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      用溝通架起心的橋梁 小學(xué)德育活動(dòng)課設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 08:18:06下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:用溝通架起心的橋梁 小學(xué)德育活動(dòng)課設(shè)計(jì)

      用溝通架起心的橋梁

      ——小學(xué)德育活動(dòng)課設(shè)計(jì) 錦州市古塔區(qū)敬三小學(xué)

      劉 爽

      活動(dòng)目的:

      升入三年級(jí)以來(lái),發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們之間存在缺少理解,關(guān)愛(ài)的現(xiàn)象,同學(xué)之間不懂得互相謙讓?zhuān)瑢W(xué)之間有小矛盾,不會(huì)解決,旨在通過(guò)本次活動(dòng)課,激發(fā)情感體驗(yàn),幫助學(xué)生打開(kāi)心扉,進(jìn)行心靈的溝通,使學(xué)生深刻體會(huì)朋友之間溝通、理解、寬容的重要性。幫助學(xué)生勇敢面對(duì)并正確處理與同學(xué)之間的矛盾,增進(jìn)友誼。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、多媒體課件。

      2、歌曲《找朋友》、《眾人劃槳開(kāi)大船》。

      3、卡紙、氣球、畫(huà)筆?;顒?dòng)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入主題。

      1、播放歌曲《找朋友》,聽(tīng)完后問(wèn):你找到了你的好朋友了嗎?能向我們介紹一下你的好朋友嗎?你為什么喜歡和他(她)交朋友啊?

      2、導(dǎo)入主題:你對(duì)你的朋友那么了解,我想你們平時(shí)相處得一定很融洽,能告訴大家你和好朋友融洽相處的秘訣是什么嗎?(根據(jù)學(xué)生回答師歸納板書(shū):真心相處)

      二、出謀劃策,掌握生活的智慧

      導(dǎo)語(yǔ):舌頭和牙齒這么好,也有打架的時(shí)候,那么朋友之間也難免會(huì)出現(xiàn)矛盾。我們班C同學(xué)就有過(guò)這樣的經(jīng)歷,我們一起來(lái)看看好嗎?

      1、出示課件:

      C同學(xué)丟了一支鋼筆,正好看到他的好朋友小D有這樣一支鋼筆。C看到了,就說(shuō):“小D偷了我的橡皮?!毙感到很委屈,但又解釋不清。

      問(wèn):如果你是小D,你現(xiàn)在會(huì)是什么樣的心情?(委屈、憤怒、傷心)師:是啊,我能理解你此刻的心情,那你會(huì)怎么做呢?

      2、根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:“大聲爭(zhēng)辯 耐心解釋 幫他找”

      師:同學(xué)們,你們小小年紀(jì)就能如此理解別人,真的讓老師非常感動(dòng)。下面我們請(qǐng)D同學(xué)說(shuō)說(shuō),后來(lái)他是怎么處理這件事的好嗎?

      3、D同學(xué)說(shuō)事情經(jīng)過(guò)和解決辦法。

      4、師:多么坦誠(chéng)的一對(duì)朋友??!小C和小D之間的矛盾消除了??蛇€有好多同學(xué)來(lái)找我談心,問(wèn)我該怎么解決和好朋友之間遇到的一些不愉快,今天我把這些問(wèn)題都帶來(lái)了,(課件出示)我想請(qǐng)你們幫我給這些疑難雜癥開(kāi)個(gè)妙方,人多主意多,咱們以小組討論為主,為了節(jié)省時(shí)間,請(qǐng)每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題,然后討論。

      5、小組交流討論,解決問(wèn)題。

      小結(jié);同學(xué)們,從你們身上我感受到了“朋友”兩個(gè)字的份量,你們知道用溝通、用理解、用寬容來(lái)化解朋友之間的不愉快,老師為有你們這樣的學(xué)生而感到驕傲。

      三、欣賞情景劇

      小主持人導(dǎo)語(yǔ):下面我們來(lái)輕松一下,做個(gè)小游戲好嗎?

      1、主持人宣布游戲規(guī)則:請(qǐng)兩對(duì)好朋友上臺(tái),背靠著背,把氣球運(yùn)到指定地點(diǎn)。

      2、一對(duì)好朋友(演員)配合不默契,球掉了,并且在互相指責(zé)、埋怨,吵起來(lái)了,而且賭氣走了。

      主持人趁機(jī)引導(dǎo):怎么回事?怎么不參加了?(一學(xué)生辯解)

      主持人:同學(xué)們,你們都看到了,都明白是怎么回事了,你們來(lái)分析一下兩對(duì)好朋友應(yīng)該怎么辦。

      (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解好朋友之間應(yīng)該寬容、理解)

      主持人:聽(tīng)了同學(xué)們的意見(jiàn),你們有話想說(shuō)嗎?(兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話)師:老師相信你們的友誼會(huì)越來(lái)越深厚的,讓我們?yōu)樗麄児恼啤⒓佑秃脝幔?/p>

      四、升華感悟,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

      1、今天,我給大家創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì),讓我們?yōu)槲覀冃闹械挠颜x花增添一些色彩,好嗎?為你的朋友做一張“知心卡”,在上面寫(xiě)上你現(xiàn)在最想對(duì)他(她)說(shuō)的話。

      2、送賀卡。

      面向你的朋友,讀一讀你想說(shuō)的話。

      行動(dòng)起來(lái),把你的“知心卡”親手送給你的好朋友。

      3、全班齊唱《眾人劃槳開(kāi)大船》。

      師總結(jié):同學(xué)們,朋友之間需要互相溝通,互相理解,互相包容,只有這樣,我們心中的這朵友誼之花才能長(zhǎng)開(kāi)不謝。

      第二篇:用溝通架起心與心之間的橋梁

      用溝通架起心與心之間的橋梁

      作為一個(gè)教書(shū)30年的老教師,我擔(dān)任班主任已有26年,對(duì)于和學(xué)生的溝通問(wèn)題,感悟如下:

      一、用愛(ài)心接納每個(gè)孩子

      愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職,是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn),用心接納每一個(gè)孩子,不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣,他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體,需要被接納,也唯有老師用心接納,孩子才能把上課當(dāng)成一種享受,而樂(lè)意學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在所任教的班里有名學(xué)生叫喬之棟,頭腦夠用,就是上課和周?chē)瑢W(xué)沒(méi)話找話,周?chē)鸁o(wú)人應(yīng)便自言自語(yǔ),一旦批評(píng)他,便一臉的誠(chéng)懇,保證要改正缺點(diǎn),但事隔幾天,依舊故我。面對(duì)這樣的學(xué)生,我沒(méi)有放棄,而是不厭其煩地跟他促膝談心:講述學(xué)習(xí)的重要,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒,要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和毅力。這個(gè)學(xué)生深有感觸,說(shuō):“老師,看我的表現(xiàn)吧!”他現(xiàn)在確實(shí)變了。雖然還時(shí)有反復(fù),但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認(rèn)識(shí)到:對(duì)于差生,不要把他從你身邊推出去教育,而應(yīng)用愛(ài)心接納他們,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),抓住教育的時(shí)機(jī),有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容,文雅親切的話語(yǔ),善解人意的目光。

