為的傷害也日趨嚴(yán)重。使得校園暴力問題，一夕之間成為社會(huì)矚目的焦點(diǎn)。

一、校園暴力及其現(xiàn)象、危害

所謂的校園暴力是近年在教育界提出的一個(gè)新概念，暴力是指以語言、或明顯的肢體動(dòng)作侵犯他人，使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來說：應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)生對學(xué)校的破壞行為等。然而在我國發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為，所以狹義的校園暴力是專指學(xué)生對學(xué)生暴行。至于暴力的形態(tài)，則不一定非限定于要造成身體或物質(zhì)的傷害，凡是口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強(qiáng)借物品乃至毆打、勒索等均應(yīng)包括在內(nèi)。

（一）校園暴力現(xiàn)象

從近幾年學(xué)生管理情況來看，校園暴力現(xiàn)象有逐步增長之勢。據(jù)2001年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國約有10.5%的學(xué)生面臨校園暴力的威脅。綜合近年來各報(bào)章雜志的報(bào)道，職業(yè)中專，普通中學(xué)的校園暴力問題比重點(diǎn)中學(xué)和大學(xué)嚴(yán)重得多。因此，我根據(jù)本市部分學(xué)生和心理學(xué)老師提供的案例可以把各類校園暴力現(xiàn)象分為三種形式，即語言暴力，力量暴力和心理暴力。

1．語言暴力。語言暴力主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

2．力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺，肉體傷害等一系列對學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。據(jù)警校學(xué)生反映，力量暴力在警校幾乎每天都會(huì)發(fā)生。力量暴力表面上對受害學(xué)生的身體造成很大的危害，很有可能讓受害者殘廢，甚至死亡。但除了身體上的傷害，更大的是精神上的傷害。因?yàn)楸┝σ呀?jīng)對人性有歪曲的認(rèn)識，嚴(yán)重的很有可能導(dǎo)致反社會(huì)人格的形成，嚴(yán)重影響他們身心的健康發(fā)展。同時(shí)，對施暴者也有極其嚴(yán)重的影響，對他們的心靈成長增添了大量的阻力，很有可能導(dǎo)致他們成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會(huì)（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，社會(huì)歸屬感長期得不到滿足。

3．心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。心理暴力的問題常被忽略，但其危害又非常大。心理暴力可能無處不在，而且任何學(xué)生和老師都可能成為施暴者。

（二）校園暴力的危害

近幾年的有關(guān)報(bào)紙已經(jīng)披露了我國數(shù)起由于同學(xué)的長期勒索、敲詐、搶劫、欺侮而發(fā)生的學(xué)生出走乃至于自殺的惡性事件，校園暴力的危害不容忽視。但是由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關(guān)部門報(bào)告，因而學(xué)校的收報(bào)率較低，受害學(xué)生也就因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，往往是在造成了一定的后果后，學(xué)校、家長才會(huì)得知，才會(huì)進(jìn)行處理。那么在學(xué)生受害期間，受害學(xué)生必然在學(xué)習(xí)、生活和其他各方面都受到影響。簡而言之，校園暴力的危害可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1．嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。經(jīng)常受到校園暴力侵害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績一般都下降嚴(yán)重。甚至有些學(xué)生由于受到嚴(yán)重傷害不得不住院治療或者休學(xué)，正常的學(xué)習(xí)被迫中斷。而對于老師實(shí)施的暴力侵害行為，一般都會(huì)導(dǎo)致受到傷害的學(xué)生畏懼學(xué)校，不愿意再去上學(xué)。

2．影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成。這種危害不僅體現(xiàn)在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發(fā)展。對受害者，有可能導(dǎo)致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。對施暴者，有可能導(dǎo)致其形成反社會(huì)人格，走上犯罪道路。

3．破壞了社會(huì)秩序，使人們對法律失去信心。盡管我們一直在強(qiáng)調(diào)要對青少年加強(qiáng)法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得用法律武器保護(hù)自己，但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善，學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會(huì)對法律失去信心，就連他們的家人、同學(xué)等也會(huì)對法律失去信心，最終導(dǎo)致我們的法制宣傳事倍功半。

二、校園暴力的成因

（一）個(gè)人方面：

1、張黛眉、謝淑芬研究發(fā)現(xiàn)：攻擊行為的學(xué)生有社會(huì)認(rèn)知缺陷的現(xiàn)象，他們對人際互動(dòng)情境中的訊息歸因、問題解決策略方面都出現(xiàn)僵化。其它如腦神經(jīng)功能的失調(diào)、長期的慢性疾病等也都與攻擊行為有一定的相關(guān)。

2、享樂主義，需要金錢時(shí)，用暴力向他人索錢，滿足個(gè)人需求。

3、仗著認(rèn)識一些幫派大哥人物，有靠山而欺辱人。

4、被不同幫派吸收，湊錢孝敬老大，或?yàn)榻M織籌錢，進(jìn)行恐嚇勒索。

5、電視，電影暴力動(dòng)作，幻想自己當(dāng)老大而耍狠，或以暴力解決人際間的磨擦。

6、感覺家庭前缺親情溫暖，學(xué)校缺少真情、社會(huì)功利有無情，因而反抗家庭、社會(huì)、學(xué)校，胡作非為，鋌而走險(xiǎn)。

7、學(xué)校過渡的容忍和姑息、加上社會(huì)的過渡保護(hù)，使多數(shù)的青少年形成溫室的花朵，只知收獲而不知耕耘；只要享受權(quán)利，卻不愿去盡義務(wù)和責(zé)任；過分自我中心而無法尊重他人；號爭辯或強(qiáng)詞奪理，面對困難不愿解決，只知反抗逃避，使得與父母、師長或非我族類的朋友沖突不斷。

8、此時(shí)的青少年情緒控制能力不如成人來得控制自如，在遭遇情緒不穩(wěn)定、挫折或攻擊時(shí)，往往會(huì)失控而實(shí)行暴力，以發(fā)泄自己不愉快的情緒。

9、自信不足,耳邊的自我封閉，不愿與人互動(dòng)來往，整日沉默寡言，與外界隔絕，缺少同樣的良性刺激，是值得令人正視的問題。

10、缺乏適當(dāng)?shù)臏贤记?，說話長不經(jīng)修飾脫口而出，甚至習(xí)慣以罵人的方式互動(dòng)，令人感到難堪而引發(fā)沖突。

11、缺乏成就感的一種轉(zhuǎn)移，學(xué)業(yè)的挫敗、師長中的危險(xiǎn)分子、生活中的不如意，只有以打架等暴力行為來壓過別人的氣勢，已獲得贏的優(yōu)越感，證明自己不使用

12、以暴制暴，有時(shí)認(rèn)為自己受到不公平的待遇或被冤枉,覺得難以忍受及不平衡,所以選擇暴力解決,或認(rèn)為自己長大了,可以承擔(dān)責(zé)任,所以常喜歡替人抱不平,以證明自己是有能力的。

（二）、家庭方面：

1、父母和家庭因素與暴力行為問題有關(guān)的包括：父母的健康情形、管教方式、或親子互動(dòng)關(guān)系等。父母忙于工作，疏于督促孩子上學(xué),導(dǎo)致孩子到處游蕩,結(jié)交不良友伴,生活缺少重心,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。

2、管教方式不當(dāng)：如過于嚴(yán)格易導(dǎo)致反抗攻擊；過于柔弱易養(yǎng)成子女說謊或欺騙行為；放任不管則易使子女任性、放肆；期望過高易造成子女不必要的心理壓力；父母管教態(tài)度不一致,則易使子女無所適從而緊張不安或投機(jī)取巧；父母（棒下出孝子）的打罵方式,易使孩子學(xué)會(huì)以武力解決問題。

3、親子關(guān)系疏離：在冷漠、拒絕的家庭關(guān)系中,子女情感的舒解與進(jìn)化、處理情緒問題的行為模式,將受到不良的影響。如與人保持距離、以冷漠猜忌的態(tài)度對待他人，如此與人很難建立親密的關(guān)系,將使其一直生活在不快樂的陰影下。

4、破碎、單親家庭：根據(jù)以往研究，自幼失去父或母親,會(huì)造成缺乏性別認(rèn)同之人格發(fā)展上的困難,不論國內(nèi)外的調(diào)查均發(fā)現(xiàn)：暴力青少年屬于破碎家庭的比例較一般的為高。家庭教育功能不彰：父母對子女態(tài)度形成影響比父母給子女的遺傳因子影響更大。因此，如何培養(yǎng)青少年正確的人生觀、價(jià)值觀應(yīng)是每一為人父母者關(guān)心的首要問題。

