第一篇：永威中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永威中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

寒假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了永威中學(xué)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。這次學(xué)習(xí)，使我開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。總體說來，永威中學(xué)給我的啟示有以下幾點(diǎn)：

一、永威教學(xué)中的“四清”。即堂堂清、日日清、周周清、月月清。所謂“堂堂清”,就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí),當(dāng)堂能理解、記憶知識(shí),當(dāng)堂完成作業(yè),力爭(zhēng)不把問題留到課后。所謂“日日清”,就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí),該背的都會(huì)背,該運(yùn)用的都做對(duì),做錯(cuò)了的都更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)知識(shí),一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量,查漏補(bǔ)缺?！八那濉敝g關(guān)系密切,相互促進(jìn)。這“四清”是蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的重要組成部分，其目的是及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的指導(dǎo)，做到學(xué)生學(xué)習(xí)人人過關(guān)，層層過關(guān)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。在課堂上教師非常注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達(dá)到什么樣的一個(gè)目標(biāo)。此模式學(xué)生很容易接受，省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時(shí)間。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去讀書，去學(xué)習(xí)，去解疑。這正是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。

第二步是“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只進(jìn)行點(diǎn)撥，以達(dá)到理解應(yīng)用。

第三步，“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對(duì)象的準(zhǔn)確性，有效地減少了學(xué)困生。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。“先學(xué)”使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉了教材內(nèi)容；“后教”有利于老師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”提高了教學(xué)效率，有利于教師有目的地輔導(dǎo)。還做到了“培尖”、“補(bǔ)差”：優(yōu)生通過自己看書、練習(xí)，做對(duì)檢測(cè)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，真正地培了“尖”；同時(shí)，差生的問題也能當(dāng)堂解決，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，力爭(zhēng)一個(gè)也不掉隊(duì)，也就真正地補(bǔ)了“差”。課堂上人人參與，個(gè)個(gè)展示，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使課堂課堂充滿了活力。

三、課堂教學(xué)要注重提高效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。永威中學(xué)主張上課要像考試一樣緊張?，F(xiàn)在學(xué)生為什么負(fù)擔(dān)重？固然與應(yīng)試傾向有關(guān)系，但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。有的老師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒有緊張起來，知識(shí)并沒有真正掌握，只能課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，作業(yè)越來越多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重。因此，減負(fù)的根本出路就在于課堂的高效。要減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)，就要使學(xué)生課內(nèi)的負(fù)擔(dān)要到位，每節(jié)課要讓學(xué)生像競(jìng)賽那樣緊張地學(xué)習(xí)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法就能夠達(dá)到這一點(diǎn)，如果學(xué)生在課堂上緊張起來，把應(yīng)該掌握的知識(shí)都掌握了，課下就可以少布置或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，全面發(fā)展。

“沒有教育不好的學(xué)生”的教育理念，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以責(zé)任制為核心的嚴(yán)格管理制度，以校長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì)整體的奉獻(xiàn)精神，這四者的整體融鑄，造就了奇跡?？梢哉f，這四個(gè)條件，缺一不可。抽取其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，運(yùn)用到學(xué)校管理與教學(xué)管理中，都可能收取暫時(shí)的效果，然而，要想獲得素質(zhì)教育的整體推進(jìn)與發(fā)展，真正將素質(zhì)教育工作落到實(shí)處，則必須將這四者有機(jī)地結(jié)合在一起。

本次學(xué)習(xí)對(duì)我是啟發(fā)很大，在以后教學(xué)中，我要從以下幾方面入手：

1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2、調(diào)整作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”模式，提高課堂效率。

3、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)和學(xué)困生的指導(dǎo)。

第二篇：永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

長(zhǎng)清七中張濤

2012年4月27日我很榮幸能在孟校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)下，與聯(lián)合體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一行30人到河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短暫，但是感觸頗深。永威學(xué)校能夠在短短的幾年里成為河南省內(nèi)外遠(yuǎn)近聞名的名校，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過考察學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展我有了新的理解和認(rèn)識(shí)。作為一線教師的我關(guān)注的還是它的教學(xué)模式，下面我就此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、永威中學(xué)校園建設(shè)處處育人，處處體現(xiàn)育人環(huán)境。營(yíng)造書香校園，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化情境，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感化和教育，體現(xiàn)了校園處處皆教育的育人理念，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)融進(jìn)校園的每一個(gè)角落，讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)?！皶阈@”特有的底蘊(yùn)。

