第一篇：畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)科課程總結(jié)與分析

畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)課程總結(jié)與分析

本學(xué)期，我新承擔(dān)了語(yǔ)畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的是要進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多學(xué)科理論、知識(shí)與技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和獲取新知識(shí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神。

畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)論文性質(zhì)，應(yīng)能表明作者在本專(zhuān)業(yè)研究中取得的新成果或提出的新見(jiàn)解，是學(xué)生的科研能力與學(xué)識(shí)水平的標(biāo)志。畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)論文所共有的一般屬性，應(yīng)按照學(xué)術(shù)論文的格式寫(xiě)作。在畢業(yè)論文選題與寫(xiě)作中，我注重了適應(yīng)２１世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，注意理論結(jié)合實(shí)際，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注意提高其科研能力，既要遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又要符合本學(xué)科教學(xué)的基本要求。

一、教學(xué)計(jì)劃

畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)課程為單周上課，分別從畢業(yè)論文的選題、材料、提綱和結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作及修訂等幾個(gè)方面展開(kāi)指導(dǎo)。

二、實(shí)施過(guò)程(一)指導(dǎo)的內(nèi)容

1、指導(dǎo)選題

選題是畢業(yè)論文寫(xiě)作的開(kāi)端。能否選擇恰當(dāng)?shù)念}目，對(duì)于整篇畢業(yè)論文寫(xiě)作是否順利，關(guān)系極大。好比走路，這開(kāi)始的第一步是具有決定意義的，第一步邁向何方，需要慎重考慮。否則，就可能走許多彎路，費(fèi)許多周折，甚至南轅北轍，難以到達(dá)目的地。

指導(dǎo)學(xué)生選題，要遵循這樣兩條基本原則：第一條是價(jià)值原則，即論文的選題要有價(jià)值。論文價(jià)值有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值之分，選題時(shí)，要把應(yīng)用價(jià)值擺在首位。學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)論文不是毫無(wú)實(shí)際意義的“空對(duì)空”的文字游戲，而是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，并為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。衡量一篇論文是否有價(jià)值以及價(jià)值之大小，應(yīng)當(dāng)首先看它能滿足社會(huì)需要的程度如何。我們要鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選取有意義的題目，寫(xiě)出文章來(lái)最好能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，為當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

第二條是可行原則。選題時(shí)要充分考慮主客觀條件。客觀條件主要是寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境；主觀條件包括作者的才能、學(xué)識(shí)和所掌握的材料等。學(xué)生在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，必須考慮自己的主、客觀條件，量力而行。即要選擇那些客觀上需要，主觀上又有能力完成的題目。

2、指導(dǎo)搜集材料

材料是文章的血肉，寫(xiě)文章不能沒(méi)有材料。畢業(yè)論文如果缺少翔實(shí)的材料，就會(huì) “空話連篇，言之無(wú)物”。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中，從自己的“生活倉(cāng)庫(kù)”中攝取寫(xiě)作材料。

還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)廣泛攝取書(shū)面材料，包括各種文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志等。我發(fā)現(xiàn)有用的材料，就向?qū)W生推薦。

3、指導(dǎo)立意

立意就是確立文章主題。主題在文章中處于核心地位，是文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”。一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小，主題是其衡量的主要尺度。

指導(dǎo)學(xué)生立意，我遵循的是以下原則：

第一，符合現(xiàn)實(shí)需要，體現(xiàn)時(shí)代精神。文章是時(shí)代的產(chǎn)物、現(xiàn)實(shí)的反映，它的主題應(yīng)體現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的特征及發(fā)展方向。因此，畢業(yè)論文應(yīng)牢牢把握時(shí)代脈膊，回答時(shí)代提出的最尖銳、最迫切、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，以推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。

第二，反映客觀事物本質(zhì)。文章是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和反映，但并不是像鏡子那樣機(jī)械地反照現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)當(dāng)反映客觀事物的某種本質(zhì)，揭示其內(nèi)部的規(guī)律性。

第三，要有獨(dú)到的見(jiàn)解。只有獨(dú)到的見(jiàn)解，才能使人受到啟發(fā)，令人感奮，于人有益。獨(dú)到的見(jiàn)解就是古人所說(shuō)的“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，“人人心中皆有，人人筆下俱無(wú)”的思想、認(rèn)識(shí)、意見(jiàn)、主張。要獲得獨(dú)到的見(jiàn)解，關(guān)鍵在于多思。其次，要有膽識(shí)，敢于標(biāo)新立異。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生是第一次寫(xiě)大論文，因此更有必要指導(dǎo)學(xué)生站在時(shí)代的高度，深入事物的本質(zhì)，多思深思，確立有現(xiàn)實(shí)意義;有獨(dú)到見(jiàn)解、有理論深度的主題。