5、貧困、失和家庭：國內(nèi)外調(diào)查均顯示：青少年暴力犯罪來自貧困家庭的比例較高。另一方面,夫妻常久不和會(huì)造成子女緊張不安、阻礙其正常情緒的發(fā)展,促使其向家庭外尋求補(bǔ)償,往往因結(jié)交惡友或忌妒或攻擊他人以為補(bǔ)償。住居環(huán)境不良，住居環(huán)境不良會(huì)對成長其間的青少年產(chǎn)生錯(cuò)誤示范或誘發(fā)犯罪等負(fù)面影響。

6、言語暴力：父母以諷刺或刻薄的口氣責(zé)罵孩子,對孩子的自尊心產(chǎn)生很大的殺傷力,孩子容易經(jīng)由模仿使用相同的語言暴力對待同學(xué),極易引發(fā)人際沖突。

（三）、學(xué)校方面：

1、學(xué)校學(xué)習(xí)的失敗,常與未來破壞行為的出現(xiàn)與成人后的不適應(yīng)有因果關(guān)系。學(xué)校無法照顧學(xué)生的個(gè)別差異、不適當(dāng)、不適應(yīng)有因果關(guān)系。學(xué)校無法照顧學(xué)生的個(gè)別差異、不適當(dāng)?shù)臉?biāo)簽學(xué)生、不一致的行為管理、不實(shí)用的課程、不當(dāng)?shù)捏w罰、及缺乏有效的增強(qiáng)等,都是造成學(xué)生暴力行為的因素。

2、生活挫折多于成就：對于學(xué)業(yè)低成就的學(xué)生而言,是爹不疼、娘不愛、師不理的一群,來自家庭、學(xué)校、同伴間的挫折,往往使其更加自我放棄、或認(rèn)同于不良的文化 , 而將成就感建立在拳頭上。

3、同伴團(tuán)體的壓力：很多的案例顯示,青少年發(fā)生破壞學(xué)校公物、打群架等行為,常都受同伴壓力的影響或?yàn)榱说玫酵榈恼J(rèn)同,而盲目的跟從別人從事一些攻擊行為。

4、學(xué)校輔導(dǎo)制度不夠落實(shí)：老師無法有計(jì)劃的輔導(dǎo)行為偏差的學(xué)生,造成彼此感染、彼此學(xué)習(xí)模仿,上課搗蛋習(xí)慣、下課打架鬧事,無視校規(guī)的存在。

5、老師輔導(dǎo)能力及知識不夠：老師本身欠缺輔導(dǎo)的技能,無法有效的輔導(dǎo)學(xué)生,而有的老師熱衷于收入高的副業(yè),卻放了教育工作者應(yīng)有的責(zé)任,未能真心誠意的開懷學(xué)生,也是一大主因。

6、老師權(quán)威的低落：由于家長的教育水準(zhǔn)大幅提升,使得老師的知識水準(zhǔn)看起來微不足道,再加上電視及報(bào)紙等媒體的泛濫,并提供比老師所教的還更新奇刺激的訊息，使得老師的專業(yè)權(quán)威日漸低落,而無法產(chǎn)生有效引導(dǎo)學(xué)生的力量。

7、師為尊,生為卑：師生雙方建立在權(quán)力基礎(chǔ)上,誰有權(quán)力誰贏,一旦學(xué)生也有權(quán)力,如表達(dá)不滿、暴力相向、便不法容忍,而導(dǎo)致雙輸?shù)膱雒?因此,現(xiàn)代的老師應(yīng)拋開尊卑觀念,培養(yǎng)愿意聆聽、尊重及接納的態(tài)度。

（四）、環(huán)境方面：

1、傳播媒體的泛濫：暴力電影、電視、群眾抗?fàn)幍?讓青少年在英雄崇拜的過程中,錯(cuò)誤的相信：暴力是解決事情的最佳途徑。并可在現(xiàn)實(shí)生活里,有機(jī)會(huì)模仿（大哥）、認(rèn)同與實(shí)現(xiàn)英雄崇拜的錯(cuò)誤信仰。

2、不理法律：青少年心智未成熟，很少考慮行為的后果,根本沒想到暴力行為所可能引發(fā)的法律問題及后果。

3、重智重利的價(jià)值觀：對于其他的德育、美育沒有太多的時(shí)間去培養(yǎng)訓(xùn)練,所以每當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),師長常以責(zé)備、寫悔過書的方式解決,有時(shí)青少年只為避免處罰而做妥協(xié),在過程中沒有真正的成長學(xué)習(xí),很容易又再犯相同的錯(cuò)誤。

4、黑道勢力的猖獗：因治安的敗壞,青少年學(xué)習(xí)與模仿到以黑道來撐腰,認(rèn)為只要有后盾,什么事情都不用擔(dān)心,并可在金錢及他人的畏懼中獲得甜頭。

（五）、被害學(xué)生的特質(zhì)：

1、被嫉妒型：因成績優(yōu)良、家境富裕、面貌較好等,而遭人嫉妒加害。

2、自大型：態(tài)度傲慢看不起別人、說話及行為夸大,易與同學(xué)產(chǎn)生糾紛沖突。

3、自卑型：覺得自己是弱小、笨拙或多病的,易受同學(xué)欺侮。

4、孤獨(dú)型：單獨(dú)上下學(xué)、獨(dú)來獨(dú)往,易落單成為受害者。

5、福貴型：常上福利社、常帶貴重物品、常拿錢給同學(xué)，常請吃東西。

6、好欺侮型：凡事忍氣吞聲、不追究。

（六）、加害學(xué)生的特質(zhì)：

1.懷恨報(bào)復(fù)型：與他人有沖突或受到欺侮、或覺得老師處罰不公不當(dāng),因此心存不滿或懷恨在心,以報(bào)復(fù)來討回公道并消除憤怒。

2.游戲作弄型：因模仿、惡作劇、好玩或?yàn)榱伺c眾不同,而產(chǎn)生欺侮同學(xué)或破壞公物的行為。3.投機(jī)取利型：為了生活享樂,在校內(nèi)勒索他人金錢或物品,若有不從者則暴力相向,使被害人心里產(chǎn)生恐驚。4.防衛(wèi)過渡型：不滿同學(xué)對其違規(guī)行為的舉發(fā),或預(yù)測自己可能受到攻擊與欺侮,或受到對方的挑釁,于是事先召集幫手,埋伏襲擊對方。

（七）、從犯罪心理學(xué)角度分析校園暴力的成因

人的行為與心理結(jié)構(gòu)是密切聯(lián)系的，由于心理結(jié)構(gòu)的不同，同樣的刺激在不同人身上反應(yīng)就不相同。心理結(jié)構(gòu)支配著行為又通過行為表現(xiàn)出來。因此，校園暴力形成的根源，可以從犯罪心理結(jié)構(gòu)與犯罪行為的關(guān)系來分析。

1．從犯罪心理結(jié)構(gòu)分析犯罪行為的發(fā)生：犯罪心理結(jié)構(gòu)有三個(gè)子結(jié)構(gòu)，即動(dòng)力結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)和特征結(jié)構(gòu)。動(dòng)力結(jié)構(gòu)是犯罪心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，對個(gè)體活動(dòng)起定向作用，而調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)對犯罪人的動(dòng)力結(jié)構(gòu)起加強(qiáng)或削弱、發(fā)動(dòng)或終止的調(diào)控作用，對其動(dòng)機(jī)與行為起協(xié)調(diào)與監(jiān)督的作用。特征結(jié)構(gòu)顯示出個(gè)體犯罪行為的特點(diǎn)和區(qū)別于他人的某種特征。犯罪心理結(jié)構(gòu)的形成是循序漸進(jìn)的，是以對外界消極因素的學(xué)習(xí)和模仿為開端，在具有傾向性和選擇性的反映活動(dòng)中形成不健全人格，經(jīng)由不良行為的嘗試，使此種行為習(xí)慣和態(tài)度漸趨定型化，進(jìn)而萌生犯罪意向。犯罪意向的萌發(fā)，是犯罪心理結(jié)構(gòu)形成的標(biāo)志。而犯罪心理外化為行為，是以主體具有犯罪心理作為內(nèi)因，在刺激和情境的誘發(fā)下，產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī)，確定犯罪目的，在一定的外界環(huán)境下，外化為犯罪行為的。

