第一篇：淺談音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

淺談音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

摘要：音樂(lè)課堂教學(xué)處在藝術(shù)和教育的交叉領(lǐng)域，不但要有藝術(shù)的本質(zhì)，更有科學(xué)的基礎(chǔ)；既是一門(mén)課程，也是一個(gè)學(xué)科。因而，音樂(lè)課堂教學(xué)一方面要以充分的教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的存在價(jià)值。完成以審美為核心的教育任務(wù)，但另一方面，又需要不斷地對(duì)音樂(lè)教育中的諸多理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究和思考，并通過(guò)一定的形式使之成果化，以更好地指導(dǎo)和推動(dòng)這門(mén)學(xué)科向著更完善、更成熟的目標(biāo)發(fā)展。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；課堂；教材；多元化 一、課內(nèi)教學(xué)的問(wèn)題

1、“音樂(lè)”容量不要太過(guò)

音樂(lè)課就像語(yǔ)文課，語(yǔ)言及文字解說(shuō)的還是比較多的，講到音樂(lè)語(yǔ)言、發(fā)掘藝術(shù)情感的還是比較少的。有那么一些老師上音樂(lè)課，他們講的理論及常識(shí)很多，但是給學(xué)生用心聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間卻非常少；把自己個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)學(xué)生想象的很少；這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)欣賞作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟非常淺薄，總是對(duì)老師講的一些知識(shí)似懂非懂，最終造成學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)課很沉悶，對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了開(kāi)始時(shí)的熱情。

因此，我們應(yīng)該注重音樂(lè)課實(shí)際教學(xué)中講解知識(shí)與欣賞音樂(lè)作品相結(jié)合。讓學(xué)生理解、乃至吃透可以消化教師所講的知識(shí)，以至于不會(huì)“左耳聽(tīng)、右耳冒”。音樂(lè)課不是一個(gè)沉悶的講解課，所以要結(jié)合學(xué)生的理解層次和水平去逐步欣賞音樂(lè)作品。

2、注意運(yùn)用“教材”不要過(guò)死

教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。為此運(yùn)用教材時(shí)不要過(guò)死。應(yīng)根據(jù)各地的不同情況加以創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠獲得與之相近的、容易理解的知識(shí)。

3、注意“教師”定位不能失衡

有許多音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，教師呢？學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)??這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

4、注意更新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”??等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì)；而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂(lè)們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育；而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金（甚至工資）的音樂(lè)老師。一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、盡情享受；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。

如此強(qiáng)烈的對(duì)比、反差，再加上領(lǐng)導(dǎo)的管理水平與意識(shí)，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn)，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落。

二、進(jìn)行多元化教學(xué)

1、表演進(jìn)課堂

學(xué)生天生愛(ài)表演，也善于表演，尤其是小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢(shì)、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵(lì)?；蛘?，在教完一首歌曲時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)?？傊?，只要有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，只要有助于提高課堂教學(xué)效率的表演形式，都可以引入課堂。

2、創(chuàng)編進(jìn)課堂

“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中，我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽遷移。低中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自編歌詞，自編動(dòng)作表演等，中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、旋律設(shè)計(jì)，或者簡(jiǎn)易詞曲創(chuàng)作。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，連平時(shí)怕羞、膽小的學(xué)生也變得積極了。盡管課在學(xué)生的喜悅中劃上了句號(hào)，但學(xué)生的創(chuàng)作欲望還會(huì)在課后得到延伸和發(fā)展，我也在組織和參與中分享學(xué)生的成功和快樂(lè)。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也在沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下得到了發(fā)揮。

3、圖畫(huà)進(jìn)課堂

音樂(lè)和繪畫(huà)是姐妹藝術(shù)，正如音樂(lè)大師貝多芬所說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描繪著一幅圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓前行?！彼?，在音樂(lè)教學(xué)中有許多難以用文字表達(dá)清楚的意思，可以用圖畫(huà)表達(dá)；許多讓學(xué)生難以想象的事物，可以靠圖畫(huà)再現(xiàn)。《外面的景致多么好》這首歌曲調(diào)雖簡(jiǎn)單，但要真正唱出西藏民族曲調(diào)的風(fēng)格卻很難，這時(shí)，可以利用一些描繪西藏風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受西藏的遼闊，然后體會(huì)這首歌的長(zhǎng)音該怎樣唱。這樣學(xué)生就能發(fā)自內(nèi)心地唱好這首歌，并把歌曲的廣闊表達(dá)出來(lái)，而不是“依葫蘆畫(huà)瓢”，數(shù)著拍子唱歌曲中長(zhǎng)音。如此教學(xué)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的感受力與表現(xiàn)力。

4、簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)課堂

教師用生動(dòng)的、形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)能將學(xué)生的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)把自己感受到的音樂(lè)形象描繪出來(lái)。同學(xué)們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，積極地展開(kāi)想象，把美妙的音樂(lè)變成了流動(dòng)的線條和絢麗的色彩。我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你們要大膽些，哪怕只是一條曲線，一個(gè)色塊，也表達(dá)了你們對(duì)音樂(lè)的理解?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)興致勃勃，用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機(jī)，用紅色表現(xiàn)熱烈歡快的喜慶場(chǎng)面??藝術(shù)是相通的，一幅幅五彩繽紛、顯得有些稚氣又不失大膽創(chuàng)造力的畫(huà)從他們手中隨著歌聲與音樂(lè)流淌出來(lái)，音樂(lè)與色彩相映成趣，圖畫(huà)與音樂(lè)融為一體。同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氛圍中感受了美、表達(dá)了美、創(chuàng)造了美。

5、器樂(lè)進(jìn)課堂

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際和學(xué)生興趣愛(ài)好，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器到吹奏樂(lè)器、拉弦樂(lè)器，有層次地、循序漸進(jìn)地將各類樂(lè)器引進(jìn)課堂教學(xué)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自制“土樂(lè)器”，比如，一個(gè)空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來(lái)演奏打擊樂(lè)。當(dāng)然器樂(lè)進(jìn)課堂應(yīng)該注意不可脫離教材，不可在課堂上自由練習(xí)，不可重理論輕實(shí)踐，不可用同一種要求對(duì)待所有學(xué)生。

6、實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂

實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該成為小學(xué)自然課或者中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課程教學(xué)的專利，音樂(lè)課同樣可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如用玻璃杯盛不同刻度的水進(jìn)行音階教學(xué)實(shí)驗(yàn)；將樂(lè)音與噪音進(jìn)行比較，讓學(xué)生在不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品中體驗(yàn)不同的感受??有條件的地方還可以將一些精密儀器搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)波形的變化觀察音樂(lè)。

同時(shí)，音樂(lè)也可以容入其他學(xué)科的課堂，還可以采取到室外上音樂(lè)課，在班級(jí)不定期召開(kāi)小小音樂(lè)會(huì)，利用多媒體教學(xué)手段等多種形式，創(chuàng)新和搞活課堂，多元化的課堂可以找到音樂(lè)教學(xué)的新視角。

三、關(guān)于學(xué)生的自信培養(yǎng)

1、真誠(chéng)的贊揚(yáng)

對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情。我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。如:你的嗓子真甜，你聲音真好聽(tīng)等等。尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2、中肯地分析

通過(guò)我耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白這么一個(gè)道理:也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳、音唱不準(zhǔn)或其它原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí)，我一般明確地告訴他,他在器樂(lè)演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過(guò)別人，鼓勵(lì)他用其它音樂(lè)形式表現(xiàn)音樂(lè)，給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

3、多提供嘗試的機(jī)會(huì)

