第一篇：感受名師教學(xué)的魅力

感受名師教學(xué)的魅力

---聽名師講課心得體會(huì)

2013年11月7日8日兩天，我參加了湖北省特級教師巡回講學(xué)項(xiàng)目鐘祥市教學(xué)點(diǎn)啟動(dòng)儀式，聆聽了華中科技大附屬小學(xué)的名師朱映輝老師、荊州的張老師還有監(jiān)利的一位中心小學(xué)的鄧?yán)蠋煹葞孜幻麕煹闹v課和報(bào)告?；叵朊恳晃焕蠋煹恼n，真的受益匪淺。人們常說：聽名師講課是一種藝術(shù)享受，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時(shí)也是作為藝術(shù)家在表演，他們總是以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈。下面具體談?wù)勎业囊恍┦斋@和心得體會(huì)：

一、首先學(xué)會(huì)的是：學(xué)會(huì)了如何去聽課:

（一）聽課時(shí)該聽什么。聽一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，聽課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：一方面是關(guān)注教師的教，它包括：第一，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否；第二，板書及教學(xué)媒體運(yùn)用；第三，課堂氣氛。另一方面是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

（二）聽課時(shí)的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學(xué)習(xí)名師們的長處、閃光點(diǎn)，為我所用，所以在聽課時(shí)，應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課聽什么呢？我們普通老師聽課的目的是學(xué)以致用，吸收經(jīng)驗(yàn)。所以我們?nèi)ヂ犝n的首要的目的是要看名師們怎樣教。還要聽課堂設(shè)計(jì)，聽教師怎樣講，看學(xué)生怎么學(xué)；要以審美的心態(tài)去聽課，以參與者、研究的心態(tài)去聽課；聽課后的還要及時(shí)地反思、總結(jié)。

二、現(xiàn)在，回味所聽的科學(xué)課和報(bào)告，總的說來，感受最深的有以下三點(diǎn)：

（一）名師們都善于挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。開始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果

這些觀摩課，導(dǎo)入新課有的是創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產(chǎn)生“探個(gè)究竟”的想法，如朱老師老師的《晝夜交替》、張老師的《糖到哪兒去了》；有的是創(chuàng)設(shè)懸念，緊扣學(xué)生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)，有的是把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到科學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生非要學(xué)習(xí)的愿望，不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望。它體現(xiàn)了教師對教學(xué)全過程的匠心思考，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，它表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

二）教師很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。重視過程、注重體驗(yàn)。

（三）善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛，教師能適時(shí)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。展示課上愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生個(gè)個(gè)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動(dòng)注入了活力。有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有機(jī)智的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過聽課，豐富了我的教學(xué)技能技巧，聽課、聽名師講座是教師的必修課，也是是我們普通教師成長的一個(gè)捷徑。

三聽了鄧?yán)蠋煹膱?bào)告<<名師成長之路》，我有很深的體會(huì)，原來名師就是這樣練就的，鄧?yán)蠋煾嬖V我們，一位教師，只做紅燭是不夠的，要做不斷充電的蓄電池。說的多好啊，只要不斷的學(xué)習(xí)才能掌握更多的教法，才能提高自己的各種能力。我作為一名普通教師，我也很愿意多學(xué)習(xí)，可是總覺得沒有時(shí)間，還有就是有點(diǎn)厭教，總覺得教了這么多年的書，看到那么多的孩子，覺得好煩，還有就是教學(xué)成績必須達(dá)到規(guī)定的要求，所以即使上課，也是急急忙忙完成任務(wù)，讓學(xué)生多背記。聽了鄧?yán)蠋煹倪@一句話，如果你把你的學(xué)生看成魔鬼，那么你會(huì)覺得天天在和魔鬼打交道，如果把你的學(xué)生看成天使，那么你會(huì)覺得天天生活在天堂里。我覺得應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，這樣才能更好的關(guān)心愛護(hù)孩子。

聽課活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我們的努力不會(huì)停止，我將繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，爭取學(xué)習(xí)名師，爭當(dāng)名師！

第二篇：感受名師魅力

感受名師魅力

—— 第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研會(huì)有感 2010年4月18日 在深圳市金盾電影院舉辦了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研會(huì)。這次研討會(huì)聚集了全國數(shù)名特級教師，他們精湛的教學(xué)水平，對我們這些年輕教師來說，是一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。這天我有幸聆聽了竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪淺！感覺竇老師教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。她的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也讓學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽了竇老師的課，讓我感想很多，現(xiàn)將聽后談幾點(diǎn)感想：

