第一篇：用溝通架起心的橋梁 小學(xué)德育活動(dòng)課設(shè)計(jì)

用溝通架起心的橋梁

——小學(xué)德育活動(dòng)課設(shè)計(jì) 錦州市古塔區(qū)敬三小學(xué)

劉 爽

活動(dòng)目的：

升入三年級(jí)以來(lái)，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們之間存在缺少理解，關(guān)愛(ài)的現(xiàn)象，同學(xué)之間不懂得互相謙讓?zhuān)瑢W(xué)之間有小矛盾，不會(huì)解決，旨在通過(guò)本次活動(dòng)課，激發(fā)情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，進(jìn)行心靈的溝通，使學(xué)生深刻體會(huì)朋友之間溝通、理解、寬容的重要性。幫助學(xué)生勇敢面對(duì)并正確處理與同學(xué)之間的矛盾，增進(jìn)友誼。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、歌曲《找朋友》、《眾人劃槳開(kāi)大船》。

3、卡紙、氣球、畫(huà)筆?；顒?dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。

1、播放歌曲《找朋友》，聽(tīng)完后問(wèn)：你找到了你的好朋友了嗎？能向我們介紹一下你的好朋友嗎？你為什么喜歡和他（她）交朋友?。?/p>

2、導(dǎo)入主題：你對(duì)你的朋友那么了解，我想你們平時(shí)相處得一定很融洽，能告訴大家你和好朋友融洽相處的秘訣是什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答師歸納板書(shū)：真心相處）

二、出謀劃策，掌握生活的智慧

導(dǎo)語(yǔ)：舌頭和牙齒這么好，也有打架的時(shí)候，那么朋友之間也難免會(huì)出現(xiàn)矛盾。我們班C同學(xué)就有過(guò)這樣的經(jīng)歷，我們一起來(lái)看看好嗎？

1、出示課件：

C同學(xué)丟了一支鋼筆，正好看到他的好朋友小D有這樣一支鋼筆。C看到了，就說(shuō)：“小D偷了我的橡皮?！毙感到很委屈，但又解釋不清。

問(wèn)：如果你是小D，你現(xiàn)在會(huì)是什么樣的心情？（委屈、憤怒、傷心）師：是啊，我能理解你此刻的心情，那你會(huì)怎么做呢？

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：“大聲爭(zhēng)辯 耐心解釋 幫他找”

師：同學(xué)們，你們小小年紀(jì)就能如此理解別人，真的讓老師非常感動(dòng)。下面我們請(qǐng)D同學(xué)說(shuō)說(shuō)，后來(lái)他是怎么處理這件事的好嗎？

3、D同學(xué)說(shuō)事情經(jīng)過(guò)和解決辦法。

4、師：多么坦誠(chéng)的一對(duì)朋友??！小C和小D之間的矛盾消除了?？蛇€有好多同學(xué)來(lái)找我談心，問(wèn)我該怎么解決和好朋友之間遇到的一些不愉快，今天我把這些問(wèn)題都帶來(lái)了，（課件出示）我想請(qǐng)你們幫我給這些疑難雜癥開(kāi)個(gè)妙方，人多主意多，咱們以小組討論為主，為了節(jié)省時(shí)間，請(qǐng)每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題，然后討論。

5、小組交流討論，解決問(wèn)題。

小結(jié)；同學(xué)們，從你們身上我感受到了“朋友”兩個(gè)字的份量，你們知道用溝通、用理解、用寬容來(lái)化解朋友之間的不愉快，老師為有你們這樣的學(xué)生而感到驕傲。

三、欣賞情景劇

小主持人導(dǎo)語(yǔ)：下面我們來(lái)輕松一下，做個(gè)小游戲好嗎？

1、主持人宣布游戲規(guī)則：請(qǐng)兩對(duì)好朋友上臺(tái)，背靠著背，把氣球運(yùn)到指定地點(diǎn)。

2、一對(duì)好朋友（演員）配合不默契，球掉了，并且在互相指責(zé)、埋怨，吵起來(lái)了，而且賭氣走了。

主持人趁機(jī)引導(dǎo)：怎么回事？怎么不參加了？（一學(xué)生辯解）

主持人：同學(xué)們，你們都看到了，都明白是怎么回事了，你們來(lái)分析一下兩對(duì)好朋友應(yīng)該怎么辦。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解好朋友之間應(yīng)該寬容、理解）

主持人：聽(tīng)了同學(xué)們的意見(jiàn)，你們有話想說(shuō)嗎？（兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話）師：老師相信你們的友誼會(huì)越來(lái)越深厚的，讓我們?yōu)樗麄児恼?、加油好嗎?/p>

四、升華感悟，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

1、今天，我給大家創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們?yōu)槲覀冃闹械挠颜x花增添一些色彩，好嗎？為你的朋友做一張“知心卡”，在上面寫(xiě)上你現(xiàn)在最想對(duì)他（她）說(shuō)的話。

2、送賀卡。

面向你的朋友，讀一讀你想說(shuō)的話。

行動(dòng)起來(lái)，把你的“知心卡”親手送給你的好朋友。

3、全班齊唱《眾人劃槳開(kāi)大船》。

師總結(jié)：同學(xué)們，朋友之間需要互相溝通，互相理解，互相包容，只有這樣，我們心中的這朵友誼之花才能長(zhǎng)開(kāi)不謝。

第二篇：用溝通架起心與心之間的橋梁

用溝通架起心與心之間的橋梁

作為一個(gè)教書(shū)30年的老教師，我擔(dān)任班主任已有26年，對(duì)于和學(xué)生的溝通問(wèn)題，感悟如下：

一、用愛(ài)心接納每個(gè)孩子

愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在所任教的班里有名學(xué)生叫喬之棟，頭腦夠用，就是上課和周?chē)瑢W(xué)沒(méi)話找話，周?chē)鸁o(wú)人應(yīng)便自言自語(yǔ)，一旦批評(píng)他，便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學(xué)習(xí)的重要，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和毅力。這個(gè)學(xué)生深有感觸，說(shuō)：“老師，看我的表現(xiàn)吧！”他現(xiàn)在確實(shí)變了。雖然還時(shí)有反復(fù)，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認(rèn)識(shí)到：對(duì)于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)用愛(ài)心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機(jī)，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語(yǔ)，善解人意的目光。