      二、緩解學(xué)生的心理壓力

      學(xué)生感到最痛苦的莫過(guò)于誤解;最快樂(lè)的莫過(guò)于充分的了解;尤其新生的一代,從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大,有主見(jiàn),敢發(fā)表,挫折的忍受力 卻顯得偏低;一遇到困難,自我壓力甚大,不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài),這種狀態(tài)若長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解,容易引起神經(jīng)的抑制,造成認(rèn)識(shí)和思維的閉合,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為我們教師,首先要求學(xué)生自我定位,即對(duì)自己的身體心理、情緒意志、興趣愛(ài)好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c(diǎn)和能力進(jìn)行感知,并對(duì)所作出的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,減少內(nèi)在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍,開(kāi)發(fā)他們的潛力,教給其學(xué)習(xí)方法,注重健康心理及健康人格的培養(yǎng),促使學(xué)生全面發(fā)展,保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力,合理調(diào)整期望值,減少外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)”,并分享他們成功的喜悅,多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒,掃除內(nèi)心的陰霾,建立自信心,增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著手于善后的處理時(shí),最好在一旁默默關(guān)注,等到確實(shí)需要幫助時(shí),即時(shí)伸出援手。

      三、用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)激勵(lì)

      在日常生活中,贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí),要把握時(shí)機(jī),不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評(píng)語(yǔ),只要是真心誠(chéng)意的,孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ),一段肯定、稱(chēng)頌的贊美之詞,如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生,那么學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神爽利,這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生,哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生,身上也一定有他的閃光點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn),調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明;上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn) 是活潑好動(dòng);老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn),通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資,打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén),教育自然得心應(yīng)手。

      作為成長(zhǎng)中的個(gè)體,學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點(diǎn)是難免的,然而對(duì)于學(xué)生的種種問(wèn)題,當(dāng)老師們感到束手無(wú)策時(shí),往往會(huì)采用批評(píng)的方法,結(jié)果情況越來(lái)越糟。如果適時(shí)地采取贊美的方法,以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處,肯定他們的每一次進(jìn)步,自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn),欣賞他們的價(jià)值,從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予稱(chēng)贊,這樣會(huì)讓孩子們認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他,他們就會(huì)表現(xiàn)得更好。我所任教的九(2)班有個(gè)學(xué)生叫李怡博,他時(shí)常不帶學(xué)習(xí)工具,也時(shí)常不完成作業(yè)。對(duì)待他的錯(cuò)誤,我并沒(méi)有責(zé)罵、懲罰,而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵(lì),并為他指出一條改正錯(cuò)誤的途徑。記得有一次數(shù)學(xué)課解決一個(gè)復(fù)雜的幾何題,當(dāng)我講完一種方法后,他很大膽說(shuō)“老師,你看我的方法行不行?”他的方法雖然稍微復(fù)雜,但是,他這種積極思考敢于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí),我馬上當(dāng)著全班同學(xué)稱(chēng)贊他,他很高興,終于可以抬頭自信地面對(duì)全班同學(xué)。他一次小小的進(jìn)步,得到了難得的贊美,成為激勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。隨后,他為了得到老師的贊美,每次都做得很認(rèn)真,身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學(xué)的角度來(lái)講,每個(gè)人都需要贊美。善意的及時(shí)的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資,是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中,就能養(yǎng)成積極向上的健康心理,就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣,不僅能使課堂充滿生命活力,而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。

      教師贊美學(xué)生,一定要把握“度”,既不能人為地拔高、摻水、使假;又不能蜻蜓點(diǎn)水不著痕跡。教師如果贊美學(xué)生,夸大其詞、添枝加葉,硬要高拔,不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的,還會(huì)引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠(chéng)意,還要因人因事、因時(shí)因地,采取不同的方法。只有這樣,才能增大贊美的效果。

      四、專(zhuān)心傾聽(tīng)

      要會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題,每一句話語(yǔ),善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。只有傾聽(tīng),才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法;只有傾聽(tīng),才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息,從而作出正確的判斷;只有傾聽(tīng),才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感,建立和諧的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中,教師是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界,體驗(yàn)學(xué)生的情緒,就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。

      首先要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)之音。學(xué)生正處于求知的重要階段,他們對(duì)世界充滿了好奇,心中有著無(wú)數(shù)個(gè)為什么?因而在教學(xué)中,尊重孩子們的求知欲,鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn),并善于傾聽(tīng)他們的問(wèn)題,面對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題,教師仔細(xì)傾聽(tīng)著,微笑著加以肯定,隨著教學(xué)的展開(kāi),有的在教學(xué)中給予了解答,有的鼓勵(lì)孩子們向書(shū)本、利用現(xiàn)代化高科技手段來(lái)尋求答案。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,讓學(xué)習(xí)不斷地向課外延伸。其次要傾聽(tīng)學(xué)生的爭(zhēng)論之音。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”全班九十多個(gè)學(xué)生都各有差異,各具個(gè)性,對(duì)于一些學(xué)習(xí)問(wèn)題,他們都有著自己的思考方法和想法。因而在課堂中,要讓學(xué)生們暢所欲言,發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,甚至鼓勵(lì)他們“百家爭(zhēng)鳴”,而教師則要用心地傾聽(tīng),聽(tīng)其全部,不管是響亮的或是輕微的,正確的或是錯(cuò)誤的,理直氣壯的或是膽怯的。學(xué)生們的想法是豐富的,是多彩的,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論時(shí),教師始終認(rèn)真地傾聽(tīng)著,并及時(shí)地捕捉學(xué)生富有創(chuàng)意的回答,給予了高度的評(píng)價(jià)。另外在學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)程中,教師要仔細(xì)地聽(tīng),用心地記,及時(shí)判斷爭(zhēng)論的焦點(diǎn),并幫助學(xué)生仔細(xì)分辯別人的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性和綜合性,而教師的教育智慧就在這樣的過(guò)程中不斷生成。

      再次要傾聽(tīng)學(xué)生的意外之音。在課堂上,我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生們的插嘴,有的會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度,有的會(huì)影響課堂秩序,因而大多數(shù)老師會(huì)加以呵斥,或不予理睬。其實(shí),很多學(xué)生的插嘴正是其創(chuàng)新思想的展示,教師若能注意傾聽(tīng),善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)讀懂,就會(huì)對(duì)教學(xué)起一定的推動(dòng)作用。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,為他們提供更多的思考空間。學(xué)生的插嘴說(shuō)明他正在積極思考著,這是有價(jià)值的“插嘴”。教師可以順著他的話語(yǔ)讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自學(xué),并分組討論,最終形成共同的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中,教師要善待和利用好學(xué)生的插嘴,并及時(shí)把學(xué)生好的思想聚集起來(lái),在學(xué)生中去集波成浪,師生共同推動(dòng)課堂前進(jìn)。事實(shí)上,學(xué)生是一本厚厚的書(shū)卷,需要心靈的關(guān)注,更需要耐心地傾聽(tīng)!