2．青少年犯罪心理特征：青少年時(shí)期是人的社會(huì)化過程的關(guān)鍵時(shí)期，在少年期的社會(huì)化過程中，生理發(fā)育和心理發(fā)展，內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的動(dòng)力以及主觀需要和客觀現(xiàn)實(shí)性之間的矛盾更為錯(cuò)綜復(fù)雜。青少年的心理發(fā)育水平與生理發(fā)育水平不同步，兩者之間就必然存在一定的矛盾，這就成為校園暴力發(fā)生的一大誘因。（1）、精力過剩與缺乏支配能力的矛盾。由于青少年心理水平的提高相對緩慢，因而缺乏足夠的調(diào)節(jié)和支配過剩精力的能力，在外界不良因素影響下，精神空虛的少年往往將過剩的精力用于暴力性的活動(dòng)，如打架，斗毆，搶劫等。

（2）、好動(dòng)好奇與認(rèn)識水平低的矛盾。青少年心理上的探求能力和好奇心加速發(fā)展，但由于心理發(fā)展，特別是認(rèn)識能力的發(fā)展不成熟，思維易片面、偏激，分不清是非，往往難以找到正確的宣泄方式。

（3）、興奮性高與自控力差的矛盾。青少年的腺體發(fā)育還未成熟，尤其是腦垂下腺還不成熟，因而興奮性高，情緒波動(dòng)大，心境不易持久，與此同時(shí)，少年的意志品質(zhì)尚未發(fā)展成熟，自我控制能力欠缺。因此，青少年往往不能控制自己的激情與沖動(dòng)，導(dǎo)致不良行為發(fā)生。

（4）、性機(jī)能發(fā)育成熟與性道德觀念形成較晚的矛盾。青少年性機(jī)能漸漸發(fā)育成熟，他們開始意識到自己向成熟過渡，并產(chǎn)生朦朧的性意識，如在異性面前怕羞而又被異性所吸引，有些青少年因此而開始初戀；對性機(jī)能有好奇和新穎感，但性道德觀念的形成卻落后于性機(jī)能的發(fā)育成熟。這時(shí)，如果缺乏正確的性道德教育和性知識教育，就容易接受外界不良的刺激，做出不理智的行為。

推動(dòng)青少年犯罪的需要往往是：膨脹的物質(zhì)需要，嫉妒，逞強(qiáng)好勝，好奇心等，青少年的犯罪動(dòng)機(jī)通常不穩(wěn)定，而且?guī)в袕?qiáng)烈的情感性和情緒性。青少年的犯罪心理結(jié)構(gòu)是由于個(gè)性心理結(jié)構(gòu)內(nèi)部因素矛盾突出而形成，由此可以了解，校園暴力的根源在于青少年內(nèi)心機(jī)制的發(fā)展，要解決校園暴力的問題也需要從多方面著手。

三、預(yù)防的基本措施

（一）、家庭方面：

1、重視家庭生活：

現(xiàn)代父母常因工作忙碌無太多的時(shí)間陪孩子,故多以寵愛及無限制的物資享受,來彌補(bǔ)對孩子虧欠,其實(shí)孩子成長過程的空虛是無法彌補(bǔ)的，孩子的教育不是金錢可達(dá)成的，只有多一點(diǎn)點(diǎn)心思，多抽時(shí)間，才可陪孩子快樂的成長，否則若子女的行為產(chǎn)生偏差,再賺更多的錢也終究徒勞無功。家長應(yīng)做到：（1）、傾聽、了解、接納、同理：

尊重并欣賞子女的自主性與獨(dú)特性,多些關(guān)注、多些了解、欣賞與肯定、尊重與接納,對其嗜好勿干涉過度,以免引起不必要的對立，才可促使其建立自尊,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。（2）、父母以身作則：

避免以暴力解決彼此的爭執(zhí),造成錯(cuò)誤的示范。也不可在子女面前批評老師或?qū)W校,以免子女誤解意思,造成師生對立。（3）、培養(yǎng)孩子的挫折容忍力：

父母應(yīng)提供子女培養(yǎng)挫折容忍力的機(jī)會(huì),避免過度保護(hù),但應(yīng)隨時(shí)注意其情緒的反應(yīng),適時(shí)給予接納支持及明智的行事方針,妥善訓(xùn)練其堅(jiān)強(qiáng)的挫折容力、情緒控制力及自我克制力,對已形成的偏差行為，有耐心地慢慢疏導(dǎo)，以助其步入正途。（4）、營造溫馨和諧的家庭氣氛：

家庭的幸福操縱在父母的手中，因此，父母之間的體諒、相愛、互敬、互信都是子女學(xué)習(xí)的最真實(shí)的典范,也只有在愛的環(huán)境，父母管教態(tài)度上有所共識，才能孕育孩子健康成熟的人格。（5）、建立適宜的教育期望：

對子女建立適當(dāng)?shù)钠谕?，避免給予過高的壓力，以免造成過多的挫敗，而影響其健全人格的發(fā)展。

（二）、學(xué)校方面：

1、行政措施方面：

（1）、重視校園暴力問題的存在，舉辦防范措施學(xué)習(xí)，充實(shí)老師暴力事件的處理及防范技能，并學(xué)習(xí)處理沖突、破壞與意外事件技巧。

（2）、建立（校內(nèi)危機(jī)處理小組），并發(fā)揮其組織功能。給予警衛(wèi)人員完善的設(shè)備與訓(xùn)練，加強(qiáng)校園門禁，以有效的處理暴力事件及維護(hù)校園的安全。（3）、與學(xué)區(qū)警局建立（警備網(wǎng)）平?？扇【唽W(xué)校附近不良的遊樂場所，減少學(xué)生受害機(jī)會(huì)，一遇緊急事件則可迅速支援。

（4）、推行校園倫理教育，促近師生良好關(guān)系，減少師生對立，重視師生平等的雙向溝通，增進(jìn)情感的交流。

（5）、辯別暴力傾向?qū)W生有興趣之課外活動(dòng)，引導(dǎo)其將過多的精力，發(fā)泄在有意義的活動(dòng)中。提供多元化的成就機(jī)會(huì)，并可增加參與學(xué)校生活的動(dòng)力及成就感。（6）、結(jié)合校外的社會(huì)資源，如警察、心態(tài)衛(wèi)生中心、家扶中心、社區(qū)義工等單位，共同進(jìn)行暴力行為青少年的輔導(dǎo)工作。必要時(shí)予以轉(zhuǎn)介服務(wù)。

（7）、學(xué)校生活教育與學(xué)科教育并重,并加強(qiáng)法律常識教育、性教育、人機(jī)關(guān)系如何面對挫折、如何處理沖突及情緒處理的課程,使青少年得以順利的成長,建立互敬互重的態(tài)度,適應(yīng)社會(huì)生活。

（8）、主動(dòng)與家長聯(lián)系,以聯(lián)絡(luò)本、電話、家訪等方式,使家長了解青少年發(fā)展的形態(tài),并能及早處理正?；虍惓Ｇ嗌倌晁l(fā)生的問題,使其在未惡化之前獲得適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

（9）、在經(jīng)費(fèi)的許可下,盡量改善環(huán)境設(shè)施，如圖書館、運(yùn)動(dòng)場、活動(dòng)中心等,配合休閑生活教育,指導(dǎo)青少年從事有益身心的康樂活動(dòng)。

（10）、學(xué)校之作為不以升學(xué)或考試成績?yōu)榕卸▽W(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn),以免造成低成就學(xué)生的挫敗,造就少數(shù)的明星學(xué)生可能會(huì)因此犧牲更多的學(xué)生。

（11）、學(xué)校建筑物的建造規(guī)劃、夜間照明設(shè)備的架設(shè),都應(yīng)以盡量減少安全的死角為原則,并加強(qiáng)巡邏、裝設(shè)警鈴、監(jiān)視器或保全設(shè)施,以減低暴力行為的發(fā)生。

2、訓(xùn)導(dǎo)措施方面：

（1）、開發(fā)師生溝通的管道,使受害學(xué)生愿意主動(dòng)報(bào)告校方,且學(xué)生主動(dòng)溝通能夠消除心中的疑慮,有效協(xié)助處理受害事件。

（2）、加強(qiáng)校園巡邏,尤其是可能發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),都應(yīng)增派人員巡查。（3）、檢討學(xué)校的一些規(guī)范、措施是否有不明確或不合適宜的地方,一些獎(jiǎng)懲制度是否能更民主、更合理、更公平、更清楚、更有效的指導(dǎo)與約束學(xué)生的行為。（4）、已犯過錯(cuò)的學(xué)生,多予服務(wù)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使其獲得肯定,而能培養(yǎng)負(fù)責(zé)守法的精神。

