第一篇：學(xué)習(xí)習(xí)作課體會(huì)

讓習(xí)作更快樂

——山東省習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

2014年4月23日，我懷著興奮而又激動(dòng)的心情去臨朐學(xué)習(xí)，專家的報(bào)告、優(yōu)秀課例的展示、經(jīng)驗(yàn)的的交流、臨朐外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的參觀等，讓我享受了一次豐盛的精神大餐，內(nèi)心深感自己的知識(shí)淺薄，經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)習(xí)中幾次被專家的報(bào)告、教師的精彩課堂深深的折服，不禁深感不虛此行、受益頗豐。習(xí)作不再是無話可說，習(xí)作不是頭疼的難事，習(xí)作應(yīng)該更快樂！現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)如下：

4月24日上午在臨朐外國(guó)語(yǔ)學(xué)校多媒體會(huì)議室舉行了開幕式，參加開幕式的有山東省教科所的李文軍主任和臨朐縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)分別作了重要講話。

開幕式后觀摩了三位老師的優(yōu)秀習(xí)作課例，分別是臨朐外國(guó)語(yǔ)學(xué)校張玉霞老師本真習(xí)作三年級(jí)續(xù)編故事《活了一百萬次的貓》，展示的是臨朐外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“本真習(xí)作”教學(xué)。這是一堂中年級(jí)仿寫課，教學(xué)流程：讀——析——議——說——寫——評(píng)——二次寫作。過程非常精彩，節(jié)點(diǎn)一：在議的過程中，一學(xué)生說小女孩拿貓的后背當(dāng)衛(wèi)生巾擦眼淚和鼻涕，張玉霞老師笑出了聲糾正說：“是衛(wèi)生紙，不叫衛(wèi)生巾?！比珗?chǎng)的聽課教師鼓了掌。節(jié)點(diǎn)二：在評(píng)的過程中，一學(xué)生讀自己的習(xí)作《名師的貓》，張玉霞老師拍著胸口笑道：“幸虧我不是名師?！比珗?chǎng)掌聲四起。節(jié)點(diǎn)三：賞評(píng)完學(xué)生的習(xí)作后，張老師讀了自己寫的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作。這是對(duì)孩子們習(xí)作的回應(yīng)與支持，想想我們平日的作文課，有幾位老師能拿起筆，在同一時(shí)間與他的學(xué)生寫同一篇作

文！詮釋了什么是“本真”！師生非常放松，盡情流露真我！想象涵蓋了學(xué)生們所有生活觸角。第二節(jié)課是臨朐第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫傳紅老師執(zhí)教的《創(chuàng)意時(shí)裝秀》，展示的是第二實(shí)小“主題習(xí)作”教學(xué)。第三堂課是由來自諸城的李洪芹老師執(zhí)教的《一件難忘的事》，在課堂觀摩時(shí)，肥城北儀仙小學(xué)賈緒真老師序列化習(xí)作指導(dǎo)課《熱愛生命》。這四節(jié)課，教師精心設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語(yǔ)言，高超的課堂駕馭能力，觸動(dòng)了我的心靈，開闊了我的視野。臨朐教育局教研室竇桂娟老師本真寫作經(jīng)驗(yàn)介紹，東苑小學(xué)日記教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)小學(xué)作文研究會(huì)等。4月25日上午陳英紅《快樂習(xí)作》和新泰市教科所所長(zhǎng)韓清傳《五步一體教學(xué)法》，他們的精彩報(bào)告，讓我覺得他們是名副其實(shí)的專家，他們?yōu)槲覀冃W(xué)的習(xí)作教學(xué)指明了方向。

本真習(xí)作，回歸生活，享受生活，快樂作文，寫作在于積累，讀寫結(jié)合，相得益彰。

一、從生活中尋找素材。

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，所以，在寫作中我們應(yīng)從“生活”入手，讓學(xué)生切實(shí)感受到“生活處處”是作文，竇桂娟主任在講話中指出：習(xí)作應(yīng)以生活化為核心，以玩為主的行動(dòng)研究習(xí)作，玩出佳作的思想。是的，生活充實(shí)了，就有事可寫了，寫出的事才有真情實(shí)感，把事情也寫的生動(dòng)具體了。如李紅芹老師執(zhí)教的《一見難忘的事》。學(xué)生說的都是生活中的真人真事，而且把語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等都描寫的生動(dòng)感人，孩子們都能暢所欲言，從自己的生活中提煉出很多有用的素材。再如張玉霞老師執(zhí)教的《生活了一百萬次的貓》，學(xué)生展開想像，他們打開了思路，聯(lián)系生活實(shí)際，寫的很有創(chuàng)意，很生動(dòng)。

