第一篇：感受名師課堂的魅力

感受名師課堂的魅力

每每坐在禮堂里或視頻前，走進(jìn)一位位名師的課堂，就會(huì)令人耳目一新，深感欽佩。一位位名師或幽默詼諧，或娓娓道來(lái)，或慷慨激昂，向我們展示了他們豐富的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊的課程視野，高超的教育智慧和創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)。走進(jìn)他們的課堂，我深深地感受到他們的魅力與光彩。

一、名師的課堂是求真求實(shí)的課堂。

鞋中進(jìn)了一粒沙子，只是走不好路；飯里摻了一粒沙子，至多弄壞一顆牙；眼里進(jìn)了一粒沙子，最壞被送上手術(shù)臺(tái)；課堂里一旦摻進(jìn)一粒沙子，受折磨最久的恐怕是孩子的靈魂。真，永遠(yuǎn)是立人的準(zhǔn)則。

名師求實(shí)、求真，追求本色語(yǔ)文的課堂教學(xué)給我留下了深刻的印象，人文性與工具性的統(tǒng)一在這他們的課中得到了很好的體現(xiàn)。

語(yǔ)文課，怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)？這常常是令人比較頭疼的問(wèn)題。虞大明老師執(zhí)教的《家》這一課，用言語(yǔ)來(lái)哺育孩子們的心靈，真正做到了工具性和人文性的水乳交融?！都摇肥巧虾０嫠哪昙?jí)教材。文章通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)潔的小故事，告訴大家什么才是真正的家。家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高堂華屋，有時(shí)在無(wú)家可歸的人群中。對(duì)于執(zhí)教的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文本與學(xué)生有一定距離。但在課堂教學(xué)中，虞老師始終如一地順學(xué)而導(dǎo)，不急不躁，在學(xué)生自主質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，去感悟情感，緊扣“情”字展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從“文表”走向“文里”，又通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言文字和朗讀來(lái)外化學(xué)生的感悟。如在教學(xué)兩則小故事時(shí)，虞老師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)寫練習(xí)。“當(dāng)我?guī)е?jiǎng)狀回家時(shí)，（）。當(dāng)我?guī)е丶視r(shí)，（）。當(dāng)我病倒在床上時(shí)，（）。當(dāng)我（）時(shí)，（）。”又如在教學(xué)完這兩則小故事后，虞老師通過(guò)一次又一次充滿情感的引讀，讓學(xué)生帶著自己的感悟一遍又一遍地朗讀文本的中心句。讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行對(duì)話，語(yǔ)言性得到了充分的彰顯，言語(yǔ)成為孩子們情感、思想的一部分，并化做汩汩流淌的人文情懷，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，感染著在場(chǎng)的每一個(gè)人。在閱讀文本后，學(xué)生的價(jià)值觀得到了明顯的提升。上課開(kāi)始時(shí)，虞老師請(qǐng)學(xué)生介紹自己的家。三個(gè)學(xué)生介紹了差不多的內(nèi)容，諸如我的家在什么，面積有多大，家里有多少人等。當(dāng)學(xué)完文本后，虞老師再次請(qǐng)學(xué)生介紹自己的家。這時(shí)學(xué)生們介紹到：我有一個(gè)充滿愛(ài)的家。當(dāng)我生病時(shí)，爸爸、媽媽陪在我身旁；當(dāng)我有委屈時(shí)，爸爸、媽媽會(huì)安慰我。當(dāng)爸爸、媽媽疲勞時(shí)，我會(huì)給他們倒茶、捶背等等。我們可喜地聽(tīng)到經(jīng)過(guò)虞老師的引領(lǐng)，學(xué)生們對(duì)家有了更深的理解，它就是那份濃濃的親情。相信，經(jīng)過(guò)這樣的引領(lǐng)，孩子們的心靈世界會(huì)更加豐富，更加充盈。

