第一篇：麥積中心學校建立高效課堂骨干教師培訓(xùn)計劃

麥積中心學校建立高效課堂骨干教師培訓(xùn)計劃

為了穩(wěn)步推進我校高效課堂建設(shè)，我校結(jié)合教體局培訓(xùn)計劃要求，研究決定確定一批教師開展培養(yǎng)工作。為把此項工作搞得扎實有效，決定對我校教研組成員及骨干教師進行培訓(xùn)，以提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和構(gòu)建高效課堂的能力，促進專業(yè)發(fā)展，為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的理論基礎(chǔ)。特制定我校骨干教師培訓(xùn)實施計劃。

一、指導(dǎo)思想

培訓(xùn)工作以更新教育理念為先導(dǎo)，以高效課堂建設(shè)為核心，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向。

二、培訓(xùn)目標

通過開展高效課堂培訓(xùn)，促使骨干教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提高骨干教師駕馭課堂的能力，努力造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、勝任新課程教學，適應(yīng)素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的骨干教師隊伍。

三、示范教師

中心學校教研組成員、歷屆市、區(qū)級骨干教師、一類學校教研組長、基層學校教導(dǎo)主任。

四、培訓(xùn)內(nèi)容與形式

1、自主學習：教師自學。中心學校搜集整理的“高效課堂學習資料”及其他資料。

2、交流互動：集中分組，交流讀書心得，統(tǒng)一思想，達成共識。分組聽評骨干教師的常態(tài)課，在學習中嘗試，在嘗試中總結(jié)。

3、集體統(tǒng)一學習。

2014年4月1日

第二篇：高效課堂骨干教師培訓(xùn)計劃

千河鎮(zhèn)初級中學

“高效課堂”青年骨干教師培養(yǎng)計劃

一、指導(dǎo)思想：

骨干教師和青年教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質(zhì)教育和推進課程改革試驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學管理等方面起到引領(lǐng)和輻射作用。根據(jù)素質(zhì)教育的實施要求和學校發(fā)展的需要，為加快我校 “構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動的發(fā)展，立足我校教師隊伍建設(shè)的內(nèi)在需求，對中青年教師中的優(yōu)秀專業(yè)人才進行重點支持，培養(yǎng)一批在教育教學改革中發(fā)揮重要作用的骨干教師和青年教師，以促進教師隊伍整體素質(zhì)提高，現(xiàn)特制定千河中學“骨干教師和青年教師培養(yǎng)計劃”。

以人文化環(huán)境優(yōu)勢、現(xiàn)代教學設(shè)施優(yōu)勢、先進辦學理念優(yōu)勢、整體師資優(yōu)勢和嚴謹管理優(yōu)勢，積極培養(yǎng)我校青年教師，以名師帶動骨干教師和青年教師隊伍的整體發(fā)展，進而提高我校的教育教學質(zhì)量。

二、培養(yǎng)目標：

1、構(gòu)建有效的骨干教師青年教師培養(yǎng)和管理機制

2、力爭每學年至少培養(yǎng)2名市縣級名師或教學能手，3—5名年輕的骨干教師，5—10名年輕的學科帶頭人。

三、主要工作：

1、以學校市縣級名師及學科骨干教師為基礎(chǔ)，進一步加強青年教師骨干教師的培養(yǎng)和管理，最大限度的發(fā)揮其教育教學的先進作用。

2、以人文科學精神和現(xiàn)代教學思想為引導(dǎo)，加強和豐富青年教師培養(yǎng)和管理的綜合實踐活動，在具體實踐中，不斷反思、總結(jié)，力爭能取得新的進展。

3、堅持“科研先導(dǎo)”，深化校本研修工作，積極組織青年教師開展立足課堂，面向?qū)W生、服務(wù)教學實際的校本科研，提高青年教師各方面的綜合素養(yǎng)。

4、加強校本培訓(xùn)，做到理論學習與基本功訓(xùn)練有機結(jié)合，做到信息技術(shù)掌握與課堂教學實踐相結(jié)合，做到發(fā)現(xiàn)問題與教學反思相結(jié)合。使骨干教師青年教師培訓(xùn)和培養(yǎng)工作制度化、具體化、科學化，努力構(gòu)建學習型、事業(yè)型、復(fù)合型、科研型的骨干隊伍。

5、加強青年教師教育教學環(huán)節(jié)工作的指導(dǎo)、監(jiān)督、評價、總結(jié)工作，使所培養(yǎng)教師能夠成為各項教育教學工作的帶頭人。

