第一篇：期中考試閱卷總結(jié)[范文]

期中考試閱卷總結(jié)

——2011年秋季學(xué)期

石門(mén)民族中學(xué)文科組組長(zhǎng)熊龍

根據(jù)學(xué)校的工作安排，在第十一周的周末，我期中考試文科閱卷組的11名教師加班加點(diǎn)、齊心協(xié)力、各盡所能，在短短的兩天里完成了全校九個(gè)班語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史四科共1750多份期中考試試卷的評(píng)閱、統(tǒng)分、上表、匯總等工作。現(xiàn)將此次閱卷工作總結(jié)如下。

一、取得的經(jīng)驗(yàn)。

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作是完成工作任務(wù)的前提。在閱卷過(guò)程中，我們組的11名教師統(tǒng)一思想，朝著盡快完成任務(wù)的目標(biāo)共同努力。在分工時(shí)，互相體諒，積極選任難度大的任務(wù)；在閱卷過(guò)程中，主動(dòng)幫助進(jìn)度慢的教師加快進(jìn)度；在閱卷尾期，先完成任務(wù)的教師主動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)分；在統(tǒng)計(jì)上表時(shí)，對(duì)電腦操作熟悉的教師主動(dòng)擔(dān)當(dāng)重任。總之，我們能夠在計(jì)劃期限完成任務(wù)，是全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的成果！

2、合理的分工是提高工作效率的關(guān)鍵。在閱卷前，我們認(rèn)真做好分工工作，我們組的11名教師根據(jù)各自的特長(zhǎng)，堅(jiān)持不評(píng)自己擔(dān)任的同級(jí)同科試卷的原則，選任自己擅長(zhǎng)的科目試卷進(jìn)行評(píng)閱，大大提高了評(píng)卷速度；在統(tǒng)分、上表、匯總時(shí)，我們按級(jí)分成三

個(gè)組，每組均由電腦操作能手擔(dān)任負(fù)責(zé)人，分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，大大提高了工作速度。

3、嚴(yán)明的紀(jì)律是完成任務(wù)的保障。在閱卷前，教導(dǎo)處組織召開(kāi)了閱卷會(huì)議，強(qiáng)調(diào)了閱卷紀(jì)律。在閱卷過(guò)程中，我們組的教師嚴(yán)格遵守閱卷紀(jì)律，按時(shí)上下班，保證了閱卷工作的順利完成。

4、認(rèn)真負(fù)責(zé)是提高工作質(zhì)量的條件。在閱卷過(guò)程中，本組教師牢記公平公正的原則，堅(jiān)持誰(shuí)評(píng)誰(shuí)負(fù)責(zé)的宗旨，認(rèn)真評(píng)好每一份試卷，經(jīng)督查組的教師細(xì)心督查，本組沒(méi)有發(fā)現(xiàn)閱卷失誤。

二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

1、考場(chǎng)安排不夠合理。在考試過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的考場(chǎng)里有同班學(xué)生坐在一張課桌上考試的情況。我們這次考試的考場(chǎng)是采取不同級(jí)的學(xué)生交叉的方式進(jìn)行安排的，目的在于讓考試更公平、更真實(shí)，應(yīng)該說(shuō)只要安排考場(chǎng)的教師動(dòng)動(dòng)腦筋，完全可以避免同班同學(xué)坐同一張桌子的可能。

2、監(jiān)考工作做得不夠認(rèn)真。在閱卷過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)試卷的裝訂出現(xiàn)不少問(wèn)題：有把七年級(jí)的試卷裝到八年級(jí)試卷里的情況；有把試卷裝訂反的情況；有把試卷不按學(xué)號(hào)裝訂的情況；有把試卷落在考場(chǎng)里的情況。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，就是監(jiān)考教師在監(jiān)考時(shí)工作馬虎造成的。

三、努力的方向。

教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)學(xué)校的生命線。考試，是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校教學(xué)成果的環(huán)節(jié)，是一個(gè)嚴(yán)肅的工作，此工作的好壞關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的成敗。因此，在今后的考試工作中，一定要認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。我相信，只要我們本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極認(rèn)真參與此項(xiàng)工作，我們會(huì)做得更好！

2011年11月15日星期二于石門(mén)中學(xué)

第二篇：期中考試,閱卷總結(jié)

期中考試閱卷總結(jié)

各位老師：

現(xiàn)在我就本次閱卷工作中的評(píng)閱情況作如下總結(jié)。

一、閱卷程序

本次閱卷程序上有兩大優(yōu)點(diǎn)，值得一提。．閱卷教師跨年級(jí)實(shí)行流水式批閱，堅(jiān)持避開(kāi)自己所任的學(xué)科，并且要在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)完成。具體分工是七年級(jí)老師批閱八年級(jí)試卷，地點(diǎn)在七年級(jí)辦公室，負(fù)責(zé)人周大勇；八年級(jí)老師批閱九年級(jí)試卷，地點(diǎn)在八年級(jí)辦公室，負(fù)責(zé)人張亮；九年級(jí)老師批閱七年級(jí)試卷，地點(diǎn)在九年級(jí)辦公室，負(fù)責(zé)人魏禮銀。試卷按在周一2010年11月22下午5點(diǎn)前完成。教導(dǎo)處三位同志及時(shí)發(fā)收試卷，及時(shí)了解批卷過(guò)程中的問(wèn)題，并協(xié)調(diào)相關(guān)老師解決問(wèn)題。批閱完畢，及時(shí)登分，匯總分析。大部分老師都能?chē)?yán)格按學(xué)校要求按時(shí)到崗，認(rèn)真批閱，保質(zhì)保量完成任務(wù)。其中由于任務(wù)相對(duì)較輕，九年級(jí)的老師批閱速度較快，所有科目都能按時(shí)完成。．具體閱卷程序：閱卷組長(zhǎng)領(lǐng)取試卷，集體討論答案，制定評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)——由閱卷組長(zhǎng)分配閱卷任務(wù)，具體到題目，開(kāi)始批改——集體分配登分任務(wù)——集體復(fù)查，確保無(wú)誤后上繳試卷——教導(dǎo)處將分?jǐn)?shù)輸入計(jì)算機(jī)匯總。

