第一篇：關(guān)于音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的問題及對策分析

關(guān)于音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的問題及對策分析

摘 要：體驗式教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式，能夠有效地提升音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而現(xiàn)階段，體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用過程中還存在一定的問題，影響了音樂教學(xué)的效果。本文首先分析體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中存在的問題，并提出行之有效的解決措施，供同行參考。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué)；體驗式教學(xué)；問題；對策

音樂學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)與道德情操，是現(xiàn)代教育體系下不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，現(xiàn)階段音樂學(xué)科教育正處于快速發(fā)展的新時期，加強(qiáng)對體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用問題研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中存在的問題

體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的成果，但經(jīng)過近幾年的實踐，也暴露出一定的問題，具體體現(xiàn)在：

（1）音樂教育師資力量有待提升。雖然在教學(xué)改革以后，音樂教師已經(jīng)逐漸接受了新的教學(xué)理念與方式，可是在教學(xué)過程中仍然將講授作為教學(xué)的主要方式。音樂教學(xué)實質(zhì)上就是一個培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程。教師雖然通過對音樂知識的講解，提升了學(xué)生的音樂欣賞水平、審美能力等，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情感，但如果教師不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地講解音樂知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會慢慢消失，教學(xué)質(zhì)量與效率也會逐漸下降。

另外，教師在進(jìn)行具體音樂知識講解過程中，應(yīng)更加重視學(xué)生對知識點的掌握，不能忽視學(xué)生對音樂的本質(zhì)理解。如在聲樂教學(xué)中，教師往往對學(xué)生掌握發(fā)聲情況較為關(guān)注，重視學(xué)生是否能夠成功地演奏一個聲樂作品。學(xué)生通過反復(fù)地練習(xí)，也能完美地演奏出來，但是學(xué)生對聲樂知識點的掌握僅僅停留在表面，在團(tuán)隊合作等方面的學(xué)習(xí)就相對較差。

（2）學(xué)生對音樂教學(xué)缺乏足夠的興趣。受到應(yīng)試教育的影響，盡管國家每年會有大量的音樂藝術(shù)生，但是與統(tǒng)招生相比相對較少，另外，從就業(yè)的角度上來說，很多學(xué)生認(rèn)為音樂領(lǐng)域的競爭力較大，很難實現(xiàn)音樂夢想。因此，在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生有時會表現(xiàn)出精力不集中、上課隨意等現(xiàn)象。

二、在音樂教學(xué)中開展體驗式教學(xué)的對策

針對現(xiàn)階段音樂教學(xué)中遇到的困境，需要增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受，通過唱歌活動等，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入音樂，從而了解音樂、感受音樂、欣賞音樂。

（1）增強(qiáng)學(xué)生的“生活體驗”。學(xué)生階段，特別是中學(xué)以下階段，學(xué)生的認(rèn)識水平較低，自身知識儲備也不夠完善，很多理解還停留在表面。而在體驗式音樂教學(xué)中，需要學(xué)生具有較為深刻的生活體驗，因此，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，從身邊的小事出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗。在教學(xué)課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂情境，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色飾演，從而使學(xué)生在參與活動的過程中體驗音樂，體驗生活。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗。聲樂課是音樂教學(xué)的關(guān)鍵，在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循音樂是聽覺的準(zhǔn)則，通過聆聽能夠讓學(xué)生盡快地熟悉音樂，從而獲得音樂體驗。當(dāng)然，教師對于學(xué)生聆聽的內(nèi)容、方式需要進(jìn)行有目的的指示，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性、理論性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得聽覺以及高于聽覺的認(rèn)知。筆者認(rèn)為，體驗音樂教學(xué)，需要教師為學(xué)生安排一個音樂審美的現(xiàn)實，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時促進(jìn)音樂教學(xué)向著多元化的方向發(fā)展，逐漸提升學(xué)生的審美能力。

另外，體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該滿足現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂。教師在體驗式教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、總結(jié)

音樂教學(xué)不是一個簡單的娛樂活動，是一門能夠提高學(xué)生道德情操、思想品格的學(xué)科?，F(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育等因素的影響，音樂教學(xué)面臨一定的困難，對我國音樂事業(yè)的發(fā)展造成很大的影響。加強(qiáng)體驗式教學(xué)，教師在音樂教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生提供體驗音樂的機(jī)會；學(xué)生也應(yīng)該積極主動地思考，發(fā)揮自己課堂主體地位的作用，與教師一起完成整個音樂體驗的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]古麗娜爾?托合提.探討中職音樂教學(xué)中的體驗式教學(xué).新課程學(xué)習(xí)（下），2014（03）.[2]李娜娜.體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用研究.赤峰學(xué)院學(xué)報，2012（22）.

