第一篇：2016年江蘇省教師出國(guó)培訓(xùn)小結(jié)(美國(guó))

2016年江蘇省教師出國(guó)培訓(xùn)小結(jié)（美國(guó)）

受美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)國(guó)際交流中心的邀請(qǐng)，2016年4月22日到5月5日，我參加的鹽城學(xué)校國(guó)際合作交流使者研修團(tuán)一行，來(lái)到于加州州立大學(xué)長(zhǎng)灘分校進(jìn)行了兩周的學(xué)習(xí)，收獲頗深，感謝省教育廳、市教育局給我這樣的機(jī)會(huì)，使我們開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)到美國(guó)先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)方法，這對(duì)我今后的工作會(huì)有很大的指導(dǎo)和借鑒作用。

作為一名教師，在學(xué)習(xí)中，我最關(guān)心的是美國(guó)的課堂是如何組織教學(xué)的，如何建設(shè)課程和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的，這些問(wèn)題我都在學(xué)習(xí)中得到了答案。

一、教學(xué)以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心我們已經(jīng)談了很多年，今天我們走到美國(guó)，發(fā)覺(jué)他們也是在談以學(xué)生為中心，但是他們的以學(xué)生為中心與我們的有著很大的不同。在課程學(xué)習(xí)上，設(shè)有課程的體驗(yàn)版，開(kāi)課時(shí)間提前通知學(xué)生，錯(cuò)開(kāi)開(kāi)課時(shí)間、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等，對(duì)美國(guó)中學(xué)的辦學(xué)思路，我認(rèn)為我們的“學(xué)生為中心”更像浮在表面。當(dāng)然我們有著與他們的不同之處，我們的學(xué)生人數(shù)足夠的大，大的是他們不可想象的，教學(xué)理念上我們當(dāng)然和美國(guó)大不相同了。

二、教師以教學(xué)為本

我們感受到教師的工作是以學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)，圍繞著學(xué)生完成學(xué)業(yè)為中心目標(biāo)在進(jìn)行的，老師的教學(xué)工作很細(xì)致，具體，目標(biāo)明確，我們看了老師制作的網(wǎng)絡(luò)課程，覺(jué)得他們的諸多欄目是我們有的，但是他們的內(nèi)容更細(xì)致，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如，老師在課程開(kāi)始前要給學(xué)生寫(xiě)一封信，信中介紹了課程的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)我們也有，但是不是那么的貼切，在課程學(xué)習(xí)中，老師會(huì)推送教學(xué)內(nèi)容，在其中要說(shuō)明學(xué)習(xí)的章節(jié)，還要說(shuō)明具體的要求，同時(shí)說(shuō)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)訪(fǎng)問(wèn)中，我們考察到，這兩個(gè)學(xué)校的課程教學(xué)大綱與我們課程標(biāo)準(zhǔn)的方式完全不同，我們的是給學(xué)科教師、專(zhuān)家看的，而美國(guó)學(xué)校的課程大綱的編制是給學(xué)生看的，是真正的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)文件，學(xué)生按照大綱要求，會(huì)很明確的知道自己該怎么去學(xué)，而我們?cè)谡n程的論壇中經(jīng)常要回答學(xué)生提出的類(lèi)似“這門(mén)課程該如何去學(xué)”的問(wèn)題，說(shuō)明我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還是很有差距的。