4、指導(dǎo)謀篇布局

安排結(jié)構(gòu)的基本要求是：(一)要圍繞主題安排結(jié)構(gòu)；(二)要有明確、清楚的層次；(三)要完整、自然、嚴(yán)密。

我根據(jù)學(xué)生論題所要表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)他們合理安排結(jié)構(gòu)，做到有中心，有層次，首尾圓合，重點(diǎn)突出，嚴(yán)謹(jǐn)自然，富于變化。

5、指導(dǎo)起草

起草初稿是寫(xiě)文章最重要的步驟，是按照設(shè)計(jì)“藍(lán)圖”進(jìn)行“施工”的階段，是以文字形式實(shí)現(xiàn)作者構(gòu)思的過(guò)程。

6、指導(dǎo)修改

修改是文章定稿前必不可少的步驟。文章是對(duì)客觀事物的反映，而客觀事物是曲折、復(fù)雜的，不大可能一次就反映正確。因此，就需要不斷地修改、完善。

（二）指導(dǎo)的方法

指導(dǎo)方法是多種多樣的，總的講，我堅(jiān)持啟發(fā)式、諄諄誘導(dǎo)。具體地講，可以有以下幾種方法：

1.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。我只對(duì)畢業(yè)論文中的原則性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并不越組代庖。注意發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。告知學(xué)生要對(duì)論文的具體觀點(diǎn)、論據(jù)、數(shù)據(jù)以及邏輯性負(fù)責(zé)。

2.給學(xué)生方法論的指導(dǎo)，講解撰寫(xiě)畢業(yè)論文的要領(lǐng)，富有啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地撰寫(xiě)論文。

3.以平等的民主探討式的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不要照抄書(shū)本資料。在撰寫(xiě)論文過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)論文的具體方法和優(yōu)良學(xué)風(fēng)及文風(fēng)。

4.指導(dǎo)和督促學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的具體進(jìn)度計(jì)劃，克服撰寫(xiě)過(guò)程中的困難，完成選定的課題。

通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了課程安排方面的不足。今后計(jì)劃改變單周上課的計(jì)劃，采取集中幾周上課的方式，然后利用剩余的學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選題，擬定開(kāi)題報(bào)告。

第二篇：現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科課程總結(jié)與分析

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程總結(jié)與分析

這一學(xué)期，我承擔(dān)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。選用黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》下冊(cè)作為教材，按要求一個(gè)學(xué)期、總計(jì)72學(xué)時(shí)授完選用教材的全部?jī)?nèi)容。具體上課時(shí)間為第一至第十八周，每周上課4學(xué)時(shí)。經(jīng)過(guò)細(xì)致地研究教材，參考其他相關(guān)教輔材料，積極備課，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，按照事先制定的教學(xué)計(jì)劃完成現(xiàn)代漢語(yǔ)各部分 的知識(shí)（包括語(yǔ)法和修辭等）傳授，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下。

一、更新教學(xué)理念

1．樹(shù)立精品意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以精品課的要求來(lái)打造現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，課程建設(shè)中體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想，符合教育教學(xué)的規(guī)律，形成自我特色。

2．正確把握現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從總體上認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科在語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)作用，準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、研究對(duì)象?，F(xiàn)代漢語(yǔ)是語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)課程體系中為理論與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的一門(mén)課程，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的研究能力，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐教學(xué)的密切結(jié)合，注重理論的應(yīng)用性，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力

3．社會(huì)環(huán)境的變化引起人才需求的變化，教育應(yīng)該適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的變化，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，傾向于將教學(xué)內(nèi)容中的通用知識(shí)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系，使課程教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展及人才培養(yǎng)服務(wù)。

4．及時(shí)引進(jìn)學(xué)科前沿成果。教學(xué)與科研是相互促進(jìn)的，科研為教學(xué)提供更先進(jìn)的內(nèi)容。本學(xué)期本人注重了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如將項(xiàng)目化教學(xué)法作為研究對(duì)象，探討將之引入到日常教學(xué)中的方式方法，保證教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，與其他學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，與社會(huì)實(shí)用性相適應(yīng)，及時(shí)反映社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的前沿成果。

