第一篇：語文期末閱卷總結

語文期末閱卷第九題組總結

黃老師好：

本次語文期末閱卷中我有幸擔任了語文第九題組（第16-18題）的閱卷組長，除了參加閱卷之外，還從面上調閱、研究、思考了學生做這題組時的得與失?，F(xiàn)將心得總結如下：

一．部分學生書寫極其潦草

我們知道：書寫是語文的門面，也是語文的最基本的要求。但在這幾題的答題中，有百分之四十左右的學生，書寫極其潦草，字又大又亂，筆畫筆順錯誤明顯，閱卷老師根本無法辨認，直接影響得分；

二.審題不清，抓不住關鍵詞

“第16題：作者圍繞紅綠燈，講述了自己的哪些故事？請簡要進行概括。”學生只是重視了關鍵詞：故事、自己、概括，答成：我初到城市，最怕的就是過街；我喜歡故鄉(xiāng)，在鄉(xiāng)間小路上，不為紅綠燈所左右；我在十字街頭為死去的愛人焚燒紙錢。答成這樣答案的要有一半，這是因為完全忽視了題目中的隱含關鍵詞：圍繞紅綠燈。反映了審題中存在的問題。

三.賞析類的題目答題思路膚淺

“第17題：結合文意，賞析文章第（4）自然段中的畫線句子?！庇邪俜种耸膶W生一般只答出修辭手法，然后停留在表面層次的分析，所以一般也只得3到4分，分數(shù)拿的高的寥寥無幾，學生顯然對這樣的題目不會從更高層次上去把握。忽視了后面的答案一是從不同的角度作答，思路方面其實也是結合全文，層層遞進的。因為學生不能注意結合全文，加之對文章的主旨也把握不準，所以答題偏而淺。

四.答題盲目，不會抓關鍵詞切入

“第18題：閱讀文章第（7）自然段中的畫線句子，作者為什么覺得那些闖紅燈的人是那么的可憐可笑?”做這一題學生只要抓住兩個關鍵詞：一是可憐，二是可笑？然后從上下文中找原因：為什么可憐？為什么可笑？自己概括一下，答案就自然很清楚，因為闖紅燈，失去了寶貴的生命，可憐；生活中本來就有快有慢，總是匆匆忙忙，為了搶點時間去硬闖紅燈，又是沒有必要，可笑的。但是，學生答時兼顧不到這兩個點，一般得2至3分。

針對上述現(xiàn)狀，我覺得在教學中，要重視以下幾方面：

一、從七年級，有可能從小學，扎扎實實，堅持不懈的抓好學生的書寫，不但要用好每周的寫字課，而且要每天拿出至少半小時時間來訓練寫字，有整體安排，有范本，有老師指導，天天練習，天天反饋，有句話：磨刀不誤砍柴事，寫手好字，是學好語文的第一步，也是提高學生語文素養(yǎng)的第一步；

二、加強審題訓練，不但要找出顯性詞語，還要會找出隱性詞匯。比如，第16題的：“圍繞紅綠燈”，離開了這個關鍵詞，答案就偏了。平時要在課堂教學中多訓練，也可以從“循環(huán)、差異”中選擇典型問題進行訓練。老師經常訓練學生審題，錯誤就會少了。

三、科學訓練答題的思路。比如17題的賞析類題目的答題思路，其實是由核心的三部分組成的：

（一）是修辭手法，（二）是修辭手法所起的效果或作用，（三）是蘊含在句子中的作者的感情。要讓學生知道這樣的答題思路，然后用規(guī)范的中考題進行訓練，學生才能慢慢的掌握。本題的答案也是遵循一個由表及里，由淺入深的答題思路的。所以，平時要訓練學生多思考，多挖掘表面意思下蘊含的深層含義，訓練學生層層深入的遞進式答題思路。（本題中的答案：修辭手法--作用--結合語境分析--作者所蘊含的情感--文章主旨。我個人認為：就是一個層層深入的答題思路）當然，賞析類題目的切入點除了修辭以外還有詞語等，都應該在平時課堂學習中，選擇，訓練，總結，學生才能真正的掌握。

四、會通過題目中的關鍵詞，切入答題，由果索因，尋根溯源，形成全面的答案。比如第19題九可以從：可憐、可笑兩詞入手。

個人之見，不當之處，敬請指正。

仇橋中學

朱旭東

2016年1月25日

第二篇：小學六年級語文期末閱卷總結

一，基本情況

根據安排，在年底，我們審查了十一所學校和三千六十六年級，并審查了文件?？傮w而言，分數(shù)較高，大多數(shù)學生取得了良好的標準。1％。反映了結果和我們堅實的教學和研究，教學基本一致。同時，論文也反映了一些問題，我們需要在未來的學科研究和教學中高度重視并妥善解決。

