第一篇：感受名師風(fēng)采 學(xué)習(xí)名師魅力

感受名師風(fēng)采 學(xué)習(xí)名師魅力

特級教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動心得體會

很感謝學(xué)校給我們這次學(xué)習(xí)的機會，在11月28和29日這兩天，我們有幸參加了在贛州舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)著名教師教學(xué)觀摩活動。在這次活動中，我們分別聽了余穎、夏青峰、牛獻(xiàn)禮、劉松四位名師的示范課及講座。四位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。在整個教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們的講座更加的精彩，講述的教學(xué)理念和數(shù)學(xué)思想相當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。我當(dāng)時就想著“什么樣的是名師？什么樣的可稱作名師？更何況是特級教師?！甭犕晁麄兊恼n和講座，答案就出來了。

很抱歉沒有把他們的理念方法全都記下來，我寫下來的就只有一些皮毛。所以下面我就來談一些自己的粗淺的體會。

他們這幾個名師的課都有著共同的特點，就是注重情感交流，拉近了師生距離。好的開端是成功的一半。幾位老師的就進(jìn)行了課前師生交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動，消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。于是他們在課堂上游刃有余，師生配合十分默契，甚至可以看出，老師把那個學(xué)校的學(xué)生都當(dāng)成平時自己教的學(xué)生了。而從這一點，我就可以看出差距是多么的遠(yuǎn)啊。我就在反思自己。我上次準(zhǔn)備上新常態(tài)課時，先在一1班試得課，那節(jié)課我還得跟我?guī)煾嫡f聲抱歉，上了等于沒上，孩子們根本沒有學(xué)到什么，我?guī)煾颠€得重新給她的學(xué)生上這節(jié)課。為什么呢？原來差一了一個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)是那么的細(xì)小卻又那么的至關(guān)重要，那就是跟一1班的學(xué)生課前交流了，我打了鈴就直接上課了，導(dǎo)致課堂上，師生無默契，最終只能灰溜溜的失敗收場。這足以讓我看出課前與學(xué)生交流的重要性。那么，我在這里提出一個疑問，是否只是在上其他班的課時才跟學(xué)生交流，而自己教的學(xué)生呢？也許是習(xí)慣使然，我回想在這幾年的教學(xué)中，我好想從來沒有在課前的三分鐘跟我的學(xué)生交流過。我把這課前的三分鐘看得太渺小了，而這三分鐘卻是對我們上課是多么的重要啊。其實當(dāng)時看到這幾位老師的課前交流的做法時，心里在想“看看人家名師是怎么做，再看看自己是怎么做的，想想都失敗啊！”

四位老師的課都很精彩，其中給我印象最深的，也是給我震撼很大的是特級教師南師附小的余穎老師的課——二年級《數(shù)學(xué)游戲》。當(dāng)時我拿到課程安排表，看到這個課題時，我就說“有這節(jié)課嗎？”因為我也上了二年級的課程，很清楚二年級的課程內(nèi)容里沒有這一課，但為什么她就上這個課呢？我想這就是余穎老師的魅力，這就是她倡導(dǎo)的教學(xué)理念啊。我簡單給大家介紹一下。她這節(jié)課其實可叫做“骰子游戲——乘法的秘密”，整節(jié)課都是孩子在借助骰子玩乘法的游戲，而在這個過程中來提高計算表內(nèi)乘法的正確率和速度，并找出一些規(guī)律。余老師的兒童化的語言、形象的肢體語言教學(xué)是她最大的特點。在游戲一前，先讓學(xué)生明確要求，并請一組學(xué)生上臺示范，再讓學(xué)生同桌口算比賽得小旗，學(xué)生比得不亦說乎，最終選出了冠軍，由此一來，不但提高學(xué)生口算的能力，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；游戲二，讓兩位學(xué)生當(dāng)執(zhí)行官，一個人擲骰子，另一個人負(fù)責(zé)黑板記錄，其他學(xué)生先猜兩個骰子的積是單數(shù)還是雙數(shù)，猜對的自己得星，其實這個游戲加大了難度，猜了6次后，教師問學(xué)生：你是怎么猜得？你的想法是什么？有的學(xué)生就回答一次單一次雙，有的說2次單2次雙等等一些想法。老師適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生：猜單還是雙有什么玄機，或是有什么規(guī)律？接著又讓學(xué)生猜了4次，在學(xué)生體驗雙數(shù)多的基礎(chǔ)上，提問：有什么好辦法驗證呢？最后再猜了10次。其實在這個教學(xué)過程中，所含的知識點多了，學(xué)得不僅僅簡單的二年級表內(nèi)乘法的內(nèi)容，而涉及到高年級學(xué)得有統(tǒng)計、有可能性的內(nèi)容了。雖然內(nèi)容是高年級學(xué)得，但在經(jīng)過簡單的游戲中讓學(xué)生初步感知了概率，積累了經(jīng)驗，為以后奠定了基礎(chǔ)。