三、學(xué)校的工作以教學(xué)為中心

以教學(xué)為中心是我們多年以來(lái)的辦學(xué)理念之一，我們也做了很多的具體工作，這次美國(guó)之行我們考察了美國(guó)是如何以學(xué)生為中心去做教學(xué)工作，平時(shí)學(xué)校將教學(xué)工作放在首位，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成功進(jìn)行研究和探索，為了做好教學(xué)工作，學(xué)校對(duì)學(xué)生構(gòu)成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)條件等進(jìn)行分析，根據(jù)分析數(shù)據(jù)，研究解決的方案，提供給教學(xué)部門(mén)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)工作，按照學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)課程。例如，根據(jù)研究與實(shí)踐，成人學(xué)生希望能在6至8周的時(shí)間內(nèi)完成一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，而且分批進(jìn)行課程的改造。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，學(xué)校的宗旨是讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，為此學(xué)校進(jìn)行了大量且深入的社會(huì)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，聘用企業(yè)第一線(xiàn)的專(zhuān)家進(jìn)行授課，對(duì)所有教師進(jìn)行崗前教學(xué)培訓(xùn)等等，所有這些舉措使得他們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)的東西實(shí)用性強(qiáng)，畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率隨之上升，學(xué)校的聲譽(yù)也由此得到了很好的認(rèn)可。

美國(guó)的兩周學(xué)校，讓我感想多多，總結(jié)出一些收獲和感想，我想對(duì)今后我的教學(xué)管理和教學(xué)研究都會(huì)有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然也希望學(xué)校能夠讓更多的老師出去看看?？梢蕴岣呓處煹难劢纾_(kāi)闊思路，使得我們的教育事業(yè)有更大的發(fā)展。

第二篇：美國(guó)經(jīng)驗(yàn)：關(guān)注教師出國(guó)培訓(xùn)實(shí)效[推薦]

美國(guó)經(jīng)驗(yàn)：全程關(guān)注培訓(xùn)實(shí)效

陳智勇美國(guó)國(guó)際教育協(xié)會(huì)

《 文匯報(bào) 》 2012 年 9 月 27 日 17 版

美國(guó)教師和學(xué)校行政人員的出國(guó)交流二戰(zhàn)以后大大增加。根據(jù)美國(guó)國(guó)務(wù)院的統(tǒng)計(jì)，從1949年到2008年的59年間，總計(jì)有29000名國(guó)外的和20000名美國(guó)教育工作者通過(guò)美國(guó)富布賴(lài)特項(xiàng)目開(kāi)展國(guó)際交流，從1964到2008年通過(guò)富布賴(lài)特—海斯項(xiàng)目又有43000名教育工作者參加國(guó)際交流。政府交流項(xiàng)目只占美國(guó)教育工作者交流數(shù)量的6-7%，大量的教育工作者受私人基金會(huì)資助參加國(guó)際交流。經(jīng)驗(yàn)一：堅(jiān)持申請(qǐng)過(guò)程全公開(kāi)

美國(guó)的教育交流項(xiàng)目，無(wú)論是私人基金會(huì)資助，還是政府部門(mén)支持，特別強(qiáng)調(diào)的都是申請(qǐng)條件公開(kāi)，所有符合項(xiàng)目規(guī)定條件的人士都可以根據(jù)自己的意愿、選擇進(jìn)行申請(qǐng)，然后組成專(zhuān)業(yè)的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)審，并將結(jié)果公之于眾。如由美國(guó)國(guó)際教育理事會(huì)承擔(dān)的美國(guó)國(guó)務(wù)院的巴西、阿根廷、泰國(guó)以及其他國(guó)家學(xué)校教師和教育行政人員短期雙向交流項(xiàng)目，要求申請(qǐng)者必須是美國(guó)公民，并且是中小學(xué)教師和學(xué)校行政人員，有至少三年的教學(xué)或行政經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目由美國(guó)國(guó)務(wù)院全額資助，對(duì)所有符合條件的申請(qǐng)者公開(kāi)。

這種“申請(qǐng)公開(kāi)，評(píng)審獨(dú)立”模式，使符合條件的教師和行政人員都有平等機(jī)會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)。在通過(guò)材料初評(píng)后的面試階段，主辦方還會(huì)提供交通和住宿費(fèi)用，以便各地區(qū)的教師和行政人員不會(huì)因費(fèi)用問(wèn)題而錯(cuò)失競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。這樣做，項(xiàng)目的參與者覺(jué)得公平，在獲得機(jī)會(huì)后，別的教師和行政人員也很服氣。更重要的是，這種交流除非有特別要求，無(wú)需自己的學(xué)校和學(xué)區(qū)出一分錢(qián)，不會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)區(qū)其他教師的“福利”產(chǎn)生任何影響，所以學(xué)校教師間不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)出國(guó)交流而產(chǎn)生矛盾和沖突。

