第一篇：高效課堂模式到天津普育學(xué)校培訓(xùn)有感

高效課堂模式到天津普育學(xué)校培訓(xùn)有感

楚橋小學(xué) 徐振軍

2014年8月9日---14日，是一段令我終生難忘的日子，在中心校宣校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我們中疃鎮(zhèn)中心校28名教師到天津參加高效課堂培訓(xùn)

這次天津之行我有二次被感動(dòng)。感動(dòng)之一：普育學(xué)校的活力與大氣。

天津普育學(xué)校即是一個(gè)歷史名校，又是一個(gè)非常年輕的學(xué)校。說(shuō)是歷史名校是因?yàn)檫@所學(xué)校是溫家寶總理的爺爺溫瀛士創(chuàng)辦的學(xué)校，有著深厚的文化底蘊(yùn)和悠久歷史，溫總理曾就讀于該校。說(shuō)是非常年輕的學(xué)校是因?yàn)樵撔Ｔ?jīng)停辦多年后，重建和招生沒(méi)有幾年，今年才有第一屆初中畢業(yè)生。

普育學(xué)校的活力與大氣可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是普育人的熱情，梁峰校長(zhǎng)是山東人，各項(xiàng)事情親自安排，外來(lái)客人一般都親自接站，因?yàn)橄挛缌盒ｉL(zhǎng)有重要會(huì)議，專(zhuān)門(mén)安排王校長(zhǎng)接站，我們的吃住行學(xué)校都一一周到安排，讓我們切身感受到了普育人的熱情。

其次是普育人的團(tuán)結(jié)，一天多的接觸讓我感受到普育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)與和諧，雖然剛恢復(fù)招生沒(méi)幾年，可以說(shuō)百?gòu)U待興，工作強(qiáng)度很大，但各位校長(zhǎng)都能以校為家，王校長(zhǎng)交流說(shuō)到的他們的一個(gè)理念：人沒(méi)有累著的，人和氣順干事效率才高，他們工作雖然都很累，但他們的幸福溢于言表。這讓我想到了在新華創(chuàng)業(yè)時(shí)經(jīng)常給老師們灌輸這種思想，人的潛力無(wú)窮，關(guān)鍵在于和諧和團(tuán)結(jié)，一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)才會(huì)創(chuàng)造奇跡，他們第一級(jí)畢業(yè)生模擬位居北辰區(qū)第二就是一個(gè)奇跡，過(guò)來(lái)新華學(xué)校第一級(jí)94%的重點(diǎn)高中升學(xué)率和快速發(fā)展不也是這樣創(chuàng)造的嗎？

再次是普育學(xué)校建筑、文化和課程設(shè)計(jì)。普育學(xué)校建筑古色古香，投資1.2億，校史館、閱覽室、京韻大鼓課程、陶藝課程、餐廳管理等無(wú)不體現(xiàn)者學(xué)校的大氣與高定位，這種環(huán)境的熏陶，才能成就高素質(zhì)、有品位的人。

第四是課改的大氣。梁峰校長(zhǎng)給我們介紹，對(duì)于課程改革他們采取了開(kāi)放辦學(xué)的思路，與全國(guó)各地的名優(yōu)學(xué)校經(jīng)常交流，除了不斷到全國(guó)各地的名優(yōu)學(xué)校去學(xué)習(xí)交流，而且專(zhuān)門(mén)開(kāi)了課改大講堂邀請(qǐng)全國(guó)各地的名師前來(lái)獻(xiàn)藝，他們的這種理念和做法，一定會(huì)讓普育學(xué)校占到全國(guó)課改的最前沿，引領(lǐng)全國(guó)課改的發(fā)展。