那我為什么說這節(jié)課給我很大震撼呢？因為她的整節(jié)課都是讓學(xué)生在游戲，在游戲中總結(jié)出結(jié)論。我想我們沒有哪個老師是有專門拿出課來上這樣的游戲課，可能我們學(xué)校有這樣的老師，只是我沒有接觸。但是我是沒有的。我的課堂都是知識性課堂，只傳授給學(xué)生要學(xué)的知識理論，這道題該怎么做，這個該怎么說，這個叫做什么。我想我剝奪了孩子們的快樂，我的古板教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏了探究的能力，就像余穎老師說得一樣，數(shù)學(xué)太像“數(shù)學(xué)”了。

其實“游戲”在低年段的教學(xué)中，起著非常重要的作用。學(xué)生的天性是玩，一節(jié)數(shù)學(xué)課一味的講、算、聽、寫，枯燥無味，有了游戲的加入，效果就不一樣了，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)到起來了，可以在輕松愉悅的情緒下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、思考數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)帶給他們的無限精彩和樂趣！從而讓他們喜歡上數(shù)學(xué)。余穎老師提到她在香港學(xué)校的學(xué)習(xí)見聞，提到香港小學(xué)他們有數(shù)學(xué)游戲日，把一周的某一天叫數(shù)學(xué)游戲日，利用課間、午自習(xí)之前的時間進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動，我對平時的教學(xué)有著新的認(rèn)識。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分地自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂趣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽业某砷L之路還很長，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)加油，踏踏實實的教學(xué)！

——河背街小學(xué) 鐘江慧 梁幼丹

第二篇：學(xué)習(xí)名師,感受名師魅力

學(xué)習(xí)名師，感受名師魅力

名師的教學(xué)是一門藝術(shù)，其方法新穎，風(fēng)格獨特，他們或返璞歸真,或激情滿懷,或智慧盈潤,或匠心獨具??達(dá)到化腐朽為神奇的境界。當(dāng)然這需要我們?nèi)バ蕾p，去領(lǐng)悟，更需要我們耐心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，這是一個美麗的過程。

一、積累，探究知識背后深藏的奧秘

學(xué)習(xí)名師，感覺他們善于積累，從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法到學(xué)習(xí)研究專業(yè)知識再到課堂教學(xué)藝術(shù)；從知識課堂、能力課堂到智慧課堂再到生命課堂；從關(guān)注考試成績到關(guān)注學(xué)生成長再到學(xué)科使命。在這一過程中，他們總在從“課堂-讀書-思索-實踐-創(chuàng)新” 中不斷地探索教學(xué)的真諦，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。教無定法，教必有法，貴在得法。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，從不放松對自己的要求，對于每一堂課都做到精雕細(xì)刻，精于求精。華應(yīng)龍說過，課本只不過是例子，是原材料，是毛胚，教學(xué)的過程就是精加工的過程，要求“實”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”。北京教育學(xué)院王燕老師《追尋問題驅(qū)動的生命課堂》，認(rèn)為成功的課堂處處閃耀著智慧的火花，即引人入勝的教學(xué)情境，漸入佳境的層次，學(xué)生動手操作的成功，獨特見解贏得的掌聲，合作交流意外的收獲??