四、培養(yǎng)措施

1、充分發(fā)揮名師、教學能手、學科帶頭人等骨干力量的效應(yīng)，加強名師、教學能手的管理，要充分發(fā)揮他們的帶動、輻射作用，要求他們做到 “六個一”：每學期至少上兩節(jié)公開課，提供一個優(yōu)秀教學案例（教學設(shè)計、課后反思），寫一篇高質(zhì)量的教學論文，自制一個比較實用的多媒體課件，參與一項課題研究，至少帶好一名青年教師。形成“名師效應(yīng)”，促進教師隊伍素質(zhì)的全面提高。

2、開展“一讀二寫”活動，即讀現(xiàn)代教學理論書刊，寫讀后感和教后記。

3、學校為教師搭建專業(yè)發(fā)展“七個平臺”：（1）校本教研的平臺------精心和廣泛地組織交流活動。通過交流活動來解決教師教學中的實際問題，改進實際工作，優(yōu)化教學效果，提升教學經(jīng)驗，從而促進教師、學生、學校的共同發(fā)展。（2）教學科研的平臺-----以課題帶動培訓(xùn)，提高教師的研究水平和理論素養(yǎng)。本學年完成《新課程背景下數(shù)學教學新授課練習課或復(fù)習課教學設(shè)計策略 》課題研究結(jié)題工作，提煉高效課堂教學模式。（3）教學實踐的平臺-----以課例研究引領(lǐng)教師成長,通過開展說課、上課、評課等活動促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師行為的改善、反思意識的增強、思維方式的改變。(4）網(wǎng)絡(luò)研討的平臺。人人建立博客，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流；并在學校網(wǎng)站上進行瀏覽學習。

（5）聯(lián)段、聯(lián)科、聯(lián)班教研平臺。切實做好聯(lián)段、聯(lián)科、聯(lián)班教研工作，共享教學智慧，提升集體研究合力。（6）校際交流的平臺。通過和兄弟學校積極開展校際交流，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)教學水平的均衡化發(fā)展。（7）

培訓(xùn)學習的平臺。利用國家、省、市、縣各級的學術(shù)交流，舉行教科研活動的契機，選派骨干教師、優(yōu)秀的青年教師參加，接受最前沿、最新動態(tài)的培訓(xùn)。

4、學科教研組、備課組要注意根據(jù)本組教師和教學實際，圍繞提高“課堂教學效率”這個中心安排、組織好理論學習和日常教研活動。教導(dǎo)處要變“檢查”為主為以“研究”為主，集中精力抓教研。要深入教學第一線，及時發(fā)現(xiàn)教師工作和教師專業(yè)化成長中的具體問題，與教師共同切磋，跟教師一起修改、完善教案，研究改進教學的策略。

5、切實加強對青年教師教學全過程的嚴格檢查、監(jiān)控，做到強化平時，淡化期末。重點放在精心備課、高效上課、認真輔優(yōu)轉(zhuǎn)差，大面積提高課堂教學質(zhì)量上。試行規(guī)范化管理，使教師業(yè)務(wù)學習、集體備課、交流研討規(guī)范化、制度化。搞好教學管理制度的創(chuàng)新，實現(xiàn)“五化”目標，即：“集體備課經(jīng)?；€人備課具體化、課堂教學藝術(shù)化、課外作業(yè)多元化、質(zhì)量分析制度化”。認真搞好每兩周一次的集體備課，堅持個人二次備課，特別注重課堂練習設(shè)計和教學后的反思；課堂教學要真正做到把課堂還給學生，充分落實學生的主體地位；課外作業(yè)分層布置，注重批改的及時性與鼓勵性；測試質(zhì)量分析規(guī)范有序，注重橫向、縱向雙比較。每位教師聽、評課每周1—2節(jié)，并且要做到“五個一”，即：參與一項課題研究、提供一個實用的教學設(shè)計、上一節(jié)公開課、撰寫一篇有價值的教學反思或論文、擬訂一份題型新穎的試題。

第三篇：麥積區(qū)利橋中心學校計劃免疫工作

麥積區(qū)利橋中心學校計劃免疫工作

領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：文小明（學校校長兼）

副組長：胡雨春（衛(wèi)生院院長兼）

組員：馬進軍韓 群 王明生王少良

下設(shè)辦公室

主 任：馬進軍（兼）

組 員：王少良王明生胡根存地點：利橋中心學校

值班電話：28***1***胡根存

第四篇：中心學校骨干教師培養(yǎng)計劃

潤河鎮(zhèn)中心學校骨干教師培養(yǎng)計劃

為適應(yīng)推進教育現(xiàn)代化工程、全面實施素質(zhì)教育的需要，建設(shè)一支觀念先進、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的名師、骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，為我鎮(zhèn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才智力支持，特制定本計劃。