感動(dòng)之二：王敏勤教授的和藹、敬業(yè)和高度。

王敏勤教授作為基礎(chǔ)教育界的專(zhuān)家，但沒(méi)有一點(diǎn)架子，且親自與普育學(xué)校梁峰校長(zhǎng)聯(lián)系安排我們的培訓(xùn)，這讓我們這些普通學(xué)校的普通老師們很是感動(dòng)，周三見(jiàn)到王教授是在普育學(xué)校的課改大講堂，見(jiàn)面后即熱情了解我們的情況，讓我們感到?jīng)]有一點(diǎn)距離，王教授的和藹可親讓我們感受到了一位教育長(zhǎng)者和前輩的關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)讓我們?cè)鎏砹双I(xiàn)身教育、將課改進(jìn)行到底的決心和信心。

王教授的敬業(yè)更是讓我們感動(dòng)，據(jù)梁峰校長(zhǎng)介紹，王教授每周三堅(jiān)持到普育學(xué)校聽(tīng)評(píng)課，作為一個(gè)年逾花甲的老人，實(shí)在讓人敬佩和感動(dòng)，最讓人敬佩和感動(dòng)的還是王敏勤教授的高度。作為從事基礎(chǔ)教育研究的專(zhuān)家，王教授是既有理論又有實(shí)踐，將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為可以操作的教學(xué)實(shí)踐。如王教授倡導(dǎo)的說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材，讓老師可以從課標(biāo)和教材系統(tǒng)的高度把握知識(shí)的教學(xué)，從根本上解決了如何提高教師教學(xué)高度的問(wèn)題；知識(shí)樹(shù)從單元角度構(gòu)建，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)化的問(wèn)題；評(píng)課時(shí)直接給出的教學(xué)建議從微觀層面解決了學(xué)生激情調(diào)動(dòng)、教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等問(wèn)題；王教授對(duì)課件封面設(shè)計(jì)、字體對(duì)比色、學(xué)校個(gè)性化模板、每個(gè)幻燈片教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)注等方面的要求，讓我們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)也是一種高度，這讓我們感到非常震撼。

收獲

經(jīng)過(guò)中國(guó)教師報(bào)的精心策劃培訓(xùn)指導(dǎo)，我們感到高效課堂教學(xué)模式和教師的教學(xué)工作在今后要在以下方面進(jìn)行改進(jìn)和注意：

1.摸透學(xué)情，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，真正做到以學(xué)定教，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.自學(xué)學(xué)習(xí)必須充分，才能進(jìn)行交流和展示，而且自學(xué)要以自主學(xué)習(xí)為主。3.小組交流以兩人交流為主，防止集體回答過(guò)多和小組討論走形式的現(xiàn)象。4.在出示目標(biāo)和總結(jié)時(shí)使用單元知識(shí)樹(shù)，可以讓學(xué)生整體構(gòu)建知識(shí)體系。6.5.對(duì)于小組評(píng)價(jià)的落實(shí)可以采用按號(hào)大小積分的辦法，從而調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與的積極性，而且小組評(píng)價(jià)要建立日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)的機(jī)制，與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)掛起鉤來(lái)，從而建立起學(xué)生評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，當(dāng)然小組積分評(píng)價(jià)有浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，教學(xué)中可以探索更好的方法。

6.自學(xué)指導(dǎo)要具體、準(zhǔn)確，自學(xué)指導(dǎo)可以放在課件上，導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題可以放在導(dǎo)學(xué)案上。

7.課件要用學(xué)校統(tǒng)一的模板，在課件上每個(gè)幻燈片上要體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生和聽(tīng)課教師時(shí)刻清楚教學(xué)進(jìn)程。

8.評(píng)課時(shí)要記時(shí)間，包括整堂課和每個(gè)主要環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能看出每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)是否有效。

9.學(xué)生動(dòng)手操作要體現(xiàn)，如設(shè)計(jì)表格、根據(jù)前概念填表等可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二篇：高效課堂培訓(xùn)有感

高效課堂培訓(xùn)有感

2012年4月6、7日進(jìn)修學(xué)校組織了關(guān)于高效課堂的培訓(xùn)。這次我們要學(xué)習(xí)的是安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式。這所學(xué)校是全國(guó)創(chuàng)新教育十佳民辦學(xué)校，也是《中國(guó)教師報(bào)》的全國(guó)教師培訓(xùn)基地。為期兩天的培訓(xùn)，語(yǔ)數(shù)英三科老師分分合合，既有汪興益總校長(zhǎng)理論性的講座，也有適合本門(mén)科目的教學(xué)實(shí)踐觀摩課，更來(lái)了一個(gè)教師體驗(yàn)式的培訓(xùn)。這是一次很有針對(duì)性、有實(shí)效的培訓(xùn)。