在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

4、設(shè)計(jì)的要求不必過(guò)高

在音樂(lè)課堂上，我會(huì)有意識(shí)地降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。如:幾個(gè)音的高低聽(tīng)辨、幾個(gè)小節(jié)的旋律模唱等,都能有效地鼓舞學(xué)生，從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信。

5、隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心

當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí)，我還是不斷地支持、鼓勵(lì)，以鞏固他們的自信心。在音樂(lè)課上，我以自然、親切的微笑面對(duì)學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂(lè)課堂氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不斷地努力，音樂(lè)課的效果也就越來(lái)越好。

音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，與人的心理、情感活動(dòng)等具有形態(tài)上的一致性。它不但撥動(dòng)著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，乃至對(duì)心靈有著積極的陶冶作用。而現(xiàn)時(shí)，音樂(lè)又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂(lè)課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂(lè)課堂有著得天獨(dú)厚的條件，而孩子們有了對(duì)音樂(lè)有了自信，那么上音樂(lè)課也就更加有興趣了。所以，在音樂(lè)課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第二篇：淺析鋼琴教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)的問(wèn)題

淺析鋼琴教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)的問(wèn)題

綿陽(yáng)師范學(xué)院 唐乙丹

內(nèi)容摘要：音樂(lè)表現(xiàn)是器樂(lè)表演藝術(shù)之靈魂，也是所有器樂(lè)教學(xué)要達(dá)到的最終目的。鋼琴中的音樂(lè)表現(xiàn)的關(guān)鍵在于：音樂(lè)與技術(shù)的結(jié)合、構(gòu)思與表達(dá)、變化與統(tǒng)一、個(gè)性的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)表現(xiàn) 鋼琴教學(xué)

有情，就有樂(lè)，音樂(lè)就有思想，就要表達(dá)。如何把通過(guò)對(duì)作品的理解而引發(fā)的感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，則取決于表演者的表達(dá)方式和手段。由于演奏者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)修養(yǎng)及所處的社會(huì)環(huán)境和所持的美學(xué)觀的不同，同一作品可能以多種不同的面貌出現(xiàn)在聽(tīng)眾面前，但一個(gè)根本目的，都是通過(guò)表演者的再創(chuàng)造，使作品更加豐富多彩，更富于生命力，更緊密地把作家和聽(tīng)眾聯(lián)系起來(lái)。鋼琴表演藝術(shù)也同其他所有器樂(lè)表演藝術(shù)一樣，演奏者對(duì)作品的思想內(nèi)涵表達(dá)越深刻，聽(tīng)眾所產(chǎn)生的共鳴和激發(fā)的感情也越強(qiáng)烈。因此，音樂(lè)表現(xiàn)應(yīng)是所有器樂(lè)表演藝術(shù)的靈魂，也是器樂(lè)教學(xué)要達(dá)到的最終目的?，F(xiàn)在一些學(xué)生雖然學(xué)琴早，到十多歲已有扎實(shí)的基礎(chǔ)和較高的彈奏技術(shù)。但在音樂(lè)表現(xiàn)方面卻顯得不足，暴露出一些缺陷：有的學(xué)生技能技巧達(dá)到了一定的程度，但他彈出來(lái)的聲音總是死氣沉沉的，不動(dòng)聽(tīng)，不感人；有的從頭到尾是一種速度，一種力度。其原因是多方面的，但更重要的是教師對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)是否在教學(xué)中得到了足夠重視。音樂(lè)表現(xiàn)方面的教學(xué)是否貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

一、技巧與音樂(lè)的結(jié)合

眾所周知，技巧是表現(xiàn)音樂(lè)思想情感內(nèi)容不可缺少的手段。技術(shù)學(xué)得越全面，掌握越熟練，就越能得心應(yīng)手的表現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格和內(nèi)容。反之，演奏者想將自己對(duì)樂(lè)曲的感受通過(guò)雙手表現(xiàn)，將會(huì)受到技術(shù)的制約，無(wú)法完整準(zhǔn)確地演奏應(yīng)有的音樂(lè)效果。因此，具備全面的彈奏技術(shù)是我們的首要目標(biāo)。然而，若缺乏對(duì)作品的風(fēng)格、內(nèi)容、曲式、節(jié)奏把握這種技術(shù)是毫無(wú)價(jià)值可言的。英國(guó)鋼琴家哈羅爾德.鮑爾說(shuō)：“技術(shù)本身就是藝術(shù)，在練技術(shù)之時(shí)就應(yīng)把技術(shù)當(dāng)作藝術(shù)來(lái)練?！笨梢?jiàn)，技術(shù)與音樂(lè)表現(xiàn)是相輔相成，是辯證統(tǒng)一的。

過(guò)去，有種傾向，認(rèn)為有了彈奏技術(shù)就有了一切。初學(xué)要求手型、手指等。到以后再來(lái)要求音樂(lè)。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)往往導(dǎo)致學(xué)生把音樂(lè)與技術(shù)隔離開(kāi)來(lái)，造成他們對(duì)音樂(lè)的不敏感。好的方法是在學(xué)琴伊始就讓學(xué)生有旋律概念。讓學(xué)生懂得彈琴和說(shuō)話一樣，有語(yǔ)氣，有句子，有表情。在音樂(lè)意境下要求技術(shù)，哪怕是最簡(jiǎn)單的幾個(gè)音，也可以注入音樂(lè)內(nèi)涵。如《小客人敲門(mén)》（李斐嵐、董剛銳編《幼兒鋼琴教程》），這首小曲技術(shù)上不僅僅是用兩只手的三指交替落指進(jìn)行彈奏。但昭義先生在啟發(fā)學(xué)生時(shí)抓住了敲門(mén)的聲音這個(gè)很直觀，幼兒很容易體會(huì)的特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。注意傾聽(tīng)自己的彈奏：敲門(mén)聲太重，不禮貌（聲音“砸”），敲門(mén)聲太小，主人聽(tīng)不到(聲音“飄”)。在音樂(lè)形象的啟發(fā)下，讓學(xué)生懂得要彈出好聽(tīng)的聲音，手指就得站起來(lái)，得支撐住手臂的重量。這比單純糾正彈奏動(dòng)作的方法更容易接受得多。在一些純技術(shù)練習(xí)中，如哈農(nóng)，音階，琶音，五指練習(xí)等中如果帶著明確的目的進(jìn)行訓(xùn)練，如改變力度、奏法、節(jié)奏等，則可使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)自己的彈奏，使學(xué)生“彈奏簡(jiǎn)單的音階跟彈貝多芬的奏鳴曲一樣，必須集中全部注意力和精力，收到事半功倍的效果。”

二、準(zhǔn)確的構(gòu)思與自然的表達(dá)

一個(gè)好的演奏家既善于感受音樂(lè)，又善于表達(dá)音樂(lè)。但昭義先生稱表達(dá)音樂(lè)的基本功為“半成品”。我們每天練技術(shù)，練基本功。實(shí)際上就是在不斷地生產(chǎn)各種“機(jī)器零件”。有的甚至在上若干年來(lái)打磨，使之符合規(guī)格。精確度越來(lái)越高。而調(diào)配、組裝得怎樣，構(gòu)思水平如何，這是對(duì)設(shè)計(jì)者的考驗(yàn)。在中國(guó)畫(huà)里，有“意在筆先，成竹在胸”的說(shuō)法。說(shuō)明了構(gòu)思對(duì)技巧的統(tǒng)帥作用。在音樂(lè)中，所謂設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是教會(huì)學(xué)生調(diào)動(dòng)其所掌握的技術(shù)手段（斗成品），并將其運(yùn)用到曲子之中。這應(yīng)從作品的內(nèi)容，從音樂(lè)的角度去要求技術(shù)。如莫扎特奏鳴曲op.233，它充滿著生氣、熱情，自始至終滲透著純樸、真誠(chéng)的感情。它的第一樂(lè)樂(lè)章最初的旋律是長(zhǎng)的，輕聲的細(xì)語(yǔ)，猶如微風(fēng)吹拂。音樂(lè)帶有牧歌的風(fēng)味，表現(xiàn)出一種鄉(xiāng)村式的憐憫和歡樂(lè)的情調(diào)。主要主題如兩人對(duì)話般出現(xiàn)，始終保持著這里用落滾奏法，可以啟發(fā)學(xué)生象對(duì)話一樣：“你好嗎？”，“很好！”前重后輕，連貫而不斷開(kāi)。