二、閱卷中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、出現(xiàn)缺席老師：鐘士軍老師沒(méi)有及時(shí)參加八年級(jí)歷史試卷的批閱工作，導(dǎo)致整個(gè)年級(jí)工作滯后；特別提出表?yè)P(yáng)的是曹紫文老師，在教務(wù)處安排她批閱八年級(jí)歷史試卷的時(shí)候，欣然接受，并且能迅速高效的完成。

2、閱卷過(guò)程中出現(xiàn)不少問(wèn)題。有的是個(gè)別題目漏批，有的是合分出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如；朱猛老師李成老師批閱的八年級(jí)地理試卷發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致所有試卷翻工從來(lái)，后來(lái)又由仝麗萍老師和李成老師重新批閱，給登分匯總工作帶來(lái)麻煩。

本次閱卷總體上比較好，基本上符合學(xué)校的各項(xiàng)要求。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們會(huì)進(jìn)一步規(guī)范管理，力爭(zhēng)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放心，讓老師、學(xué)生滿意。

以上總結(jié)，如有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

周大勇

2010-11-24

第三篇：高三期中考試閱卷反饋

高三期中考試閱卷反饋

2020.11.18

第4題

一、得分要點(diǎn)

一共四點(diǎn)，一點(diǎn)1分，具體要求如下

1.回應(yīng)了中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)（1分），如答“李子柒視頻中所體現(xiàn)的悠閑舒緩的美學(xué)情趣，迎合了都市人們對(duì)自然的心理需求”不得分；

2.“展示了脫離現(xiàn)代工業(yè)系統(tǒng)下的生活可能”或“迎合了都市的口味”或“讓人想象一種‘去現(xiàn)代性’的生活”，三個(gè)答案中答到一個(gè)就可得1分，不重復(fù)得分；

3.緩解孤獨(dú)感又讓人找到心靈的歸屬感（1分），“緩解孤獨(dú)感”和“找到心靈的歸屬感”中達(dá)到一點(diǎn)就得1分；

4.滿足了大眾的獵奇心理（1分），或答“滿足了人們窺私欲”也可得分。

二、答案示例

滿分示例：

3分示例：

2分示例：

1分示例：

三、主要問(wèn)題

1.概括力欠缺，照抄、照搬原文現(xiàn)象嚴(yán)重；

2.審題能力有待進(jìn)一步提高，題目要求概括李子柒直播能夠火爆的原因，但很多學(xué)生答“人類(lèi)普遍具有獵奇、窺視的心理欲望”，不能對(duì)類(lèi)句子進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化；

3.答案缺乏條理性，分類(lèi)匯總、分條陳述能力不強(qiáng)。

四、教學(xué)建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)主觀題的審題訓(xùn)練；

2.概括能力的訓(xùn)練要常抓不懈；

3.提高學(xué)生的答題規(guī)范意識(shí)。

第5題

一、得分要點(diǎn)

本題答案共設(shè)置了四點(diǎn)，每點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)即可。

回答本題時(shí)要審清題目要求，即“立足于如何讓直播文化對(duì)社會(huì)文化有積極作用”。

1.立足大眾需求進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播和創(chuàng)新

若答到傳播“傳統(tǒng)文化”，并體現(xiàn)其積極的作用，即可給分，但寫(xiě)到這一點(diǎn)的學(xué)生比較少；

2.確定網(wǎng)絡(luò)主播要求和職業(yè)準(zhǔn)則

若答案涉及到加強(qiáng)“主播”的自身方面建設(shè)，比如主播應(yīng)積極傳播正能量等，即可給分；

3.直播平臺(tái)需加強(qiáng)自身發(fā)布內(nèi)容的審核

該點(diǎn)答案應(yīng)該立足于“直播內(nèi)容”層面，比如答到直播的內(nèi)容不能低俗、不良，即可給分；

若答“觀眾要抵制不良內(nèi)容”，則回答對(duì)象錯(cuò)誤，屬于審題不清；

4.落實(shí)監(jiān)督管理責(zé)任制度，明確并完善法律規(guī)范

此點(diǎn)中包含兩個(gè)方面，只要答到其中任何一方面，就可以給2分。

二、主要問(wèn)題

1.審題不明，未注意題目要求，回答的主體對(duì)象錯(cuò)誤，比如回答第三點(diǎn)時(shí)從觀眾角度作答；

2.第四點(diǎn)基本都能答到，但第一點(diǎn)基本答不到，學(xué)生只會(huì)在文本上機(jī)械地尋找有明確指向的句子，缺少整體把握后概括信息的能力。

三、教學(xué)建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)審題訓(xùn)練

2.加強(qiáng)文本閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的概括信息能力

第8題

分值4分，均分：約2.15分

一、參考答案

1.堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、執(zhí)著屹立(紋絲不動(dòng)、耐力較量、不會(huì)退出)

2.慈祥、寬容、博愛(ài)(仁慈、溫暖)。

3.獨(dú)特、高大、雄奇(獨(dú)一無(wú)二、雄奇)

4.孤獨(dú)

本題答案四個(gè)點(diǎn)，答案主要分布在文章10--15小節(jié)，主要考查學(xué)生篩選概括能力。學(xué)生答題時(shí)主要還是以句子形式呈現(xiàn)答案.評(píng)分時(shí)只要出現(xiàn)關(guān)鍵詞便給分。每點(diǎn)1分。關(guān)鍵詞散見(jiàn)在多點(diǎn)中的，不重復(fù)給分。一點(diǎn)中出現(xiàn)多個(gè)關(guān)鍵詞的也盡量給分。

二、學(xué)生問(wèn)題

1.找錯(cuò)區(qū)域和理解錯(cuò)問(wèn)題要求，這樣的答案基本上是0分。劃線句在第四段，不少同學(xué)圍繞第四段內(nèi)容進(jìn)行組織答案，結(jié)果1分不得。

2.答案不齊全，沒(méi)有采分點(diǎn)意識(shí)。不少同學(xué)沒(méi)有立足全文，只局限于某一段答題，導(dǎo)致得分點(diǎn)不全。四分的題只答一兩點(diǎn)。