安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在：“三模五環(huán)六度”。“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探 五環(huán)” “自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的 “六度”： 準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開(kāi)放性課堂的 生動(dòng)活潑。學(xué)校高效課堂下新課堂空間的創(chuàng)設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)空間布局 的一次革命性變革； 五種課型重新定義具有豐富我國(guó)課程教學(xué)理論價(jià)值；定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋課堂運(yùn)行模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；導(dǎo)學(xué)稿的實(shí)施體現(xiàn)出教與學(xué)過(guò)程管理的精細(xì)化、規(guī)范化； 五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)質(zhì)量預(yù)控，彰顯了學(xué)校強(qiáng)烈的質(zhì)量追求意識(shí)。

在教學(xué)觀摩課上，我感受最深的是這種模式與我們臺(tái)山上學(xué)期開(kāi)始推行的山東杜郎口高效課堂模式同源同宗，卻更適合于我們小學(xué)教學(xué)。因?yàn)樗⒅卣n堂的有序，更注重教師課堂調(diào)控方面的指導(dǎo)，更注重全體參與。若能真正實(shí)施，必能實(shí)現(xiàn)臺(tái)山市提出的“80%的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的80%”。

實(shí)施這種模式，很注重預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案是教師備課的精華，使課堂的路線圖。而兩人對(duì)子、五人小組、十人共同體在課堂上發(fā)揮著令人刮目的作用，實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到面，有個(gè)體到全體，層層遞進(jìn)，步步扎實(shí)的教學(xué)效果，確實(shí)讓我為之驚嘆。這個(gè)也是我們作為普通教師可以效仿的亮點(diǎn)?；叵腴_(kāi)始培訓(xùn)時(shí)朱局長(zhǎng)的講話：“學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，改變一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成功一點(diǎn)點(diǎn)”，如果再加上“開(kāi)心一點(diǎn)點(diǎn)”，構(gòu)成臺(tái)山教師“五點(diǎn)”，我想臺(tái)山教學(xué)質(zhì)量的提高是大有希望的。

從教學(xué)管理的角度看，我們推行高效課堂的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，白沙鎮(zhèn)如此，其他很多鎮(zhèn)也如此。主要原因就是教師思維定勢(shì)固化，不想變，多一事不如少一事，自認(rèn)為老一套也行，只是學(xué)生不配合。一屆又一屆效果差都把失敗原因歸結(jié)于客觀因素，根本不想在主觀上去分析整改，所以先要有“干”與“變”的思想，再談如何“變”——改革課堂模式。因此教學(xué)管理者應(yīng)該強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂，“逼迫一點(diǎn)點(diǎn)”，臺(tái)山教育這“大船”才能行進(jìn)。

2012-4-23 2

第三篇：聆聽(tīng)天津普育學(xué)校校長(zhǎng)梁峰校長(zhǎng)講座有感

聆聽(tīng)天津普育學(xué)校校長(zhǎng)梁峰校長(zhǎng)講座有感

參加兵團(tuán)第八屆校長(zhǎng)論壇學(xué)習(xí)體會(huì)之一 兵團(tuán)十師一八三團(tuán)中學(xué) 徐新偉

2016年9月28日---30日，我很有幸參加了兵團(tuán)第八屆中小學(xué)校長(zhǎng)論壇。聆聽(tīng)了天津普育學(xué)校校長(zhǎng)梁峰關(guān)于課堂教學(xué)的講座，受益匪淺。

天津普育學(xué)校即是一個(gè)歷史名校，又是一個(gè)非常年輕的學(xué)校。說(shuō)是非常年輕的學(xué)校是因?yàn)樵撔Ｔ?jīng)停辦多年后，重建和招生沒(méi)有幾年。