要對(duì)一個(gè)樂(lè)曲的風(fēng)格進(jìn)行處理。首先要深入細(xì)致地研究樂(lè)譜，要站在作品之上，從高處往下看。無(wú)論多么偉大的作家，多么偉大的作品都不能反映世界的、自然界或人類歷史的全貌。它只能反映一個(gè)局部，一個(gè)片斷。因此，要想控制、駕馭好局部，就得有把握整體的能力。

關(guān)于表達(dá)，趙曉生在他的《鋼琴演奏之道》一書(shū)中，作了精辟生動(dòng)的闡述。我體會(huì)最根本的就是兩個(gè)字：自然。這猶如一個(gè)闡述，假如他說(shuō)的每一個(gè)字，每一個(gè)音調(diào)的變化，每一個(gè)手勢(shì)都是事先設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好了的，那就很難感人；假如同樣是這些內(nèi)容，給人的感覺(jué)是當(dāng)他說(shuō)這些話的時(shí)候非常自然，一切都出自他的內(nèi)心，這樣就感人多了。鋼琴演奏也是如此，最好的表達(dá)是演奏者把對(duì)某一作品的理解引發(fā)的感情，通過(guò)手指渲瀉出來(lái)，其輕重濃淡，酸甜苦辣，調(diào)配適度、自主題親切、愉快的流暢性。如譜例：

然；有時(shí)甚至完全忘卻了技術(shù)，陶醉于音樂(lè)，達(dá)到物我交融，“琴人合一”的奇妙境界。而有些表達(dá)則是謹(jǐn)小慎微，想得多的是彈奏的清規(guī)戒律，而忘卻了音樂(lè)本身；或者生怕表現(xiàn)不夠，拼命造作，渾身都在表現(xiàn)，唯獨(dú)聲音沒(méi)有質(zhì)量，甚至慣以小的噱頭嘩眾取寵，這是自我表現(xiàn)，而非音樂(lè)表現(xiàn)。

三、表現(xiàn)中的變化與統(tǒng)一

由于樂(lè)譜是作曲家對(duì)生活、自然界的感受的濃縮。表現(xiàn)出的感情絕不會(huì)是單一的。因此，在處理作品時(shí)，要善于發(fā)掘出樂(lè)曲中變化與統(tǒng)一的情緒。在啟發(fā)學(xué)生的想象力，再以多種手法去體現(xiàn)它。如德彪西的作品。他的作品受到印象派畫(huà)家的影響，首創(chuàng)了印象評(píng)論音樂(lè)，擺脫了傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)，拋開(kāi)了大小調(diào)創(chuàng)作體系，忽視和聲的功能性，只強(qiáng)調(diào)和聲本身的色彩性，強(qiáng)調(diào)音流的主觀自然性，著意刻劃音樂(lè)主體之外的瞬間朦朧印象。而非音樂(lè)本身所塑造的實(shí)在具象，在各調(diào)邊緣徘徊不定，形成了特有的朦朧感。比如德彪西的《月光》，在第一段里，輕而漂渺的聲音，柔和的和聲是月亮輕移在云層之中，可以充分啟發(fā)學(xué)生想象力。月亮如何輕移，月光如何透過(guò)樹(shù)葉灑下點(diǎn)點(diǎn)銀光。在節(jié)奏上可以稍有不規(guī)則，時(shí)急時(shí)緩來(lái)表現(xiàn)月光的游移。音樂(lè)作品在藝術(shù)的再現(xiàn)過(guò)程中，安排高潮點(diǎn)和整體格局的需要，安排色調(diào)和情緒上的變化，乃是構(gòu)思的關(guān)鍵部分。這種變化可以采取不同層次的對(duì)比形式，也可采取漸變的形式，也可兩者結(jié)合。

構(gòu)成色調(diào)的基本因素是力度、速度和音色，色調(diào)在藝術(shù)上表現(xiàn)為強(qiáng)弱、濃淡、起伏、問(wèn)答、連斷、明暗、遠(yuǎn)近、虛實(shí)等。色調(diào)必須根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)安排。在幾個(gè)段落之間，要有情調(diào)變化。如悲喜、張馳、收放、藏露的對(duì)比關(guān)系。如前面的月光。在第一段的中后部開(kāi)始，月亮漸露，越來(lái)越多。這時(shí)從力度上就應(yīng)該有所變化，放開(kāi)樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)踩住的左踏瓣來(lái)改變音色。到線處是第一次高潮的設(shè)置。中段整個(gè)來(lái)說(shuō)都是全曲的高潮，從力度、速度及音色上與前段有明顯的對(duì)比。左手成片的聲音，連貫而柔和，使音樂(lè)呈現(xiàn)松散流動(dòng)的效果，雙音要控制非轄旋律音，突出旋律。將技術(shù)和音樂(lè)表現(xiàn)相連，稍快的速度，使情緒上和音樂(lè)表現(xiàn)上與前段風(fēng)格一致卻又有對(duì)比變化。這是月亮完全顯露，月光揮灑大地。在再現(xiàn)段，月亮漸隱，與前段相比，有相似之處，而又更趨于柔和、安靜。

四、個(gè)性的表現(xiàn)

有特性的鋼琴表演，才稱得上個(gè)性；有個(gè)性的演奏，才具有生命力。而對(duì)于演奏者的個(gè)性即風(fēng)格問(wèn)題。歷史都有兩種觀點(diǎn)：１９世紀(jì)以李斯特為代表的主義表演學(xué)派，把表演者個(gè)人意識(shí)，個(gè)人主觀感情放在首位，到２０世紀(jì)，霍羅維茨基本是沿著這條路線發(fā)展，認(rèn)為樂(lè)譜不是“圣經(jīng)”，可以即興改變演奏。另一種觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)表演者忠實(shí)原作。演奏風(fēng)格、自然，變化有節(jié)制，講究分寸感。人們將之稱為新古典主義表演學(xué)派。最早提出這種觀點(diǎn)的是克拉拉.舒曼，鋼琴史納貝爾是這條路線的繼承人。到后來(lái)，人們又不滿足上面的兩種流派，出現(xiàn)了綜合傾向。既有新古典主義的嚴(yán)格精神，又充滿著感情。大提琴家卡薩爾斯、鋼琴家阿圖爾.魯賓斯坦他們都提倡“既有鮮明的演奏個(gè)性，又使個(gè)性服從作品的風(fēng)格”，也就是說(shuō)，個(gè)性的發(fā)揮，必須建立在對(duì)作曲家的風(fēng)格和個(gè)性的感受及對(duì)作品內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上。

