第一篇：關(guān)于“學(xué)本式”卓越課堂的教學(xué)反思

關(guān)于“學(xué)本式”卓越課堂的教學(xué)反思

沙坪壩區(qū)實(shí)驗(yàn)外語(yǔ)學(xué)校 李雪蓮

本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了課改，貫徹沙區(qū)的“學(xué)本式”卓越課堂的嘗試，我深有感觸。總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本，回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。

為了在課堂中充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些原動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有需要才有動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽(yáng)光般的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之重的任務(wù)。

以學(xué)生為主體的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。

我們課堂教學(xué)追求卓越，那么何為卓越實(shí)在是說不怎么清楚。我想以前講的“高效”應(yīng)該是一個(gè)體現(xiàn)吧。而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。

教學(xué)有法，教無定法，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對(duì)象不盡相同，教育對(duì)象所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我以及所有同行們今后努力的方向。

總之，“學(xué)本式”卓越課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。

第二篇：學(xué)本式課堂教學(xué)反思[范文]

學(xué)本式課堂教學(xué)的反思

近兩年來，我區(qū)中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們有幸多次參觀并學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺得應(yīng)該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。

首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺得學(xué)生只要多聽，多看，多做，多說，多練，是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的；在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，我覺得還是應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成功，培養(yǎng)學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)。我所聽到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，所以在課堂提問上，問題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習(xí)為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問題讓學(xué)生感興趣；抓住數(shù)學(xué)的根，有針對(duì)性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)過程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結(jié)過程方法，學(xué)會(huì)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分類思想。這樣，就逐漸實(shí)現(xiàn)注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移。

我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習(xí)過程中學(xué)生做過的題還是容易出錯(cuò)，課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是要說出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，總有少數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，造成課堂紀(jì)律有點(diǎn)凌亂。針對(duì)這種情況，我安排學(xué)生再練同類題，不斷反復(fù)，先口頭講一遍，再寫一遍，對(duì)紀(jì)律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)間浪費(fèi)過多，造成課堂教學(xué)內(nèi)容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛盾的問題。如何有效的解決這些課堂中出現(xiàn)的一些矛盾，看來我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。

人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會(huì)超常釋放出來。我們必須想盡一切辦法挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機(jī)能充分發(fā)揮出來，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的做他喜歡做的事情，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。

第三篇：卓越課堂教學(xué)反思

與學(xué)生“換位” 實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身

摘要： 如何真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？作為教師，我們?cè)撚煤畏N有效的方式處理教學(xué)工作，才能讓卓越課堂真正的“卓越”起來？本文擬從“教師與學(xué)生換位”的角度，讓教師從孩子所希望或是忌憚的心理學(xué)分析，從而制定因?qū)W定教、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)有效策略。

關(guān)鍵詞： 卓越課堂教學(xué)有效性；換位思考；信息技術(shù)教學(xué)

在重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃中明確指出，“卓越課堂”的總體目標(biāo)是指按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。在這個(gè)總目標(biāo)之中，最為重要、最切實(shí)需要我們實(shí)現(xiàn)的是：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化。但，如何從根本上轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式？如何改變學(xué)生多年以來形成的“接受”知識(shí)的局面？何為開放、包容的課堂？在全市乃至全國(guó)教育工作者爭(zhēng)先將自己的課堂灌上“卓越”二字的時(shí)候，出現(xiàn)了很多為了“卓越”而“卓越”的現(xiàn)象，也萌生了無數(shù)個(gè)生搬硬套分組、導(dǎo)學(xué)單這樣由成功“卓越”的學(xué)校傳達(dá)出來的方式。本文意從通過與學(xué)生“換位”的策略，探索小學(xué)信息技術(shù)卓越課堂教學(xué)的有效性。

1抓住卓越課堂的根本，實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

1.1 當(dāng)卓越課堂第一次踏上中國(guó)教育的舞臺(tái)時(shí)，教師們便開始努力的圍繞以下幾個(gè)目標(biāo)來改變傳統(tǒng)模式的教學(xué)：

