第一篇：幼兒園午睡安全事故的預(yù)防

幼兒園午睡安全事故的預(yù)防

在當(dāng)代社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，要確保幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，必須將“安全第一”的狹窄觀念擴(kuò)展到“防范危機(jī)”的層面，樹立全體員工的危機(jī)意識(shí)是幼兒園管理面臨的新任務(wù)。幼兒園發(fā)生的安全事故，是凸顯導(dǎo)致幼兒園危機(jī)的關(guān)鍵因素之一，制定有效的幼兒園安全事故預(yù)防策略，成了構(gòu)建和諧幼兒園的基礎(chǔ)與保障。而午睡事故的發(fā)生，是絕對(duì)不可輕視的幼兒園安全事故。幼兒園若缺乏有效的防范措施，后果將不堪設(shè)想。

案例一

2009 年 1 月 4 日早 8 點(diǎn)，濟(jì)南市某雙語(yǔ)幼兒園小四班的小藤紜，在父母開車送他去幼兒園時(shí)，他在車?yán)锔吲d得又唱又跳。但是下午 3 點(diǎn)左右，小四班的老師在開始逐個(gè)叫醒午睡的孩子時(shí)，發(fā)現(xiàn)小藤紜臉色發(fā)紫，怎么叫也叫不醒，幼兒園急忙把他送往醫(yī)院。40 分鐘后，醫(yī)生宣告小藤紜死亡。醫(yī)院開具小藤紜的死亡醫(yī)學(xué)證明書死因?yàn)椤靶呐K呼吸驟?！保⑶乙呀?jīng)是“心跳呼吸停止 1 小時(shí)”?，F(xiàn)在這所幼兒園已經(jīng)倒閉。

質(zhì)疑：

1、值班老師在幼兒午睡過程中為什么沒有發(fā)現(xiàn)孩子異樣的表現(xiàn)？

2、老師值班時(shí)有沒有不間斷的巡視？

3、老師有沒有脫崗？ 4、2：30 分該起床為何 3：00 才起床？按時(shí)起床是否還能及早發(fā)現(xiàn)？

案列二

湖南省瀏陽(yáng)市幼兒園，2007 年 3 月 3 日下午 3 點(diǎn)左右，小寶（2 歲零 5 個(gè)月）的大姨受姐姐之托去幼兒園接小寶回家，發(fā)現(xiàn)小寶俯臥在幼兒園床上，面色青紫，遂與教師施某之兄將小寶送到瀏陽(yáng)市第六醫(yī)院，但到達(dá)醫(yī)院時(shí)，小寶已死亡。

質(zhì)疑：

1、值班老師有沒有認(rèn)真執(zhí)行午睡巡視？

2、為什么不及時(shí)糾正孩子不正確的睡姿？

3、教師的責(zé)任心哪里去了？

案例三

媽媽為讓三歲的小婷婷高高興興上幼兒園，給她戴了一串漂亮的小彩珠手鏈。午睡時(shí)老師沒有發(fā)現(xiàn)，她玩來玩去，不知怎么就弄斷了，把一粒粒的小彩珠塞到了耳朵里，自己拿不出來，大哭起來，老師才發(fā)現(xiàn)并及時(shí)送到醫(yī)院取出，化險(xiǎn)為夷。

質(zhì)疑

1、家長(zhǎng)對(duì)孩子有沒有安全防范意識(shí)？

2、教師有沒有對(duì)幼兒進(jìn)行午睡前的安檢工作？

3、教師為什么沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)阻止？ 類似的午睡安全事故頻頻發(fā)生，為何不能引起足夠的重視？

從上述案例概括認(rèn)為主要原因是：

1、安全危機(jī)意識(shí)淡漠。

2、沒有完善且行之有效的午睡管理制度。

3、幼兒園缺乏行政督查。

4、離崗聊天，職業(yè)道德缺失。

5、對(duì)職工的職業(yè)教育管理方面存在問題。

6、家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的安全防范意識(shí)。本著防微杜漸的危機(jī)管理原則，將一切有可能發(fā)展成危機(jī)事故的情況消滅在潛伏期，降低危機(jī)事件發(fā)生的可能性，必須建立幼兒園午睡安全事故的預(yù)防策略：

（一）強(qiáng)化安全管理意識(shí)，夯實(shí)防微杜漸思想

1、增強(qiáng)幼兒園管理者的“危機(jī)意識(shí)”安全保障，是幼兒園發(fā)展的前提。管理者應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的“危機(jī)意識(shí)”，時(shí)時(shí)繃緊“危機(jī)”這根弦，并將這種意識(shí)滲透到工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。除熟悉了解幼兒園安全管理的工作要求、工作內(nèi)容、管理辦法、相關(guān)的安全知識(shí)和法律基礎(chǔ)知識(shí)外，還要認(rèn)真細(xì)致地做好幼兒園安全管理計(jì)劃、布置、檢查、總結(jié)等工作，使安全管理成為幼兒園管理的重要組成部分。

2、增強(qiáng)教職工的安全管理意識(shí)警鐘時(shí)時(shí)敲，安全天天講，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，用事實(shí)教育職工要時(shí)時(shí)繃緊安全弦。讓教職工明確日常安全管理的要求、教育內(nèi)容、事故處理辦法、承擔(dān)的責(zé)任等；針對(duì)全國(guó)各地發(fā)生的典型安全事故案例，組織分析事故發(fā)生的原因，探討預(yù)防事故發(fā)生的措施，不斷強(qiáng)化全體教職工安全意識(shí)，增強(qiáng)教職工對(duì)安全事故后果的預(yù)見性，牢固樹立預(yù)防為主的思想及高度的責(zé)任感。

3、增強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)的安全防范意識(shí)幼兒園通過設(shè)置安全宣傳欄、安全標(biāo)記墻，將安全知識(shí)、幼兒在日常生活中可能遇到的意外傷害以及預(yù)防措施、常見安全標(biāo)記等，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)和幼兒在輕松自然的環(huán)境中接受安全教育并形成安全防范意識(shí)。

（二）、建立危機(jī)應(yīng)對(duì)的訓(xùn)練機(jī)制，有組織、有計(jì)劃、有步驟，將處理危機(jī)的程序和要求化 作教育的內(nèi)容，定期對(duì)職工進(jìn)行安全事故應(yīng)急處理辦法的培訓(xùn)，掌握簡(jiǎn)單的應(yīng)急技能，避免在事故面前束手無策，失去急救最佳時(shí)機(jī)。使得“危機(jī)意識(shí)”成為大家的常奏之弦，使應(yīng)對(duì) 危機(jī)的能力成為人人掌握的基本技能。

（三）、履行職責(zé)建立完善的《午睡安全管理制度》，是做好安全工作的有力保障。具體要求：

1、午飯后的工作。飯后帶幼兒散步 20 分鐘后，方可就寢。

2、上床前的工作。首先，清點(diǎn)幼兒人數(shù)，確保來園幼兒和午睡幼兒人數(shù)一致，不能漏掉一個(gè)幼兒。其二，上床前先如廁，了解每個(gè)幼兒上床前的大小便情況。其三，當(dāng)班教師逐一對(duì)幼兒進(jìn)行睡前安檢，防止尖銳堅(jiān)硬細(xì)小的等有危險(xiǎn)性的物品帶入寢室。如：豆類、小刀類、發(fā)飾品類、扣子、釘子類、線繩類等等。其四，檢查是否有發(fā)燒幼兒。其五，銘記服藥幼兒人數(shù)，姓名。以便午睡期間做到特別關(guān)照。