第二篇：高校音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的運(yùn)用分析

高校音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的運(yùn)用分析

摘要：音樂作為高校素質(zhì)藝術(shù)課程的重要組成部分，對陶冶學(xué)生的情操起著非常重要的作用。要達(dá)到音樂教學(xué)的真正意義，老師則需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生與音樂所表達(dá)的情感達(dá)到共鳴。本文通過對體驗式的教學(xué)方式和運(yùn)用意義進(jìn)行概述，針對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出問題，并針對這些問題利用體驗式教學(xué)來進(jìn)行改善，從而達(dá)到高校體驗式音樂教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué) 體驗式教學(xué) 運(yùn)用分析

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.025

隨著社會時代的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的理念在全國各類高校內(nèi)被廣泛的推行，越來越多的老師將體驗式的教學(xué)方法融人到教學(xué)過程中。體驗式教學(xué)作為對現(xiàn)有教學(xué)模式的補(bǔ)充，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在“先行后知”的情況下讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在探究知識的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而加深對這一課教學(xué)的理解，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。體驗式教學(xué)的概述

老師在進(jìn)行體驗式的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境并聯(lián)系生活實際，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點的情況下進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過融人情境來自主體驗、獲取知識，通過主動探究知識的過程感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，通過學(xué)習(xí)方法和過程上的創(chuàng)新來加深對這些知識理解，從而達(dá)到體驗式教學(xué)的意義。體驗式教學(xué)的目的不在于學(xué)生能夠?qū)W到多少知識，認(rèn)識多少事物，更關(guān)心的是老師和學(xué)生在利用這一教學(xué)方法的過程中能否懂得高度的生命價值和意義，從而拓展教學(xué)廣度，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。高校音樂教學(xué)中利用體驗式教學(xué)的意義詮釋

2.1 開拓多元的審美內(nèi)容

體驗式教學(xué)的內(nèi)容通常具有一定的綜合性和開放性，在高校音樂教學(xué)過程中融人這一特點，能夠開拓學(xué)生的眼界。學(xué)生通過不同的音樂來了解時代的變化，在不同的音樂中了解其創(chuàng)作的背景和內(nèi)涵，世界音樂從高處走向課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的過程中感受到不同類型的音樂之美，有利于開拓多元化的審美觀念。

2.2 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

體驗式教學(xué)的主要實施方法就是讓學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，在教學(xué)的過程中能夠主動參與到課堂中來。平時的學(xué)習(xí)過程都是老師講學(xué)生聽，然而在音樂教學(xué)過程中融人體驗式教學(xué)，能夠讓學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境來進(jìn)行有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

老師通過體驗式教學(xué)的方式來給予學(xué)生一定的時間和自由的發(fā)揮空間，在學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的過程中能夠發(fā)揮他們的想象力來表達(dá)自己對音樂的看法。開放性的學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生壓抑的思想狀況通過音樂來進(jìn)行釋放，通過師生互動和生生互動的過程進(jìn)行音樂思想的交流與碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.4 促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式通常是“填鴨式”的，老師機(jī)械的講述理論知識，學(xué)生被動的聽和模仿，這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性降低。而在音樂教學(xué)過程中融人體驗式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課堂上通過表達(dá)自己的想法、自由闡述對音樂的觀點、互相之間的討論這些過程來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，從而達(dá)到體驗式教學(xué)的意義，讓音樂教學(xué)對學(xué)生真的有所啟發(fā)。高校音樂體驗式教學(xué)的現(xiàn)狀透視

3.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在如今高校的音樂教學(xué)過程中，雖然老師能夠運(yùn)用體驗式的教學(xué)方法來進(jìn)行相關(guān)音樂課程的教學(xué)，但是在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能將教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的結(jié)合，導(dǎo)致這一課的音樂教學(xué)偏離了大綱，并不能讓學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到有意義的知識，難以讓他們通過聽音樂、學(xué)音樂、感受音樂達(dá)到情感上的共鳴。

