第一篇：識(shí)字教學(xué)聽課感悟——李澤廣

扎扎實(shí)實(shí)上好識(shí)字課——聽課有感

甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校 李澤廣

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法。

2014年4月22日我在花寨鄉(xiāng)中心學(xué)校聽了易彩銀老師和曹學(xué)虎老師兩堂課并參加了甘州區(qū)教學(xué)學(xué)會(huì)語文學(xué)會(huì)的“三人行走教”教研活動(dòng)，深有感觸。

一、培養(yǎng)識(shí)字興趣

1．清晰、親切的教學(xué)語言 低年級(jí)兒童，特別是初入學(xué)的兒童上枯燥的識(shí)字課容易注意力分散，假如一味地讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記，必然會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何讓學(xué)生在此項(xiàng)學(xué)習(xí)中保持積極、樂學(xué)的態(tài)度，教師的引導(dǎo)作用很重要。易彩銀老師用她清晰、明確又極富親和力的教學(xué)語言，輕松自然地引著孩子一步一步跟她學(xué)本領(lǐng)。學(xué)生受她的情緒感染，整堂課的教學(xué)氣氛活潑輕松，秩序井然。能做到這點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，真是難能可貴的。

2．形象直觀的媒體 低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)詞產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給詞語正音的時(shí)候，老師采用給詞語配畫的方式，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)詞語的同時(shí)對(duì)“迷人的夏天”產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、教給識(shí)字方法

1．初讀環(huán)節(jié)，嚴(yán)把讀音關(guān)

對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時(shí)糾正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來就很困難。兩位老師扎扎實(shí)實(shí)地把好了識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)：開始先讓孩子借助拼音讀準(zhǔn)田字格里的生字，再讀準(zhǔn)課文中的詞語。學(xué)生自讀詞語后，老師檢查自學(xué)情況：說說你學(xué)會(huì)了哪個(gè)詞?小朋友紛紛起來讀時(shí)，老師又說“你有什么要提醒的嗎？”，引導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)“字音。對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的音節(jié)，老師及時(shí)糾正。在多種形式的朗讀中兩位老師帶領(lǐng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)走好了識(shí)字的第一步——讀準(zhǔn)字音。

2．指導(dǎo)誦讀，理解字義

兩位老師指導(dǎo)誦讀時(shí)先是一行一行來的，第一行朗讀時(shí)老師做了示范，讓學(xué)生在聽的過程中感受到，詞語和詞語之間要注意停頓，然后再進(jìn)行模仿讀。老師還引導(dǎo)孩子讀詞語時(shí)邊讀邊想象，腦子里要出現(xiàn)畫面，避免低年級(jí)孩子有口無心，不動(dòng)腦筋地讀。分行讀好了12個(gè)詞語后，老師又指導(dǎo)學(xué)生讀好整篇韻文，說：這些詞語看起來一個(gè)一個(gè)，但串起來組成一篇很美的韻文，現(xiàn)在我們把它們連起來讀一讀。這樣一步一步引導(dǎo)下來，學(xué)生對(duì)怎樣讀韻文已經(jīng)心中有數(shù)了。理解字義時(shí)，老師逐行擊破，重點(diǎn)突出。

3．在游戲中鞏固生字

二年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題在于他們學(xué)得快、忘得也快，學(xué)完韻文后，老師讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲氛圍中鞏固生字。尤其是曹學(xué)虎老師的課，整堂課采

用了游戲識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生參與積極性高，使學(xué)生感受到識(shí)字是一件快樂的事情。曹老師設(shè)計(jì)了摘果子、送字寶寶回家、字寶寶找朋友、選出識(shí)字大王闖關(guān)游戲等游戲貫穿課堂始終，游戲設(shè)計(jì)極具層次性，教學(xué)效果好。

（1）下面請(qǐng)小朋友們睜大眼睛哦，瞧，拼音寶寶都躲起來了，你還能讀出它們嗎？

（2）現(xiàn)在這些詞語要和我們做游戲了，跑出來哪個(gè)，你就讀哪個(gè)，看誰得反應(yīng)最快。

（3）這些紅色的字都是這篇韻文的生字組成的詞語，你能讀準(zhǔn)它們嗎？（4）生字們?cè)谧约旱淖簧献哿?，想出去玩玩，只要你認(rèn)出它了它就能出去玩了。（讀出一個(gè)飛走一個(gè)）