（5）、引導(dǎo)老師重視師生的雙向溝通,促進(jìn)師生的良好關(guān)系,給予學(xué)生應(yīng)有的尊重 ,才能減少彼此間的對立與沖突。

（6）、學(xué)校之生活管理,應(yīng)采取輔導(dǎo)得立場及坦誠討論的態(tài)度,不宜經(jīng)常使用嚴(yán)格禁止或責(zé)備的方式。

（7）、落實(shí)導(dǎo)師制度,老師的注意、諒解和關(guān)心,可以察覺學(xué)生的異常缺席、身上的受傷痕跡、是否和同學(xué)起爭執(zhí)、是否和校外不良人士交往、及其家庭是否有嚴(yán)重的問題等,對于校園暴力的發(fā)生,有防微杜漸之效。

（8）、加強(qiáng)防范暴力的宣傳,如諒解加害者必須承擔(dān)的法律責(zé)任、如何辨識潛在的加害者、如何避免成為受害者、如何因應(yīng)被害的情境、及事后該如何求助與保護(hù)自己等。

3、輔導(dǎo)措施方面：

（1）、對待暴力的學(xué)生,主動(dòng)列入輔導(dǎo)對象,持續(xù)追蹤,并與家長保持聯(lián)系,以揭止不良行為的發(fā)生。

（2）、加強(qiáng)老師的輔導(dǎo)能力,使其能及時(shí)預(yù)防或適當(dāng)?shù)?、出理沖突事件。（3）、重視親職教育,加強(qiáng)家長家庭經(jīng)營理念、及管教態(tài)度、方法的提升。（4）、了解青少年的心理發(fā)展與需求,對于有暴力傾向的學(xué)生,應(yīng)建立基本資料,以便采取適當(dāng)?shù)慕逃?協(xié)助其自我探索,認(rèn)識自己的性向、興趣、能力及建立正確的人生觀。（5）、加強(qiáng)個(gè)別與團(tuán)體的輔導(dǎo)咨詢商,協(xié)助其增強(qiáng)人際溝通能力、情緒處理能力、問題反應(yīng)能力、及自我肯定訓(xùn)練等,以有效減少校園的暴力事件。（6）、以每個(gè)學(xué)生為輔導(dǎo)對象,以早期發(fā)現(xiàn)預(yù)防暴力行為的發(fā)生。

（7）、對于有暴力行為的學(xué)生,必須尋求全校老師的共同理解,取得共識,針對問題行為形態(tài),實(shí)施有效且持續(xù)性的輔導(dǎo)措施。

4、老師角色功能方面：

（1）、掌握班級氣氛、同學(xué)間的互動(dòng)聯(lián)系,以及良好的師生關(guān)系,協(xié)助學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展,多給予學(xué)生贊美及獲得成功與肯定的機(jī)會(huì),避免彼此間的摩擦或疏離感的產(chǎn)生。

（2）、與學(xué)生個(gè)別談話時(shí),應(yīng)能積極傾聽,并能表示關(guān)懷接納,耐心教導(dǎo)、守法觀念。并加強(qiáng)其對法律的認(rèn)識,修正其逞英雄、找刺激、立即享樂來獲得滿足與肯定的不當(dāng)價(jià)值觀念。

（3）、發(fā)現(xiàn)學(xué)生有暴力傾向時(shí),應(yīng)主動(dòng)向校方反應(yīng)及與家長聯(lián)系,共同防范。（4）、隨時(shí)檢查自己的管教態(tài)度,是否在言語上威嚇或放話處分,造成學(xué)生與老師、學(xué)校的對立,或不把師長放在眼里的情形,努力減少不公、不當(dāng)?shù)墓芙谭绞脚c態(tài)度。

（5）、加強(qiáng)學(xué)生對暴力行為的認(rèn)識,特別是高危險(xiǎn)群的輔導(dǎo),教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)破壞行為的替代行為及情緒處理之方式,及遇到暴力時(shí)應(yīng)及時(shí)求救。并使學(xué)生具備危機(jī)意識,避免結(jié)交不良的朋友及行徑陰暗的小巷或偏僻的地方。

（6）、父母的督導(dǎo)及支持程度,對青少年的暴力行為有抑制作用,因此,教導(dǎo)父母教育青少年應(yīng)有的理念和技巧,幫助父母能采取適當(dāng)?shù)墓芙虘B(tài)度和方法,以減少青少年暴力行為的發(fā)生就顯得格外重要。

（7）、不要公開責(zé)備及加上壞的標(biāo)簽,當(dāng)學(xué)生被羞辱套上壞的標(biāo)簽之后,如壞孩子、笨孩子、問題孩子等,很可能會(huì)導(dǎo)致（自我實(shí)現(xiàn)惡言）的惡果。

（三）、社會(huì)方面：

（1）、加強(qiáng)社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的功能,以主動(dòng)提供各種咨詢和活動(dòng),增設(shè)滿足青少年需求的娛樂場所,目標(biāo)在預(yù)防犯罪、輔導(dǎo)初犯和已犯罪者改過。

（2）、社會(huì)教育當(dāng)前應(yīng)負(fù)起教化之責(zé)任,設(shè)法改正這種社會(huì)風(fēng)氣,并塑造、重視精神生活的價(jià)值觀。

（3）、社政機(jī)關(guān)和學(xué)校合作,輔導(dǎo)青少年從事正常交際和休閑活動(dòng)。加強(qiáng)社會(huì)民間力量的參與,使家庭、學(xué)校、社會(huì)得以緊密配合,達(dá)到預(yù)防的效果。（4）、大眾傳播媒體有很多的暴力情節(jié),及污蔑羞辱他人為樂的粗野動(dòng)作和言語，對價(jià)值觀尚未明確建立的青少年而言,都是不良及錯(cuò)誤的示范。除立法以強(qiáng)制凈化媒體內(nèi)容之外,節(jié)目制造商、新聞書刊編輯者,游戲暴力設(shè)計(jì)者,都應(yīng)本著教育理念,適度的修正內(nèi)容,而老師、父母的指導(dǎo)更是責(zé)無旁貸的。

（5）、警政單位對青少年常涉足的不良場所應(yīng)加強(qiáng)取締,對于失蹤及輟學(xué)的學(xué)生多加注意動(dòng)向,與學(xué)校積極的配合,并協(xié)助學(xué)校對暴力事件的處理。小 結(jié)：

校園暴力是當(dāng)今青少年犯罪的新動(dòng)向，又是青少年犯罪的前奏、序曲，其發(fā)展和延伸是以后走向社會(huì)違法犯罪的重要因素之一，如不及時(shí)加以教育挽救，將對社會(huì)構(gòu)成極大的威脅。因此我們不應(yīng)片面的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，要防止教育和社會(huì)脫節(jié)，正確引導(dǎo)他們用正確眼光觀察社會(huì)，這樣才能使他們在進(jìn)入社會(huì)后自然而然的了解角色，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

第三篇：揚(yáng)聲器不良產(chǎn)生原因及預(yù)防措施

揚(yáng)聲器(喇叭)生產(chǎn)中的問題

分析及改善措施

揚(yáng)聲器音低，靈敏度低：

原因1：

音圈局部短路，但仍有磁力產(chǎn)生作用?？赡苁蔷植繜苟搪泛徒^緣漆脫落部分短路。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)前要檢查好音圈有無短路。

b:讓在它額定的功率內(nèi)工作，以免大功率燒壞音圈。c:檢查音圈直流阻抗是否偏差過大。

原因2：

音圈定位太高,太低。

預(yù)防措施：

a:音圈定位時(shí)音圈的卷面高度中心要與華司高度中心在同一平面。

b:揚(yáng)聲器上的順性材料沒有了彈性，音圈下沉，音圈只有小許的卷面在磁隙里，需更換新的順性材料。

原因3：

磁鐵磁性能差，如磁等級小，磁沒有充飽和等。

預(yù)防措施：

a:選用磁性能較好的磁鐵。

b:注意充磁電壓要達(dá)到揚(yáng)聲器喇叭充磁所需電壓。

c:充磁時(shí)要注意充磁間隔時(shí)間，等充磁電壓恢復(fù)后再進(jìn)行充磁。d:充磁要讓磁鐵充飽和。

原因4：

振動(dòng)材料。

預(yù)防措施：

a:檢查振膜的質(zhì)量、厚度、材質(zhì)一致，以免影響揚(yáng)聲器高頻上限、低頻下限、頻率特性、靈敏度等。b:注意順性元件的軟硬度，讓揚(yáng)聲器的頻寬一致。