求實(shí)的課堂教學(xué)也在虞老師的課中得到了體現(xiàn)。在整體感知課文后，虞老師檢查了學(xué)生字詞掌握情況，不僅花時(shí)間讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，分組了解詞語(yǔ)表達(dá)的意思，還抓住字形比較復(fù)雜的“馨”字，邊分析字形邊范寫，并讓學(xué)生在練習(xí)紙上書寫“馨”，扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)了字詞關(guān)。

追求本色語(yǔ)文，打造家常課中的精品課，這不僅是名師所追求的目標(biāo)，也是我們普通語(yǔ)文老師所追求的目標(biāo)。

二、名師的課堂是求善求美的課堂。

走進(jìn)名師的課堂，我們看見(jiàn)名師們不光教給了孩子知識(shí)，教給了孩子學(xué)知識(shí)的方法，還向孩子們滲透著做人的道理，引導(dǎo)孩子們追求著善和美。于永正老師在《第一次抱母親》的課上是這樣做的：上課前，于老師問(wèn)孩子們：“你們對(duì)我了解嗎？”孩子們說(shuō)：“聽(tīng)老師說(shuō)，您是語(yǔ)文教學(xué)的專家。”于老師讓孩子們了解了再去評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一個(gè)人要有根有據(jù)。這是于老師在教給學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，不權(quán)威，不自我，不道聽(tīng)途說(shuō)，以事實(shí)為依據(jù)?！澳弥糯箸R找孩子的優(yōu)點(diǎn)，找別人的長(zhǎng)處。”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是母親的胸懷”。這些都是于老師這節(jié)課自然滲透給學(xué)生的做人美德。在體會(huì)“重?fù)?dān)”一詞時(shí)，于老師引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)出母親的“重?fù)?dān)”不僅僅是家庭生活的重?fù)?dān)，還有老人對(duì)子女撫養(yǎng)的重?fù)?dān)，子女對(duì)老人孝敬的重?fù)?dān)，對(duì)工作的責(zé)任感的重?fù)?dān)，對(duì)國(guó)家的責(zé)任感的重?fù)?dān)。在理解“翻山越嶺“這個(gè)詞時(shí)，于老師讓學(xué)生去感悟，去往深處想，不只是讓孩子們停留在母親干農(nóng)活的翻山越嶺上，還讓孩子們?nèi)ニ伎既松姆N種磨難，去感悟人生的道道溝坎，很自然地讓孩子們領(lǐng)悟到“人生不易，從小努力”的生活態(tài)度。學(xué)完課文，于老師率先垂范，給學(xué)生讀了他寫的《第一次抱母親》這篇課文的讀后感，“讀了這篇課文，我掩卷深思，為文中的母親驕傲，為文中的兒子自豪，為我自己慚愧，文中的母親享受到了兒子抱的溫暖，然而我

沒(méi)有抱過(guò)母親。‘老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼’。在今后的生活中，我一定會(huì)像關(guān)愛(ài)自己的老人一樣關(guān)愛(ài)別人，像關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生?！闭n堂上流淌著一股悠悠人間至善至美之情。

三、名師的課堂是求新求異的課堂。

二00五年十一月，在武漢中南財(cái)經(jīng)大學(xué)的禮堂里，座無(wú)虛席，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，有學(xué)生和到會(huì)的老師都沉浸在悲切凄涼的音樂(lè)聲中。我們仿佛看到了這樣的畫面：戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄下，青青的禾苗在金兵的馬隊(duì)過(guò)后被連根踢起，秋風(fēng)中瑟瑟的茅屋在狼煙中化為灰燼??試想，此景此境，怎不讓人頓生悲切凄涼之情？古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理；此外，古詩(shī)的話語(yǔ)風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累，至于詩(shī)的文化底蘊(yùn)則往往無(wú)暇顧及。因此，古詩(shī)教學(xué)的模式還相對(duì)比較陳舊和保守，盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng)，但古詩(shī)教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破。