（5）現(xiàn)在生字們都藏起來了，能把它們認(rèn)出來嗎？ 孩子們?cè)谟螒?、競賽中鞏固生字達(dá)到了事半功倍的效果。4．指導(dǎo)書寫，把好寫字關(guān)

寫字是一項(xiàng)很重要的語文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果。兩位老師指導(dǎo)學(xué)生寫字都做到了細(xì)致全面。

第一，認(rèn)真示范，做好表率。教師是學(xué)生的楷模，教師的寫字水平對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，尤其是低年級(jí)學(xué)生，幾乎是百分之百地按教師的教導(dǎo)去做。倪老師在黑板上示范的時(shí)候，不僅字寫得美，一筆一畫指導(dǎo)得特別細(xì)。

第二，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形特征，引導(dǎo)學(xué)生說出生字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)，通過說使每一位學(xué)生對(duì)生字有進(jìn)一步的感知。

第三，書空練習(xí)。通過書空練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)生字在頭腦中形成一個(gè)完整的輪廓。

第四，臨摹范字。讓學(xué)生臨摹書上“田字格”中的范例，使之在寫字之前對(duì)每個(gè)字如何下筆，怎樣設(shè)置，用多大力度等基本要領(lǐng)有所了解、有所掌握。

這兩節(jié)課上得扎實(shí)、細(xì)致，孩子們學(xué)習(xí)到了知識(shí)，我也收到了啟發(fā)。我想，孩子們長期在這樣的引導(dǎo)下自然會(huì)掌握識(shí)字的方法、喜歡上識(shí)字課。

第二篇：參觀學(xué)習(xí)李澤廣

參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

為慶祝中國共產(chǎn)黨建黨90周年，使職工進(jìn)一步了解和銘記中華民族艱苦卓絕的抗戰(zhàn)史，弘揚(yáng)堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息、不屈不撓的抗戰(zhàn)精神，磨礪艱苦奮斗、自力更生的堅(jiān)強(qiáng)意志，2011月11日和12日，我局組織全體職工，遠(yuǎn)赴棗莊現(xiàn)代革命斗爭紀(jì)念地微山湖和愛國主義教育基地臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，追尋抗戰(zhàn)勝利的足跡，緬懷英烈的豐功偉績。

6月17日晚上出發(fā)，經(jīng)過8個(gè)小時(shí)的長途跋涉，18日早上來到了棗莊市臺(tái)兒莊紀(jì)念館。全體人員參觀了臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館，全面詳實(shí)地了解血戰(zhàn)臺(tái)兒莊的具體情況。展覽館、臺(tái)兒莊大戰(zhàn)全景畫館、影視館的臺(tái)兒莊大戰(zhàn)革命影片，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)極其慘烈的戰(zhàn)斗場面，使我們仿佛身臨其境，深情回顧了中國軍隊(duì)在臺(tái)兒莊迎頭痛擊日軍、浴血奮戰(zhàn)，直到取得勝利的歷史過程。明白了抗戰(zhàn)勝利的來之不易，對(duì)民族先烈與日寇拼死搏殺的動(dòng)人場面和一件件抗日的感人事跡充滿了感動(dòng)和敬意！

在民族存亡的緊要關(guān)頭，中國軍人以寧死不屈的勇敢精神，手拿落后的武器，與武裝到牙齒的侵略者展開殊死搏斗，用生命和鮮血，換取了臺(tái)兒莊大戰(zhàn)的勝利，鼓舞了軍民的士氣，以勝利的事實(shí)徹底粉碎了侵略者所謂“不可戰(zhàn)勝”的神話！

臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館帶給我們無比的精神力量，碩果累累的冠世榴園為我們奉上甘甜的石榴果汁，欣賞著身邊的秀美景色，我們?cè)僖淮紊羁痰伢w會(huì)到祖國山河的壯麗和生活的幸福美好，提醒我們要珍惜、保護(hù)和熱愛這一切！

19日到達(dá)了鐘靈毓秀的微山湖紅荷濕地，紅色之旅深入展

開。煙波浩淼的微山湖上一碧萬頃、野鴨翔集、湖光瀲滟……，壯美的景色令人心曠神怡，舟車勞累頓感全無。

登上盤龍島，大家參觀了鐵道游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)場舊址小李莊以及

劉洪大隊(duì)長、芳林嫂等英雄居住的小漁村，仿佛置身于當(dāng)時(shí)危機(jī)四伏的惡劣環(huán)境中，感受到游擊隊(duì)員們的機(jī)智靈活、英勇善戰(zhàn)。