3.缺乏概括意識(shí)，不抓關(guān)鍵句，只會(huì)照抄原文，甚至答案中沒(méi)有關(guān)鍵詞，文字量雖多，得分甚少。

4.部分同學(xué)不分點(diǎn)答題，語(yǔ)句表達(dá)不完整，詞不達(dá)意，語(yǔ)文素養(yǎng)亟待提高。

第9題

一、評(píng)分細(xì)則

實(shí)寫(xiě)：寫(xiě)埃菲爾塔和作者登塔，虛寫(xiě)：作者感情和心理變化；（2分）

實(shí)寫(xiě)：寫(xiě)鐵塔；虛寫(xiě)：比喻生活中像鐵塔一樣的人；（2分）

實(shí)寫(xiě)：寫(xiě)鐵塔高大雄偉的外形；虛寫(xiě)：寫(xiě)塔超塵脫俗、孤獨(dú)寂寞、堅(jiān)韌寬厚的內(nèi)涵。（2分）

二、存在問(wèn)題

1.有的不理解“虛實(shí)”慨念的內(nèi)涵，所以在回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)，甚至有的把虛實(shí)弄顛倒。

2.回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有按照題目要求，拋開(kāi)“虛實(shí)結(jié)合”，答非所問(wèn)。

3.不少同學(xué)談的是“虛實(shí)結(jié)合”的效果，講了些套話。

4.有的同學(xué)分析了對(duì)比、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，完全脫離了題目要求。

5.有的同學(xué)僅僅談這篇文章的主旨是什么？抒發(fā)了什么思想感情？

6.有的同學(xué)雖然懂得“虛實(shí)結(jié)合”的含義，但是，僅僅是泛泛而談，如，“這篇文章通過(guò)所見(jiàn)所聞”之類(lèi)，缺少具體的分析。

7.有的同學(xué)在分析想象、聯(lián)想的作用，偏離了題意。

三、教學(xué)建議

1.學(xué)生對(duì)“虛實(shí)結(jié)合”的慨念，理解模糊，評(píng)講時(shí)要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

2.明確散文的特征，教會(huì)學(xué)生閱讀散文。

3.還要注重審題訓(xùn)練，不少同學(xué)失分都是由于審題不清，重點(diǎn)不明。

4.回答問(wèn)題條理不清，要加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練。

5.加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

13(1)（反饋人：昆山開(kāi)高 茅丹）

一、原題展現(xiàn)

畔服之際在于斯須，甚可畏也。（3分）

答案：背叛或者歸服就在片刻之間，這是非?？膳碌难?。

二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

“畔服”“斯須”“甚可畏也”各1分，共3分

補(bǔ)充說(shuō)明：“畔”和“服”兩個(gè)都譯準(zhǔn)確給1分；“斯須”翻譯成“一會(huì)”“瞬間”“須臾”也給分；“可畏”翻譯成“畏懼”也給分，但是“敬畏“擔(dān)憂”等不給分。

三、學(xué)生答案示例

0分：1.人民的順從和信服但在于這些微小的地方，這非常值得重視。

2.平等對(duì)待的關(guān)鍵在于這必須完成，十分值得注意啊。

3.畔服的時(shí)候在這必須，實(shí)在是有所敬畏。

4.畔服之際在于斯須，特別敬畏。

5.穿衣服的時(shí)候在于細(xì)節(jié)，這尤其需要擔(dān)心。

6.身邊人的衣服此時(shí)已接近（您的）胡須了，這是非?？膳碌?。（本句雖然后一分句翻譯對(duì)了，但是全句的意思沒(méi)理解對(duì)，所以給0分）

1分：反叛或者服從的邊際只在于這些小的地方，著實(shí)應(yīng)該可以敬畏的。

2分：反叛與服從的邊界只在這須臾一念之間，這十分令人敬畏。

3分：反叛和臣服之時(shí)只有這一瞬間，這是十分可怕的。

四、學(xué)情分析

1.本題均分1.1左右，學(xué)生主要問(wèn)題是“畔服”一詞不理解，翻譯成“微服”“身穿衣服”等的同學(xué)比較多，“畔”通“叛”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解(這在初中里就學(xué)過(guò),在史記選讀中也學(xué)過(guò))，可以看出學(xué)生沒(méi)有看前一句，脫離文本亂翻譯。

2.“斯須”這一個(gè)詞，有部分同學(xué)解釋為“胡須”“必須”，導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)句意思全錯(cuò)。

3.“甚可畏也”這一句的主要問(wèn)題是“畏”的解讀錯(cuò)誤，很多同學(xué)翻譯成“敬畏”，少數(shù)同學(xué)翻譯成“重視”“擔(dān)憂”等。

4.部分同學(xué)答題習(xí)慣差，出現(xiàn)亂涂亂改、錯(cuò)位錯(cuò)行，比較嚴(yán)重的是寫(xiě)錯(cuò)位置，超出了此題橫線范圍，導(dǎo)致切題的時(shí)候答案沒(méi)切進(jìn)去，直接得了0分。

5.還有學(xué)生答錯(cuò)區(qū)域，索性把題號(hào)改了，直接得0分。

五、建議措施

1.文言文翻譯要注重語(yǔ)段語(yǔ)境的理解，要注意瞻前顧后，上下文的聯(lián)系，脫離語(yǔ)段的翻譯都是錯(cuò)誤的閱讀方式。

2.要注重實(shí)詞、虛詞、句式的積累，常見(jiàn)的文言知識(shí)現(xiàn)象要不斷強(qiáng)化積累，才能更全面的理解古文。

3.平時(shí)作答時(shí)注意答題的規(guī)范性，避免字跡潦草、亂畫(huà)亂涂、字跡歪歪扭扭等不規(guī)范的的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。

13(2)

一、評(píng)分細(xì)則

這事情即使（1分）連巷陌小民都知道，相公掌管﹨主持（1分）國(guó)事，難道（1分）不知道嗎？（如果）竟然（1分）不知道，那要相公有什么用?。?分）

二、失分情況舉例

1.這件事即使是小巷子里的百姓也沒(méi)有人不知道，相公您主持國(guó)事，難道不知道嗎？竟然連這都不知道，哪里還用得著你這個(gè)宰相?。?分）

2.這件事即使是平民百姓都沒(méi)有不知道的，丞相主持國(guó)事，怎么會(huì)不知道呢？竟然到了這種時(shí)候都不知道，又為什么要任命你們?yōu)樨┫嗄亍?4分)

3.這件事即使是街巷里的人民也沒(méi)有不知道的，相公管理國(guó)事，難道不知道嗎？如果這都不知道，為什么還要用那個(gè)相。（3分）

4.這件事雖然里巷細(xì)民沒(méi)有不知道的，相公掌管?chē)?guó)家大事，難道不知道嗎？如果真的不知，怎能用這個(gè)相公呢。（3分）

5.這件事雖然街頭巷口的百姓們沒(méi)有一個(gè)知道，執(zhí)掌國(guó)家大權(quán)的丞相，難道也不知道嗎？如果連這個(gè)都不知道，應(yīng)該任用其他人來(lái)當(dāng)宰相。（2分）