      五、潛移默化的作用

      其實(shí)教師日常的種種行為,學(xué)生都看在眼里。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō):“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響,就不可能有真正的教育工作?!彼^“德高為師,身正為范。”為人師表要注重的是自己的言行。德育過(guò)程既是說(shuō)理,訓(xùn)練的過(guò)程,也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,是直接的,也是最能打動(dòng)學(xué)生的。身教重于言教,教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生,利用自身的情感因素給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模,給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。要求學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣,自己首先要做一個(gè)充滿愛(ài)心的真誠(chéng)的人,遇上學(xué)生問(wèn)候,我微笑或點(diǎn)頭應(yīng)答,學(xué)生幫我忙我一定說(shuō)聲“Thank you”,教學(xué)中偶有失誤我真誠(chéng)說(shuō)聲“sorry”,要求學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣,自己首先要有忘我的工作態(tài)度,在教學(xué)中精神振奮,情緒飽滿,以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和行為感染學(xué)生;要求學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),自己首先抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷充實(shí)自己,給學(xué)生做出了表率。正如馬卡連柯所說(shuō):“假如你的工作、學(xué)習(xí)和成績(jī)都很出色,那么你盡管放心,學(xué)生全站在你一邊?!币虼私⒘己玫慕處熜蜗螅兄趯W(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

      如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙,如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事,如果教室里充滿笑聲,如果每一個(gè)孩子都被尊重,都有歸屬感,那么學(xué)生上起課來(lái),有如沐春風(fēng),如春雨的感覺(jué),學(xué)生自然會(huì)視 上學(xué)為樂(lè)事,且視上課為不得放棄的權(quán)利,那么教室必然春意盎然,學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

      第三篇:用書(shū)信架起溝通的橋梁

      用書(shū)信架起溝通的橋梁

      小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生,心智相對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已成熟很多,他們有了自己的觀點(diǎn)以及強(qiáng)烈的個(gè)人喜好,考慮問(wèn)題也有了一定的深度。于是,伴隨而來(lái)的煩惱也就增添了不少。作為班主任,要時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生溝通,交流感情,了解他們的內(nèi)心世界,幫助學(xué)生,讓他們以一個(gè)更積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

      一年以來(lái),我與學(xué)生一直用書(shū)信傳遞情感,了解溝通。這種筆聊的方式拉近了我與學(xué)生的距離,使整個(gè)班級(jí)充滿著朝氣與活力。在這一年的工作實(shí)踐中,我對(duì)這種交流方式進(jìn)行了探索。

      一、創(chuàng)造新穎的傳遞方式

      孩子在生活和學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到很多不順心的事,他們往往在找不到合適的傾訴對(duì)象時(shí),就會(huì)緊閉心扉,嚴(yán)守自己的“秘密”,因?yàn)樗麄兒ε伦约旱膬?nèi)心天地曝光于他人面前時(shí),卻得不到他人的理解。有時(shí)他們需要幫助,有時(shí)只需要發(fā)泄,而并不想讓他人知道自己的秘密。所以對(duì)于他們隱私的尊重也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

      考慮到以上各種情況,我特別創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的傾訴空間――煩惱清理站。這其實(shí)是我在學(xué)校的個(gè)人信箱。我告訴學(xué)生們,如果有什么煩惱、建議,或者想要獲取什么幫助,都可以寫(xiě)信塞進(jìn)這個(gè)清理站。然后,你的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。如果需要我?guī)椭脑捒梢詫?xiě)上自己的姓名,如果不想透露姓名的話,可以匿名。這樣的信箱給孩子帶來(lái)無(wú)比的神秘感與安全感,他們可以放心地傾訴心聲。

      另外,為了激發(fā)學(xué)生的熱情,我與學(xué)生們對(duì)信紙的折疊作了一個(gè)約定:如果只是傾訴,那么就折成心的形狀,心形代表著信任和理解;如果需要回信,就折成紙鶴的形狀,希望這只小紙鶴能架起我們的心靈之橋,成為我們之間交流的使者。這樣的約定,學(xué)生們覺(jué)得特別新鮮有趣,更加樂(lè)于和我交流。

      二、懷抱真誠(chéng)的答復(fù)態(tài)度

      1.善分析,理解學(xué)生的欲望與需求

      學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的欲望與需求有時(shí)會(huì)直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)出來(lái),明了簡(jiǎn)單;有時(shí)說(shuō)得比較隱晦,可能是一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子,甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這些可能是學(xué)生對(duì)上進(jìn)的渴望,對(duì)尊重的希望,對(duì)友誼的理解與渴望,心理壓力釋放的需求等。對(duì)學(xué)生所表達(dá)欲望的理解與應(yīng)答就成了班主任的重要任務(wù)。班主任應(yīng)以專(zhuān)注和警覺(jué)的態(tài)度對(duì)待信件中的任何一個(gè)細(xì)節(jié),而不是心不在焉地瀏覽。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),對(duì)學(xué)生的每一個(gè)變化要保持敏感,以便捕捉學(xué)生的言外之意,洞察他的細(xì)微變化。

      例如有一次學(xué)生在信中提及“我人緣不好”這句話時(shí),我立刻想到:他雖然熱情大方,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,但在與同學(xué)的交往中太過(guò)霸道,一貫堅(jiān)持己見(jiàn),所以時(shí)間一長(zhǎng),其他孩子就對(duì)他敬而遠(yuǎn)之,慢慢把他孤立丌來(lái)。現(xiàn)在他意識(shí)到這一點(diǎn)的話,內(nèi)心肯定產(chǎn)生了強(qiáng)烈的與他人和睦交往的渴望。如果讓這樣活潑的孩子繼續(xù)苦惱下去,勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。所以我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)想辦法去幫助他,讓他學(xué)著與他人交往、合作。