——在教學(xué)目標(biāo)上，整體實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的課程三維目標(biāo)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

——在教學(xué)準(zhǔn)備上，充分體現(xiàn)新課程理念和課標(biāo)要求，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和教學(xué)環(huán)境，恰當(dāng)選擇教學(xué)素材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合宜運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

——在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)層次性和多樣性，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，著力挖掘?qū)W科和課堂教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值，靈活處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

——在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，建立師生學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，形成師生積極參與、交流互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的過程，共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

——在教學(xué)評(píng)價(jià)上，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法；既重視學(xué)習(xí)能力提升，又關(guān)注學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。加強(qiáng)學(xué)生日常評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。采用學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多元主體參與的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹立自信，激勵(lì)

學(xué)生全面發(fā)展[1]。

這些要求處處提醒著教師，我們要有意識(shí)的改變幾十年來以教授為主的教學(xué)模式，并最終實(shí)現(xiàn)改變的學(xué)生被動(dòng)的接收信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

于此同時(shí)，英國(guó)教育學(xué)者對(duì)于卓越課堂的概念也同時(shí)深入英國(guó)學(xué)生的課堂。他們對(duì)教師提出了八條標(biāo)準(zhǔn)：

一是能使學(xué)生取得巨大進(jìn)步；

二是能夠高效的激發(fā)學(xué)生，并確保他們學(xué)的非常好；

三是教師具有出色的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，能夠一貫的運(yùn)動(dòng)來激發(fā)學(xué)生，并讓其感受到學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)性；

四是資源的使用，包括信息技術(shù)的使用，對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量做出很大貢獻(xiàn)，取得包括家長(zhǎng)、專業(yè)人員等其他承認(rèn)提供的有針對(duì)性的支持；

五是教師和其他成人能夠清楚敏銳的知道學(xué)生的能力，以及他們先前的學(xué)習(xí)和理解程度，并且在此基礎(chǔ)上做出高效的計(jì)劃；

六是教師、其他成人以及學(xué)生相互之間的點(diǎn)評(píng)和對(duì)話具有一貫的高質(zhì)量； 七是學(xué)生詳細(xì)的了解如何提高自己的學(xué)習(xí)，并且能一直得到教師的支持； 八是在整個(gè)課程中教師系統(tǒng)和高效的檢查學(xué)生的理解程度，在學(xué)生可能需要干預(yù)和幫助時(shí)參與進(jìn)來，并對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生顯著的影響。

不論中國(guó)式教育下的卓越課堂還是英國(guó)理念下的卓越課堂，所有的要求看似都是對(duì)教師提出的，但我們細(xì)讀不難看出，每一項(xiàng)無一例外的是從學(xué)生的角度出發(fā)，一切以檢測(cè)學(xué)生在新模式教育下所汲取的知識(shí)和被激發(fā)出來的發(fā)展為最終目的。對(duì)教師而言，讀懂卓越課堂的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，然而改變傳統(tǒng)教授的方式，從根本上貫徹落實(shí)以引領(lǐng)為主的教學(xué)模式并不簡(jiǎn)單。如何真正實(shí)現(xiàn)以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式成了我們最大的難題。