6.這個(gè)即使是里巷中的平民也沒(méi)有不知道的，相公是國(guó)家當(dāng)權(quán)者，難道不知道嗎？未曾知道這個(gè)，不應(yīng)任用你為宰相。（2分）

7.這件事既使百姓們不知道，丞相主持國(guó)事，誰(shuí)會(huì)不知道呢？過(guò)去這些事不知道，這用的是丞相。（1分）

8.這件事即便巷子里微小的百姓都沒(méi)有一個(gè)不知道的，相公擔(dān)任國(guó)家大官，只有你不知道嗎？既然這么無(wú)知，哪里還用得了你這個(gè)宰相呢。（0分）

9.不好的事即使巷中村民不知道，那相公擔(dān)任國(guó)君呢，唯獨(dú)自己不知？這樣就永遠(yuǎn)不知情要用真心對(duì)待別人。（0分）

三、失分原因分析

1.翻譯中出現(xiàn)了錯(cuò)別字。如“即使”寫(xiě)成了“既使” “掌管”寫(xiě)成了“撐管”等。

2.翻譯習(xí)慣比較差，翻譯中沒(méi)有遵循“信”“達(dá)”“雅”的原則。如重點(diǎn)字詞沒(méi)有翻譯出，如“曾”翻譯為“竟然”或“連”，沒(méi)有翻譯出來(lái)；而有的同學(xué)在翻譯出重點(diǎn)字詞后，又沒(méi)有注意句子的通順。

3.對(duì)已學(xué)的文中重點(diǎn)字詞不熟悉。如“當(dāng)國(guó)”在《指南錄后序》“北邀當(dāng)國(guó)者相見(jiàn)”學(xué)過(guò)；“曾”在《赤壁賦》“則天地曾不能以一瞬”學(xué)過(guò)；“焉用彼相”在《季氏將伐顓臾》中“則將焉用彼相矣？”學(xué)過(guò)。

四、評(píng)講建議

1.關(guān)注學(xué)生的翻譯習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)過(guò)的文言文要進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，讓學(xué)生要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。

第14題

文言文閱讀材料考查鑒賞類(lèi)，出乎意料，又在情理之中。

一、評(píng)分細(xì)則

插敘（1分）；補(bǔ)充說(shuō)明（1分）；更好體現(xiàn)曹輔奮不顧身，一心為君的形象（1分）。

二、主要問(wèn)題

1.很多同學(xué)基本知識(shí)儲(chǔ)備不足，不知道“敘述方式”有哪些，直接寫(xiě)“運(yùn)用了記敘的敘述方式”或者寫(xiě)了敘述視角等，甚至連表達(dá)方式都不清楚，還有不少“描寫(xiě)”“情景交融”，甚至“說(shuō)明”“議論”“例證”等離奇答案。即使有些同學(xué)知道“插敘”，但對(duì)其對(duì)應(yīng)的專(zhuān)有效果不熟悉。“補(bǔ)充說(shuō)明”的作用遺漏。

2.部分同學(xué)文章不理解：不能準(zhǔn)確概括插敘的內(nèi)容，人物形象。

典型錯(cuò)誤：認(rèn)為補(bǔ)充的是“曹輔獲罪之后的行動(dòng)”或只關(guān)注“惡鳥(niǎo)兇兆”等環(huán)境特點(diǎn)；

對(duì)曹輔的理解，關(guān)注其“不幸結(jié)局”，“有謀劃”，“從容”“不介意，淡定”等。究其原因，是沒(méi)有結(jié)合上下文，理解到是曹輔“知必罪”依舊決心進(jìn)言，表現(xiàn)出的是曹輔不畏生死，忠君形象。

3.部分同學(xué)答題習(xí)慣不嚴(yán)謹(jǐn)，只寫(xiě)空話套話而不結(jié)合具體文本內(nèi)容表達(dá)。

如“使情節(jié)完整，人物形象豐滿”。

三、教學(xué)建議

1．積累關(guān)于“表達(dá)方式，表達(dá)技巧”等基礎(chǔ)知識(shí)，并且要能理解，能運(yùn)用到鑒賞中。

2．閱讀要重視層次梳理，結(jié)合大小語(yǔ)境，對(duì)相關(guān)內(nèi)容精準(zhǔn)理解。

3．進(jìn)一步規(guī)范答題習(xí)慣，打破套路不是沒(méi)有條理，規(guī)范不是只講套話。分析要有理有據(jù)，重視結(jié)合文本。

4．對(duì)語(yǔ)文能力的具體考查根據(jù)不同文本材料是會(huì)有不同側(cè)重，但對(duì)核心素養(yǎng)的考查是不限于文本類(lèi)型的。教學(xué)中當(dāng)突破傳統(tǒng)題型方法的教授，更關(guān)注閱讀與表達(dá)的具體過(guò)程，培養(yǎng)閱讀與表達(dá)的真正能力。

第16 題

一、題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析尾聯(lián)的作用。

二、參考答案：用典，作者使用少游終老鄉(xiāng)里的典故（1分），進(jìn)一步強(qiáng)化了作者的思鄉(xiāng)之情（2分）；流露出作者對(duì)漂泊無(wú)定生活的厭倦（1分），對(duì)仕宦失意的無(wú)奈（1分）；與頷聯(lián)中的“倦游多病”想呼應(yīng)（1分）。

三、評(píng)分細(xì)則

第一點(diǎn)，答“用典”或“作者使用……的典故”皆可，答“引用”不得分。

第二點(diǎn)，得分點(diǎn)落實(shí)到“思鄉(xiāng)之情”這一點(diǎn)上，答“渴望歸鄉(xiāng)”亦可，得２分。答“歸隱”不得分。

第三點(diǎn)，得分落實(shí)到“漂泊無(wú)定”這一點(diǎn)上，答“宦游的艱辛”“奔波的痛苦”皆可。答“生活艱難”“處境艱難”不得分。

第四點(diǎn)，亦可答“懷才不遇的無(wú)奈”“追求功名的不易”“無(wú)人賞識(shí)，不遇伯樂(lè)”，答“對(duì)功名利祿的厭倦”不得分。

第五點(diǎn)，答呼應(yīng)首聯(lián)“長(zhǎng)安不易居”亦可。

四、學(xué)生答題出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)賞析題的思考角度不清楚，思路不清。