      2.慎把握,尊重學(xué)生的情感與訴求

      孩子的情感發(fā)展往往具有模仿性、復(fù)雜性、隱蔽性等特點(diǎn),這就要求班主任對(duì)學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)和狀態(tài)做細(xì)致入微的把握,并加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。

      有學(xué)生因與他人交往出現(xiàn)障礙,內(nèi)心產(chǎn)生了焦躁的情緒。例如一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)著:“我的同桌非常難相處,她是一個(gè)性格內(nèi)向的人。我們倆幾乎沒(méi)有共同的語(yǔ)言,很難溝通。我對(duì)她很好,可她對(duì)我更多的是冷漠。張老師請(qǐng)您幫助我,好嗎?”從這封信中,我看到了一個(gè)渴望交流、呼喚著友誼的女孩。她是一個(gè)性格外向的孩子,但是不懂得和內(nèi)向的孩子交往,內(nèi)心產(chǎn)生了極大的焦慮與不安。所以,我首先要肯定并鼓勵(lì)她的熱情,請(qǐng)她繼續(xù)保持,并指導(dǎo)她如何與內(nèi)向的孩子做朋友。

      有學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)的暫時(shí)下降而恐慌不安。例如:“張老師,不知怎么了,我最近數(shù)學(xué)考試成績(jī)一直在下降,我很努力了,但還是沒(méi)用。該怎么辦呢?”這孩子其實(shí)成績(jī)一直都不錯(cuò),但因?yàn)橐淮蔚氖д`,影響了考試的狀態(tài),甚至信心逐步喪失。所以,我先肯定地告訴她:你是一個(gè)優(yōu)秀的孩子,然后幫他具體分析了出錯(cuò)的原因,并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

      有學(xué)生因犯錯(cuò)后想改正,但又極度在意我的看法,渴望我的支持與肯定,內(nèi)心情感復(fù)雜,后悔而憂心。一個(gè)孩子在考試中遇到難題,意圖尋求他人幫助時(shí),被我發(fā)現(xiàn)并制止了。這件事之后不久我就收到了一張字條:“張老師,對(duì)不起!我讓你失望了。我當(dāng)時(shí)被名譽(yù)沖昏了頭,沒(méi)有想到事情的嚴(yán)重后果。以后絕對(duì)不會(huì)犯這種錯(cuò)誤了,請(qǐng)相信我,好嗎?希望我還是你心目中的好學(xué)生!”我原諒了他,并堅(jiān)定地告訴他我會(huì)繼續(xù)信任他,然后教育他怎樣用正確的方式提高自己的成績(jī)。他讀到我的回信后,如釋重負(fù),露出舒心的笑容。我覺(jué)得好欣慰。

      由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與思想深度不同,語(yǔ)句會(huì)呈現(xiàn)多樣性:或表情達(dá)意流暢通順;或??里??唆,前言不搭后語(yǔ);或語(yǔ)句不通;或用詞偏激。因此,班主任要抱著寬容的心態(tài),執(zhí)著冷靜地探索學(xué)生的心聲,善于從信件中分析學(xué)生的心理狀態(tài),慎重把握他們焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨(dú)、恐懼等情感,及時(shí)幫助他們走出心靈的陰影。

      三、追求完美的溝通實(shí)效

      1.回信之前,多調(diào)查

      熟悉了學(xué)生在信中講述的內(nèi)容后還有必要走到學(xué)生中去調(diào)查。多調(diào)查就是多觀察,多了解,多傾聽(tīng),做到“視其所以,觀其所為,察其所安”??梢酝ㄟ^(guò)找其他同學(xué)談話,或者用問(wèn)卷等方式調(diào)查。只有親自調(diào)查之后才能從學(xué)生所說(shuō)的現(xiàn)象看到本質(zhì),加深對(duì)學(xué)生的了解。給學(xué)生的回信中才能切中肯綮,說(shuō)到“點(diǎn)上”,能更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

      2.動(dòng)筆之時(shí),多推敲

      動(dòng)筆給學(xué)生回信時(shí),一定要多推敲,深入思考。只有深入思考,才能由此及彼,由表及里,透過(guò)紛繁復(fù)雜的表象抓住問(wèn)題的本質(zhì)。

      首先注意用詞準(zhǔn)確??鬃诱f(shuō)過(guò):過(guò)猶不及。過(guò)頭偏激的話容易傷害學(xué)生,誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。用詞恰當(dāng),才有大的成效。過(guò)頭偏激的話容易傷害學(xué)生,誤導(dǎo)學(xué)生。

      其次盡量動(dòng)之以情。發(fā)自真情的話才能感動(dòng)人。語(yǔ)言真誠(chéng),即使是批評(píng)性的文字,也會(huì)讓學(xué)生感受到班主任是在關(guān)心他,幫助他,愛(ài)護(hù)他。不擺師長(zhǎng)的架子,學(xué)生能意會(huì)的就不要用教條式的文字來(lái)教訓(xùn)他們。與學(xué)生交流時(shí)說(shuō)大話、空話、假話,注定勞而無(wú)功。盡量用一種寬松、民主、和諧的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)交流。學(xué)生讀得舒服,聽(tīng)得順耳,內(nèi)心覺(jué)得親切,才會(huì)堅(jiān)信其道。例如一個(gè)學(xué)生抱怨:“自習(xí)課上,我和他都說(shuō)了話的,為什么班級(jí)長(zhǎng)只批評(píng)我,而不說(shuō)他,太不公平!”我回的是:“我們?cè)诼裨顾说臅r(shí)候首先應(yīng)該反省自己:我做得對(duì)嗎?這樣你心里的不平感就會(huì)減少很多。其實(shí)有些事情很難做到真正公平的,你幫別人多考慮一些,就會(huì)體諒他的難處了?!彼髞?lái)回道:“你的話我會(huì)永遠(yuǎn)記住,以后有解不開(kāi)的結(jié)就來(lái)訪問(wèn)你哦。我會(huì)做一個(gè)豁達(dá)的女孩兒,不輕易哭鼻子了!”