二，考試文件。

這部分基本問題在過去繼續(xù)，主要分為四個部分，即雙基部分，課堂閱讀，課外閱讀和學習。在注意雙基的同時，閱讀和學習分別占40分和30分的較大比例。這符合六年級學生在第三學期的基本要求，并與我們倡導的增量閱讀的做法一致?？荚囶}目的內容要到六年后下半年的主要延伸到書上的詞匯和積累。

（A）雙基部。

包括總共四個小問題，分別是聽寫，判斷和選擇，原來填充空白并改變疾病。主要是考察學生的基礎知識，掌握情況和綜合分析情況，有關語音，詞語書面認可，簡單文學 知識，閱讀積累和使用。從回答的情況來看，學生一般成績較好，態(tài)度正確，基礎扎實，寫作規(guī)范，體積清潔。有問題：聽寫詞，鼓勵更多的錯誤，其實這只是學習詹天友一個文本的內容，也要求學生提取并必須寫的話。在選擇正確的題目時，一些學生對作者，風格等常識的不良把握內容的內容不清楚。

（2）在課堂上閱讀。

這個命題的形式在過去有些微調，基于主文本，然后沿單元主題適當擴展?？蓯鄣闹袊且粋€寶藏單位的一個文本，我們選擇兩個更重要的段落，提出了五個問題為學生完成自己，雖然練習和教科書的內容和通常的教學改變，但仍然是專注于提取重要信息，如朋友的文本是指誰？我是誰？什么樣的禮物通過帝國主義帶給我們的國家，找到類似的句子等等。只要學生可以下沉讀書，就不難完成任務。另一個重點是泛化寫問題的能力，寫自己對主題的理解。因為這是類讀取內容了 理解，加上通常的教學，老師更深入的學習教材，培訓也抓住重點，為學生提供更多的實用機會，使總結的準確全面的信息抽取是合理，簡明明了，特別是為學生生活與現(xiàn)實和自己對事物的理解值得珍惜的事情，解釋問題的原因，學生的視野，從課堂到課外，從自己的生活到社會生活，選擇新的和合理的。

問題是，一些學生的語言表達的準確性和完整性需要加強。特別是，當我們的學生通過課外閱讀積累了大量的材料，他們必須學會選擇有價值的內容來展示和交流，并積極利用學習的方法進行科學和藝術表達。

（3）課外閱讀。

從海倫寫的教科書第五年級的蘇聯(lián)版本中選擇閱讀？凱勒二十年前在學習努力和非凡成就的故事，故事故事強，內容移動，適合學生閱讀，此外，學生對這個字符也很熟悉，在課外閱讀，許多學校安排了學生閱讀如果我給你三天明亮這本書。我們設計了總共五個練習，分別為聯(lián)系上下文解釋點 詞語中的單詞，結合關于引號的作用的句子，從文本中提取海倫凱勒的不屈不撓的精神的表現(xiàn)，在閱讀后寫下自己的想法，并談論他們的課外閱讀，以了解海倫凱勒行為類型。在答案中，學生更加注重語言環(huán)境，在整體掌握情況下解決了一些方面的問題，比如解釋詞語可以結合上下文來談談標點的作用，可以結合特定的句子來談談，經過閱讀經驗，就是不要屈服于困難和挫折，頑強向上，只要愿意努力，任何人都可以成功，更多的學生聯(lián)系自己的學習和生活，找到未來的進步方向。所以我們非常高興的是，這一卷反映了課外閱讀和學生深度的廣度，人物不僅談論同樣的困難和不屈不撓的精神和海倫凱勒，以及他們的具體做法;不僅有霍金，貝多芬，張海迪等知名名人，還有劉偉，江河等少有的當代人物。閱讀老師說，閱讀學生的文章，不僅為他們的成長快樂，也為自己的經驗著重于主題的閱讀和自豪。有問題：表現(xiàn)的女主角的句子找不到 完成后，有些人只畫了關鍵詞，不符合主題要求;寫其他字，有些內容是由劉偉寫的，這是我們需要一起探索的原因。