3.2 體驗方式過于局限

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，雖然老師能夠摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行音樂的授課，然而通常只是局限在學(xué)生通過觀看或者聆聽相關(guān)的音樂作品來進(jìn)行體驗。這種體驗方式過于局限，學(xué)生并不能在這樣的過程中真正的了解作家和作品所表達(dá)的思想感情。

3.3 教學(xué)思想過于老套

在高校音樂教學(xué)的過程中，體驗式教學(xué)的時間通常過短，對于課堂時間的劃分理論知識的講述仍然是占大部分時間，老師在課堂之前通常只是對這部音樂作品進(jìn)行介紹，對作家和創(chuàng)作的背景進(jìn)行介紹，最后再通過鑒賞這一音樂作品來完成這一課音樂教學(xué)的任務(wù)。由于這種教學(xué)方式的籠統(tǒng)，讓音樂課堂的氣氛變得越來越枯燥乏味，令人昏昏欲睡，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中提起興趣。高校音樂體驗式教學(xué)的具體實施過程

為了能夠讓體驗式教學(xué)真正的發(fā)揮出教學(xué)的意義，老師需要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的思想和方法來進(jìn)行授課。通過高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀筆者提出以下幾點改良策略，以便達(dá)到體驗式教學(xué)在高校音樂課堂中的教學(xué)目的。

4.1 合理創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

在體驗式教學(xué)的過程中不代表老師就要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行系統(tǒng)知識教學(xué)的過程中，老師要將體驗式教學(xué)過程和理論知識的傳授進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?。為了避免因體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)的時間過長而偏離教學(xué)目標(biāo)這一現(xiàn)象的發(fā)生，老師要正確處理好理論知識講解時間和學(xué)生體驗環(huán)節(jié)的時間。處理好這兩者的關(guān)系，音樂教學(xué)將會達(dá)到事半功倍的效果。為了能夠讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)的過程中來，老師在體驗式教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)情境，通過問題的引導(dǎo)來引發(fā)學(xué)生探究問題的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)相長、傳播知識、教書育人的目的。

4.2 尊重個體差異，幫助學(xué)生樹立信心

體驗式教學(xué)的方法多種多樣，其中包括形象性體驗、探究性體驗和實踐性體驗。針對不同學(xué)生的性格特點和音樂教學(xué)具體內(nèi)容來進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)過程中來。高校音樂教學(xué)的內(nèi)容包括多種方面，如和聲、節(jié)奏等，這些過程通常具有動態(tài)、形態(tài)等不同方面的特點。因此高校音樂老師在對不同課程進(jìn)行教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)倪x擇體驗式教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以通過來學(xué)習(xí)和了解這一課的音樂知識點，在體驗式教學(xué)的過程中深入了解這一音樂作品的內(nèi)涵，從而達(dá)到這一課的音樂教學(xué)目的。學(xué)生作為體驗式教學(xué)的主體，老師則需要多鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，讓課堂氣氛變得不再死板，讓課堂更加充滿生機(jī)活力。

第三篇：淺談高中音樂教學(xué)中存在的問題及對策

淺談高中音樂教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：隨著我國教學(xué)課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的高中音樂課程教學(xué)，并且較為阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的整體提升。因此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)從課堂實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并不斷積累與改進(jìn)。本文通過闡述分析當(dāng)前我國高中音樂教學(xué)中存在的問題，對其研究后提出一些建設(shè)性的應(yīng)對策略，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對策略

一、我國高中音樂教學(xué)中存在的問題探究

當(dāng)前我國高中對于音樂課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式大多古板陳舊，而隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，人們對高中音樂教學(xué)的要求日益提高，要求利用高中音樂教學(xué)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生的健康成長，筆者從事高中音樂教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實踐工作經(jīng)驗，針對我國高中音樂的教學(xué)，將從以下幾方面分析其存在的問題，希望對高中音樂教學(xué)有所幫助。

（一）學(xué)生被動接受、缺乏動力

在應(yīng)試教育體制的壓迫下，部分普通高中將美術(shù)、音樂等課程納入輔助型課程中，學(xué)生們更是習(xí)慣稱之為“副科”，可?對其關(guān)注程度之低。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)因為資源、教師的缺少甚至不開展音樂課程。另一方面，為了與高考更加契合，音樂逐漸成為一些特長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必不可少的內(nèi)容，旨在迅速提升成績，達(dá)到理想的高考成就。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對音樂喪失了純粹的學(xué)習(xí)，而只是被動的接受很多知識，學(xué)生感受不到興趣，難免會缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，無法掌握音樂的內(nèi)涵。