3、上床期間的工作 ：（1）、督促幼兒脫掉外套（或疊或掛在指定的地方）（2）、督促幼兒放好枕頭，蓋好被子。

4、午睡期間的工作巡視：

（1）首先要給沒蓋好被的幼兒蓋好被子。（2）糾正幼兒睡姿（不要趴著睡）。（3）觀察、撫摸患病幼兒是否發(fā)燒（4）安撫難以入睡的幼兒。

（5）如發(fā)現(xiàn)漏檢的幼兒攜帶危險(xiǎn)物品的及時(shí)收繳。關(guān)注：

（1）對(duì)尿床的幼兒要注意觀察。幼兒剛醒，翻轉(zhuǎn)式就必須馬上到床邊小聲叫其下床小便。

（2）觀察得出尿床幼兒的規(guī)律后，可定時(shí)叫其下床小便。（3）特別關(guān)注患病幼兒，如發(fā)現(xiàn)發(fā)燒幼兒及時(shí)聯(lián)系保健醫(yī)生，并及時(shí)通知家長(zhǎng)將其接走，以免有抽風(fēng)等危險(xiǎn)事情發(fā)生。

記錄： 教師做好午睡巡查記錄。每間隔一刻鐘全面巡視一次，對(duì)上述巡視關(guān)注到的現(xiàn)象做好重點(diǎn)記錄，便于一旦發(fā)生問題好進(jìn)行追蹤檢查處理。

5、嚴(yán)禁值班教師離開幼兒寢室，聊天干私活。一旦查出，根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重情況，對(duì)其作出行政和經(jīng)濟(jì)處罰。

6、起床期間的工作：

(1)幼兒起床，學(xué)習(xí)整理自己的床鋪（主要是鍛煉幼兒的自理能力），老師的眼睛不能離開幼兒，一定要注意安全。

(2)穿好外套鞋子有序的下床。

（四）、加強(qiáng)行政監(jiān)督。行政人員輪流進(jìn)行全幼兒園的午睡巡查，一方面督促教師有效執(zhí)行午睡制度，另一方面可以及時(shí)協(xié)助值班老師處理發(fā)現(xiàn)的問題。引入危機(jī)管理意識(shí)，堅(jiān)持防微杜漸原則，強(qiáng)化安全行為，建立幼兒園午睡安全事故的預(yù)防策略，把安全危機(jī)事故滅于萌芽之中。

第二篇：幼兒“午睡”安全事故的預(yù)防

幼兒“午睡”安全事故的預(yù)防

目前幼兒園管理中，“安全第一”的提法非常普遍，在當(dāng)代社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，要確保幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，必須將“安全第一”的狹窄觀念擴(kuò)展到“防范危機(jī)”的層面，樹立全體員工的危機(jī)意識(shí)是幼兒園管理面臨的新任務(wù)。

幼兒園發(fā)生的安全事故，是凸顯導(dǎo)致幼兒園危機(jī)的關(guān)鍵因素之一，制定有效的幼兒園安全事故預(yù)防策略，成了構(gòu)建和諧幼兒園的基礎(chǔ)與保障。而午睡事故的發(fā)生，是絕對(duì)不可輕視的幼兒園安全事故。幼兒園若缺乏有效的防范措施，后果將不堪設(shè)想。案例一

某雙語(yǔ)幼兒園小四班的小藤紜，在父母開車送他去幼兒園時(shí)，他在車?yán)锔吲d得又唱又跳。但是下午3點(diǎn)左右，小四班的老師在開始逐個(gè)叫醒午睡的孩子時(shí)，發(fā)現(xiàn)小藤紜臉色發(fā)紫，怎么叫也叫不醒，幼兒園急忙把他送往醫(yī)院。40分鐘后，醫(yī)生宣告小藤紜死亡。醫(yī)院開具小藤紜的死亡醫(yī)學(xué)證明書死因?yàn)椤靶呐K呼吸驟?！?，并且已經(jīng)是“心跳呼吸停止1小時(shí)”。現(xiàn)在這所幼兒園已經(jīng)倒閉。質(zhì)疑：

1、值班老師在幼兒午睡過程中為什么沒有發(fā)現(xiàn)孩子異樣的表現(xiàn)？

2、老師值班時(shí)有沒有不間斷的巡視？ 3.、老師有沒有脫崗？

4.、2：30分該起床為何3：00才起床？按時(shí)起床是否還能及早發(fā)現(xiàn)？ 案列二

XX幼兒園，下午3點(diǎn)左右，小寶（2歲零5個(gè)月）的大姨受姐姐之托去幼兒園接小寶回家，發(fā)現(xiàn)小寶俯臥在幼兒園床上，面色青紫，遂與教師施某之兄將小寶送到瀏陽(yáng)市第六醫(yī)院，但到達(dá)醫(yī)院時(shí)，小寶已死亡。質(zhì)疑：

1、值班老師有沒有認(rèn)真執(zhí)行午睡巡視？

2、為什么不及時(shí)糾正孩子不正確的睡姿？

3、教師的責(zé)任心哪里去了？ 案例三

媽媽為讓三歲的小婷婷高高興興上幼兒園，給她戴了一串漂亮的小彩珠手鏈。午睡時(shí)老師沒有發(fā)現(xiàn)，她玩來玩去，不知怎么就弄斷了，把一粒粒的小彩珠塞到了耳朵里，自己拿不出來，大哭起來，老師才發(fā)現(xiàn)并及時(shí)送到醫(yī)院取出，化險(xiǎn)為夷。質(zhì)疑

1、家長(zhǎng)對(duì)孩子有沒有安全防范意識(shí)？

2、教師有沒有對(duì)幼兒進(jìn)行午睡前的安檢工作？

3、教師為什么沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)阻止？

類似的午睡安全事故頻頻發(fā)生，為何不能引起足夠的重視？從上述案例概括認(rèn)為主要原因是：

1、安全危機(jī)意識(shí)淡漠。

2、沒有完善且行之有效的午睡管理制度。

3、幼兒園缺乏行政督查。

4、離崗聊天，職業(yè)道德缺失。

5、對(duì)職工的職業(yè)教育管理方面存在問題。

6、家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的安全防范意識(shí)。

本著防微杜漸的危機(jī)管理原則，將一切有可能發(fā)展成危機(jī)事故的情況消滅在潛伏期，降低危機(jī)事件發(fā)生的可能性，必須建立幼兒園午睡安全事故的預(yù)防策略：

（一）強(qiáng)化安全管理意識(shí)，夯實(shí)防微杜漸思想

1.增強(qiáng)幼兒園管理者的“危機(jī)意識(shí)”安全保障，是幼兒園發(fā)展的前提。管理者應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的“危機(jī)意識(shí)”，時(shí)時(shí)繃緊“危機(jī)”這根弦，并將這種意識(shí)滲透到工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。除熟悉了解幼兒園安全管理的工作要求、工作內(nèi)容、管理辦法、相關(guān)的安全知識(shí)和法律基礎(chǔ)知識(shí)外，還要認(rèn)真細(xì)致地做好幼兒園安全管理計(jì)劃、布置、檢查、總結(jié)等工作，使安全管理成為幼兒園管理的重要組成部分。