2.胡亂堆砌術(shù)語(yǔ)，“言有盡而意無(wú)窮” “卒章顯志”“總結(jié)全文”“照應(yīng)標(biāo)題”等。

3.缺少對(duì)詩(shī)歌的整體把握，情感分析不全面。

4.沒(méi)有掌握“用典”這一手法，大量學(xué)生答“引用”。

5.對(duì)詩(shī)歌下提供的注解閱讀不仔細(xì)，很多學(xué)生誤把少游當(dāng)作詩(shī)人的弟弟或者是朋友。

第19題

一、評(píng)分細(xì)則

1.①比喻或“把……比作……”（落實(shí)手法1分）；②貴重、身份高貴、價(jià)格昂貴、外表華麗等（分析“皇冠”1分）；③徒有虛名、名不副實(shí)等（分析“鍍金”1分）；④表達(dá)作者對(duì)英國(guó)皇家紅茶的不喜愛(ài)、不認(rèn)可、否定（分析情感態(tài)度1分）。（答“華而不實(shí)”得2分）

2.答題關(guān)鍵位置出現(xiàn)錯(cuò)別字，此點(diǎn)不得分。

二、主要問(wèn)題

1.內(nèi)容理解偏差，如寫(xiě)出了此茶的高不可攀；表達(dá)作者對(duì)此茶的贊美之情等。

2.措辭失當(dāng)或不嚴(yán)謹(jǐn)，如金玉其外敗絮其中，中看不中用，批判、諷刺等。

3.思維跳躍，如不答“表達(dá)作者對(duì)英國(guó)皇家紅茶……（情感態(tài)度）”，直接答“表達(dá)作者對(duì)中國(guó)茶……（情感態(tài)度）”。

三、教學(xué)建議

1.加強(qiáng)文段的理解，精讀細(xì)讀與整體把握相結(jié)合。

2.明確相關(guān)手法，辨析混淆概念，準(zhǔn)確判斷。

3.加強(qiáng)重要詞句理解訓(xùn)練，遵循思維軌跡，逐層理解分析。

4.重視答題規(guī)范的指導(dǎo)

第20 題（反饋人：徐偉菊）

一、參考答案

Ｂ句式上，采用四字短語(yǔ)，朗朗上口，與前文節(jié)奏一致（2分）用詞上，和陳年的時(shí)間感相符，體現(xiàn)歲月的滄桑。

二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（1）形式特點(diǎn)：四字短語(yǔ)，或短句（1分）

（2）效果：朗朗上口，或與前文節(jié)奏一致；或與前文風(fēng)格一致，各１分。

（3）內(nèi)容方面：

寫(xiě)出陳年感（1分）寫(xiě)出年代久遠(yuǎn)、歷史悠遠(yuǎn)。給2分。（放松要求）

寫(xiě)出歲月滄桑的。2分。

三、典型錯(cuò)誤

1.判斷失誤，選Ａ的特別多。

分析不全面。

2.只側(cè)重在形式上或內(nèi)容的一面。如：

（1）采用四字短語(yǔ)，多短句，與上文結(jié)構(gòu)相似，節(jié)奏一致，朗朗上口。（只寫(xiě)形式）

（2）Ｂ項(xiàng)突出陳年普洱的“陳”，年代久遠(yuǎn)，具有貴族氣息，如今沒(méi)落。（只寫(xiě)內(nèi)容）

3.形式中的兩點(diǎn)概括不全。

（1）有的只答形式特點(diǎn)，沒(méi)有答出這種形式的作用。

（2）有的只答效果，卻分析不出形式上的特點(diǎn)。

4.概括不恰當(dāng)、不到位。

（1）概念含糊不清。

如：Ｂ句中運(yùn)用四字成語(yǔ)，長(zhǎng)短句結(jié)合……。（對(duì)于“成語(yǔ)”的理解有誤，“長(zhǎng)短句”表達(dá)含糊，因?yàn)椋另?xiàng)的長(zhǎng)短句結(jié)合，是以長(zhǎng)句為主，Ｂ項(xiàng)的長(zhǎng)短句結(jié)合，是以短句為主。）

（2）內(nèi)容理解浮于表面。

如：“王謝堂內(nèi)，蛛網(wǎng)恢恢”，學(xué)生都側(cè)重在年代久遠(yuǎn)，沒(méi)有挖掘出典故背后的滄桑變遷。用典故來(lái)形容普洱茶，不僅寫(xiě)出外形很有陳年感，更是寫(xiě)出茶味的苦澀，讓人回味歲月的滄桑。

四、原因分析

1．解題不規(guī)范，才會(huì)導(dǎo)致答題不全面。

2．基礎(chǔ)不扎實(shí)，基本概念分不清。

3．沒(méi)有對(duì)句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入分析。

五、教學(xué)建議

1．加強(qiáng)解題思維的訓(xùn)練：全面、規(guī)范、恰當(dāng)。

2．加強(qiáng)概念的梳理。

第21題

一、評(píng)分細(xì)則

1．答案增補(bǔ)：②“莘莘學(xué)子們”刪去“莘莘”亦可；④“圍繞……為主題”改為“圍繞……主題”亦可。

2．答題中出現(xiàn)五處以上修改的，以前五處作為該考生的解答批閱。

3．答題關(guān)鍵位置出現(xiàn)錯(cuò)別字，此點(diǎn)不得分。

二、主要問(wèn)題

1．對(duì)“通知”的格式未能較好的掌握。主要表現(xiàn)為不知“稱(chēng)呼要頂格寫(xiě)”和“落款中通知人在上，日期在下”兩種情況。

2．常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法的掌握用不到位，特別是頓號(hào)、括號(hào)和分號(hào)。

3．答案的關(guān)鍵處出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“保貴意見(jiàn)”“建意”等。

三、教學(xué)建議

1.強(qiáng)化信函、請(qǐng)假條、啟事、留言條、借條（收條、領(lǐng)條）、通知、海報(bào)、請(qǐng)柬等常見(jiàn)應(yīng)用文的基本格式的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作教學(xué)。另：說(shuō)明書(shū)、簡(jiǎn)歷、祝詞、歡迎（送）詞、答謝詞、廣播稿等文體語(yǔ)體要求，在教學(xué)中也應(yīng)予以足夠的重視。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)和使用，不僅要重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的相關(guān)試題，更要重視答題、寫(xiě)作等日常運(yùn)用。