1.2 站在對(duì)方立場(chǎng)看問題，勿把學(xué)生“角色”放在刀刃上。

創(chuàng)建了著名的松下電器公司的松下幸之助先生，在做生意的過程中，總結(jié)出了一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：站在對(duì)方的立場(chǎng)看問題。創(chuàng)業(yè)之初，他總希望縮短與對(duì)方溝通的時(shí)間，提高會(huì)談的效率，但卻一直因?yàn)殡p方存在不同意見、說不到一塊兒而浪費(fèi)掉大量時(shí)間。正如踐行卓越課堂之初的我們，處處碰壁，甚至生拉硬套的照搬任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組等一系列從卓越課堂相關(guān)理論中別人的方法。浪費(fèi)了大量的時(shí)間，收到的效果卻是微乎其微。后來在幸之助先生23歲那年，有人給他講了一則故事——犯人的權(quán)利。某個(gè)犯人被單獨(dú)監(jiān)禁，拒絕吃從鐵門下面塞進(jìn)來的那些殘羹剩飯。但是當(dāng)他嗅到了一種萬寶路香煙的香味時(shí)，他很想要一支香煙，所以，他用他的右手指關(guān)節(jié)客氣地敲了敲門。衛(wèi)兵慢慢地走過來，傲慢地哼道：“想要什么?”囚犯回答說：“對(duì)不起，請(qǐng)給我一支煙，就是你抽的那種：萬寶路?！毙l(wèi)兵根本沒打算給他，很嘲弄地哼了一聲，就轉(zhuǎn)身走開了。囚犯隨即又用右手指關(guān)節(jié)敲了敲門。這一次，他的態(tài)度是威嚴(yán)的。那個(gè)衛(wèi)兵惱怒地扭過頭，問道：“你又想要什么?”囚犯回答道：“對(duì)不起，請(qǐng)你在30秒之內(nèi)把你的煙給我一支。否則，我就用頭撞這混凝土墻，直到弄得自己血肉模糊，失去知覺為止。如果監(jiān)獄當(dāng)局把我從地板上弄起來，讓我醒過來，我就發(fā)誓說這是你干的。當(dāng)然，他們決不會(huì)相信我。但是，想一想你必須出席每一次聽證會(huì)，你必須向每一個(gè)聽證委員會(huì)證明你自己是無辜的；想一想你必須填寫一式三份的報(bào)告；想一想你將卷入的事件吧——所有這些都只是因?yàn)槟憔芙^給我一支劣質(zhì)的萬寶路！就一支煙，我保證不再給你添麻煩了?！豹ッ棵慨?dāng)幸之助先生在演講中講到這里的時(shí)候，臺(tái)下的觀眾都會(huì)很了然的發(fā)出一陣感嘆?？上攵@個(gè)故事的結(jié)果是怎樣。衛(wèi)兵立刻從小窗里塞給他一支煙，并替囚犯點(diǎn)上了。為什么呢?因?yàn)檫@個(gè)衛(wèi)兵馬上明白了事情的得失利弊。這個(gè)囚犯看穿了士兵的立場(chǎng)和心思，因此滿足了自己的要求——獲得一支香煙。幸之助先生正是從這個(gè)小小的故事里總結(jié)出了一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：站在對(duì)方的立場(chǎng)看問題。憑借這條哲學(xué)，他與合作伙伴的談判突飛猛進(jìn)，最終建立了一個(gè)帝國(guó)。作為教師，學(xué)生在某種意義上便是我們的“對(duì)手”，成為我們研究的對(duì)象。卓越課堂下，人人都說，學(xué)生是教學(xué)的主體，但我卻要說，請(qǐng)勿把學(xué)生這個(gè)“對(duì)手”的角色放在刀刃上，單方面的告訴自己：我是老師，我要為了學(xué)生設(shè)置一切教學(xué)工作。要研究“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們只需站在孩子的立場(chǎng)，揣摩他們學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)，設(shè)想接受新事物時(shí)會(huì)遇到的困惑，學(xué)習(xí)新知識(shí)能力的高低，使用最有趣的方法讓孩子主動(dòng)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，吸取我們引導(dǎo)出來的知識(shí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中自由的成長(zhǎng)、攝取，主動(dòng)的帶著內(nèi)心的意愿探索、發(fā)展。陶行知老先生說;我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的先生。我相信每一個(gè)教師踏上三尺講臺(tái)，必定是想把學(xué)生教好的。每一個(gè)孩子都有一種吸引愛的天性，作為教師，努力的想把身邊這些可愛的精靈教的無所不知，即使是揠苗助長(zhǎng)也是關(guān)愛過度期望過高的一種表現(xiàn)，然而這種方式并不適合學(xué)生，叫做真正的吃力不討好。站在講臺(tái)上，我們首先要想的只需時(shí)刻謹(jǐn)記一件事，孩子希望得到什么，懼怕什么？以此來作為教學(xué)工作的基準(zhǔn)，工作起來將事半功倍。“假如我是孩子”-----以“換位”為一切教學(xué)行為的準(zhǔn)則，完成適合學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)是一門多媒體元素泛濫的極具有趣味性課程，抓住學(xué)科特色，研究學(xué)生心理狀態(tài)，研究教材，研究課堂設(shè)問的技巧，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生所希望的教學(xué)模式。