經(jīng)驗(yàn)二：鼓勵(lì)教師“游山玩水”

美國(guó)的教育交流項(xiàng)目通常含有課程開(kāi)發(fā)和體驗(yàn)內(nèi)容，課堂和學(xué)校不一定是他們出國(guó)交流的主要場(chǎng)所，很多時(shí)候，教師出國(guó)交流更像是在“游山玩水”。如古典希臘項(xiàng)目是一個(gè)針對(duì)美國(guó)高中希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、古代研究的教師短期交流項(xiàng)目，為期6周，內(nèi)容包括介紹和考察希臘古典建筑、希臘文學(xué)和歷史，以及怎樣利用古籍解釋考古發(fā)現(xiàn)等。2011年，古典意大利項(xiàng)目的參與教師參觀了一座正在開(kāi)發(fā)的公元6世紀(jì)的古墓，這引發(fā)了他們的探險(xiǎn)興趣。老師們興致勃勃地沿古墓周邊石梯拾階而下，近距離考察古墓內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及古墓中的文字和其它器物。一位拉丁語(yǔ)教師說(shuō)，這次活動(dòng)拓展了他的地理和考古知識(shí)，對(duì)他教授的古典詩(shī)詞課程很有幫助，因?yàn)樵?shī)詞中提到的地方他參觀過(guò)了，探索過(guò)了，學(xué)習(xí)過(guò)了，向?qū)W生解釋起來(lái)更得心應(yīng)手。

經(jīng)驗(yàn)三：支持交流成果“擴(kuò)大化”

美國(guó)的相關(guān)調(diào)查顯示，很多交流老師擔(dān)心的是，在他們回國(guó)后，他們參與的交流項(xiàng)目就會(huì)戛然而止。而反過(guò)來(lái)，當(dāng)他們回到自己學(xué)校后，又會(huì)碰到學(xué)校的其他教師對(duì)他們帶回的新知識(shí)、新方法不感興趣。因此，一些美國(guó)學(xué)校會(huì)采取支持

措施，把培訓(xùn)效果盡可能擴(kuò)大化。其中一種方法就是鼓勵(lì)出國(guó)交流的教師主動(dòng)找志同道合者一起先做起來(lái)，再帶動(dòng)他人，學(xué)校會(huì)提供經(jīng)費(fèi)資助。做得好了，他們會(huì)以小組名義推廣到學(xué)校、學(xué)區(qū)，在教師培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行介紹，這種做法很有實(shí)效。美國(guó)政府項(xiàng)目的參與教師、行政人員都會(huì)自動(dòng)成為美國(guó)政府項(xiàng)目的學(xué)友，有資格參加網(wǎng)上學(xué)友論壇，參與學(xué)友資助項(xiàng)目，培訓(xùn)結(jié)束后仍可以繼續(xù)與國(guó)內(nèi)外交流的學(xué)校、教師、行政人員保持聯(lián)系。在一些教師交流項(xiàng)目中，每位完成交流的教師還可申請(qǐng)到5000美金的資金繼續(xù)自己的交流項(xiàng)目，如將美國(guó)學(xué)校的教師和學(xué)生帶到中國(guó)的學(xué)校進(jìn)行校際交流、建立姊妹學(xué)校關(guān)系、組織學(xué)生筆友會(huì)、共同開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程等。