一、課前氛圍必不可少。竇老師在教學(xué)中雖沒有精美的課件，但竇老師的語言卻深深的吸引著每一個(gè)孩子，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？偟囊稽c(diǎn)，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個(gè)朋友。

二、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。竇老師的課，上得特別好，在讓學(xué)生感受焦尼與爸爸之間父子情深的畫面時(shí)，她不僅在課堂上傳授知識(shí)，而且把學(xué)生帶到了現(xiàn)實(shí)生活中。讓學(xué)生們在不知不覺中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)怎么表達(dá)。一句句深入人心的語言，讓孩子們學(xué)得多么的輕松而扎實(shí)呀！

三、老師的激勵(lì)無處不在。當(dāng)孩子們的回答對時(shí)，竇老師馬上語言激勵(lì)：“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯(cuò)。”“你的想象力很豐富?！钡鹊??或者行動(dòng)表揚(yáng)：“把掌聲送給他！”老師的激勵(lì)讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，去感受到生活中的知識(shí)。我也深深

感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)更具特色。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長。聽了這兩堂課，讓我深刻體會(huì)到竇老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。這樣的活動(dòng)要多開展，作為一個(gè)教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程！

第三篇：學(xué)習(xí)名師,感受名師魅力

學(xué)習(xí)名師，感受名師魅力

名師的教學(xué)是一門藝術(shù)，其方法新穎，風(fēng)格獨(dú)特，他們或返璞歸真,或激情滿懷,或智慧盈潤,或匠心獨(dú)具??達(dá)到化腐朽為神奇的境界。當(dāng)然這需要我們?nèi)バ蕾p，去領(lǐng)悟，更需要我們耐心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，這是一個(gè)美麗的過程。

一、積累，探究知識(shí)背后深藏的奧秘

學(xué)習(xí)名師，感覺他們善于積累，從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法到學(xué)習(xí)研究專業(yè)知識(shí)再到課堂教學(xué)藝術(shù)；從知識(shí)課堂、能力課堂到智慧課堂再到生命課堂；從關(guān)注考試成績到關(guān)注學(xué)生成長再到學(xué)科使命。在這一過程中，他們總在從“課堂-讀書-思索-實(shí)踐-創(chuàng)新” 中不斷地探索教學(xué)的真諦，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。教無定法，教必有法，貴在得法。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，從不放松對自己的要求，對于每一堂課都做到精雕細(xì)刻，精于求精。華應(yīng)龍說過，課本只不過是例子，是原材料，是毛胚，教學(xué)的過程就是精加工的過程，要求“實(shí)”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”。北京教育學(xué)院王燕老師《追尋問題驅(qū)動(dòng)的生命課堂》，認(rèn)為成功的課堂處處閃耀著智慧的火花，即引人入勝的教學(xué)情境，漸入佳境的層次，學(xué)生動(dòng)手操作的成功，獨(dú)特見解贏得的掌聲，合作交流意外的收獲??

二、激情，贏得課堂上學(xué)生的精彩

學(xué)習(xí)名師，發(fā)現(xiàn)他們的講解充滿激情，妙趣橫生。他們那豐富的表情，神采飛揚(yáng)的眼神，瀟灑自如的引導(dǎo)，舉手投足間都流露著自信。傾聽他們的講課是一種享受，讓聽者入神，不時(shí)露出會(huì)心的微笑，深深地感染著在座的每一個(gè)人，使我們覺得學(xué)習(xí)是一種快樂。他們無悔于自己的生命，更無悔于他們自己的選擇。他們的激情永不枯竭，遠(yuǎn)望像一盞燈，近處是一團(tuán)火，用激情和智慧演譯著更加精彩亮麗的教育人生。北京第三寄宿中學(xué)名教師桂文通說：上課就是師生共同探險(xiǎn)的過程，每一節(jié)課都會(huì)有新大陸的發(fā)現(xiàn)；每一節(jié)課師生都要帶著好奇心，沖滿激情的走進(jìn)課堂。師生的智慧便在這探險(xiǎn)與發(fā)現(xiàn)中，獲得共同成長。成功的課堂，不能只憑表面的活潑、熱鬧，或只以學(xué)生愛“聽”來衡量，應(yīng)該有一定的深度。要不但使自己的教學(xué)思路清晰、說理簡潔、語言生動(dòng)，還要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生興趣盎然地去探究知識(shí)背后“ 深藏的奧秘”。他們用誠心與愛心，激情與溫暖，把信心帶給孩子，把希望帶給家長，把歡樂