2.1 備學(xué)生。

了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)情分析是備課非常重要的環(huán)節(jié)，既然學(xué)生是主體，那么只有真正把學(xué)生研究透徹，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說：教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈??只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心里，才能夠成為教育工作的真正能手[2]。我們可以通過換位思考的方式努力成為這樣了解學(xué)生心靈的教育能手。如準(zhǔn)備三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)的課時(shí)，我就會(huì)想“假如我是孩子”，當(dāng)我在小學(xué)剛接觸信息技術(shù)的時(shí)候，我已經(jīng)知道它叫做鼠標(biāo)，我已經(jīng)知道平常家里的鼠標(biāo)樣子，我已經(jīng)會(huì)用手指點(diǎn)鼠標(biāo)，我已經(jīng)可以用鼠標(biāo)打開我的電腦和里面的磁盤。那哪些關(guān)于鼠標(biāo)的知識(shí)還有什么能引起我的興趣呢？我會(huì)想見識(shí)我不知道的鼠標(biāo)形態(tài)、顏色，我還想聽聽鼠標(biāo)是怎么發(fā)明創(chuàng)造出來的，我還想知道鼠標(biāo)除了能打開我的電腦和D盤之外，還能打開些什么？分別用“點(diǎn)兩下”、“點(diǎn)一下”呢？滾輪除了讓頁(yè)面上下翻頁(yè)之外，還有哪些方便我們操作的功能？根據(jù)這些對(duì)孩子內(nèi)心的分析，我將

自己的教案安排多一些以各色圖片為主的奇異鼠標(biāo)，將鼠標(biāo)從真實(shí)的老鼠的眼睛、尾巴演變過來。這樣設(shè)計(jì)出來的課程，趣味性濃，學(xué)生的參與性也更大一些。

2.2 備素材。

信息技術(shù)是一門以動(dòng)手操作為主的課程，隨著新課改的深入，信息技術(shù)課堂越來越注重信息技術(shù)教學(xué)的有效性。教學(xué)的目的在于學(xué)生學(xué)習(xí)到完成作品的方法，可是在選擇教學(xué)素材的過程中，常常出現(xiàn)選擇的教學(xué)素材過于拘泥于書本，雖然說教材是不斷的改編，很多教學(xué)素材很好，可是“假如我是學(xué)生”，預(yù)習(xí)的時(shí)候看的是金色相框中放入小房子圖片，然后掛在墻上；老師講解的時(shí)候還是小房子放入金色相框中，自己做的適合還是依葫蘆畫瓢的將小房子放入金色相框中；所有的步驟、改編數(shù)值的大小，先后的順序，只有兩個(gè)字——照搬。試問，哪個(gè)孩子還會(huì)興致勃勃的完成這個(gè)看得眼睛長(zhǎng)繭的小房子相框圖呢！對(duì)于小學(xué)生，如果每一節(jié)課都提供給學(xué)生書本上所例舉的素材，過份的本本主義，新授的內(nèi)容雖然也可能學(xué)會(huì)，可是學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可能會(huì)減少很多，那么所謂的“學(xué)以致用”也會(huì)成為一句空話。因此，在備課之初就為學(xué)生選好各色的圖片，兒童音樂、好看的字體等多媒體素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)之后可以將自己學(xué)到的技能作用于其他素材之上，而不是死記硬背下教師的操作步驟，出現(xiàn)換一個(gè)背景就不知所措的情況。

