第一篇：平易之美教案

平易之美

教案

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、特征，或闡述事理。

說明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識(shí)小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。

說明文分類

根據(jù)說明對象不同來分：

事理說明文－－事理說明文旨在講明事因、物因；

事物說明文－－事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征。

根據(jù)表達(dá)方式和寫作目的分

1、實(shí)用性說明文 －－如說明書之類。

2、科學(xué)小品文－－主要以介紹科學(xué)技術(shù)知識(shí)為內(nèi)容。

3、平實(shí)性說明文－－語言平實(shí)。

3、文藝性說明文－－語言生動(dòng)。

說明文的主要特點(diǎn)

1、說明性：說明文是解說事物、闡明事理的文章，所用的表達(dá)方式主要是說明，因此說明文首先具有說明性的特點(diǎn)。為了把事物、事理說明的更明確、更生動(dòng)、更形象，也可以用其它表達(dá)方式，如記敘、描寫、議論、抒情等。

2、知識(shí)性：說明文要給人以知識(shí)，知識(shí)性就自然成了說明文的重要特點(diǎn)，說明文給人的知識(shí)是直接的、集中的。

3、科學(xué)性：說明文是向人們傳授知識(shí)為目的的。因此，必須如實(shí)客觀地反映事物的實(shí)際情況，所以說明文具有科學(xué)性的特點(diǎn)。

4、通俗性：說明文是向廣大群眾傳授科學(xué)知識(shí)的，要是大多數(shù)人易于接受，文章必須通俗。

說明方法

舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引用等。說明的順序

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉?/p>

說明文的語言

說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。

準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾。

說明文常見的結(jié)構(gòu)形式

1、總（概說）分（具體）式

2、總（概說）分（具體）總（概說）式

3、分（具體）總（概說）式

4、并列式

4、遞進(jìn)式

說明文考點(diǎn)

一、對說明對象、說明特征、說明內(nèi)容的理解

說明對象：就是說明了什么。

說明特征：就是說明對象的特點(diǎn)。說明內(nèi)容：就是說明了什么，什么怎么樣。

二、說明的角度

即從哪些方面進(jìn)行說明的。

回答這方面的問題，往往要與文章的結(jié)構(gòu)層次聯(lián)系起來。

三、說明內(nèi)容的詳略

往往考察的是為什么詳寫，為什么略寫。

回答這樣的問題，始終要圍繞其說明內(nèi)容是否是讀者所熟悉和或容易理解的去回答。

四、對說明方法的辨識(shí)及其作用的理解

做這種題關(guān)鍵是要熟悉所有的說明方法，千萬不可將說明方法與論證方法、修辭手法以及藝術(shù)手法混為一談。

另外，還應(yīng)該注意某篇文章、某段文字以及某個(gè)圖表從整體分析與從局部研究的不同。

對于說明方法的考查，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)下定義

定義＝被定義項(xiàng)＋是＋與相鄰概念的 本質(zhì)區(qū)別＋屬概念 這類試題的考查往往都是將一般的詮釋改為定義，所以應(yīng)該對原詮釋的內(nèi)容反復(fù)閱讀體會(huì)。

五、對說明順序的分析與理解

做此類題目，心中應(yīng)該始終有這樣的思想：科普說明文大都運(yùn)用邏輯順序。

在語言表述上，我們盡可能采用“大小結(jié)合”式，即：運(yùn)用了……的時(shí)間順序、運(yùn)用了……的空間順序、運(yùn)用了……的邏輯順序。

六、對文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析

心中要有說明文段落結(jié)構(gòu)方式的基本概念。

要始終不忘重點(diǎn)看開頭和結(jié)尾，對于中間部分也要作必要的瀏覽。

七、對文意、層意、段意的概括

對文意的概括其實(shí)就是對說明內(nèi)容的概括，概括前要重點(diǎn)看開頭和結(jié)尾，找中心句和關(guān)鍵句；當(dāng)然對于非“總分”式的文段，要逐段提取、分析、綜合，再作概括。至于層意和段意的概括，方法與對文意的概括是一樣的。