二、永威中學(xué)的教學(xué)理念“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“四清”。

1、“先學(xué)后教”的課堂不精彩但是實(shí)在。感覺“先學(xué)后教”教學(xué)法簡(jiǎn)單易學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，這種課堂注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分達(dá)高分，是全市第一。

我的理解是：如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。我們實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀是教師可以為準(zhǔn)備一節(jié)精品公開課殫精竭慮、費(fèi)時(shí)數(shù)日，卻往往對(duì)日常教學(xué)隨意對(duì)待，可真正決定最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問題——課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實(shí)實(shí)在在，有效甚至高效。在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”——根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略?！跋葘W(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。反思我們的課堂，教學(xué)目標(biāo)往往形同虛設(shè)，甚至目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。一節(jié)課講什么、學(xué)到哪，教師心中有數(shù)，學(xué)生卻一片茫然。如果每節(jié)課目標(biāo)明確而簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力，其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會(huì)了沒有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。

2、先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無目的的瞎學(xué)，不是教師放手

不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時(shí)一定要充分分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。

我的理解是：讓學(xué)生先學(xué)，關(guān)鍵是要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)。后教是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師要巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后“師教兵”。而教師要少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。我的體會(huì)是，這樣的課堂，教師其實(shí)是在和時(shí)間“打仗”，爭(zhēng)分奪秒，需要教師對(duì)課堂有更高的駕馭能力。同時(shí)我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。“兵教兵”，是 “后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。

3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的。我感覺對(duì)于物理學(xué)科而言，當(dāng)堂訓(xùn)練可以更靈活。習(xí)題可以分類，根據(jù)學(xué)生情況可以分為三類，1、2號(hào)可以做本節(jié)提升題目；

3、4號(hào)完成本節(jié)基礎(chǔ)題目；

5、6號(hào)進(jìn)一步鞏固概念。合理設(shè)計(jì)題目和練習(xí)。

三、通過這次參觀，我增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。今后我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變自己的觀念：解放思想，相信學(xué)生、大膽放手，學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不講，不能將學(xué)生困的過死,對(duì)學(xué)生總不放心。

2、爭(zhēng)取借鑒“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生不再是“聽?wèi)虻挠^眾”，成了課堂的主人，而我只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。

3、結(jié)合自身實(shí)際，爭(zhēng)取做到“堂堂清”“日日清”。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入自己的方式方法，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，創(chuàng)新出適合于自己教學(xué)的方法，形成自己的風(fēng)格。

4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個(gè)實(shí)字,沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題，做到一律不講。每道題多讓學(xué)生說一說做題方法，不去多說一點(diǎn)廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,成為課堂主人。

正所謂教必有法，而教無定法，對(duì)于 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，我要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用，從而更好的完善自己的教育教學(xué)，以達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、愛學(xué)、樂學(xué)的目的！

在今后的教學(xué)中，我必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高自己教學(xué)水平。

長(zhǎng)清區(qū)第七中學(xué)張濤2012、5、3

第三篇：永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年3月1日我在鄉(xiāng)中心校組織下永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短暫，但是感觸頗深。未來之前說實(shí)話，對(duì)永威中學(xué)了解并不多，但在短暫的一天時(shí)間內(nèi)，他卻給了我深刻的印象，下面我就此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、進(jìn)永威的第一印象就是校園文化氛圍濃厚。處處體現(xiàn)育人環(huán)境，營(yíng)造書香校園，教學(xué)理念、榮譽(yù)榜、永威英才欄等，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感化和教育，體現(xiàn)了校園處處皆教育的育人理念，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)融進(jìn)校園的每一個(gè)角落，讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)校“書香校園”特有的底蘊(yùn)。彰顯者用永威人的自豪感、自信心。

教室里,整齊的桌椅板凳,統(tǒng)一布局好的黑板, 書架,小柜子,飲水機(jī),淡黃色的窗簾,無不透露著人文關(guān)懷。走廊墻壁上，各班班主任的殷切期望，各小組比賽的成績(jī)，就連走廊上方也是懸掛的英語單詞、中學(xué)生易錯(cuò)的生字、課文要求會(huì)背的篇章；在每個(gè)樓梯的轉(zhuǎn)彎處均布置世界著名大學(xué)的介紹，使學(xué)生時(shí)時(shí)浸潤(rùn)于校園文化的海洋，走在校園里的每一個(gè)地方都有一種享受“文化大餐”的感覺。