通過(guò)聆聽(tīng)講座，我認(rèn)為普育的教學(xué)模式非常實(shí)用，在今后的課堂教學(xué)模式和教師的教學(xué)工作中要在以下方面進(jìn)行改進(jìn)和注意：

1.摸透學(xué)情，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，真正做到以學(xué)定教，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.自學(xué)學(xué)習(xí)必須充分，才能進(jìn)行交流和展示，而且自學(xué)要以自主學(xué)習(xí)為主。

3.小組交流以兩人交流為主，防止集體回答過(guò)多和小組討論走形式的現(xiàn)象。

4.在出示目標(biāo)和總結(jié)時(shí)使用單元知識(shí)樹(shù)，可以讓學(xué)生整體構(gòu)建知識(shí)體系。（教師在集體備課時(shí)對(duì)教材各單元首先進(jìn)行解讀，然后利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)。）

5.對(duì)于小組評(píng)價(jià)的落實(shí)可以采用按號(hào)大小積分的辦法，（1號(hào)、0.1分 2號(hào)、0.2 分 3號(hào)、0.3分 4號(hào)、0.4分，4號(hào)是小組中學(xué)習(xí)最弱的，但回答問(wèn)題得分最高）從而調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與的積極性，小組在學(xué)習(xí)重點(diǎn)中記憶中，站立相互闡述，都說(shuō)出的可以坐下。在小組集體檢測(cè)部分，全對(duì)可以得一分。而且小組評(píng)價(jià)要建立日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)的機(jī)制，與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)掛起鉤來(lái)，從而建立起學(xué)生評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，當(dāng)然小組積分評(píng)價(jià)有浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，教學(xué)中可以探索更好的方法。

6.自學(xué)指導(dǎo)要具體、準(zhǔn)確，自學(xué)指導(dǎo)可以放在課件上，導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題可以放在導(dǎo)學(xué)案上。

7.課件要用學(xué)校統(tǒng)一的模板，在課件上每個(gè)幻燈片上要體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生和聽(tīng)課教師時(shí)刻清楚教學(xué)進(jìn)程。

8.評(píng)課時(shí)要記時(shí)間，包括整堂課和每個(gè)主要環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能看出每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)是否有效。

9.學(xué)生動(dòng)手操作要體現(xiàn)，如設(shè)計(jì)表格、根據(jù)前概念填表等可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

短短的一個(gè)小時(shí)的講座，讓大家覺(jué)得根本沒(méi)有聽(tīng)過(guò)癮，但收獲是實(shí)用、可操作性強(qiáng)。

第四篇：參加高效課堂培訓(xùn)有感

參加“高效課堂”培訓(xùn)班有感

——讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上

2011年8月9日——12日，我非常榮幸參加了吉安市教研室舉辦的小學(xué)語(yǔ)文“高效課堂”培訓(xùn)班。兩天培訓(xùn)時(shí)間圍繞著“高效課堂”這個(gè)話題，培訓(xùn)班介紹了吉安縣敦厚中心小學(xué)“先學(xué)后教，小組合作，當(dāng)堂訓(xùn)練”成功的課堂教學(xué)模式，他們最重要的經(jīng)驗(yàn)是“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。讓我深受啟發(fā)，受益匪淺。

1、靠教師講，不能提高學(xué)生的成績(jī)。提高質(zhì)量，關(guān)鍵在于學(xué)生“學(xué)”。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師 是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”這句話在我腦中實(shí)際早就耳熟能詳，但在實(shí)際教學(xué)中如何貫徹落實(shí)卻成了一句空話。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更清楚地明白了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，過(guò)去的教學(xué)工作中教與學(xué)二者的關(guān)系沒(méi)有擺好?？此圃谡n改，實(shí)際上穿新鞋走的還是老路。改的是“形”，沒(méi)有真正去揣摩和落實(shí)課改的“神”。課堂上教師還是充當(dāng)“傳聲筒”、“二傳手”的角色，沒(méi)有真正以生為本。因此，必須顛覆傳統(tǒng)講授的傳統(tǒng)模式，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，課堂才能做到高效。