縱觀王老師的這節(jié)課，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即解題開(kāi)始、正音跟上、疏通為主、背誦斷后）模式，大膽采用“合——分——合”的教學(xué)思路，讓人耳目為之一新、精神為之一振。王自文老師這種敢于打破陳舊框框，大膽突破的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。竇桂梅在《竇桂梅主題教學(xué)》中，推敲預(yù)案時(shí)“要抓課眼，抓一個(gè)關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動(dòng)全身。如《朋友》的主題就是朋友，兩肋插刀的是朋友?！肚锾斓膽涯睢返闹黝}就是：好好兒活。圍繞好好兒活來(lái)展開(kāi)，娘兒倆怎么好好活。我倆怎么好好兒活，我們?cè)趺春煤脙夯??！秷A明園的毀滅》抓兩字：毀滅，毀滅的是什么，不應(yīng)該毀滅的是什么，應(yīng)該的毀滅的是什么，毀滅的是什么，永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么。《晏子使楚》的主題就是尊重。人與人之間的尊重，國(guó)家與國(guó)家之間的尊重?！本捉劳魄?，深鉆教材，善于發(fā)現(xiàn)常人不容易發(fā)現(xiàn)的地方，求新求異。我想，這就是我們聆聽(tīng)名師的課感到耳目一新的原因所在吧。

走近名師，我感受到每一位名師都是一部厚厚的書，值提我用心去體味，用心去閱讀。

第二篇：感受名師課堂的魅力

感受名師課堂的魅力

八一小學(xué) 楊利民

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。于是，我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸，希望能聆聽(tīng)他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點(diǎn)點(diǎn)。

愿望終于得償，10月22日至23日，我有幸參加了全國(guó)第六屆“相約名師，聚焦課堂”觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了華應(yīng)龍、錢守旺、劉松、張齊華等名家的課，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在數(shù)學(xué)教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。此次活動(dòng)的每一位名家他們的教學(xué)語(yǔ)言都有自己的特色。有理性睿智的語(yǔ)言如華應(yīng)龍老師，有簡(jiǎn)潔而深刻的語(yǔ)言如錢守旺老師，有幽默又有親和力的語(yǔ)言如張齊華老師。最讓我佩服的是劉松老師搞笑幽默的語(yǔ)言。他的那些“請(qǐng)用欣賞的目光看看她、專家級(jí)別的學(xué)生、你說(shuō)了一句美麗的廢話”等等教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生感受到了無(wú)論回答對(duì)錯(cuò)，優(yōu)生差生都能開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都能在老師幽默評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

二、教學(xué)方法各具特色，呈現(xiàn)“百家齊放，百家爭(zhēng)鳴”的氛圍。

這次的觀摩課有的教師激情澎湃，有的幽默風(fēng)趣，有的駕馭自如，有的理性睿智……?！氨旧刺厣保麕焸儽M其所能，在一節(jié)節(jié)精彩的課堂演繹中展現(xiàn)了屬于自己的特色。最讓我欣賞的是錢守旺老師的課堂和他的二十個(gè)教學(xué)主張。他的課堂樸實(shí)而又不乏生動(dòng)，深入淺出的教學(xué)方法加上豐富的素材淺顯易懂的例子，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕輕松松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。他的二十個(gè)教學(xué)主張更讓我對(duì)他佩服的五體投地。

這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也要亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：感受名師魅力

感受名師魅力

—— 第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研會(huì)有感 2010年4月18日 在深圳市金盾電影院舉辦了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研會(huì)。這次研討會(huì)聚集了全國(guó)數(shù)名特級(jí)教師，他們精湛的教學(xué)水平，對(duì)我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)，是一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。這天我有幸聆聽(tīng)了竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪淺！感覺(jué)竇老師教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。她的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也讓學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽(tīng)了竇老師的課，讓我感想很多，現(xiàn)將聽(tīng)后談幾點(diǎn)感想：

一、課前氛圍必不可少。竇老師在教學(xué)中雖沒(méi)有精美的課件，但竇老師的語(yǔ)言卻深深的吸引著每一個(gè)孩子，孩子們興趣十足，加上教師語(yǔ)言幽默，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總的一點(diǎn)，就是要和孩子們?cè)谝黄?，先讓孩子們了解你這個(gè)朋友。