二、揚(yáng)聲器有異音：

原因1：

中心膠部位脫膠，由于工作溫度高，功率過大、生產(chǎn)工藝等。

預(yù)防措施：

a:根據(jù)揚(yáng)聲器的額定功率采用合適它的中心膠。

b:對揚(yáng)聲器進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)或聽音時(shí)讓它工作于額定功率、特定的頻寬內(nèi)。

c:雙組份的中心膠要按規(guī)定的比例讓它進(jìn)行充分混合，要在膠水可操作時(shí)間內(nèi)放入振膜。d:在撥音規(guī)前檢查中心膠是否完全干透，以免忙目撥規(guī)使音圈偏移和破壞中心膠固化結(jié)構(gòu)。e:檢查中心膠有無斷膠、膠水是否足夠。

原因2：

音圈變形，溫度過高膨脹變形。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)前要檢驗(yàn)好音圈骨架有無變形。

b:注意音圈表面的貼紙有無起泡、粘得是否牢固、表面有無卷起，以免貼紙受熱膨脹而和華司產(chǎn)生磨擦產(chǎn)生異音。c:選用耐高溫的音圈骨架。

d:套音規(guī)時(shí)要先檢查音規(guī)上有無膠水。

原因3：

音圈散線。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)前檢查好音圈有無散線，繞線是否緊湊、跳線。b:讓在額定功率范圍內(nèi)工作。

c:音圈線的自貼力不夠，不能耐高溫，好的音圈自貼音圈線應(yīng)在額定的高溫下粘得更緊。

原因4：

音圈尾部卷起，大振動(dòng)時(shí)音圈撞到T鐵。

預(yù)防措施：

a:套音規(guī)時(shí)先檢查音圈尾部是否變形。

b:如是音圈定位過低，將音圈卷面中心與華司高的中心調(diào)到同一平面。c:如是順性材料老化或失去彈性引起，更換新的配件。

d:音規(guī)外徑過小，在生產(chǎn)時(shí)音圈松動(dòng)下滑，揚(yáng)聲器在振動(dòng)時(shí)打到T鐵底部。

原因5：

磁隙有雜物，如鐵屑、膠水或膠水卡住音圈等。

預(yù)防措施：

a:做磁路時(shí)將磁鐵內(nèi)壁的磁屑擦干凈，檢查T鐵和華司有無電鍍層脫落的現(xiàn)象。b:在放音圈前將磁路中的灰塵吸干凈。c:整個(gè)揚(yáng)聲器生產(chǎn)環(huán)節(jié)做好防塵措施。

d:在打華司膠彈波膠時(shí)注意不能讓膠水溢到或流到華司中孔。

e:檢查好彈波中孔是否過大、中孔有無破損以免讓中心膠流至華司中孔卡住音圈。f:音規(guī)、磁規(guī)上有膠水的先要把膠水清潔干凈。g:生產(chǎn)時(shí)檢查音圈卷面上有無膠水。

h:在生產(chǎn)磁鐵內(nèi)徑和華司內(nèi)徑相差較小的揚(yáng)聲器時(shí)，注意磁路膠要打在磁鐵內(nèi)徑向外一點(diǎn)，以免磁路膠溢到華司中孔里而引起擦圈。

原因6：

振膜變形產(chǎn)生移位。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)時(shí)注意不能用手大力的去按紙盆，使紙盆變形而引起擦圈，特別是金屬振膜剛性雖強(qiáng)，但韌性很差，變性后不易恢復(fù)。

b:來料需要檢查紙盆是否變形。

c:如是紙質(zhì)材料要注意防潮，以免受潮而變形。

原因7：

紙盆破裂，可能振膜受潮或使用時(shí)間過長老化。

預(yù)防措施：

a:紙盆揚(yáng)聲器要特別注防潮，如晚上裸露在室外，被雨淋等。

b:揚(yáng)聲器不能過長時(shí)間老化或超大功率老化以免紙盆錐部碳化而破裂。

c:揚(yáng)聲器長時(shí)間和超大功率工作同時(shí)也會(huì)因振幅過大使振膜受損而引起破裂。

原因8：折環(huán)老化失去彈性或脫膠。預(yù)防措施：

a:在生產(chǎn)過程中盡量避免使用對折環(huán)有腐蝕性的物質(zhì)。

b:在施邊膠時(shí)，膠量一定要足夠，要讓有限的粘接面積承受大的振動(dòng)。

c:邊膠要讓折環(huán)和盆架完全粘好，以免產(chǎn)生縫隙而讓折環(huán)和盆架相對振動(dòng)而產(chǎn)生異音，特別是泡邊。d:要檢查盆架與折環(huán)的膠合面是否平整，防止不平引起折環(huán)脫膠，粘接不好。e:如是折環(huán)老化，發(fā)霉、發(fā)白、無彈性需更換折環(huán)。

f:折環(huán)要在施完邊膠后要及時(shí)放入，不要因?yàn)榕侣N邊等邊膠起膜再放入。

原因9：

彈波老化失去了彈性或彈波變形、斷裂。彈波部位膠水沒有到位。

預(yù)防措施：

a:打彈波膠時(shí)，在粘好彈波與盆架的接觸面同時(shí)讓它外圍一定要有均勻的一圈溢膠，并且要讓彈波膠滲入，彈波放入要及時(shí)。

b:不能采用彈性差基至沒有彈性的彈波。c:有損壞的彈波不要使用。

d:不要讓彈波受潮和其它稀釋物質(zhì)而讓它失去彈性。

原因10：

盆架變形。預(yù)防措施： a:盆架來料不良有變形不要生產(chǎn)。

b:生產(chǎn)過程中不要去摔揚(yáng)聲器，至使盆架變形而損壞。.原因11：

T鐵中柱生銹，偏離中心。

預(yù)防措施：

a:Ｔ鐵因電鍍層脫落或沒電鍍不要采用。

b:長時(shí)間隔放而使Ｔ鐵中柱生銹的不要采用。c:檢查Ｔ鐵中柱有無松動(dòng)、毛刺等。d:有缺口的磁規(guī)不要用來定位。

原因12：

華司與盆架之間露風(fēng)產(chǎn)生雜音。預(yù)防措施：

a:補(bǔ)風(fēng)膠打得過少或完全沒有打膠

b:盆架底部有變形，生產(chǎn)前注意挑選。c:華司表面有不平，而產(chǎn)生露風(fēng)。

原因13：

錦絲線打到紙盆產(chǎn)生雜音。

預(yù)防措施：

a:錦絲線要按規(guī)定的長度進(jìn)行生產(chǎn)，不能過長。

b:錦絲線從紙盆出來后一定要向上或向下按紙盆的弧度出線。

c:如果錦絲線出線較低，可將它從紙盆錐部用膠粘著向上引出，再按一定的弧度牽至端子。

三、揚(yáng)聲器斷斷續(xù)續(xù)有聲音：

原因1：

音圈引出線折斷但有接觸。

預(yù)防措施：

a:在繞引線時(shí)用力過大、沒有給音圈引出線余量。b:八字膠沒有完全覆蓋音圈引出線或沒有打八字膠。c:音圈引出線生產(chǎn)前不能故意去折。

原因2：

焊接部位假焊。

預(yù)防措施：

a:焊錫要到位，焊點(diǎn)要求光亮、無虛焊。b:檢查音圈引線有無脫漆、上錫、氧化。

原因3：

錦線絲折斷，接觸不良。

預(yù)防措施：

a:如果是紙盆附近的錦絲線折斷，一般為錦絲線過短、八字膠過少、在錦絲線上覆蓋的膠水過長；生產(chǎn)時(shí)八字膠要控制好膠量，以覆蓋錦絲線與振膜五毫米為準(zhǔn)。b:如果是在錦絲線的弧度處，一般為錦絲線成直角形而使受力點(diǎn)單一折斷，生產(chǎn)時(shí)應(yīng)讓錦絲線形成較大的弧度引向紙盆。c:如果為端子板附近綿絲線斷,一般為焊接時(shí)間過長，使錫點(diǎn)焊得過長、錦絲線氧化使得錦絲線過硬而不耐折。