八、對說明語言準(zhǔn)確性的體會(huì)

要明確所分析的詞語在語句中所起的作用，應(yīng)該考慮該詞是表達(dá)性質(zhì)（范圍、程度、估計(jì)、數(shù)量等）。

在分析的過程中，還應(yīng)該從有無該詞的角度進(jìn)行分析。

九、對關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析

這方面內(nèi)容的考查不僅有對語言準(zhǔn)確性的體會(huì)，還有對詞句含義和作用的揣摩。

對于后一種類型的試題，我們應(yīng)該從其運(yùn)用的手法考慮，結(jié)合說明的內(nèi)容，聯(lián)系作者的情感或思想傾向來分析體會(huì)。

十、開放性試題－－說明內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展

這一類型的試題有列舉型的，更多的是談?wù)J識(shí)和體會(huì)。

對于后者，往往要么是結(jié)合原文談，要么是結(jié)合實(shí)際說，這些要注意審題。其答題的基本套路往往是：觀點(diǎn)－－聯(lián)系原文或?qū)嶋H分析－－總結(jié)。

其它考點(diǎn)

此外，在說明文考查的過程中還會(huì)涉及到許多其它考點(diǎn)，如詞語的選用、句子的銜接、篇章的安排、修辭手法的識(shí)別、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等等，這些考查內(nèi)容基本和其它文體考查是一樣的，它們都屬于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，在此不再涉及。

說明文閱讀的難點(diǎn)

1、平實(shí)說明與生動(dòng)說明的區(qū)別；

2、對詞語的限制、修飾作用的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)；

3、下定義與作詮釋兩種說明方法的區(qū)別；

4、事理說明文與說理散文的區(qū)別。

第二篇：20育才屈凡軍八年級(jí)《平易之美》

課 題：“表達(dá) 交流”-“平易之美”

課 型：寫作

上課日期：

作者姓名：屈凡軍

單 位：滕州育才中學(xué)

2012/11/5

八年級(jí)上冊第三單元“表達(dá)交流”---“平易之美”(2課時(shí))【課前預(yù)習(xí)】

1、再讀本單元的課文，初步感知文中描寫、說明的平易之美。

2、請把《小石潭記》改成《小石潭風(fēng)景區(qū)簡介》，并用口頭語言向同學(xué)們介紹小石潭風(fēng)景，再次感知說明中的平易之美?！鞠嚓P(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

“寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思?！?【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)略平易的語言對文章的表達(dá)作用。

2、學(xué)會(huì)用平易的語言對某一現(xiàn)象進(jìn)行解說。

3、養(yǎng)成應(yīng)用各種語言的能力與習(xí)慣，清楚明白，通俗平易地表達(dá)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)用平易的語言對某一現(xiàn)象進(jìn)行解說。【教學(xué)難點(diǎn)】

養(yǎng)成應(yīng)用各種語言的能力與習(xí)慣，清楚明白，通俗平易地表達(dá)?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】