二、激情，贏得課堂上學(xué)生的精彩

學(xué)習(xí)名師，發(fā)現(xiàn)他們的講解充滿激情，妙趣橫生。他們那豐富的表情，神采飛揚的眼神，瀟灑自如的引導(dǎo)，舉手投足間都流露著自信。傾聽他們的講課是一種享受，讓聽者入神，不時露出會心的微笑，深深地感染著在座的每一個人，使我們覺得學(xué)習(xí)是一種快樂。他們無悔于自己的生命，更無悔于他們自己的選擇。他們的激情永不枯竭，遠(yuǎn)望像一盞燈，近處是一團火，用激情和智慧演譯著更加精彩亮麗的教育人生。北京第三寄宿中學(xué)名教師桂文通說：上課就是師生共同探險的過程，每一節(jié)課都會有新大陸的發(fā)現(xiàn)；每一節(jié)課師生都要帶著好奇心，沖滿激情的走進(jìn)課堂。師生的智慧便在這探險與發(fā)現(xiàn)中，獲得共同成長。成功的課堂，不能只憑表面的活潑、熱鬧，或只以學(xué)生愛“聽”來衡量，應(yīng)該有一定的深度。要不但使自己的教學(xué)思路清晰、說理簡潔、語言生動，還要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生興趣盎然地去探究知識背后“ 深藏的奧秘”。他們用誠心與愛心，激情與溫暖，把信心帶給孩子，把希望帶給家長，把歡樂

帶給家庭。如蔡小雄在《從一個案例談數(shù)學(xué)探究的三重境界》中，以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”三句詩作為文章的三大部分的小標(biāo)題，以此來比喻“困惑——頓悟——發(fā)現(xiàn)”的數(shù)學(xué)探究三重境界，堪稱經(jīng)典的詩詞借用，令人拍案叫絕！桂文通老師在講角的定義一節(jié)課時，為強調(diào)角的三要素的重要性，打了一個形象的比方，就像三口之家一樣，誰也離不開誰，講的形象生動，通俗易懂。把知識與做人巧妙的聯(lián)系在一起，德育滲透水到渠成?？梢姡麄冇弥腔酆图で樽屨n堂變成知識的“超市”，閃耀著智慧的光芒,在燃燒的激情中盡情享受幸福的教育人生。

三、質(zhì)疑，在創(chuàng)新中超越自我

學(xué)習(xí)名師，感覺他們敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。就象桂老師所說的，盡信書不如無書，用教材而不能照搬教材。也確實是的，如果沒有達(dá)爾文對“勝創(chuàng)論”的懷疑，就不會有“自然選擇說”的確立。所以說，只有質(zhì)疑才能使我們的智慧之樹開出艷麗之花，結(jié)出豐碩的果實。從疑而來，只有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博的知識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“模仿”似乎采取了回避的態(tài)度,但陳祖華老師卻認(rèn)為“模仿”是數(shù)學(xué)模型教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個新的數(shù)學(xué)模型，只有通過多次模仿，才能逐步熟悉、理解模型的特征及其解，才能為模型的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。例如陳祖華老師在執(zhí)教《分式的基本性質(zhì)》時，從速算游戲開始，模仿分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過探究類比得出分式的基本性質(zhì)。同時，他對變式教學(xué)是也有自己獨到的看法，變式教學(xué)是一種傳統(tǒng)和典型的中國數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把新課程理念與傳統(tǒng)變式教學(xué)的整合，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過程，弄清來龍去脈，體會所學(xué)知識和方法的價值。從而追求“雙基”與“創(chuàng)新”雙贏的一條有效途徑。對于新課的導(dǎo)入，桂老師就有自己獨到的見解，認(rèn)為這種只看到局部，看不到整體或全部的做法，得不到對事物全面的認(rèn)知，應(yīng)有整體性教學(xué)的思考，要先見“森林”，再見“樹木”。例如，在他執(zhí)教《圓和圓位置關(guān)系》時，這樣來導(dǎo)入新課：前面我們研究過“點和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系，在與圓相關(guān)的位置關(guān)系中，你認(rèn)為還可以研究什么？你能回憶一下，我們是如何研究前兩種位置關(guān)系的嗎？你認(rèn)為我們可