【 相關(guān)鏈接 】圣路易中小學(xué)教師的中國(guó)教育之旅2000年夏季，22位美國(guó)密蘇里州圣路易中小學(xué)教師到中國(guó)進(jìn)行為期三周的教育之旅。圣路易國(guó)際教育協(xié)會(huì)和福里曼基金會(huì)組織這次教育之旅的原因在于：由于經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，凸顯了教師全球知識(shí)水平低下的軟肋，美國(guó)教師掌握的關(guān)于亞洲，尤其中國(guó)的知識(shí)極其缺乏和滯后，與美國(guó)對(duì)亞洲、中國(guó)關(guān)系的重要性不相稱(chēng)。本次中國(guó)之行要在圣路易中小學(xué)課程中加入亞洲，特別是中國(guó)的文化視角，以滿(mǎn)足課堂教學(xué)的多元需求。

美國(guó)教師中國(guó)之旅的第一站是北京。北京大學(xué)教授為他們講述中國(guó)歷史和文化特征，故宮、天壇和古代中國(guó)建筑藝術(shù)，中國(guó)青年和教育，中國(guó)少數(shù)民族和中國(guó)政治改革現(xiàn)狀等課程。之后，他們又赴洛陽(yáng)、西安、桂林、南京、蘇州、杭州和上海等地參觀考察。

在中國(guó)之旅開(kāi)始前，這些老師在國(guó)內(nèi)已上了四次課。圣路易國(guó)際教育協(xié)會(huì)與韋伯斯特大學(xué)合作，為參與這次教育之旅的教師提供了三個(gè)學(xué)分的課程，在課程撰寫(xiě)方法和實(shí)地考察方法等方面做了專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。中國(guó)之旅結(jié)束后，他們又繼續(xù)上了四次課，對(duì)交流成果加以總結(jié)。

其中一位老師說(shuō)，她參加這次交流后對(duì)中國(guó)的看法發(fā)生了顛覆性的改變，她從來(lái)沒(méi)有想到中國(guó)是如此現(xiàn)代和進(jìn)步，她認(rèn)為中國(guó)和美國(guó)有很多可以互補(bǔ)的地方，不僅是美國(guó)能夠提供什么，而且是中國(guó)可以提供什么。

這次短期海外旅行的后續(xù)效應(yīng)值得關(guān)注，有16位教師設(shè)計(jì)了有關(guān)中國(guó)的相關(guān)課程。一位教師每個(gè)春季學(xué)期會(huì)在學(xué)校開(kāi)設(shè)“中國(guó)研究”的選修課，使用他在中國(guó)拍攝的幻燈片進(jìn)行教學(xué)；另一位教師用這次教育之旅得到的藝術(shù)品幻燈片開(kāi)設(shè)了一門(mén)“中國(guó)藝術(shù)”欣賞課。更多的教師則經(jīng)常會(huì)在課上使用這次教育之旅得到的圖片、書(shū)籍和電影等資料。此外，有近95%的教師與學(xué)校教師分享了這次教育之旅的收獲，提供相關(guān)資料給其他教師，并在全校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì)議上作介紹。圣路易斯案例可以帶給我們很多啟示。在全球化進(jìn)程日益加快的今天，教師走出國(guó)門(mén)對(duì)改進(jìn)課程和教學(xué)至關(guān)重要。根據(jù)教學(xué)改革的要求，在走出去之前設(shè)臵好一個(gè)“項(xiàng)目”，最好是與當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)院或教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合，讓老師們先了解要去國(guó)家的基本情況和教育制度，確定好目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握一定的考察技能，了解相關(guān)注意事項(xiàng)及規(guī)定。在交流活動(dòng)中要做好考察記錄，回國(guó)后安排好反思和交流，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際把所見(jiàn)所聞融入到課堂中去。組織者還可以為老師和教育研究機(jī)構(gòu)牽線(xiàn)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)和實(shí)施教改課題，探討改進(jìn)課堂教學(xué)的策略和方法。這樣，才能保證海外之旅的成果能夠落地生根。

第三篇：江蘇省中職教師《職業(yè)素養(yǎng)》培訓(xùn)小結(jié)