各種表演流派各有個(gè)不同的特點(diǎn)，各有自己的藝術(shù)魅力。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自己的的演奏個(gè)性時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在準(zhǔn)確表達(dá)作品思想內(nèi)容的前提下，找出適合學(xué)生的不同風(fēng)格的演奏路子；并且，還應(yīng)鼓勵(lì)那些具備了一定程度的學(xué)生擁有自己獨(dú)立的、有個(gè)性的處理方法，可給予指導(dǎo)的方面是讓學(xué)生掌握作品里想說(shuō)些什么話，表達(dá)什么感情，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多想、多思考音符后面所含的內(nèi)容，然后根據(jù)自己對(duì)它的感受與理解。在表現(xiàn)時(shí)再加上自己想通過(guò)它表現(xiàn)的新鮮的東西。而過(guò)去在這方面教學(xué)時(shí)，我們都按教師的方法去思維，習(xí)慣用我怎么學(xué)的方式去要求學(xué)生，甚至把某種處理方式強(qiáng)加學(xué)生。實(shí)際上，這是不明智的。世界著名英國(guó)鋼琴家斯蒂芬.霍夫曼說(shuō)：教師應(yīng)培養(yǎng)出富有個(gè)性的學(xué)生。他認(rèn)為最好的學(xué)生并不定是最出色的演奏者，而是能顯示出個(gè)性與自信，并具有不斷向上的意態(tài)。

音樂(lè)表現(xiàn)是與諸多因素密切聯(lián)系的。實(shí)際上，從藝術(shù)化的意義來(lái)講，音樂(lè)表現(xiàn)是不能完全直接教出來(lái)的。因?yàn)橹挥杏袀€(gè)性的有創(chuàng)造性的藝術(shù)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的早期開(kāi)始，在不斷提高學(xué)生的理解力，不斷改進(jìn)學(xué)生的趣味和風(fēng)味感的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)展獨(dú)創(chuàng)性，拓寬思路，既要打開(kāi)學(xué)生的思路，又不能把結(jié)論告訴他。我把《學(xué)記》中的這段話作為本文的結(jié)束。希望能給鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)一些的啟示。

參考文獻(xiàn)：［英］哈羅爾德.鮑爾

《從藝術(shù)方面談?wù)剬W(xué)習(xí)彈奏鋼琴》

但昭立 《鋼琴學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》 音樂(lè)書(shū)刊介紹

音樂(lè)愛(ài)好者 謝長(zhǎng)慶

《我的鋼琴夢(mèng)》

［美］伊萬(wàn).加拉米安 《關(guān)于小提琴演奏技巧和音樂(lè)表現(xiàn)的教學(xué)》

第三篇：音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

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專題一 教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）主講專家：

蔡夢(mèng)，首都師范大學(xué)教授

吳斌，人民音樂(lè)出版社的社長(zhǎng)，課標(biāo)研制組的副組長(zhǎng)，課標(biāo)修訂組的召集人

李存，北京中學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師 劉德昌，上海的小學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師

各位老師大家好！現(xiàn)在正在進(jìn)行的是音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂遠(yuǎn)程研修。我是來(lái)自首都師范大學(xué)的教授蔡夢(mèng)（音）。來(lái)介紹一下，參與這次研討的三位專家，這位是前幾個(gè)模塊大家都已經(jīng)很熟悉了，人民音樂(lè)出版社的社長(zhǎng)，課標(biāo)研制組的副組長(zhǎng)，課標(biāo)修訂組的召集人之一，吳斌（音）老師。這兩位分別來(lái)自于北京、上海的兩位音樂(lè)特級(jí)教師，一個(gè)是中學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師，李存（音）老師。

大家好！

另一位是上海的小學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師，劉德昌（音）老師。我們現(xiàn)在開(kāi)始模塊五的研討。這個(gè)內(nèi)容是教學(xué)建議，在這塊中，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)建議老師們，在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注七個(gè)方面的問(wèn)題。我們先進(jìn)行第一個(gè)專題的研討，著重圍繞前兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究。首先第一點(diǎn)，它的標(biāo)題是遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。那么開(kāi)宗明義就說(shuō)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是形成音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。我估計(jì)這個(gè)內(nèi)容在前面已經(jīng)提過(guò)多次了，這次再?gòu)倪@個(gè)教學(xué)建議這一部分提出來(lái)，我想兩位李老師，劉老師，有著50年、40年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)兩位音樂(lè)課堂里的特級(jí)音樂(lè)教師，肯定對(duì)這點(diǎn)有切身的體會(huì)，那李老師先說(shuō)說(shuō)。

我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是非常重要的一件事兒，要把這個(gè)，上音樂(lè)課，就要把音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)突出出來(lái)，因?yàn)槲覀兪且魳?lè)課，所以我都建議，從一開(kāi)始，這節(jié)課開(kāi)始就有音樂(lè)進(jìn)來(lái)，或者是也不要，最多不要晚于三分鐘，兩分鐘，這樣的話，我·國(guó)培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

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們的課堂上它就有了音樂(lè)的氣氛，而且呢，一直要圍繞著音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，而不要圍繞著別的去進(jìn)行教學(xué)，我們有的老師呢，在這個(gè)問(wèn)題上，其實(shí)心理都很明白，但是一做有時(shí)就走樣了。你比如說(shuō)，我知道有這樣一個(gè)例子，講新疆舞曲，青春舞曲，講這個(gè)青春舞曲，這個(gè)課是很好的一節(jié)課，有歌舞性，而且它也能夠給孩子們一些寓意，都不錯(cuò)。老師呢，這個(gè)老師一開(kāi)始也是上的很有勁，上來(lái)第一個(gè)問(wèn)題就是，你們知道新疆在中國(guó)的什么地方嗎？“啪”打出一個(gè)圖來(lái)，在中國(guó)的西北部，然后緊跟著又再問(wèn)，你們知道新疆的地理面積嗎？又打出一個(gè)新疆地圖，面積出來(lái)了，這個(gè)圖上就有面積，有民族，有特產(chǎn)等等這些個(gè)知識(shí)全進(jìn)來(lái)了，一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，你問(wèn)他，問(wèn)張三，問(wèn)李四，回答的非常熱烈，學(xué)生們當(dāng)然也很高興，結(jié)果這節(jié)課還差五到七分鐘的時(shí)候，他開(kāi)始說(shuō)，今天我們要學(xué)唱青春舞曲，但是這個(gè)青春舞曲，學(xué)生都會(huì)唱了，他一談我們現(xiàn)在開(kāi)始識(shí)識(shí)譜什么的，學(xué)生一下子把詞全唱出來(lái)了，而且唱的很流暢，老師也傻了，再唱一遍，男生唱一遍，女生唱一遍，第一組唱一遍，還有誰(shuí)愿意自己來(lái)唱一遍，下課，完了。這節(jié)課就這么過(guò)去了，下課的時(shí)候，老師就也覺(jué)得這個(gè)是不是有什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，你們覺(jué)得這節(jié)課怎么樣，同學(xué)就說(shuō)了，老師你講的特別好，比我們地理老師上的好多了。所以我覺(jué)得這樣的課，他就是把音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)給忘了，實(shí)際上這節(jié)課是一個(gè)地理學(xué)科特點(diǎn)，比地理老師講的好，那就是地理學(xué)科特點(diǎn)，所以我覺(jué)得這是一個(gè)反面的例子，就是要印證老師們?cè)谕怀鰧W(xué)科特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)該注意。

這個(gè)例子真是很有說(shuō)服力，是一堂豐富多彩的好課，但是這個(gè)好課，恰恰沒(méi)有了音樂(lè)的特點(diǎn)，音樂(lè)的音符，音響的流動(dòng)，在這兒被地理和人文替代了，所以孩子們?cè)谄渲兴玫降膽?yīng)該不是音樂(lè)的熏陶，所以課標(biāo)正是看到這一點(diǎn)，所以在下面有對(duì)老師們具體的要求。比方說(shuō)，他要求老師用自己對(duì)音樂(lè)的感悟，激起學(xué)生的情感共鳴，提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，并且要善于運(yùn)用生動(dòng)的活潑的形式，進(jìn)行教學(xué)，來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)的美和意義。