      再次要及時(shí)傳達(dá)思想。班主任要用恰如其分的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想和觀念,并給予正確的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生被班主任重視并得到指導(dǎo)時(shí),就會(huì)主動(dòng)地敞開(kāi)心靈的大門(mén)和班主任建立更深一步的交往關(guān)系――思想上的交往。這時(shí)班主任就容易走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解學(xué)生的思想動(dòng)向,兩者之間更容易溝通。一個(gè)學(xué)生的信上寫(xiě)著:“我很努力了,可還有人不聽(tīng)我的勸告,仍然喜歡在自習(xí)課上隨便討論。怎么辦呢?”這是班級(jí)長(zhǎng)在管理班級(jí)的過(guò)程中不能做到完美時(shí)而產(chǎn)生的苦惱。我告訴他:“記住,沒(méi)有哪件事情是十全十美的。請(qǐng)學(xué)著寬容,學(xué)著理解,給他人一點(diǎn)空間才能給自己更多的快樂(lè)!”然后,他在回信中寫(xiě)道:“謝謝你沒(méi)有責(zé)怪我的斤斤計(jì)較,謝謝你教我學(xué)著去掌握做事的尺度?!?/p>

      3.回信之后,多接觸

      一次的溝通或許不能從根本上解決問(wèn)題,所以班主任要多和學(xué)生接觸,據(jù)具體情況增加書(shū)信往來(lái)的次數(shù),了解他們的情感動(dòng)態(tài),以便及時(shí)提供幫助,用加倍的耐心和信心傳達(dá)自己的愛(ài)心和誠(chéng)心,在學(xué)生的心中撐起一片晴天。

      班主任和學(xué)生之間的信件,喚起了兩者之間一次又一次的心靈上的感動(dòng)。它有的放矢,使教育工作富有成效,事半功倍;它潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,使整個(gè)班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力和蓬勃的生機(jī)。

      責(zé)任編輯:白文軍

      第四篇:架起溝通的橋梁

      架起溝通的橋梁——走進(jìn)父母

      (我)嗨嘍!everybody!這次的主題班會(huì)將由神馬組和給力組聯(lián)手打造的哦!可以說(shuō)是相當(dāng)給力了,希望大家能夠安靜的欣賞我們的主題班會(huì)囖!有請(qǐng)給力組組長(zhǎng)也就是我的partner黃小雁同學(xué)~

      (雁)伴隨著學(xué)生日益走向獨(dú)立,逆反心理甚至代溝往往就會(huì)產(chǎn)生。此時(shí)學(xué)生心理應(yīng)如何調(diào)節(jié),又怎樣消除與父母日益明顯的隔閡,密切與父母的關(guān)系呢?為了解決這些問(wèn)題,本班決定開(kāi)展 “走進(jìn)父母”的主題班會(huì)。通過(guò)本次活動(dòng),希望同學(xué)們能夠體諒父母,理解父母,從而尊重父母、熱愛(ài)父母、回報(bào)父母。

      甲:世界上有一種瑣碎的愛(ài),她的名字叫母愛(ài)。

      陰雨時(shí)節(jié),一把雨傘送來(lái)了她的深情,傍晚時(shí)分,一杯牛奶送來(lái)了她的關(guān)懷,瑣碎之中,愛(ài)在蕩漾,愛(ài)在澎湃。

      乙:世界上有一種寬容的愛(ài),它的名字叫父愛(ài)。

      像高山似大海,它包容著一切。

      多么寬容的父愛(ài),多么博大的襟懷。

      甲:但常常聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)父母:“他們太古板!”“他們懂得什么!”

      乙:也常常聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們大聲呼吁:“爸爸媽媽?zhuān)?qǐng)理解我!”“請(qǐng)給我自主的權(quán)利!”

      甲:其實(shí),我們對(duì)父母又了解多少呢?相信大家一定聽(tīng)到過(guò)這樣一句廣告詞:“世上所有的父親都知道兒子的生日而多少兒子知道父親的生日呢?”

      如果你至今不能正確的回答這個(gè)問(wèn)題,就請(qǐng)你走近你的父母。

      (雁)這次的主題班會(huì)分為4個(gè)內(nèi)容,我想在進(jìn)入正題之前我們先來(lái)做個(gè)問(wèn)卷調(diào)查好不好???我們會(huì)請(qǐng)老師來(lái)說(shuō)一個(gè)學(xué)號(hào),被叫中學(xué)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)起來(lái)回答問(wèn)題,大家在回答過(guò)程中一定要聲音響亮點(diǎn)哦!

      (我)

      一、《問(wèn)卷調(diào)查庭》

      請(qǐng)一位同學(xué)起身回答問(wèn)題:

      1、“如果一百分為滿分,你會(huì)給你父母打多少分?”

      2、“你知道你父母的鞋碼是多少,是穿幾碼的衣服呢?”

      3、“你父母知道你的生日嗎?那你知道你父母的生日嗎?”

      4、“平時(shí)生活中,你們會(huì)經(jīng)常為小事吵架嗎,會(huì)對(duì)父母發(fā)脾氣嗎?”

      5、“你父母會(huì)打你和罵你嗎?如果會(huì),你會(huì)覺(jué)得是父母對(duì),還是你對(duì)?”

      由此看來(lái),父母與孩子之間是存在一道裂縫的,那就是溝通!現(xiàn)在,尤其是我們90后的,父母與孩子之間的溝通就像一道不可逾越的高墻,當(dāng)然,它的可逾越性是因人而異的。取決于人的性格和脾性,還要看你在乎與不在乎,如果你是滿不在乎,想保持現(xiàn)狀的話,那你就錯(cuò)了。許多家庭暴力事件的原因都是因?yàn)闇贤ㄒ鸬?,讓我們看這樣一個(gè)例子:

      (雁)像這樣由于父母不正確的愛(ài)而導(dǎo)致的青少年犯罪的事件不在少數(shù)。當(dāng)初的徐力弒母一案不可謂不觸目驚心,輿論普遍把原因歸咎于其母 “望子成龍心切,對(duì)兒子學(xué)習(xí)成績(jī)要求過(guò)高,達(dá)不到要求非打即罵”。家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)钠谕岛湾e(cuò)誤的關(guān)愛(ài)方式對(duì)孩子造成了傷害,這種肉體和精神上的暴力給孩子帶來(lái)的壓力一點(diǎn)也不會(huì)比父母間暴力給孩子的沖擊小。

      (我)長(zhǎng)期以來(lái),說(shuō)到家庭暴力,人們都會(huì)想到婦女是受害者,而對(duì)家庭暴力給青少年造成的傷害,卻相對(duì)比較忽視。青少年處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,不管是作為直接受害者還是間接受害者,家庭暴力對(duì)青少年的危害都不可小覷。家庭暴力和青少年犯罪之間存在一定的因果關(guān)系,控制和減少家庭暴力的發(fā)生,不僅是促進(jìn)家庭幸福和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的要求,也是預(yù)防和控制青少年犯罪的一條有效途徑。所以說(shuō):溝通是人與人之間交往的橋梁,是生命之橋。如果缺少溝通,輕則,眾叛親離,重則,有可能導(dǎo)使你走上犯罪的道路。

      (雁)

      現(xiàn)在由我來(lái)向大家介紹幾個(gè)走進(jìn)父母的方法吧!