四、球頂高音主要故障： A：無音

原因1：引出線斷，引出線余量不夠長振斷,線材質(zhì)量差或壓線不到位。預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)一定要將音圈至支架間的引線用捏子壓成一個(gè) “S”形，但注意不能用力過猛。b:音圈線采用質(zhì)量好的線材。

c:需要讓音圈引出線貼在音膜上并用膠水固定讓它緊貼音膜引至支架。

原因2：引出線與錦絲線部位斷開或假焊，一般為音圈來料不良。預(yù)防措施：

a:音圈引出線與錦絲線沒有焊接好。

b:引出線與錦絲線焊接點(diǎn)粘合膠要耐高溫耐磨擦，同時(shí)焊接點(diǎn)要用膠水牢固的粘在音圈骨架上。c:引出線是否上錫、氧化、脫漆。d:引出錦絲線比較細(xì)或接確不良。

原因3：音圈燒壞，一般為功率過大。預(yù)防措施：

a:聽音要加合適電容、并讓它工作在額定的頻率范圍。b:讓在額定功率內(nèi)工作。

c:如要打磁液的揚(yáng)聲器沒打或少打。d:音膜膠不能耐高溫而膠落。

五、音小，靈敏度低

原因1：

音圈部分燒短路或局部短路。

預(yù)防措施：

a:聽音要加合適電容并讓揚(yáng)聲器在額定功率內(nèi)工作。b:來料時(shí)檢查音圈線有無脫漆、斷線造成短路。

c:音圈直流阻抗與清單是否一致，偏差要在額定范圍內(nèi)。

原因2：

音膜扼環(huán)失去了恢復(fù)力，下垂，音圈不在磁隙中心。

預(yù)防措施：

a:音膜扼環(huán)失去恢復(fù)力經(jīng)常在絲、絹、布做的球頂揚(yáng)聲器發(fā)生，是由于長期工作、受外力壓所制、在老化了的軟材料扼環(huán)音膜上比較長見。

b:可選用恢復(fù)力較好的材質(zhì)做球頂音膜。c:音膜扼環(huán)生產(chǎn)時(shí)不能拉或人為去壓。

d:生產(chǎn)時(shí)在返修中恢復(fù)力較差的扼環(huán)不要采用。

e:音膜透氣性差的要打通氣孔，讓前后腔氣壓相等，防止音膜下陷。f:音圈在磁隙中被卡死，而中高頻減少。

原因3：

磁體質(zhì)量差。預(yù)防措施： a:選用磁性能較好的磁鐵。

b:注意充磁電壓要達(dá)到揚(yáng)聲器充磁所需電壓。

c:充磁時(shí)要注意充磁間隔時(shí)間，等充磁電壓恢復(fù)后再進(jìn)行充磁。

原因4：

振動(dòng)部分。

預(yù)防措施：

a:來料檢查音膜質(zhì)量、厚度、高度是否一致。

b:生產(chǎn)時(shí)膠水用量要一致性要好，以免影響高頻伸延。

c:要求使用磁液的揚(yáng)聲器要控制其使用量，使fo附近頻率特性一致。d:注意音膜的后腔外理一致，讓高音起始頻率一樣。其它原因： 高音揚(yáng)聲器打磁液的注意磁液的量，如若磁液的量不一樣，聲音大小會(huì)因中高頻衰減程度不一樣而產(chǎn)生音高音低的現(xiàn)象。磁液的量過大，會(huì)因中高頻SPL低而聲音?。淮乓旱牧啃t反之并且容易燒壞。

制作：汪 勇

2012年11月08日

第四篇：職業(yè)學(xué)校校園暴力三級預(yù)防措施

就業(yè)部校園暴力三級預(yù)防措施

校園暴力事件的防范，須靠學(xué)校、政教處、部、班主任及全體教師的共同努力，直接溝通，使教育力量迅速貫徹，才能達(dá)到真實(shí)的效果，否則只是作表面文章。畢竟最后的問題是在學(xué)生身上，必須從學(xué)生身上找方法、用方法，才能在學(xué)生身上看見效果。因此，我部除了全力推動(dòng)《就業(yè)部教師管教與引導(dǎo)學(xué)生辦法》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法》、《三級誠信構(gòu)建方案》制度以強(qiáng)化改善學(xué)生安保意識外，只有徹底落實(shí)《校園暴力三級預(yù)防措施》，才能消除校（班）霸及各種欺凌現(xiàn)象，才是解決校園暴力的最終方法。

三級預(yù)防措施中，對高關(guān)懷學(xué)生的個(gè)案追蹤與輔導(dǎo)（二級），是重中之重。有效落實(shí)二級預(yù)防，避免高關(guān)懷學(xué)生誤入歧途，不但能解決校內(nèi)問題，也對將來社會(huì)冶安有重大影響。

第一部分

一級預(yù)防----教育措施

一、目標(biāo)：通過教育宣傳，以人為本，全面關(guān)懷，塑造健全人格，構(gòu)建健康、溫馨、和諧就業(yè)部。

二、對象：一般學(xué)生及違紀(jì)C級以下（含C）學(xué)生，要進(jìn)行教育與引導(dǎo)。

三、策略：減少危險(xiǎn)因素，增加保護(hù)因素。強(qiáng)化法治教育、親孝教育、品德教育，以愛心關(guān)懷學(xué)生，以耐心照顧學(xué)生。

四、作法：

1、強(qiáng)化我部依法治班教育。

我部牢固樹立以法治班思想，落實(shí)《教師管教與引導(dǎo)學(xué)生辦法》，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德與法律知識培訓(xùn)，處理違紀(jì)學(xué)生照章辦事不走樣，強(qiáng)化法治觀念，使人人做懂法、守法、用法的好學(xué)生。防范聚群結(jié)幫。

2、強(qiáng)化家校共教

班主任要持續(xù)推動(dòng)家校共教，及時(shí)與家長溝通，開好家長會(huì)，將我部給父母“六條”建議通達(dá)家長，激勵(lì)父母以親情善盡教養(yǎng)之責(zé)，促使家庭與部、班形成教育合力，共同防止學(xué)生偏差行為。

3、強(qiáng)化學(xué)生品德教育

鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生知文明、達(dá)禮儀、自尊尊人、自治自律的處事態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)健全人格，養(yǎng)育學(xué)生良好生活習(xí)慣，形成符合社會(huì)規(guī)范，符合我部要求的行為習(xí)慣；確保班級教學(xué)及學(xué)校教育活動(dòng)正常進(jìn)行。

4、加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用

引《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》等古典文化進(jìn)課堂，組織具備豐富輔導(dǎo)知識、能力與助人技巧的教師，用傳統(tǒng)觀念與誠懇態(tài)度來教導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，營造德育氛圍。

5、以愛心關(guān)懷學(xué)生，以耐心照顧學(xué)生

我部教師要以活動(dòng)引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加有益身心的健康活動(dòng)，經(jīng)常組織正向娛樂活動(dòng)及形式多樣的技能競賽活動(dòng)，育教于樂，陶冶學(xué)生人格。每一個(gè)教師都應(yīng)以愛心關(guān)懷學(xué)生，以耐心照顧學(xué)生，搞好個(gè)體幫教，避免學(xué)生涉足不良場所被不良勢力吸收、利用。

6、借力維護(hù)我部安穩(wěn)

①組織護(hù)送隊(duì)，在學(xué)生上、放學(xué)所經(jīng)路線，加強(qiáng)巡視，防范不良事故發(fā)生。建立從聶家莊到田家莊的一段路為安心走廊。

②將防止校園暴力納入我部例會(huì)與班周會(huì)固定議題，總結(jié)違紀(jì)案例，分享管理經(jīng)驗(yàn)，檢討執(zhí)行《三級預(yù)防措施》成效。

③與警方保持密切聯(lián)系，充實(shí)我部危機(jī)處理及應(yīng)變能力。定期邀請警官向?qū)W生灌輸法律、人身安全等常識，增進(jìn)學(xué)生防暴知識。聯(lián)手合作維護(hù)校園安寧，減少傷害。第二部分 二級預(yù)防----高關(guān)懷措施

一、目標(biāo)：對高關(guān)懷學(xué)生早期篩選，即時(shí)輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生涉入不良場所及發(fā)生不安事件。

二、對象：針對需高關(guān)懷學(xué)生和出現(xiàn)偏差行為及D→E級問題學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)。

三、策略：進(jìn)行危險(xiǎn)群篩檢，早發(fā)現(xiàn)，早介入，即時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。