5．瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，培育專(zhuān)業(yè)特色，積極提倡自主學(xué)習(xí)、深入探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中既關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，也強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)目的方面的統(tǒng)一要求，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都圍繞著有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的學(xué)習(xí)方式的形成，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6．正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系，積極引進(jìn)并合理采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使用教材匹配教學(xué)光盤(pán)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件等輔助教學(xué)，構(gòu)成多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文字教材和教師講授有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)系統(tǒng)。徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為傳統(tǒng)課程的教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)課程建設(shè)的關(guān)鍵在于大力進(jìn)行教學(xué)改革，特別是加大課程內(nèi)容的改革力度，與時(shí)俱進(jìn)，使課程內(nèi)容適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代漢語(yǔ)是語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)理論課，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。據(jù)此，對(duì)這門(mén)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)我作了相關(guān)的思考，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)理論。這一部分主要是向?qū)W生傳授現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科中的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，以及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、漢字的系統(tǒng)和基本理論。根據(jù)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生中在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特長(zhǎng)及愛(ài)好方面適宜現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)他們處理好基礎(chǔ)和提高的關(guān)系。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐性強(qiáng)是現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的主要特點(diǎn)，理論不與實(shí)踐結(jié)合只能是空洞的理論?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)理論的基礎(chǔ)上具備分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要精心安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（1）在教學(xué)計(jì)劃中要突出實(shí)踐教學(xué)的地位?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，明確課程整體和章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)的方式方法及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方案，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力之間的有機(jī)聯(lián)系，突出現(xiàn)代漢語(yǔ)理論的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生能學(xué)以致用，切實(shí)解決學(xué)生三方面的問(wèn)題，即所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化問(wèn)題，疑難知識(shí)點(diǎn)的突破問(wèn)題以及理論與實(shí)踐如何結(jié)合的問(wèn)題。

（2）在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的有效方法。這包括：在教材中適當(dāng)加入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的練習(xí)題、思考題等。在課堂教學(xué)中，提倡師生之間的良性互動(dòng)，注重運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，多運(yùn)用啟發(fā)式、答疑式、討論式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與和創(chuàng)新能力。

第三篇：分析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作與指導(dǎo)

摘 要:畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。本文針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題,就選題、閱讀、寫(xiě)作、評(píng)價(jià)等方面提出了一些可供參考的意見(jiàn)和建議。關(guān)鍵詞:英語(yǔ);本科;畢業(yè)論文;寫(xiě)作;策略引言

根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方面。畢業(yè)論文的優(yōu)劣直接決定學(xué)生能否畢業(yè)、能否獲得學(xué)位。同時(shí),畢業(yè)論文指導(dǎo)對(duì)指導(dǎo)老師也是一種考驗(yàn):被指導(dǎo)的學(xué)生能否畢業(yè)?因此,指導(dǎo)教師高度重視論文指導(dǎo),體現(xiàn)在有許多教育工作者都撰寫(xiě)了相關(guān)領(lǐng)域的論文。本文針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的典型問(wèn)題,提出了相關(guān)指導(dǎo)策略。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題空間大,研究視角廣。畢業(yè)生可以選擇語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)及翻譯等方面的話題。選擇空間相對(duì)較大,給畢業(yè)生提供了廣泛的研究視點(diǎn)。然而,選題空間大也必然使學(xué)生在選題時(shí)產(chǎn)生困惑,不知所措,往往出現(xiàn)種種選題失誤。同時(shí),現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展已滲透到英語(yǔ)教學(xué)的方方面面,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選題,卻忽視了閱讀,尤其是文獻(xiàn)檢索等重要環(huán)節(jié),往往在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)種種失誤或錯(cuò)誤。在論文指導(dǎo)過(guò)程中,作者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題有:選題面狹窄,選題陳舊;寫(xiě)作目的模糊,全文連貫性較差;論文缺乏引用,引用意圖不明朗,引用格式不一致;理論知識(shí)欠缺,寫(xiě)作方法單調(diào);時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤等其他語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.1 選題單調(diào),論題陳舊在畢業(yè)論文選題上,選題面狹窄,論題陳舊。以文學(xué)方向畢業(yè)論文為例,學(xué)生普遍感興趣的作品包括《簡(jiǎn)愛(ài)》、《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《老人與海》、《紅字》、《大白鯨》、《霧都孤兒》、《苔絲》、《飄》等。對(duì)這些作品的分析往往體現(xiàn)在近乎相同的方面。例如,分析《簡(jiǎn)愛(ài)》,往往分析女主人公的性格、對(duì)待困難或愛(ài)情的態(tài)度;分析《呼嘯山莊》,往往分析男主人公的性格、心理缺陷、愛(ài)情觀;分析《傲慢與偏見(jiàn)》往往分析小說(shuō)所體現(xiàn)的婚姻觀或金錢(qián)對(duì)婚姻的影響;分析《老人與?！吠鶗?huì)分析海明威在圣地亞各身上所表現(xiàn)的“硬漢精神”;分析《紅字》、和《大白鯨》時(shí),往往會(huì)分析象征主義;分析《霧都孤兒》時(shí)會(huì)分析其所反映的社會(huì)矛盾或沖突;分析《苔絲》時(shí)往往會(huì)分析女主人公悲劇的社會(huì)根源;分析《飄》時(shí),往往會(huì)分析思佳麗和梅蘭妮。選題單調(diào),缺乏創(chuàng)新,這一點(diǎn)與《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》相悖。根據(jù)教學(xué)大綱,畢業(yè)論文旨在考察學(xué)生的綜合能力,是評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方面,要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí),有一定的獨(dú)立見(jiàn)解;評(píng)分時(shí),除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外,還應(yīng)把獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)。誠(chéng)然,文學(xué)經(jīng)典作品、典型人物、主要語(yǔ)言特色或?qū)懽魇址梢猿蔀槲膶W(xué)批評(píng)的永恒的話題;好的文學(xué)新作、新人物或者說(shuō)是小人物都可以成為文學(xué)評(píng)論的素材。這樣的論文寫(xiě)好了,因其有創(chuàng)新性,也可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。但是,總是寫(xiě)別人寫(xiě)過(guò)的題目能寫(xiě)出新意嗎?對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的分析不勝枚舉,學(xué)生信手捻來(lái)便成文章,免不了出現(xiàn)剽竊他人作品的嫌疑。長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致學(xué)生墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新。缺乏創(chuàng)新的危害是深遠(yuǎn)的。筆者以為,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文,與其重結(jié)果,不如重過(guò)程。在寫(xiě)論文的過(guò)程中,學(xué)生提高了閱讀能力、觀察能力、欣賞鑒別能力和寫(xiě)作及協(xié)作能力。如果學(xué)生不認(rèn)真調(diào)查研究,不積極思考研究角度,只是在網(wǎng)絡(luò)上搜索現(xiàn)成的資料,并加以拼湊,這樣的論文對(duì)學(xué)生、對(duì)指導(dǎo)教師、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)都是有百弊而無(wú)一利。這就要求指導(dǎo)教師嚴(yán)把選題關(guān),務(wù)必給學(xué)生提出有創(chuàng)意的研究視點(diǎn)。