      1、多向父母表達(dá)你愛(ài)他們。(例如:紀(jì)念日、節(jié)日送點(diǎn)小禮物、遇特別情況寫(xiě)一封信表達(dá)

      感激、適時(shí)為父母倒杯茶、削個(gè)蘋(píng)果。)

      2、和父母有分歧要學(xué)會(huì)換位思考,站在父母的角度上去想一想。

      3、應(yīng)讓父母感覺(jué)你相信他們,多交流并經(jīng)常給予贊美。(多向父母說(shuō)說(shuō)自己的情況,自己的愿望,多傾聽(tīng)父母的話,遇上煩惱,告訴父母,尋求父母的幫助。)

      4、回家和外出主動(dòng)給父母打招呼。

      5、時(shí)時(shí)謹(jǐn)記,父母只會(huì)愛(ài)孩子,絕不會(huì)害孩子。(只要能理解、孝敬、尊敬父母、你就和

      父母走近了。

      (我)

      現(xiàn)在讓我們欣賞一個(gè)輕松搞笑的小品吧!

      有情主演:(父親)黃君亮、(兒子)梁家俊、(妻子)黃家潤(rùn)。梁家欣上場(chǎng),請(qǐng)給予熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)表演!

      一天,父親像往常那樣回家,當(dāng)他走到離家只有一個(gè)拐角處的樓梯口的時(shí)候,他的兒子已經(jīng)在走廊上等了他很久,看到父親回來(lái)了,他下了一個(gè)讓他永遠(yuǎn)后悔的決定,他揮起水果刀,在父親的身上狠狠地扎了一刀,父親一臉茫然的望著兒子“兒…子。”然后他又狠狠地插了一刀,直到父親倒下血泊里,買(mǎi)完菜回來(lái)的妻子,看如此現(xiàn)狀,非常害怕,她以迅雷不及掩耳之勢(shì)抄起手機(jī)撥通了三個(gè)號(hào)碼:“喂,黎度系999嗎?我老豆,啊,唔系,我老公快死了,快Dcall白車(chē)來(lái)啦!系甘,拜拜!”父親看此情況差點(diǎn)暈了過(guò)去,奄奄一息的說(shuō)“老婆,不是應(yīng)該撥打120嗎?”兒子拿起刀指著父親說(shuō)“哼哼,我要代表月亮消滅你”

      三人最后說(shuō):都是溝通惹的禍。

      (雁)

      二、《明文閱讀》

      由兩個(gè)同學(xué)合作朗讀《孩子,我為什么打你》

      1、談?wù)効赐晡恼轮蟮母形蚴鞘裁矗?/p>

      答:文章寫(xiě)出了作為母親們的共同心聲——打在兒身上,疼在娘心里。這些充滿睿智和哲理的話,使人真切地感受到一位母親在愛(ài)的天平上面對(duì)真愛(ài)和溺愛(ài)的痛苦抉擇,從而更好的表露出全文的主題——對(duì)孩子最深摯的愛(ài).其實(shí),每個(gè)人教育孩子的方式都不同,正如文章最后說(shuō)的一句話:“孩子,打與不打都是愛(ài),你們可懂得?

      給同學(xué)們看一篇文章《娘》

      2、如果,你們的父母有一天離開(kāi)你們的身邊,永遠(yuǎn)不回來(lái)了,你們會(huì)不會(huì)覺(jué)得很痛心呢? 答:痛心肯定是有的,可是,你們的痛心只是你父母痛心的一半,而我們給予父母的愛(ài)也只是父母給予我們的愛(ài)的一半。

      (我)

      讓我們來(lái)看一組圖片

      這是有關(guān)四川大地震發(fā)生后的幾組圖片,同學(xué)們看了之后,心靈深處是否有一絲顫動(dòng)的感覺(jué)呢?想必是有的,那你們可否想到,失去了孩子的父母是有多悲痛欲絕??!而我們有誰(shuí)能夠真正理解到父母的感受呢?所以說(shuō):這個(gè)世界上沒(méi)有誰(shuí)能夠比自己的父母更愛(ài)你們。請(qǐng)記住這句話:回頭百年身,珍惜眼前人。

      (雁)

      三、《情景大拷問(wèn)》

      主演:黃君亮、梁家俊、黃家潤(rùn)、吳靜怡、(旁白)梁家欣。

      情景一:小明因?yàn)樘咦闱蛲砘丶伊耍赣H很擔(dān)心的說(shuō)了他幾句:“怎么這么晚回家??!都不知道父母擔(dān)心,就知道成天鬼混!”小明很生氣的回應(yīng)道:“我去干什么關(guān)你Q事,你好煩耶!”然后頭也不回的跑出了家門(mén)。

      情景二:潤(rùn)潤(rùn)做事粗心,整天丟三落四的,一天,她又把家里的花瓶打碎了,母親很生氣埋怨道:“你這孩子怎么整天笨手笨腳的,以后還有哪個(gè)男生敢娶你??!”潤(rùn)潤(rùn)連忙說(shuō):“我以后不會(huì)的了,媽媽別生氣嘛!我會(huì)打掃好的,媽媽請(qǐng)放心!”

      (同學(xué)可以踴躍的回答問(wèn)題)

      1、生活中的你們是前者的那種情況還是后者的那種情況呢?

      2、你們覺(jué)得小明的行為錯(cuò)在哪里?

      3、現(xiàn)實(shí)生活中的,父母對(duì)你們的嘮叨,你們會(huì)怎么回應(yīng)?

      我們可以試想一下,父母對(duì)我們嘮叨是為了我們好,他們也不想整天煩著你,嘮叨你。如果我們做好了,父母還會(huì)嘮叨你么?所以,我們必須要學(xué)會(huì)換位思考。父母在嘮叨你,罵你的時(shí)候,你不要急于反駁,而要用平和的語(yǔ)氣和父母理論。I belive you can do it!

      (我)

      四、《笑談故事會(huì)》

      現(xiàn)在為大家送上幾個(gè)故事,當(dāng)然,世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐,請(qǐng)大家有心理準(zhǔn)備,看完故事之后請(qǐng)大家總結(jié)一下這次主題班會(huì)讓你們學(xué)會(huì)了什么?

      總結(jié):切勿拒絕父母走進(jìn)你的世界,因?yàn)闀?huì)將使你帶進(jìn)一個(gè)封閉的國(guó)度生活。讓父母走進(jìn)自己的生活前提是你必須得主動(dòng)走進(jìn)父母,而不是遠(yuǎn)離父母。健康和諧生活,溝通是必要的!感恩父母是次要的,忤逆父母是最不能要的。剩下的感想與總結(jié)留給你們自己去體會(huì)吧!還是廢話少說(shuō)了,由此獻(xiàn)上一首歌作為本次主題班會(huì)的序幕吧!

