第一篇：小課題研究活動(dòng)小結(jié)匯報(bào)

小課題研究活動(dòng)小結(jié)匯報(bào)

這學(xué)期以來我們數(shù)學(xué)組的教師們積極投入在學(xué)校的課題研究。回顧這段時(shí)間的研究之路，感覺既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我們最大的體會(huì)。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過程

課題研究重在過程，這是我們參與課題研究老師的共識(shí)。更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，在教研會(huì)上研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高我們的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，不能主動(dòng)并積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，那么整個(gè)教學(xué)都只是教師在演“獨(dú)角戲”，教學(xué)效果也就可想而知了。課堂是教師和學(xué)生教與學(xué)互動(dòng)的大舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)的這臺(tái)大戲中，教師必須把主角的位置還給學(xué)生，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們自己“說了算”，才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

我們總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣很有問題，學(xué)生雖然思維活躍，競相發(fā)言，但背后隱藏著一個(gè)很大的問題：很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見，很少能靜下心來聽別人說，少部分學(xué)生走神或開小差，缺少傾聽意識(shí)和能力，更缺少“揚(yáng)人之長、補(bǔ)己之短”的心向，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。在教研會(huì)上研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無意注意，同時(shí)通過課堂學(xué)習(xí)制度的制約，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我們的老師明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，孩子們學(xué)會(huì)了聽他人之言，取其之長進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來不得半點(diǎn)虛假。

三、樂于嘗試，重在實(shí)效 在研究過程中，教師享受到成功的樂趣，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。（高中歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)）本學(xué)期，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞，總是積極參加研討活動(dòng)。更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好課。

隨著課題研究的深入，我們感覺自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我們將更積極地開展研究，以期獲得更大進(jìn)步

小課題研究活動(dòng)小結(jié)匯報(bào)

一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案

本學(xué)期開學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過大家的一致同意，確定課題，用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲

1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！币虼?，我們?cè)谧鹬亟滩牡幕A(chǔ)上，對(duì)教材嘗試二度開發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂見的形式形象地呈現(xiàn)出來。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對(duì)語文寫作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的見解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

四、研究中所存在的一些問題。

1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。

3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。雖說本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭取做的更好。

小課題研究活動(dòng)小結(jié)匯報(bào)

現(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì)匯報(bào)如下：

一、課題研究工作情況及進(jìn)展

（一）、理論與實(shí)踐并進(jìn)理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組的郵箱，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇捅容^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。

（二）、制定課題計(jì)劃，例行課題組常規(guī)每個(gè)學(xué)期一開學(xué)就由課題組長及時(shí)擬定了本課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程，課題研究階段性總結(jié)。然后各組員再根據(jù)總計(jì)劃，有針對(duì)性地制定出具有個(gè)人特色的課題計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來開展實(shí)驗(yàn)。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有：

1、每月開展一次課題組例會(huì)。

2、每月每人寫一篇學(xué)習(xí)筆記。

3、實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長。

4、爭取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織和開展交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)開展課題實(shí)驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

5、寫出案例分析和反思

6、對(duì)本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文。

7、收集資料，整理個(gè)人資料袋。

二、期末盤點(diǎn)，喜獲豐收。

期末是豐收的季節(jié)，我們課題組進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。一期下來，教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，同行們的欣賞和家長、學(xué)生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。

三、課題組活動(dòng)花絮我們課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)的，我們的課題組活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意。課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致，爭取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

第二篇：小課題研究匯報(bào)材料

烏什縣第一幼兒園小課題培養(yǎng)幼兒語言

表達(dá)能力的匯報(bào)

一、圍繞課題從不同領(lǐng)域進(jìn)行研究。

通過課題研究小組和各班班主任的研究，為了發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，我們根據(jù)《3-6歲幼兒發(fā)展指南》，以幼兒年齡特征分為六個(gè)部分進(jìn)行研究：小班在玩的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)語言游戲，使孩子有表達(dá)的欲望；中班用添畫活動(dòng)滲透到語言領(lǐng)域；大班運(yùn)用繪畫和語言表達(dá)提高幼兒表達(dá)能力；學(xué)前一班開展家庭語言活動(dòng)；學(xué)前二班幼兒早期閱讀；學(xué)前三班看圖說話。

