第一篇：情景模擬在急診科護(hù)士培訓(xùn)急救技能的體會(huì)

情景模擬在急診科護(hù)士培訓(xùn)急救技能的體會(huì)

【摘要】為了提高急診科護(hù)士急救技能與應(yīng)變能力以及綜合能力,通過(guò)設(shè)計(jì)急救情景有計(jì)劃地讓培訓(xùn)對(duì)象處于類(lèi)似真實(shí)活動(dòng)的情景中，以直觀、形象、生動(dòng)的方式，加深其對(duì)急癥的搶救流程和專(zhuān)科儀器操作，確保在實(shí)際工作中配合醫(yī)生進(jìn)行各項(xiàng)治療，為患者的救治提供更好的護(hù)理服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】 情景模擬；培訓(xùn)；技能

情景模擬是將情景教學(xué)和對(duì)話練習(xí)融為一體的,能夠?qū)W(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來(lái)的仿真模擬演習(xí)教學(xué)法,具有互動(dòng)性、創(chuàng)新性、靈活性、針對(duì)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。彌補(bǔ)了遇到問(wèn)題再指導(dǎo)的傳統(tǒng)輪轉(zhuǎn)教學(xué)模式的不足,將更多的急診應(yīng)急狀態(tài)集中展示在護(hù)士面前,營(yíng)造了緊張的氛圍,突出了急、快、緊的特點(diǎn)[1,2],使醫(yī)務(wù)人員身臨其境,且演練過(guò)程中既體現(xiàn)了單項(xiàng)操作,又突出了人員的定位配合,使急救配合達(dá)到常規(guī)化、程序化,提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培訓(xùn)方式方法內(nèi)容的改變

1.1由單一的操作改變多項(xiàng)操作共同進(jìn)行，多人合作。將護(hù)士進(jìn)行分組，由一名護(hù)長(zhǎng)進(jìn)行全面的指導(dǎo)，小組長(zhǎng)進(jìn)行操作培訓(xùn)。病例情景模擬是指通過(guò)設(shè)置一種逼真的臨床病例，由操作者按照病情特點(diǎn)完成一系列操作，從中鍛煉和考察其某方面的工作能力和水平，具有直接、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)［3］。采用模擬人對(duì)急診護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)已經(jīng)成為培訓(xùn)常規(guī)［4］，也顯示了有較好的效果，病例情景模擬在臨床上也有應(yīng)用［5-6］，即是由操作者按照每一臨床場(chǎng)景的特點(diǎn)完成一系列決策和操作。1.2 增加護(hù)士的綜合判斷思維能力

選擇案例后要求護(hù)士認(rèn)真學(xué)習(xí)急救相關(guān)知識(shí)，掌握該病的臨床表現(xiàn)、治療原則、護(hù)理進(jìn)展，了解其病因病理、輔助檢查。由操作護(hù)士進(jìn)行討論，病情演變一定要符合邏輯，對(duì)患者的病情變化和意外情況要有充分的估計(jì)，并有應(yīng)急預(yù)案，搶救措施要包括共訓(xùn)操作項(xiàng)目。將演練的案例以情景劇的形式書(shū)面編排，在小組長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行演練前的操作，從中找出不足，并理順搶救的程序與流程。我們創(chuàng)新培訓(xùn)考核方法后，將更多的應(yīng)急狀態(tài)展示在護(hù)士的實(shí)際工作場(chǎng)所，營(yíng)造緊張氣氛［7］，鍛煉護(hù)士實(shí)際作戰(zhàn)能力，其急需的心肺復(fù)蘇急救技能在模擬急救流程中得到全面提高。1.3學(xué)習(xí)課程內(nèi)容多樣化

包括基本生命支持（開(kāi)放氣道、人工呼吸、胸外按壓），進(jìn)一步生命支持（簡(jiǎn)易呼吸器的使用、氣管插管技術(shù)、呼吸機(jī)的應(yīng)用），處理創(chuàng)傷的 4 大基本技能（止血、包扎、固定、搬運(yùn)），洗胃機(jī)，微量泵和輸液泵的使用，心電監(jiān)護(hù)儀的使用以及其他種護(hù)理操作技能的訓(xùn)練［8］。同時(shí)，在模擬搶救中，急救藥物的放置、作用、用法等在培訓(xùn)中也有所體現(xiàn)。