1、學(xué)生讀、講故事，感受平易之美。

2、學(xué)生寫作，表達(dá)平易之美。

教學(xué)過程：

課堂導(dǎo)入

學(xué)生展示改寫后的《小石潭記》（《小石潭風(fēng)景區(qū)簡介》）。老師引導(dǎo)：“把這篇小品文（游記）改寫成說明書或?qū)в卧~。可根據(jù)不同的表達(dá)目的、交流對象，對原文進(jìn)行加工，也可以作適當(dāng)?shù)南胂?。如果寫成說明書，可以書面語為主，文詞優(yōu)美、典雅些；導(dǎo)游詞是用來說的，則要口語化些，樸實(shí)、生動(dòng)、明快些，如果能寫得風(fēng)趣、幽默、逗人就更好。比如：‘走好，當(dāng)心點(diǎn)，別看這個(gè)淺淺的小水洼，您知道過去有多少文人不小心滑溜進(jìn)去?。∧喇?dāng)年柳宗元老夫子看到的那一百多條魚，現(xiàn)在這里安居樂業(yè)的是它們的多少代子孫呢？’本節(jié)課，我們就一起感受說明中的平易之美，領(lǐng)略平易的語言對文章的表達(dá)作用，學(xué)會(huì)用平易的語言對某一現(xiàn)象或事物進(jìn)行解說。

情境導(dǎo)學(xué)一（理解“平易之美”）

一、師生交流：何為“平易之美”？

1、學(xué)生查閱資料，交流觀點(diǎn)。

2、師生明確：平易，可理解為“平和簡易，淺易易懂。”

二、課堂實(shí)踐

1、介紹漫畫：

師生分析漫畫內(nèi)容，清楚地了解了畫面，自下而上是： a．標(biāo)題：這下面沒有水，再換個(gè)地方挖。

b．平地的截面圖。由于是截面，所以可以清晰地辨認(rèn)出土地的底層蘊(yùn)藏著豐富的水源；而土地的表層已被挖了深淺不同的五個(gè)坑——這顯然是五口未挖成功的井，其中一口已經(jīng)接近地下水源了，卻功敗垂成。

c．畫面上的主人公是一個(gè)年輕力壯的小伙子。他身上只穿件背心，外衣脫下來搭在右臂上，褲管擼起來半截，左手提著鐵鍬，一副剛剛干過活的樣子。那

些井就是他挖的。他嘴里叼了根香煙，高高地抬起腿，從被他動(dòng)了動(dòng)土皮的第五口“井”旁走開去。

讀了這些文字，我們就能清晰地知道畫面各個(gè)部分的內(nèi)容。這就是說明性文字。說明性文字一般只做如實(shí)的介紹，不能有太強(qiáng)的主觀性、想象性的成分。不能你不說還明白，你越說越糊涂。

2、親近“黃果樹瀑布”之旅：

“黃果樹瀑布”之旅練習(xí)只是一個(gè)舉例性的，可以因地制宜選擇某一本地的或?qū)W生感興趣的自然或人文景觀，做一個(gè)綜合性的說、寫實(shí)踐活動(dòng)。比如：泰山，孔廟，滕州龍泉塔、紅荷濕地??當(dāng)然，也可以介紹一些名不見經(jīng)傳鄉(xiāng)村勝地。不是簡單地把現(xiàn)成的宣傳材料搜集拼湊在一起，必須是經(jīng)過自己“再創(chuàng)造”的作品，在表達(dá)上避免千篇一律，盡量寫出自己的文字個(gè)性。請學(xué)生自己動(dòng)手寫廣告詞、導(dǎo)游詞、解說詞、游記、考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告（擇一）等，有條件的也可以搞攝影展，或拍攝廣告片。

情境導(dǎo)學(xué)二（品味“平易之美”）

一、課件展示平易語言的特點(diǎn)及例句，使孩子們直觀地了解這一語言特征。

二、學(xué)生再讀本單元的課文，找出體現(xiàn)平易語言特點(diǎn)的語句，并試著分析其表達(dá)效果。（學(xué)生以小組為單位，找出相關(guān)語句，并分析其表達(dá)效果，小組代表展示成果，全班明確。）

三、平易之美，在于使說明這一表達(dá)方式中得以集中地體現(xiàn)。老師補(bǔ)充一些說明文的相關(guān)知識(shí)：

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、特征，或闡述事理。說明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識(shí)小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。