3.重視答題規(guī)范的指導(dǎo)，用引號(hào)標(biāo)示原文的詞句和相關(guān)改法。下圖是考生答題中大量出現(xiàn)的不規(guī)范的解答：

4.明確修改原則，特別是針對(duì)性和真實(shí)性原則，在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以適當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。

第22題（反饋人：趙祥君）

一、參考答案

王爺爺，您每天早晨吃一次，每次吃兩片就可以了。

二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

“每天早晨”1分，“吃一次”1分，“每次吃兩片”1分，“語(yǔ)言得體”1分。

“語(yǔ)言得體”涉及稱(chēng)呼是否恰當(dāng)，是否有敬辭，是否有文言書(shū)面用語(yǔ)，是否有藥品規(guī)格或藥理說(shuō)明等。

三、典型錯(cuò)誤

1.稱(chēng)謂錯(cuò)誤

部分同學(xué)把“王爺爺”稱(chēng)呼成“父親”“爸爸”“他爸”等，扣分！

2.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)用

不少同學(xué)為了多寫(xiě)內(nèi)容，不用標(biāo)點(diǎn)或者標(biāo)點(diǎn)不占空格，扣分！

部分同學(xué)在“王爺爺”后加冒號(hào)和引號(hào)，變成了王爺爺自己的話！

3.藥品用法用量有誤

部分同學(xué)寫(xiě)成了“應(yīng)出去薄膜衣后使用”或“早晨服用一片，晚上服用一片”。

不少同學(xué)寫(xiě)成“應(yīng)服用10mg”。這樣表述會(huì)導(dǎo)致老人看不懂或藥效不佳。

4.不會(huì)轉(zhuǎn)告，直接照搬

不少同學(xué)直接照搬【用法用量】說(shuō)明，按照答案竟然還能拿兩分！

5.沒(méi)有對(duì)象意識(shí)，使用文言書(shū)面語(yǔ)

轉(zhuǎn)告應(yīng)口語(yǔ)化，對(duì)象是王爺爺，是一位老人，應(yīng)該讓他聽(tīng)懂。不少同學(xué)使用“均可”“為宜”“于早晨服用為好”等。不符合口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言不得體。

6.表述不當(dāng)，語(yǔ)言雜糅

很多同學(xué)為了讓內(nèi)容在三十字以內(nèi)，把“每天一次，一次兩片”簡(jiǎn)省為“每天一次兩片”或“每天兩片一次”，語(yǔ)言“簡(jiǎn)”而未“明”！

7.格式要求

該題本身有字?jǐn)?shù)要求，不少同學(xué)答題時(shí)開(kāi)頭還空兩格。導(dǎo)致浪費(fèi)。有的同學(xué)因此后面空格不夠答題。

四、原因分析

1.審題能力欠缺

學(xué)生應(yīng)有對(duì)題目重要信息圈劃意識(shí)，這次題目中一些重要的信息提示，如“選取必要的信息”“用自己的話”“轉(zhuǎn)告王爺爺”“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”“表達(dá)得體”等相關(guān)提示，命題人的指向非常明確。

2.答題不規(guī)范

3.語(yǔ)用題還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)

五、教學(xué)建議

1.加強(qiáng)理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生審題能力訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)語(yǔ)用題的練習(xí)。在其他知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)中，每周滾動(dòng)語(yǔ)用題的訓(xùn)練。

3.注重不同語(yǔ)境下的語(yǔ)言表達(dá)。

【學(xué)生典型錯(cuò)誤】

第23題（一）

一、批改標(biāo)準(zhǔn)

1.真實(shí)情境的限制。本材料中對(duì)于“留守女孩高考高分后選擇考古專(zhuān)業(yè)”有以下幾種看法：①應(yīng)該選擇現(xiàn)實(shí)回報(bào)高的專(zhuān)業(yè)，②錢(qián)不能成為選擇專(zhuān)業(yè)的第一或唯一標(biāo)準(zhǔn)，③選擇專(zhuān)業(yè)要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好。這三點(diǎn)就是學(xué)生“持哪種觀點(diǎn)”的思考范圍，帶有一定的限制性，不可脫離材料或另起爐灶。命題人展示的三種觀點(diǎn)，并無(wú)明顯的價(jià)值傾向，具有適度的開(kāi)放性，考生只要能體現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和思考即可，無(wú)論主張何方，皆不可格調(diào)低俗。

2.典型任務(wù)的限制。題目給出的是假設(shè)情況，“如果請(qǐng)你和鐘芳蓉交流高考后選擇專(zhuān)業(yè)看法”，暗示采用“書(shū)信”的文體是較好的交流方式，但并不意味著只能用書(shū)信體，只要能充分表達(dá)“持哪種觀點(diǎn)”即可。無(wú)論選擇何種觀點(diǎn)，關(guān)鍵在于對(duì)此做出思考與認(rèn)識(shí)。甚至可以推翻三種觀點(diǎn)，新立觀點(diǎn)，先破后立亦可。但不能另起爐灶，卻對(duì)題目所提的三個(gè)觀點(diǎn)沒(méi)有思考與認(rèn)識(shí)。

寫(xiě)作應(yīng)有一定的對(duì)象意識(shí)。作文的對(duì)象是明確的，可以是人即留守女孩鐘芳蓉；也可以是事，即其高分報(bào)考考古專(zhuān)業(yè)；也可以是三種觀點(diǎn)的任何一種。但無(wú)論是以何種為寫(xiě)作對(duì)象，都不能脫離題目給的具體情境，宜就事說(shuō)理，忌泛泛而談功利主義或熱愛(ài)興趣。

3.落實(shí)三個(gè)關(guān)鍵詞：錢(qián)景、熱愛(ài)、選擇專(zhuān)業(yè)，其中選擇專(zhuān)業(yè)是話題核心，錢(qián)景與熱愛(ài)是寫(xiě)作要素。

拋開(kāi)選擇專(zhuān)業(yè)空談熱愛(ài)或錢(qián)景，或模糊成“選擇方向”“選擇內(nèi)心”等核心詞，賦分36以下。

文章游離于選擇專(zhuān)業(yè)的話題，穿靴戴帽，或偷換概念，沒(méi)有始終扣著主題，賦分37-41.扣住三個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)，但文章沒(méi)有值得加分的項(xiàng)，賦分42。