好！我想接著說(shuō)。好的！劉老師！

剛才我非常同意這個(gè)教學(xué)建議，實(shí)際上李純（音）剛才說(shuō)的，也就是像注意·國(guó)培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

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幾個(gè)問(wèn)題，就是我們?cè)谡麄€(gè)的實(shí)施的教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，它是一個(gè)很重要的問(wèn)題就是我們的音樂(lè)教學(xué)，不能游離于音樂(lè)之外的，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

對(duì)！

那么作為一個(gè)小學(xué)來(lái)說(shuō)，我的想法是，剛才蔡老師她說(shuō)的，就是我們的老師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)，是語(yǔ)言和動(dòng)作，將最好的音樂(lè)，美的東西傳遞給學(xué)生，那么作為一個(gè)老師在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中也是相當(dāng)重要的。因?yàn)樯?，這個(gè)在教跟學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)美的，音樂(lè)的表達(dá)的情感的準(zhǔn)確性，它應(yīng)該是有一個(gè)準(zhǔn)確的傳遞。那首先就是，在實(shí)施這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們的老師首先應(yīng)該對(duì)所教的音樂(lè)內(nèi)容應(yīng)該有個(gè)深刻的把握，你這樣才會(huì)有正確的理解，才會(huì)有正確的表達(dá)去傳遞。所謂就是說(shuō)在課堂教學(xué)當(dāng)中，就是你要傳達(dá)什么的情感，它要引起教跟學(xué)的相關(guān)關(guān)聯(lián)的那種情感的共鳴，那我感到，這是在這個(gè)建議當(dāng)中，我感到我們的老師，在這個(gè)上面應(yīng)該有個(gè)更深層的一個(gè)理解。

兩位老師說(shuō)的呢，我覺(jué)得其實(shí)都很切中要害，這一段，我們注意兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題呢，是這個(gè)聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)要把握好容易。第二呢，要把發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，貫穿于始終，這是一個(gè)自然段，這兩句話，其實(shí)是要讓我們每個(gè)老師，要實(shí)實(shí)牢記，聽(tīng)覺(jué)是基礎(chǔ)，聽(tīng)覺(jué)貫穿始終，所以這兩點(diǎn)要記住，我覺(jué)得他們倆說(shuō)的就是這樣一個(gè)道理，當(dāng)然呢？后面呢？也有一些另外的表述，過(guò)去剛才這個(gè)蔡夢(mèng)（音）老師已經(jīng)介紹了，就是說(shuō)把自己的很美的音樂(lè)，美的這些東西傳遞給學(xué)生，這個(gè)美，很多老師覺(jué)得很抽象，不太容易理解，一說(shuō)美，什么叫美呢？剛才兩位老師其實(shí)談的東西也涉及到了這個(gè)地方，音樂(lè)的美，其實(shí)是音樂(lè)告訴的準(zhǔn)確的表達(dá)，正確的表達(dá)。正確的表達(dá)，節(jié)奏的正確的表達(dá)，就給你產(chǎn)生一種震撼，旋律的這個(gè)優(yōu)美，音準(zhǔn)和節(jié)奏的正確和包括音色的掌控，力度和速度的變化，可以直指你震撼你心靈的情感，所以說(shuō)呢？其實(shí)一說(shuō)美，很多老師覺(jué)得有點(diǎn)迷茫，覺(jué)得不知道什么是音樂(lè)的美，音樂(lè)的美，是音樂(lè)要素，恰當(dāng)?shù)恼_的使用與表達(dá)。所以在這兩點(diǎn)，這三個(gè)方面如果能把握好，這個(gè)其實(shí)我們已經(jīng)講了無(wú)數(shù)次的突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，這是最后一個(gè)部分，在教學(xué)建議里，首次又提到了遵循藝術(shù)的規(guī)律，遵循突出，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律，來(lái)突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)到今天為止，老師們已經(jīng)在我們這個(gè)課標(biāo)的研究當(dāng)中，反復(fù)的無(wú)數(shù)次的闡述這樣一個(gè)觀念，希望引起老師們的高度重視。

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非常同意吳老師的見(jiàn)解。只有真正的領(lǐng)會(huì)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且自覺(jué)的把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中，他才會(huì)有這個(gè)第二自然段的這些豐富的，多樣的，有效的手段，或者是老師會(huì)自覺(jué)的提升自己的演唱、演奏和表現(xiàn)音樂(lè)美的這種技能。在這點(diǎn)中，還有一個(gè)，就是和實(shí)驗(yàn)稿比較，應(yīng)該說(shuō)增加了這一層意思，增加了這一句，將思想品德教育內(nèi)容，予以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中的要求，我想在這里，著重強(qiáng)調(diào)的是要在審美過(guò)程中，體現(xiàn)出來(lái)音樂(lè)的教化作用，而不是機(jī)械的對(duì)應(yīng)音樂(lè)作品中的功利性的教育目的。

這就是延續(xù)了剛才所說(shuō)的，就是關(guān)于思想品德的教育，它實(shí)際上我們不應(yīng)該在音樂(lè)的課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行，這種類似于像思想品德這類的學(xué)科的一種教育，這不是我們音樂(lè)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，不是我們音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。

他不應(yīng)該用語(yǔ)言去強(qiáng)調(diào)。

他也不能凸顯我們音樂(lè)教學(xué)的一種特殊的一種功能，對(duì)吧，那么作為我們音樂(lè)教學(xué)，更多的是什么，是融理于情，寓教于樂(lè)。

關(guān)于對(duì)思想品德教育，我們應(yīng)該這樣來(lái)理解。首先呢，這次修訂課標(biāo)，把它加入到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議當(dāng)中，這個(gè)大家注意，它放在了教學(xué)建議當(dāng)中，它并沒(méi)有放在前言的指導(dǎo)思想當(dāng)中，指導(dǎo)思想當(dāng)中我們放的是這個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，其實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系當(dāng)中，包括了思想品德教育的內(nèi)容，包括了思想品德教育的內(nèi)容，現(xiàn)在在教學(xué)建議中，我們特別用了育思想教育于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，這里有兩層意思。一層意思呢，我理解是對(duì)通過(guò)音樂(lè)它的發(fā)揮音樂(lè)的教育和功能的作用，這種教化作用，這種教育的作用，要注意，在音樂(lè)教育中要進(jìn)行發(fā)揮，比如說(shuō)民族精神，愛(ài)國(guó)主義情感，集體主義精神的培養(yǎng)等等，這都需要在音樂(lè)的活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生，這一個(gè)就是我們強(qiáng)調(diào)了，在音樂(lè)中要加強(qiáng)這種品德教育，我們?cè)谶@所說(shuō)的思想品德教育，不是那邊思想品德課的教育，它是兩個(gè)概念，是用音樂(lè)獨(dú)有的方式激發(fā)人的情感，音樂(lè)是一種合作的學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)科，它培養(yǎng)人的集體主義精神，這一點(diǎn)，一是要加強(qiáng)這方面的教育。二一點(diǎn)呢，我們要注意，為什么要講予以它于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中呢？又提醒我們注意一個(gè)問(wèn)題，就是這的思想品德教育，不是一個(gè)空洞的說(shuō)教，而且也不是僅僅依靠歌詞和標(biāo)題來(lái)進(jìn)行望文生義的教育，是在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，一種豐富的情感的震撼，一種合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神，是通過(guò)這樣一種藝術(shù)形式來(lái)獨(dú)特的方·國(guó)培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

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式來(lái)培養(yǎng)人的很多在思想品德和人格方面的健全和完善，我理解，這一句話提供了我們兩個(gè)注意、建議，一個(gè)建議是通過(guò)音樂(lè)加強(qiáng)教育，二一個(gè)建議，在加強(qiáng)教育當(dāng)中是用藝術(shù)的形式來(lái)達(dá)到完善教育的目的。