      The end~

      第五篇:溝通架起友誼橋梁

      溝通架起友誼橋梁

      楊曉芳

      剛開(kāi)學(xué),學(xué)校將五年級(jí)原來(lái)的四個(gè)班重新進(jìn)行了調(diào)整?!胺职嗔?!”有的學(xué)生興奮期待,有的學(xué)生情緒沮喪。離開(kāi)了相處一年的同學(xué),面對(duì)著陌生的老師,學(xué)生的心情是可以理解的。同樣,面對(duì)著一群似曾相識(shí)的面孔,因?yàn)閷?duì)他們一無(wú)所知,作為班主任也是心懷忐忑。在新的集體里,同學(xué)間、師生間缺乏充分的溝通和彼此的了解,所以班內(nèi)思想渙散,心理戒備,毫無(wú)凝聚力可言。加強(qiáng)生生間和師生間的理解與溝通便成了當(dāng)務(wù)之急。

      一、注重班主任與學(xué)生心靈的溝通,激起學(xué)生的熱情 班主任要充分了解學(xué)生,放下架子理解學(xué)生的所思、所需,縮短師生間的心理距離。當(dāng)學(xué)生對(duì)你有了親切感,信任感和安全感,才愿意把自己的心里話向你傾訴。

      作為班主任,我首先拿著名單走訪每個(gè)學(xué)生的原班主任和任課老師,了解學(xué)生在五年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)、思想及特長(zhǎng)方面的情況。同時(shí),了解原來(lái)老師對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),為下一步與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通做一下小小的準(zhǔn)備。通過(guò)走訪,結(jié)合我平日的觀察,很快我便把學(xué)生的特點(diǎn)摸清楚了。如:班內(nèi)有個(gè)性的學(xué)生很多,有的學(xué)生思想很邊緣、不合主流,自己卻認(rèn)為這是“成熟”。有的學(xué)生懶散、不愿承擔(dān)責(zé)任,不遵守紀(jì)律,不完成作業(yè)。男女生比例嚴(yán)重失調(diào),女生太少。

      首先,通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生參與到一些熱點(diǎn)問(wèn)題(如:你希望在一個(gè)什么樣的集體中?你理想的班級(jí)生活是怎樣的?班級(jí)建設(shè)中最需要的是什么等)的大討論中,讓大多數(shù)同學(xué)很快的接納新老師和新同學(xué),形成集體的主流思想。然后通過(guò)單獨(dú)給男生和女生的專(zhuān)題小討論會(huì),讓大多數(shù)男生和女生明了自己因性別不同所承擔(dān)的責(zé)任不同,激發(fā)他們從不同側(cè)面為班級(jí)做貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的形式,無(wú)形中拉近了男生與男生的距離,消除了女生與女生間的隔閡,使班級(jí)輿論向主流發(fā)展。

      其次,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),尋找與其個(gè)別交流的切入點(diǎn)。從任課老師和同學(xué)的口中,我了解到了幾個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀但習(xí)慣不好的男生。他們會(huì)不及時(shí)完成作業(yè),自習(xí)課或課堂上隨意發(fā)表言論,甚至說(shuō)笑話逗其他同學(xué)。由于他們聰明、成績(jī)好,所以同學(xué)很佩服,甚至成了學(xué)生的模仿對(duì)象,讓班級(jí)紀(jì)律一度很亂。據(jù)我的觀察,這幾個(gè)孩子在班里起了很重要的作用,他們的言行會(huì)影響一大批人。所以我確定了這一時(shí)期的工作重點(diǎn),“讓他們動(dòng)起來(lái)”。其中,張家偉是公認(rèn)的幽默大師,經(jīng)常說(shuō)俏皮話,逗得周?chē)娜撕逄么笮?。并且,即不接受表?yè)P(yáng),也不在乎批評(píng)。從原班主任那兒了解到,這個(gè)男孩表面嘻嘻哈哈,但其實(shí)是有心勁兒的。如果能挑起他的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),他會(huì)把所有的精力都用在學(xué)習(xí)上的。正好此時(shí)剛剛經(jīng)歷了一次單元檢測(cè),而他的成績(jī)明顯落后。雖然他嘴上不在乎,但我敏銳的捕捉到了他眼中的失落。時(shí)機(jī)到了,于是,我在班里給他找了個(gè)勁敵。讓這個(gè)人將競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)定為張家偉,然后將這一信息不小心透漏給他。沒(méi)想到,他竟然毫不在意,竟有一點(diǎn)瞧不起對(duì)手的意思。于是,我就趁熱打鐵,鼓勵(lì)他的對(duì)手卯足了勁超過(guò)張家偉。時(shí)間悄悄過(guò)了兩周,又一次單元檢測(cè)到了。這一次張家偉的成績(jī)小有進(jìn)步,但他的對(duì)手卻實(shí)實(shí)在在的超越了他,這給他的打擊可真不小。而那個(gè)對(duì)手不容他回過(guò)神來(lái),卻在我的授意下去追趕別的目標(biāo)了。此時(shí)的張家偉才真正感受到天外有天、人外有人,光靠自己的小聰明是吃不開(kāi)了。當(dāng)我再來(lái)鼓勵(lì)他奮起直追時(shí),他就不再是一副滿不在乎的表情了。從此,課堂上他的廢話少了,課后追著老師問(wèn)問(wèn)題了。老師們反映,現(xiàn)在不用催著寫(xiě)作業(yè)了,而且比老師的教學(xué)進(jìn)度都快了。學(xué)習(xí)上用心了,行為習(xí)慣也隨之正了。

      現(xiàn)在孩子們?cè)絹?lái)越聽(tīng)話了,也越來(lái)越愿意與我溝通了,有時(shí)在外人看來(lái)甚至有點(diǎn)沒(méi)大沒(méi)小。但我知道那是愛(ài)老師的表現(xiàn)。對(duì)待不同的學(xué)生要使用不同的策略。但有一條一定遵守,那就是尊重學(xué)生的人格。不能任意揭學(xué)生的“瘡疤”,傷害學(xué)生的感情,避免缺乏人情味的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