以怎樣研究圓和圓的位置關(guān)系？”正因為他們在課堂教學(xué)中，能突破課本，突破傳統(tǒng)，突破自我。在教學(xué)中改革，在改革中思索，在思索中提升。有敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新的精神，才會不斷超越自我，成其為名師。

四、勤奮，在潛心鉆研中淡泊名利

一位名師說過這樣一句話：“你們看到的只是我取得的成績，但你們不知道成績背后我付出了多少汗水?！彼脑捯彩刮也唤肫鹨晃粖W運冠軍——中國舉重運動員的一句話，我舉得起世界金牌，卻舉不起我流下的汗水。每位名師成長的歷程中都離不開勤奮，他們賴得住寂寞，拋棄名利，不求回報，專注于自己的工作，不受外界影響，經(jīng)得住誘惑，愛崗盡業(yè)，無私奉獻(xiàn)，全身心的投入到教書育人的崇高事業(yè)中，用自己的精彩為別人增姿添彩。在經(jīng)濟浪潮的沖擊下，物欲橫流的社會里，他們熱愛工作，潛心鉆研，真正做到了干一行，愛一行，專一行，精一行。從他們身上，我想起一句話，如果相信世界上真有奇跡，那只是努力的另一個名字。

第三篇：感受名師魅力

感受名師魅力

—— 第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研會有感 2010年4月18日 在深圳市金盾電影院舉辦了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研會。這次研討會聚集了全國數(shù)名特級教師，他們精湛的教學(xué)水平，對我們這些年輕教師來說，是一次學(xué)習(xí)的好機會。這天我有幸聆聽了竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪淺！感覺竇老師教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。她的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且也讓學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽了竇老師的課，讓我感想很多，現(xiàn)將聽后談幾點感想：

一、課前氛圍必不可少。竇老師在教學(xué)中雖沒有精美的課件，但竇老師的語言卻深深的吸引著每一個孩子，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友。

二、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。竇老師的課，上得特別好，在讓學(xué)生感受焦尼與爸爸之間父子情深的畫面時，她不僅在課堂上傳授知識，而且把學(xué)生帶到了現(xiàn)實生活中。讓學(xué)生們在不知不覺中，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會怎么表達(dá)。一句句深入人心的語言，讓孩子們學(xué)得多么的輕松而扎實呀！

三、老師的激勵無處不在。當(dāng)孩子們的回答對時，竇老師馬上語言激勵：“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富?！钡鹊??或者行動表揚：“把掌聲送給他！”老師的激勵讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實際生活密不可分的。老師們從學(xué)生的生活實際出發(fā)，去感受到生活中的知識。我也深深

感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會更具特色。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長。聽了這兩堂課，讓我深刻體會到竇老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計。我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。這樣的活動要多開展，作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程！

第四篇：感受名師風(fēng)采

名師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩心得體會

2014年4月19日—20日，我有幸參加了在保山舉行的中國教育夢—全國著名特級教師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動。短短的兩天里，觀摩了4節(jié)示范課，聆聽了4個專題講座。此行讓我深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，讓我充分地領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力，名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計、樸實的教學(xué)風(fēng)格，讓我感觸頗深，下面我就和大家共同分享我的感受：

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場；千方百計力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運動場！

二、關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)

每位教師都渴望自己的課堂精彩，那么，看一節(jié)課精彩不精彩，究竟是看老師呢，還是看學(xué)生？我想，既然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，那么，衡量有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)就要從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生身心特征、內(nèi)在需要和基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實踐教學(xué)。因此我們要從學(xué)生的視角思考問題，老師講什么不重要，學(xué)生想什么更重要。在李洪娟老師教學(xué)《數(shù)學(xué)思考》中，李老師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生去思考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)地思考數(shù)學(xué)。正如管尤躍老師說的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如水，教學(xué)要像