二.研究方式

1.學(xué)習(xí)興趣是幼兒最直接最活躍的意向心理因素，它對(duì)于維系注意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用。因此教師和家長一起努力給孩子講故事，畫畫，復(fù)述故事，以提高幼兒語言表達(dá)能力。

2.給予享受

教師設(shè)計(jì)各種活動(dòng)游戲，用優(yōu)美而充滿激情的語言營造情境，再現(xiàn)形象，使幼兒的心靈產(chǎn)生共鳴，也使他們體驗(yàn)到審美的歡愉。吸引幼兒的表達(dá)欲望和興趣尤其重要，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師在設(shè)計(jì)過程中必須注意用一定的形式呈現(xiàn)出來。

三、取得的實(shí)效

1、采用小故事揭示新課，利于幼兒語言的積累

我們都清楚喜歡聽故事是孩子們的專利，教師不懈時(shí)機(jī)的把文本內(nèi)容變成小故事，講給幼兒聽，既利于幼兒對(duì)語言的理解，也使孩子在聽老師講故事過程當(dāng)中受到潛移默化的影響：如何組織語言、按怎樣的順序講故事、講了一個(gè)什么

樣的故事等等，不知不覺中進(jìn)行了積累語言、培養(yǎng)口語交際的訓(xùn)練，起到一舉兩得的作用。例如，“在新疆教版大班下冊(cè)《貪吃的艾爾肯》時(shí)，董雪蓮老師繪聲繪色的講了《新疆的美食》的小故事（內(nèi)容略），在幼兒余興未絕時(shí)，她又說誰來說一說我們的美食在那里可以買到？幼兒談出各自想法。最后，董老師說：“今天也來學(xué)習(xí)《貪吃的艾爾肯》，讓大家來看看，結(jié)果怎樣？幼兒在故事中很輕松地進(jìn)活動(dòng)，學(xué)得效果一定會(huì)好的。

2、運(yùn)用情景的形式揭示新課，利于培養(yǎng)幼兒思維能力的發(fā)展。

3、家長和教師一起用繪畫、親子活動(dòng)使孩子熱愛表達(dá)

情感。

雖然我們的研究有點(diǎn)膚淺，但是興趣是最好的老師。教師從幼兒感興趣的事物入手，可以迅速把學(xué)生的注意力吸引過來。例如：王英老師講《新疆的烤肉》：自扮自演賣烤肉，活靈活現(xiàn)，這樣將幼兒的興趣提起，效果能不好嗎？

好的語言環(huán)境猶如一首樂章的優(yōu)美動(dòng)人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開頭。一節(jié)活動(dòng)的開始，教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)好的語言環(huán)境來撥動(dòng)幼兒的心弦，激發(fā)幼兒的興趣，那么這節(jié)活動(dòng)已經(jīng)成功了一半。只要我們共同努力語言這片美麗的沃土，會(huì)開出更多鮮艷的花。

烏什縣第一幼兒園

2014-4-29

第三篇：小課題研究階段性小結(jié)

小課題研究階段性小結(jié) 土門關(guān)小學(xué)

寇占德

一、學(xué)習(xí)有關(guān)資料

為了提高小課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握小專題研究的方法、更有效的開展小課題的研究，組織參與研究的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的相關(guān)理論、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《有效上課》、《好教師必備的5項(xiàng)新技能》、《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》等，這些學(xué)習(xí)使參與小課題研究的教師明確了課堂教學(xué)、有效及有效情境等概念的界定，明確了課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的一些基礎(chǔ)理論。學(xué)習(xí)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，學(xué)習(xí)了與小課題研究內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊，上網(wǎng)查閱資料等。在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展專題研究、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)形式。通過這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐小課題的研究工作，讓各位教師統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來。