二、緩解學(xué)生的心理壓力

學(xué)生感到最痛苦的莫過(guò)于誤解；最快樂(lè)的莫過(guò)于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大，有主見(jiàn)，敢發(fā)表，挫折的忍受力 卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認(rèn)識(shí)和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為我們教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對(duì)自己的身體心理、情緒意志、興趣愛(ài)好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c(diǎn)和能力進(jìn)行感知，并對(duì)所作出的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，減少內(nèi)在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍，開(kāi)發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習(xí)方法，注重健康心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，合理調(diào)整期望值，減少外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)，即時(shí)伸出援手。

三、用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)激勵(lì)

在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)，一段肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生，身上也一定有他的閃光點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn) 是活潑好動(dòng)；老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應(yīng)手。

作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對(duì)于學(xué)生的種種問(wèn)題，當(dāng)老師們感到束手無(wú)策時(shí)，往往會(huì)采用批評(píng)的方法，結(jié)果情況越來(lái)越糟。如果適時(shí)地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予稱贊，這樣會(huì)讓孩子們認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他，他們就會(huì)表現(xiàn)得更好。我所任教的九（2）班有個(gè)學(xué)生叫李怡博，他時(shí)常不帶學(xué)習(xí)工具，也時(shí)常不完成作業(yè)。對(duì)待他的錯(cuò)誤，我并沒(méi)有責(zé)罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵(lì)，并為他指出一條改正錯(cuò)誤的途徑。記得有一次數(shù)學(xué)課解決一個(gè)復(fù)雜的幾何題，當(dāng)我講完一種方法后，他很大膽說(shuō)“老師，你看我的方法行不行？”他的方法雖然稍微復(fù)雜，但是，他這種積極思考敢于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)，我馬上當(dāng)著全班同學(xué)稱贊他，他很高興，終于可以抬頭自信地面對(duì)全班同學(xué)。他一次小小的進(jìn)步，得到了難得的贊美，成為激勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。隨后，他為了得到老師的贊美，每次都做得很認(rèn)真，身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學(xué)的角度來(lái)講，每個(gè)人都需要贊美。善意的及時(shí)的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。

教師贊美學(xué)生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點(diǎn)水不著痕跡。教師如果贊美學(xué)生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的，還會(huì)引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠(chéng)意，還要因人因事、因時(shí)因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。

四、專(zhuān)心傾聽(tīng)

要會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。只有傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。

首先要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)之音。學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對(duì)世界充滿了好奇，心中有著無(wú)數(shù)個(gè)為什么？因而在教學(xué)中，尊重孩子們的求知欲，鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)，并善于傾聽(tīng)他們的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，教師仔細(xì)傾聽(tīng)著，微笑著加以肯定，隨著教學(xué)的展開(kāi)，有的在教學(xué)中給予了解答，有的鼓勵(lì)孩子們向書(shū)本、利用現(xiàn)代化高科技手段來(lái)尋求答案。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，讓學(xué)習(xí)不斷地向課外延伸。其次要傾聽(tīng)學(xué)生的爭(zhēng)論之音?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”全班九十多個(gè)學(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，對(duì)于一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們都有著自己的思考方法和想法。因而在課堂中，要讓學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，甚至鼓勵(lì)他們“百家爭(zhēng)鳴”，而教師則要用心地傾聽(tīng)，聽(tīng)其全部，不管是響亮的或是輕微的，正確的或是錯(cuò)誤的，理直氣壯的或是膽怯的。學(xué)生們的想法是豐富的，是多彩的，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，教師始終認(rèn)真地傾聽(tīng)著，并及時(shí)地捕捉學(xué)生富有創(chuàng)意的回答，給予了高度的評(píng)價(jià)。另外在學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)程中，教師要仔細(xì)地聽(tīng)，用心地記，及時(shí)判斷爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，并幫助學(xué)生仔細(xì)分辯別人的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性和綜合性，而教師的教育智慧就在這樣的過(guò)程中不斷生成。

再次要傾聽(tīng)學(xué)生的意外之音。在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生們的插嘴，有的會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，有的會(huì)影響課堂秩序，因而大多數(shù)老師會(huì)加以呵斥，或不予理睬。其實(shí)，很多學(xué)生的插嘴正是其創(chuàng)新思想的展示，教師若能注意傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)讀懂，就會(huì)對(duì)教學(xué)起一定的推動(dòng)作用。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為他們提供更多的思考空間。學(xué)生的插嘴說(shuō)明他正在積極思考著，這是有價(jià)值的“插嘴”。教師可以順著他的話語(yǔ)讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自學(xué)，并分組討論，最終形成共同的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，教師要善待和利用好學(xué)生的插嘴，并及時(shí)把學(xué)生好的思想聚集起來(lái)，在學(xué)生中去集波成浪，師生共同推動(dòng)課堂前進(jìn)。事實(shí)上，學(xué)生是一本厚厚的書(shū)卷，需要心靈的關(guān)注，更需要耐心地傾聽(tīng)！

五、潛移默化的作用

其實(shí)教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！彼^“德高為師，身正為范?！睘槿藥煴硪⒅氐氖亲约旱难孕小５掠^(guò)程既是說(shuō)理，訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動(dòng)學(xué)生的。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。要求學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，自己首先要做一個(gè)充滿愛(ài)心的真誠(chéng)的人，遇上學(xué)生問(wèn)候，我微笑或點(diǎn)頭應(yīng)答，學(xué)生幫我忙我一定說(shuō)聲“Thank you”，教學(xué)中偶有失誤我真誠(chéng)說(shuō)聲“sorry”，要求學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，自己首先要有忘我的工作態(tài)度，在教學(xué)中精神振奮，情緒飽滿，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和行為感染學(xué)生；要求學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自己首先抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷充實(shí)自己，給學(xué)生做出了表率。正如馬卡連柯所說(shuō)：“假如你的工作、學(xué)習(xí)和成績(jī)都很出色，那么你盡管放心，學(xué)生全站在你一邊?！币虼私⒘己玫慕處熜蜗?，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺(jué)，學(xué)生自然會(huì)視 上學(xué)為樂(lè)事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