（D）工作。

本文有兩個主題，一個是兒童節(jié)，與學生的實際生活密切相關，小學生的節(jié)日，第二個的意義是對我童年的最大影響一本書是課外閱讀與學生自己的生活。兩者都與童年有關，這也是教科書最后一部分的主題。從文章的角度來看，學生有話要說，有話可說。大多數(shù)選擇真正的材料，一些參加集體活動，和一些家庭和花了一個特殊的節(jié)日。從主題的角度來看，有些人寫自己的幸福感，有的面對童年生活的現(xiàn)實，有些從新的起點想象自己的未來......在寫自己的書，人們從自己的影響內容和變化開始，抓住關鍵，結構是合理的。有些人還結合了書中的一章和場景，寫了自己的看法。從結構上看，大致有兩種情況，一種是節(jié)日內容少，思想豐富;第二是假日 程詳細生動，感覺文章結束標題。

這個問題的存在是不夠恰當?shù)?，比如寫書的內容，他們的感覺少，寫的過程六個參與自己的感覺少;有些人會讀這本書，在買書的過程中，有些困惑一本書和一篇文章的概念，一些組成的標記很重，體積不干凈。

三，閱讀的情況

（A）提取教師

根據考試成績和時間需求，我們從11所學校的60個教師中抽取了實驗小學，一個小城市，兩個小城市13人，實驗兩個小四，剩下的2-3個人。為了方便管理，而且以往幾年，得分隊采取了比較集中的方法，即由實驗小學，一個小城市，城市組成的兩個小獨立組，其余由組合不同的學校。分為七組，每組八人。同時，我們還在今年設立了一個特殊的工作-一個質量監(jiān)督和協(xié)調員，從實驗小學，一個小城市，兩個小的河濱小學，選擇一個強大的運營能力，而且還有一個組織和協(xié)調老師的骨干作為他們的職責是指導老師的四個大問題的分評價30分鐘的集中評價，并在變化 及時發(fā)現(xiàn)和解決相關問題的過程。這些老師都非常負責，不間斷巡邏，以保證進度和質量發(fā)揮積極作用。

（B）標記過程的管理

我們分為五個階段進行，即首先使用15分鐘對教學研究部門的總體布局進行統(tǒng)一評價，對學科的要求，具體考慮的實際做法，特別強調，包括標記紀律，分組，具體過程和其他關鍵話題;然后進行35分鐘內容的工作人員的評價重點，每篇論文，有爭議的領域的充分交流和統(tǒng)一觀點，目的是試圖保持相同規(guī)模的每一張試卷。課程主題強，分數(shù)高，我們故意安排一名小老師張愛麗作為協(xié)調員，在評估期間，她要求每位老師結合一篇文章，盡可能談論他們的看法和分數(shù)考慮可能的問題并同意解決解決方案;第三階段，標記老師回到團體，在領導的領導下進行標記。整個標記過程是在良好的秩序和相對穩(wěn)定。在休息中間還有很多人繼續(xù)工作自己，代表廣大老師的良好精神;第四階段，試卷后，第二階段，幾個學科的所有論文完成后的測試紙解密，學校審閱論文，糾錯。

（C）分析問題

雖然我們的紀律評分小組做出了最大的努力，但也有一些問題，主要表現(xiàn)是非常個別的老師在得分，忘記了自己的職責，不能公平對每一篇論文，可能是自己的學校論文放松標準，提高分數(shù)，導致公平評價不公平，給單位和個人帶來負面影響。不用說，這些老師應該負主要責任，我作為紀律領導也應該負責。但是，在未來的管理中，各方還應該學習一些教訓，如最好不要參加教師的紀律參與閱讀工作，但不能讓老師參與教師的評價，問題可以考慮周到;而且紙張的分布，最好是破壞原來的順序，重新隨機抽取，避免了工作人員和論文在一組中的相對集中。同時，加強教師專業(yè)教育勢在必行。

第三篇：小學六年級語文期末閱卷總結

小學六年級語文期末閱卷總結

小學六年級語文期末閱卷總結

一、基本情況

根據局里安排，本期末我們對十一所學校、3000名六年級學生進行抽測并統(tǒng)一評閱試卷，總體上看，卷面分數(shù)較高，多數(shù)學生達到了優(yōu)秀的標準，不及格的人數(shù)不到1%。所反映出來的成績和平時我們扎實的教研、教學基本吻合。同時，試卷中也反映出一些問題，需要我們在今后的學科研究和教學中高度重視并妥善解決。

二、試卷簡析。

本份試題基本延續(xù)了過去的形式，主要分四個部分，即雙基部分、課內閱讀、課外閱讀和習作。在重視雙基的同時，閱讀和習作占的分量較大，分別為40分和30分。這符合課標對第三學段六年級學生的基本要求，也和我們一直倡導的增量閱讀的做法一致。試題內容以六下后半本為主，向前延伸至上冊的字詞及積累。