江蘇省中職教師《職業(yè)素養(yǎng)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)小結(jié)

今年暑假期間我參加了《職業(yè)素養(yǎng)》一體化教材教法師資培訓(xùn)班，通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，對(duì)《職業(yè)素養(yǎng)》的教材理解更加深刻。

江蘇省版的《職業(yè)素養(yǎng)》是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而編寫(xiě)的，適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起著促進(jìn)作用。十八大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。”為了貫徹落實(shí)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育體系建設(shè)、培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型人才，落實(shí)專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)核心能力和思想道德素質(zhì)等方面全面提升的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，江蘇省人力資源與社會(huì)保障廳 全省德育骨干力量，合理開(kāi)發(fā)、共同編寫(xiě)符合職業(yè)教育特色的《職業(yè)素養(yǎng)》省版教材。

本套教材以“樹(shù)型理論”和“水載冰山”為編寫(xiě)理論，本著從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。《職業(yè)素養(yǎng)》省版教材的編寫(xiě)立足于職業(yè)道德素質(zhì)教育實(shí)際，以“實(shí)用、夠用”為原則，圍繞“知識(shí)、能力”二合一的要求，重點(diǎn)突出了“理驗(yàn)一體、做中學(xué)”的一體化教育教學(xué)特色。同時(shí)《職業(yè)素養(yǎng)》省版教材還著力創(chuàng)新格式體例，以活動(dòng)為載體，內(nèi)容編寫(xiě)上注重知識(shí)簡(jiǎn)明、案例生動(dòng)、難易適度、體驗(yàn)到位。全教材的十二個(gè)模塊內(nèi)容也各有重點(diǎn)，上冊(cè)部分側(cè)重理論知識(shí)傳授，下冊(cè)部分側(cè)重經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，真正體現(xiàn)了內(nèi)容廣、結(jié)構(gòu)新、體驗(yàn)深的教材特點(diǎn)。通過(guò)本次培訓(xùn)一方面使我對(duì)本套教材的認(rèn)知更加深刻，了解了教材的編寫(xiě)體例，編寫(xiě)時(shí)遵循的先進(jìn)理念，同時(shí)也掌握教授時(shí)需掌握的技巧，尤其是遵循“五步”教學(xué)法，按照“活動(dòng)描述—養(yǎng)成目標(biāo)—知識(shí)儲(chǔ)備—行動(dòng)體驗(yàn)—評(píng)價(jià)鞏固”的環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中掌握知識(shí)，在知識(shí)掌握中養(yǎng)成習(xí)慣，在習(xí)慣養(yǎng)成中提高素養(yǎng)，在素養(yǎng)提高中達(dá)成目標(biāo)。

第四篇：江蘇省小學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小結(jié)

江蘇省小學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小結(jié)

南崗中心小學(xué)劉寅通過(guò)為期兩周的小學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式。專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象.作為一線(xiàn)教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí)。

這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，形式多樣：有專(zhuān)家講座，名師說(shuō)課,有精彩的課堂觀摩,專(zhuān)家評(píng)課，還有我們班級(jí)自己的互動(dòng)QQ群交流平臺(tái)，有學(xué)員的各種精彩文章、作業(yè)，有輔導(dǎo)教師和學(xué)員精彩的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，專(zhuān)家們用他們質(zhì)樸的語(yǔ)言，淵博的知識(shí)，先進(jìn)的教育理念來(lái)點(diǎn)亮我們對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教育的執(zhí)著追求，也剖析出我們課堂中許多不足之處。