2.2 寫(xiě)作目的模糊,全文連貫性較差筆者在指導(dǎo)學(xué)生論文中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作目的不明確。以文學(xué)方向論文為例,學(xué)生在論文的引言中,盲目介紹作品故事情節(jié)、作者概況或他人評(píng)價(jià)。這些介紹或評(píng)價(jià)與整篇論文的關(guān)系甚遠(yuǎn)。例如,有學(xué)生的論文題目為《論海明威的硬漢精神》,而這位同學(xué)在論文的引言部分,不僅介紹了海明威身上所體現(xiàn)的硬漢精神,還用一大段介紹了海明威的“冰山理論”和文學(xué)成就。此處的“冰山理論”純屬多余,而其文學(xué)成就只能落在海明威的硬漢精神對(duì)其作品人物的影響。寫(xiě)作目的不明確還表現(xiàn)在全文的連貫性差。學(xué)生往往能寫(xiě)出相對(duì)完整的提綱,但仔細(xì)分析這些提

綱會(huì)發(fā)現(xiàn),各個(gè)部分缺乏條理性或邏輯性。仔細(xì)閱讀每一部分,則會(huì)發(fā)現(xiàn)章節(jié)與章節(jié)之間、段落與段落之間、句子與句子之間往往語(yǔ)意不連貫。還是以某學(xué)生的《論海明威的硬漢精神》為例。這位同學(xué)在論文正文部分用了相當(dāng)多的篇幅介紹了海明威創(chuàng)造的硬漢形象圣地亞各。這是和論文題目自相矛盾的。因?yàn)樵谔峋V中,這位同學(xué)確定的主題是寫(xiě)海明威身上的硬漢精神,并羅列了一系列的歷史事實(shí)。因此,建議該學(xué)生理清思路或?qū)㈩}目改為《論海明威的硬漢精神及其影響》。由此可見(jiàn),學(xué)生寫(xiě)作目的不明確是導(dǎo)致論文全文缺乏一致性、連貫性的主要原因。此外,學(xué)生引文與論文不連貫。學(xué)生引用他人對(duì)“冰山理論”的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)明海明威的文學(xué)成就顯然與論文主題無(wú)關(guān)聯(lián),自然使引文和論文語(yǔ)意連貫性脫節(jié)。

2.3 引用意圖不明朗,引用格式不一致筆者在指導(dǎo)學(xué)生論文中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生不知道如何引用他人言論,似乎全篇論文都是自己的看法。在論文中,看不出學(xué)生引用的意圖,引用部分與論文其他部分脫節(jié),引用格式不一致等方面的問(wèn)題也比較普遍。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是,在平時(shí)學(xué)習(xí)中重視理論的學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致在寫(xiě)作實(shí)踐中能力不強(qiáng)。不同格式使引用在文中出現(xiàn)有差別,例如,APA和MLA的格式有別,體現(xiàn)在引文中的格式也不一樣。這兩種引用格式都有專(zhuān)著問(wèn)世,茲不贅言。