羅繼遠(yuǎn)主任在培訓(xùn)班上的講座中對(duì)“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)”和“高效的課堂”作了兩個(gè)非常傳神的比喻：如果把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比喻為：教師是司機(jī)，學(xué)生是乘客，課堂教學(xué)就是教師用一輛車(chē)載著學(xué)生到達(dá)目的地。高效課堂應(yīng)比喻為：學(xué)生是司機(jī)，教師是教練，課堂教學(xué)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己駕車(chē)到達(dá)目的地。如果學(xué)生在課堂 中是司機(jī)，那他們學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性顯而易見(jiàn)了，課堂效率也就高了。

2、高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“惟教”為“惟學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩惟”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。

3、變“教案”為“學(xué)案”。德國(guó)教育家狄斯多維認(rèn)為：“一個(gè)教師教會(huì)了學(xué)生知識(shí)他不是一個(gè)好教師，一個(gè)教師教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，他才是好教師?！叭~圣陶指出：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！薄敖虩o(wú)定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，就是好的方法。高效課堂的教學(xué)方法雖然不拘一格，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是變“教案”為“學(xué)案”（亦稱“導(dǎo)學(xué)案”）。導(dǎo)學(xué)案一般可包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展延伸、盤(pán)點(diǎn)收獲等環(huán)節(jié)。要求學(xué)生了解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)，以練習(xí)題的形式，在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間先預(yù)習(xí)，在每節(jié)課開(kāi)始之前，先檢測(cè)前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后，對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)學(xué)、小組成員的組學(xué)、各個(gè)小組之間的群學(xué)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，即展示。更高效的課堂還要求分層次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，因人而異地安排學(xué)習(xí)方式。正因?yàn)樗臋C(jī)動(dòng)靈活務(wù)實(shí)求真，學(xué)生很容易接受和提高，避免了太難“聽(tīng)天書(shū)”或太易“不屑學(xué)”現(xiàn)象。

4、高效課堂的五步三查模式。第一步，學(xué)案自學(xué)，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)困惑，而教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果；第二步，讓學(xué)生圍繞困惑進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步，讓學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”，而教師“二查”展示過(guò)程在暴露的問(wèn)題；第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的問(wèn)題，組織全班進(jìn)行“大展示”；第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本，而教師利用對(duì)子“三查”對(duì)子測(cè)評(píng)。短短的兩天學(xué)習(xí)，讓人心動(dòng)，更應(yīng)行動(dòng)。

百嘉中心小學(xué)蔣理祿

第五篇：高效課堂教學(xué)模式觀摩培訓(xùn)有感

高效課堂教學(xué)模式觀摩培訓(xùn)有感

鄒茂鵬

2011年6月25～27日我有幸參加了山東的學(xué)習(xí)活動(dòng)，期間我們觀摩了山東的昌樂(lè)二中的“271”高效課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)，參觀了上述學(xué)校的校園文化和班級(jí)文化建設(shè)情況，認(rèn)真聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的精彩報(bào)告，對(duì)我下一步的課堂教學(xué)改革增添了榜樣的力量。概括而言，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，追求高效課堂教學(xué)模式，從昌樂(lè)二中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要有以下幾點(diǎn)：

一、觀念更新是課改成功的前提和關(guān)鍵

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們必須充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和必要性，深刻領(lǐng)會(huì)新課程的理念和高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和要求，深入課堂第一線指導(dǎo)和實(shí)踐高效課堂教學(xué)活動(dòng)。

其次，對(duì)全體教師進(jìn)行新課程理念和高效課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的現(xiàn)代教育教學(xué)理念和素質(zhì)，建立新課程背景下的高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師工作評(píng)價(jià)方案，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)和實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。［昌樂(lè)二中］ ① ② ③ ④ 沒(méi)有高升學(xué)率不是好學(xué)校，而只有高升學(xué)率不一定是好學(xué)校。學(xué)校是一本書(shū)，每一位教師和學(xué)生也是一本書(shū)。教學(xué)就是老師教著學(xué)生自己去