（一）雙基部分。

共包括四道小題，分別是聽寫詞句、判斷并選擇、原文填空和改病文。主要考察學生基礎知識掌握情況及綜合分析能力的情況，涉及到拼音、生字的認寫、簡單的文學常識、閱讀積累及運用。從答題情況看，學生普遍成績較好，態(tài)度端正，基礎扎實，書寫規(guī)范，卷面干凈。存在的問題有：聽寫詞語時，“勉勵”錯誤較多，其實這是剛學過的《詹天佑》一文中的內容，也是要求學生摘錄積累并必須會寫的詞語。在選擇正確項目一題中，有部分學生對作者、文體等常識掌握不好，對似是而非的內容分辨不清。

（二）課內閱讀。

這次命題的形式較以往有點微調，是以一篇主體課文為主，然后沿著單元主題適當拓展?！犊蓯鄣闹袊肥恰罢湎А眴卧械囊黄n文，我們選擇其中兩個比較重要的段落，提出五個問題讓學生自主完成，練習內容雖與課本要求及平時教學有所變化，但仍是側重于重要信息的提取，如文中的“朋友”指的是誰？“我”指的是誰？帝國主義給我國帶來了哪些“贈品”，找出相類似的句子劃橫線等。只要學生能沉下心來閱讀，完成任務并不難。另一個重點是概括能力，如寫段意、寫自己對主題的認識等。由于這是課內閱讀內容的再認識，再加上在平常教學中，老師對教材研讀較為深入，訓練也都抓住了重點，給學生提供了較多實踐機會，所以，段意概括準確全面，信息提取的合理，表達也簡練清楚，特別是讓學生結合生活實際和各自認識談值得“珍惜”的事物并說明原因一題，學生視野開闊，由課內到課外，由自己的生活到社會生活，選材新穎，有理有據。

存在的問題是部分學生語言表達的準確性和完整性還需要加強鍛煉，特別是當我們的學生因課外閱讀的加強有了大量素材的積累時，更要學會選擇有價值的內容來展示和交流，并積極運用學到的方法進行科學而藝術的表達。

（三）課外閱讀。

選讀的內容來自蘇教版五年級下冊課本，寫的是海倫?凱勒二十歲前刻苦學習并取得非凡成績的事跡，文章故事性強，內容感人，適合學生閱讀，況且學生對這個人物也比較熟悉，在課外閱讀中，不少學校都安排學生共讀了《假如給我三天光明》這本書。我們共設計了五道練習，分別為聯(lián)系上下文解釋加點的詞語、結合句子談對引號作用的認識、從文中提取關于表現(xiàn)海倫?凱勒不屈不撓精神的句子、寫自己的讀后感想以及談自己在課外閱讀中了解到海倫?凱勒式的人物的事跡。在答題時，學生比較重視語言環(huán)境，能在整體把握的情況下解決部分方面的問題，例如解釋詞語能結合上下文來談，分析標點作用能結合具體語句來談，在寫讀后感受時，中心明確，即不向困難和挫折低頭，頑強向上，只要肯下功夫，任何人都有可能取得成功，更有不少學生聯(lián)系自己的學習及生活，找到了今后的前進方向。使我們感到十分欣喜的是卷面反映出來的學生課外閱讀的廣度和深度，所談的人物不僅有和海倫?凱勒一樣的迎難而上、不屈不撓的精神，還有各自具體的做法；不僅有霍金、貝多芬、張海迪等家喻戶曉的名人，還有劉偉、河子等鮮為人知的當代人物。閱卷老師說，讀著學生的短文，不僅為他們的成長高興，也為自己能經歷一次同主題的集中閱讀而自豪。

存在問題有：表現(xiàn)主人公精神的句子找得不完整，有人只畫出了重點詞語，不符合題目要求；在寫其他人物時，有些場次所寫內容相同，都是劉偉其人，其中的原因需要我們共同探尋。