2.增強(qiáng)教職工的安全管理意識(shí)警鐘時(shí)時(shí)敲，安全天天講，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，用事實(shí)教育職工要時(shí)時(shí)繃緊安全弦。讓教職工明確日常安全管理的要求、教育內(nèi)容、事故處理辦法、承擔(dān)的責(zé)任等；針對(duì)全國(guó)各地發(fā)生的典型安全事故案例，組織分析事故發(fā)生的原因，探討預(yù)防事故發(fā)生的措施，不斷強(qiáng)化全體教職工安全意識(shí)，增強(qiáng)教職工對(duì)安全事故后果的預(yù)見性，牢固樹立預(yù)防為主的思想及高度的責(zé)任感。

3.增強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)的安全防范意識(shí)幼兒園通過設(shè)置安全宣傳欄、安全標(biāo)記墻，將安全知識(shí)、幼兒在日常生活中可能遇到的意外傷害以及預(yù)防措施、常見安全標(biāo)記等，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)和幼兒在輕松自然的環(huán)境中接受安全教育并形成安全防范意識(shí)。

（二）、建立危機(jī)應(yīng)對(duì)的訓(xùn)練機(jī)制，有組織、有計(jì)劃、有步驟，將處理危機(jī)的程序和要求化作教育的內(nèi)容，定期對(duì)職工進(jìn)行安全事故應(yīng)急處理辦法的培訓(xùn)，掌握簡(jiǎn)單的應(yīng)急技能，避免在事故面前束手無策，失去急救最佳時(shí)機(jī)。使得“危機(jī)意識(shí)”成為大家的常奏之弦，使應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力成為人人掌握的基本技能。

（三）、履行職責(zé)建立完善的《午睡安全管理制度》，是做好安全工作的有力保障。具體要求：

1、午飯后的工作。飯后帶幼兒散步20分鐘后，方可就寢。

2、上床前的工作。

首先，清點(diǎn)幼兒人數(shù)，確保來園幼兒和午睡幼兒人數(shù)一致，不能漏掉一個(gè)幼兒。其二，上床前先如廁，了解每個(gè)幼兒上床前的大小便情況。

其三，值班教師逐一對(duì)幼兒進(jìn)行睡前安檢，防止尖銳堅(jiān)硬細(xì)小的等有危險(xiǎn)性的物品帶入寢室。如：豆類、小刀類、發(fā)飾品類、扣子、釘子類、線繩類等等。

其四，檢查是否有發(fā)燒幼兒。

其五，銘記服藥幼兒人數(shù)，姓名。以便午睡期間做到特別關(guān)照。

3、上床期間的工作

（1）、督促幼兒脫掉外套（或疊或掛在指定的地方）

（2）、督促幼兒放好枕頭，蓋好被子。

4、午睡期間的工作 巡視：

（1）首先要給沒蓋好被的幼兒蓋好被子。

（2）糾正幼兒睡姿（不要趴著睡）。

（3）觀察、撫摸患病幼兒是否發(fā)燒

（4）安撫難以入睡的幼兒。

（5）如發(fā)現(xiàn)漏檢的幼兒攜帶危險(xiǎn)物品的及時(shí)收繳。關(guān)注：

（1）對(duì)尿床的幼兒要注意觀察。幼兒剛醒，翻轉(zhuǎn)式就必須馬上到床邊小 聲 叫其下床小便。（2）觀察得出尿床幼兒的規(guī)律后，可定時(shí)叫其下床小便。

（3）特別關(guān)注患病幼兒，如發(fā)現(xiàn)發(fā)燒幼兒及時(shí)聯(lián)系保健大夫，并及時(shí)通知家長(zhǎng)將其接走，以免有抽風(fēng)等危險(xiǎn)事情發(fā)生。記錄：

教師做好午睡巡查記錄。每間隔一刻鐘全面巡視一次，對(duì)上述巡視關(guān)注到的現(xiàn)象做好重點(diǎn)記錄，便于一旦發(fā)生問題好進(jìn)行追蹤檢查處理。

5、嚴(yán)禁值班教師離開幼兒寢室，聊天干私活。一旦查出，根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重情況，對(duì)其作出相應(yīng)處罰。

6、起床期間的工作。

(1)幼兒起床，學(xué)習(xí)整理自己的床鋪（主要是鍛煉幼兒的自理能力），老師的眼睛不能離開幼兒，一定要注意安全。

(2)穿好外套鞋子有序的下床。

（四）、加強(qiáng)行政監(jiān)督。行政人員輪流進(jìn)行全幼兒園的午睡巡查，一方面督促教師有效執(zhí)行午睡制度，另一方面可以及時(shí)協(xié)助值班老師處理發(fā)現(xiàn)的問題。

引入危機(jī)管理意識(shí)，堅(jiān)持防微杜漸原則，強(qiáng)化安全行為，建立幼兒園午睡安全事故的預(yù)防策略，把安全危機(jī)事故滅于萌芽之中。

第三篇：幼兒園安全事故如何預(yù)防

幼兒園安全事故如何預(yù)防

盡量避免安全事故的發(fā)生是每一所幼兒園的重要任務(wù)，也是每一位幼教工作者的職責(zé)所在。那么，該如何預(yù)防安全事故的發(fā)生呢?

一、幼兒園安全防范措施

(一)建立切實(shí)可行的安全制度，并嚴(yán)格執(zhí)行

幼兒園安全制度應(yīng)規(guī)范齊全，涵蓋幼兒在園生活、學(xué)習(xí)的全部安全內(nèi)容。條文應(yīng)具體、明確、操作性強(qiáng)。定制度容易，落實(shí)制度難，這是我們工作中常有的體會(huì)。為了不讓制度成為一紙空文，幼兒園除組織職工學(xué)習(xí)、將制度公示外，更重要的是要有專人負(fù)責(zé)對(duì)安全工作進(jìn)行定期檢查和不定期抽查，在全園創(chuàng)造處處安全、時(shí)時(shí)安全的環(huán)境。(二)進(jìn)行相關(guān)的安全教育

幼兒在園的安全與教師有著密不可分的聯(lián)系，因此，安全教育應(yīng)從教師與幼兒兩方面入手。

1．提高教師專業(yè)化程度。

①進(jìn)行安全知識(shí)與技能培訓(xùn)。內(nèi)容包括教師一日工作常規(guī)、幼兒安全事故應(yīng)急處理方法、消防知識(shí)等。

通過培訓(xùn)，使教師樹立高度的工作責(zé)任心和安全防范意識(shí)，掌握有關(guān)幼兒安全的基本常識(shí)和技能，加強(qiáng)工作規(guī)范性，促使幼兒教師的工作水平更趨專業(yè)化。②在案例分析中學(xué)習(xí)。通過案例分析，培養(yǎng)教師的反思能力，提高教師對(duì)安全事故后果的預(yù)見性，從而設(shè)法避免事故發(fā)生。這種用事實(shí)教育教師的方法比園長(zhǎng)的說教更有說服力。

如案例：中班幼兒在練習(xí)近平衡，全班幼兒脫了鞋子分成兩隊(duì)，一個(gè)跟一個(gè)走過連續(xù)擺放的前后搖晃的平衡臺(tái)(臺(tái)面較光滑)，釩釩過平衡臺(tái)時(shí)老師輕輕抓著他的手，結(jié)果釩釩還是從平衡臺(tái)上滑了下來，被前面翹起的平衡臺(tái)打傷嘴唇，縫了兩針。討論如下：