聽著講解員講述游擊隊(duì)員們可歌可泣的抗戰(zhàn)故事，看著人

們爭相在英雄的雕像旁合影留念、快樂蕩漾在每個(gè)人的臉上，心中倍感今日幸福的來之不易，正是無數(shù)革命先烈們的不畏犧牲、誓死保衛(wèi)每一寸國土，才換來后人自由、快樂的生活！

幾點(diǎn)體會(huì)：

1、通過參觀學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)定了理想信念。不論是在臺(tái)兒莊

大戰(zhàn)還是在鐵道游擊戰(zhàn)影視城，革命先烈為了民族大義和心中的理想信念甘拋頭顱、灑熱血的精神深深震撼了我，使我對(duì)共產(chǎn)社會(huì)主義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了為建設(shè)中國特色社會(huì)主義而努力奮斗的理想信念。雖然我現(xiàn)在還不是一個(gè)共產(chǎn)黨員，今后，我將時(shí)刻以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，積極向黨靠攏，像那些革命先輩那樣，為共產(chǎn)主義事業(yè)、為我們民族振興事業(yè)奮斗我的余生。

2、更加激發(fā)了愛國熱情。在臺(tái)兒莊大戰(zhàn)中，40余萬中國將士用他們的血肉之軀筑起了一條保衛(wèi)祖國的鋼鐵長城，殲滅日軍1萬余人，使日軍不可戰(zhàn)勝的神話徹底破滅，沉重打擊了日本侵略者的囂張氣焰；在孟良崮戰(zhàn)役中，千千萬萬將士為了民族解放事業(yè)前赴后繼、英勇獻(xiàn)身……所有這些，使我們更深切的感受到我們今天祖國的強(qiáng)盛崛起，今天和平、和諧、和樂的生活環(huán)境是來之不易的，是一代又一代革命先烈用鮮血和生命換來的，使我們更加熱愛我們今天的幸福生活，更加熱愛我們的祖國，更加熱愛我們的黨。

這次紅色之旅，使我們進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到抗日戰(zhàn)爭在中華民族發(fā)展史上的重大意義，感受到今天的一切來之不易，我們應(yīng)該繼承革命先烈的堅(jiān)忍不拔、英勇無畏的精神，要敢于面對(duì)困難，更加努力地工作、創(chuàng)新，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量！

第三篇：種一片太陽花教學(xué)反思---李澤廣

《種一片太陽花》教學(xué)反思

明家城小學(xué) 李澤廣

上個(gè)月，我上了《種一片太陽花》一課的校內(nèi)公開課。這篇課文用生動(dòng)的語言記敘了種太陽花的過程，贊美了太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，表達(dá)了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。在教學(xué)中我遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使語文課堂更有實(shí)效。

一、上課開始，我讓學(xué)生初讀課文，看看課文向我們介紹了哪些方面的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生梳理出 “為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理清課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，為下面思考太陽花與人的聯(lián)系埋下伏筆。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽花的喜愛之情。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽花的外表美，作者是按照太陽花生長的先后順序?qū)懙?。這部分的教學(xué)重點(diǎn)，除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽花的外表美，還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法。我本來想讓學(xué)生自由匯報(bào)你是從哪兒體會(huì)到太陽花的美麗的，但是，這樣做，學(xué)生就會(huì)選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報(bào)，而忽略莖葉一段。體現(xiàn)不出寫作方法的指導(dǎo)，這樣提問缺乏引領(lǐng)性，所以我選取了按部就班地在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生首先體會(huì)莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào)，感悟?qū)懽黜樞?。語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練，使語文課回歸“語文味”。我認(rèn)為自己較好的把握住了這一點(diǎn)。文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢？因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如：第五自然段，“在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫?！蔽也捎脫Q詞體驗(yàn)的方式，“閃”還可以換成什么詞？學(xué)生說可以換成“長”、“開”等，然后通過對(duì)比讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、巧妙。另外在教學(xué)中較好的實(shí)現(xiàn)了電教媒體與學(xué)科的有機(jī)融合。在教學(xué)過程中，利用課件再現(xiàn)了太陽花從長出新芽、乍開到滿鋪怒放的全過程，使學(xué)生感受太陽花的美。課件及時(shí)出現(xiàn)，及時(shí)有效，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解。