第三篇：用書(shū)信架起溝通的橋梁

用書(shū)信架起溝通的橋梁

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，心智相對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已成熟很多，他們有了自己的觀點(diǎn)以及強(qiáng)烈的個(gè)人喜好，考慮問(wèn)題也有了一定的深度。于是，伴隨而來(lái)的煩惱也就增添了不少。作為班主任，要時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生溝通，交流感情，了解他們的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生，讓他們以一個(gè)更積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

一年以來(lái)，我與學(xué)生一直用書(shū)信傳遞情感，了解溝通。這種筆聊的方式拉近了我與學(xué)生的距離，使整個(gè)班級(jí)充滿著朝氣與活力。在這一年的工作實(shí)踐中，我對(duì)這種交流方式進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)造新穎的傳遞方式

孩子在生活和學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到很多不順心的事，他們往往在找不到合適的傾訴對(duì)象時(shí)，就會(huì)緊閉心扉，嚴(yán)守自己的“秘密”，因?yàn)樗麄兒ε伦约旱膬?nèi)心天地曝光于他人面前時(shí)，卻得不到他人的理解。有時(shí)他們需要幫助，有時(shí)只需要發(fā)泄，而并不想讓他人知道自己的秘密。所以對(duì)于他們隱私的尊重也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

考慮到以上各種情況，我特別創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的傾訴空間――煩惱清理站。這其實(shí)是我在學(xué)校的個(gè)人信箱。我告訴學(xué)生們，如果有什么煩惱、建議，或者想要獲取什么幫助，都可以寫(xiě)信塞進(jìn)這個(gè)清理站。然后，你的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。如果需要我?guī)椭脑捒梢詫?xiě)上自己的姓名，如果不想透露姓名的話，可以匿名。這樣的信箱給孩子帶來(lái)無(wú)比的神秘感與安全感，他們可以放心地傾訴心聲。

另外，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，我與學(xué)生們對(duì)信紙的折疊作了一個(gè)約定：如果只是傾訴，那么就折成心的形狀，心形代表著信任和理解；如果需要回信，就折成紙鶴的形狀，希望這只小紙鶴能架起我們的心靈之橋，成為我們之間交流的使者。這樣的約定，學(xué)生們覺(jué)得特別新鮮有趣，更加樂(lè)于和我交流。

二、懷抱真誠(chéng)的答復(fù)態(tài)度

1．善分析，理解學(xué)生的欲望與需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的欲望與需求有時(shí)會(huì)直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)出來(lái)，明了簡(jiǎn)單；有時(shí)說(shuō)得比較隱晦，可能是一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這些可能是學(xué)生對(duì)上進(jìn)的渴望，對(duì)尊重的希望，對(duì)友誼的理解與渴望，心理壓力釋放的需求等。對(duì)學(xué)生所表達(dá)欲望的理解與應(yīng)答就成了班主任的重要任務(wù)。班主任應(yīng)以專(zhuān)注和警覺(jué)的態(tài)度對(duì)待信件中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，而不是心不在焉地瀏覽。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)變化要保持敏感，以便捕捉學(xué)生的言外之意，洞察他的細(xì)微變化。

例如有一次學(xué)生在信中提及“我人緣不好”這句話時(shí)，我立刻想到：他雖然熱情大方，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但在與同學(xué)的交往中太過(guò)霸道，一貫堅(jiān)持己見(jiàn)，所以時(shí)間一長(zhǎng)，其他孩子就對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，慢慢把他孤立丌來(lái)。現(xiàn)在他意識(shí)到這一點(diǎn)的話，內(nèi)心肯定產(chǎn)生了強(qiáng)烈的與他人和睦交往的渴望。如果讓這樣活潑的孩子繼續(xù)苦惱下去，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。所以我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)想辦法去幫助他，讓他學(xué)著與他人交往、合作。

2．慎把握，尊重學(xué)生的情感與訴求

孩子的情感發(fā)展往往具有模仿性、復(fù)雜性、隱蔽性等特點(diǎn)，這就要求班主任對(duì)學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)和狀態(tài)做細(xì)致入微的把握，并加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。

有學(xué)生因與他人交往出現(xiàn)障礙，內(nèi)心產(chǎn)生了焦躁的情緒。例如一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)著：“我的同桌非常難相處，她是一個(gè)性格內(nèi)向的人。我們倆幾乎沒(méi)有共同的語(yǔ)言，很難溝通。我對(duì)她很好，可她對(duì)我更多的是冷漠。張老師請(qǐng)您幫助我，好嗎?”從這封信中，我看到了一個(gè)渴望交流、呼喚著友誼的女孩。她是一個(gè)性格外向的孩子，但是不懂得和內(nèi)向的孩子交往，內(nèi)心產(chǎn)生了極大的焦慮與不安。所以，我首先要肯定并鼓勵(lì)她的熱情，請(qǐng)她繼續(xù)保持，并指導(dǎo)她如何與內(nèi)向的孩子做朋友。

有學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)的暫時(shí)下降而恐慌不安。例如：“張老師，不知怎么了，我最近數(shù)學(xué)考試成績(jī)一直在下降，我很努力了，但還是沒(méi)用。該怎么辦呢?”這孩子其實(shí)成績(jī)一直都不錯(cuò)，但因?yàn)橐淮蔚氖д`，影響了考試的狀態(tài)，甚至信心逐步喪失。所以，我先肯定地告訴她：你是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，然后幫他具體分析了出錯(cuò)的原因，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