（二）課程內(nèi)容肆意刪改、隨意代替

當(dāng)前，在我國大量高中學(xué)校當(dāng)中，因為我國大部分高中學(xué)校對于音樂課程存在忽視問題，使得音樂教師在授課時不需要按照教學(xué)大綱要求逐步教學(xué)（學(xué)生也苦于文理科學(xué)習(xí)忽視音樂學(xué)習(xí)），教師隨意改動音樂課時設(shè)置，肆意改動教學(xué)內(nèi)容，對課本當(dāng)中的章節(jié)隨便刪減，只是上一些關(guān)于聲樂和器樂的課程，這種教學(xué)現(xiàn)象與高中音樂階段的教學(xué)目的嚴(yán)重不符，對于提高高中學(xué)生的音樂素質(zhì)非常不利，更不能達(dá)到提高學(xué)生審美能力的效果。

（三）教師自身素養(yǎng)有待提高

教育制度的偏重問題使得高中學(xué)校只重視數(shù)理化等課程的教學(xué)，我國的仍然缺乏完善的教育制度，在很多高中學(xué)校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍重視主要科目的教學(xué)，將教師當(dāng)中的精英全部放在主要科目的教學(xué)上，不重視音樂和美術(shù)這一類課程的教學(xué)，認(rèn)為高考不會考的音樂、美術(shù)等副科教學(xué)沒有作用，所以學(xué)校在招聘此類教師時，把關(guān)不嚴(yán)，對招入音樂教師的專業(yè)素質(zhì)要求不高，這種狀況導(dǎo)致高中階段的音樂老師沒有較高的教學(xué)水平，這也就使得我國音樂教學(xué)師資力量高低不齊，在實際教學(xué)過程中不能收到良好的教學(xué)效果，嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）教學(xué)模式陳舊、理念落后

截至目前，我國許多音樂教師在授課時依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實用性、趣味性。學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，一昧的進(jìn)行“填鴨式”教育，在過去較長時期內(nèi)，高中階段的教學(xué)普遍受到應(yīng)試教育的影響，很多高中學(xué)校都將音樂教學(xué)科目作為副科，沒有認(rèn)識到音樂學(xué)科的重要性，有的高中學(xué)校根本就沒有上過音樂課。

二、高中音樂教學(xué)的完善策略

對上述問題，為了更完全的發(fā)揮音樂對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作用，提高教學(xué)層次。筆者就自己的經(jīng)驗提出以下完善的策略方法：

（一）多種方法并駕同驅(qū)，點燃學(xué)習(xí)熱情

興趣依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)方式。音樂教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的責(zé)任。教師可以在教學(xué)過程中通過調(diào)查問卷的方式來了解學(xué)生所喜愛的音樂作品。并從中篩選出優(yōu)秀的曲段向?qū)W生們播放。從而激發(fā)學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不斷地使學(xué)生接觸到有內(nèi)涵、有深度的典型音樂作品，在優(yōu)美的旋律中激發(fā)熱情，提高學(xué)習(xí)動力。并通過多種新穎的教學(xué)方式并駕同驅(qū)，點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。

（二）遵從課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅持優(yōu)質(zhì)教學(xué)

音樂教學(xué)的課程安排在很大程度上決定了整體音樂教學(xué)的質(zhì)量。高中音樂教師在授課之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有制訂科學(xué)合理的音樂教學(xué)目的，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高音樂教師自身素養(yǎng)

除了課程的安排，教師自身素質(zhì)的高低與整個音樂課程的開展情況關(guān)系密切。一個音樂文化知識廣博的教師本身就是一本優(yōu)質(zhì)的教科書。所以，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身音樂綜合素養(yǎng)，多參加一些音樂類的活動以充實自己的知識，與其他學(xué)校的音樂教師建立良好的關(guān)系，在互相探討中逐漸提高教學(xué)方式、自身素質(zhì)等。音樂教師只有具備較高的專業(yè)素質(zhì)，才能不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（四）運(yùn)用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在音樂教學(xué)當(dāng)中，改善了當(dāng)前音樂教學(xué)方式，給音樂課堂教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)會。為了在音樂課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，音樂教師要善于應(yīng)用這些先進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能滿足時代的需求，高中英語教學(xué)也應(yīng)該適時融入更多現(xiàn)代化的技術(shù)。比如新媒體技術(shù)，教師可以通過新媒體技術(shù)向?qū)W生展示更前沿或者更經(jīng)典的音樂作品，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點，不但使學(xué)生在美妙的音樂當(dāng)中得到美的享受，并且提高了學(xué)生的欣賞能力，開拓了學(xué)生的視野。這種新媒體技術(shù)不僅在教學(xué)上得以創(chuàng)新，在學(xué)生的接受作用上也有了顯著的提高。其普及也是當(dāng)前課程教學(xué)發(fā)展的趨勢所在。