在音樂(lè)當(dāng)中來(lái)感受融匯在音樂(lè)里頭的一種教育意義，不是一般意義上的思想品德教育。

對(duì)！

那么理解到這兒，我想拿一首咱們熟悉的歌曲，就是黃自先生在上個(gè)世紀(jì)30年代，在復(fù)興（音）初級(jí)中學(xué)教科書(shū)里頭，他為孩子們寫(xiě)了28首歌曲，其中有一首西風(fēng)的話是最著名的。我想幾位專家肯定是耳熟能詳?shù)?，那我們干脆在這兒哼一哼，感受一下其中是否有所謂的思想品德教育，是怎么樣在這首歌曲里顯現(xiàn)的？去年我回去，你們剛穿新棉袍，今年我來(lái)看你們，你們變胖又變高，你們可曾記得，池里菏花變蓮蓬，花少不愁沒(méi)有顏色，我把樹(shù)葉都染紅，你們可記得，池里菏花變蓮蓬，花少不愁沒(méi)有顏色，我把樹(shù)葉都染紅。這首小歌節(jié)奏挺簡(jiǎn)單，旋律也挺優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)挺親切，但是好像在這里頭我們并沒(méi)有，我們理解上的思想品德教育，但是我感覺(jué)，西風(fēng)的話，把西風(fēng)比喻成就像一位慈祥可親的老爺爺一樣，他會(huì)看著孩子們一年一年的成長(zhǎng)和進(jìn)步，那么在這個(gè)里頭，我們?cè)诔倪^(guò)程中，人和自然都是如此的和諧，何況人和人呢，我想是不是對(duì)孩子們的心靈和理解人和人之間的和諧共處應(yīng)該有影響。

就是在歌唱當(dāng)中去引導(dǎo)他，在歌曲當(dāng)中去感受他。

而且這個(gè)感受要落實(shí)在這個(gè)音樂(lè)，如果是這個(gè)音樂(lè)不是經(jīng)典的音樂(lè)，或者不是好的音樂(lè)，那這個(gè)可能就會(huì)打折扣，它應(yīng)該首先以音樂(lè)動(dòng)人，才會(huì)有這樣的一個(gè)教化的意義在里頭。來(lái)了，時(shí)間關(guān)系，我們看第二點(diǎn)，這個(gè)專題的第二點(diǎn)。就是標(biāo)題是重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合，也是兩個(gè)自然段。第一個(gè)自然段呢，我把它提煉成這么幾點(diǎn)，一個(gè)是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要緊密圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，所以在這個(gè)意義上講呢，教學(xué)形式的選擇，應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而且是教學(xué)方法和手段的實(shí)施，也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對(duì)性和目的性，這個(gè)應(yīng)該是不言而喻的。你既然上課，你肯定是要目標(biāo)的，肯定是要設(shè)計(jì)的，但是在音樂(lè)課，在這個(gè)課堂里面，如何真正的能夠達(dá)到你的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這可能不是一件簡(jiǎn)單的事情。

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我覺(jué)得這個(gè)有兩層意思。一層就是說(shuō)你這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，它本身它有三維目標(biāo)，這個(gè)三維目標(biāo)。

這個(gè)三維目標(biāo)在這段里頭是第二層意思，他說(shuō)到三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)系了，這個(gè)呢？就是你設(shè)計(jì)目標(biāo)，你就需要圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，你的所有的手段、方法，或者是教學(xué)形式，你都應(yīng)該緊緊的圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是特別強(qiáng)調(diào)的，在教學(xué)建議里頭。

另外呢，我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的產(chǎn)生，不是老師在那空洞一想，我想達(dá)到什么目標(biāo)，而是他有一個(gè)具體的東西，我教什么，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容決定他的目標(biāo)，你這個(gè)目標(biāo)，你這個(gè)內(nèi)容是一個(gè)很鏗鏘有力的東西，那你能達(dá)到什么，是一個(gè)像搖籃曲的東西，你又能達(dá)到什么，那么有了教學(xué)目標(biāo)以后，才可能產(chǎn)生你的教學(xué)的計(jì)劃，教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的流程，所以剛才說(shuō)，這些東西都要服從目標(biāo)，你為了達(dá)到那個(gè)目標(biāo)，你去做這個(gè)事情，做這個(gè)流程，這個(gè)關(guān)系必須弄清楚，有的老師往往就是，上來(lái)以后也不看教學(xué)內(nèi)容，先看教參了，然后教參里面有目標(biāo)，然后就是我怎么弄這個(gè)課。

為目標(biāo)而目標(biāo)了。

對(duì)！這個(gè)就本末倒置了，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該老師們注意。好的！那請(qǐng)劉老師談?wù)劇?/p>

我的想法是這樣的，談?wù)勎业捏w會(huì)。就是目標(biāo)的設(shè)定，首先應(yīng)該從音樂(lè)內(nèi)容入手，音樂(lè)內(nèi)容入手，通過(guò)音樂(lè)內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要估計(jì)到前后的經(jīng)驗(yàn)的積累跟知識(shí)教題的延續(xù)，起到承上啟下，這樣避免了我們的某一個(gè)內(nèi)容，對(duì)它的這種能力的形成的延續(xù)性，避免了這種能力的中斷，它應(yīng)該是一貫的，那么，就是我從這個(gè)現(xiàn)狀來(lái)看，我們老師如果不去很認(rèn)識(shí)到這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，而不從音樂(lè)內(nèi)容出發(fā)，往往是什么，目標(biāo)定的跟你的教學(xué)過(guò)程，實(shí)施當(dāng)中有點(diǎn)不相符。

脫節(jié)。

脫節(jié)，這是一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)呢，就是什么呢，我們的老師，往往在設(shè)定目標(biāo)當(dāng)中，說(shuō)的很清楚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你所有的一切的豐富的有趣的活動(dòng)的形式，應(yīng)該為你音樂(lè)內(nèi)容服務(wù)，而不是脫離音樂(lè)內(nèi)容的東西，是跳躍的，有些看似這個(gè)很熱鬧，顧忌了學(xué)生的興趣，但是它的任何的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，它沒(méi)有起到你所目標(biāo)設(shè)定的，對(duì)這個(gè)音樂(lè)內(nèi)容所要感受體驗(yàn)表現(xiàn)的那個(gè)作用。

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再一個(gè)呢，就是剛才李老師談到的，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，應(yīng)該和三個(gè)維度的整合，應(yīng)該形成一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，所以呢，課標(biāo)指出要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注意過(guò)程與方法的教學(xué)體現(xiàn)，同時(shí)呢？應(yīng)該明確知識(shí)和技能的目標(biāo)達(dá)成，具體的指出這三個(gè)方面。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上看到的一些現(xiàn)象，也許因?yàn)檫@一次我們課改的亮點(diǎn)也有一個(gè)，三維，把情感態(tài)度價(jià)值觀放在第一維，那么自然要去關(guān)注，要去重視這個(gè)的實(shí)現(xiàn)，是不是重視就可以，付出犧牲那兩個(gè)方面的代價(jià)，犧牲偏離了教學(xué)目標(biāo)的代價(jià)呢？是不是會(huì)有這種現(xiàn)象。