有學(xué)生因犯錯(cuò)后想改正，但又極度在意我的看法，渴望我的支持與肯定，內(nèi)心情感復(fù)雜，后悔而憂心。一個(gè)孩子在考試中遇到難題，意圖尋求他人幫助時(shí)，被我發(fā)現(xiàn)并制止了。這件事之后不久我就收到了一張字條：“張老師，對(duì)不起!我讓你失望了。我當(dāng)時(shí)被名譽(yù)沖昏了頭，沒(méi)有想到事情的嚴(yán)重后果。以后絕對(duì)不會(huì)犯這種錯(cuò)誤了，請(qǐng)相信我，好嗎?希望我還是你心目中的好學(xué)生!”我原諒了他，并堅(jiān)定地告訴他我會(huì)繼續(xù)信任他，然后教育他怎樣用正確的方式提高自己的成績(jī)。他讀到我的回信后，如釋重負(fù)，露出舒心的笑容。我覺(jué)得好欣慰。

由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與思想深度不同，語(yǔ)句會(huì)呈現(xiàn)多樣性：或表情達(dá)意流暢通順；或??里??唆，前言不搭后語(yǔ)；或語(yǔ)句不通；或用詞偏激。因此，班主任要抱著寬容的心態(tài)，執(zhí)著冷靜地探索學(xué)生的心聲，善于從信件中分析學(xué)生的心理狀態(tài)，慎重把握他們焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨(dú)、恐懼等情感，及時(shí)幫助他們走出心靈的陰影。

三、追求完美的溝通實(shí)效

1．回信之前，多調(diào)查

熟悉了學(xué)生在信中講述的內(nèi)容后還有必要走到學(xué)生中去調(diào)查。多調(diào)查就是多觀察，多了解，多傾聽(tīng)，做到“視其所以，觀其所為，察其所安”?？梢酝ㄟ^(guò)找其他同學(xué)談話，或者用問(wèn)卷等方式調(diào)查。只有親自調(diào)查之后才能從學(xué)生所說(shuō)的現(xiàn)象看到本質(zhì)，加深對(duì)學(xué)生的了解。給學(xué)生的回信中才能切中肯綮，說(shuō)到“點(diǎn)上”，能更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2．動(dòng)筆之時(shí)，多推敲

動(dòng)筆給學(xué)生回信時(shí)，一定要多推敲，深入思考。只有深入思考，才能由此及彼，由表及里，透過(guò)紛繁復(fù)雜的表象抓住問(wèn)題的本質(zhì)。

首先注意用詞準(zhǔn)確?？鬃诱f(shuō)過(guò)：過(guò)猶不及。過(guò)頭偏激的話容易傷害學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。用詞恰當(dāng)，才有大的成效。過(guò)頭偏激的話容易傷害學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生。

其次盡量動(dòng)之以情。發(fā)自真情的話才能感動(dòng)人。語(yǔ)言真誠(chéng)，即使是批評(píng)性的文字，也會(huì)讓學(xué)生感受到班主任是在關(guān)心他，幫助他，愛(ài)護(hù)他。不擺師長(zhǎng)的架子，學(xué)生能意會(huì)的就不要用教條式的文字來(lái)教訓(xùn)他們。與學(xué)生交流時(shí)說(shuō)大話、空話、假話，注定勞而無(wú)功。盡量用一種寬松、民主、和諧的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)交流。學(xué)生讀得舒服，聽(tīng)得順耳，內(nèi)心覺(jué)得親切，才會(huì)堅(jiān)信其道。例如一個(gè)學(xué)生抱怨：“自習(xí)課上，我和他都說(shuō)了話的，為什么班級(jí)長(zhǎng)只批評(píng)我，而不說(shuō)他，太不公平!”我回的是：“我們?cè)诼裨顾说臅r(shí)候首先應(yīng)該反省自己：我做得對(duì)嗎?這樣你心里的不平感就會(huì)減少很多。其實(shí)有些事情很難做到真正公平的，你幫別人多考慮一些，就會(huì)體諒他的難處了?！彼髞?lái)回道：“你的話我會(huì)永遠(yuǎn)記住，以后有解不開(kāi)的結(jié)就來(lái)訪問(wèn)你哦。我會(huì)做一個(gè)豁達(dá)的女孩兒，不輕易哭鼻子了!”

再次要及時(shí)傳達(dá)思想。班主任要用恰如其分的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想和觀念，并給予正確的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生被班主任重視并得到指導(dǎo)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地敞開(kāi)心靈的大門(mén)和班主任建立更深一步的交往關(guān)系――思想上的交往。這時(shí)班主任就容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，兩者之間更容易溝通。一個(gè)學(xué)生的信上寫(xiě)著：“我很努力了，可還有人不聽(tīng)我的勸告，仍然喜歡在自習(xí)課上隨便討論。怎么辦呢?”這是班級(jí)長(zhǎng)在管理班級(jí)的過(guò)程中不能做到完美時(shí)而產(chǎn)生的苦惱。我告訴他：“記住，沒(méi)有哪件事情是十全十美的。請(qǐng)學(xué)著寬容，學(xué)著理解，給他人一點(diǎn)空間才能給自己更多的快樂(lè)!”然后，他在回信中寫(xiě)道：“謝謝你沒(méi)有責(zé)怪我的斤斤計(jì)較，謝謝你教我學(xué)著去掌握做事的尺度。”

3．回信之后，多接觸

一次的溝通或許不能從根本上解決問(wèn)題，所以班主任要多和學(xué)生接觸，據(jù)具體情況增加書(shū)信往來(lái)的次數(shù)，了解他們的情感動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)提供幫助，用加倍的耐心和信心傳達(dá)自己的愛(ài)心和誠(chéng)心，在學(xué)生的心中撐起一片晴天。

班主任和學(xué)生之間的信件，喚起了兩者之間一次又一次的心靈上的感動(dòng)。它有的放矢，使教育工作富有成效，事半功倍；它潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使整個(gè)班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力和蓬勃的生機(jī)。