（四）習作。

這份試卷中的習作有兩道題目，一個是“兒童節(jié)隨想”，緊扣學生生活實際，這個節(jié)日對小學生來說，意義重大；第二個是“對我的童年影響最大的一本書”，是課外閱讀與學生自己生活的聯(lián)系。兩個內容都和“童年”有關，這也是課本最后一個單元的主題。從試卷上看，學生都有話可說，有心里話要說。多數(shù)習作選材真實，有的是參加集體活動，有的是和家人度過一個特殊的節(jié)日。從主題上看，有的寫自己感受到的快樂，有的是面對現(xiàn)實感慨童年生活的短暫，有的則從新的起點暢想自己的未來??在寫影響自己的書籍時，多數(shù)人能從影響自己的內容和變化入手，抓住了關鍵，結構也合理。有的人還結合書中的一個章節(jié)和場景，寫自己的見解。從結構上看，大致有兩種情況，一是節(jié)日過程內容少，而“隨想”豐富；二是節(jié)日過程詳實生動，感想收獲文尾點題。

存在的問題是詳略不夠恰當，如寫書的內容多，自己的感想少，寫參加六一的過程多，自己的感想少；有人將讀書這一文題寫成了買書的過程，有的混淆了一本書與一篇文章的概念，有的作文中修改痕跡很重，卷面不干凈。

三、閱卷情況

（一）閱卷老師的抽取

根據試題分數(shù)及時間需要，我們從11所學校抽取了60位老師，其中實驗小學、市一小、市二小各13人，實驗二小4人，其余為2——3人。為了管理的方便，和往年相同，閱卷小組采取相對集中的做法，即由實驗小學、市一小、市二小各組成一個獨立大組，其余由不同學校組合而成。共分了七個小組，每組8人。同時，我們在今年還專門設置了一個特殊崗位——質量監(jiān)督及協(xié)調員，從實驗小學、市一小、市二小、河濱小學各選取一位業(yè)務能力較強、也有一定組織協(xié)調能力的骨干老師擔任，他們的職責是指導所分評閱的四個大題的老師進行30分鐘的集中試評，并在改卷過程中及時發(fā)現(xiàn)并解決相關問題。這幾個老師非常負責，不停的巡視，為保證進度和質量起到了積極的作用。

（二）閱卷過程的管理

我們分五個階段來進行，即先利用15分鐘時間進行總體布置，學習了教研室統(tǒng)一制定的評卷要求，針對學科實際提出了具體注意事項，特別強調了包括閱卷紀律、分組情況、關系協(xié)調、具體流程等重點話題；然后進行了35分鐘的同內容閱卷人員的集中試評，每人一份試卷，對有爭議的地方充分交流并統(tǒng)一看法，目的是盡量保持相同的尺度對待每一份試卷。習作內容主觀性強，分值較高，我們特意安排市一小的張愛麗老師擔任協(xié)調員，試評期間，她讓每位老師都結合一篇文章談自己的看法和得分，盡量考慮到可能出現(xiàn)的問題并商定解決的辦法；第三階段，閱卷老師回到各小組，在組長的領導下開展評卷。整個評卷過程秩序良好，相對平穩(wěn)。在中途休息時仍有不少人在繼續(xù)自己的工作，代表了廣大老師的良好精神風貌；第四個階段，試卷改完之后，每兩人一組合分，然后交換復查，最后認真登分；第五個階段，幾個學科卷子全部改完后試卷解密，各學校復查卷子，糾錯。

（三）對問題的分析

盡管我們學科閱卷組做了最大的努力，但還是出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)是極個別老師在閱卷中，忘記了自己的職責，不能公正對待每一份試卷，對可能是自己學校的卷子放寬了標準，提高了分數(shù)，導致了評卷的不夠公正，給所在單位和個人造成了不良影響。毋庸置疑，這幾位老師應該承擔主要責任，我作為學科組長也應承擔責任。但在今后的管理中，有關各方也應該汲取一些教訓，比如最好不讓參評學科的老師參加閱卷工作，更不能讓任課老師參與評卷，把可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)考慮周到；在人員分組和分配試卷時，最好打亂原有的順序重新隨機抽取，避免避免人員和試卷在一個組里的相對集中。同時，加強對教師的師德教育業(yè)是刻不容緩的。

第四篇：高考語文閱卷總結

閱卷歸來談高考

曹金才

2012年的高考雖然已經過去了，但對我們的明天以及以后的高考備考工作來說，這是一次經驗的積累，又一次征程的起步。2012年6月12至21日，我接受學校及市教育局委派參加了高考語文的閱卷工作。我很珍惜學校能給我提供這次學習的機會，所以閱卷期間，我每天都很認真向有關專家請教今年山東高考語文卷各個主觀題答題情況的分析?；貋碇螅锌H多，經過認真總結，現(xiàn)就相關情況匯報如下：