二、印象最深的是永威先進(jìn)的教學(xué)理念“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“四清”。

1、永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）； 先學(xué)（15分鐘左右）； 后教（10分鐘左右）；

當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）

板 出 出 讀 檢 更 討 完

書 示 示 書 測(cè) 正 論 成 課 學(xué) 自 看 練 提

作

題習(xí)學(xué) 書習(xí)問

業(yè)

（看、練）（兵教兵）（練）

初次在聽課，感覺“先學(xué)后教”要求課堂注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分均達(dá)優(yōu)秀，屢次焦作市全市第一。

“先學(xué)”，不單單是指學(xué)生泛泛地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的練習(xí)題等?！昂蠼獭辈皇墙處熉o邊際、漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，通過個(gè)別詢問、板演、提問等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地暴露問題后，啟發(fā)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決，通過學(xué)生講解或相互交流，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的（即兵教兵），促使學(xué)生相互幫助，達(dá)到會(huì)的更精，不會(huì)的變會(huì)的雙贏目的，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)屬于學(xué)生都不理解的再由教師做引導(dǎo)、講解。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進(jìn)行的，時(shí)間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

正所謂教必有法，而教無定法，對(duì)于 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，我要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用，從而更好的完善自己的教育教學(xué)，以達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、愛學(xué)、樂學(xué)的目的！

三、永威學(xué)校的“四清”作用巨大，“堂堂清”就是要學(xué)生在課堂上就像在考場(chǎng)上一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶的知識(shí)力求不把問題留到課后?！叭杖涨濉本褪墙袢帐陆袢债叀．?dāng)天學(xué)的知識(shí)，該會(huì)背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都運(yùn)用，做錯(cuò)了的都要更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)的各科知識(shí)。通過普查要達(dá)到兩個(gè)過關(guān)：一是知識(shí)點(diǎn)要過關(guān)。二是能力要一一過關(guān)。包括例題能口述、習(xí)題都會(huì)做、做錯(cuò)的都會(huì)更正等?！霸略虑濉本褪且鹪聶z查知識(shí)掌握的質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，使每一個(gè)學(xué)生都能形成一個(gè)較完整的學(xué)科知識(shí)體系?！八那濉钡膶?shí)質(zhì)是使課本上所學(xué)的知識(shí)達(dá)到人人過關(guān)，人人滿分?！八那濉泵鎸?duì)的是全體學(xué)生，重點(diǎn)是差生，可以使差生盡快趕上來。

平時(shí)我們也進(jìn)行這些培優(yōu)補(bǔ)差的工作，但卻不能準(zhǔn)確、及時(shí)、嚴(yán)格、扎實(shí)，更不能持之以恒。有時(shí)是因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生要放學(xué)靜校，家長(zhǎng)又監(jiān)督不力……到永威學(xué)習(xí)，我深刻感受到：永威的教師是把四清工作做到了極致，做到了完全徹底，做到了堅(jiān)持不懈、持之以恒，不放過每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。

五、反思

通過這次參觀，我增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。反思我的教學(xué)，明確了我今后努力的方向，今后我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變自己的觀念。解放思想，相信學(xué)生、大膽放手，學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不講，不能將學(xué)生捆的過死,對(duì)學(xué)生總不放心。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念。靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”模式。相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。

3、向課堂45分鐘要質(zhì)量。教師要善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。

4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個(gè)“實(shí)”字，沒有花架子、少說費(fèi)話。更多的時(shí)間留給學(xué)生。做好學(xué)生的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,成為課堂主人。

我們?nèi)W(xué)習(xí)的不僅僅是他們成功的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是他們?cè)诮逃矫娴膭?chuàng)新和突破，以及對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的精神。學(xué)習(xí)永威并不是為了模仿，重要的是學(xué)了之后怎么樣把別人成功的經(jīng)驗(yàn)融匯到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，在取其精華的基礎(chǔ)上，加以運(yùn)用，在運(yùn)用的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新。

第四篇：學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

3月4日至31日，我隨教辦領(lǐng)導(dǎo)到沁陽市永威學(xué)校進(jìn)行了為期3天的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)永威學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)有了深刻地理解和體會(huì)。