吳老師給我們說(shuō)說(shuō)。

我來(lái)說(shuō)一下關(guān)于這兩段，應(yīng)該值得我們關(guān)注的是這樣，這兩段是新增加的內(nèi)容，為什么要新增加這段內(nèi)容呢？也是跟我們十年課改中的教學(xué)的實(shí)際上的情況，我們得到的一種認(rèn)識(shí)。首先呢？剛才兩位老師都已經(jīng)講了，包括蔡夢(mèng)老師也講了，這個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)的關(guān)系，第一段要講內(nèi)容和目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)形式和目標(biāo)的關(guān)系。其實(shí)呢，我很贊成剛才兩位老師說(shuō)的，目標(biāo)產(chǎn)生在對(duì)內(nèi)容的深入研修之后，產(chǎn)生目標(biāo)。你必須對(duì)作品深入的理解分析，然后對(duì)你的學(xué)生有充分的了解的前提下，才能生成目標(biāo)。我們現(xiàn)在好多老師在上課之前已經(jīng)把目標(biāo)確定了，這種確定的目標(biāo)是容易和教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的，容易把目標(biāo)虛化的，這是一個(gè)我認(rèn)為應(yīng)該注意的，所以我們?cè)诮虒W(xué)建議里提醒老師注意，目標(biāo)應(yīng)該產(chǎn)生在教學(xué)內(nèi)容深入的分析之后，和對(duì)學(xué)生的實(shí)際深入分析之后。

而產(chǎn)生的。

這是第一層意思，第二層意思呢？教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)在看來(lái)因?yàn)橐粋€(gè)內(nèi)容可以產(chǎn)生不同的目標(biāo)，所以我剛才講了，目標(biāo)是從內(nèi)容產(chǎn)生，一個(gè)作品，你可以讓它產(chǎn)生不同的目標(biāo)，即便是一個(gè)作品對(duì)于知識(shí)技能方面，也可以有不同的目標(biāo)，比如說(shuō)我們聽(tīng)了一首作品叫堪培拉的小火車，你可以讓他探討音色，也可以讓他探討節(jié)奏，也可以讓他探討一種文化現(xiàn)象，也可以問(wèn)他是不是作曲家必須坐著小火車才能寫(xiě)出這樣的作品等等，一些有關(guān)音樂(lè)創(chuàng)作方面的問(wèn)題。所以說(shuō)呢？一個(gè)目標(biāo)可以派生出很多，一個(gè)內(nèi)容可以派生出很多目標(biāo)，所以說(shuō)這個(gè)，我們?cè)谶@一部分講，就是三維目標(biāo)，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀，必須要有機(jī)的結(jié)合，都服從于內(nèi)容的這個(gè)學(xué)習(xí)，才能使目標(biāo)和這個(gè)內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)呢？目標(biāo)確定，不能定的目標(biāo)過(guò)高過(guò)大，因?yàn)槲覀兠恳惶谜n的·國(guó)培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

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目標(biāo)，是要在40分鐘，或者45分鐘內(nèi)完成，制定一個(gè)很宏偉的目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的，所以在這里也希望老師在制定目標(biāo)的時(shí)候，能夠具體有操作性，可以達(dá)到。

三維目標(biāo)各有各的規(guī)定性，應(yīng)該說(shuō)，但是呢？老師在理解它的時(shí)候，在把它運(yùn)用到教學(xué)中去的時(shí)候，應(yīng)該把它統(tǒng)一成有機(jī)的整體，來(lái)加以關(guān)注。不然的話，過(guò)分的突出哪一方面或者忽視哪兒一方面，都可能給教學(xué)帶來(lái)一些偏頗。

補(bǔ)充一點(diǎn)。好的，劉老師。

因?yàn)橹v到這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，的設(shè)計(jì)與整合，就是我們的教材是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的，我們?cè)诮滩漠?dāng)中所設(shè)定的音樂(lè)的內(nèi)容，是給老師提供了豐富的要求，但是我們的老師往往應(yīng)該注意什么呢，就是音樂(lè)內(nèi)容的整合，要做到非常的合理跟巧妙。那么有時(shí)往往的，就是要避免什么，把很有效的，比如說(shuō)我舉個(gè)例子，比如說(shuō)，這課它的設(shè)定，是歌唱教學(xué)內(nèi)容，但是呢？比如說(shuō)，過(guò)新年，那么是唱，過(guò)新年，然后呢？欣賞是窗花舞，是白毛女里面的一個(gè)選段。

對(duì)！也是非常歡快的。

對(duì)！看似這兩個(gè)材料的整合是一個(gè)對(duì)比，那么它也跟過(guò)新年那種歡快的氣氛相吻合，但是作為一個(gè)欣賞內(nèi)容，而在教師的設(shè)定上面，就把這個(gè)欣賞內(nèi)容弱化了，往往有這種傾向。這實(shí)際上單獨(dú)的話說(shuō)，作為一個(gè)欣賞內(nèi)容，它也有很多從欣賞上的目標(biāo)要求去制定它，沒(méi)有得到落實(shí)，它僅僅是好像加了一個(gè)教師設(shè)計(jì)的面角頭（音）一樣，所以欣賞也沒(méi)欣賞好，唱歌也沒(méi)唱好。

所以說(shuō)，對(duì)于某一項(xiàng)要求，這個(gè)真正的在教學(xué)里頭，拿捏的很準(zhǔn)很到位的話，那不是一件簡(jiǎn)單的事兒。好的！這個(gè)專題是圍繞教學(xué)中應(yīng)注意的七個(gè)問(wèn)題中的前兩個(gè)，設(shè)定的這個(gè)第一個(gè)專題，我們就討論到這兒，謝謝大家?。ńY(jié)束）

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第四篇：淺談高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的高中音樂(lè)課程教學(xué)，并且較為阻礙學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的整體提升。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從課堂實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并不斷積累與改進(jìn)。本文通過(guò)闡述分析當(dāng)前我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)其研究后提出一些建設(shè)性的應(yīng)對(duì)策略，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

一、我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題探究

當(dāng)前我國(guó)高中對(duì)于音樂(lè)課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式大多古板陳舊，而隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，人們對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的要求日益提高，要求利用高中音樂(lè)教學(xué)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，筆者從事高中音樂(lè)教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)的教學(xué)，將從以下幾方面分析其存在的問(wèn)題，希望對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)有所幫助。

（一）學(xué)生被動(dòng)接受、缺乏動(dòng)力

在應(yīng)試教育體制的壓迫下，部分普通高中將美術(shù)、音樂(lè)等課程納入輔助型課程中，學(xué)生們更是習(xí)慣稱之為“副科”，可?對(duì)其關(guān)注程度之低。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)因?yàn)橘Y源、教師的缺少甚至不開(kāi)展音樂(lè)課程。另一方面，為了與高考更加契合，音樂(lè)逐漸成為一些特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必不可少的內(nèi)容，旨在迅速提升成績(jī)，達(dá)到理想的高考成就。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對(duì)音樂(lè)喪失了純粹的學(xué)習(xí)，而只是被動(dòng)的接受很多知識(shí)，學(xué)生感受不到興趣，難免會(huì)缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)法掌握音樂(lè)的內(nèi)涵。

（二）課程內(nèi)容肆意刪改、隨意代替

當(dāng)前，在我國(guó)大量高中學(xué)校當(dāng)中，因?yàn)槲覈?guó)大部分高中學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程存在忽視問(wèn)題，使得音樂(lè)教師在授課時(shí)不需要按照教學(xué)大綱要求逐步教學(xué)（學(xué)生也苦于文理科學(xué)習(xí)忽視音樂(lè)學(xué)習(xí)），教師隨意改動(dòng)音樂(lè)課時(shí)設(shè)置，肆意改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課本當(dāng)中的章節(jié)隨便刪減，只是上一些關(guān)于聲樂(lè)和器樂(lè)的課程，這種教學(xué)現(xiàn)象與高中音樂(lè)階段的教學(xué)目的嚴(yán)重不符，對(duì)于提高高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)非常不利，更不能達(dá)到提高學(xué)生審美能力的效果。