一、四至六大題：

四至六大題共54分，今年平均得分29.7分（不完全統(tǒng)計，因為官方的結論還沒有最后公布，文中所有數(shù)字具同，不再做一一解釋），比去年有所降低。這里面有很大的成分是因為有些試題難度有起伏。知識題：第四大題的平均得分是14.6分，比去年有所提高；第五大題的平均得分是5.5分，和去年相比，大致持平。閱讀選做題部分：文學類閱讀考生均分為8.5分，是失分率最高的，繼續(xù)其高考得分“瓶頸”的地位；科普文章閱讀均分是10.79分。

根據學生的答題情況，可以看出試卷存在以下問題：

1.考生的書寫量與去年相當，語文整套試卷考生書寫量都在在兩千字以上。

2.現(xiàn)代文閱讀兩篇選文難度上沒有實現(xiàn)得分上的公平，反而又拉大的趨勢，這也可能與選文和學生平時的訓練不足有關。今年文學類選的是散文《被時間決定的講述》，文章的字面意思很清楚，內容上屬于心理期望遠離塵囂、回歸自然一類。而應用類文本選的是科普類文章《重水》，文字專業(yè)性不是太強，學生完全可以很輕松地讀懂。只是在某些題目的設置以及答案的組織（比如文學類第20題）上又出現(xiàn)了一些的問題。還比如對等題的難度差異大，一些題目的要求指向不明確等等，因而導致了兩個選做題在得分上的差距進一步加大。這對一些選做文學類的學生來說，無疑是不公正的，也不具有良好的導向作用。今年據閱卷老師說，兩個選做題的考生比例就比去年大，據說是1:6（不完全統(tǒng)計）。

3.今年的詩歌鑒賞題偏重于對詩歌內容方面的考查，題目難度不是很大，一個是讓學生概括景物的特點和營造的氛圍，另一個則是讓考生分析意象的作用（有形式考查的意思，但不是很典型）。題目設置較往年難度上有所降低，但閱卷控制的很嚴，學生得分率也不是太高。

4.第五大題的后兩個題的區(qū)分度不是太大。

從考生的試卷和得分情況看，共性的有以下一些問題，需要引起老師和同學們注意：

1．教材復習的視野不夠，基礎知識記不準，掌握得不夠扎實，失分嚴重。

第15小題“名句名篇”總分6分，今年涉及的面很寬，得分依然不高，平均才2.5分。很多考生在一些關鍵字上出的問題不少，有些名句漏字填字。今年的 “文言文翻譯”已經降低了難度，考查的內容大都出自高中語文必修一至必修五。比如實詞“幸”“輒”“嘉”“讓”“奪”“誠”“中”“左右”“聽”等，虛詞考了“之”的用法，句式也只考了被動句一種，比去年的“勿懼以罪，勿止以力”和另外兩個句子都簡單多了。但是因為有些考生平時對實詞虛詞積累不夠、句式掌握不準而胡亂翻譯，因而導致失分嚴重。作文中某些材料引用時記錯，也導致作文一定程度的失分。

2．因為平時訓練不系統(tǒng)，導致答題的套路不對。

這主要表現(xiàn)在詩歌鑒賞題和現(xiàn)代文閱讀方面。比如詩歌鑒賞題，第一小題雖然有題目要求不具體的問題，但學生在做答時，思路不清卻是很突出的問題：一方面沒有讀懂詩歌及題目要求；另一方面也存在著詩歌鑒賞術語的缺乏和無知，不知道“鋪墊”和“抑揚”，而閱卷時這兩個術語卻各占一分。答練字和修辭雖然也可以得全分，但考生的答案卻大都不合套路，因而也失了分。閱讀也存在著相同的問題。因為高考閱卷是細化到1分的，按點給分，所以很多學生在這方面吃虧不小。

3.考生的理解力和鑒賞能力還有待進一步提高。

今年的閱讀和鑒賞題，材料本身都降低了難度，沒有在文字理解上設置過多的障礙，文本本身很好理解。但是學生依然存在著對文本理解不到位的現(xiàn)象，以至于答題不著邊際，下筆千言離題萬里，做了費力不討好的事情。

4.答題不規(guī)范。

一是審題不規(guī)范。有很多考生還沒看完題干就答題。二是作答不規(guī)范。很多考生書寫潦草，錯別字多，這一點兒在很多題特別是文言文翻譯和作文中表現(xiàn)在的尤為突出。

5.書寫不規(guī)范，字體太小或筆畫模糊，無法辨識。

復習及備考建議：

1．基礎知識要記準，記牢，還要反復復習并學會融會貫通。名句的背誦和默寫一定砸實，不能出一點兒差錯。文言文學習的基礎知識——課文中出現(xiàn)的常見的文言實虛詞、文言句法、文言特殊句式——一定要掌握好，只有真正學好了，才能考慮知識遷移和應用。