永威經(jīng)驗(yàn)的核心是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)、評(píng)課、考核圍繞這個(gè)核心開展，這個(gè)核心也是支撐永威經(jīng)驗(yàn)的基石。

“先學(xué)”是在老師簡(jiǎn)明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，而不是漫無目的的學(xué)?！跋葘W(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)等?！昂蠼獭辈皇侵附處熃蹋浅浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生，采取“兵教兵”的方式，通過更正、討論、各抒己見，讓優(yōu)生教差生。最后是師生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充，更正，幫助歸納，總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是力求在課堂內(nèi)把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)，達(dá)到理解、背會(huì)，并有少量的延伸和拓展。

縱觀這種課堂模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流成為貫穿課堂的主線。它打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人加以強(qiáng)化和突出，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)大大提高。老師在課堂上不做作，拒絕花色，直奔目標(biāo)，堂堂競(jìng)賽，都是按照學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)的。它能夠抓住考試的關(guān)節(jié)點(diǎn)和要素，直奔目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，從不拖泥帶水，最大限度地節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，成了素質(zhì)課堂，而且是能夠應(yīng)付考試的素質(zhì)課堂。

從目標(biāo)上來說，永威的課堂，目標(biāo)簡(jiǎn)單適中，既考慮到教科書的要求，也考慮到學(xué)生的層次。學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、檢測(cè)。

從內(nèi)容上來看，永威的課堂是以中下學(xué)生為主，內(nèi)容單一，很少發(fā)散，緊扣教材，緊扣目標(biāo)，立足掌握。

從操作上來看，永威課堂的模式，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這一模式強(qiáng)調(diào)時(shí)間分配，對(duì)“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”等每一環(huán)節(jié)的時(shí)間都有要求：學(xué)生自學(xué)（5-10分鐘）、訓(xùn)練（15分鐘以上)，這兩部分占用了課堂一半以上的時(shí)間，保證了課堂上能夠完成作業(yè)（相對(duì)課下作業(yè)就少了）。同時(shí)永威的“教”，并不是我們字面理解的“教”，而是質(zhì)疑問難、討論精講，就是合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

從特點(diǎn)上來看，永威課堂的模式簡(jiǎn)便、易行、高效，自學(xué)互助合作，是以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心、目標(biāo)為中心、完成為中心、作業(yè)為中心、競(jìng)賽為中心的訓(xùn)練課堂。

從效果上來看，我們的課都是老師“教”的天下；永威的課都是學(xué)生“學(xué)”的天下。永威的課，給作業(yè)以足夠的時(shí)間，得以訓(xùn)練、溫習(xí)、內(nèi)化，同時(shí)也進(jìn)行了檢測(cè)，能夠反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況，是一堂看得見結(jié)果的有效課堂。此課堂教學(xué)特別注重學(xué)習(xí)效果。效果是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，效果是課堂教學(xué)求的主要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要效果。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“看戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時(shí)候，予以點(diǎn)撥、牽引?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，對(duì)教師的要求更高了，無論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。教師在課前備課時(shí)的預(yù)設(shè)相當(dāng)關(guān)鍵，把握好課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，找到突破口，是組織好“先學(xué)后教”課堂的有力保障。

蔡林森校長(zhǎng)曾把永威經(jīng)驗(yàn)概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。在永威，教學(xué)過程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，老師的教一定是學(xué)生不懂的，懂的絕對(duì)不教。這實(shí)際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，永威學(xué)校堅(jiān)持課堂教學(xué)的“四清”教學(xué)法，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?！八那濉奔础疤锰们濉⑷杖涨?、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)知識(shí)，一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。“四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。

2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時(shí)間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

4、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。

既然學(xué)到了永威的優(yōu)點(diǎn)，就要把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，切實(shí)有效地推動(dòng)我們學(xué)校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

在以后的教學(xué)工作中，我要做到：

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”模式，相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師在學(xué)生自學(xué)前應(yīng)為學(xué)生引路，引路就是把與教學(xué)要求相關(guān)的要點(diǎn)都提出來，只讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)在學(xué)習(xí)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多地對(duì)實(shí)際問題討論解決，而不是老師直接說答案。在課前必須花費(fèi)很大的功夫備課,要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),在課堂上盡量精講精練。

總之，永威之行，收獲很多。此行中，我的心靈感到震撼，大腦得到了洗禮。我要解放思想，立即行動(dòng)，把永威的成功經(jīng)驗(yàn)和做法結(jié)合到我校的實(shí)際教學(xué)工作中，創(chuàng)造性地開展工作，用孜孜不倦的努力迎接新課改的春天。