1.4教學(xué)實(shí)施方式的突破

結(jié)合“簡(jiǎn)短理論講授 + 分項(xiàng)急救技術(shù)練習(xí)+綜合模擬演練+錄像分析總結(jié)”的國(guó)際流行模式行培訓(xùn)和演練[9]，我科根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)采取“分項(xiàng)急救技術(shù)練習(xí)+綜合模擬演練+分析總結(jié)”進(jìn)行培訓(xùn)，每周二早上在培訓(xùn)室有三名護(hù)士根據(jù)護(hù)長(zhǎng)的題目進(jìn)行操作，包括口述回答病情的主要特征，治療方案，觀察要點(diǎn)等，觀摩者在旁找出問(wèn)題所在并有所記錄，提出改進(jìn)的措施。與傳統(tǒng)培訓(xùn)對(duì)比，情景模擬更能提高急救技能的掌握

通過(guò)對(duì)護(hù)士實(shí)施急救能力培訓(xùn)和考核，使熟練掌握科室常見(jiàn)的急救技術(shù)、急救物品的擺放、急救藥品的應(yīng)用等知識(shí)，在應(yīng)對(duì)急危重癥患者及急救情況時(shí)能力［10］，從而提高了與患者進(jìn)行溝通交流的能力，使護(hù)患溝通更和諧順暢，提升了護(hù)士健康宣教的能力，護(hù)患之間由被動(dòng)應(yīng)付式交流轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)交談，密切了護(hù)患關(guān)系，減少了護(hù)患糾紛的發(fā)生，構(gòu)建了和諧的護(hù)患關(guān)系。病例情景模擬需要調(diào)用護(hù)士的各個(gè)方面的知識(shí)，從根本上促使他們掌握這些知識(shí)。在這種培訓(xùn)中，培訓(xùn)者不再是機(jī)械地練習(xí)提高操作水平，還要根據(jù)病人病情的不斷變化運(yùn)用理論做出判斷，然后再實(shí)施相應(yīng)的操作，較傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)方式更能提高護(hù)士的急救水平和操作技術(shù),保證其在搶救的過(guò)程中心理狀態(tài)良好，鎮(zhèn)靜的配合搶救。情景模擬培訓(xùn)方式讓護(hù)士提前感悟到搶救氛圍，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而獲取搶救的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.1 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化以患者為中心的服務(wù)理念

情景模擬訓(xùn)練中，護(hù)士輪流承擔(dān)搶救職責(zé)，并交換感受，增進(jìn)相互配合的默契程度，培養(yǎng)和提高了急救小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。情景模擬教學(xué)法營(yíng)造了一個(gè)輕松、活躍的的學(xué)習(xí)氛圍,能夠激發(fā)護(hù)士的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維,使其能夠積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使護(hù)士在創(chuàng)設(shè)的情景中輕松愉快地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

3.2 掌握護(hù)患溝通的技巧

情景模擬訓(xùn)練中還設(shè)計(jì)了生動(dòng)的對(duì)話、形象的肢體語(yǔ)言，使護(hù)士在工作中變得愛(ài)動(dòng)腦筋，不再是機(jī)械的操作，掌握了與患者溝通的技巧。3.3 提高護(hù)士的綜合技能

情景模擬的案例是典型的急危重病癥，訓(xùn)練前要編寫(xiě)劇本，護(hù)士必須掌握該類(lèi)疾病患者的癥狀、體征和疾病的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)要將案例中所涉及的單項(xiàng)護(hù)理操作通過(guò)合理的編排而有序地連貫起來(lái)，還要綜合病情觀察的方法、監(jiān)測(cè)指標(biāo)的分析、評(píng)估手段的應(yīng)用、意外情況的應(yīng)急等。所以護(hù)士要查閱大量資料，獲取相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)了護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了護(hù)士發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.4 提高創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力

在急救病例情景模擬中，結(jié)合臨床實(shí)際，要求操作者運(yùn)用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，從而提高其自學(xué)能力、知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。護(hù)士需要全面分析臨床真實(shí)病案，綜合已學(xué)過(guò)的急救護(hù)理學(xué)和內(nèi)、外科護(hù)理學(xué)及護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等知識(shí)，廣泛運(yùn)用各項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù)解決問(wèn)題。在急救護(hù)理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中，護(hù)士不但要掌握心肺復(fù)蘇、電除顫、心電監(jiān)護(hù)等急救技術(shù)，而且要熟練掌握靜脈輸液和與病人溝通等技能。對(duì)模擬流程進(jìn)行病房現(xiàn)場(chǎng)急救考核，沒(méi)有簡(jiǎn)單機(jī)械執(zhí)行操作規(guī)程，而是在急救操作中，護(hù)士獨(dú)立思考不同的救護(hù)措施和如何尋求幫助，科學(xué)分工配合，提高臨床實(shí)際綜合急救能力。在醫(yī)師到搶救現(xiàn)場(chǎng)前盡早實(shí)施心肺復(fù)蘇等護(hù)士可以獨(dú)立完成的急救操作，為提高搶救成功率奠定基礎(chǔ)[11]。