2．閱讀理解能力的提高是一個長期而艱難的過程，要在平時多加訓練。

3．閱讀和鑒賞訓練要規(guī)范系統(tǒng)，對相關術語要講深，講透。

4．適當?shù)膹娀柧毷潜仨毜?，但一定要講究實效，要讓規(guī)范答題成為習慣。

二、作文

今年高考作文題是“這世界需要你”。這個作文題目普遍反映審題難度不大，這也是全國的發(fā)展趨勢，給考生留下了廣闊的發(fā)揮空間。但是這個題目也是有一定限制規(guī)定的，有區(qū)分度和定位，從而在閱卷是可以分出優(yōu)、良、中、差來的。

題目定位：題目由三部分組成---這世界 需要你。

今年作文總體得分情況比去年要好，人均得分為43.5分（滿分為60分），較去年增加2分多。今年的作文沒有審題障礙，也沒有給材料和提示語，寫作空間很大，有利于學生發(fā)揮，因此涌現(xiàn)出一大批有個性、出彩的作文。今年優(yōu)秀作文篇數(shù)大大超過去年，僅滿分作文就有上百篇（具體數(shù)字以官方數(shù)字為準）之多，這對一向謹慎的山東高考閱卷人來說是一個不小的進步。

今年考生作文中出現(xiàn)的主要問題有以下幾個方面：

其一，審題不清，抓住一點不及其余，或只寫“你”，或光寫“世界”，沒有注意這是要求寫“這世界”和“你”的“需要”關系。這樣就成了嚴重跑題的三類卷以及以下等級，得分自然上不去。

其二，有的考生不點題，不明確說出“你”的內涵，或定位不明確，出現(xiàn)了多人的現(xiàn)象。如：一會兒張海迪，一會兒史鐵生等等；文中出現(xiàn)的精神或品格有多種，材料羅列，缺乏中心或共性內容。“這世界”指向不明，現(xiàn)實感、時代感不強；“需要”的解釋模糊、散漫，沒有具體思路回應，內容空泛。

其三，結構松散，中心不突出，不聯(lián)系實際，真實感差。說大話、空話。

其四，材料陳舊，老套，沒有新鮮、有時代感的材料，讓人讀了心生厭煩。

其五，文體特征不明顯，議論文的論據變成了講故事，結果成了不倫不類的“四不像”。今年的作文題目很開放，但實際上一些學生寫出來的內容還是很狹隘，不少作文是考生根據平時所寫的作文材料“套構”出來的。

今年，出題者有意降低審題的難度，把考察的重點放在對學生選材立意、謀篇布局、語言表達等綜合寫作素養(yǎng)的考察上，有意降低了考生作文失誤的偶然性，增加了作文考查的實效性。從評分原則看來，高考閱卷也更加注重對學生的人文關懷。今年閱卷，有兩條原則一再被強調，一條是“立足于給分”，另一條是“以文論文”，可以看出高考注重的是對考生真實寫作能力的客觀評判，盡量做到通過作文考查學生對母語的實際掌握水平。

今年的高考作文告訴我們，作文是一門可以學習、可以掌握、可以穩(wěn)定發(fā)揮的藝術，而不是一項具有隨機性、可以投機取巧的技術，它是長期有效訓練的結果。

備考建議：

1.強化文體意識和訓練，讓學生寫出真正意義上記敘文，議論文，散文。高考不鼓勵學生寫怪異文體如藥方、實驗報告等，所以平時要予以警戒。

2.加強審題訓練，讓學生學會分析題目，準確理解題目的隱含限制，以便能準確表現(xiàn)題目中需要著重表現(xiàn)的內容。

3.引導并幫助學生搜集，整理新鮮的生活素材，并教會他們恰當合理地使用這些材料。

4.進行規(guī)范的語言訓練，讓學生寫出有時代特色的、規(guī)范的現(xiàn)代漢語語言。因為從今年開始，高考作文對網絡語言采取“零容忍”的態(tài)度，一切不規(guī)范的語言，比如網絡用語，按錯別字或病句論處。