一、培養(yǎng)目標。

加強骨干教師網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建由課堂教學優(yōu)秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨干教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質(zhì)高尚，業(yè)務(wù)精湛，教學成績優(yōu)秀，開拓創(chuàng)新，科研成果聞名的特色名師。到2015年，力爭培養(yǎng)一名省級教學骨干或名教師，二到三名市級教學骨干或名教師，五到六名縣教學骨干或名教師。

二、選拔方法。

制定和完善骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續(xù)實施骨干教師認定和考評制度，給教師創(chuàng)造提高和發(fā)展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環(huán)節(jié)，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發(fā)展一個，培養(yǎng)一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

三、培養(yǎng)方法。

1.開展“名師推動工程”。

首先，確定全國、省、市、縣各級名師的基本要求，放到骨干教師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現(xiàn)方案。自我實現(xiàn)方案包括個人業(yè)績回顧、能力自我評價、未來發(fā)展目標、近期發(fā)展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2.開辦“骨干教師讀書班”。

學習內(nèi)容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等

學習形式：以自學為主，輔以集體輔導(dǎo)。

采取“請進來”和“走出去”等辦法。

“請進來”—以學區(qū)牽頭邀請專家講座。

“走出去”—派骨干教師外出學習觀摩。

(1)學校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內(nèi)或全校的經(jīng)驗交流，三是要上一節(jié)或兩節(jié)公開課、觀摩課。

(2)鼓勵骨干教師積極參加優(yōu)質(zhì)課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學校聽課。骨干教師在聽課中學習領(lǐng)悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯(lián)系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業(yè)務(wù)考核。

3.為骨干教師“搭臺子”。

為了給骨干教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創(chuàng)新課。

4.給骨干教師“壓擔子”

樹立教育科研是第一生產(chǎn)力的意識，承擔并實施一個課題專項研究，每學期寫出該課題的總結(jié)論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。

四、培養(yǎng)措施。

1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質(zhì)量。

2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。

3.學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經(jīng)費等提供必要的保障。

4.骨干教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考核掛鉤。

五、管理與考核。

1.制定骨干教師培養(yǎng)計劃，并建立骨干教師業(yè)務(wù)與考核檔案。

2.每學年對骨干教師進行一次全面系統(tǒng)的考查，并對考查情況進行總結(jié)和通報

潤河鎮(zhèn)中心學校學科帶頭人培養(yǎng)計劃

學科帶頭人是學校優(yōu)質(zhì)教育的支撐，是課改的領(lǐng)頭羊，他們的專業(yè)發(fā)展決定著一所學校的未來，決定著學校質(zhì)量提升的進程，對于培養(yǎng)人才，對于學校內(nèi)求高質(zhì)外樹形象意義深遠。本學期我們將堅持“面向全體，培養(yǎng)青年，發(fā)展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養(yǎng)，課題加壓，專業(yè)引領(lǐng)”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養(yǎng)和建設(shè)，以取得帶一班優(yōu)一群的成效，故制定此學科帶頭人培養(yǎng)計劃。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論為指導(dǎo)，秉著“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循學科帶頭人培養(yǎng)的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型學科帶頭人隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基矗

二、培養(yǎng)目標：

全面提升培養(yǎng)對象的專業(yè)素養(yǎng)，促使他們成為課程改革的真正帶頭人。使他們成為積極參與制定和組織實施本學科建設(shè)規(guī)劃、教學和科研計劃，參加校內(nèi)外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的各種前沿信息的引領(lǐng)者。

1、學科帶頭人應(yīng)發(fā)揮的作用：

(1)中小學課程改革堅定的促進派和積極的實踐者。

以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，堅定不移地參與和推進中學課程改革，大膽探索，勇于進取，敢當課改的領(lǐng)頭雁。

(2)中小學課程行動研究的先行者和課程校本化的建設(shè)者。

在課程改革中，以研究者的形象出現(xiàn)，把每一間教室都變成新課程的實驗室。把實踐與研究、課程與教學溶為一體，通過反思性教學，改進教學實踐、提升教學水平，重建新的職業(yè)生活方式，促進自身專業(yè)發(fā)展;創(chuàng)造性地實施國家課程，努力形成自己的教學個性和風格，積極開發(fā)語文校本課程，有效組織綜合實踐活動。