“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾，學(xué)生精力的流失，主要原因來(lái)自老師簡(jiǎn)單機(jī)械、生硬、霸道的灌輸。

⑤ 把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事——辦學(xué)目標(biāo)。

⑥ 讓每一個(gè)教師都成為一座教育的豐碑。教師要做三種人，會(huì)學(xué)習(xí)的人、快樂(lè)工作的人、善于反思的人，他們說(shuō)要追求幸福，就必須我工作、我辛苦、我進(jìn)步、我快樂(lè)、所以我幸福。

二、高效課堂教學(xué)模式的核心是“先學(xué)后教，自主合作探究”。

昌樂(lè)二中的“271”高效課堂教學(xué)模式 ☆“271”模式的內(nèi)涵：

①學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì) 70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì) 10%的知識(shí)——老師教會(huì)

②學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——特優(yōu)生 70%學(xué)生——優(yōu)秀生 10%學(xué)生——待優(yōu)生

③時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑，70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè) ☆“271”模式的五個(gè)步驟： 學(xué)生自學(xué)，自主探究； 完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用； 分組合作，討論解疑； 展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華； 清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

☆“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為動(dòng)車(chē)組，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要組成形式。小組按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組成，即各組總體水平一樣，每組又由優(yōu)、中、差生組成，即：AA、BB、CC結(jié)構(gòu)組成。這樣能使各小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，又有利于分層次教學(xué)，實(shí)行生生互幫制度。讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足，小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)，課堂分組展示競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。為保證小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，各班都有合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

昌樂(lè)二中模式中的自主學(xué)習(xí)時(shí)間由原來(lái)在課上現(xiàn)在變成了主要是課前，課上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度決定于學(xué)生課前學(xué)案完成的情況，要求教師課前（課前一天晚自習(xí)交上）對(duì)學(xué)案全批全改，課后要對(duì)學(xué)生修改和完善后的學(xué)案進(jìn)行再批改。

學(xué)案的格式學(xué)校有統(tǒng)一的要求。學(xué)案的編寫(xiě)必須有利于學(xué)生學(xué)——有利于學(xué)生自主、合作探究，而不是利于老師教。

學(xué)案內(nèi)容要分層設(shè)計(jì)（A－B－C），年級(jí)部嚴(yán)格審查和控制學(xué)案的質(zhì)量和發(fā)放數(shù)量。老師只用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的兩本資料老師不做處理。

課堂上學(xué)生的展示和點(diǎn)評(píng)是由老師分層安排的：B或C層展示，A層點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，其他小組的同學(xué)設(shè)疑對(duì)抗，課堂氣氛積極活躍，最后學(xué)生的課堂總結(jié)和評(píng)價(jià)非常精彩到位。值得注意的是，“好的經(jīng)驗(yàn)是奶，不是油”，我們要根據(jù)自己的情況去“加水”變成具有自己特色的東西才是最有效的。

高效課堂應(yīng)該是快樂(lè)和諧的學(xué)堂，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，品味成功的快樂(lè)，課堂的高效，讓教師同時(shí)體驗(yàn)了豐收的快樂(lè)。高效課堂教學(xué)的最高境界就是讓每一個(gè)師生都成為幸福快樂(lè)的人。