第五篇：永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年10月20日----10月24日，我們?cè)谛〉陞^(qū)的組織下，小學(xué)、初中一行150人去河南永威學(xué)習(xí)。經(jīng)過3天的學(xué)習(xí)，感受頗深，現(xiàn)體會(huì)如下：

這三天的時(shí)間，主要是聽課。上午聽3節(jié)，下午聽兩節(jié)。上午的課是公開課，下午的課是過關(guān)課。在聽的這15節(jié)課中，有語文課、數(shù)學(xué)課、英語課、音樂課、美術(shù)課都有。此外，上午的第四節(jié)課永威學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，晚上是永威學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做的簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

從聽的這15節(jié)課來看，可以看出永威學(xué)校的課堂以“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式展開。流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)八個(gè)步驟。

第一環(huán)節(jié)“輔助環(huán)節(jié)”用時(shí)1分鐘左右。分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)；

第二環(huán)節(jié)“先學(xué)”用時(shí)15分鐘左右。分為讀書、看書，檢測(cè)練習(xí)或提問；

第三環(huán)節(jié)“后教”用時(shí)10分鐘左右。分為更正（主要是學(xué)生來更正）、討論（師生討論）；

第四環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練”用時(shí)20分鐘左右。主要是完成作業(yè)。語文課在精讀課上的應(yīng)用。基本采用兩次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。

一、板書課題。上課開始，教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)），以激情或制造懸念等導(dǎo)入新課，板書課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)低年級(jí)一般為學(xué)生邊唱筆順，教師邊板書課題，學(xué)生聽得懂、記得住。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。怎么效果好，就用什么方式板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明 確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)以老師口述為宜。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)高年級(jí)自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白；小學(xué)低年級(jí)常以教師口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）

自學(xué)指導(dǎo)要緊扣目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有的思考題，一般采用課文后面的問題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問”。

自學(xué)的方法一般讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

自學(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，因?yàn)?，看書是練?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。

四、比讀書（第一次“先學(xué)后教”）

1、先學(xué)

自由讀課文：1）借助拼音讀準(zhǔn)生字；2）有不理解的詞語，學(xué)生可圈、畫、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書理解。

2、后教

1）指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀，每人讀一點(diǎn)；同事引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師再幫助正音。

2）全班交流，理解詞語。

指名提出不理解的詞語，由學(xué)生解答（兵教兵）；如有詞語學(xué)生都不會(huì)或理解有誤，教師再作解答；如果學(xué)生沒有提問，教師可提問有關(guān)重點(diǎn)詞語檢測(cè)，指名回答，學(xué)生評(píng)議糾正。

五、比分段（第二次“先學(xué)后教”：二讀課文，理清課文層次，這個(gè)環(huán)節(jié)小學(xué)低年級(jí)可省去）

1、自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊分段，寫出段意（對(duì)于中年級(jí)或是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文，老師可以出示段意，讓學(xué)生分段）；

2、學(xué)生讀書，分段，寫段意（先學(xué)）

3、討論（后教）

討論順序?yàn)椋悍侄螌?duì)不對(duì)？如有幾種分法，請(qǐng)學(xué)生各抒己見，說出“為什么”，段意歸納的對(duì)不對(duì)？（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔）；全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么。

六、比說話（第三次“先學(xué)后教”理清文章的中心特色）

1、自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課后問題或教師補(bǔ)充的思考題；

2、學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備；

3、回答問題，討論（糾正、補(bǔ)充、各抒己見），鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，質(zhì)疑、解疑。

討論的順序，后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書......這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。

教師講的內(nèi)容，應(yīng)該是全班同學(xué)通過討論還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只講答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然。教師不該講的堅(jiān)決不講，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

七、比當(dāng)堂完成作業(yè)

第一課時(shí)：

1、默寫（聽寫）生字；

2、抄寫積累詞語、句子；

3、選詞填空；

4、做練習(xí)冊(cè)上相關(guān)類型題等。

第二課時(shí)：

1、背誦（默寫）課文（段落)；

2、學(xué)用寫作方法，片段練筆；

3、展開聯(lián)想，續(xù)寫故事；

4、學(xué)文感言。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主題作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學(xué)測(cè)快出道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。