責(zé)任編輯：白文軍

第四篇：架起溝通的橋梁

架起溝通的橋梁——走進(jìn)父母

（我）嗨嘍！everybody！這次的主題班會(huì)將由神馬組和給力組聯(lián)手打造的哦！可以說(shuō)是相當(dāng)給力了，希望大家能夠安靜的欣賞我們的主題班會(huì)囖！有請(qǐng)給力組組長(zhǎng)也就是我的partner黃小雁同學(xué)~

（雁）伴隨著學(xué)生日益走向獨(dú)立，逆反心理甚至代溝往往就會(huì)產(chǎn)生。此時(shí)學(xué)生心理應(yīng)如何調(diào)節(jié)，又怎樣消除與父母日益明顯的隔閡，密切與父母的關(guān)系呢？為了解決這些問(wèn)題，本班決定開(kāi)展 “走進(jìn)父母”的主題班會(huì)。通過(guò)本次活動(dòng)，希望同學(xué)們能夠體諒父母，理解父母，從而尊重父母、熱愛(ài)父母、回報(bào)父母。

甲：世界上有一種瑣碎的愛(ài)，她的名字叫母愛(ài)。

陰雨時(shí)節(jié)，一把雨傘送來(lái)了她的深情，傍晚時(shí)分，一杯牛奶送來(lái)了她的關(guān)懷，瑣碎之中，愛(ài)在蕩漾，愛(ài)在澎湃。

乙：世界上有一種寬容的愛(ài)，它的名字叫父愛(ài)。

像高山似大海，它包容著一切。

多么寬容的父愛(ài)，多么博大的襟懷。

甲：但常常聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)父母：“他們太古板！”“他們懂得什么！”

乙：也常常聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們大聲呼吁：“爸爸媽媽?zhuān)?qǐng)理解我！”“請(qǐng)給我自主的權(quán)利！”

甲：其實(shí)，我們對(duì)父母又了解多少呢？相信大家一定聽(tīng)到過(guò)這樣一句廣告詞：“世上所有的父親都知道兒子的生日而多少兒子知道父親的生日呢？”

如果你至今不能正確的回答這個(gè)問(wèn)題，就請(qǐng)你走近你的父母。

（雁）這次的主題班會(huì)分為4個(gè)內(nèi)容，我想在進(jìn)入正題之前我們先來(lái)做個(gè)問(wèn)卷調(diào)查好不好??？我們會(huì)請(qǐng)老師來(lái)說(shuō)一個(gè)學(xué)號(hào)，被叫中學(xué)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)起來(lái)回答問(wèn)題，大家在回答過(guò)程中一定要聲音響亮點(diǎn)哦！

（我）

一、《問(wèn)卷調(diào)查庭》

請(qǐng)一位同學(xué)起身回答問(wèn)題：

1、“如果一百分為滿分，你會(huì)給你父母打多少分？”

2、“你知道你父母的鞋碼是多少，是穿幾碼的衣服呢？”

3、“你父母知道你的生日嗎？那你知道你父母的生日嗎？”

4、“平時(shí)生活中，你們會(huì)經(jīng)常為小事吵架嗎，會(huì)對(duì)父母發(fā)脾氣嗎？”

5、“你父母會(huì)打你和罵你嗎？如果會(huì)，你會(huì)覺(jué)得是父母對(duì)，還是你對(duì)？”

由此看來(lái)，父母與孩子之間是存在一道裂縫的，那就是溝通！現(xiàn)在，尤其是我們90后的，父母與孩子之間的溝通就像一道不可逾越的高墻，當(dāng)然，它的可逾越性是因人而異的。取決于人的性格和脾性，還要看你在乎與不在乎，如果你是滿不在乎，想保持現(xiàn)狀的話，那你就錯(cuò)了。許多家庭暴力事件的原因都是因?yàn)闇贤ㄒ鸬?，讓我們看這樣一個(gè)例子：

（雁）像這樣由于父母不正確的愛(ài)而導(dǎo)致的青少年犯罪的事件不在少數(shù)。當(dāng)初的徐力弒母一案不可謂不觸目驚心，輿論普遍把原因歸咎于其母 “望子成龍心切，對(duì)兒子學(xué)習(xí)成績(jī)要求過(guò)高，達(dá)不到要求非打即罵”。家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)钠谕岛湾e(cuò)誤的關(guān)愛(ài)方式對(duì)孩子造成了傷害，這種肉體和精神上的暴力給孩子帶來(lái)的壓力一點(diǎn)也不會(huì)比父母間暴力給孩子的沖擊小。

（我）長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)到家庭暴力，人們都會(huì)想到婦女是受害者，而對(duì)家庭暴力給青少年造成的傷害，卻相對(duì)比較忽視。青少年處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不管是作為直接受害者還是間接受害者，家庭暴力對(duì)青少年的危害都不可小覷。家庭暴力和青少年犯罪之間存在一定的因果關(guān)系，控制和減少家庭暴力的發(fā)生，不僅是促進(jìn)家庭幸福和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的要求，也是預(yù)防和控制青少年犯罪的一條有效途徑。所以說(shuō)：溝通是人與人之間交往的橋梁，是生命之橋。如果缺少溝通，輕則，眾叛親離，重則，有可能導(dǎo)使你走上犯罪的道路。

（雁）

現(xiàn)在由我來(lái)向大家介紹幾個(gè)走進(jìn)父母的方法吧！

1、多向父母表達(dá)你愛(ài)他們。（例如：紀(jì)念日、節(jié)日送點(diǎn)小禮物、遇特別情況寫(xiě)一封信表達(dá)

感激、適時(shí)為父母倒杯茶、削個(gè)蘋(píng)果。）

2、和父母有分歧要學(xué)會(huì)換位思考，站在父母的角度上去想一想。

3、應(yīng)讓父母感覺(jué)你相信他們，多交流并經(jīng)常給予贊美。（多向父母說(shuō)說(shuō)自己的情況，自己的愿望，多傾聽(tīng)父母的話，遇上煩惱，告訴父母，尋求父母的幫助。）

4、回家和外出主動(dòng)給父母打招呼。

5、時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，父母只會(huì)愛(ài)孩子，絕不會(huì)害孩子。（只要能理解、孝敬、尊敬父母、你就和