在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄像，學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法,我每天聆聽(tīng)著專(zhuān)家的講座，學(xué)習(xí)著名師的課堂，一邊聽(tīng)，一邊在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論，同時(shí)還瀏覽著別人的評(píng)論。每次完成作業(yè)都是對(duì)自己過(guò)去教學(xué)的一次反思、小結(jié)，聽(tīng)課后對(duì)我觸動(dòng)最大的地方就是教學(xué)中該反思的地方太多了，比如： 反思每節(jié)課是否創(chuàng)造性地使用了教材？反思自己的課堂教學(xué)是否有效？反思自己教學(xué)時(shí)是否注重高水平的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成？反思課堂教學(xué)中學(xué)生是否習(xí)得了有效的學(xué)習(xí)方法？反思自己教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的方法是否恰當(dāng)。這些理論知識(shí)正是我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。老師們的講座已經(jīng)深深的刻在我得腦海里，如沈峰老師的講座《如何上好一節(jié)課》。錢(qián)志亮老師的《回到原點(diǎn)看人》。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽(tīng)專(zhuān)家、乃至省內(nèi)有名的專(zhuān)家教授的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和人的理解，能夠觀摩一線(xiàn)教師以及省內(nèi)外優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

經(jīng)過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)習(xí)慣于上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看視頻和材料、發(fā)

表評(píng)論參與討論、做作業(yè)，真是受益匪淺。我已經(jīng)喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，它自由、輕松、愉悅，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)體會(huì)，不斷反思。我要感謝我們的輔導(dǎo)老師，感謝課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，是他們辛勤的勞動(dòng)才有了我們的收獲，你們辛苦了，希望今后還有這樣的機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)。

通過(guò)這次緊張的培訓(xùn)，讓我對(duì)新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解；讓我對(duì)做一個(gè)富有人格魅力的教師充滿(mǎn)了希望；點(diǎn)燃了我對(duì)成為一名合格的優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師夢(mèng)想。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，不斷的充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值。同時(shí)在今后的教育教學(xué)工作中我要努力實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新，積極將本次培訓(xùn)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及方法運(yùn)用到教育教學(xué)中，不斷提高自身教育教育水平。同時(shí)，在這里還要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的工作中我會(huì)我將立足實(shí)際，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力實(shí)踐、勇于開(kāi)拓，為我校的小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)盡一份自己的力量。

第五篇：教師出國(guó)培訓(xùn)心得

首先，我要表達(dá)對(duì)董事長(zhǎng)的感激之情，不僅僅是因?yàn)槎麻L(zhǎng)提供了這次出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓了我們的眼界和心胸，更讓我感動(dòng)的是，董事長(zhǎng)與新加坡接待人員就我們出行細(xì)節(jié)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溝通，讓我們?cè)谛录悠聸](méi)有身處異地的陌生感，能夠毫無(wú)后顧之憂(yōu)地學(xué)習(xí)和游玩，確實(shí)做到了學(xué)得用心，玩得開(kāi)心，住得安心！

這次培訓(xùn)，除了體會(huì)到新加坡教育制度的靈活性和因材施教的具體做法，更加從兩國(guó)教育所帶來(lái)的結(jié)果的差異中體會(huì)到教育的意義。在這里，不再?gòu)拇蟮姆矫尜樖?，體會(huì)最深的，是這樣幾點(diǎn)：

1.對(duì)自己負(fù)責(zé)

觀看了新加坡的各類(lèi)學(xué)校，整體感覺(jué)，新加坡的孩子們動(dòng)手能力非常強(qiáng)，而且無(wú)論從開(kāi)始一件事，還是正在做一件事，還是做完一件事后整理殘局，從頭至尾對(duì)自己負(fù)責(zé)，這恰恰是個(gè)性成熟的表現(xiàn)。新加坡教育是由我及人，先認(rèn)識(shí)自己愛(ài)自己，再推及愛(ài)祖國(guó)愛(ài)社會(huì)，并且孩子從初中開(kāi)始開(kāi)家政課程管理個(gè)人事務(wù)，這是值得我們借鑒的地方?！耙晃莶粧撸我?huà)咛煜隆?，把自己的事情處理好，能夠帶給孩子在其他方面的自信和良好的自我控制能力，整個(gè)人生能夠在自我負(fù)責(zé)的狀態(tài)下良性運(yùn)行。而中國(guó)孩子通常在過(guò)程前、過(guò)程中會(huì)處理得比較好，過(guò)程后的收尾工作，就不管了，這樣極易造成處理個(gè)人事務(wù)不顧后果，導(dǎo)致今后無(wú)法面對(duì)和處理人生中遭遇的困難。