說明文分類：

1、根據(jù)說明對象不同來分：

事理說明文－－事理說明文旨在講明事因、物因；

事物說明文－－事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征。

2、根據(jù)表達(dá)方式和寫作目的分（1）、實(shí)用性說明文 －－如說明書之類。（2）、科學(xué)小品文－－主要以介紹科學(xué)技術(shù)知識(shí)為內(nèi)容。（3）、平實(shí)性說明文－－語言平實(shí)。（4）、文藝性說明文－－語言生動(dòng)。說明文的主要特點(diǎn)：

1、說明性：說明文是解說事物、闡明事理的文章，所用的表達(dá)方式主要是說明，因此說明文首先具有說明性的特點(diǎn)。為了把事物、事理說明的更明確、更生動(dòng)、更形象，也可以用其它表達(dá)方式，如記敘、描寫、議論、抒情等。

2、知識(shí)性：說明文要給人以知識(shí)，知識(shí)性就自然成了說明文的重要特點(diǎn)，說明文給人的知識(shí)是直接的、集中的。

3、科學(xué)性：說明文是向人們傳授知識(shí)為目的的。因此，必須如實(shí)客觀地反映事物的實(shí)際情況，所以說明文具有科學(xué)性的特點(diǎn)。

4、通俗性：說明文是向廣大群眾傳授科學(xué)知識(shí)的，要是大多數(shù)人易于接受，文章必須通俗。

說明方法：

舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引用等。

說明的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序?yàn)橹?，兼用其它順序?/p>

說明文的語言：說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。訓(xùn)練反饋（表達(dá)“平易之美”）

假如你是一名導(dǎo)游，請你介紹家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景區(qū)。要求：抓住景區(qū)的主要特色，語言簡潔，表達(dá)清晰、完整，不少于600字。教學(xué)反思

對于我來說，上“表達(dá)●交流”課是一種挑戰(zhàn)，心里沒底，因?yàn)槲腋杏X學(xué)生對于這方面的學(xué)習(xí)不是太重視，課堂上積極性不高，課堂很沉悶。為了避免課上“冷場”，課前我做了較為充分的準(zhǔn)備，也事先讓學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，一些有趣的故事，一些個(gè)人的童年往事吊起了學(xué)生的“胃口”，課堂頓時(shí)“活”了起來，學(xué)生們爭先恐后地急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我感到非常的欣慰。但是，作為一名年輕教師，我也深感自己在文學(xué)修養(yǎng)上的欠缺，因此，要上好語文課，老師必須要好好專研教材，同時(shí)要不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

推薦理由：本單元的“平易之美”應(yīng)該讓學(xué)生明確“說明”這種表達(dá)方式，訓(xùn)練板塊一（漫畫介紹）側(cè)重訓(xùn)練說明語言的平實(shí)，訓(xùn)練板塊二（黃果樹之旅）側(cè)重訓(xùn)練說明語言的生動(dòng)。本教案重視并明確說明文的語言的特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行有效訓(xùn)練。

第三篇：圖案之美教案

《圖案之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄖西縣店子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

王慧

教材分析

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，是第六課《花的變化》一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對“裝飾圖案”的歷史和分類進(jìn)行了簡略的回顧和介紹，目的是讓學(xué)生了解“裝飾圖案”源遠(yuǎn)流長的歷史。其次，學(xué)習(xí)“裝飾圖案”的形式美法則，使學(xué)生了解“裝飾圖案”是一種程式化的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式審美特性，這些特性諸如：對稱、均衡、對比、律動(dòng)等等；同時(shí)也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過一定的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作形成的創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，通過欣賞、討論、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)裝飾圖案所蘊(yùn)含的文化。教學(xué)目標(biāo)

1.了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。2.體驗(yàn)裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。

3.學(xué)會(huì)用創(chuàng)造的方法，感受中國文化的悠久與博大，認(rèn)識(shí)圖案藝術(shù)中的形式美是表達(dá)審美情感的重要方式之一。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：裝飾圖案的分類及形式美法則的運(yùn)用。難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法則。教學(xué)準(zhǔn)備