三、結(jié)語

隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式暴露出很多問題，這些問題并不是一日形成，所以也并非一日可以改善。需要廣大音樂教學(xué)者不懈的堅持與努力，探尋鮮活的教學(xué)方法，更完全的發(fā)揮音樂對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作用，提高教學(xué)層次。課程安排上教師需要安排更符合時代發(fā)展的課程，培養(yǎng)學(xué)生的熱情、豐富教學(xué)模式并且積極提升自身素養(yǎng)，這樣高中音樂教學(xué)才可以真正的為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙潔.高中音樂教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2014，（17）.[2]張懷婷.高中音樂教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試周刊，2015，（76）.

第四篇：初中音樂教學(xué)中存在問題分析與解決對策的探討

2014B2 初中音樂 3000字 新魯教版

初中音樂教學(xué)中存在問題分析與解決對策的探討

摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而音樂教學(xué)的實施對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、完善學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的意義。但是在我們當(dāng)下的初中音樂教學(xué)實施過程中，存在著最為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)缺乏活力等。這些問題的存在也在很大程度上影響了學(xué)生的能力發(fā)展和阻礙了教學(xué)效率的提升。因此，如何發(fā)現(xiàn)初中音樂教學(xué)中存在的問題，并且尋找出有效性的方法加以解決，是下文重點探究的一大問題。

關(guān)鍵詞：初中音樂；創(chuàng)新；學(xué)生；審美

促進(jìn)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展是我國教育深化改革、實施不變的目標(biāo)之一。而音樂教學(xué)的實施則是完善教育素質(zhì)、提升教育水平的重要構(gòu)成。但是在“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的教育體制下，音樂的教學(xué)實施逐漸地凸顯出各種問題。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題

1、音樂教學(xué)不受重視

所謂音樂教學(xué)不受重視就是指在初中階段的教學(xué)實施過程中，無論是校方、家長還是學(xué)生都是唯分?jǐn)?shù)論。因而大部分的精力均都投入到語數(shù)外等科目上，而對音樂的學(xué)習(xí)則抱有一種可有可無的態(tài)度。

校方的不重視，學(xué)生的不投入直接也影響了音樂教師的教學(xué)熱情，而這也阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展，也影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

2、音樂教學(xué)缺乏活力

音樂教學(xué)缺乏活力主要表現(xiàn)在兩個方面，一個是陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法給課堂教學(xué)帶來新的活力，第二個則是因為教學(xué)的實施缺乏新鮮元素的融入。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生僅剩的學(xué)習(xí)熱情和好奇心被無情地扼殺，而這種一成不變的教學(xué)模式以及方式也讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)越來越不感興趣。在這樣的情況之下，要想實施好初中音樂教學(xué)工作簡直是天方夜譚。

以上問題是當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中存在的兩大主要問題，也是應(yīng)當(dāng)充分引起重視的問題。唯有正視這些問題并且不斷地加以解決，才可以更好地做好初中音樂教學(xué)工作。

二、如何做好初中音樂教學(xué)工作

我們常常說要“對癥下藥”，做好初中音樂的教學(xué)工作同樣需要采取有針對性地措施來解決以上兩大問題。筆者認(rèn)為要想徹底地解決好以上問題應(yīng)當(dāng)從兩大方向入手：一是解決好思想上的認(rèn)識問題，二是做好初中音樂的創(chuàng)新性教學(xué)工作。具體的教學(xué)方法如下：

1、重視初中音樂教學(xué)

初中音樂教學(xué)的實施是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要模式，也是提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵性教學(xué)實施。因此，無論是從響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，還是適應(yīng)時代發(fā)展要求，抑或是完善學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)重視初中音樂教學(xué)。

重視音樂教學(xué)不是一句空話，也不是一句空口號，而是需要校方和音樂教師切實做好的一項教學(xué)工作。這樣才可以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從思想觀念上為初中音樂的教學(xué)實施奠定扎實的基礎(chǔ)。