2.4 理論知識(shí)欠缺,寫(xiě)作方法單調(diào)筆者在指導(dǎo)學(xué)生論文中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生不會(huì)用理論來(lái)支撐自己的論點(diǎn)。例如,要分析伍爾夫的作品,必須要了解意識(shí)流作為藝術(shù)表現(xiàn)手法的基本理論;要分析翻譯中英文是否對(duì)等,必須了解奈達(dá)的翻譯對(duì)等理論。造成學(xué)生理論知識(shí)匱乏的原因之一,可能是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不注意理論學(xué)習(xí)或根本沒(méi)接受這方面的學(xué)習(xí)。原因之二,可能是學(xué)生不懂得應(yīng)用理論知識(shí)增強(qiáng)論文觀點(diǎn)的可信度。其次,學(xué)生在論文中體現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作方法單一。大多數(shù)同學(xué)只會(huì)應(yīng)用例證法,不會(huì)使用比較法、對(duì)比法、分類(lèi)法、下定義法,因果法,更別說(shuō)使用歸納法或演繹法了。有個(gè)別同學(xué)不會(huì)使用“for example”和“such as”來(lái)舉例子。學(xué)生會(huì)寫(xiě)出下面的錯(cuò)句:He likes reading a lot of books, for example, he reads e-conomics, politics, and literature.He likes reading a lotofbooks, such as he reads econom-ics, politics, and literature.上述兩句均有錯(cuò)誤,正確的表達(dá)是:He likes reading a lotofbooks;for example, he reads eco-nomics, politics, and literature.He likes reading a lot of books, such as economics, poli-tics, and literature.錯(cuò)誤的原因是想當(dāng)然地應(yīng)用所學(xué)的短語(yǔ),卻忽略了這兩個(gè)短語(yǔ)的語(yǔ)法功能。

2.5 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等其他語(yǔ)法錯(cuò)誤學(xué)生畢業(yè)論文里出現(xiàn)的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等其他語(yǔ)法錯(cuò)誤也較常見(jiàn)。有的屬筆誤,有的屬理解、使用的根本性錯(cuò)誤。畢業(yè)論文的基本時(shí)態(tài)應(yīng)該是一般現(xiàn)在時(shí);過(guò)去發(fā)生的事件或人物行為用過(guò)去時(shí);強(qiáng)調(diào)過(guò)去事件對(duì)現(xiàn)在的影響用現(xiàn)在完成時(shí)。單數(shù)概念的主語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該是單數(shù);復(fù)數(shù)概念的主語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該是復(fù)數(shù)。在語(yǔ)態(tài)方面,有的同學(xué)竟然使用了不及物動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。請(qǐng)看下面的錯(cuò)誤表達(dá):This chapter is consisted of three parts.Whathad been happened annoyed her.正確的表達(dá)是:This chapter consists of three parts.Whathad happened annoyed her.3 指導(dǎo)策略

3.1 選題策略選題時(shí)應(yīng)遵循三步策略。以文學(xué)方向論文為例,第一步,應(yīng)根據(jù)自己平時(shí)閱讀積累選擇自己熟悉的作品和作家。為了避免選題陳舊,應(yīng)在平時(shí)學(xué)習(xí)中閱讀歐美作家新作。第二步,應(yīng)確定自己要分析作品的哪些方面。作品主題?作品人物?作品文風(fēng)、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧?作品的主題,以傳統(tǒng)的文學(xué)方向論文為例,有歌頌美好愛(ài)情的,如《簡(jiǎn)愛(ài)》;有反映社會(huì)問(wèn)題的,如《苔絲》;作品的人物可以是主要人物,也可以是次要人物;文風(fēng)包括浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象主義、后現(xiàn)代主義、女權(quán)主義等方面。語(yǔ)言特色是簡(jiǎn)練還是繁冗,多用什么樣的修辭手法?第三步,如果要分析作品主題,要弄清楚作品反映了什么樣的人與社會(huì)的沖突?人與人的沖突?人自身的沖突?如果要分析作品人物,要弄清楚該人物的體貌特征、心理特征、性格特征、社會(huì)特征及該人物與作品其他人物的關(guān)系。如果要分析作品文風(fēng)、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧,就要仔細(xì)研讀作品,努力去發(fā)現(xiàn)具體的特色或技巧體現(xiàn)在哪些段落章節(jié)。不難看出,選題策略離不開(kāi)閱讀,閱讀是基礎(chǔ)。

3.2 閱讀策略閱讀是成功完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ),它體現(xiàn)在選題過(guò)程中、收集資料的過(guò)程中、撰寫(xiě)論文的過(guò)程中、完成文后撰寫(xiě)引用文獻(xiàn)的過(guò)程中。因此,掌握一定的閱讀策略對(duì)于畢業(yè)論文的順利完