加分項(xiàng)：字跡漂亮整潔、結(jié)構(gòu)清晰美觀、思維層次深刻、素材簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、情懷真摯，格局高遠(yuǎn)，皆可酌情加分。

二、批改情況

1.平均分41.25分，大部分學(xué)生能做到切題或基本切題。

2.題目中三個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生的立意幾乎全部都是第三個(gè)觀點(diǎn)，即“唯有熱愛(ài)可抵歲月漫長(zhǎng)”，反映出學(xué)生在立意上一方面想法較為匱乏，不能針對(duì)其他觀點(diǎn)做深入挖掘；一方面學(xué)生比較重視立場(chǎng)正確，不敢說(shuō)實(shí)話的傾向。

3.在切題三基本中，中心觀點(diǎn)切合題意學(xué)生基本能做到，但分論點(diǎn)切合中心論點(diǎn)時(shí)容易游離，素材切合觀點(diǎn)產(chǎn)生很大問(wèn)題。比如中心論點(diǎn)是“熱愛(ài)在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)較重要”，分論點(diǎn)是“興趣是最好的老師”“有了熱愛(ài)才會(huì)執(zhí)著堅(jiān)定”“只有熱愛(ài)才能成功”，這些觀點(diǎn)雖然是中心論點(diǎn)“熱愛(ài)”的分論點(diǎn)，但與選擇專(zhuān)業(yè)基本不再涉及。

4.素材也因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)不到要與選擇專(zhuān)業(yè)的論述相聯(lián)系，舉例時(shí)出現(xiàn)陶淵明選擇遠(yuǎn)離官場(chǎng)而親近自然，李白選擇離開(kāi)長(zhǎng)安而選擇自由這類(lèi)與選擇專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系的素材，而且也缺少對(duì)素材的提升與聯(lián)系。

同時(shí)，還有大量諸如海明威放棄成為記者而選擇成為作家，北大學(xué)生畢業(yè)選擇賣(mài)豬肉，袁隆平因?yàn)闊釔?ài)而堅(jiān)持在田地，錢(qián)學(xué)森因?yàn)闊釔?ài)毅然回國(guó)，孟德?tīng)枅?jiān)持研究碗豆，愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)而成功，外賣(mài)小哥熱愛(ài)詩(shī)詞而出人頭地，義務(wù)工作者因?yàn)闊釔?ài)工作而勇敢面對(duì)疫情……在熱愛(ài)的前提下，學(xué)生的邏輯中把“選擇專(zhuān)業(yè)”或“熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)”偷換成了熱愛(ài)職業(yè)、熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)……但因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)相關(guān)，比起李白陶潛之流更為確切一些。

因此大量作文被視為游離，更多原因在于素材使用時(shí)沒(méi)有扣緊題目給予的情境限制，沒(méi)有因事說(shuō)理，而是泛泛而談。

5.情境型寫(xiě)作或者寫(xiě)任務(wù)性寫(xiě)作，學(xué)生要準(zhǔn)確把握任務(wù)的核心要素，注重情境限制了寫(xiě)作的方向，不能空談泛談。有條理地完成任務(wù)是對(duì)大部分學(xué)生的要求，要求學(xué)生能寫(xiě)清楚文章，不要夾雜不清。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是可以強(qiáng)調(diào)立意的重要性。一二類(lèi)作文都需要較為深刻的認(rèn)識(shí)。比如“是誰(shuí)正在剝奪窮人選擇的權(quán)利”“如果國(guó)家給每個(gè)人提供了不同的可能性，為何畏葸不前”，一文之旨要，開(kāi)文當(dāng)頭棒喝，是容易引起閱卷老師的注意的。

三、教學(xué)建議

1.抓好切題訓(xùn)練；

2.在積累素材的同時(shí)，加強(qiáng)素材使用的訓(xùn)練；

3.針對(duì)大部分學(xué)生的需求，將文章寫(xiě)得條理分明、話說(shuō)清楚應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

第23題（二）（反饋人：顧康麟）

一、閱卷印象

此次作文整體寫(xiě)作質(zhì)量提升明顯，一方面是因?yàn)閷W(xué)生逐步適應(yīng)新模式下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作，另一方面是因?yàn)楸敬蔚淖魑脑掝}是學(xué)生比較熟悉的，積累豐富。寫(xiě)作的情感方向能夠體現(xiàn)正能量、主旋律的情感價(jià)值導(dǎo)向。多數(shù)同學(xué)能夠圍繞中心寫(xiě)作，聯(lián)系生活的實(shí)際情況，并且具有一定的對(duì)象意識(shí)。

缺點(diǎn)與不足也甚為明顯：

1.穿靴戴帽

寫(xiě)熱愛(ài)、選擇、責(zé)任、前途、追求等話題，不能扣住“專(zhuān)業(yè)選擇”這個(gè)重心寫(xiě)。不少寫(xiě)“熱愛(ài)”、“追隨內(nèi)心”的文章，完全脫離了專(zhuān)業(yè)選擇這個(gè)核心話題。如下面這個(gè)語(yǔ)段：

熱愛(ài)不是人生的遮陽(yáng)傘，不是人生的避風(fēng)港。它是鑄造人生的鍛錘，是磨煉人生的磨板。應(yīng)是司馬遷寫(xiě)史書(shū)的決絕，是于敏造核彈的勇毅。唯有心之所至，才能推動(dòng)人在困難與艱險(xiǎn)中不斷奮進(jìn)，而不是囚于世俗生存之道而消逝的自我。

這個(gè)話題，類(lèi)似的文章寫(xiě)過(guò)很多，所以相當(dāng)部分同學(xué)“硬套”自己寫(xiě)過(guò)的文章，穿靴戴帽，把文章寫(xiě)成了要心懷熱愛(ài)、忠于內(nèi)心等等，有明顯的套作宿構(gòu)的痕跡。

2.結(jié)構(gòu)紊亂

這一作文題審題要求較低，但是寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)沒(méi)有注意“你會(huì)持哪種觀點(diǎn)”這一要求，在寫(xiě)作中缺乏一個(gè)鮮明的核心觀點(diǎn)，時(shí)而談?wù)劅釔?ài)、興趣，時(shí)而談?wù)勄巴?，時(shí)而談?wù)勈杖?，試圖面面俱到，卻使得文章蒼白乏力，結(jié)構(gòu)混亂。