問題1：這是一起什么性質(zhì)的事故? 眾教師：老師在場(chǎng)有意識(shí)地照顧了他，這應(yīng)該屬于意外事故。[在很多教師看來，只要是老師沒有離崗或沒有直接傷害幼兒的事故都是意外事故。] 組織者：什么叫意外事故?先理解“意外”一詞。[一片議論] 部分教師：意外事故即意料之外的事故。

組織者：這個(gè)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?老師能否意料到?[一陣沉默] 教師1：老師應(yīng)該想到幼兒穿著襪子走在平衡臺(tái)上會(huì)滑倒。

教師2補(bǔ)充：這已經(jīng)不是第一次走平衡臺(tái)了，老師更應(yīng)該有這種經(jīng)驗(yàn)。教師3：老師扶著他說明老師怕他摔跤，應(yīng)該說老師已經(jīng)預(yù)計(jì)到了可能出現(xiàn)的結(jié)果。組織者：在能夠預(yù)料到可能出現(xiàn)的情況和結(jié)果下發(fā)生的安全事故，準(zhǔn)確地說屬于意外事故嗎?請(qǐng)大家思考。問題2：這起事故的問題出在哪? 教師1：平衡臺(tái)不能按前后搖晃的方向擺，對(duì)于中班的幼兒來說難度大大，幼兒很難踩準(zhǔn)平衡臺(tái)的中心位置。

教師2：兩組平衡臺(tái)同一種擺法，沒有難度區(qū)別，沒有考慮到幼兒的個(gè)體差異。問題3：這起事故是否可以避免?[議論紛紛] 有的教師認(rèn)為可以避免，有的教師認(rèn)為難以避免。問題4：怎樣做就可以避免這起事故?[討論熱烈] 組織者：既然有這么多辦法，回到剛才的問題，這起事故可避免嗎? 這時(shí)，教師們都認(rèn)為這起事故是可以避免的。2．對(duì)幼兒進(jìn)行多種形式的安全教育及相關(guān)能力培養(yǎng)。

對(duì)于幼兒的安全教育應(yīng)從認(rèn)知與行為兩方面入手，并將二者有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到提高幼兒自我保護(hù)能力、減少安全事故發(fā)生率的目的。

（1）安全事故案例教育。安全教育并非說教式教育，對(duì)于幼兒而言，很多安全事故是他(她)沒有見過更沒有經(jīng)歷過的，沒有經(jīng)驗(yàn)可談，較為抽象。但是，又不能等幼兒經(jīng)歷之后自然成為直接經(jīng)驗(yàn)。因此，最好的辦法就是從別人的經(jīng)歷中獲得間接經(jīng)驗(yàn)。我們可以將有關(guān)安全事故的圖片張貼于班上，引導(dǎo)幼兒討論圖上會(huì)出現(xiàn)什么不安全的后果，怎樣才可以避免危險(xiǎn)，這樣不但可以提高幼兒的安全防范意識(shí)，而且還可以提高幼兒分析問題、解決問題的能力。這種圖片形式的安全教育比簡(jiǎn)單說教留給幼兒的印象更深。如果幼兒身邊有安全案例，要及時(shí)抓住進(jìn)行討論，以事實(shí)說明問題，教育幼兒引以為戒。

（2）安全常識(shí)及自救方法的教育。教師可在幼兒園的公共區(qū)張貼一些適合幼兒掌握的標(biāo)記，如“119”“安全通道”“禁止跳下”“嚴(yán)禁觸摸”“禁止玩火”“不喝生水”等，以引導(dǎo)幼兒的正確行為。

特別要注意的是要讓幼兒知道一些簡(jiǎn)單的自救方法。近幾年來，全國(guó)各地幼兒園的火災(zāi)事故屢屢發(fā)生，對(duì)于集體生活的幼兒園來說，預(yù)防消防安全事故的發(fā)生極其重要。幼兒園消防安全教育包括如下幾方面內(nèi)容：

·參觀消防隊(duì)。幼兒對(duì)大紅色的消防車、長(zhǎng)長(zhǎng)的滅火工具和消防人員的滅火動(dòng)作很感興趣，因此，參觀消防隊(duì)是幼兒最感興趣的活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)聽消防員講解滅火的故事，看他們表演滅火，能給幼兒留下深刻印象。

·進(jìn)行消防演習(xí)。幼兒園開展消防演習(xí)很有價(jià)值。首先，它使幼兒和教師認(rèn)識(shí)到保護(hù)人的生命是最重要的，從而增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。其次，通過演習(xí)幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救方法。再則，這種教育形式生動(dòng)，易被幼兒接受。組織消防演習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作：

制定《火災(zāi)危急處理方案》——明確演習(xí)目的，明確工作人員如何分工，包括誰報(bào)警、誰拉電閘、誰通知班上，明確如何疏散全園孩子，確定火災(zāi)地點(diǎn)不同的幾種逃生路線等，并將《火災(zāi)危急處理方案圖》分發(fā)到全園職工手中，全園幼兒和職工參與演習(xí)。

討論逃生方法——各班組織幼兒討論：如果幼兒園起火了我們?cè)趺崔k?怎樣做才能最快逃離危險(xiǎn)區(qū)?有哪些安全的逃生辦法? 演習(xí)——為了使演習(xí)更加接近自然狀態(tài)，事先不要向教師和幼兒通報(bào)演習(xí)時(shí)間，可選擇一日生活中的任何一個(gè)時(shí)段進(jìn)行。在演習(xí)當(dāng)中，所有工作人員應(yīng)一切以幼兒為重，帶領(lǐng)和幫助幼兒逃離危險(xiǎn)區(qū)是首要任務(wù)，然后才是行政、后勤等人員在保護(hù)自身安全的情況下，模擬搶救財(cái)產(chǎn)、滅火。

活動(dòng)小結(jié)——組織幼兒交流演習(xí)的感受、逃生的方法等，幫助幼兒加深印象，進(jìn)一步鞏固自救方法。幼兒園還應(yīng)組織教師討論演習(xí)情況，交流存在的問題和改進(jìn)的做法。

（3）增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。幼兒平衡能力差、動(dòng)作反應(yīng)不靈敏是他們常摔跤的主要原因之一。加強(qiáng)平衡能力的練習(xí)及其他基本動(dòng)作如走、跑、跳、攀、爬的練習(xí)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)其靈敏性，是減少幼兒摔傷的有效措施。這些基本動(dòng)作的練習(xí)應(yīng)根據(jù)幼兒年齡不同有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行。對(duì)于摔跤不會(huì)用手撐地的幼兒，應(yīng)讓他更多地練習(xí)手的支撐動(dòng)作；托兒班的孩子走路不穩(wěn)，就應(yīng)鍛煉他們獨(dú)立行走，練習(xí)上下樓梯?；緞?dòng)作練習(xí)應(yīng)滲透到幼兒的每日活動(dòng)中，如早操后的體能活動(dòng)、平日的戶外活動(dòng)、體育活動(dòng)等，有條件的幼兒園可開展感覺統(tǒng)合教育活動(dòng)。