二、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。竇老師的課，上得特別好，在讓學(xué)生感受焦尼與爸爸之間父子情深的畫面時(shí)，她不僅在課堂上傳授知識(shí)，而且把學(xué)生帶到了現(xiàn)實(shí)生活中。讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)怎么表達(dá)。一句句深入人心的語(yǔ)言，讓孩子們學(xué)得多么的輕松而扎實(shí)呀！

三、老師的激勵(lì)無(wú)處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí)，竇老師馬上語(yǔ)言激勵(lì)：“你真聰明！”“你愛(ài)學(xué)習(xí)！”“說(shuō)得很不錯(cuò)?！薄澳愕南胂罅茇S富。”等等??或者行動(dòng)表?yè)P(yáng)：“把掌聲送給他！”老師的激勵(lì)讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活，可以說(shuō)都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，去感受到生活中的知識(shí)。我也深深

感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)更具特色。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。聽(tīng)了這兩堂課，讓我深刻體會(huì)到竇老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺(jué)到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。這樣的活動(dòng)要多開(kāi)展，作為一個(gè)教師，多聽(tīng)一些好課非常必要，對(duì)自身的鍛煉成長(zhǎng)也是極其重要的。聽(tīng)課過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程！

第四篇：走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

——教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)聽(tīng)課有感

作為一名普通的年青教師,我非常珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，3月11日，我有幸參加了在保定冀英中學(xué)舉辦的：中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了樊玉老師、劉松老師、仲?gòu)V群老師的示范課和講座，他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，令我十分嘆服，嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的知識(shí)淵博，專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與聽(tīng)課教師分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓我久久難忘。

給我最大的感受就是名師們都非常注重營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。從課前的交流到課終，名師們那風(fēng)趣、詼諧幽默的言行，深深地吸引著學(xué)生，一步步拉近了師生之間的距離，也拉近了聽(tīng)課老師與特級(jí)教師之間的距離，學(xué)生的發(fā)言也都無(wú)所顧忌，有什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)都大膽說(shuō)出來(lái)。

第一節(jié)課聆聽(tīng)了樊玉老師《角的度量》，樊老師非常注意新舊知識(shí)的銜接，講解絲絲入扣。課始設(shè)置讓學(xué)生比身高的小游戲，啟發(fā)孩子比較一定要有一個(gè)公平的標(biāo)準(zhǔn)，為后面學(xué)習(xí)角的度量做了很好的鋪墊，從比較線段長(zhǎng)短、面積大小引入度量角的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。

給我印象最深的是劉松老師的《負(fù)數(shù)》，劉老師談吐間幽默風(fēng)趣，妙趣橫生，全場(chǎng)聽(tīng)課老師隨著他的上課進(jìn)度爆發(fā)出一陣又一陣的掌聲、笑聲。孩子們?cè)谟哪p松的氛圍中了解了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和意義以及在生活中合理的應(yīng)用。課堂中他總是給孩子們親切的稱呼女神、救世主、校長(zhǎng)大人、專家??劉松老師是“狡猾”的，確切地說(shuō)應(yīng)該是“狡黠”的，從他的課堂中不難發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)到之處：隨意而不失深意，風(fēng)趣而不失風(fēng)度，詼諧而不失深刻，看似信手拈來(lái)，實(shí)則別有用心。我想，這大概就是課堂的最高境界了吧？ 最后是仲?gòu)V群老師帶來(lái)的助學(xué)課堂，仲老師的“助學(xué)課堂”理論的核心是讓學(xué)生的相異性先暴露再以學(xué)定教，從而達(dá)到“掌聲、笑聲、辯論聲”充滿課堂的理想課堂。在講授“折線統(tǒng)計(jì)圖的整理和復(fù)習(xí)”一堂課就充分體現(xiàn)了其核心思想。仲老師讓發(fā)言的學(xué)生學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人來(lái)評(píng)價(jià)自己的發(fā)言,例如:發(fā)言完了之后,問(wèn)一句,大家同意我的看法嗎?這是我們組的意見(jiàn),你們同意我們組的意見(jiàn)嗎?這就讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生得到別人的贊同和鼓勵(lì),并讓補(bǔ)充的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子思考。解決完問(wèn)題之后,要以掌聲來(lái)鼓勵(lì)發(fā)言的同學(xué)和補(bǔ)充發(fā)言的同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定的回應(yīng)。