父母走近了。

（我）

現(xiàn)在讓我們欣賞一個(gè)輕松搞笑的小品吧！

有情主演：（父親）黃君亮、（兒子）梁家俊、（妻子）黃家潤(rùn)。梁家欣上場(chǎng)，請(qǐng)給予熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)表演！

一天，父親像往常那樣回家，當(dāng)他走到離家只有一個(gè)拐角處的樓梯口的時(shí)候，他的兒子已經(jīng)在走廊上等了他很久，看到父親回來(lái)了，他下了一個(gè)讓他永遠(yuǎn)后悔的決定，他揮起水果刀，在父親的身上狠狠地扎了一刀，父親一臉茫然的望著兒子“兒…子?！比缓笏趾莺莸夭辶艘坏?，直到父親倒下血泊里，買(mǎi)完菜回來(lái)的妻子，看如此現(xiàn)狀，非常害怕，她以迅雷不及掩耳之勢(shì)抄起手機(jī)撥通了三個(gè)號(hào)碼：“喂，黎度系999嗎？我老豆，啊，唔系，我老公快死了，快Dcall白車(chē)來(lái)啦！系甘，拜拜！”父親看此情況差點(diǎn)暈了過(guò)去，奄奄一息的說(shuō)“老婆，不是應(yīng)該撥打120嗎？”兒子拿起刀指著父親說(shuō)“哼哼，我要代表月亮消滅你”

三人最后說(shuō)：都是溝通惹的禍。

（雁）

二、《明文閱讀》

由兩個(gè)同學(xué)合作朗讀《孩子，我為什么打你》

1、談?wù)効赐晡恼轮蟮母形蚴鞘裁矗?/p>

答：文章寫(xiě)出了作為母親們的共同心聲——打在兒身上，疼在娘心里。這些充滿睿智和哲理的話，使人真切地感受到一位母親在愛(ài)的天平上面對(duì)真愛(ài)和溺愛(ài)的痛苦抉擇，從而更好的表露出全文的主題——對(duì)孩子最深摯的愛(ài).其實(shí)，每個(gè)人教育孩子的方式都不同，正如文章最后說(shuō)的一句話：“孩子，打與不打都是愛(ài)，你們可懂得？

給同學(xué)們看一篇文章《娘》

2、如果，你們的父母有一天離開(kāi)你們的身邊，永遠(yuǎn)不回來(lái)了，你們會(huì)不會(huì)覺(jué)得很痛心呢？ 答：痛心肯定是有的，可是，你們的痛心只是你父母痛心的一半，而我們給予父母的愛(ài)也只是父母給予我們的愛(ài)的一半。

（我）

讓我們來(lái)看一組圖片

這是有關(guān)四川大地震發(fā)生后的幾組圖片，同學(xué)們看了之后，心靈深處是否有一絲顫動(dòng)的感覺(jué)呢？想必是有的，那你們可否想到，失去了孩子的父母是有多悲痛欲絕啊！而我們有誰(shuí)能夠真正理解到父母的感受呢？所以說(shuō)：這個(gè)世界上沒(méi)有誰(shuí)能夠比自己的父母更愛(ài)你們。請(qǐng)記住這句話：回頭百年身，珍惜眼前人。

（雁）

三、《情景大拷問(wèn)》

主演：黃君亮、梁家俊、黃家潤(rùn)、吳靜怡、（旁白）梁家欣。

情景一：小明因?yàn)樘咦闱蛲砘丶伊?，父親很擔(dān)心的說(shuō)了他幾句：“怎么這么晚回家?。《疾恢栏改笓?dān)心，就知道成天鬼混！”小明很生氣的回應(yīng)道：“我去干什么關(guān)你Q事，你好煩耶！”然后頭也不回的跑出了家門(mén)。

情景二：潤(rùn)潤(rùn)做事粗心，整天丟三落四的，一天，她又把家里的花瓶打碎了，母親很生氣埋怨道：“你這孩子怎么整天笨手笨腳的，以后還有哪個(gè)男生敢娶你??！”潤(rùn)潤(rùn)連忙說(shuō)：“我以后不會(huì)的了，媽媽別生氣嘛！我會(huì)打掃好的，媽媽請(qǐng)放心！”

（同學(xué)可以踴躍的回答問(wèn)題）

1、生活中的你們是前者的那種情況還是后者的那種情況呢？

2、你們覺(jué)得小明的行為錯(cuò)在哪里？

3、現(xiàn)實(shí)生活中的，父母對(duì)你們的嘮叨，你們會(huì)怎么回應(yīng)？

我們可以試想一下，父母對(duì)我們嘮叨是為了我們好，他們也不想整天煩著你，嘮叨你。如果我們做好了，父母還會(huì)嘮叨你么？所以，我們必須要學(xué)會(huì)換位思考。父母在嘮叨你，罵你的時(shí)候，你不要急于反駁，而要用平和的語(yǔ)氣和父母理論。I belive you can do it!

（我）

四、《笑談故事會(huì)》

現(xiàn)在為大家送上幾個(gè)故事，當(dāng)然，世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，請(qǐng)大家有心理準(zhǔn)備，看完故事之后請(qǐng)大家總結(jié)一下這次主題班會(huì)讓你們學(xué)會(huì)了什么？

總結(jié)：切勿拒絕父母走進(jìn)你的世界，因?yàn)闀?huì)將使你帶進(jìn)一個(gè)封閉的國(guó)度生活。讓父母走進(jìn)自己的生活前提是你必須得主動(dòng)走進(jìn)父母，而不是遠(yuǎn)離父母。健康和諧生活，溝通是必要的！感恩父母是次要的，忤逆父母是最不能要的。剩下的感想與總結(jié)留給你們自己去體會(huì)吧！還是廢話少說(shuō)了，由此獻(xiàn)上一首歌作為本次主題班會(huì)的序幕吧！