四、作法：

㈠、高關(guān)懷學(xué)生早期篩選，及時(shí)輔導(dǎo)。

1、篩選高關(guān)懷學(xué)生---篩

①個(gè)性較沖動(dòng)，有不服管教或暴力傾向者。②單親家庭者。

③孤兒及隔代教育者或留守兒童。④經(jīng)常出入網(wǎng)吧，有網(wǎng)癮者。

⑤常遲到、早退、曠課，生活作息不正常者。⑥有吸煙、喝酒習(xí)慣者。⑦班霸、欺凌學(xué)生者。⑧行為偏差遭校規(guī)處分者。⑨患有特殊疾病及精神疾病者。⑩與校外不良人員勾結(jié)者。

⑾一次違紀(jì)達(dá)D級（含C級吸煙）以上者。

2、了解學(xué)生---知

①進(jìn)行家庭訪問或電話溝通。

②從個(gè)別輔導(dǎo)及課任老師了解學(xué)生情況。

③從其它學(xué)生、朋友、鄰里等多渠道了解學(xué)生及家庭情形。④閱讀錯(cuò)誤累積記錄及個(gè)人資料。

⑤詳細(xì)記錄訪察所得信息。

3、檢查異?，F(xiàn)象---察

①安排嫡系學(xué)生就近觀察，立即通報(bào)異常言行。②請課任老師留意，立即通知異常言行。③與學(xué)生交談或從學(xué)生日常行為中察覺異常言行。④從與家庭成員聯(lián)系中掌握異常情形。

4、采取引導(dǎo)（引領(lǐng)+輔導(dǎo)）措施----輔 ①課任老師

將本節(jié)曠課學(xué)生及發(fā)生嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生，報(bào)、交班主任，將撞高壓線學(xué)生送交部，并配合追蹤引導(dǎo)，對違紀(jì)較輕學(xué)生進(jìn)行教育警告并保留記錄。

②部政教

建立由部主任、政教和班主任組成的危機(jī)處理小組，強(qiáng)化危機(jī)意識，應(yīng)變能力，突發(fā)事件要迅速通報(bào)，查糾違規(guī)行為，勸導(dǎo)改正；嚴(yán)重問題學(xué)生實(shí)施高關(guān)懷課程，輔導(dǎo)矯正。對已有違紀(jì)參照《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法》給予適當(dāng)處分。

③班主任

建立行為偏差學(xué)生檔案，搞好矛盾排查、安全排查。對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查引導(dǎo)，對高關(guān)懷學(xué)生進(jìn)行密集輔導(dǎo)，對曠課學(xué)生、嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生、特殊學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行家訪或電話溝通，懇請家長嚴(yán)加管教。

接受并處理學(xué)生告知、申訴事件。重視弱勢學(xué)生受欺侮事實(shí)。

5、強(qiáng)化及時(shí)通報(bào)----報(bào)

依事件等級及時(shí)通報(bào)班主任、部、政教處、校。D級以上問題（含C級吸煙）通報(bào)家長或監(jiān)護(hù)人。對超越我部處理能力的嚴(yán)重事件報(bào)110，協(xié)請妥處。

6、處理暴力事件----處 A學(xué)生打?qū)W生

B學(xué)生打老師﹝嚴(yán)重的報(bào)警﹞ C家長打老師﹝報(bào)校、警﹞

A、B所有違紀(jì)照《就業(yè)部學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)管理辦法》進(jìn)行妥當(dāng)處理并落實(shí)我部高關(guān)懷課程。

（二）建立二級預(yù)防輔導(dǎo)機(jī)制

①由課任老師、班主會(huì)、部、政教處組成輔導(dǎo)群，密切配合，各司其責(zé)。承包高關(guān)懷學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，以避免學(xué)生發(fā)生暴力事件、涉足不良場所與涉入不良組織。針對個(gè)案輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持“四不放過”原則，以收預(yù)防重于治療，培養(yǎng)重于預(yù)防之效。

②對行為偏差學(xué)生實(shí)施高關(guān)懷措施，喚醒學(xué)生感恩、惜福及親孝意識，降低偏差傾向發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管、追蹤，掌握其動(dòng)態(tài)，防止再犯。

③令其寫出增分計(jì)劃，給予改過自新機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)就業(yè)部安穩(wěn)保全及防護(hù)工作

落實(shí)我部《教師管教與引導(dǎo)學(xué)生辦法》，加強(qiáng)校園安全檢查，以制度保安；充分利用如金屬探測儀、對講機(jī)、視頻監(jiān)控等設(shè)備，以科技保安；大力開展安全教育活動(dòng)，以教育保安；加強(qiáng)個(gè)別追蹤輔導(dǎo)，以愛心保安。

第三部分

三級預(yù)防----認(rèn)輔矯正

一、目標(biāo)：認(rèn)領(lǐng)輔導(dǎo)、積極導(dǎo)向、協(xié)助脫離

二、對象：針對嚴(yán)重行為偏差學(xué)生（E級以上問題學(xué)生）進(jìn)行認(rèn)輔矯治及身心康復(fù)。

三、策略：降低危害、有效處理、預(yù)防再犯。結(jié)合認(rèn)輔教育及強(qiáng)權(quán)力量，開發(fā)教育資源，協(xié)助脫離不良組織，除掉霸凌暴力意識，引導(dǎo)正向健康行為。

四、作法

1、即時(shí)通報(bào)

對嚴(yán)重行為偏差學(xué)生強(qiáng)化管理，對涉入不良組織、攜帶管制刀具、嚴(yán)重頂撞老師，發(fā)生暴力事件等一次違紀(jì)達(dá)E級學(xué)生，從發(fā)現(xiàn)起立即報(bào)部、政教處及學(xué)校，同時(shí)加以妥切控制和教育，收取并保留證據(jù)。

2、認(rèn)輔矯正

建立支持性及矯治性輔導(dǎo)小組。①該小組至少由學(xué)校責(zé)任人、家長和班主任三名人員組成，前二者認(rèn)領(lǐng)并承擔(dān)教育管理責(zé)任，后者接收并承擔(dān)教育管理義務(wù)，共同完成有效輔導(dǎo)，救助學(xué)生。②該小組成員均可參與危機(jī)緊急處理，受委托并有權(quán)處理該生的突發(fā)安全事件。在規(guī)定時(shí)間與地點(diǎn)通過強(qiáng)力宣教，施以個(gè)別輔導(dǎo)，導(dǎo)正學(xué)生偏差行為，促其盡速認(rèn)錯(cuò)，改錯(cuò)，脫離不良場所及組織，回歸正常教育體系，確保學(xué)生身心健全發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我部“招得進(jìn)、留得住、教得好”的目標(biāo)。③做好個(gè)案輔導(dǎo)記錄。④完成高關(guān)懷課程〔見《就業(yè)部管理白皮書》〕。

3、加強(qiáng)與警方聯(lián)系，以《就業(yè)部教師管教與引導(dǎo)學(xué)生辦法》為原則，強(qiáng)化落實(shí)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法》，不折不扣完成我部高關(guān)懷課程。對E級以上問題學(xué)生，制度上要?jiǎng)衩馔藢W(xué)或勒令退學(xué)；2E級問題學(xué)生定義為自動(dòng)退學(xué)；惡性事件移交派出所。

4、從六中事件中，我們應(yīng)看到生命的寶貴，需要形成對生命的尊重、敬畏與珍愛，樹立生命至上的意識。我部對嚴(yán)重行為偏差學(xué)生的管理理念是強(qiáng)制加引導(dǎo)，從救助到開除，要處處體現(xiàn)人性關(guān)懷。

2009.12.7

第五篇：中學(xué)校園暴力產(chǎn)生的家庭原因

中學(xué)校園暴力產(chǎn)生的家庭原因

翦

偉

校園暴力個(gè)案：

某校學(xué)生張某，小集團(tuán)中的“老大”。父母均為聾啞人，家庭赤貧。張某在上初一時(shí)比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績尚可，隨著年齡的增長，其虛榮心及自卑心理也隨之增加，開始在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)大打出手，同時(shí)向低年級同學(xué)敲詐錢財(cái)。其父母無法與之正常溝通，老師一家訪就認(rèn)為兒子做了壞事，對其拳腳相加。后來由于張某打架名聲在外，周圍聚集了一小伙有不良行為的學(xué)生，并逐漸形成了一個(gè)小團(tuán)伙，他們欺負(fù)小同學(xué)，敲詐勒索，為朋友經(jīng)常打群架，攪得學(xué)校雞犬不寧。因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定，不管發(fā)生什么情況都不能處罰學(xué)生，否則嚴(yán)懲老師，結(jié)果使他們的行為日益猖獗。到初三時(shí)，新?lián)Q的班主任老師對其進(jìn)行教育感化，待其如子女，管其吃住，天天談心。一度張某出現(xiàn)悔意，宣布脫離小集團(tuán)，然而意想不到的是，團(tuán)伙中成員集體下跪，懇求他繼續(xù)當(dāng)“大哥”，張某終未能抵制誘惑，重返小集團(tuán)。而且由于學(xué)校對其行為的一再姑息，使其更加變本加厲，常與社會(huì)上的黑社會(huì)人員接觸。集團(tuán)中的六七名主要成員都持有砍刀，并在上晚自習(xí)時(shí)，先后三次因?yàn)榕笥呀鉀Q矛盾而砍傷同學(xué)（輕傷），而此時(shí)學(xué)校對其已無能為力。由此可見，校園暴力的發(fā)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)各方都有這密切關(guān)系。