二、第九自然段是重點(diǎn)段，我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。因?yàn)闀r(shí)間有限，這一段的處理不夠好。而且“主動(dòng)讓位”的提出可能是太過成人化的語言，學(xué)生理解不透，致使此處的學(xué)習(xí)效果不明顯。

這堂課的教學(xué)也引起了我的思考，那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語言、表達(dá)得到提升？這些問題我都會(huì)在今后的教學(xué)中去仔細(xì)思考。如果說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨成熟。

第四篇：李莊聽課學(xué)習(xí)心得感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會(huì)

重坊鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜向陽

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，11月28日，我有幸參加了郯城縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課研討會(huì)。在李莊鎮(zhèn)中心小學(xué)多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了5位優(yōu)秀骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下，與各位同仁交流。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的胡開玲老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，借助美麗的蒙山風(fēng)景導(dǎo)入新課，設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，從“美麗的蒙山風(fēng)景圖片？”——“跟著感覺走？”——“猜測(cè)接下來會(huì)怎么走”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

一天的時(shí)間，共聽了5節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)感悟（范文模版）

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)感悟

(2014年10月獲云南教育第十一屆教育工作者優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng))《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)”。如何讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有趣、更生動(dòng),讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。這就需要拓展教學(xué)空間,采取多種形式識(shí)字。多年的低年級(jí)語文教學(xué)工作，讓我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，以下談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟。

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！?一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。要提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量，就要激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法：

1、激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以將生字形象地稱為“娃娃” 或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中識(shí)字。

創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如“編順口溜”。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“早”字：早晨上學(xué)早，太陽爬樹梢；“中”字：口字中間加一豎，看著像個(gè)糖葫蘆。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。許許多多的漢字還可以用來做謎語猜。學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。如“兩棵樹”是什么字？“小丁進(jìn)廠”是什么字？……學(xué)生無論猜得出或猜不出，常會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅，并且對(duì)字形有了深刻印象，枯燥無味的識(shí)字教學(xué)也快樂有趣起來。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

3、變換形式——“玩”中學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教學(xué)時(shí)要采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：開火車、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，我穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針結(jié)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。在圖畫中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如在教學(xué)“鳥”這個(gè)字時(shí)，我出示了課前自己畫的一幅畫，是個(gè)非常形象的“鳥”，再配我的說明，撇是小鳥的嘴巴，橫折鉤是鳥頭，點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的尾巴，這樣一說，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字，而且對(duì)這個(gè)字興趣盎然，學(xué)字的愿望一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

4、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué) 教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式在于學(xué)生的主觀世界中。為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如“江、河、海，”“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”和“足”字旁的漢字了。此外，領(lǐng)著孩子在生活中識(shí)字，也是非常好的方法。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，家中的包裝袋、食品袋等。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地地識(shí)字，也不失為課外延伸的好辦法。如：食品包裝袋上的漢字，“光明”牛奶、“黑人”牙膏等，學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。

二、讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”-→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。

三、教給學(xué)生識(shí)漢字的方法

教是為了不教，授之以魚不如授之以漁。低年級(jí)識(shí)字量多、難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會(huì)讀生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。在日常教學(xué)過程中，我常常運(yùn)用如下方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。

1、對(duì)比法

漢字中有好多字是形近字、同音字、形近同音字、多音字、形聲字，為此，針對(duì)學(xué)生易混的字專門放在一起對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生討論并匯報(bào)它們有何不同，怎樣識(shí)記，誰說得好、簡單易記大家就采用誰的。如：拔——撥，“拔河”就是給朋友這邊使一點(diǎn)勁，所以右邊是“友”字多一點(diǎn)，“拔”字認(rèn)準(zhǔn)了，當(dāng)然就不會(huì)和“撥”混淆了。戈[gē] ——弋[yì]，戈[gē]可以理解為用小刀在弋[yì]的身上戈[gē]（同“割”）了一下，這樣既生動(dòng)又形象、有趣，學(xué)生們?cè)谙旅媲椴蛔越匦α?。所以，在識(shí)字教學(xué)的課堂上，我班也經(jīng)常充滿了歡聲笑語。

2、歸類法

有些學(xué)生“賠、陪、培”不分。和錢財(cái)有關(guān)的字大部分是“貝”字旁，如：賠、財(cái)、費(fèi)、賬等等。損壞公物就要賠錢、賠償。和人身部位有關(guān)的字大都是“月”字旁，如：臂、肌、肢、膀、腸、肚、肝臟等等。