The end~

第五篇：溝通架起友誼橋梁

溝通架起友誼橋梁

楊曉芳

剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校將五年級(jí)原來(lái)的四個(gè)班重新進(jìn)行了調(diào)整?！胺职嗔耍　庇械膶W(xué)生興奮期待，有的學(xué)生情緒沮喪。離開(kāi)了相處一年的同學(xué)，面對(duì)著陌生的老師，學(xué)生的心情是可以理解的。同樣，面對(duì)著一群似曾相識(shí)的面孔，因?yàn)閷?duì)他們一無(wú)所知，作為班主任也是心懷忐忑。在新的集體里，同學(xué)間、師生間缺乏充分的溝通和彼此的了解，所以班內(nèi)思想渙散，心理戒備，毫無(wú)凝聚力可言。加強(qiáng)生生間和師生間的理解與溝通便成了當(dāng)務(wù)之急。

一、注重班主任與學(xué)生心靈的溝通，激起學(xué)生的熱情 班主任要充分了解學(xué)生，放下架子理解學(xué)生的所思、所需，縮短師生間的心理距離。當(dāng)學(xué)生對(duì)你有了親切感，信任感和安全感，才愿意把自己的心里話向你傾訴。

作為班主任，我首先拿著名單走訪每個(gè)學(xué)生的原班主任和任課老師，了解學(xué)生在五年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)、思想及特長(zhǎng)方面的情況。同時(shí)，了解原來(lái)老師對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，為下一步與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通做一下小小的準(zhǔn)備。通過(guò)走訪，結(jié)合我平日的觀察，很快我便把學(xué)生的特點(diǎn)摸清楚了。如：班內(nèi)有個(gè)性的學(xué)生很多，有的學(xué)生思想很邊緣、不合主流，自己卻認(rèn)為這是“成熟”。有的學(xué)生懶散、不愿承擔(dān)責(zé)任，不遵守紀(jì)律，不完成作業(yè)。男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，女生太少。

首先，通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生參與到一些熱點(diǎn)問(wèn)題（如：你希望在一個(gè)什么樣的集體中？你理想的班級(jí)生活是怎樣的？班級(jí)建設(shè)中最需要的是什么等）的大討論中，讓大多數(shù)同學(xué)很快的接納新老師和新同學(xué)，形成集體的主流思想。然后通過(guò)單獨(dú)給男生和女生的專(zhuān)題小討論會(huì)，讓大多數(shù)男生和女生明了自己因性別不同所承擔(dān)的責(zé)任不同，激發(fā)他們從不同側(cè)面為班級(jí)做貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的形式，無(wú)形中拉近了男生與男生的距離，消除了女生與女生間的隔閡，使班級(jí)輿論向主流發(fā)展。

其次，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，尋找與其個(gè)別交流的切入點(diǎn)。從任課老師和同學(xué)的口中，我了解到了幾個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀但習(xí)慣不好的男生。他們會(huì)不及時(shí)完成作業(yè)，自習(xí)課或課堂上隨意發(fā)表言論，甚至說(shuō)笑話逗其他同學(xué)。由于他們聰明、成績(jī)好，所以同學(xué)很佩服，甚至成了學(xué)生的模仿對(duì)象，讓班級(jí)紀(jì)律一度很亂。據(jù)我的觀察，這幾個(gè)孩子在班里起了很重要的作用，他們的言行會(huì)影響一大批人。所以我確定了這一時(shí)期的工作重點(diǎn)，“讓他們動(dòng)起來(lái)”。其中，張家偉是公認(rèn)的幽默大師，經(jīng)常說(shuō)俏皮話，逗得周?chē)娜撕逄么笮?。并且，即不接受表?yè)P(yáng)，也不在乎批評(píng)。從原班主任那兒了解到，這個(gè)男孩表面嘻嘻哈哈，但其實(shí)是有心勁兒的。如果能挑起他的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他會(huì)把所有的精力都用在學(xué)習(xí)上的。正好此時(shí)剛剛經(jīng)歷了一次單元檢測(cè)，而他的成績(jī)明顯落后。雖然他嘴上不在乎，但我敏銳的捕捉到了他眼中的失落。時(shí)機(jī)到了，于是，我在班里給他找了個(gè)勁敵。讓這個(gè)人將競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)定為張家偉，然后將這一信息不小心透漏給他。沒(méi)想到，他竟然毫不在意，竟有一點(diǎn)瞧不起對(duì)手的意思。于是，我就趁熱打鐵，鼓勵(lì)他的對(duì)手卯足了勁超過(guò)張家偉。時(shí)間悄悄過(guò)了兩周，又一次單元檢測(cè)到了。這一次張家偉的成績(jī)小有進(jìn)步，但他的對(duì)手卻實(shí)實(shí)在在的超越了他，這給他的打擊可真不小。而那個(gè)對(duì)手不容他回過(guò)神來(lái)，卻在我的授意下去追趕別的目標(biāo)了。此時(shí)的張家偉才真正感受到天外有天、人外有人，光靠自己的小聰明是吃不開(kāi)了。當(dāng)我再來(lái)鼓勵(lì)他奮起直追時(shí)，他就不再是一副滿不在乎的表情了。從此，課堂上他的廢話少了，課后追著老師問(wèn)問(wèn)題了。老師們反映，現(xiàn)在不用催著寫(xiě)作業(yè)了，而且比老師的教學(xué)進(jìn)度都快了。學(xué)習(xí)上用心了，行為習(xí)慣也隨之正了。

現(xiàn)在孩子們?cè)絹?lái)越聽(tīng)話了，也越來(lái)越愿意與我溝通了，有時(shí)在外人看來(lái)甚至有點(diǎn)沒(méi)大沒(méi)小。但我知道那是愛(ài)老師的表現(xiàn)。對(duì)待不同的學(xué)生要使用不同的策略。但有一條一定遵守，那就是尊重學(xué)生的人格。不能任意揭學(xué)生的“瘡疤”，傷害學(xué)生的感情，避免缺乏人情味的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