成至關(guān)重要。筆者總結(jié)了以下的閱讀策略:

3.2.1 選題前,閱讀采用“泛中求精”選題前是一個(gè)相對(duì)的時(shí)間概念,可能在畢業(yè)前一兩年,也可能是畢業(yè)前三個(gè)月之內(nèi)。如果是一兩年的時(shí)間,在這段時(shí)間內(nèi),學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣廣泛閱讀,并仔細(xì)閱讀

一、兩部與自己選題相關(guān)的文獻(xiàn),并在閱讀中記下閱讀心得或?qū)懴潞?jiǎn)短的評(píng)論。此外,還要廣泛閱讀有關(guān)這些作品的評(píng)論數(shù)篇。如果只有不到三個(gè)月的時(shí)間,建議仔細(xì)閱讀自己曾經(jīng)撰寫(xiě)過(guò)的讀書(shū)筆記或查讀相關(guān)評(píng)論文章數(shù)篇。例如,要研究翻譯,最好看一下《科技翻譯》或《中國(guó)科技翻譯》雜志。此外,充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源,搜索并閱讀相關(guān)論文也是非常必要的,閱讀這些文章后會(huì)有助于寫(xiě)出有新意的論文?？傊?選題前要根據(jù)自己時(shí)間的多少“泛中求精”閱讀文獻(xiàn),挖掘研究視點(diǎn)。

3.2.2 寫(xiě)作中,閱讀采用“查讀”在確定選題后,在寫(xiě)作過(guò)程中,閱讀依然需要。以文學(xué)方向論文為例,當(dāng)確定主題后,需要再次查讀印象中的作品原文、論文提綱,修正自己的觀點(diǎn)或補(bǔ)充自己的評(píng)論,或追溯相關(guān)的其他章節(jié),對(duì)論述進(jìn)行補(bǔ)充或刪減。以某學(xué)生的《論海明威的硬漢精神》為例,這位同學(xué)在論文正文部分用了相當(dāng)多的篇幅介紹了海明威創(chuàng)造的硬漢形象圣地亞各。經(jīng)過(guò)查讀提綱,發(fā)現(xiàn)此處描寫(xiě)硬漢形象圣地亞各與論文題目自相矛盾。因?yàn)樘峋V確定的主題是寫(xiě)海明威身上的硬漢精神。因此,該學(xué)生修正了自己的思路,將論文題目改為《論海明威的硬漢精神及其影響》。在正文中,不僅可以寫(xiě)海明威自己作為硬漢的特點(diǎn),也可以寫(xiě)受其影響下的作品人物的硬漢精神。由此可見(jiàn),寫(xiě)作過(guò)程中查讀的重要性。

3.2.3 論文完成后,采用“瀏覽和查讀”相結(jié)合的閱讀策略在論文完成后,需要閱讀論文本身及其引用文獻(xiàn)。要注意快速瀏覽論文,看全文的一致性和連貫性。其次,要查讀文內(nèi)注釋與文后引用文獻(xiàn)的對(duì)應(yīng)性。還要看參考書(shū)目的引文的頁(yè)碼、出版時(shí)間、地點(diǎn)等信息是否完整。

3.3 寫(xiě)作策略寫(xiě)作時(shí),應(yīng)掌握一定的寫(xiě)作策略。例如,文章總體的結(jié)構(gòu)是由總到分呢,還是由分到總?也就是用演繹法,還是歸納法?章、節(jié)間有無(wú)自然過(guò)渡?段落間、句子間有無(wú)一定的語(yǔ)義聯(lián)系?全段或全章節(jié)是否表義一致?段內(nèi)展開(kāi)時(shí)是否應(yīng)用了一定的展開(kāi)方法,如例證法、引用法、對(duì)比法、比較法、定義法、分類(lèi)法、數(shù)字法、因果分析法等。確定寫(xiě)作策略之后,要核實(shí)每一自然段是否圍繞一個(gè)中心意思來(lái)寫(xiě),最好寫(xiě)一個(gè)能夠概括本段大意且能為下文的展開(kāi)提供一定展開(kāi)線索的主題句。最后,要看全文是否圍繞論文的主題來(lái)寫(xiě),是否首尾呼應(yīng)或前后一致。

3.4 評(píng)價(jià)策略評(píng)判自身論文是否合格需要注意一定的評(píng)價(jià)策略。首先,看論文的選題是否得當(dāng),有無(wú)一定的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)用價(jià)值或創(chuàng)新性。其次,看論文是否觀點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)合理,語(yǔ)言順暢。全文的語(yǔ)意表達(dá)是否完整,有無(wú)前后矛盾現(xiàn)象,有無(wú)句子碎片、主謂不一致、拼寫(xiě)等語(yǔ)法錯(cuò)誤。最后,看論文格式和參考文獻(xiàn)是否充分一致。