帶給家庭。如蔡小雄在《從一個(gè)案例談數(shù)學(xué)探究的三重境界》中，以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”三句詩作為文章的三大部分的小標(biāo)題，以此來比喻“困惑——頓悟——發(fā)現(xiàn)”的數(shù)學(xué)探究三重境界，堪稱經(jīng)典的詩詞借用，令人拍案叫絕！桂文通老師在講角的定義一節(jié)課時(shí)，為強(qiáng)調(diào)角的三要素的重要性，打了一個(gè)形象的比方，就像三口之家一樣，誰也離不開誰，講的形象生動(dòng)，通俗易懂。把知識(shí)與做人巧妙的聯(lián)系在一起，德育滲透水到渠成?？梢姡麄冇弥腔酆图で樽屨n堂變成知識(shí)的“超市”，閃耀著智慧的光芒,在燃燒的激情中盡情享受幸福的教育人生。

三、質(zhì)疑，在創(chuàng)新中超越自我

學(xué)習(xí)名師，感覺他們敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。就象桂老師所說的，盡信書不如無書，用教材而不能照搬教材。也確實(shí)是的，如果沒有達(dá)爾文對“勝創(chuàng)論”的懷疑，就不會(huì)有“自然選擇說”的確立。所以說，只有質(zhì)疑才能使我們的智慧之樹開出艷麗之花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。從疑而來，只有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博的知識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“模仿”似乎采取了回避的態(tài)度,但陳祖華老師卻認(rèn)為“模仿”是數(shù)學(xué)模型教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)新的數(shù)學(xué)模型，只有通過多次模仿，才能逐步熟悉、理解模型的特征及其解，才能為模型的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如陳祖華老師在執(zhí)教《分式的基本性質(zhì)》時(shí)，從速算游戲開始，模仿分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過探究類比得出分式的基本性質(zhì)。同時(shí)，他對變式教學(xué)是也有自己獨(dú)到的看法，變式教學(xué)是一種傳統(tǒng)和典型的中國數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把新課程理念與傳統(tǒng)變式教學(xué)的整合，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過程，弄清來龍去脈，體會(huì)所學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值。從而追求“雙基”與“創(chuàng)新”雙贏的一條有效途徑。對于新課的導(dǎo)入，桂老師就有自己獨(dú)到的見解，認(rèn)為這種只看到局部，看不到整體或全部的做法，得不到對事物全面的認(rèn)知，應(yīng)有整體性教學(xué)的思考，要先見“森林”，再見“樹木”。例如，在他執(zhí)教《圓和圓位置關(guān)系》時(shí)，這樣來導(dǎo)入新課：前面我們研究過“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系，在與圓相關(guān)的位置關(guān)系中，你認(rèn)為還可以研究什么？你能回憶一下，我們是如何研究前兩種位置關(guān)系的嗎？你認(rèn)為我們可

以怎樣研究圓和圓的位置關(guān)系？”正因?yàn)樗麄冊谡n堂教學(xué)中，能突破課本，突破傳統(tǒng)，突破自我。在教學(xué)中改革，在改革中思索，在思索中提升。有敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新的精神，才會(huì)不斷超越自我，成其為名師。

四、勤奮，在潛心鉆研中淡泊名利

一位名師說過這樣一句話：“你們看到的只是我取得的成績，但你們不知道成績背后我付出了多少汗水?！彼脑捯彩刮也唤肫鹨晃粖W運(yùn)冠軍——中國舉重運(yùn)動(dòng)員的一句話，我舉得起世界金牌，卻舉不起我流下的汗水。每位名師成長的歷程中都離不開勤奮，他們賴得住寂寞，拋棄名利，不求回報(bào)，專注于自己的工作，不受外界影響，經(jīng)得住誘惑，愛崗盡業(yè)，無私奉獻(xiàn)，全身心的投入到教書育人的崇高事業(yè)中，用自己的精彩為別人增姿添彩。在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，物欲橫流的社會(huì)里，他們熱愛工作，潛心鉆研，真正做到了干一行，愛一行，專一行，精一行。從他們身上，我想起一句話，如果相信世界上真有奇跡，那只是努力的另一個(gè)名字。