筆、紙張、畫筆顏料等。

第一課時(shí) 教學(xué)過程： 引導(dǎo)階段

1.從身邊的事物入手，說一說在你的身邊有哪些你認(rèn)為很漂亮的裝飾圖案。

生：有的展示水杯上美羊羊的圖案、有的展示文具盒上的風(fēng)景圖案、衣服上的字母圖案，還有的展示作業(yè)本上的幾何圖案，有的女學(xué)生展示頭飾上的向日葵圖案．．．．．． 2.師：今天就讓我們一起走進(jìn)裝飾圖案的世界，了解圖案之美。板書課題——《圖案之美》 探究階段

1.師：不僅現(xiàn)在的人們喜歡用圖案裝點(diǎn)生活，古時(shí)候的人類他們的生活中也出現(xiàn)了許許多 多漂亮的圖案，不信請看教材第30頁。

2.小組交流，說說自己最喜歡的圖案及喜歡的原因。（提示：從色彩、造型、內(nèi)容、線條等分析）

3.班級(jí)展示交流自己喜歡的圖案。

如：《古蜀國的太陽神鳥紋》 圓形，金黃色，它極薄、鏤空，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為十二條旋轉(zhuǎn)的齒狀光芒，外層是四只逆時(shí)針飛行的太陽鳥。四只三腳神鳥，引頸伸腿，在外沿逆向展翅飛翔，似象牙似漩渦，像云朵像光芒，如同一幅剪紙圖案般對稱和諧。

．．．．．．

4.師：古文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，同學(xué)們不僅要熱愛現(xiàn)代文化，更要熱愛古代文化。剛才大家說了自己喜歡的圖案，那你知道圖案的內(nèi)容有哪些嗎？ 生：動(dòng)物、植物、人類、風(fēng)景、幾何形等。5.自學(xué)教材31—32頁，點(diǎn)生說圖案的分類有哪些？

板書：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案 發(fā)展階段

6.游戲體驗(yàn)，師生共同游戲。（1）師畫，生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師畫： 師畫：

生：不對稱 生：要倒了，不平衡 板書：對稱平衡

師:怎樣才能使圖案變得對稱？怎樣才能使圖案變得平衡？ 點(diǎn)兩名學(xué)生在黑板上演示，分別使兩幅圖案變得對稱、平衡。（2）設(shè)計(jì)鉆石

師畫，生觀察，說說從這個(gè)圖案中你發(fā)現(xiàn)了什么?你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？ 師畫：

生：通過對比發(fā)現(xiàn)三角形大小、形狀不同．．．．．． 板書：對比

師：那么怎樣才能使鉆石顯得更生動(dòng)形象呢，可不可以添加點(diǎn)什么呢？ 點(diǎn)一名學(xué)生在黑板上演示，其他學(xué)生在美術(shù)本上畫。

師：圖案中的對比因素很多，如色彩對比、形態(tài)對比、大小對比、虛實(shí)對比、動(dòng)靜對比等等。對比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式，是形成圖案美感的最終要求。（3）冬天到了，天氣轉(zhuǎn)冷，大雁南飛。師畫：

點(diǎn)學(xué)生說說這個(gè)圖案給你的感覺是什么？

生：有規(guī)律，有秩序，從大到小的漸變，有律動(dòng)感．．．．．． 板書：律動(dòng)

師：如果老師畫個(gè)圓圈，你怎么用圓圈來表現(xiàn)律動(dòng)呢？ 生演示

7.點(diǎn)生總結(jié)圖案形式美的基本規(guī)律。

對稱、平衡、對比、律動(dòng)

8.欣賞教材32頁的《現(xiàn)代圖案》，點(diǎn)生評(píng)價(jià)其運(yùn)用了圖案形式美的哪些基本規(guī)律？ 實(shí)踐階段