3.5 完善策略完善論文是學(xué)生和指導(dǎo)教師都需面臨的任務(wù)。指導(dǎo)教師必須指出學(xué)生在哪些方面存在問(wèn)題,學(xué)生必須懂得如何去處理論文中存在的問(wèn)題。完善論文要體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的策略。教師應(yīng)完善自己的指導(dǎo)策略,學(xué)生應(yīng)修正自己的不足。師生同心協(xié)力,把論文看成是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一件事情來(lái)做,自然會(huì)取得比較滿意的結(jié)果。結(jié)語(yǔ)

本文反思了作者論文指導(dǎo)的心路歷程,指出了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的眾多問(wèn)題,主要包括選題面狹窄、選題陳舊;寫(xiě)作目的模糊、全文連貫性較差;引用意圖不明朗,引用格式不一致、理論知識(shí)欠缺、寫(xiě)作方法單調(diào);時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等其他語(yǔ)法錯(cuò)誤。提出了指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的五大策略即選題策略、閱讀策略、寫(xiě)作策略、評(píng)價(jià)策略、完善策略,希望對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文寫(xiě)作有一定的幫助。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合體會(huì)

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的初級(jí)階段和最低層次。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可從現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫(kù)

中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對(duì)學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動(dòng)畫(huà)等形式，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。如在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象地設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，首先用靜態(tài)設(shè)置了一個(gè)大草原的畫(huà)面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動(dòng)物制成三維動(dòng)畫(huà)，再模擬各種動(dòng)物叫聲添加上聲音，以及這些動(dòng)物賴(lài)以生存的草地。這樣一幅活生生的畫(huà)面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)，學(xué)生一聽(tīng)到牛的聲音，便脫口而出“cow”；聽(tīng)到馬叫的聲音便說(shuō)“horse”；聽(tīng)到羊叫的聲音便說(shuō)“sheep”；聽(tīng)到狗叫的聲音便說(shuō)“dog”?？吹竭@樣美麗的景色，聽(tīng)到這樣美妙的聲音，使每個(gè)學(xué)生置身于一種身臨其境的感覺(jué)，不仿要到那兒去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。此時(shí)教師把握好時(shí)機(jī)，進(jìn)一步問(wèn)：“大草原究竟美在哪里”？學(xué)生便順利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”.這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過(guò)文字、圖像、聲音信號(hào)將語(yǔ)言與實(shí)踐相互融合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

2、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。教師可根據(jù)

教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書(shū)面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)音、語(yǔ)法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢(xún)選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的交流工具

交流是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)討論專(zhuān)題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見(jiàn)，明辨是非，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語(yǔ)國(guó)家網(wǎng)站，通過(guò)E-mail往來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語(yǔ)人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力和交際水平。

4、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見(jiàn)解。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在解答中

得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過(guò)去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中要涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言交際情景的場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，提出解決問(wèn)題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

第五篇：2018年畢業(yè)論文指導(dǎo)總結(jié)[范文模版]

2018年畢業(yè)論文指導(dǎo)總結(jié)

時(shí)光飛逝，2018屆畢業(yè)論文工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，現(xiàn)將本的論文指導(dǎo)工作總結(jié)如下：

一、總體情況

本人今年共指導(dǎo)了八名同學(xué)的論文，他們有的考研，有的在外面已找到了工作，但是我都會(huì)把他們組織起來(lái)進(jìn)行論文的集中指導(dǎo)。從指導(dǎo)論文的整體狀況來(lái)看，學(xué)生基本掌握了論文的寫(xiě)作方法，大部分學(xué)生能夠遵守論文的寫(xiě)作規(guī)范，圍繞主題展開(kāi)論述，能夠基本做到論點(diǎn)突出，論據(jù)有力，語(yǔ)言通順，但部分學(xué)生的理論功底偏低，知識(shí)比較貧乏，思路不開(kāi)闊。

二、選題情況分析

按學(xué)院的布置要求，組織學(xué)生進(jìn)行有組織的選題，采用學(xué)生先在系統(tǒng)選教師及題目，然后教師選學(xué)生的方式隨機(jī)選取。八名學(xué)生都順利地完成了選題，而且大部分學(xué)生都選取了自己比較感興趣的研究題目。

三、分階段指導(dǎo)、檢查情況分析 1.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，起草論文題綱 在學(xué)生論文題目選定之后，使學(xué)生明確論文的寫(xiě)作過(guò)程及要求。首先，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，起草論文題綱，對(duì)論文開(kāi)題的每個(gè)流程都認(rèn)真、嚴(yán)格地要求，保證論文提綱的高質(zhì)量。2.查閱資料，充實(shí)完善題綱