第四篇：聆聽名師講課 感受名師魅力

聆聽名師講課

感受名師魅力

劉蕊

聽了黃利華老師的課，感受頗深，本節(jié)課圍繞“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境——提出數(shù)學(xué)問題——解決實(shí)際問題”展開教學(xué)，通過教師精心設(shè)置情境，學(xué)生圍繞情境提出問題，主動(dòng)探索知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式積極地去探索并解決問題，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的目的，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。我的心中也蕩滌著做老師的幸福，那就是在課堂上與孩子們“心靈感應(yīng)”般的真情對話，呈現(xiàn)出和諧的、煥發(fā)生命光彩的課堂，產(chǎn)生著令人震撼的課堂生命力。

回憶本節(jié)課的教學(xué)過程，感受最深的主要有以下幾個(gè)方面： 一是必要的知識(shí)準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)任務(wù)要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)本課知識(shí)前，學(xué)生已掌握了比的知識(shí)以及分東西等生活經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)準(zhǔn)備是解決問題并使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。所以課的開始黃老師先談話提問孩子們的年齡，再讓孩子們猜自己年齡，然后給出老師的年齡和學(xué)生年齡的比是3：1，孩子們自然就根據(jù)這個(gè)比算出黃老師的正確年齡。

二是教師提供了充分的解決問題的時(shí)間和空間。學(xué)生自主探索知識(shí)是有一個(gè)過程的，教師要為學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和探索的空間。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，黃老師改變以往過于注重知識(shí)傳授、強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他們成了真正的“主角”。如本節(jié)課中，“你能根據(jù)20000元投資合理分配獎(jiǎng)金嗎？小組討論一下分配方法”和 “三人坐出租車不同時(shí)間下車，如何按比分配90元車費(fèi)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過小組討論，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的意見，形成小組意見，又通過小組間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程中教師充分信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，給學(xué)生以較多的時(shí)間探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)生始終以積極的思維狀態(tài)參與知識(shí)的探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問題的策略、途徑，有利于學(xué)生解決問題能力的形成。

三是教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，黃老師用生活中學(xué)生司空見慣的例子切入話題，展開討論，將生活常識(shí)與數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)“超鏈接”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)點(diǎn)得以輕松展開并為學(xué)生所接受，在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系。教學(xué)中，黃老師先是向孩子們介紹北京的冰糖葫蘆，然后再由這一話題引出商家合資20000元辦廠，讓孩子們計(jì)算獎(jiǎng)金如何合理分配。然后設(shè)計(jì)了很多生活中常見的問題來深化學(xué)生對“按比分配”的認(rèn)識(shí)，比如“兩個(gè)人合租一間房屋如何按比分配房租費(fèi)”，“三人坐出租車不同時(shí)間下車，如何按比分配90元車費(fèi)” 等。整個(gè)過程始終體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。并且整個(gè)過程中黃老師注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂。四是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了“延遲評價(jià)”教學(xué)策略，教師對學(xué)生的各種解決問題的策略，不急于對策略的優(yōu)劣和對錯(cuò)作出評價(jià)，為學(xué)生留下思維空間，保護(hù)了學(xué)生探究問題策略的積極性，有利于學(xué)生解決問題能力的提高和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過程，是一個(gè)情感交流的過程。本節(jié)課，黃老師通過創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)成功的愉悅。

聽名師講課，如同與大師對話。聽了黃老師這節(jié)課，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，在以后的教學(xué)過程中，提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學(xué)生涯。

聆聽名師講課

感受名師魅力

——聽名師講課有感

豐南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉蕊、12

2009

第五篇：走近竇桂梅 感受名師魅力

走近竇桂梅 感受名師魅力

這次有幸去杭州參加“千課萬人”全國小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。駐足“千課萬人”會(huì)場上，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服，逸夫體育館里，名師云集，我們目睹了孫雙金、王紅、薛法根、管建剛、虞大明等著名特級教師的風(fēng)采，每一位名家在課堂上或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或激情高昂或智慧靈動(dòng)或樸實(shí)無華或行云流水的搖曳多姿、精彩紛呈。但是我更是為竇桂梅老師的講座所嘆服。