(3)在全校具有一定的影響力和知名度，能夠在中小學新課程的教學中發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，積極主動地幫助年輕教師，在全校同行中產(chǎn)生積極導(dǎo)向。

2、學科帶頭人應(yīng)具備的素養(yǎng)：

(1)崇高的敬業(yè)精神和深切的人文情懷;

(2)較系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)和先進的教育觀念;

(3)具有獨特的教學風格和鮮明的教學個性;

(4)富有教育智慧和教育機智;

(5)豐厚的文學素養(yǎng)和人文學科知識;

(6)具有一定的行動研究能力。

三、培養(yǎng)原則：

1.通識與學科相結(jié)合

2.集中與分散相結(jié)合

3.全面學習與專題研究相結(jié)合

四、培養(yǎng)過程

理論研修——行動研究——反思總結(jié)(循環(huán)往復(fù))

五、培養(yǎng)方式：

1.理論研修與學術(shù)沙龍

2.課例研究與現(xiàn)場學術(shù)觀摩

3.反思性教學與行動研究

4.論題答辯與專題匯報

六、制度保障

1、內(nèi)在制度保障：

(1)建立教師個人專業(yè)成長檔案，旨在反映教師作為專業(yè)人員的研究軌跡和成長

歷程。內(nèi)容有：①個性化教案 ②課后小結(jié)與札記③教學案例 ④教學隨筆 ⑤專題研究文 ⑥讀書筆記.(2)建立教師個人“圖書館”和“資料庫”內(nèi)容有：①精讀若干著作 ②訂閱重要專業(yè)雜志(報紙)③按興趣和專題分門別類收集和整理專業(yè)資料.2、外在制度保障：

(1)保證教師的研究時間(建議減免教師三分之一的教學工作量).(2)保證教師的研究經(jīng)費(建議學校以課題項目方式劃拔經(jīng)費).(3)給教師提供發(fā)揮“帶頭”作用的平臺.七、學科帶頭人培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其作用

1、組織建立由校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研組長和各備課組組長組成的學科帶頭人培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

第五篇：中心學?！案咝дn堂”開展情況工作總結(jié)

小紀汗中心小學

“高效課堂”實施工作總結(jié)

歲月飛逝小紀汗中心學校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進活動圓滿結(jié)束，期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新，也有各位老師教學方式與方法的變革，加之全體學生的學習技能得到實質(zhì)性的提高，令我們小紀汗教育人倍感欣慰與自豪，現(xiàn)就四屯鎮(zhèn)中心學?！案咝дn堂”實施工作總結(jié)如下：

一、大力實施理念更新提升活動。

扎實推進“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學習、交流、研討，使每位學教師都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學習形成既體現(xiàn)先進理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求各校領(lǐng)導(dǎo)撰寫出對于本校“高效課堂”實施的理解與把握。并組織大家積極學習借鑒，對交流討論中提出的問題采取逐個調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推進開道拓路。

二、大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學全過程評優(yōu)活動。

我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學主陣地，從參照學生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細認真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學全過程的評優(yōu)活動。定期聽課“高效課堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進老師的課堂、辦公室，學習、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學方式，達到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標。

三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一班一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。

“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。我們小紀汗小學人人從開始“一班一品”理念的提出到如今各學?！耙话嘁黄贰碧厣某醪叫纬?，積極改革與創(chuàng)新課堂教育實踐與模式，一個個獨具特色的高效課堂，教學實踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一班一品”的理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。

四、大力開展青年教師“高效課堂”教學比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。

青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量，按照學期初各校確定的青年教師比、學、趕、幫教學比武實施方案，各學校立足實際，大膽啟用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學新模式，在精彩激烈的課堂教學比武競賽中，中心學校的楊君、王華、王燕飛老師，等一大批年青教師脫穎而出。這些教師在各自的課堂教學中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學生對于學習的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學習方式與方法的效率得到實質(zhì)性的提高。

五、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用“大家訪”活動豐富“高效課堂”教育體系。

各學校不僅重視每一位老師課堂教學全過程的“高效”，而且關(guān)注課堂教學活動后的教學反思和校本研修，在全學期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一班一品”的理念滲透其中，各班定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月最后一個周三舉行各班教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用縣教育局“大家訪”活動開展的契機，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學?！案咝дn堂”開展情況的工作意見和建議，匯集眾智之力構(gòu)建我?！案咝дn堂”家校配合新體系。

以上五點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照縣局的科學安排與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進工作。