二、快樂習(xí)作

語(yǔ)文最難的是作文教學(xué)，教師愁教，學(xué)生愁寫，為什么會(huì)這樣？主要是學(xué)生缺少展示，不能享受快樂。陳英紅理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)在講話中指出：其實(shí)作文，孩子不是無話可說，說話是天生的，先天就是作家。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。老師要培養(yǎng)孩子，習(xí)作的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的動(dòng)力，快樂是成功的載體。比如：孫傳紅老師，在主題習(xí)作《創(chuàng)意時(shí)裝秀》時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)展示每小組制作的時(shí)裝，小模特們都表現(xiàn)得十分出色，孫老師最后評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“最佳搞笑獎(jiǎng)”，并讓他們都，說了自己的獲獎(jiǎng)感言。這堂課，同學(xué)們都非常高興，小模特們更高興、更激動(dòng)。難道這樣課，同學(xué)們不會(huì)寫出自己的真實(shí)感受嗎？這樣的課學(xué)生無話可寫嗎？他們當(dāng)然會(huì)寫，而且寫的很快樂！

在我們的課堂中，生活中多讓孩子分享快樂，體驗(yàn)成功，點(diǎn)燃孩子思想的火花！讓他們的筆尖，在快樂中綻放！

三、注重閱讀積累

葉圣陶說：寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家就是這樣，練習(xí)寫作文的小學(xué)生也是這樣。什么都是積累的結(jié)果。習(xí)作教學(xué)功在閱讀，只有引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀，積累名言警句，仿寫優(yōu)美的片段，做到厚積，在寫作文時(shí)，學(xué)生才能文如泉涌。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，我認(rèn)為閱讀也應(yīng)該“書不離手，讀不離口”，并且平時(shí)做好讀書筆記，學(xué)以致用。班里多開展讀書交流會(huì)，向大家推薦讀的書目。積少成多，學(xué)生一旦有新的發(fā)現(xiàn)和感悟就會(huì)一吐為快。所以，韓清傳所長(zhǎng)最后說：“讀著讀著你就成長(zhǎng)了，寫著寫著你就成功了?！?/p>

這次山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會(huì)舉辦的非常成功。今后要以此次會(huì)議為指導(dǎo)，不斷提高自己素質(zhì)，改革課堂習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。我決心跟著時(shí)代的步伐前進(jìn)，做一位創(chuàng)新型教師，讓學(xué)生喜歡上我的語(yǔ)文課，更喜歡上我的習(xí)作課，享受快樂，享受習(xí)作！

第二篇：學(xué)習(xí)課標(biāo)的體會(huì)

學(xué)習(xí)課標(biāo)的體會(huì)

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。為此，我深入山區(qū)小學(xué)，對(duì)其中四所小學(xué)的一至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了專門的課外閱讀問卷調(diào)查。

一、對(duì)收上來的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

（一）對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。

大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是部分老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻失之偏頗。23%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，37%的老師對(duì)學(xué)生讀課外書的態(tài)度不夠支持，46%的家長(zhǎng)還根本就不知道課外書的作用?？梢姡捎陂L(zhǎng)年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

（二）學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃。

在調(diào)查問卷中：有23%的學(xué)生在“你對(duì)課外書的興趣如何？”一欄中選擇了“很喜歡”，52%的學(xué)生選擇了“一般”，25%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。究其原因，電視、錄象、VCD等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力。

（三）學(xué)生的課外書短缺

讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。40%的學(xué)生根本就沒有課外書籍，48%的學(xué)生有一至十本課外書，擁有10本以上的課外書的學(xué)生只占12%。學(xué)生課外讀物的匱乏，無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。這主要是與山區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，信息流入緩慢等因素有關(guān)。許多學(xué)校在“普九”時(shí)都設(shè)有圖書室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

老師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，少些枯燥無味的講授，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀的興趣。

首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設(shè)法，采起多種渠道籌集。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的自由閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課老師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動(dòng)筆墨不讀書。老師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。

總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。

第三篇：學(xué)習(xí)《課改》體會(huì)

學(xué)習(xí)《課改》體會(huì)