（4）培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)。良好的班級(jí)常規(guī)能減少事故的發(fā)生，避免幼兒用武力解決同伴間的矛盾而出現(xiàn)的安全事故，也可減少同伴間因擁擠、互相打鬧而出現(xiàn)的安全事故。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒建立秩序感，使一日各環(huán)節(jié)活動(dòng)井然有序、活而不亂。教師應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際情況，從幼兒生活中的行為入手，引導(dǎo)幼兒討論應(yīng)該怎樣做，不可以怎樣做，制定不同年齡階段的行為規(guī)則，幫助幼兒樹立規(guī)則意識(shí)。大班幼兒可在教師引導(dǎo)下自己制定規(guī)則，并可自畫規(guī)則標(biāo)記張貼在相應(yīng)處，中、小班幼兒可由教師帶著共同制定規(guī)則。作為園長(zhǎng)，一定要把安全放在全園工作首位，規(guī)范安全管理；作為教師，一定要把全班幼兒的安全放在心上，采取積極有效的措施防患于未然。只有這樣，幼兒園才能最大限度地避免安全事故發(fā)生。

第四篇：幼兒園安全事故的預(yù)防和處理

幼兒園安全事故的預(yù)防和處理

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，雖然他們?cè)诩依镆渤？目呐雠?，但如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長(zhǎng)卻很少能夠冷靜地對(duì)待。為此，教師天天提心吊膽，怕孩子出事。為了減少傷害，有的教師消極防范，限制孩子到戶外活動(dòng)，即使在戶外，也不允許孩子自由活動(dòng)。然而，消極防范是不利于幼兒發(fā)展的下策，我們應(yīng)該認(rèn)真分析幼兒傷害事件的起因，從而積極預(yù)防傷害的發(fā)生。這樣才能保證幼兒園按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律有序地開展工作。

幼兒園安全防范措施

(一)建立并實(shí)施切實(shí)可行的安全制度

幼兒園安全制度應(yīng)規(guī)范齊全，涵蓋幼兒園生活學(xué)習(xí)的全部安全內(nèi)容。條文應(yīng)具體明確，操作性強(qiáng)。為了不讓制度成為一紙空文，幼兒園除組織員工學(xué)習(xí)并將制度公示外，更重要的是安排專職人員對(duì)安全工作進(jìn)行定期檢查和不定期抽查。在全園創(chuàng)造處處安全，時(shí)時(shí)安全的環(huán)境。

(二)進(jìn)行相關(guān)的安全教育

幼兒園的安全與教師密不可分。因此，安全教育應(yīng)從教師和幼兒兩方面入手。

1.提高教師專業(yè)化程度

(1)進(jìn)行安全知識(shí)與技能的培訓(xùn)。內(nèi)容包括教師一日工作常規(guī)、幼兒安全事故應(yīng)急處理方法，消防知識(shí)等。

(2)在案例分析中學(xué)習(xí)提高。通過案例分析，培養(yǎng)教師的反思能力，提高教師對(duì)安全事 故的預(yù)見性，從而設(shè)法避免事故發(fā)生。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行多種形式的安全教育及相關(guān)能力的培養(yǎng)

(1)幫助幼兒樹立安全意識(shí)

安全教育并非說服式教育。對(duì)幼兒來說，最好的辦法就是從別人的經(jīng)歷中獲得間接經(jīng)驗(yàn)。如：某個(gè)小朋友玩滑梯時(shí)摔倒了，老師可以利用這個(gè)事例，引導(dǎo)小朋友議論為什么這個(gè)小朋友會(huì)受傷，應(yīng)該怎么做才可以使自己安全。還可將有關(guān)安全事故的圖片貼于班上，引導(dǎo)幼兒討論圖上會(huì)出現(xiàn)什么不安全的后果，怎么避免危險(xiǎn)，這種圖片形式的安全教育比簡(jiǎn)單說教留給幼兒的印象更深。

(2)教會(huì)幼兒一些安全常識(shí)及自救的方法

教師可在幼兒園的公共區(qū)張貼一些適合幼兒掌握的標(biāo)記，如“119”“安全通道”“禁止跳下”“禁止觸摸”等，以引導(dǎo)幼兒的正確行為。再如，教會(huì)幼兒正確使用餐具、刀剪，使他們懂得不能隨便攀爬陽(yáng)臺(tái)、觸摸電器，讓幼兒記住園內(nèi)各種大型游樂器械的游戲規(guī)則，并在幼兒對(duì)這些器械設(shè)施活動(dòng)的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒，如秋千的使用，要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時(shí)要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。另外還要教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的自救方法，對(duì)于集體生活的幼兒園來說，預(yù)防消防安全事故的發(fā)生極為重要，可先組織幼兒參觀消防隊(duì)，然后進(jìn)行一次模擬演習(xí)，一些孩子表演救火隊(duì)員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人，練習(xí)一些逃生的動(dòng)作或自救技能，讓幼兒從中學(xué)會(huì)避險(xiǎn)方法。

3.加強(qiáng)體育鍛煉

幼兒平衡能力差，動(dòng)作反應(yīng)不靈敏是他們常摔跤的主要原因之一。加強(qiáng)平衡能力的練習(xí)及其他基本動(dòng)作如走、跑、跳、攀、爬的練習(xí)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是減少幼兒摔傷的有效措施。這些基本動(dòng)作的練習(xí)應(yīng)根據(jù)幼兒年齡不同有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行。幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織他們參加一些像跑步、拍球，郊游之類的戶外活動(dòng)及需要開動(dòng)腦筋的游戲，以活動(dòng)促發(fā)展，幼兒運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)了，動(dòng)作協(xié)調(diào)了，自然就會(huì)不出或少出事故。

幼兒園安全事故的處理

(一)幼兒方面

1.及時(shí)處理受傷幼兒，對(duì)受傷幼兒的身體進(jìn)行護(hù)理

教師對(duì)受傷幼兒的護(hù)理應(yīng)根據(jù)其身體狀況和受傷程度、受傷部位的不同而采取不同的護(hù)理方法。程度輕的，如表皮擦傷，可自行處理；程度重的，如傷口流血、骨折等情況，在叫園醫(yī)的同時(shí)應(yīng)為幼兒止血、使幼兒受傷的肢體保持不動(dòng)；幼兒園不能解決的，要馬上送醫(yī)院作處理，不得延誤治療時(shí)機(jī)。

2.抓住教育契機(jī)

幼兒身邊出現(xiàn)了安全事故，作為教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論事故發(fā)生的原因及避免事故的做法，使全體幼兒得到活生生的安全教育。同時(shí)，還應(yīng)教育全班幼兒關(guān)心受傷的幼兒，滲透情感教育。

(二)家長(zhǎng)方面

幼兒在園發(fā)生安全事故后，應(yīng)及時(shí)告之家長(zhǎng)真實(shí)情況，還可征求家長(zhǎng)的處理意見。幼兒發(fā)生安全事故，任何一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)難受，有的家長(zhǎng)言語(yǔ)上表現(xiàn)出通情達(dá)理，有的家長(zhǎng)則會(huì)一改往日的溫和，對(duì)幼兒園或教師大加指責(zé)。不論家長(zhǎng)態(tài)度如何，我們都應(yīng)換位思考、理解家長(zhǎng)，主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉，并詳細(xì)地介紹事故發(fā)生的經(jīng)過，與家長(zhǎng)交流對(duì)幼兒的日后護(hù)理，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系。