(一)家庭方面的原因

在所有影響人的生活的社會(huì)團(tuán)體中，家庭的影響是最早也是最直接的。有調(diào)查顯示，在一個(gè)人一生所受的教育中，家庭教育的影響占到75%以上。在家庭中，父母的表率作用直接影響到孩子的成長，父母“背后的形象”是孩子學(xué)習(xí)做人的最好教材。父母對兒童的早期教育和模范作用對兒童的人生觀、價(jià)值觀的建立和形成具有至關(guān)重要的作用。因此，校園暴力與家庭的影響密不可分。誘發(fā)校園暴力的家庭因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.家庭的教育功能不足家庭教育的水平、方式等對孩子的成長至關(guān)重要。有些父母忙于工作，對孩子在校表現(xiàn)不聞不問，平時(shí)較少參與配合學(xué)校舉辦的教育 活動(dòng)。尤其是一些經(jīng)常在校闖禍的孩子的父母，通常以拒絕到校配合的處理方式，使問題進(jìn)一步惡化，即使到校也是無理取鬧，包庇孩子的缺點(diǎn)，這無疑助長了學(xué)生的氣焰，加劇了暴力行為的產(chǎn)生。如上文中提到小集團(tuán)中的幾個(gè)孩子的父母，都曾先后到學(xué)校找老師“算帳”。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為把孩子送到學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該對孩子的教育問題全權(quán)負(fù)責(zé)，孩子出了問題，就應(yīng)該找老師；而他們自己對管理孩子則無能為力。同時(shí)，有些父母教育重心失誤，只關(guān)心成績，而且期望值太高，使孩子承受過重的心理壓力，人格出現(xiàn)扭曲，極易產(chǎn)生暴力行為。

2.父母的管教方式不當(dāng)

有人曾把父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度分為四個(gè)類型：即專制型、溺愛型、放任 型和民主型。在專制型家庭中，父母對子女的期望值一般較高，且傾向于采取 棍棒方式來督促子女成才，結(jié)果子女耳聞目染的是父母的暴行，不知不覺中沾染 了暴習(xí)，遇事即想到用暴力解決。一般來說，孩子在最初的幾年中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)對 人信任、依戀感和同情心，同時(shí)開始學(xué)習(xí)對與錯(cuò)之間的區(qū)別以及認(rèn)識有害行為所 帶來的惡果?？上ВS多孩子早期在家庭中并沒有學(xué)得這些價(jià)值觀和行為規(guī)范。事實(shí)上，許多暴力少年在心靈和肉體上都曾遭到父母不同程度的傷害。尤其在經(jīng) 常吵架的家庭中，父母態(tài)度粗暴，不順心時(shí)，經(jīng)常拿孩子出氣，在這種家庭環(huán)境 中成長的孩子，逐漸變得感情冷漠，自我中心，易發(fā)怒，與人疏遠(yuǎn)，甚至變成 一個(gè)施虐狂。這樣的孩子，在學(xué)校一遇到導(dǎo)火線，則會(huì)作出暴力行為，那些無辜 的受害者就成了他發(fā)泄的目標(biāo)。象個(gè)案中的張某，父親與他交流的方式就是打他，這無疑給了他極大的傷害。德國反暴力委員會(huì)研究表明：童年時(shí)受父母虐待或者 目睹父母間暴力沖突的孩子，長大以后虐待其配偶或孩子的危險(xiǎn)性較高。他們把 這種關(guān)聯(lián)成為“暴力循環(huán)”?？梢姡彝ブ械谋┝κ菍?dǎo)致校園暴力的重要原因。在溺愛型家庭中，父母對子女有著過分的保護(hù)欲望，對其百依百順，袒護(hù)放縱。曾有個(gè)調(diào)查，當(dāng)問及一些小學(xué)生遇到被同學(xué)打時(shí)有何反應(yīng)，有45%的孩子毫不 猶豫的回答：“打他”。因?yàn)閺纳嫌變簣@起家長就向他們灌輸不能吃虧，以牙還牙，以暴制暴的觀念，從而使孩子的人格極易出現(xiàn)缺陷。上述調(diào)查還表明，決大多數(shù) 的獨(dú)生子女都有極為強(qiáng)烈的自我中心主義傾向，缺乏社會(huì)合作意識，不懂得理解。一群以自我為中心的孩子在一起，互不謙讓的結(jié)果就是使部分孩子的的心理產(chǎn)生 2 挫折感，而根據(jù)心理專家的研究，當(dāng)一個(gè)人受到挫折時(shí)容易引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒，因而產(chǎn)生對一定對象的報(bào)復(fù)和攻擊行為。在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中，一遇到?jīng)_突就會(huì)把這種不良的心理帶出來，釀成校園暴力。正如馬卡連柯所說的那樣：“父母象牛馬一樣?jì)蓱T出來的孩子，不是家庭的叛徒，就是社會(huì)的暴君”。而在放任型家庭中，父母的期望值一般較低，或期望高而子女無法達(dá)到，令其喪失了管教的信心，于是在強(qiáng)迫命令的同時(shí)，多對子女放任自流。這種態(tài)度極易使子女出現(xiàn)沉重的心理壓力，而孩子在社會(huì)中處于弱勢地位，同時(shí)缺乏排解

心理壓力的手段和場所，于是變得自暴自棄，放蕩不羈，形成攻擊性人格。一旦 在學(xué)校中有合適的機(jī)會(huì)，就會(huì)大大出手，成為暴力中的主角。

3.家庭經(jīng)濟(jì)水平的影響

許多有暴力傾向孩子的家庭收入較低，間接的誘發(fā)了同學(xué)間的暴力索取或 強(qiáng)行借貸，同時(shí)家庭赤貧也是易被同學(xué)看不起的原因之一，長期的自卑和受欺侮 易造就他們的叛逆性格，因此也易出現(xiàn)各種暴力行為。比如個(gè)案中的張某，家庭 極度貧困，但吃穿用度卻相當(dāng)大方，其收入源自暴力索取或其他同學(xué)的“供奉”。有些家庭條件較好的學(xué)生，模仿成人不健康的生活方式，進(jìn)網(wǎng)吧，打臺球，吃喝 玩樂，一旦經(jīng)濟(jì)緊張，便不擇手段搞金錢；或精神空虛，為尋找刺激而參與歐斗，這也是產(chǎn)生校園暴力的一個(gè)重要原因。

4.家庭結(jié)構(gòu)缺陷帶來的影響

上海市社科院孫抱弘研究員認(rèn)為，家庭結(jié)構(gòu)的缺陷等問題家庭，會(huì)給青少 年的身心產(chǎn)生不良影響。隨著時(shí)代發(fā)展，單親家庭越來越多，由于單親家庭的特殊氣氛，子女容易引發(fā)異常心理。更有一些離異者雙方都不愿意擔(dān)負(fù)撫養(yǎng)子女的責(zé)任，將子女拋向社會(huì)，這些孩子要么受生活所迫，要么出于報(bào)復(fù)心理，在學(xué)校易發(fā)生暴力行為。還有的家庭，父母雙方或一方有殘疾，無法與孩子進(jìn)行正常交流、教育，使孩子的異常行為不能得到及時(shí)改正。比如張某的家庭情況使他自卑，但虛榮心又很強(qiáng)，認(rèn)為不被別人看不起，就必須讓別人都聽他的，不服氣的話，就用暴力解決。這些孩子由于覺得命運(yùn)對他們不公，有強(qiáng)烈的反社會(huì)情緒，時(shí)有暴力行為發(fā)生，他們生活窘迫，悲觀厭世，對周圍的人和事充滿了仇視心理。