1、工作坊：（師：圖案源于生活，有為生活服務(wù)，請根據(jù)自己的喜好完成一幅作品）a.開啟你的想象力，積極創(chuàng)意，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種圖案的設(shè)計(jì)，作業(yè)可以由個(gè)人、同桌或小組完成。

提示：同學(xué)們可以選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)完成一幅有主題的裝飾圖案，并給它命名。如：“花好月圓”、“年年有余”。b.選擇課本中一個(gè)圖案臨摹完成。2.學(xué)生作業(yè)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

教師在巡視中適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生注意一些圖案制作方法、技巧。評(píng)價(jià)階段

1.全班作品分組展示。

2.互相欣賞討論評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功感。（自評(píng)——互評(píng)——師評(píng)）拓展階段

圖案在不同領(lǐng)域中應(yīng)用，小到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無處不在，圖案用它獨(dú)特的美裝點(diǎn)著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活將變得更加豐富課后，請同學(xué)們調(diào)查、收集生活中有意義的圖案，如：花開富貴、春華秋實(shí)、歲寒三友等等。希望同學(xué)們用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)以致用，動(dòng)手實(shí)踐，美化自己的生活。教學(xué)反思：

本課是一節(jié)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”課，教學(xué)目標(biāo)是以我國裝飾圖案為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解它的歷史和分類，并學(xué)習(xí)它的形式美是多種多樣的。通過這節(jié)課學(xué)生懂得了對生活環(huán)境的觀察、感悟和反思，從而更全面、更深刻地領(lǐng)略了生活中的藝術(shù)美；這樣學(xué)生能從多元文化和生活美術(shù)的視角感悟藝術(shù)與生活的息息相通。探究階段大家討論的非常熱烈，有的學(xué)生對一些民風(fēng)民俗了解的比較多，談?wù)撈饋矸浅Ｐ路f吸引人，創(chuàng)作過程中，不少學(xué)生選擇作業(yè)2都照葫蘆畫瓢，能夠創(chuàng)新的較少，反思原因，主要是現(xiàn)在學(xué)生很少見到這些鄉(xiāng)土氣息的圖案，再者平時(shí)對生活的觀察不夠細(xì)致，通過這課的學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)多關(guān)注一下我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，因?yàn)樗龝?huì)帶給我們很深厚的文化熏陶。本課雖然結(jié)束了，但留給自己的思考還很多，本課在這些方面還顯得略有不足。新課程的理念非常注重教學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)”的過程，在本教案例中，學(xué)生既要了解裝飾圖案的相關(guān)知識(shí)，又要體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)，還要運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法去創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。這么多的內(nèi)容顯然不是靠一節(jié)課就能全部達(dá)到的，應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)長期的、共同的目標(biāo)。

第四篇：橋之美教案

橋之美

當(dāng)陽市煙集中小學(xué)

? 江南石橋 細(xì)柳拂絲

教材分析：

《橋之美》這篇文章是現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生的一篇科學(xué)小品文，它是以一個(gè)畫家的眼光審視橋的美。文中設(shè)計(jì)到有關(guān)繪畫的一些知識(shí)。對農(nóng)村中學(xué)的孩子來說有一定的難度。我在設(shè)計(jì)這篇教案時(shí)盡量淡化這些專業(yè)知識(shí)，從學(xué)生容易?

???? 長橋臥龍 湖水蒼茫

風(fēng)雨橋 飛泉瀑布橋之美 美在與周圍環(huán)境和諧融合畫中橋 街頭市集

鐵索橋 激流險(xiǎn)峻

4、除了上面的例子外，文中還舉了那些例子？這些橋在作者的眼中美嗎？ 接受的角度入手，化簡為易。簡明扼要的抓住文章的重點(diǎn)，梳清文章的條理。讓學(xué)生輕松的理解課文。另外例用多媒展示形式多樣的橋畫面，讓學(xué)生學(xué)起來更為直觀，同時(shí)也得到一種美的享受。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、理解作者喜愛橋的原因。