(三)教師方面

任何一個(gè)教師都不希望在自己手上發(fā)生事故，如果園長(zhǎng)此時(shí)能給教師一種寬容和理解，會(huì)使教師釋放很多的精神壓力，切記指責(zé)，批評(píng)。作為園長(zhǎng)更應(yīng)考慮怎樣讓其他教師不重蹈覆轍，避免類似的事情發(fā)生。組織當(dāng)事人在內(nèi)的全園職工對(duì)事故的經(jīng)過進(jìn)行分析，讓大家從中找出導(dǎo)致事故發(fā)生的主要問題，討論如果怎樣就可以避免事故的發(fā)生。這樣做的目的是使教師們學(xué)會(huì)反思自己的工作，將這些落實(shí)到工作行為中，最大限度的減少工作失誤，從而減少可避免的安全事故的發(fā)生。

第五篇：幼兒園安全事故的預(yù)防和處理

幼兒園安全事故的預(yù)防和處理

今年來，隨著校園意外事故的增加，幼兒園安全問題越來越受到廣大幼教工作者和家長(zhǎng)們的熱切關(guān)注，而孩子年齡小、自我保護(hù)能力差，這樣就不可避免的會(huì)導(dǎo)致或這或那、或大或小、或輕或重的安全事故。因此，如何有效地預(yù)防和處理安全事故成為當(dāng)務(wù)之急，并成為擺在我們幼教工作者的面前實(shí)實(shí)在在的問題。下面本人就來談?wù)勛约汗ぷ鞫嗄陙淼囊稽c(diǎn)心得和想法。

因起幼兒園安全事故的原因有:

1、因環(huán)境設(shè)施中存在安全隱患而導(dǎo)致的安全事故：如，電腦桌、玩具柜、電鋼琴、木制和塑料玩具、墻、門等拐角以及墻壁瓷磚有鋒利的棱角；走廊和衛(wèi)生間地板磚光滑；戶外大型玩具檢修疏漏、鐵釘外露、鋼板外翹、結(jié)構(gòu)處脫落；班上幼兒藥品擺放不當(dāng)，幼兒可以隨時(shí)隨處的取放等等都有可能造成幼兒的身體受到傷害，甚至園內(nèi)一些角落里、管子上不起眼的鐵絲、鐵片也有可能成為傷害幼兒的暗器。有過比較典型的例證：一名幼兒將手伸到墻角拐角一處不起眼的破損瓷磚上，造成手掌劃傷，在醫(yī)院處理縫合兩針。

2、因教師組織不當(dāng)而出現(xiàn)安全事故：如，戶外活動(dòng)或自由活動(dòng)前沒有及時(shí)提醒幼兒注意安全（即活動(dòng)之前忽略或沒有給幼兒交代清楚相關(guān)的游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)）；戶外活動(dòng)或自由活動(dòng)中教師站位不合理，不能全方位的關(guān)注每一個(gè)幼兒（如幼兒在玩滑滑梯時(shí)，教師只站在滑滑梯的一端，首尾不能相顧）；教師對(duì)幼兒的不安全行為或超出能力范圍的行為不能及時(shí)加以制止或保護(hù)（孩子在活動(dòng)中由于興奮過度而瘋趕打鬧、從樓梯高處往下跳、雙手撐住欄桿身體往下探等）；教師對(duì)有些活動(dòng)沒有能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素等等。

3、因教師工作失職而導(dǎo)致的安全事故：

教師離崗幼兒無人照看（接打電話、有人找、取郵包或快遞外出、到鄰居班級(jí)取相關(guān)東西等）；幼兒活動(dòng)完全脫離教師視線，甚至跑出幼兒園（讓孩子獨(dú)自入廁：特別是小班的孩子、幼兒上下樓梯幫教師傳遞物品時(shí)被人（包括陌生人）帶走或溜走、戶外活動(dòng)時(shí)教師沒有隨時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)，導(dǎo)致幼兒脫離集體：特別提醒在幼兒出班和進(jìn)班是要倍加注意幼兒人數(shù)）；教師讓幼兒做一些力所不能及的事情（幫教師端盆子、提餐桶）；教師之間閑聊或竄班（這種現(xiàn)象大多出現(xiàn)在幼兒進(jìn)餐、午睡時(shí)段和餐后散步時(shí)間）因這些原因造成的安全事故都曾經(jīng)發(fā)生過。

4、因教師體罰或變相體罰幼兒而導(dǎo)致的安全事故：

幼兒被教師捏、揪、敲、打而造成的傷害；幼兒被關(guān)在較為封閉的屋子里，因無人照管或遺忘的情況下受傷或受到驚嚇。曾有過家長(zhǎng)反應(yīng)：新生入園因哭鬧不休，教師因所采取的教育行為不當(dāng)，把孩子長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)起來，導(dǎo)致孩子受到驚嚇，晚上睡覺噩夢(mèng)不斷。

以上種種原因都是幼兒園可以避免的安全事故，幼兒園一邊要加強(qiáng)安全隱患的排查，一邊要加強(qiáng)教師的管理，樹立安全意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德，規(guī)范職業(yè)行為，最大限度的避免事故的發(fā)生。凡是可以避免的安全事故無論直接責(zé)任或過錯(cuò)在與誰，從管理的角度講，幼兒園都難辭其咎。

此外，幼兒在行進(jìn)中獨(dú)自摔傷；幼兒被同伴不小心絆倒或撞傷；幼兒因突發(fā)疾病等，都有可能導(dǎo)致安全事故發(fā)生，這些應(yīng)屬意外事故。（注意：幼兒入園前，要特別提醒患有隱性疾病的幼兒家長(zhǎng)及時(shí)與教師進(jìn)行交流，以便孩子發(fā)病后及時(shí)給予有針對(duì)性的救助。）

盡量避免安全事故的發(fā)生時(shí)每一所幼兒園的重要任務(wù)，也是每一位在座的教師們和保健醫(yī)生的職責(zé)所在，因此，我們就應(yīng)采取積極的應(yīng)對(duì)措施，最大限度的防范安全事故的發(fā)生：

一、幼兒園安全防范措施

（1）、建立切實(shí)可行的安全制度，并嚴(yán)格執(zhí)行

幼兒園安全制度應(yīng)規(guī)范齊全，涵蓋幼兒在園生活、學(xué)習(xí)的全部安全內(nèi)容。條文應(yīng)具體、明確、可操作性強(qiáng)。定制度容易，落實(shí)制度難，這是我們工作中常有的體會(huì)。為了不讓制度成為一紙空文，幼兒園除組織職工學(xué)習(xí)、將制度公示外，更重要的是要有專人負(fù)責(zé)對(duì)安全工作進(jìn)行定期檢查和不定期抽查，在全園創(chuàng)造處處安全、時(shí)時(shí)安全的環(huán)境。

(2)、進(jìn)行相關(guān)安全教育

幼兒在園的安全與教師有著密不可分的聯(lián)系，因此，安全教育應(yīng)從教師與幼兒兩方面入手。

1、提高教師專業(yè)化程度

A、進(jìn)行安全知識(shí)與技能培訓(xùn)。內(nèi)容包括教師一日工作常規(guī)、幼兒安全事故應(yīng)急處理方法、消防知識(shí)等。通過培訓(xùn)，使教師樹立高度的工作責(zé)任心和安全防范意識(shí)，掌握有關(guān)幼兒安全的基本常識(shí)和技能，促使幼兒教師的工作水平更趨專業(yè)化。

B、在案例分析中學(xué)習(xí)。從而設(shè)法避免事故發(fā)生。也就是說：同一個(gè)人在同一個(gè)地方不能摔倒兩次，同一類事故不能在同一個(gè)地方反復(fù)發(fā)生。大家相互學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這種用事實(shí)教育教師的方法效果好，可借鑒性強(qiáng)。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行多種形式的安全教育及相關(guān)能力培養(yǎng)：對(duì)于幼兒的安全教育應(yīng)從認(rèn)知與行動(dòng)兩方面入手，并將二者有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到提高幼兒自我保護(hù)能力、減少安全事故發(fā)生率的目的。