三、深厚優(yōu)雅的校園文化

我們所參觀學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中，文化氛圍濃厚，班級(jí)文化和校園文化相輔相成，渾然一體。如畫(huà)的校園風(fēng)光，如詩(shī)的文化內(nèi)容令人心曠神怡。豐富充實(shí)的走廊文化，墻壁文化，班級(jí)文化讓四面的墻縫說(shuō)話，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神鼓舞。真是草木含情，墻壁有聲。1.學(xué)校的走廊文化、墻壁文化、班級(jí)文化，有一共同點(diǎn)就是把整個(gè)校園建設(shè)成精神特區(qū)，使廣大教職工、學(xué)生每天生活在激勵(lì)中，提醒中，生活在時(shí)刻被熏陶被鼓舞的文化氛圍中。如昌樂(lè)二中的學(xué)校辦公樓前，形似一本書(shū)的大理石上書(shū)有“故事從這里開(kāi)始??，求是創(chuàng)新，至善唯真”，大標(biāo)語(yǔ)是詩(shī)一般的忠告：“將規(guī)范鍛煉成一種習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為性格”；走廊里牌上是“李陽(yáng)英語(yǔ)100句名言攻克語(yǔ)法”的雙語(yǔ)內(nèi)容：中文名言、英文詮釋?zhuān)⒂姓Z(yǔ)法解析，集知識(shí)思想教育于一身；教室門(mén)上方有特色的班名，如“超越五班”、“龍騰十七”、“奧巴馬班”、“先鋒班”、“和諧之家”，門(mén)上面有特色班訓(xùn)班規(guī)，如“自強(qiáng)不息、拼搏爭(zhēng)先”等，教室內(nèi)黑板周?chē)校骸胺e極展示，踴躍發(fā)言”、“展示與思考同在，質(zhì)疑秘探索同行”等，還統(tǒng)一貼有第幾周溫馨提示，如第五周溫馨提示。：

（1）積極參與高效課堂，加強(qiáng)自己合作學(xué)習(xí)，展示高效，討論積極，爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。（2）加強(qiáng)自我管理，提高綜合素質(zhì)，努力提升個(gè)人文明素養(yǎng)，做一個(gè)樂(lè)學(xué)、善學(xué)，不斷進(jìn)取的學(xué)生！教室內(nèi)外墻報(bào)內(nèi)容既美觀又實(shí)用，如教室外墻壁上有“學(xué)法指導(dǎo)專(zhuān)題”具體內(nèi)容如優(yōu)秀學(xué)生規(guī)范化的答卷；有優(yōu)秀的小組名單與合影；有周末假期自主學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組名單及合影等；有本周德育千分制扣分情況一覽表。教室內(nèi)墻壁上主要記錄班級(jí)文化，有學(xué)生展示的豪言壯語(yǔ)、點(diǎn)滴體會(huì)，有班內(nèi)制度，小組成員情況、小組考核計(jì)分細(xì)則、小組內(nèi)的組員目標(biāo)計(jì)劃、常規(guī)檢查量化檢查記錄等。

以上文化百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，用藝術(shù)的形式、怡目的色彩書(shū)寫(xiě)著學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，成長(zhǎng)的足跡。我想這豐厚的校園文化、班級(jí)文化一定能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生成為國(guó)家需要的棟梁之才！

2.校園風(fēng)光美，樓、路、園、石寓意深刻，均透著深厚的文化底蘊(yùn)。這里的一磚一瓦，一葉一花一石都滲透著教育的智慧，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就浸潤(rùn)在無(wú)處不在的中華民族的文化氛圍中，耳濡目染，日久天長(zhǎng)，百煉一定成鋼。樓名：敏學(xué)樓 唯真樓 篤學(xué)樓 納海樓

路名：追夢(mèng)路 勵(lì)志路 求索路

園名： 逸春園 夏韻園 秋實(shí)園 傲雪園 奮生園 望越園 遐思園 怡心園 石名： 天、地、人石 勵(lì)石 淑石 謙石 慎獨(dú)石 瞬石 問(wèn)天石 健石 憩石

四、感悟和反思

這次學(xué)習(xí)所見(jiàn)所聞，確實(shí)讓我們震撼，他們的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。特別是昌樂(lè)二中原來(lái)都是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學(xué)校，經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)改革，均創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)翻天覆地的大變化，創(chuàng)造了中國(guó)教育史上的奇跡，成為享譽(yù)全國(guó)的名校。我們現(xiàn)有的條件，遠(yuǎn)比他們當(dāng)年好，不能在坐以待斃。反思我們所謂的課改，真正落到實(shí)處，收到實(shí)效都做了哪些具體的工作？該是清醒的時(shí)候了，不能在猶豫了，趕快行動(dòng)起，急起直追，投入到有效課堂改革之中，創(chuàng)造我們教育美好的明天。