能力目標(biāo)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美的趣味。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。教學(xué)方法：多媒體展示。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

（用含有橋的優(yōu)美的故事導(dǎo)入）

二、朗讀欣賞。

要求：學(xué)生不看書，用耳朵傾聽，用眼睛觀看大屏幕上的有關(guān)橋的圖片，用心去感受橋的美。（多媒體展示橋的圖片）

三、讀一讀，記一記 掌握文章中的生字詞

四、整體感知：

1、在作者眼中橋美在何處？（學(xué)生自讀課文，在文中勾出相關(guān)語句。再小組討論派出代表全班交流）

：我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？（將畫家獨(dú)到的審美觀和學(xué)生的生活相聯(lián)系，從中受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的審美情趣）學(xué)生暢所欲言。

3、為了說明橋之美作者主要舉了那些例子？ 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

? ：南京長江大橋（不能籠統(tǒng)的答復(fù)）?

錢塘江大橋（處理不好，構(gòu)不成畫面）

成昆鐵路上的橋（有時(shí)險(xiǎn)而美，有時(shí)險(xiǎn)而不美）?（不美。反面舉例）

五、研讀與欣賞

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言（聯(lián)系七年級(jí)所學(xué)課文《綠色蟈蟈》

及前面的《中國石拱橋》告訴學(xué)生科學(xué)小品文與一般說明文的語言區(qū)別）

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

六．美文美讀。（多媒體展示幾組相關(guān)圖片，并配上優(yōu)美的輕音樂）七． 課外延伸。

在畫家的眼中橋的美美在形式，美在和周圍環(huán)境的配合，橋 的美也不僅僅美在形式，它還和其他的因素有關(guān)，例如優(yōu)美的故事，生動(dòng)的傳說。事實(shí)上橋已經(jīng)成為一種文化現(xiàn)象備受世人的注目。請同學(xué)們下去以后做相關(guān)的收集。

第五篇：《橋之美》教案

12、《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者愛橋的原因

2、品味形象優(yōu)美的語言，把握課文內(nèi)容橋之美，“美”在哪？

3、關(guān)注生活，熱愛生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的詩境美，圖畫美。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，理解作者愛橋的原因。

難點(diǎn)： 品味本文作者描寫橋的優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

課前請大家來欣賞一首歌曲《北京的橋》。這首歌好不好聽？視頻中那些橋的畫面美不美？確實(shí)生活中，橋以其實(shí)用與美感的完美結(jié)合，成為很多人的摯愛。那么，在畫家吳冠中筆下的橋又美在哪里呢？下面請跟隨老師踏上我們今天的賞美之旅，用心去體會(huì)吧。板書課題《橋之美》

（二）預(yù)習(xí)檢測（讀其文，首先要識(shí)其人，那么我們先來認(rèn)識(shí)一下吳冠中先生）

1、你所了解的吳冠中

2、（昨天老師給大家布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在考考大家）字詞你掌握了嗎? 1.和諧（）點(diǎn)綴（）煞（）風(fēng)景 孕（）育 美感：對于美的感受或體會(huì)。

煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。

失之毫厘，差之千里：相差雖小而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。、小結(jié)：看來這些同學(xué)對詞語的預(yù)習(xí)非常棒！來掌聲鼓勵(lì)！

（三）整體感知

1、文中寫了哪些橋？（大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀課文，把它找出來，并給段落標(biāo)序號(hào)。）

烏鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人道索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的橋。

小結(jié)：文中寫了那么多的橋，可見吳冠中對橋非常喜愛，可以說是情有獨(dú)鐘，那么他為什么覺得它美？把原因找出來。

2、畫家吳冠中為什么愛橋？文中哪一句話代表他的觀點(diǎn)？

明確：不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

師總結(jié)：的確橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用．（PPt顯示）（學(xué)生齊讀這句）