走近名師，提升自我，作為年青的一線教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，才能做一名順應(yīng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

第五篇：學(xué)習(xí)名師,感受名師魅力

學(xué)習(xí)名師，感受名師魅力

名師的教學(xué)是一門藝術(shù)，其方法新穎，風(fēng)格獨(dú)特，他們或返璞歸真,或激情滿懷,或智慧盈潤(rùn),或匠心獨(dú)具??達(dá)到化腐朽為神奇的境界。當(dāng)然這需要我們?nèi)バ蕾p，去領(lǐng)悟，更需要我們耐心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，這是一個(gè)美麗的過(guò)程。

一、積累，探究知識(shí)背后深藏的奧秘

學(xué)習(xí)名師，感覺(jué)他們善于積累，從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法到學(xué)習(xí)研究專業(yè)知識(shí)再到課堂教學(xué)藝術(shù)；從知識(shí)課堂、能力課堂到智慧課堂再到生命課堂；從關(guān)注考試成績(jī)到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)再到學(xué)科使命。在這一過(guò)程中，他們總在從“課堂-讀書-思索-實(shí)踐-創(chuàng)新” 中不斷地探索教學(xué)的真諦，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。教無(wú)定法，教必有法，貴在得法。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，從不放松對(duì)自己的要求，對(duì)于每一堂課都做到精雕細(xì)刻，精于求精。華應(yīng)龍說(shuō)過(guò)，課本只不過(guò)是例子，是原材料，是毛胚，教學(xué)的過(guò)程就是精加工的過(guò)程，要求“實(shí)”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”。北京教育學(xué)院王燕老師《追尋問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的生命課堂》，認(rèn)為成功的課堂處處閃耀著智慧的火花，即引人入勝的教學(xué)情境，漸入佳境的層次，學(xué)生動(dòng)手操作的成功，獨(dú)特見(jiàn)解贏得的掌聲，合作交流意外的收獲??

二、激情，贏得課堂上學(xué)生的精彩

學(xué)習(xí)名師，發(fā)現(xiàn)他們的講解充滿激情，妙趣橫生。他們那豐富的表情，神采飛揚(yáng)的眼神，瀟灑自如的引導(dǎo)，舉手投足間都流露著自信。傾聽(tīng)他們的講課是一種享受，讓聽(tīng)者入神，不時(shí)露出會(huì)心的微笑，深深地感染著在座的每一個(gè)人，使我們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。他們無(wú)悔于自己的生命，更無(wú)悔于他們自己的選擇。他們的激情永不枯竭，遠(yuǎn)望像一盞燈，近處是一團(tuán)火，用激情和智慧演譯著更加精彩亮麗的教育人生。北京第三寄宿中學(xué)名教師桂文通說(shuō)：上課就是師生共同探險(xiǎn)的過(guò)程，每一節(jié)課都會(huì)有新大陸的發(fā)現(xiàn)；每一節(jié)課師生都要帶著好奇心，沖滿激情的走進(jìn)課堂。師生的智慧便在這探險(xiǎn)與發(fā)現(xiàn)中，獲得共同成長(zhǎng)。成功的課堂，不能只憑表面的活潑、熱鬧，或只以學(xué)生愛(ài)“聽(tīng)”來(lái)衡量，應(yīng)該有一定的深度。要不但使自己的教學(xué)思路清晰、說(shuō)理簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言生動(dòng)，還要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生興趣盎然地去探究知識(shí)背后“ 深藏的奧秘”。他們用誠(chéng)心與愛(ài)心，激情與溫暖，把信心帶給孩子，把希望帶給家長(zhǎng)，把歡樂(lè)