2.簡(jiǎn)單做事

這里并不是說(shuō)新加坡孩子思考力有問(wèn)題，而是在新加坡，不需要浪費(fèi)太多的精神和心力去考慮和處理人與人之間的關(guān)系或溝通困難等問(wèn)題，心無(wú)旁騖，可以集中精神在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)感興趣和關(guān)注的領(lǐng)域，發(fā)揮自己最大的能量做好一件事。雖然新加坡國(guó)小資源少，但每個(gè)人都專(zhuān)注于正確的事業(yè)方向，努力發(fā)揮個(gè)人或團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，使新加坡在全民努力下，能夠在世界上占有重要一席。

3.和合相處

我們每個(gè)人都覺(jué)得新加坡人素質(zhì)很高，容易相處，而且態(tài)度友善，在學(xué)校完成各種教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，孩子們就已經(jīng)學(xué)會(huì)溝通和團(tuán)隊(duì)合作，并且每個(gè)人都明白，一個(gè)人的力量，是不足以完成一項(xiàng)復(fù)雜的工作任務(wù)的。而合作過(guò)程，是需要妥協(xié)和互助的，因此在新加坡與人交流，通常都能夠平和溝通。這也帶給我個(gè)人一種獨(dú)特的感受——新加坡的整個(gè)城市都是安寧穩(wěn)重的。

4.花時(shí)間和精力參與社會(huì)公益活動(dòng)

在人類(lèi)社會(huì)的道德層面，通常有益于大眾的，就被認(rèn)為是好的、正確的，有益于個(gè)人卻會(huì)損害公眾的，通常就是不好的。同時(shí)，心理學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，熱心公益的人士，很少會(huì)出現(xiàn)心理或精神上的問(wèn)題。新加坡的孩子們從小就需要組織和參與很多社會(huì)公益活動(dòng)，如幫助老人和孩子，并且被教育系統(tǒng)納入重要考核范圍，這也為公民具備良好的心理素質(zhì)，打下了堅(jiān)實(shí)的基矗我們也不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，能夠與人友好相處，并且善于為別人考慮的人，往往能夠得到別人的喜愛(ài)，而不常參與社會(huì)活動(dòng)，不能與人友好相處的人，最容易發(fā)生心理偏差。

5.國(guó)際化

由于新加坡學(xué)生具備語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，他們得以參加各種國(guó)際交流活動(dòng)，甚或參加多種國(guó)際間舉辦的競(jìng)賽。這對(duì)于中國(guó)學(xué)生，尤其是我院的學(xué)生，是可望而不可及的。這些國(guó)際間的互動(dòng)，讓新加坡學(xué)生具備了廣闊的視野和寬廣的胸懷，為學(xué)生進(jìn)入高端領(lǐng)域工作，奠定了基矗當(dāng)然也就給學(xué)生本人，帶來(lái)了進(jìn)入高端領(lǐng)域就業(yè)的機(jī)會(huì)。

針對(duì)以上體會(huì)，作為一名教師，我需要改進(jìn)和著手進(jìn)行的是：

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上，做到少包辦，多放手，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，以讓學(xué)生為自己今后走入社會(huì)，做好積極的準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，把精力放到正確的方向上。

同時(shí)加強(qiáng)自我管理，勇于承擔(dān)責(zé)任，在工作中放開(kāi)心胸，本著集體利益做人行事，在態(tài)度上不對(duì)立，不埋怨；積極改進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作用，發(fā)揮到最大；積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)；工作之余拓寬視野，多吸收先進(jìn)理念和知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)中。