二、經(jīng)常聽課、參加教研

為了搞好小課題的研究工作，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，如開展了集體備課、說課、上課、評(píng)課及反思等教研活動(dòng)。每次聽完課后，聽課老師要與上課老師交換意見，及時(shí)反饋?zhàn)稣n教師在教學(xué)中對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用，并隨時(shí)匯總。上課老師也虛心接受聽課教師的指導(dǎo)與建議，及時(shí)整改教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，使參與小課題研究的教師，課堂教學(xué)能力有了切實(shí)的提高。如我校韓建虎老師所上的課《馬鈴薯在水中的沉浮》，以及李增奎老師的匯報(bào)課《常見的天氣現(xiàn)象》，都可以看到他們?cè)谡n堂上能努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，如問題情境、操作情境等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高了學(xué)生解決問題的能力。本人的《螞蟻》一課，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地在校園觀察、記錄，體會(huì)科學(xué)與生活的聯(lián)系。一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐中感悟、明白生活中存在著的科學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“科學(xué)就在身邊”。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累。

三、實(shí)踐研究的心得體會(huì) 情境是課程的“生態(tài)環(huán)境”，在營造知識(shí)學(xué)習(xí)的情境同時(shí)，更要重視營造學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的情境，良好的情境創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，可以營造創(chuàng)新的氛圍，使科學(xué)世界與生活世界聯(lián)系起來。

教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，我們要不斷提高自己的素養(yǎng)，特別是要提高課堂教學(xué)的組織能力。在教學(xué)中，創(chuàng)建教學(xué)情境不僅僅是依據(jù)既有資源，還要利用好生活資源。學(xué)生的“真實(shí)問題”是具體的、不確定的、是動(dòng)態(tài)生成的，是在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來的，我們可以預(yù)測它，卻無法預(yù)先規(guī)定它。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括興趣、注意、疑問、贊同等，都是生成性資源。對(duì)課堂教學(xué)中的問題的處置，是最能體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的亮點(diǎn)。及時(shí)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決每一個(gè)問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑、疑問、需要視為教學(xué)資源加以開發(fā)利用，就會(huì)成為教學(xué)的主要生長點(diǎn)，從而也可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

第四篇：小課題研究匯報(bào)材料

小課題研究匯報(bào)材料

一、背景分析

導(dǎo)語即課堂教學(xué)的開場白，是教師在正式講課文之前，用來引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。它雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)語的作用是多方面的。因此我校將“激趣導(dǎo)入新課”作為研究的小課題。另外，陳袁灘中心學(xué)校近幾年始終以課堂質(zhì)量工程為契機(jī)，以努力提高教師課堂教學(xué)水平為目的，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。把小課題研究持續(xù)的開展下去，通過專家的指導(dǎo)，2006年該課題被確立為蘇教版立項(xiàng)課題，這樣更加大我們研究課題的決心。在課題研究中，我們注重發(fā)揮課題小組的集體作用，通過小組成員間相互聽課、評(píng)課，使語文課堂的導(dǎo)語更加生動(dòng)形象，更利于學(xué)生接受，主動(dòng)搭建起了伙伴之間交流的平臺(tái)。同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，同伴間同行之間在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，將不同的導(dǎo)語相互傳遞，以最好的導(dǎo)語服務(wù)課堂。在此期間，我課題組成員在自己的博客上、中心學(xué)校的網(wǎng)站上把自己精彩的課堂導(dǎo)語、案里反思傳到上面，真正做到資源共享，共同提高。

二、發(fā)揮導(dǎo)語的作用，提高課堂實(shí)效性。

要想讓導(dǎo)語在課堂中發(fā)揮最大的實(shí)效，必須清楚的了解導(dǎo)語的作用。在實(shí)踐中我認(rèn)為導(dǎo)語有下列作用：

1.調(diào)集注意

人的注意力高度集中時(shí)。大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢活動(dòng)中心，對(duì)所注意的事物專心致志。人的注意力越集中，對(duì)周圍其他干擾的抑制力越強(qiáng)，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢靠。

2.激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中最直接最活躍的意向心理因素，它對(duì)于維系注意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用。

3.引上正軌

導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它的首要作用和功能就是引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學(xué)生的思維引入正軌，從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣。

4.引入佳境

在教學(xué)的起始階段，創(chuàng)造一個(gè)和諧，活潑，愉悅，熱烈的情境，用語言營造優(yōu)美的意境，無疑會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效率。導(dǎo)入好比演奏前的定調(diào)，它直接關(guān)系到演奏的成敗。

5.啟迪心靈

知識(shí)性，思想性，藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)節(jié)其心志，陶冶其情操，完善其人格。