帶給家庭。如蔡小雄在《從一個(gè)案例談數(shù)學(xué)探究的三重境界》中，以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”三句詩(shī)作為文章的三大部分的小標(biāo)題，以此來(lái)比喻“困惑——頓悟——發(fā)現(xiàn)”的數(shù)學(xué)探究三重境界，堪稱經(jīng)典的詩(shī)詞借用，令人拍案叫絕！桂文通老師在講角的定義一節(jié)課時(shí)，為強(qiáng)調(diào)角的三要素的重要性，打了一個(gè)形象的比方，就像三口之家一樣，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，講的形象生動(dòng)，通俗易懂。把知識(shí)與做人巧妙的聯(lián)系在一起，德育滲透水到渠成?？梢?jiàn)，他們用智慧和激情讓課堂變成知識(shí)的“超市”，閃耀著智慧的光芒,在燃燒的激情中盡情享受幸福的教育人生。

三、質(zhì)疑，在創(chuàng)新中超越自我

學(xué)習(xí)名師，感覺(jué)他們敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。就象桂老師所說(shuō)的，盡信書不如無(wú)書，用教材而不能照搬教材。也確實(shí)是的，如果沒(méi)有達(dá)爾文對(duì)“勝創(chuàng)論”的懷疑，就不會(huì)有“自然選擇說(shuō)”的確立。所以說(shuō)，只有質(zhì)疑才能使我們的智慧之樹開(kāi)出艷麗之花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。從疑而來(lái)，只有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博的知識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“模仿”似乎采取了回避的態(tài)度,但陳祖華老師卻認(rèn)為“模仿”是數(shù)學(xué)模型教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)新的數(shù)學(xué)模型，只有通過(guò)多次模仿，才能逐步熟悉、理解模型的特征及其解，才能為模型的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如陳祖華老師在執(zhí)教《分式的基本性質(zhì)》時(shí)，從速算游戲開(kāi)始，模仿分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過(guò)探究類比得出分式的基本性質(zhì)。同時(shí)，他對(duì)變式教學(xué)是也有自己獨(dú)到的看法，變式教學(xué)是一種傳統(tǒng)和典型的中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把新課程理念與傳統(tǒng)變式教學(xué)的整合，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過(guò)程，弄清來(lái)龍去脈，體會(huì)所學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值。從而追求“雙基”與“創(chuàng)新”雙贏的一條有效途徑。對(duì)于新課的導(dǎo)入，桂老師就有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，認(rèn)為這種只看到局部，看不到整體或全部的做法，得不到對(duì)事物全面的認(rèn)知，應(yīng)有整體性教學(xué)的思考，要先見(jiàn)“森林”，再見(jiàn)“樹木”。例如，在他執(zhí)教《圓和圓位置關(guān)系》時(shí)，這樣來(lái)導(dǎo)入新課：前面我們研究過(guò)“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系，在與圓相關(guān)的位置關(guān)系中，你認(rèn)為還可以研究什么？你能回憶一下，我們是如何研究前兩種位置關(guān)系的嗎？你認(rèn)為我們可

以怎樣研究圓和圓的位置關(guān)系？”正因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂教學(xué)中，能突破課本，突破傳統(tǒng)，突破自我。在教學(xué)中改革，在改革中思索，在思索中提升。有敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新的精神，才會(huì)不斷超越自我，成其為名師。

四、勤奮，在潛心鉆研中淡泊名利

一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你們看到的只是我取得的成績(jī)，但你們不知道成績(jī)背后我付出了多少汗水?！彼脑捯彩刮也唤肫鹨晃粖W運(yùn)冠軍——中國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員的一句話，我舉得起世界金牌，卻舉不起我流下的汗水。每位名師成長(zhǎng)的歷程中都離不開(kāi)勤奮，他們賴得住寂寞，拋棄名利，不求回報(bào)，專注于自己的工作，不受外界影響，經(jīng)得住誘惑，愛(ài)崗盡業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，全身心的投入到教書育人的崇高事業(yè)中，用自己的精彩為別人增姿添彩。在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，物欲橫流的社會(huì)里，他們熱愛(ài)工作，潛心鉆研，真正做到了干一行，愛(ài)一行，專一行，精一行。從他們身上，我想起一句話，如果相信世界上真有奇跡，那只是努力的另一個(gè)名字。