3、輻射法（加偏旁法）

如：由“喬”向四周輻射，可以有：轎、橋、嬌、矯、蕎。

4、聯(lián)想法（結(jié)合字義、詞義，創(chuàng)設(shè)情境）

如：在教學(xué)過程中，有好多學(xué)生對(duì)“躁”和“燥”混淆，對(duì)此教師可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象：人們?cè)谥睍r(shí)會(huì)跺腳、踱步，所以急zào是“足”字旁，用火烤可以使物品變得“干燥”，所以干zào是“火”字旁。

生活處處皆學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去識(shí)字，通過分析、理解、想象去記憶生字，學(xué)生既學(xué)得輕松，又記得牢固。相反，單純機(jī)械地抄寫生字卻挫傷了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，反而逆反心理大增，往往達(dá)不到教學(xué)目的。

四、貼近生活，主動(dòng)識(shí)字

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識(shí)字，并不是從零開始的，研究表明，6歲以前的兒童就已知一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。

1、利用生活情境識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺(tái)上擺放著一個(gè)水彩盒、一小瓶水和一些棉球。教師用水調(diào)好各色顏料，用鑷子夾起一個(gè)棉球，浸到紅色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了紅色。教師又夾起一個(gè)棉球放到綠色的水彩中蘸了片刻，棉球被染成了綠色。教師又讓幾個(gè)學(xué)生將幾個(gè)棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個(gè)字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“氵”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角），把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過多次浸、曬，東西就著色了，這個(gè)“九”就是表示多次的意思。這樣，在愉快的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生理解了“染”字左上方的三點(diǎn)水、右上方的“九”的來歷，悟出了下方“木字底”的理據(jù)。于 是，“染”字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，深深地扎在學(xué)生的腦海中，既準(zhǔn)確地感知了字形，又理解了字義。

2、學(xué)生熟悉的事物，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱?，不少專家學(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍事物緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。

開學(xué)一周后，我們把教室里的可視物品貼上寫有拼音及漢字的標(biāo)簽，平時(shí)觸目可及，老師在拼音教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引讀，下課與學(xué)生閑聊時(shí)還可以隨機(jī)抽查。這樣利用生活環(huán)境，在熟悉拼音的同時(shí)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)50多個(gè)難度較大的字。另外，我們學(xué)校開設(shè)的課程很多，課程表里的漢字學(xué)生每天都要接觸，我們要求任課教師課前注意提醒一下，這樣又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了不少字。給實(shí)物貼標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)校或家里的用品貼標(biāo)簽，利用學(xué)生以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，有益于激發(fā)他們的識(shí)字興趣，滿足他們的成就感。學(xué)生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上，例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個(gè)字，“寫字臺(tái)”上貼上“寫字臺(tái)”三個(gè)字，將家中的一些常用物品都貼滿了字條。有的家長把“醬油”“麻油”“醋”上的標(biāo)簽揭下，讓孩子自己去辨別，然后貼上自制的標(biāo)簽；把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也在課桌、講臺(tái)、黑板上貼上字卡。班級(jí)布置也盡量讓學(xué)生們動(dòng)手，如“衛(wèi)生角”“圖書館”“自然角”的標(biāo)牌都讓學(xué)生試著寫。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教。”在給實(shí)物貼標(biāo)簽的過程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

3、走出課堂，參與實(shí)踐，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間。

我通過以下方法，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間。一是走出課堂，讓學(xué)生參與實(shí)踐，自主識(shí)字。例如：第一組課文學(xué)完后，教材安排了找春天這一內(nèi)容，我組織學(xué)生帶著教材中的問題走向生活讓學(xué)生在家里、學(xué)校、野外找春天，并要求學(xué)生把找到的“春天”表達(dá)出來：自己動(dòng)手做成卡片，卡片上不會(huì)寫的字用拼音寫出來，或用圖片代替，或讓爸爸媽媽寫出來，學(xué)生課余互相交換卡片，互相做小老師一起讀一讀，學(xué)生從中可以鞏固課上學(xué)過的字，也可以新認(rèn)識(shí)一些字。二是把教材與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生生活中自主識(shí)字。教材源于生活，教材離不開生活。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。識(shí)字的方法還很多，在識(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，真正解決以往識(shí)字“大鍋飯”的現(xiàn)象，教師要從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。