校方應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中為初中音樂教學(xué)時間提供一定的支持，這樣才能夠有效地保障初中音樂的教學(xué)時間。而且，校方還應(yīng)當(dāng)積極地完善初中音樂教學(xué)實施的硬件、軟件設(shè)施。

例如：開設(shè)琴房以利于教師開展教學(xué)，也利于有興趣的學(xué)生開展訓(xùn)練；結(jié)合教材開設(shè)一些充滿趣味的音樂講座或者沙龍。

而教師則應(yīng)當(dāng)重視自己的教學(xué)工作，并且從備課、教學(xué)、課后反思三個環(huán)節(jié)來做好具體的教學(xué)準(zhǔn)備工作。特別是在備課階段，教學(xué)一定要做好充分地準(zhǔn)備。

例如：在2013年修訂的魯教版六年級第二單元《祖國的頌歌》這個部分的學(xué)習(xí)之中，教師就應(yīng)當(dāng)從以上三個部分來做好教學(xué)工作，并且積極地準(zhǔn)備好相關(guān)的素材來實施好教學(xué)。因為該單元的內(nèi)容包含有：唱歌——歌唱祖國；聽樂賞畫——紅旗頌；選聽——在燦爛的陽光下；欣賞——伏爾塔瓦河。所以，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段，就應(yīng)當(dāng)收集與該部分內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖片、文字資料，并且加以篩選，從而為教學(xué)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過校方和教師在意識上重視音樂教學(xué)實施，在行為上加強(qiáng)音樂教學(xué)實施的

方式，必將為初中音樂的有效教學(xué)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

2、多媒體設(shè)備豐富教學(xué)

多媒體設(shè)備是教學(xué)實施的重要助手，也是提升教學(xué)效率的重要工具。在初中音樂的教學(xué)實施過程中，教師也可以多加利用多媒體設(shè)備，繼而更好地促進(jìn)教學(xué)的實施與發(fā)展。

而且，多媒體設(shè)備進(jìn)入到初中音樂的課堂之中，也將極大地豐富教學(xué)的素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀，為教學(xué)的創(chuàng)新化實施提供技術(shù)的支撐和龐大的數(shù)據(jù)資源庫。因此，教師要充分地認(rèn)識到這一點，并且積極地借助這一工作來豐富初中音樂的教學(xué)資源，進(jìn)而更好地做好初中音樂的教學(xué)實施。

例如：在2013年修訂的魯教版六年級第四單元《神州音韻

（一）》這個部分的教學(xué)中，由于該單元主要的教學(xué)內(nèi)容有：唱歌——黃河船夫曲；欣賞——月牙兒五更，烏蘇里船歌，包楞調(diào)，走絳州。對這一單元的教學(xué)內(nèi)容加以分析，我們會發(fā)現(xiàn)該部分的內(nèi)容與中國的民歌、民調(diào)有一定的關(guān)聯(lián)。

所以，在具體的教學(xué)實施過程中，教師就可以通過多媒體設(shè)備將中國經(jīng)典的民調(diào)以及為學(xué)生所熟悉的民族民間音樂，如《東方紅》、《康定情歌》、《瀏陽河》、《八月桂花遍地開》、《牧歌》、《阿里郎》等加入到欣賞課中。

這樣的方式也在一定程度上脫離了課本的束縛，使得教學(xué)的實施更加靈活而充滿趣味。與此同時，整個的教學(xué)過程中，學(xué)生會不自覺地跟隨著這些熟悉的歌曲進(jìn)行哼唱，在哼唱中去欣賞，從而更好地提升學(xué)生的鑒賞能力和音樂欣賞水平。除此以外，在多媒體設(shè)備的協(xié)助下，教學(xué)的廣度和深度得到了有效地拓展，也很好地豐富了初中音樂的教學(xué)實施。

3、寓教于樂的趣味教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)無法吸引學(xué)生很大一部分原因就是教學(xué)的趣味性不夠、吸引力不強(qiáng)。因此，為了更好地將學(xué)生吸引進(jìn)來，并且創(chuàng)新初中音樂的教學(xué)實施。筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)通過寓教于樂的方式來實施趣味教學(xué)。