A、安全事故案例教育。安全教育并非說教式教育，對(duì)于幼兒而言，很多安全事故是他們沒有見過或沒有經(jīng)歷過的，沒有經(jīng)驗(yàn)可談，但是，我們不能等幼兒經(jīng)歷之后才成為他們的親身體驗(yàn)，這樣付出的代價(jià)有些過于昂貴、有的甚至是不可彌補(bǔ)的慘痛。因此，最好的方法就是從別人的經(jīng)歷中獲得間接地經(jīng)驗(yàn)。比如我們將有關(guān)安全事故的圖片張貼在班上，引導(dǎo)幼兒討論圖片上會(huì)出現(xiàn)什么不安全的后果，怎樣才能避免危險(xiǎn)，這樣不但可以提高幼兒安全防范意識(shí)，而且還可以提高幼兒分析問題、解決問題的能力。這種圖片式安全教育比簡(jiǎn)單說教留給幼兒的印象更深。（交通中的安全：步行、乘車、過斑馬線等；與陌生人的交流與處理等），如果幼兒身邊有安全案例，要及時(shí)抓住進(jìn)行討論，以事實(shí)說明問題，并教育幼兒引以為戒（異物進(jìn)入口鼻、流鼻血、幼兒互撞頭上起包等）。條件允許的話，可以一邊及時(shí)處理受傷幼兒一邊對(duì)其他幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全教育，這樣既讓幼兒了解了受傷后的處理過程，又讓幼兒真真切切的感受到了自我保護(hù)的重要性，可謂是一節(jié)感同身受的安全教育示范課。

B、安全常識(shí)及自救方法的教育。教師可在幼兒園公共區(qū)張貼一些適合幼兒掌握的標(biāo)記，如“119”、“110”、“120”、“安全出口”“上下樓梯靠右行”等以引導(dǎo)幼兒正確的行為。需要教師們?cè)诮M織幼兒有意識(shí)的對(duì)幼兒加以教育，不能讓這些標(biāo)識(shí)成為一種擺設(shè)，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

C、消防安全與簡(jiǎn)單自救方法的教育。

① 邀請(qǐng)消防人員來園進(jìn)行消防實(shí)際演練：參觀消防車和滅火工具、看他們?cè)鯓訙缁?、聽消防員講解滅火的故事。這些都能給幼兒留下深刻的印象。我們學(xué)校曾

經(jīng)邀請(qǐng)過消防人員到我校為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和示范，以后要是還有類似的演練，教師們千萬不要放過這樣的機(jī)會(huì)。

② 進(jìn)行消防演習(xí)。

幼兒園各班開展消防演練很有價(jià)值。首先，它使幼兒和教師認(rèn)識(shí)到生命只有一次，保護(hù)人的生命是最要的，從而增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。其次，通過演習(xí)幼兒掌握了簡(jiǎn)單的自救方法。我園每學(xué)期都將此項(xiàng)安全教育列入到了常規(guī)教學(xué)，要有實(shí)際行動(dòng)。

D、增強(qiáng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力。幼兒平衡能力差，動(dòng)作反應(yīng)不靈敏是他們常常摔跤的主要原因之一，加強(qiáng)平衡能力的練習(xí)及基本動(dòng)作如：走、跑、跳、攀、爬的練習(xí)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)其靈敏性，世減少幼兒摔傷的有效措施。這些基本動(dòng)作的練習(xí)我們教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡不同有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行。對(duì)于摔跤不會(huì)用手撐地的幼兒，應(yīng)讓他更多的練習(xí)手的支撐動(dòng)作；小班的孩子年齡小，走路不穩(wěn)當(dāng)，就應(yīng)加強(qiáng)他們獨(dú)立行走和上下樓梯的練習(xí)，同時(shí)將各項(xiàng)動(dòng)作的練習(xí)融入到一日常規(guī)教學(xué)之中：上下樓梯、戶外活動(dòng)、體育活動(dòng)或體育游戲、早操或早鍛煉等。

E、培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)。良好的班級(jí)常規(guī)能較好的減少事故的發(fā)生，避免幼兒用武力解決同班之間的矛盾而引發(fā)的安全事故，比如抓、咬、踢等，也可減少同伴間因擁擠、互相打鬧而出現(xiàn)的安全事故。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)班教育孩子的時(shí)候首先必定是將工作的重點(diǎn)放在班級(jí)常規(guī)的管理上，因?yàn)榧o(jì)律是一切行動(dòng)的保證，沒有規(guī)矩不成方圓，這些俗語(yǔ)用在孩子們的教育上一點(diǎn)都不可笑，相反我認(rèn)為很有必要。只有培養(yǎng)了孩子們的規(guī)則意識(shí)，建立了秩序感，一日常規(guī)才會(huì)井然有序、教學(xué)活動(dòng)便會(huì)活而不亂，同時(shí)班級(jí)常規(guī)的建立方式方法不是教條式的，不可照搬，缺乏可復(fù)制性。各位教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況，以孩子的年齡特點(diǎn)為依托，從幼兒生活的行為入手制定不同年齡段的行為規(guī)則，幫助幼兒樹立規(guī)則意識(shí)。年齡較大的班級(jí)：如大班的孩子，由于有過較長(zhǎng)時(shí)間的幼兒園生活的基礎(chǔ)，有了一些粗淺的是非辨別能力和判斷能力，教師不妨采取和孩子一起協(xié)作，共同制定行為規(guī)則的方式，這樣在實(shí)施起來，可能會(huì)更好地取得成效?？傊?，作為教師，一定要把全班幼兒的安全放在心上，采取措施防患未然。只有這樣，幼兒園才能最大限度的避免安全事故的發(fā)生。

二、安全事故的處理

1、幼兒方面

（1）、及時(shí)處理受傷者

當(dāng)幼兒受傷時(shí)，教師要馬上判斷幼兒受傷的大致程度，輕的，如表皮擦傷、流鼻血、因摔跤而導(dǎo)致的起包，可自行處理；重的，如異物進(jìn)入口鼻腔、傷口創(chuàng)面較大或較深而導(dǎo)致出血不止、骨折、從高處摔下、游戲或活動(dòng)時(shí)腦袋著地等情況，應(yīng)馬上和本班生活班教師協(xié)調(diào)，一名教師留在班上照看其他孩子，另一名當(dāng)事人教師（即親眼目睹孩子受傷的教師）送到醫(yī)務(wù)室由園保健醫(yī)生及時(shí)處理，幼兒園不能或無力解決的，要馬上送受傷者到荊州市中心醫(yī)院進(jìn)行處理，不得延誤最佳治療時(shí)機(jī)。

（2）、保護(hù)受傷者的心理

幼兒受傷以后，往往容易產(chǎn)生恐懼心理，教師應(yīng)及時(shí)幫助孩子消除恐懼，給予更多的撫慰，鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)。如在醫(yī)院處理時(shí)，孩子的恐懼心理可能會(huì)有所加劇，教師應(yīng)時(shí)刻不離孩子左右，你的身影總是在孩子的視線范圍之內(nèi)，讓孩子在心靈上有依靠，有安全感，以便更好的配合醫(yī)生的治療。有的事故是一個(gè)孩