2.3 備教學(xué)環(huán)境。

孔子說：己所不欲，勿施于人。筆者在小學(xué)讀書的時(shí)候，每周也是只有一節(jié)信息技術(shù)課，每次聽到前一節(jié)的下課鈴聲就跟瘋一樣的跑，一如今日筆者的學(xué)生，同事說：學(xué)生也只有上你的課才這么積極。面對(duì)孩子的這種行為，筆者想到當(dāng)自己也是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，大家的爭(zhēng)先恐后除了它本身的課程魅力之外，還有一個(gè)重要的原因是機(jī)房很多機(jī)器都是壞的，可以運(yùn)行的機(jī)器里又有快慢之分，誰都想早點(diǎn)去搶一個(gè)好位置。每每想到這些，就有一股很強(qiáng)大的動(dòng)力促使自己努力的維護(hù)每一臺(tái)計(jì)算機(jī)，意在讓每一個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)運(yùn)行速度快的機(jī)器?！皩W(xué)生”與“教師”身份的完美轉(zhuǎn)換，讓卓越的理念在課堂上得到根本展現(xiàn)。

3.1 設(shè)置問題，從學(xué)生出發(fā)。

作為一名踏上工作崗位不久的教師，我常常有這樣的體會(huì)：自己精心準(zhǔn)備的教案，上課時(shí)卻教得很費(fèi)勁，教師慷慨激昂的講著，一旦提問，教室溫度頓時(shí)驟降，一片死氣沉沉的安靜。一開始遇到這種情況我會(huì)生氣，會(huì)高八調(diào)的問：你們聽懂了嗎？后來看到《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》里說到;教師要學(xué)會(huì)用“移情”的方式，換位的角度思考，學(xué)會(huì)尋找“黃金分割”點(diǎn)，從而客觀認(rèn)識(shí)存在的問題，有效地解決問題。教師是身份和角色的矛盾統(tǒng)一。如果認(rèn)為教師首先是身份，其次是角色，那樣會(huì)把自己的位置抬高，無法走進(jìn)學(xué)生的心靈，甚至?xí)绊憣?duì)這份職業(yè)的感情；反之，才有可能會(huì)用心去對(duì)待這份職業(yè)。當(dāng)教師和學(xué)生發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候，如果教師首先扮演的是自己的角色，就會(huì)舍下一時(shí)的面子，換位思考，很多問題就會(huì)得到妥善的解決[3]。而后，筆者首先反思自己的問題

是否與之前講的內(nèi)容跨度過大、過難，是否太過于簡(jiǎn)單而讓學(xué)生產(chǎn)生不屑于回答的情況，是否不能引起學(xué)生的興趣，然后，將這個(gè)問句變?yōu)椋何疫€有哪里沒有講解清楚的嗎？這個(gè)時(shí)侯，孩子們的反映就大得多了。筆者相信在不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，課堂的提問將會(huì)變得越來越生動(dòng)、有趣。