6.給予享受

優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)其美學(xué)價(jià)值不容忽視。教師用優(yōu)美而充滿激情的語言營造情境，再現(xiàn)形象，必然會(huì)使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，也必然會(huì)使他們體驗(yàn)到審美的歡愉。

三、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的幾種形式

導(dǎo)入在語文教學(xué)中的作用毋庸置疑。同時(shí)應(yīng)當(dāng)予以注意的是，導(dǎo)入是藝術(shù)也是科學(xué)，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師在設(shè)計(jì)過程中必須注意用一定的形式呈現(xiàn)出來。

一、采用小故事揭示新課，利于學(xué)生語言的積累

我們都清楚喜歡聽故事是孩子們的專利，教師不懈時(shí)機(jī)的把文本內(nèi)容變成小故事，講給學(xué)生聽，既利于學(xué)生對(duì)文本的理解，也使孩子在聽老師講故事過程當(dāng)中受到潛移默化的影響：如何組織語言、按怎樣的順序講故事、講了一個(gè)什么樣的故事等等，不知不覺中進(jìn)行了積累語言、培養(yǎng)寫作方法、口語交際的訓(xùn)練，起到一舉兩得的作用。例如，“在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《誰的本領(lǐng)大》時(shí)，我繪聲繪色的講了《五官爭功》的小故事（內(nèi)容略），在同學(xué)們余興未絕時(shí)，我又說誰來評(píng)一評(píng)嘴、鼻子、眼睛、耳朵到底誰的本領(lǐng)大？同學(xué)們談出各自想法。最后，我說：“今天也來學(xué)習(xí)一篇課文《誰的本領(lǐng)大》，讓大家來看看文中誰和誰在比本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？學(xué)生在故事中很輕松地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，學(xué)得效果一定會(huì)好的。

二、運(yùn)用謎語的形式揭示新課，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)猜謎語往往是很感興趣的，教師從學(xué)生感興趣的事物入手，可以迅速把學(xué)生的注意力吸引過來。例如：一位老師講《蜜蜂引路》一課師：老師給你們猜個(gè)謎語好不好？生：好！師：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)百花叢，采來花粉釀成蜜，個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。” 生：這個(gè)謎語說的是蜜蜂。師：對(duì)。小蜜蜂在野外采足了蜜就會(huì)飛回家去釀蜜。要是你想知道小蜜蜂的家在哪兒的話，只要悄悄地跟著它走，就一定能找到它的家，這樣小蜜蜂不就成了很好的帶路人了嗎？今天我們就一塊兒學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。這樣將學(xué)生的定勢所定在課文內(nèi)容上學(xué)習(xí)效果能不好嗎？

三.采用演示法導(dǎo)入新課，加強(qiáng)學(xué)科的整合性。

三年級(jí)《做一片美的葉子》就可以采用這樣的導(dǎo)語，師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？

生：喜歡！

師：那好，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請(qǐng)自己上來!

（幾個(gè)學(xué)生興致盎然地上臺(tái)作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）

師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！

（板書課題“做一片美的葉子”）

四、巧設(shè)懸念。先設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生思考的激情的求知欲望。小學(xué)生遇事總想探索個(gè)究竟，也喜歡在別人面前展示自己，根據(jù)這一態(tài)度，巧設(shè)懸念會(huì)拉近學(xué)生與文本的距離，更易于學(xué)語文、用語文。在教學(xué)《石頭書》這課時(shí),我采用由課題巧設(shè)懸念導(dǎo)入。

師：同學(xué)們,今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題:《石頭書》),請(qǐng)大家齊讀課題.師：當(dāng)看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí),你想到什么?

生1：我知道書可以用紙做成,石頭怎樣做書呢?

生2：石頭書有多重?怎么背它上學(xué)呢?

生3：我們平時(shí)看的書有作者,石頭書有作者嗎?

生4：石頭書有內(nèi)容嗎?