3.5 情景模擬在院前急救也能充分體現(xiàn)與運(yùn)用

現(xiàn)場(chǎng)急救是急診醫(yī)學(xué)的重要組成部分,現(xiàn)場(chǎng)急救是否及時(shí)妥善直接關(guān)系到患者的安危和預(yù)后[12]，現(xiàn)場(chǎng)情況是復(fù)雜的,傷員是真實(shí)的,會(huì)出現(xiàn)一系列新問(wèn)題,理論知識(shí)需靈活應(yīng)運(yùn)。在時(shí)間所限,材料缺乏的情況下,如小面積輕度燒傷現(xiàn)場(chǎng)也可用涼水沖洗簡(jiǎn)單處理,思考問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱。因此，緊急情況下要求醫(yī)護(hù)人員鎮(zhèn)靜，獨(dú)立判斷的能力，為傷員爭(zhēng)取救治時(shí)間，因而，情景模擬在院前急救一塊起到舉足輕重的作用。

3.6提高評(píng)判性思維能力和臨床思維能力 模擬教學(xué)過(guò)程中，護(hù)士的主體地位促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷運(yùn)用自主思維，觀察分析過(guò)程中遇到的問(wèn)題，運(yùn)用掌握的知識(shí)分析判斷，作出正確的決策，從而提高護(hù)士評(píng)判性思維能力。同時(shí)，由于模擬教學(xué)的無(wú)風(fēng)險(xiǎn)性、隨意性、可重復(fù)性、可控性等優(yōu)勢(shì)［13］，每位同學(xué)可在過(guò)程中獲得同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)模擬訓(xùn)練獲得足夠的操作經(jīng)驗(yàn)累積，培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)突發(fā)狀況獨(dú)立思考和綜合臨床操作能力［14］。4 小結(jié)

情景教學(xué)法是近年來(lái)全球醫(yī)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容，建立綜合模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為教學(xué)活動(dòng)主體理念已成為教學(xué)主流。情景教學(xué)法創(chuàng)造一個(gè)全功能的臨床教學(xué)環(huán)境，提供真實(shí)的臨床體驗(yàn)；對(duì)培養(yǎng)護(hù)士在面對(duì)危急情況時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速評(píng)估、正確決策與果斷實(shí)施，有獨(dú)到的教學(xué)效果；縮短了從理論到實(shí)踐、提升了護(hù)士的崗位適應(yīng)能力。因此，情景教學(xué)法的完善是當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域有待拓展的目標(biāo)之一，在急診科運(yùn)用更能把急救技能融入工作中，快速有效的保證院前急救的成功率。參考文獻(xiàn)

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第二篇：急診科急診急救技能培訓(xùn)

急診科急診急救技能培訓(xùn)

為加強(qiáng)我科醫(yī)護(hù)人員急診急救意識(shí)，提高急救技能，7月15日在急診科主任姜明鳳、護(hù)士長(zhǎng)姜鳳香組織下，我科全體醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行了急診急救技能培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)內(nèi)容包括徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、暈厥病人的急救、低血糖病人的搶救以及國(guó)內(nèi)外急診急救的新進(jìn)展。培訓(xùn)過(guò)程中，科主任、護(hù)士長(zhǎng)不怕辛苦、細(xì)心講解、反復(fù)演示，力求科室每一個(gè)人操作規(guī)范。大家興趣濃厚，認(rèn)真練習(xí)，紛紛表示收獲很大，達(dá)到了培訓(xùn)預(yù)期的目的。

急救技能是醫(yī)護(hù)人員為患者提供醫(yī)療護(hù)理服務(wù)必須掌握的基本技能。隨著社會(huì)的發(fā)展,生活節(jié)奏的加快以及交通運(yùn)輸多樣化等因素的影響,急癥搶救工作的重要性越來(lái)越突出。急癥搶救工作質(zhì)量是衡量醫(yī)院整體水平、服務(wù)質(zhì)量、應(yīng)急能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),要求急診醫(yī)護(hù)人員必須具備專(zhuān)業(yè)的急救知識(shí)、精湛的急救技能,才能適應(yīng)快速多變的急救要求。