二、促進(jìn)任課老師與學(xué)生的溝通，善于化敵為友 不可否認(rèn)的是，任課老師和學(xué)生也需要一個(gè)磨合的過(guò)程。老師和學(xué)生既是利益共同體，又是一對(duì)矛盾體。在老師的要求和學(xué)生的行為不一致時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。此時(shí)的班主任既要當(dāng)盾牌，抵擋來(lái)自學(xué)生和老師的憤怒之劍；又要做戰(zhàn)斗的矛，控制局面，防止事態(tài)向不利的方向發(fā)展；還要充當(dāng)一點(diǎn)潤(rùn)滑劑，及時(shí)融化掉師生間的敵意，達(dá)到師生間的相互理解。

事物在矛盾中發(fā)展，克服矛盾的過(guò)程是師生感情升華的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生信任老師了，那任課老師也會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用了。而我的搭檔們?cè)诠芾砗徒逃龑W(xué)生方面，給了我有力的支持。

三、在與學(xué)生溝通時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 首先，與學(xué)生溝通的前提是尊重學(xué)生。

我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。那么老師同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生：例如上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲：“老師好！”下課后的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開(kāi)始。如果能鞠躬示意，學(xué)生必將對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情，覺(jué)得老師不會(huì)擺架子，更敢于跟老師交流溝通。在校園里學(xué)生見(jiàn)到老師都會(huì)問(wèn)候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看都不看一眼學(xué)生，這樣會(huì)很傷害學(xué)生對(duì)你的尊敬之心，老師如果回一兩句話問(wèn)候，學(xué)生會(huì)很高興。學(xué)生來(lái)辦公室向老師請(qǐng)教問(wèn)題，順手拉把椅子讓學(xué)生做下，共同探討問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)朋友，不但會(huì)拉近了師生之間的距離，還會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你所教的科?？傊?，只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任。不管是在課堂上還是課外，都要尊重學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生，必將使師生距離更加遙遠(yuǎn)。尊重學(xué)生是拉近與學(xué)生距離的一條有效途徑，是保持證生溝通的前提條件。

其次，注意談話內(nèi)容和語(yǔ)氣。

學(xué)校的一些規(guī)定當(dāng)班主任給學(xué)生布臵時(shí)一定要注意方式，如：學(xué)校規(guī)定上課或自習(xí)水杯不能放到課桌上，有些班主任可能就照這樣布臵下去：學(xué)校有個(gè)新規(guī)定不許在上課或自習(xí)時(shí)把水杯放在桌上，我今天把規(guī)定說(shuō)下去以后誰(shuí)要違反這個(gè)規(guī)定就怎么怎么樣。同樣的規(guī)定為什么不換一種方式去說(shuō)呢？同學(xué)們，以后天冷了容易感冒，所以平時(shí)一定要多喝水，喝水時(shí)最好別把水杯放在桌上，不然桌子小不注意水灑一桌子，弄濕書(shū)本就不好辦了。學(xué)校最近對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有了新規(guī)定。這樣一來(lái)即把規(guī)定說(shuō)下去了，又讓學(xué)生容易接受，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生也是有感情的，到了六年級(jí)已經(jīng)很懂事。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不愿與老師談話，更不愿談及一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的事情。而且，當(dāng)老師用嚴(yán)肅的態(tài)度與學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)怕老師。剛與這類(lèi)學(xué)生接觸，應(yīng)回避學(xué)習(xí)問(wèn)題，用溫和的態(tài)度、朋友般的方式交談，切忌動(dòng)不動(dòng)就漫罵或動(dòng)手體罰學(xué)生。我認(rèn)為，首先應(yīng)多談學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生拉近距離，消除學(xué)生的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得老師平易近人、好接近了，就已經(jīng)建立起了對(duì)話溝通的平臺(tái)，再用與朋友交談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德或其它方面的教育，已不再是難事。在向?qū)W生表達(dá)一些否定性的意見(jiàn)時(shí)，如果教師能使用委婉的技巧，就會(huì)使學(xué)生更容易愉快地接受。如使用一些語(yǔ)氣詞“嗎、吧、啊、嘛”等，可以使人感到你的說(shuō)話口氣不那么生硬；靈活使用否定詞。如，把“我認(rèn)為你這樣做絕對(duì)錯(cuò)了”改為“我不認(rèn)為你這樣做是對(duì)的”，這樣就把同樣的意思表達(dá)得不那么咄咄逼人。

再次，注重口語(yǔ)技巧。

在師生溝通中，教師有意識(shí)地適當(dāng)保持沉默，也是一種重要的口語(yǔ)技巧。在師生面對(duì)面的交談中，如果學(xué)生注意力不集中，教師的沉默能起到一種提醒、集中學(xué)生注意力，迫使他們認(rèn)真參與談話的作用。教師有意識(shí)的沉默也是一種有效的批評(píng)辦法。沉默時(shí)表情要嚴(yán)肅、眼神要專(zhuān)注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省中檢查領(lǐng)悟自己的不足或過(guò)錯(cuò)，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。運(yùn)用這種方式要把握時(shí)間的長(zhǎng)短，要適可而止。當(dāng)然，教師跟一些經(jīng)常溝通的學(xué)生，如班干部、所任科的科代表等，沉默中傳遞眼神，相互之間已達(dá)到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的地步。因此，這種無(wú)需多言的溝通方式能大大提高師生溝通的效率。最后，營(yíng)造溝通環(huán)境，充分把握住機(jī)會(huì)。

有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)的膽小、怕事、不愛(ài)講話，其實(shí)他很想跟老師說(shuō)些什么事。問(wèn)一些問(wèn)題等等，特別是學(xué)生對(duì)老師有一定的了解后更是如此。在這種情況下，老師可以創(chuàng)造一個(gè)與學(xué)生平等溝通的環(huán)境，滿足學(xué)生的這種想與老師交流的欲望，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

總之，學(xué)生與老師的地位是平等的，課堂如此，課后也是這樣。如果我們教師能與學(xué)生站于同等地位，能尊重學(xué)生，把學(xué)生看作好朋友，去用心對(duì)待，真誠(chéng)溝通，我認(rèn)為，與學(xué)生溝通，在師生之間架起橋梁決不再是件難事。