子對(duì)另一個(gè)孩子的傷害，教師千萬不要過于嚴(yán)厲的指責(zé)肇事者。教育要適可而止，以免讓這個(gè)傷害同伴的孩子背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。

（3）、抓住教育契機(jī)

幼兒身邊出現(xiàn)安全事故，作為教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論事故發(fā)生的原因及避免事故的做法，使全體幼兒的到活生生的安全教育。同時(shí)，還應(yīng)教育全班幼兒關(guān)心受傷的幼兒，滲透愛心情感教育。

（4）、對(duì)受傷者的身體護(hù)理

教師應(yīng)懂得相應(yīng)的護(hù)理知識(shí)，對(duì)受傷者的護(hù)理應(yīng)根據(jù)孩子身體狀況和受傷程度、受傷部位的不同而采取不同的護(hù)理方法。同時(shí)對(duì)于孩子在園的飲食也要留心，盡量避免給孩子吃帶有刺激性的食物。我們有部分年輕教師在對(duì)于孩子護(hù)理這一方面的知識(shí)了解和掌握的還很不夠，應(yīng)多多加強(qiáng)這方面知識(shí)點(diǎn)的涉入，以免在遇到突發(fā)事情時(shí)六神無主、手足無措。

2、教師方面

（1）、精神安慰

任何一位教師都不希望在自己的手上發(fā)生幼兒安全事故，一上班就緊繃著安全這根弦，當(dāng)事故發(fā)生時(shí)，這根弦繃得就幾乎達(dá)到了極限。此時(shí)教師心理負(fù)擔(dān)有沉重、緊張、不安、焦慮、沮喪、惶恐、泄氣，各種情緒交織在一起。此時(shí)，教師需要的是同行們的理解和寬容，當(dāng)教師收獲這些情感的交流時(shí)，她的壓力相應(yīng)的就會(huì)得到不同程度的緩解和釋放。切忌教師們的相互指責(zé)、幸災(zāi)樂禍或批評(píng)。

（2）、培養(yǎng)良好的心態(tài)

當(dāng)我們走上這個(gè)工作崗位時(shí)，就隨時(shí)隨地的面臨幼兒發(fā)生安全事故的可能，我們應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，以冷靜、沉穩(wěn)的心態(tài)去面對(duì)所發(fā)生的各類事故，俗話說：“是福不是禍，是禍躲不過”。事故一旦發(fā)生，我們需要的是勇敢面對(duì)，緊張和慌亂對(duì)于事故的平穩(wěn)處理于事無補(bǔ)。阿Q的精神不可完全摒棄之，也許這是自我解壓的不錯(cuò)選擇。

（3）、分析和反思事故

每一次安全事故發(fā)生后，我們應(yīng)從中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，作為園長(zhǎng)，應(yīng)該考慮怎樣讓其他教師不在重蹈覆轍，避免類似的事情發(fā)生。園長(zhǎng)可以組織包括當(dāng)事人在內(nèi)全園教職工對(duì)事故的經(jīng)過進(jìn)行分析，讓大家從中找出導(dǎo)致事故發(fā)生的主要問題，討論如果怎樣做就可避免事故的發(fā)生。這樣做的目的是使教師們學(xué)會(huì)反思自己的工作，不可誤解為是對(duì)當(dāng)事人的一致指責(zé)，同時(shí)將“做正確的事”和“正確的做事”的理念落實(shí)在工作行為中，最大限度的減少工作的失誤，從而減少可避免的安全事故的發(fā)生。

3、家長(zhǎng)方面

（1）、及時(shí)通知受傷幼兒的家長(zhǎng)

幼兒在園發(fā)生安全事故后，當(dāng)班教師應(yīng)及時(shí)把實(shí)情告知家長(zhǎng)，還可征求家長(zhǎng)的處理意見，不要等到家長(zhǎng)來園接孩子時(shí)才說，應(yīng)尊重家長(zhǎng)的知情權(quán)。但是我們教師要把握一個(gè)尺度和分寸，特殊事情特殊對(duì)待：我個(gè)人認(rèn)為，幼兒在園比較輕的或比較小的安全事故，跟家長(zhǎng)據(jù)實(shí)以告都無傷大雅，但幼兒受傷后出血量比較大的情況我建議先到醫(yī)院有醫(yī)生做主，選擇最佳治療方案，及時(shí)處理，然后再告知家長(zhǎng)，這樣做的可取之處在于：

A、可避免家長(zhǎng)看到孩子受傷后的緊張心理而導(dǎo)致的過激行為。家長(zhǎng)看到治療處理后的孩子心理較容易接受一些。

B、可避免孩子在見到家長(zhǎng)后不能很好的配合醫(yī)生的治療。

C、即使家長(zhǎng)質(zhì)疑沒有獲得知情權(quán)，也有醫(yī)生作證對(duì)孩子實(shí)施的是最佳治療方案。

D、避免家長(zhǎng)指責(zé)教師沒有對(duì)孩子在受傷的第一時(shí)間采取治療。

（2）、做好受傷幼兒家長(zhǎng)的安撫工作

幼兒發(fā)生安全事故，任何家長(zhǎng)都會(huì)難受，俗話說：“人上一百，形形色色”，有的家長(zhǎng)在對(duì)待此類事情時(shí)通情達(dá)理，有的家長(zhǎng)是一改往日的親和，“人臉一拉，狗臉一掛”，對(duì)幼兒園和教師是大加指責(zé)，更有甚者會(huì)動(dòng)粗。無論家長(zhǎng)態(tài)度如何，我們都應(yīng)換位思考，理解家長(zhǎng)，主動(dòng)上門誠(chéng)懇的向家長(zhǎng)致歉，并詳細(xì)介紹事故發(fā)生的經(jīng)過，與家長(zhǎng)交流對(duì)幼兒日后的護(hù)理，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)的關(guān)系。

（3）、平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)交流和溝通

孩子進(jìn)入班級(jí)，你除了要對(duì)孩子實(shí)施最佳的教育以外，還有一項(xiàng)就是做好家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)的交流和溝通是一門藝術(shù)，把握得好你所在班級(jí)的氣氛就會(huì)很融洽，班級(jí)活動(dòng)的開展也是有聲有色、自然順暢，把握得不好，你就會(huì)覺得家長(zhǎng)盡在找你的茬，吹毛求疵，搞得你是身心疲憊，苦不堪言。我個(gè)人的心得就是：不妨把對(duì)孩子實(shí)施的“因材施教”的教育原則變通后應(yīng)用于家長(zhǎng)工作，即不同類別的家長(zhǎng)采取不同的方式與之進(jìn)行交流。同時(shí)你還要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，讓孩子和家長(zhǎng)都能感受到你的真愛，否則，一旦發(fā)生安全事故，家長(zhǎng)就會(huì)趁火打劫，落井下石，唯恐不能將你打翻在地。

總之，幼兒的在園安全是全園每一位教師們共同的責(zé)任，不可孤立的理解為是某位班主任、某位當(dāng)班教師的事情，而是全班教師共同的責(zé)任，保健醫(yī)生在事故發(fā)生后的處理上要積極主動(dòng)，跟蹤調(diào)查，并做好相關(guān)文字記載。安全事故的防范人人有責(zé)，安全事故的處理和善后工作更要通力協(xié)作，切忌相互推諉，避重就輕，影響團(tuán)結(jié)。