3.2 創(chuàng)造一個(gè)將心比心的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

換位思考不僅用在教學(xué)上是個(gè)很好的方法，同時(shí)在教育學(xué)生，塑造他們好的品質(zhì)上也是個(gè)良策。在課堂上絕對(duì)不乏喜歡東張西望、開小差、等著新課任務(wù)完成好玩游戲的孩子，面對(duì)這樣的孩子，動(dòng)之以情曉之以理的談話教育早就已經(jīng)沒有用了，筆者采用了一種新的“換位”方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。一次信息技術(shù)課上，正在講金山畫王添加動(dòng)物角色的課程，學(xué)生們都聽的津津有味，只有一個(gè)酷愛打游戲的孩子，專注的擺弄著鍵盤，玩的津津有味。我用眼睛盯著他，多次提醒他，但他并沒有覺察。后來我靠近書桌輕輕地敲了一下，他終于發(fā)覺，趕緊裝模作樣地拿起書對(duì)著電腦，但我知道，他根本就沒在聽。下課了，想著這一次我又該如何對(duì)付這個(gè)調(diào)皮的小家伙，我決定用“以治人之道還其治人之身”的辦法，讓他和我換位，當(dāng)當(dāng)我的小老師，我很討好的對(duì)他說，熊瑞你知不知道現(xiàn)在很流行的一款游戲叫植物大戰(zhàn)僵尸啊？一開始他怕我是要訓(xùn)他而不敢開口，我繼而解釋到，我聽說那個(gè)游戲很好玩，但是老師不會(huì)，你能教我嗎？他一聽來了興趣，很積極的幫我打開游戲開始講解，這個(gè)時(shí)侯，我拿起手機(jī)就開始玩，不看他一眼，不答理他一句，當(dāng)他講了快三分鐘的時(shí)候，他很奇怪的看了我一眼，我不做聲繼續(xù)玩手機(jī)，當(dāng)他講到5分鐘的時(shí)候問我，老師，你會(huì)了嗎？我裝的很意外的說：哦，不好意思，我剛才玩手機(jī)去了，你能在給我講一遍嗎？迫于師生關(guān)系，他很無奈的從頭再講，這一次我仍舊開始玩手機(jī)。在第三次我表示抱歉請(qǐng)他重講的時(shí)候，他只說了五個(gè)字：老師我錯(cuò)了。我知道無需再多的言語(yǔ)，孩子已經(jīng)從親身經(jīng)歷中知道當(dāng)自己辛辛苦苦的講解卻得不到尊重的時(shí)候，內(nèi)心的感受，在那之后，這個(gè)問題學(xué)生成為了信息技術(shù)課堂上的優(yōu)生。

3.3 讓學(xué)生代替教師，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)章制度。

教育家洛克曾經(jīng)說過：“兒童不是用規(guī)則可以教的好的，規(guī)則總是被他們忘掉的??”機(jī)房里的那一塊塊守則板長(zhǎng)期成為被忽略的對(duì)象，不遵守規(guī)定和不完成教師布置的任務(wù)的孩子每個(gè)班每節(jié)課都有，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者想到一個(gè)辦法，面臨新學(xué)校的搬遷，希望自己親手布置一個(gè)讓學(xué)生真心接受的機(jī)房，在機(jī)房里，可以為孩子設(shè)置一片墻名為“城堡里的秘密”。在這片墻上，讓每個(gè)班的孩子制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和規(guī)章制度，然后用顏料涂在手上蓋上手印。讓學(xué)生與教師換位，擔(dān)任起教師的角色，這些由學(xué)生自己制定的方式比起教師提出來并強(qiáng)加在他們身上的準(zhǔn)則要實(shí)用的多，實(shí)現(xiàn)起來也更容易落實(shí)。

每一位教師都想走向卓越的舞臺(tái)，在這個(gè)過程中，捷徑固然很多，好的方法也是層出不窮，問題的關(guān)鍵在于我們不能只是照搬形式，更重要的是探尋走向卓越這條道路上的有效的適切的策略。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是實(shí)施卓越課堂教學(xué)的主體，兩者角色彼此對(duì)立而又相互依存，適當(dāng)?shù)摹盎Q”，方能成就“卓越課堂”，適當(dāng)?shù)摹盎Q”，方能實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”。正所謂知屋漏者在檐下,知政

失者在草野,知經(jīng)誤者在諸子。筆者認(rèn)為，知教法者在學(xué)生，知學(xué)法者在教師。只有真正把自己當(dāng)成學(xué)生，用“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的興趣”去愛好[4]才能設(shè)計(jì)出最卓越的課堂，只有當(dāng)學(xué)生真正懂得作為教師的辛苦和心酸，從“教師的角度”去認(rèn)知，從“教師的付出”去感受，從“教師的高度”去觀察，從“教師的目標(biāo)”去學(xué)習(xí)，才能最大程度的領(lǐng)悟卓越課堂的實(shí)質(zhì)。因此，“換位”在卓越課堂的有效性策略中至關(guān)重要。

[1] 《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃的通知》 [R].2012.[2] 蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》.[M].天津人民出版社.1981 [3] 宋運(yùn)來.《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》.[M].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇人民出版社.2008-01-01 [4] 宋運(yùn)來.《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》.[M].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇人民出版社.2008-01-01