她曾經(jīng)是一位音樂教師，于是我感慨：難怪她的課上得那么美，那么有韻律。買來她的書，才開始認(rèn)真了解她，原來她只是曾經(jīng)代過音樂，卻承擔(dān)了大型的公開課。這是一個(gè)怎樣的老師?。可暇W(wǎng)，她的事跡鋪天蓋地，從一篇篇?dú)J佩的文字中，我了解了她，從一個(gè)普通老師成長為全國著名特級教師的經(jīng)歷，我的心被深深地感動(dòng)著，震撼著。她對教育的情結(jié)，可用“四個(gè)情”來概括。

首先，是她對教育的癡情。有誰會(huì)主動(dòng)放棄留校的機(jī)會(huì)，去一個(gè)普通的小學(xué)任教？她這樣做了；有誰愿意放棄輕松的崗位，非要去教累人的語文？她卻為此處心積慮，當(dāng)她抓住機(jī)遇來到一所小學(xué)時(shí)，確已人滿為患。于是，缺什么老師她教什么，在學(xué)校繁瑣細(xì)碎的每一個(gè)環(huán)節(jié)中樂呵呵地“跑龍?zhí)住?。她是個(gè)做什么都扎扎實(shí)實(shí)的人，在小學(xué)跑龍?zhí)椎奈迥曛校踢^數(shù)學(xué)，教過美術(shù)，教過音樂，甚至教音樂時(shí)還承擔(dān)過大型公開課，轉(zhuǎn)了這么多學(xué)科，她覺得自己還是喜歡語文，終于抓住機(jī)會(huì)，當(dāng)上了夢寐以求的“語文老師”。―――這就是竇桂梅，對教育的癡情，是她走向成功的力量之源。

其次，是她對課堂的激情。著名國學(xué)大師王國維曾說過：“有真性情方有新境界?！备]桂梅是個(gè)性情中人。無論有多疲憊，一旦站在講臺(tái)上，她便立刻激情四射，她能營造一個(gè)磁場，如同頭上有一輪光環(huán)，讓人不容拒絕地被吸引。她的聲音，抑揚(yáng)頓挫，柔美情深，富有感染力。她的這種激情猶如一團(tuán)烈火迅速點(diǎn)燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火。她說，激情是她的一種狀態(tài)，因?yàn)檫@是來自于她心底的自然流露。有人這樣評價(jià)她：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之.再者，是她對學(xué)生的傾情。在課堂上的竇桂梅是全情投入，激昂處她和孩子們一起激昂，纏綿處她和孩子們一起纏綿。高興，她和孩子們一起擊掌；傷心，她和孩子們一起落淚。課堂上的竇桂梅全然把自己也當(dāng)成了一個(gè)孩子，傾情揮灑著童真。難怪有人說，她的精、氣、神全在課堂上。竇桂梅說，站在學(xué)生面前，我就是語文。她著意帶領(lǐng)孩子們走入的是一個(gè)美的世界。這個(gè)世界的美，美在豐富，豐富來自對不同人心人生的閱讀。美在超越，超越于犄角旮旯的現(xiàn)實(shí)世界外，洞開了有厚度的精神世界。美在心靈可以放飛，夢想可以馳騁，而這樣的自由無拘束，正來自師與生共同建構(gòu)的心靈世界，也來自閱讀所帶來的豐厚的人類文化。

最后，是她對文本的深情。有人說，她當(dāng)演員也會(huì)出名，的確，整個(gè)課堂就像一場演出，她就像出色的指揮家，孩子在她的指揮下，演奏一首首生命的歌曲。

演員在演繹別人，而她在演繹自己的為師人生。演員演戲，她在演心，演自己。所以，我們發(fā)現(xiàn)，她好像不太在意別人對她的要求，甚至“束縛”。于是，你會(huì)感覺她的課不能用完美來評價(jià)，而是一種豪氣，大氣。

竇桂梅老師說，一個(gè)小學(xué)語文老師，往簡單里說，也就是教給孩子三件事：寫一手好字，有一副好口才，寫一篇漂亮文章。往復(fù)雜處說，一個(gè)孩子碰到一個(gè)好的語文教師，是一生的福氣，甚至是幾世修來的福氣，讓我們也努力成為一個(gè)帶給孩子福氣的老師吧。