簡言之就是通過改革傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生唱”的方式來創(chuàng)新初中音樂的課堂教學(xué)模式。但是音樂教學(xué)實施并非是要將學(xué)生培養(yǎng)為歌唱家，而是要借助音樂教學(xué)的實施提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體操作可以是通過一個故事性的內(nèi)容來引入音樂欣賞或者在對某一個音樂曲目加以欣賞的過程中，要求學(xué)生

根據(jù)自己的理解來闡述自己的欣賞感受或者是借助故事講解的方式來表達(dá)自己的欣賞體驗。并且在學(xué)生加以闡述的過程中讓學(xué)生寫下自己的生日日期，然后再以從該學(xué)生的座位號往下尋找到下一位發(fā)言的同學(xué)。

例如：在2013年修訂的魯教版六年級第三單元《金色的秋天》這個部分的欣賞曲目包含有：《秋》、《豐收鑼鼓》。所以，在引導(dǎo)學(xué)生聽完這兩個曲子后，教師就可以要求學(xué)生用語言來形容自己的感受，回答問題時也可以用不同的形式進(jìn)行，如該學(xué)生的生日日期為“16”，緊接著，由該下數(shù)找到下一位發(fā)言的同學(xué)。然后，一直往下進(jìn)行。

通過這樣的方式則是旨在借助游戲的形式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并且鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的審美體驗。從而在做好初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美能力。

4、即興教學(xué)實施

所謂即興教學(xué)實施主要是指教師可以隨時根據(jù)外部情況或者是學(xué)生的合理要求即興開展教學(xué)。

例如：有一天教室外正下著雨，那么教師就可以這樣來開始教學(xué)： 教師說：老師知道同學(xué)們好像對流行歌曲都比較熟悉，現(xiàn)在外面下著雨。那么大家可以告訴老師你所了解的有關(guān)“雨”的歌詞嗎？

學(xué)生1：雨一直下，氣氛不算融洽

學(xué)生4：十七歲那年的雨季，我們有共同的期許。??

教師說：嗯，很好！那么我們就來一起聊一聊如何這些寫雨的歌曲都表達(dá)了什么東西。

借助這種即興的教學(xué)方式也可以很好地將現(xiàn)實生活中的其他內(nèi)容融入到課堂之上，從而更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，繼而做好初中音樂的教學(xué)工作。

三、小結(jié)

初中音樂這門學(xué)科的存在為完善學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，深化教育改革和進(jìn)步提供了更多的可能。因此，教師應(yīng)當(dāng)更加積極地做好初中音樂的教學(xué)實施，不斷地挖掘出創(chuàng)新性的教學(xué)方法以提升初中音樂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥宏，淺析初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新[J]，軟件·教學(xué)，2014年第1期； [2]張愛靜，初中音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J]，軟件·教學(xué)，2014年第1期；

[3]徐鳳，淺議初中音樂教育中的審美教育[J]，作文成功之路·教育教學(xué)研究，2013年第12期。

第五篇：體驗式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂中的應(yīng)用分析

體驗式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂中的應(yīng)用分析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育也在不斷改革，隨之教學(xué)方式也在創(chuàng)新和變化。大學(xué)音樂教育雖然起源較早，但是由于受到歷史發(fā)展影響和諸多因素的影響，發(fā)展緩慢，也沒有取得應(yīng)有的效果。在實際教學(xué)中存在著教學(xué)單

一、方法陳舊的問題。本文從大學(xué)音樂教學(xué)實際出發(fā)，研究體驗式音樂欣賞在大學(xué)音樂中應(yīng)用的具體操作策略，以期對實踐教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：體驗式音樂欣賞；大學(xué)音樂；應(yīng)用分析；

一、前言

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我國大學(xué)音樂教育一直以來呈現(xiàn)出一些問題，例如同班學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力參差不齊，較弱的學(xué)生幾乎失去了對音樂學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，作為教授大學(xué)音樂的老師，如何上好課程，提高學(xué)生興趣，帶動課堂積極性，成為現(xiàn)實的問題和挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，體驗式音樂欣賞教學(xué)就是一種應(yīng)用效果佳的教學(xué)范式，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高審美能力，本文將針對此進(jìn)行一些具體探究。

二、體驗式音樂欣賞在大學(xué)音樂中的實施目標(biāo)