我們急診科人醫(yī)護(hù)人員在院前和院內(nèi)危重病人的搶救中，能熟練地運(yùn)用急救知識(shí)和技能，使生命垂危的病人得到了及時(shí)救治。患者的生命高于一切，只有不斷提高我們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平才能更好的為患者服務(wù)，為生命保駕護(hù)航！

第三篇：護(hù)士急救技能比賽規(guī)則

護(hù)士急救技能比賽規(guī)則

一、比賽目的

為夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，進(jìn)一步規(guī)范臨床護(hù)理技術(shù)操作，為患者提供滿意的護(hù)理服務(wù)，發(fā)掘醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍中優(yōu)秀的人才，激發(fā)全院護(hù)理人員刻苦鉆研業(yè)務(wù)、苦練技能的熱情，塑造健康文明的護(hù)士形象，比賽項(xiàng)目是洗手法及單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)。

二、比賽規(guī)則

1.比賽評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以我院下發(fā)的《手衛(wèi)生（速干手消毒法）考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》及《單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)。

2.參賽選手從各科護(hù)理人員名單中隨機(jī)抽取2人，按護(hù)士著裝要求統(tǒng)一穿夏裝。

3.不能參賽的人員必須于5月15日前上交請(qǐng)假條到護(hù)理部。4.選手出場(chǎng)順序按抽簽序號(hào)決定，并在指定的區(qū)域坐好。

5.觀賽者在規(guī)定的區(qū)域觀賽，嚴(yán)格遵守賽場(chǎng)的規(guī)則，以免干擾選手參賽。禁止對(duì)選手進(jìn)行暗示、說(shuō)話及提醒等，并將手機(jī)調(diào)為靜音或振動(dòng)，不能隨便出入賽場(chǎng)。

6.比賽的成績(jī)將現(xiàn)場(chǎng)計(jì)時(shí)、計(jì)分并宣布。

7.比賽中如果遇到設(shè)備、物品故障等原因?qū)е卤荣惐黄戎袛?，?yīng)由評(píng)委組視具體情況作決定。

8.每個(gè)操作項(xiàng)目設(shè)評(píng)委5名，評(píng)委組依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)打分，取5位評(píng)委的平均分作為該項(xiàng)操作的成績(jī)，兩項(xiàng)操作平均分相加為該名選手比賽成績(jī)，2名選手成績(jī)相加為該科室比賽成績(jī)。9.議程：

（1）各科護(hù)士長(zhǎng)于5月17日上午11時(shí)到護(hù)理部抽簽，確定參賽人員名單及比賽序號(hào)，同一科室2人，先抽到名單者為先比賽。（2）各科組織觀賽，統(tǒng)一按護(hù)士著裝要求，并于5月17日14：20入場(chǎng)簽到。

（3）14：30-14：50 院領(lǐng)導(dǎo)主持開(kāi)幕式，致開(kāi)幕詞。（4）主持人宣讀比賽規(guī)則。

（5）院領(lǐng)導(dǎo)宣讀獲獎(jiǎng)名單及頒獎(jiǎng)（一、二、三等獎(jiǎng)）。

XXX人民醫(yī)院

2016年5月16日

第四篇：急診科護(hù)士體會(huì)

急診科護(hù)士體會(huì)

冬去春來(lái)，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我在急診科工作兩年有余，在急診科工作中感觸頗深，面對(duì)生命，這里的醫(yī)務(wù)人員無(wú)論春夏秋冬或狂風(fēng)暴雨都會(huì)堅(jiān)守自己的“陣地”，只要“120”指揮中心命令到，哪里需要哪里去，這就是急診科。