5.書寫雖然不一定要求寫得漂亮、美觀，但字體清晰、工整、認真卻是必須做到的。所以要想不吃虧，書法練習還要繼續(xù)堅持。

時間倉促，水平所限，不當之處，敬請各位同仁不吝賜教。

第五篇：期末閱卷安排

期末閱卷安排

一、閱卷日程：

1、25日下午三語閱卷、四五年級數(shù)學5：00閱卷；

2、26日上午三數(shù)、綜合閱卷；

3、26日下午一、二語數(shù)，四、五年級語文科目閱卷；

4、27日上午四、五年級綜合科閱卷。

二、閱卷具體安排：

（一）25日下午三語閱卷、四五年級數(shù)學5：00閱卷；

1、三年級語文閱卷安排：總負責：史玉芹；

具體責任人：王春霞；地點：三年級組辦公室

組長：姚玉玲，組員：徐燕、韓秋、王守勇、左梅花、高坤、吳良艷、劉家俊、宣于才、石敏（10人）

2、四年級數(shù)學閱卷安排：總負責：朱長春；

責任人：劉立松；地點：四年級組辦公室

組長：劉雪組員：李春、胡海霞、呂小紅、張凡、仲衛(wèi)春、姬文高、陳前東、谷士勇（9人）

3、五年級數(shù)學閱卷安排：總負責：畢傳生；

責任人：潘麗麗，地點：五年級組辦公室

組長：陳紹亮組員：朱祥軍、魏松梅、樊學新、金紅彥、潘麗麗、田乃霞、郭峰、王乃明（9人）

（二）26日上午閱卷：閱卷時間：8:001、三年級數(shù)學閱卷安排：總負責：史玉芹；

具體責任人：王春霞；地點：三年級組辦公室

組長：汪弦組員：朱成中、肖玉祥、范紅巖、朱麗娟、趙磊、卓成耀、王雷（8人）

2、三年級綜合科閱卷：

英語閱卷組：組長：王春霞

組員：張文淵、顧彩霞、韓秋、祝永（5人）

科學閱卷組：組長：曹正洪組員：高坤、吳良艷、徐燕、徐耀（5人）

3、品社閱卷組：組長：周海霞組員：高凱、王守永、左梅花、姚玉玲（5人）

（三）26日下午閱卷：時間：2:30；

1、一年級閱卷安排：一年級閱卷總負責：邊華金，具體責任人：莊海娟 語文閱卷組：組長：張燕；地點：一年級組辦公室

組員：宋會芹、盧麗麗、莊海娟、王云、杜孝清、韓業(yè)紅、馮良清（8人）數(shù)學閱卷組：組長：孫寧遠；地點：一二年級組辦公室（3號樓2樓）組員：孫月梅、陳學會、李麗、張桂珍、張小紅、曾明星、周相武、倪義善（9人）

2、二年級閱卷安排：二年級閱卷總負責：張彩鳳

責任人：劉進

語文閱卷組：組長：程亞明； 閱卷地點：二年級組辦公室

組員：高晶晶 海會玲、張繼平

徐迎春、戴明、趙為善、張守亮（8人）

數(shù)學閱卷組：組長:劉進 ； 閱卷地點：二年級組辦公室

組員：周茂利、張樹柏、胡麗云、李翠英、王曉暉、張啟標、姬文高（8人）

3、四年級語文閱卷安排：總負責：朱長春；

責任人：劉立松；地點：四年級組辦公室

組長： 李長春組員：黃梅 胡為榮 徐玉梅、胡育波、劉立松、張新明、李宏偉（8人）

4、五年級語文閱卷安排：總負責：畢傳生；

責任人：潘麗麗，地點：五年級組辦公室

組長：夏雪梅組員：張小苗、胡繼順、蔡紅利、潘麗娟、許曉玲、劉洪生、張玉業(yè)（8人）

（四）27日上午四、五年級綜合科閱卷。時間：8:001、四年級綜合科：總負責：朱長春； 責任人：劉立松

閱卷地點：四年級辦公室

英語科：組長：周其樂 組員：陳海濤、顏金娥、黃晶晶、曹云（5人）品社科：組長：劉立松；組員：黃梅 胡為榮 徐玉梅、胡育波、李長春（6

人）

科學科：組長：李春；組員： 胡海霞、呂小紅、張凡、李元忠、劉雪（6人）

2、五年級綜合科：總負責：畢傳生； 責任人：潘麗麗

閱卷地點：五年級辦公室

英語科：組長：劉萍萍 組員：趙建國、莊春霞、祝永、黃國利（5人）品社科：組長：張小苗

（6人）

科學科：組長：潘麗麗

田乃霞（7人）

201

4組員：夏雪梅、蔡紅利、潘麗娟、許曉玲、劉洪生組員：吳久林、朱祥軍、魏松梅、樊學新、陳紹亮、教務處 年6月25日星期三