大學(xué)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)是推動對音樂技能的教育轉(zhuǎn)向音樂審美的教育，改變傳統(tǒng)的教育理念。培養(yǎng)大學(xué)生掌握音樂背景知識的能力和基本的音樂審美能力，充分感受音樂的魅力。這樣的教學(xué)目標(biāo)也就要求教學(xué)方式要隨之改革，運(yùn)用體驗式音樂欣賞教學(xué)，升華學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理體驗，加強(qiáng)對音樂的理解程度，培養(yǎng)對音樂的審美素質(zhì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱愛音樂的情感，這是其實施的重要目標(biāo)。

三、體驗式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂課堂上具體操作策略

（一）興趣激發(fā)策略

在體驗式音樂欣賞教學(xué)課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要擺正位置，發(fā)揮主導(dǎo)作用。興趣是最好的老師，大學(xué)音樂教育不同于中學(xué)階段的應(yīng)試教育，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)也不在是應(yīng)試的學(xué)習(xí)，體驗式音樂欣賞強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的求知欲望，只有學(xué)生主動對知識進(jìn)行探索和研究，教師才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供音樂學(xué)習(xí)的材料，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，因材施教，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）自主探索策略

相比于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，體驗式音樂欣賞更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，尊重學(xué)生之間的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量對錯，而是充分培養(yǎng)每一個學(xué)生對音樂的鑒賞能力，不將老師的主觀感受強(qiáng)行灌輸給每一個學(xué)生，注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，通過自身對音樂的探索形成自己的鑒賞能力。

（三）反復(fù)體驗策略

要想提高學(xué)生對音樂的感受與鑒賞能力，必須加強(qiáng)體驗的過程，大學(xué)課堂硬件條件較好，充分利用多媒體等各種設(shè)備，反復(fù)體驗與欣賞，在結(jié)合自身情況進(jìn)行反思和總結(jié)，引導(dǎo)從行為到情感的升華，最終提高學(xué)生對音樂的審美體驗。

四、體驗式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境

近年來的科技發(fā)展，也大大改變了傳統(tǒng)的課堂，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得課堂教學(xué)變得更加方便。鑒于音樂教學(xué)中大學(xué)生的動機(jī)主要靠興趣引發(fā)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近學(xué)生與音樂作品之間的距離，使得教學(xué)過程變得有趣生動，更加貼近學(xué)生生活，從而將學(xué)生的外部學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部自覺行為。比如在教授《藍(lán)色多瑙河》時，可以播放與音樂相關(guān)的視頻，展示多瑙河相關(guān)景象，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，幻想自己身處在這樣的情境當(dāng)中，感受音樂創(chuàng)作的過程和所要表達(dá)的情感，這樣的體驗式音樂欣賞真正幫助學(xué)生更好的理解音樂，熱愛音樂。

（二）巧設(shè)學(xué)生情感體驗

在大學(xué)音樂教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較大，學(xué)生基礎(chǔ)情況不一，個體差異較大，音樂欣賞能力和表現(xiàn)能力較差的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置一些增加情感體驗的環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度出發(fā)，使得其自身情感與音樂欣賞結(jié)合，在學(xué)習(xí)中融入自身情感，主動參與，積極思考和充分表現(xiàn)，在師生互動和交流當(dāng)中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，掌握并抓住活動和教學(xué)內(nèi)容的連接點，使學(xué)生充分感受音樂魅力并熱愛音樂。情感體驗是音樂欣賞中的不可缺少的重要過程。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生自主欣賞與探究

大學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)的應(yīng)試教育，不能填鴨式教學(xué)，大學(xué)音樂教學(xué)更不能如此，體驗式音樂欣賞教學(xué)就是要引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生自主欣賞與探究，音樂欣賞選擇自己喜歡的音樂，提出自己的欣賞感悟和問題，不能僅僅依靠老師教學(xué)，這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣，提高音樂欣賞能力。

五、結(jié)束語

總之，音樂教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力至關(guān)重要，而體驗式音樂欣賞教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，不僅改變傳統(tǒng)的灌輸模式，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，而且使得學(xué)生通過體驗音樂的魅力加強(qiáng)對音樂的理解，提高對音樂欣賞的興趣和能力，從而獲得音樂熏陶，提升審美情趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，實現(xiàn)雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程梓糧.體驗式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時空.2014(01)

[2] 張偉琴.行是知之始,知是行之成——初中音樂欣賞教學(xué)中的體驗探究[J].音樂時空.2014(07)

[3] 樓秀玲.天籟之音·源于體驗——中班開展“體驗式”音樂活動的探索[J].訊.2014(11)

科技資