在急診科護(hù)理工作體會(huì)就是：“急”、“忙”、“細(xì)”、“雜”。危重患者病情的嚴(yán)密觀察，對(duì)患者及家屬耐心的心理疏導(dǎo)。急診患者的病情是不可預(yù)知的，如工地砸傷、墜落傷、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)及兇殺現(xiàn)場(chǎng)，還有慘不忍堵的車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)，以及面對(duì)突發(fā)心肌梗死，心衰和腦出血病人。工作中我們常與死神賽跑，及時(shí)將患者安全快速的轉(zhuǎn)運(yùn)，及時(shí)給予止血、包扎、固定、建立靜脈通道、心肺復(fù)蘇等搶救措施。急診患者的疾病涵蓋了全院各科室病種，這就要求我們急診醫(yī)護(hù)人員要有過(guò)硬的診療技能和冷靜的頭腦?！吧鼰o(wú)價(jià)”，每一次我們都竭盡全力的挽救患者的生命，我們有過(guò)搶救成功后的欣慰，有過(guò)盡力后的遺憾。急診病人及家屬容易帶有急躁、憂慮、粗暴、不信任的態(tài)度，會(huì)用尖刻的語(yǔ)言同我們交流，我們都予以最大的包容和理解。同時(shí)，對(duì)來(lái)急診就診的病人，我們積極主動(dòng)詢問(wèn)，熱情周到服務(wù)，對(duì)患者及時(shí)攙扶、使用輪椅或平車(chē)推送；對(duì)需求去病房或做各種檢查及問(wèn)路的病人或家屬，我們耐心細(xì)致的為其指明具體位置，避免患者跑“冤枉路”。雖然這只是我們的一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的幫扶行動(dòng)，但縮短了醫(yī)患距離，改善了醫(yī)患關(guān)系。

急診科是醫(yī)院重要窗口之一，“120”是救死扶傷的“綠色生命通道”，作為一名急診護(hù)士，我們的服務(wù)時(shí)時(shí)刻刻要做到細(xì)致、溫暖、準(zhǔn)確，緊抓內(nèi)涵，為醫(yī)院發(fā)展奉獻(xiàn)出一份光和熱。

急診科供稿

第五篇：急診科院前急救培訓(xùn)計(jì)劃（推薦）

急診科院前急救培訓(xùn)計(jì)劃

一、目的為提高急診醫(yī)護(hù)人員院前業(yè)務(wù)水平及急診服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)基本理論、基本知識(shí)、基本技能學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)。

二、預(yù)期目標(biāo)（培訓(xùn)覆蓋率100%）

1.與臨床相結(jié)合，抓好“三基”訓(xùn)練；

2.熟練掌握急救設(shè)備的使用及保養(yǎng)；

3.熟練掌握各項(xiàng)急救技術(shù)操作；

4.熟練掌握急診院前常見(jiàn)急、危、重癥病人的搶救及流程；

5.熟練掌握各種突發(fā)事件急救預(yù)案并定期演練；

6.學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，開(kāi)展新業(yè)務(wù)；

7.積極撰寫(xiě)文章及科研立項(xiàng)；

8.嚴(yán)格素質(zhì)要求，提高自身素質(zhì)

三、培訓(xùn)計(jì)劃

1.教學(xué)為主、以考促學(xué)，每月進(jìn)行理論講座和操作培訓(xùn)，定期考核、點(diǎn)評(píng)，對(duì)不合格者督促其規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須考核合格；

2.積極參加院內(nèi)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；

3.由高年資醫(yī)師進(jìn)行傳、幫、帶；

4.一月兩次進(jìn)行培訓(xùn)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)；

5.積極組隊(duì)參加市或區(qū)上各種急救大賽，急診科全體人員參 1

與培訓(xùn)，并選拔優(yōu)秀者參賽，今年急診科組隊(duì)參加市院前急救大賽和全國(guó)紅十字院前急救大賽選拔賽，分別取得了三等獎(jiǎng)和第一名的好成績(jī)。

四、培訓(xùn)小組成員及職責(zé)

1.培訓(xùn)小組組長(zhǎng)：張玲，楊紅年

職責(zé)：制訂培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施

2.培訓(xùn)小組成員：陳占龍，李鏡，趙曉偉，陳鵬，杜立文，段梅花，馬靜，雒麗娜，凌娟娟。

職責(zé)：

⑴參與指導(dǎo)帶教工作，以良好形象和醫(yī)德影響其他醫(yī)生，做好傳、幫、帶工作；

⑵協(xié)助科主任做好培訓(xùn)工作；

⑶每月進(jìn)行理論和技術(shù)操作考核；

⑷掌握急救新技術(shù)、新理論，并應(yīng)用到工作中，并有意識(shí)提高教育、管理、科研能力

⑸督促各教員按照計(jì)劃授課、演練及考核，教員需充分準(zhǔn)備

3.秘書(shū)：高潤(rùn)民

職責(zé)：

⑴協(xié)助培訓(xùn)小組組長(zhǎng)編制計(jì)劃、進(jìn)度及協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作 ⑵協(xié)助培訓(xùn)小組成員的工作