……

師：同學(xué)們根據(jù)課題,腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題,真好!大家都想找到答案吧?那么就讓我們輕輕地打開書,帶著問題,好好讀讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。

五、創(chuàng)設(shè)情境

情境式導(dǎo)語就是在講授前，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種氣氛與整篇文章的氣氛相吻合，力求達(dá)到文章內(nèi)容與授課語言表達(dá)形式的和諧統(tǒng)一?！恫菰芬晃?，表達(dá)了作者對(duì)祖國大草原的熱愛，歌頌了蒙漢人民兄弟般的情誼。文章描寫了草原的美麗風(fēng)光，字里行間充滿了詩情畫意，令人“驚奇”、“嘆服”，給人以美的享受。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，由于他們具有一定的理解能力和語文水平，講授時(shí)也可以設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語：挺拔雄峻的泰山給人以莊重，一望無垠的平原給人草原以舒展，洶涌澎湃的大海給人以激情，一碧千里的草原給人以怎么樣的感受呢？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，然后說說自己的感想。這樣讓學(xué)生自己在閱讀中去體驗(yàn)，然后說說自己的感想。這樣讓學(xué)生自己在閱讀中去體驗(yàn)，去感受。這樣的導(dǎo)語，同樣可以達(dá)到渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

再如《盤古開天地》一課的導(dǎo)語也可以采用情境導(dǎo)入法：

1、師課件展示：藍(lán)天、綠地、碧水。讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^賞后有什么感受（學(xué)生贊美景物的美）

2、師聽后導(dǎo)：我們的宇宙是這么美麗。相傳在很久以前我們的宇宙一片混沌，有一個(gè)盤古的巨人，舉起斧頭開天地，從而才有了我們這個(gè)美麗的世界。今天讓我們走進(jìn)這個(gè)神話故事。出示課題

18、盤古開天地（齊讀）

好的導(dǎo)語猶如一首樂章的優(yōu)美動(dòng)人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開頭。一堂課開始，教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語來撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么這堂課已經(jīng)成功了一半。只要我們共同努力語文這片美麗的沃土，會(huì)開出更多鮮艷的花。

第五篇：課題研究小結(jié)

2009年秋春期課題研究小結(jié)

學(xué)校：東 陽 小 學(xué)

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究

負(fù) 責(zé) 人：羅濤

2009．07．0

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究

2009春期研究小結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究》課題從申報(bào)以來，已經(jīng)在逐漸地深入開展。至期末為止，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的影響》的課題研究已經(jīng)進(jìn)行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開展研究的過程中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學(xué)地進(jìn)行，現(xiàn)將該期的工作小結(jié)如下：

一.認(rèn)真落實(shí)研究計(jì)劃，有步驟地開展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開學(xué)之初，便按照課題研究總計(jì)劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃的內(nèi)容有步驟，有秩序地開展研究工作，基本完成了其規(guī)定的研究任務(wù)。

首先，在開學(xué)之初，進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，以及有關(guān)研究方法的培訓(xùn)。在該期，我們組織課題的參研人員進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)、研究方法等方面的集體學(xué)習(xí)。又召開了參研人員的研究培訓(xùn)，主要是有關(guān)課題研究方法、意義等方面技能和知識(shí)的培訓(xùn)。

其次，加強(qiáng)了對(duì)典型學(xué)生的調(diào)查和記錄。在主研人的配合下，制定了調(diào)查記錄表，班主任根據(jù)典型學(xué)生名單相應(yīng)地對(duì)他們進(jìn)行了觀察和記錄，收集了相當(dāng)?shù)脑假Y料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進(jìn)行調(diào)查、測試的試卷，并對(duì)典型學(xué)生進(jìn)行了測試，獲得了一定量的心理測試數(shù)據(jù)。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購買和學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)書籍。

二．不足之處及下一步設(shè)想。

1、有部分參研人員發(fā)生變動(dòng)，這對(duì)課題研究的進(jìn)度，以及資料的收集產(chǎn)生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強(qiáng)。

3、資料來源方面受到一定限制。

4、由于要購買相關(guān)專業(yè)書籍，以及打印測試試題等，需要的經(jīng)費(fèi)是個(gè)大問題。針對(duì)以上問題，準(zhǔn)備改進(jìn)的設(shè)想有：

1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)參研人員的有關(guān)研究、調(diào)查手段的培訓(xùn)和提升。

2．繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)課題資料的收集和整理。

3.在總結(jié)研究該期資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備在下期完成一篇《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生品行失范的原因及對(duì)策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02