重慶市沙坪壩區(qū)森林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃薇

第四篇：卓越課堂教學(xué)反思

卓越課堂教學(xué)反思

三建中學(xué)學(xué)校：廖金梅

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

通過不斷的課改實(shí)踐，我有些許體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)：

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入 手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的 實(shí)際問題。

特別突出了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)與探究、觀察與思考，小組合作討論、展示交流與整理點(diǎn)撥提高等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑 隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。1．教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)略

縱觀全書，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

2．實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué) “活動(dòng)與探究”較多，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有分開，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，教師只有因陋就簡(jiǎn)，儀器用生活中的用品代替，沒有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做，這樣，無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量，當(dāng)然，偶爾就只好講實(shí)驗(yàn)，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實(shí)驗(yàn)操作困難，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時(shí)，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會(huì)復(fù)燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。

3．習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握？在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在解決這類問題時(shí)，只好教給學(xué)生，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習(xí)題，有的難度過大。

4．有些課堂華而不實(shí)

教師把新課程要求的師生對(duì)話，庸俗化為一般的問答，課堂上一問一答表面上很活躍，實(shí)質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生“灌”；有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱?“滿堂問”，如“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂，把很好的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的能力價(jià)值；有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)”新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味地表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的，因?yàn)檫^多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，起不到激勵(lì)的作用；有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)以及過程都沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)，只要有疑問，無論難易甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里討論，討論時(shí)間又沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束，教師在課堂的小 組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者，教師只是按照事先的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、被動(dòng)式討論。

從以上可以知道，在新一輪課改中，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)展，從而使教師和學(xué)生在新課程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙發(fā)展”。

第五篇：書寫--學(xué)本式卓越課堂[最終版]

書法學(xué)科中心組成員書寫內(nèi)容

1.?學(xué)本式卓越課堂?倡導(dǎo)?學(xué)生發(fā)展為根本、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心?的價(jià)值取向，堅(jiān)持?以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教?的改革方向。

——摘自《沙坪壩區(qū)中小學(xué)?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃》

2.學(xué)本式卓越課堂五年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施策略：

三管齊下，提升干部教師課程能力；多維組合，建設(shè)行動(dòng)共同體；同中求異，建構(gòu)?學(xué)本?教學(xué)模式群；開發(fā)導(dǎo)學(xué)精要，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源；研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課堂變革方向 ——摘自《聚焦課堂 變革創(chuàng)新 讓夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中生根開花》

3.與傳統(tǒng)講授式課堂相比，?學(xué)本式卓越課堂?最大變化莫過于?還課堂于學(xué)生?.4.?卓越課堂?的三層含義：卓越是一種態(tài)度，卓越是一種過程，卓越是一種可以實(shí)現(xiàn)的理想

5.?‘學(xué)本式’卓越課堂?突出?先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)?的核心要義，提高自主學(xué)習(xí)的程度、合作學(xué)習(xí)的效度和探究學(xué)習(xí)的深度，追求?當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)?的課堂形態(tài)。

——摘自《沙坪壩區(qū)中小學(xué)?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃》

6.全面推動(dòng)?學(xué)本式卓越課堂?行動(dòng)計(jì)劃，將重點(diǎn)實(shí)施以下六大行動(dòng)計(jì)劃：學(xué)校課程建設(shè)行動(dòng)、教學(xué)方式變革行動(dòng)、課程能力提升行動(dòng)、教學(xué)研究引領(lǐng)行動(dòng)、教育技術(shù)助推行動(dòng)、學(xué)校工作評(píng)估行動(dòng)

7.課堂教學(xué)改革是沒有止境的，只有抱著永不停歇、勇創(chuàng)一流的態(tài)度，才能達(dá)到理想的彼岸

8.?學(xué)本式卓越課堂?具有生命性、系統(tǒng)性、優(yōu)質(zhì)性、開放性、發(fā)展性等特征。

9.?學(xué)本式卓越課堂?是由最大限度地優(yōu)化教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)獨(dú)立要素及其相互關(guān)系組成的系統(tǒng)。