——自主與決策

保安鄉(xiāng)楠木小學(xué)：馬振來

每個(gè)人都渴望控制自己的工作和生活，并作相應(yīng)決定。參與組織的決策過程，對(duì)保持教師的士氣、動(dòng)力、自尊和工作滿足感是至關(guān)重要的因素。教師們喜歡作決策，并將其應(yīng)用到自己的行動(dòng)中，他們會(huì)為此負(fù)責(zé)。以往的教育實(shí)踐中，教師在學(xué)校政策和制度上幾乎沒有發(fā)言權(quán)，基本上是從上到下傳達(dá)指示，從校長(zhǎng)到主管部門主任再到教師，實(shí)際上，大部分教師都希望在學(xué)校決策上發(fā)表一些意見，如果沒有機(jī)會(huì)他們就會(huì)把時(shí)間用在抱怨上，使學(xué)校中形成嚴(yán)重的消極思想。教師會(huì)認(rèn)為，沒有人理會(huì)，他教學(xué)努力的價(jià)值，很沮喪。既然沒有人在意，為什么如此努力？曾經(jīng)有過的教學(xué)熱情會(huì)逐漸消失。一些研究表明，教師常感覺自己的工作是由他人控制的，因此必須努力工作，因?yàn)樽约菏潜桓叨缺O(jiān)督的，包括定期進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化考核，都對(duì)教師構(gòu)成了很大的壓力。另外，有時(shí)學(xué)校的目標(biāo)是模糊的，似乎是不可實(shí)現(xiàn)的。盡管清晰的組織目標(biāo)是團(tuán)體工作的呈現(xiàn)高效率和高士氣先決條件，但目標(biāo)的清晰程變是由教師自覺可達(dá)到程度決定的。即使學(xué)校的目標(biāo)高而清晰，但教師沒有機(jī)會(huì)去表達(dá)對(duì)達(dá)到目標(biāo)的感覺，那么這個(gè)階段就會(huì)使教師形成心理倦怠。

第四篇：學(xué)習(xí)課標(biāo)體會(huì)

學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

今年暑假，我按照學(xué)校的要求，再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)更明確了，覺得非常必要，大有收獲。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

我還將從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！我要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

心得體會(huì)

克拉瑪依市第二十小學(xué)

李瑩霞

第五篇：學(xué)習(xí)散打課體會(huì)

學(xué)習(xí)散打課體會(huì)

本學(xué)期在世界散打冠軍兼班主任孫老師的帶領(lǐng)下開始接觸到這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。這12周每周一次的課程，對(duì)我們來說學(xué)時(shí)不算太多，上這門課要想達(dá)到孫老師這種程度，對(duì)我來說這輩子是遙不可及的，但學(xué)好這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)和技術(shù)是可以循序漸進(jìn)的。

一開始接觸三大我覺得這是一項(xiàng)攻擊性比較強(qiáng)烈的對(duì)抗項(xiàng)目，危險(xiǎn)性也很大，學(xué)習(xí)掌握好散打的基本要領(lǐng)后主要在發(fā)生緊急危險(xiǎn)情況以防身、自救的一種本領(lǐng)。所謂“九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下?！边@學(xué)期的散打課，全是從“0”基礎(chǔ)開始學(xué)起的。有以踢、打、摔、拿四大技法為主要進(jìn)攻手段。這些都是很基本的要領(lǐng)。只有打好基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，后面的才會(huì)車在馬前。

現(xiàn)代的“打”和古代的“打”有著相似的地方，比如在散打中雙方總想辦法擊中對(duì)手，而不被對(duì)手擊中，運(yùn)動(dòng)員總是在這種條件下進(jìn)行訓(xùn)練的。古代有《孫子兵法》和《三十六計(jì)》，散打也是需要依靠戰(zhàn)術(shù)、技巧才能贏。散打的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下3各方面：動(dòng)作快、反應(yīng)快、移動(dòng)快。令我影響最深的是抱摔：當(dāng)剛被抱住，以腳纏對(duì)方腿外側(cè)，避免一條腿被抬起來。也可深入對(duì)方襠部?jī)?nèi)側(cè)。一手或雙手下按對(duì)方頭部，同時(shí)被抱腿用力向下蹬，好像要用腳把天扯下來一樣。

快結(jié)束本學(xué)期的散打課，自己真的是受益匪淺，本身的自身?xiàng)l件就屬于小肌肉群類型，肌肉比較軟，沒有很強(qiáng)的爆發(fā)力。如果能在平時(shí)結(jié)合力量訓(xùn)練一起練習(xí)的話效果就會(huì)更加的顯而易見，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，不管是出手出腳都會(huì)很有力。散打?qū)嶋H上也是一種文化進(jìn)步的象征。生活中，如果遇到不順心的事。不能先動(dòng)手，而是要先以理服人，要是對(duì)方態(tài)度蠻橫不安冒犯自己的尊嚴(yán)，動(dòng)手打人就應(yīng)該出手時(shí)就出手。

今后自己應(yīng)多熟練適合自己的三大套路動(dòng)作，體會(huì)自己在動(dòng)作中的感覺，加強(qiáng)力量不足的練習(xí)。我相信，學(xué)好散打也就水到渠成了。