      二、促進(jìn)任課老師與學(xué)生的溝通,善于化敵為友 不可否認(rèn)的是,任課老師和學(xué)生也需要一個(gè)磨合的過(guò)程。老師和學(xué)生既是利益共同體,又是一對(duì)矛盾體。在老師的要求和學(xué)生的行為不一致時(shí),必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。此時(shí)的班主任既要當(dāng)盾牌,抵擋來(lái)自學(xué)生和老師的憤怒之劍;又要做戰(zhàn)斗的矛,控制局面,防止事態(tài)向不利的方向發(fā)展;還要充當(dāng)一點(diǎn)潤(rùn)滑劑,及時(shí)融化掉師生間的敵意,達(dá)到師生間的相互理解。

      事物在矛盾中發(fā)展,克服矛盾的過(guò)程是師生感情升華的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生信任老師了,那任課老師也會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用了。而我的搭檔們?cè)诠芾砗徒逃龑W(xué)生方面,給了我有力的支持。

      三、在與學(xué)生溝通時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面: 首先,與學(xué)生溝通的前提是尊重學(xué)生。

      我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人,學(xué)生懂得尊重他人,也懂得尊重老師。那么老師同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生:例如上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲:“老師好!”下課后的一聲:“老師您辛苦了!”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是鞠躬示意這是舉手之勞,尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開(kāi)始。如果能鞠躬示意,學(xué)生必將對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情,覺(jué)得老師不會(huì)擺架子,更敢于跟老師交流溝通。在校園里學(xué)生見(jiàn)到老師都會(huì)問(wèn)候一聲:老師好!老師如果只瞥一眼甚至連看都不看一眼學(xué)生,這樣會(huì)很傷害學(xué)生對(duì)你的尊敬之心,老師如果回一兩句話問(wèn)候,學(xué)生會(huì)很高興。學(xué)生來(lái)辦公室向老師請(qǐng)教問(wèn)題,順手拉把椅子讓學(xué)生做下,共同探討問(wèn)題,把學(xué)生當(dāng)朋友,不但會(huì)拉近了師生之間的距離,還會(huì)讓學(xué)生喜歡上你,喜歡上你所教的科??傊?,只有尊重學(xué)生,才能取得學(xué)生的信任。不管是在課堂上還是課外,都要尊重學(xué)生,不懂得尊重學(xué)生,必將使師生距離更加遙遠(yuǎn)。尊重學(xué)生是拉近與學(xué)生距離的一條有效途徑,是保持證生溝通的前提條件。

      其次,注意談話內(nèi)容和語(yǔ)氣。

      學(xué)校的一些規(guī)定當(dāng)班主任給學(xué)生布臵時(shí)一定要注意方式,如:學(xué)校規(guī)定上課或自習(xí)水杯不能放到課桌上,有些班主任可能就照這樣布臵下去:學(xué)校有個(gè)新規(guī)定不許在上課或自習(xí)時(shí)把水杯放在桌上,我今天把規(guī)定說(shuō)下去以后誰(shuí)要違反這個(gè)規(guī)定就怎么怎么樣。同樣的規(guī)定為什么不換一種方式去說(shuō)呢?同學(xué)們,以后天冷了容易感冒,所以平時(shí)一定要多喝水,喝水時(shí)最好別把水杯放在桌上,不然桌子小不注意水灑一桌子,弄濕書(shū)本就不好辦了。學(xué)校最近對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有了新規(guī)定。這樣一來(lái)即把規(guī)定說(shuō)下去了,又讓學(xué)生容易接受,何樂(lè)而不為呢?學(xué)生也是有感情的,到了六年級(jí)已經(jīng)很懂事。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,不愿與老師談話,更不愿談及一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的事情。而且,當(dāng)老師用嚴(yán)肅的態(tài)度與學(xué)生交談時(shí),學(xué)生顯得有點(diǎn)怕老師。剛與這類(lèi)學(xué)生接觸,應(yīng)回避學(xué)習(xí)問(wèn)題,用溫和的態(tài)度、朋友般的方式交談,切忌動(dòng)不動(dòng)就漫罵或動(dòng)手體罰學(xué)生。我認(rèn)為,首先應(yīng)多談學(xué)生感興趣的話題,與學(xué)生拉近距離,消除學(xué)生的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得老師平易近人、好接近了,就已經(jīng)建立起了對(duì)話溝通的平臺(tái),再用與朋友交談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德或其它方面的教育,已不再是難事。在向?qū)W生表達(dá)一些否定性的意見(jiàn)時(shí),如果教師能使用委婉的技巧,就會(huì)使學(xué)生更容易愉快地接受。如使用一些語(yǔ)氣詞“嗎、吧、啊、嘛”等,可以使人感到你的說(shuō)話口氣不那么生硬;靈活使用否定詞。如,把“我認(rèn)為你這樣做絕對(duì)錯(cuò)了”改為“我不認(rèn)為你這樣做是對(duì)的”,這樣就把同樣的意思表達(dá)得不那么咄咄逼人。

      再次,注重口語(yǔ)技巧。

      在師生溝通中,教師有意識(shí)地適當(dāng)保持沉默,也是一種重要的口語(yǔ)技巧。在師生面對(duì)面的交談中,如果學(xué)生注意力不集中,教師的沉默能起到一種提醒、集中學(xué)生注意力,迫使他們認(rèn)真參與談話的作用。教師有意識(shí)的沉默也是一種有效的批評(píng)辦法。沉默時(shí)表情要嚴(yán)肅、眼神要專(zhuān)注,使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿和責(zé)備,產(chǎn)生一種心理壓力,并在自我反省中檢查領(lǐng)悟自己的不足或過(guò)錯(cuò),從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。運(yùn)用這種方式要把握時(shí)間的長(zhǎng)短,要適可而止。當(dāng)然,教師跟一些經(jīng)常溝通的學(xué)生,如班干部、所任科的科代表等,沉默中傳遞眼神,相互之間已達(dá)到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的地步。因此,這種無(wú)需多言的溝通方式能大大提高師生溝通的效率。最后,營(yíng)造溝通環(huán)境,充分把握住機(jī)會(huì)。

      有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)的膽小、怕事、不愛(ài)講話,其實(shí)他很想跟老師說(shuō)些什么事。問(wèn)一些問(wèn)題等等,特別是學(xué)生對(duì)老師有一定的了解后更是如此。在這種情況下,老師可以創(chuàng)造一個(gè)與學(xué)生平等溝通的環(huán)境,滿足學(xué)生的這種想與老師交流的欲望,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

      總之,學(xué)生與老師的地位是平等的,課堂如此,課后也是這樣。如果我們教師能與學(xué)生站于同等地位,能尊重學(xué)生,把學(xué)生看作好朋友,去用心對(duì)待,真誠(chéng)溝通,我認(rèn)為,與學(xué)生溝通,在師生之間架起橋梁決不再是件難事。

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