10.也許一個(gè)人終其一生都無法達(dá)到盡善盡美的境界，但作為一名教師，就應(yīng)該在課堂教學(xué)藝術(shù)的修煉中逐步完善自我，享受漸入佳境的愉悅，這樣才不枉在教育的神圣殿堂走一遭。開發(fā)學(xué)科導(dǎo)學(xué)精要基本理念：功能導(dǎo)學(xué)化、導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化，基本結(jié)構(gòu)：目標(biāo)定向、自學(xué)引導(dǎo)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

——摘自《聚焦課堂 變革創(chuàng)新 讓夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中生根開花》

11.開發(fā)學(xué)科導(dǎo)學(xué)精要基本原則：學(xué)本性原則、必要性原則、問題性原則、課時(shí)性原則、開放性原則

12.對(duì)待?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃有三點(diǎn)具體要求：要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作方式，將工作重心下沉到課堂；進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)和教研方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量；強(qiáng)化區(qū)級(jí)層面、學(xué)校共同體層面和校內(nèi)各層面對(duì)?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃推進(jìn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理和考評(píng)，確保實(shí)施全過程方向明，措施硬，不松勁，不動(dòng)搖，出成果

——摘自肖長(zhǎng)樹主任在卓越課堂啟動(dòng)儀式上的講話

13.陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。好的老師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，更進(jìn)一步就是教會(huì)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。

——摘自肖長(zhǎng)樹主任在卓越課堂啟動(dòng)儀式上的講話

14.?學(xué)本式卓越課堂?分兩步實(shí)施，三層達(dá)標(biāo)：前3年轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面達(dá)標(biāo)；后2年鞏固提高，再上水平。

——摘自肖長(zhǎng)樹主任在卓越課堂啟動(dòng)儀式上的講話

15.?學(xué)本式卓越課堂?是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的民生工程。讓我們聚焦?卓越課堂?行動(dòng)，凝心聚力，扎實(shí)工作，加快全區(qū)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展，為把我區(qū)建設(shè)成重慶市現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)而努力奮斗

——摘自肖長(zhǎng)樹主任在卓越課堂啟動(dòng)儀式上的講話

16.?內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)是學(xué)校的文化自覺，內(nèi)容有教師專業(yè)化、課堂優(yōu)質(zhì)化、管理科學(xué)化?

?課堂優(yōu)質(zhì)化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容?

?課堂優(yōu)質(zhì)化既包含課堂內(nèi)部教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及其相互關(guān)系的優(yōu)質(zhì)化，也包含課堂外部教師隊(duì)伍專業(yè)化、教學(xué)管理科學(xué)化?。

實(shí)施?卓越課堂?行動(dòng)，是深化內(nèi)涵發(fā)展的?核心點(diǎn)?和?引爆點(diǎn)?

——摘自肖長(zhǎng)樹主任在卓越課堂大講堂上的講話

17.我們構(gòu)建教學(xué)模式、編制導(dǎo)學(xué)單、建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體、培訓(xùn)干部教師、強(qiáng)化共同體和學(xué)校工作考評(píng)等，都是手段。?加快實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從教師教授為本向?qū)W生學(xué)習(xí)為本的全面轉(zhuǎn)型，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得全面發(fā)展?，才是目的。

——摘自肖長(zhǎng)樹主任在卓越課堂大講堂上的講話

18.課堂轉(zhuǎn)型要注意三點(diǎn)：要處理好教和學(xué)的關(guān)系、要體現(xiàn)學(xué)為中心的特點(diǎn)、要建構(gòu)基本的教學(xué)模式。

19.?學(xué)本式卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃，其實(shí)也是在繼承沙區(qū)課堂改革的優(yōu)良傳統(tǒng)，深入推進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展的一次重大變革。我們希望能夠不負(fù)眾望，乘勢(shì)而上，追求卓越，再上新高。

——摘自龔雄飛院長(zhǎng)在沙坪壩區(qū)?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃啟動(dòng)儀式上的講話