（三）教師自身素養(yǎng)有待提高

教育制度的偏重問(wèn)題使得高中學(xué)校只重視數(shù)理化等課程的教學(xué)，我國(guó)的仍然缺乏完善的教育制度，在很多高中學(xué)校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍重視主要科目的教學(xué)，將教師當(dāng)中的精英全部放在主要科目的教學(xué)上，不重視音樂(lè)和美術(shù)這一類課程的教學(xué)，認(rèn)為高考不會(huì)考的音樂(lè)、美術(shù)等副科教學(xué)沒(méi)有作用，所以學(xué)校在招聘此類教師時(shí)，把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)招入音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)要求不高，這種狀況導(dǎo)致高中階段的音樂(lè)老師沒(méi)有較高的教學(xué)水平，這也就使得我國(guó)音樂(lè)教學(xué)師資力量高低不齊，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能收到良好的教學(xué)效果，嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）教學(xué)模式陳舊、理念落后

截至目前，我國(guó)許多音樂(lè)教師在授課時(shí)依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實(shí)用性、趣味性。學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，一昧的進(jìn)行“填鴨式”教育，在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，高中階段的教學(xué)普遍受到應(yīng)試教育的影響，很多高中學(xué)校都將音樂(lè)教學(xué)科目作為副科，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科的重要性，有的高中學(xué)校根本就沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課。

二、高中音樂(lè)教學(xué)的完善策略

對(duì)上述問(wèn)題，為了更完全的發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作用，提高教學(xué)層次。筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)提出以下完善的策略方法：

（一）多種方法并駕同驅(qū)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

興趣依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)方式。音樂(lè)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的責(zé)任。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)了解學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)作品。并從中篩選出優(yōu)秀的曲段向?qū)W生們播放。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不斷地使學(xué)生接觸到有內(nèi)涵、有深度的典型音樂(lè)作品，在優(yōu)美的旋律中激發(fā)熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。并通過(guò)多種新穎的教學(xué)方式并駕同驅(qū)，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。

（二）遵從課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)的課程安排在很大程度上決定了整體音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。高中音樂(lè)教師在授課之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有制訂科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)目的，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高音樂(lè)教師自身素養(yǎng)

除了課程的安排，教師自身素質(zhì)的高低與整個(gè)音樂(lè)課程的開(kāi)展情況關(guān)系密切。一個(gè)音樂(lè)文化知識(shí)廣博的教師本身就是一本優(yōu)質(zhì)的教科書(shū)。所以，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身音樂(lè)綜合素養(yǎng)，多參加一些音樂(lè)類的活動(dòng)以充實(shí)自己的知識(shí)，與其他學(xué)校的音樂(lè)教師建立良好的關(guān)系，在互相探討中逐漸提高教學(xué)方式、自身素質(zhì)等。音樂(lè)教師只有具備較高的專業(yè)素質(zhì)，才能不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）運(yùn)用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，改善了當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)方式，給音樂(lè)課堂教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。為了在音樂(lè)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，音樂(lè)教師要善于應(yīng)用這些先進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能滿足時(shí)代的需求，高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適時(shí)融入更多現(xiàn)代化的技術(shù)。比如新媒體技術(shù)，教師可以通過(guò)新媒體技術(shù)向?qū)W生展示更前沿或者更經(jīng)典的音樂(lè)作品，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)，不但使學(xué)生在美妙的音樂(lè)當(dāng)中得到美的享受，并且提高了學(xué)生的欣賞能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。這種新媒體技術(shù)不僅在教學(xué)上得以創(chuàng)新，在學(xué)生的接受作用上也有了顯著的提高。其普及也是當(dāng)前課程教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)所在。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式暴露出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題并不是一日形成，所以也并非一日可以改善。需要廣大音樂(lè)教學(xué)者不懈的堅(jiān)持與努力，探尋鮮活的教學(xué)方法，更完全的發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作用，提高教學(xué)層次。課程安排上教師需要安排更符合時(shí)代發(fā)展的課程，培養(yǎng)學(xué)生的熱情、豐富教學(xué)模式并且積極提升自身素養(yǎng)，這樣高中音樂(lè)教學(xué)才可以真正的為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：關(guān)于音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

關(guān)于音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式，能夠有效地提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而現(xiàn)階段，體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，影響了音樂(lè)教學(xué)的效果。本文首先分析體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出行之有效的解決措施，供同行參考。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

音樂(lè)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)與道德情操，是現(xiàn)代教育體系下不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，現(xiàn)階段音樂(lè)學(xué)科教育正處于快速發(fā)展的新時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的成果，但經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，也暴露出一定的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在：

（1）音樂(lè)教育師資力量有待提升。雖然在教學(xué)改革以后，音樂(lè)教師已經(jīng)逐漸接受了新的教學(xué)理念與方式，可是在教學(xué)過(guò)程中仍然將講授作為教學(xué)的主要方式。音樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程。教師雖然通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講解，提升了學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平、審美能力等，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)情感，但如果教師不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地講解音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢消失，教學(xué)質(zhì)量與效率也會(huì)逐漸下降。

另外，教師在進(jìn)行具體音樂(lè)知識(shí)講解過(guò)程中，應(yīng)更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，不能忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)理解。如在聲樂(lè)教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生掌握發(fā)聲情況較為關(guān)注，重視學(xué)生是否能夠成功地演奏一個(gè)聲樂(lè)作品。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，也能完美地演奏出來(lái)，但是學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的掌握僅僅停留在表面，在團(tuán)隊(duì)合作等方面的學(xué)習(xí)就相對(duì)較差。

（2）學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏足夠的興趣。受到應(yīng)試教育的影響，盡管國(guó)家每年會(huì)有大量的音樂(lè)藝術(shù)生，但是與統(tǒng)招生相比相對(duì)較少，另外，從就業(yè)的角度上來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力較大，很難實(shí)現(xiàn)音樂(lè)夢(mèng)想。因此，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出精力不集中、上課隨意等現(xiàn)象。

二、在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中遇到的困境，需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，通過(guò)唱歌活動(dòng)等，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入音樂(lè)，從而了解音樂(lè)、感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。

（1）增強(qiáng)學(xué)生的“生活體驗(yàn)”。學(xué)生階段，特別是中學(xué)以下階段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平較低，自身知識(shí)儲(chǔ)備也不夠完善，很多理解還停留在表面。而在體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)中，需要學(xué)生具有較為深刻的生活體驗(yàn)，因此，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，從身邊的小事出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。在教學(xué)課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色飾演，從而使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)，體驗(yàn)生活。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。聲樂(lè)課是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的準(zhǔn)則，通過(guò)聆聽(tīng)能夠讓學(xué)生盡快地熟悉音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)體驗(yàn)。當(dāng)然，教師對(duì)于學(xué)生聆聽(tīng)的內(nèi)容、方式需要進(jìn)行有目的的指示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性、理論性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得聽(tīng)覺(jué)以及高于聽(tīng)覺(jué)的認(rèn)知。筆者認(rèn)為，體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)，需要教師為學(xué)生安排一個(gè)音樂(lè)審美的現(xiàn)實(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)向著多元化的方向發(fā)展，逐漸提升學(xué)生的審美能力。

另外，體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該滿足現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂。教師在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、總結(jié)

音樂(lè)教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)，是一門(mén)能夠提高學(xué)生道德情操、思想品格的學(xué)科。現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育等因素的影響，音樂(lè)教學(xué)面臨一定的困難，對(duì)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展造成很大的影響。加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生提供體驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)；學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)地思考，發(fā)揮自己課堂主體地位的作用，與教師一起完成整個(gè)音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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