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用大量時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料，目的是讓學(xué)生能夠?yàn)樽珜?xiě)出高質(zhì)量的論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生論文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都比較扎實(shí)，準(zhǔn)備工作做的也比較充分，所以論文題綱完成的很好。3.初稿的形成

學(xué)生按題綱填充內(nèi)容，形成初稿，目前發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于知識(shí)掌握的比較好，加上文獻(xiàn)查閱充分，故大部分學(xué)生論文撰寫(xiě)的質(zhì)量較高，但也有部分同學(xué)懶散，拖延論文進(jìn)程。4.修改階段

對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行檢查并修改，有個(gè)別學(xué)生修改態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)并要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。5.定稿、規(guī)范打印

對(duì)學(xué)生論文的內(nèi)容、格式修改完成以后進(jìn)行定稿，大部分學(xué)生定稿和打印都比較規(guī)范。6.指導(dǎo)學(xué)生答辯

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答辯，要求學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備工作，從而促進(jìn)學(xué)生能夠順利答辯。

四、成績(jī)分析（根據(jù)本專(zhuān)業(yè)成績(jī)分布，分析原因）所指導(dǎo)的八名學(xué)生，有四個(gè)良好、兩個(gè)中等、兩個(gè)及格，答辯成績(jī)分布基本合理。

原因一是論文題目難易程度不一，有的題目簡(jiǎn)單、易做，有的論文題目偏難；二是學(xué)生基礎(chǔ)不同，有的對(duì)專(zhuān)業(yè)課掌握的比較好，有的掌握的比較薄弱。

五、典型經(jīng)驗(yàn)

首先，嚴(yán)格要求。讓學(xué)生充分查閱資料，論文數(shù)量達(dá)到30篇以上。對(duì)論文的每個(gè)流程都認(rèn)真、嚴(yán)格地要求，保證論文保質(zhì)保量地完成。

其次，高度重視。答辯前，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行檢查督促，保證了答辯工作的順利進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生面臨公務(wù)員考試、事業(yè)編考試及面試、時(shí)間緊張的狀況，采取有力措施，通過(guò)個(gè)人座談等方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重視。最后，落實(shí)到位。為保證畢業(yè)論文答辯的質(zhì)量，按照論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的各項(xiàng)具體要求，實(shí)施嚴(yán)格有效的督查和指導(dǎo)；從大局出發(fā)，用心負(fù)起指導(dǎo)職責(zé)，從著實(shí)提高學(xué)生論文寫(xiě)作水平的實(shí)際出發(fā)，努力抓好學(xué)生的論文寫(xiě)作工作，對(duì)寫(xiě)作態(tài)度不認(rèn)真，未按進(jìn)度完成論文的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行督促，從而保證其順利完成論文寫(xiě)作工作。

六、存在問(wèn)題以及加強(qiáng)和改進(jìn)的措施 存在問(wèn)題：

1.論文（設(shè)計(jì)）的摘要和結(jié)論不夠明晰，結(jié)論大多啰嗦，沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要，未能反映研究（設(shè)計(jì)）的結(jié)果，關(guān)鍵詞欠準(zhǔn)確；

2.極個(gè)別學(xué)生論文缺乏深度、力度和創(chuàng)新點(diǎn)，知識(shí)面比較窄，思路不夠開(kāi)闊；

3.選題中缺少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，部分同學(xué)出現(xiàn)口語(yǔ)化現(xiàn)象； 4.學(xué)生主動(dòng)性差，部分學(xué)生不主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，究其原因：一是思想上不重視；二是就業(yè)難導(dǎo)致學(xué)生人心浮躁。改進(jìn)的措施：

1.組織學(xué)生對(duì)論文初稿進(jìn)行反復(fù)修改，尤其是對(duì)論文摘要、引言、正文等的修改； 2.按照論文模板要求修改論文，增加論文創(chuàng)新點(diǎn)； 3.主動(dòng)找學(xué)生座談，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。

七、建議與設(shè)想

1.在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，注重學(xué)生知識(shí)能力的運(yùn)用，培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；

2.做好答辯準(zhǔn)備工作，在答辯前應(yīng)做到整個(gè)流程具體、明確。學(xué)生在答辯之前也要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，明確畢業(yè)答辯主要目的是審查學(xué)生知識(shí)掌握的深度，并審查論文的體裁格式，以求進(jìn)一步提高；

3.對(duì)文獻(xiàn)綜述和外文翻譯也要嚴(yán)格要求，避免學(xué)生文獻(xiàn)綜述抄襲以及外文翻譯語(yǔ)句不通的現(xiàn)象。