師:你能夠理解這句話嗎？哪些詞語比較重要？（不同環(huán)境，多種多樣）為了更好地理解形式和內(nèi)容的關(guān)系，或再以學(xué)生或老師穿的衣服為例，從色彩，搭配，點(diǎn)、線、面的對比等方面加以說明。

(四)、小組合作探究：作者既然如此愛橋，他又是怎樣描寫橋的呢？下面我們來進(jìn)行小組合作競賽，我們要比一比，看哪組同學(xué)合作學(xué)習(xí)最好，請前后相鄰的同學(xué)為一組，時(shí)間3分鐘。（出示屏幕8）

合作學(xué)習(xí)，小組討論：選出本組成員都喜歡的一兩座橋，結(jié)合課文說一說橋之美具體表現(xiàn)在哪？

請以句式“_____橋很美，美在________，讓人感到________。”說話 你們小組討論了哪些橋呢(回答2至3種)出示屏幕9

以上這些例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧統(tǒng)一的一體，共同構(gòu)成入畫的景致?？梢娙バ蕾p一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結(jié)合起來欣賞。

4、文中有很多優(yōu)美的語句，在這里老師挑了其中兩句，下面我們再次美美地齊讀一下這些優(yōu)美語句。（屏幕10）

（五）1、學(xué)習(xí)本文，還有什么疑惑嗎？

補(bǔ)充：第六段，課文后面還寫了南京長江大橋和錢塘江大橋有何用意？（反面例子，不是橋本身不美，而是與周圍的環(huán)境不夠協(xié)調(diào)，不能給人帶來美的感受或體會(huì)）

2、你從文中得到了什么啟發(fā)？（溝通是橋，理解也是橋；寬容是橋，度量也是橋；淳樸是橋，真心更是橋。）

作者結(jié)尾提到：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！橋的美還美在它的意境（如文中的鵲橋就是一座代表愛的橋梁）起著溝通心靈的作 用。

（六）拓展運(yùn)用：請用優(yōu)美的語言，運(yùn)用今天所學(xué)，描繪你最喜歡的一座橋，揭示美之所在。老師這樣四幅有關(guān)橋的圖片，請看：第一幅是英國劍橋大學(xué)的康橋，第二幅高山峽谷間的索橋，第三幅湛江寸金公園的九孔橋，還有夜晚燈光照耀下的湛江海灣大橋

接下來請大家拿出你的本子和筆來寫，那么作文如作畫，就要學(xué)到今天的審美方法，希望同學(xué)們寫出的文章和畫一樣美。下面哪位同學(xué)可以來說說，你所描繪的橋

剛才同學(xué)們品了那么多的橋，讓老師想起了卞之琳的《斷章》：你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。生活中有很多美不勝收的景致，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，希望通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要運(yùn)用所學(xué)的審美知識(shí)做個(gè)生活的有心人。

（六）布置作業(yè)

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

（1）蘆葦石橋： 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

師生一起做深呼吸之后，感覺怎樣？（輕松）對于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。）

其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體把葦叢人格化,使它更有生機(jī)、活力，突出其橋給人的美好感受。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

（2）細(xì)柳拂橋：早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！

寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，是陽剛與陰柔。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。若有“曉風(fēng)殘?jiān)隆蹦蔷透钊诵淖砹?，對吧（楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆３鲎粤赖摹队炅剽彙肥呛芷嗲宓木跋?，烘托別后悲傷的）

（3）長橋臥龍：湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。橋與水在平面上形成交錯(cuò)；在顏色上相互映襯。橋如臥龍與流水就是一個(gè)整體。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

（4）風(fēng)雨廊橋：廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。形式獨(dú)特。（你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛流瀑布，看風(fēng)景的人在橋上看你，是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋外各是一道風(fēng)景，別有情趣）[本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生在展示交流成果時(shí)，師作適時(shí)引導(dǎo)。