呼吸一樣自然，讓孩子在懂之前去思考，讓孩子有更多的思考。

三、注重心理教育，教學(xué)中潤物細(xì)無聲

聽徐斌老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺，徐斌的《平均數(shù)》一課從學(xué)生熟悉的“套圈問題”入手，通過問題情境中的要素變化，在女生的一次一次的不服氣中，不知不覺中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，在師生之間、生生之間的互動交流中實現(xiàn)了“無痕化”教學(xué)。通過這次與徐斌老師的近距離接觸，逐漸理解了他所追尋的“無痕教育”正是教育藝術(shù)的極致體現(xiàn)——潤物細(xì)無聲。

四、注重探究與交流，改變了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式

真正有價值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一些文字之上。數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象 與“升華”，對數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗它的實際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個認(rèn)識源自許衛(wèi)兵老師《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，許老師沒有直接奉獻(xiàn)真理——把小數(shù)的概念告訴學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，教師就及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，動手畫一畫，通過數(shù)形結(jié)合，將小數(shù)和分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，親身體驗，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了小數(shù)，整個新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了定義概念的教學(xué)，實際上引在核心處，撥在關(guān)

鍵處，強化了定義概念，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了小數(shù)，找到了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。這節(jié)輕松、活潑、實在的數(shù)學(xué)課，無疑為我們打開了一扇“概念教學(xué)”的新“天窗”！

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

課堂上四位老師都注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。生遇到疑難問題時，師留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生獨立思考，這樣有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生積極地投入思考之中。難度極大的，師引導(dǎo)生通過小組合作，共同解決疑難，這樣更有意識地培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。例如: 席爭光老師在教學(xué)《可能性的大小》時，不斷地讓學(xué)生思考中獎的可能性，贏的可能性，遇到難題時，留足時間讓學(xué)生思考中七星彩的可能性。不論是獨立思考，還是小組合作，都注重從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地掌握新知，進(jìn)而深入理解。再加上學(xué)生頭頭是道的講解，就更強化了學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動，我對《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分地自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂趣同時，也要關(guān)注那些伴隨著師

生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。

第五篇：領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

合肥聽課匯報

領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

2015年4月11日、12日，小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”觀摩研討會在美麗的翡翠湖畔合肥工業(yè)大學(xué) 隆重召開。來自全國各地的數(shù)學(xué)愛好者齊聚一堂，一睹數(shù)學(xué)大師們的風(fēng)采。

4月11日上午，以名師強震球老師的《釘子板上的多邊形》拉開了活動帷幕，強老師的飽滿激情不僅打動了學(xué)生，更是引起了在場的所有聽課老師的共鳴，他的課堂注重滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想更是給人留下了深刻的印象。接下來，數(shù)學(xué)大師華應(yīng)龍給各位聽課老師奉獻(xiàn)了一場文化大餐：課堂教學(xué)《找次品》設(shè)計精巧，前后呼應(yīng)；他的知識講座《從一分為二到一分為三》更是精彩紛呈，“一分為三”的思想激起了很多老師的探索欲望。11日下午，數(shù)學(xué)名師賁友林老師和合肥經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師 鄧威老師同課異構(gòu)《年、月、日》。賁老師的課真實、自然，看似平淡卻精彩不斷；鄧?yán)蠋煹恼n把生活中的素材引入課堂，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4月12日，活動達(dá)到了高潮，名師的經(jīng)典優(yōu)課再現(xiàn)：夏永立老師的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識練習(xí)課》、黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》；從黃愛華師的課上，我們可以強烈地感受到 “探索是教學(xué)的生命線?！?讓學(xué)生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學(xué)問題，體驗分享探索成果。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個性和主體性的彰顯。12日下午是更有別樣的同課異構(gòu)：經(jīng)開區(qū)小數(shù)名師工作室成員方程老師與“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師共上《圓的認(rèn)識》。張齊華 老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。

名師講座更是激動人心，引起廣大聽課教師與專家的零距離研討，在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會場內(nèi)不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。

觀摩會 雖然結(jié)束了，但名師們的睿智課堂和深厚的文化底蘊在我們聽課老師的心中激起了千層浪：我們的數(shù)學(xué)課堂到底應(yīng)該是什么樣，數(shù)學(xué)教育的“未來”會向什么方向發(fā)展，都是我們每位數(shù)學(xué)老師值得思考的問題。