3.格局狹小

部分同學(xué)的作文暴露了他們格局太小，只求“現(xiàn)實(shí)惠”的思想。他們只是站在小我的立場(chǎng)談讀考古系的好處，有的同學(xué)說(shuō)考古專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)未必差，北大的考古系畢業(yè)生還是很搶手的，做到行業(yè)頂尖肯定比行業(yè)末端掙得多，報(bào)考學(xué)生少獎(jiǎng)學(xué)金就多等等。這些觀點(diǎn)缺乏大格局、大境界，把回報(bào)等同于物質(zhì)收入，暴露這些學(xué)生家國(guó)情懷的缺乏。

4.素材匱乏

部分同學(xué)缺乏素材積累，全篇只能空談大道理“口水橫飛”，把幾句差不多的話顛來(lái)倒去說(shuō)個(gè)不停，語(yǔ)言干癟無(wú)味。也有不少同學(xué)論據(jù)使用不加選擇，陶淵明、周敦頤、司馬遷、李白甚至愛(ài)迪生都一一登場(chǎng)，硬說(shuō)他們專(zhuān)業(yè)選擇遵從了內(nèi)心，使得文章面目不那么可愛(ài)。

二、教學(xué)建議

1.強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有明確的“任務(wù)”，這是寫(xiě)作的起點(diǎn)和重心，教師要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，抓住“任務(wù)”寫(xiě)。切不可不顧一切地套作。

2.強(qiáng)化時(shí)事意識(shí)?，F(xiàn)在的作文題目聯(lián)系社會(huì)比較緊密，不回避社會(huì)熱點(diǎn)。語(yǔ)文是不能脫離生活閉門(mén)造車(chē)的，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活和時(shí)事多思多想多談多寫(xiě)，才能在考場(chǎng)上信手拈來(lái)。

3.強(qiáng)化正確價(jià)值觀意識(shí)。高度重視語(yǔ)文學(xué)科“立德樹(shù)人”的重要功能，在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化滲透正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想境界。

4.強(qiáng)化積累意識(shí)。在閱讀過(guò)程中，定向積累與主體化積累結(jié)合，時(shí)事類(lèi)與文化類(lèi)結(jié)合，身邊材料與宏大材料結(jié)合，學(xué)生形成自己的素材體系。

5.強(qiáng)化語(yǔ)言意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生要努力做到無(wú)病句、無(wú)明顯語(yǔ)言表達(dá)缺陷、無(wú)明顯表達(dá)邏輯錯(cuò)誤。在文通字順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)部分高水平學(xué)生形成自己的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)、特色。

第四篇：閱卷總結(jié)

2012—2013學(xué)秋季學(xué)期閱卷工作

總結(jié)

本次閱卷工作在中心校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)順利地完成了所有任務(wù)。在批閱過(guò)程中所有老師都非常的盡職盡責(zé)。批閱完畢，教師們及時(shí)登分，匯總分析。大部分老師都能?chē)?yán)格按中心校領(lǐng)導(dǎo)的要求按時(shí)到場(chǎng)，認(rèn)真批閱，保質(zhì)保量完成任務(wù)。本學(xué)期閱卷工作得以順利完成關(guān)鍵在于老師們的大力配合與支持，各項(xiàng)任務(wù)都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。以上總結(jié)，如有不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

盧芳

石門(mén)鄉(xiāng)云爐小學(xué)

2013.1.5

第五篇：閱卷情況總結(jié)

2013初中學(xué)業(yè)水平考試生物閱卷小結(jié)

今年我第一次參加了初中學(xué)業(yè)水平考試生物閱卷工作！整個(gè)工作持續(xù)了6天，工作在大家的努力之下圓滿結(jié)束！本次閱卷我分到的是43題，我就43題的具體情況做一下介紹，有說(shuō)的不到位的地方請(qǐng)各位教師海涵！

43題分值為7分，有七個(gè)空，每空一分。

第一空考察的知識(shí)點(diǎn)是淀粉在口腔中的消化成麥芽糖的過(guò)程，需要什么的參與？閱卷標(biāo)準(zhǔn)答案呢是唾液淀淀粉酶，拓展答案有唾液的分泌、舌的攪拌和牙齒的咀嚼！

學(xué)生考試中存在的問(wèn)題

1.審題能力較差

一是沒(méi)有認(rèn)真讀題的習(xí)慣。

二是沒(méi)有掌握審題的方法。理解試題不清，理解不了試題的立意，找不準(zhǔn)答題的方向 2．書(shū)寫(xiě)。

葡萄糖會(huì)寫(xiě)成“萄葡糖”，以及錯(cuò)別字！

3．答題不規(guī)范。文字表達(dá)欠條理性，不能有效使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)表達(dá)?！巴僖骸币辉~，有得同學(xué)書(shū)寫(xiě)在試卷上的答案是“口水”“唾沫”這個(gè)也不給分！

教學(xué)建議（各位教師都非常有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)也比較熟悉，我就不在拓展，就我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)分享一下?。?/p>

1．強(qiáng)化審題意識(shí)和審題習(xí)慣訓(xùn)練。

2．習(xí)題課和試卷講評(píng)課訓(xùn)練各種題型的規(guī)范答題，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣。

3．加強(qiáng)學(xué)科語(yǔ)言表述的教學(xué)要求與訓(xùn)練。課堂教學(xué)中教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。加強(qiáng)學(xué)生文字語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。尤其是我們生物，專(zhuān)業(yè)名詞的書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練，我認(rèn)為是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。

4.知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)與提高能力一樣重要，我個(gè)人認(rèn)為落實(shí)知識(shí)點(diǎn)這一塊也是我做的不好的地方!尤其是對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，總認(rèn)為重復(fù)了N遍的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是都會(huì)了，就忘稍微難一點(diǎn)的體型進(jìn)攻！其實(shí)不然！

復(fù)習(xí)備考建議

1.認(rèn)真研究考試說(shuō)明，把握好教師對(duì)考點(diǎn)拓展的適度；復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，以及多思考突出重點(diǎn)難點(diǎn)的方法；

2．不能忽略教材，復(fù)習(xí)中研究整合教材用好教材資源非常重要，不能單靠一本或基本總復(fù)習(xí)的教輔，不能用教輔代替教材！

3．復(fù)習(xí)課上注重學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教師就得花心思、想辦法備課！