第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)總結(jié)

說實話，在接到參加昱徳特訓(xùn)營培訓(xùn)通知的時候，我并不覺得它會帶給我什么樣的東西，起初的我只是把它當(dāng)成了一節(jié)普通的課程。最終，如我所想，它的確給我好好的上了一課，但并不普通，我會銘記，我會難忘。

“用一切付出的方式來表達愛”。

在這兩天的學(xué)習(xí)體驗過程中，xx老師跟我們談及了很多方面的內(nèi)容，但我想這句話應(yīng)該是老師讓我們最終所體會并學(xué)習(xí)的。我不敢說我通過這兩天的學(xué)習(xí)把它領(lǐng)悟的很透徹，但起碼，我知道了如何去體會愛，感悟愛，表達愛。

我們在別人的笑聲中來到這個世界，又悄悄的在別人的哭泣中離開，整個過程滲透著我們存在的痕跡。在此間，我們承受了來自每個人的愛，親情，愛情，友情。因為有了愛，我們的心靈才會覺得富足；因為有了愛，我們的人生價值才會得到提升。同樣，不該總是索取，承受這些愛的同時，也要付出，一切付出，才能換來他人對自己的愛。不要吝嗇，不要讓別人成為你的過往，對你留下的只有背影。

有那個時候，我們和身邊的朋友相處或者與遠在天邊的朋友，從他們的言行或信語中看到感覺到一個與我們內(nèi)心極不相同的世界，這一個個世界正是我們自己內(nèi)心渴望擴展的世界。在特訓(xùn)過程中，我們在這個被擴展了的世界里，心靈的視野更開闊了，我們也從這個擴展的世界里，感悟到了自己不能給予的東西。

培訓(xùn)中很多事情可能是我們所沒遇到過的，但同樣，在以后的生活工作中，這些必然會存在。學(xué)習(xí)中我遇到的不是某一個問題，而是一串連鎖的問題。老師所講到的每一方面都會在最終的實踐中體現(xiàn)。

令我最難忘的莫過于每天的最終實踐，我們對于什么事情，向來的回答都是通篇一律的我知道、我清楚?？芍挥挟?dāng)自己置身其中才會發(fā)覺，并沒有想象的那么容易。

通過團隊訓(xùn)練，我學(xué)會了機會要去爭取，不爭取機遇的人，永遠別指望什么幸運事會降臨。我競選了隊長，我改變了自己過去一直堅持的認(rèn)為正確的想法，因為這在實踐中并未給我?guī)沓晒?，一個領(lǐng)導(dǎo)者需要考慮太多的因素，除了多方面的思想，還必須要有時間觀念、團隊意識，并不能單靠某一個人的力量。同時還有責(zé)任，既然失敗，就要為隊員負(fù)責(zé)，其實更是為自己負(fù)責(zé)。但最后，我明白，老師的意圖不單單是讓我們明白一個簡單的團隊責(zé)任，當(dāng)看見隊友為自己付出汗水時，才明白，這些付出者，為我們承擔(dān)責(zé)任的人能被我們?nèi)庋鬯?，但還有更多我們見不到的，一直在身后默默為我們承擔(dān)責(zé)任的人，我們看不見。此時此刻，只能用心靈去看看他們，看看他們?yōu)樽约核冻龅囊磺?，也許不為人知，也許被我們遺忘，但這一刻，卻感覺什么都在眼前。

人生大轉(zhuǎn)盤給我留下印象最深，對于在我的過往，我經(jīng)常會考慮得到了什么，其實，失去的比得到的多太多。面對自己的高傲，自己的否定，多少人轉(zhuǎn)身離去，多少情誼與愛化作烏有，同樣使多少人受到了傷害。我們通常只會站在自己的角度去考慮、衡量，而沒有為他人著想過。人生大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，消磨了自己的青春，到最后卻發(fā)現(xiàn)自己也許還在原地，隨著眼前的人、物、事的變換，自己仍還是孤獨的一個人。再用同樣的方式面對最疼愛自己的父母，殊不知他們會有多少的痛。

慶幸的是，通過這次培訓(xùn)及早的明確了這些想法。其實從來沒有對父母說過愛這個字的我，一直把它存在心里，雖然還是沒有說出....但我告訴他們，在我心里最在乎的就是你們，別的什么都不重要。我可能沒聽xx老師的話，及早轉(zhuǎn)變這算不算，但腦子里很清醒的告訴我，這件事必須做。

短短的心得體會遠遠無法表達自己內(nèi)心所收獲的，但有一句話會銘記，“用一切付出的方式里表達愛”。

最后，感謝xx老師，以及所有助教們的辛勤付出！

第二篇：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)總結(jié)

這兩天確實很值，學(xué)到了很多很多，明白了好多事，不像以前那么迷茫了，也似乎變得成熟了，我本來浮躁的心，變得平靜了許多，有些人有些事也看得更清了，從未有過的理智與自信充實著我。。

一直以為人是可以沒有信仰和準(zhǔn)則的，還一直羨慕和效仿一些西方的文化和習(xí)慣，自以為是好的東西，其實都是虛榮心在做作，知道了中國的儒釋道，才知道了什么才是自己內(nèi)心真正需要的東西，只是略懂了一點皮毛，就感覺受益無窮，恍然大悟，深深的蟄伏在了中華五千年的文化積淀當(dāng)中，我們中國人只有在我們中國文化的土壤當(dāng)中才能茁壯成長。

懂得了什么是愛，愛原來是那種無私的付出，審視自己才發(fā)現(xiàn)離愛差的還太遠太遠。。。只有有足夠修養(yǎng)的人才會有“大愛”。

知道了地位越高責(zé)任越重，任何事都不是隨隨便便成功的，學(xué)會團結(jié)和謹(jǐn)慎，自己的一點小小的疏忽，可能會給整個團隊造成無法挽回的損失。。。

哈哈，我確實變了好多，不像以前那么墮落了，謝謝老師和死黨們。

天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物。

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力大賽

紹 興 文 理 學(xué) 院

元培學(xué)院信息與電子系

活動名稱：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力大賽承辦部門：信息與電子系團總支學(xué)生會 主辦部門：信息與電子系創(chuàng)就業(yè)部完成日期：2010年4月23日

一、活動主題：我的夢想，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力大賽

二、活動時間：4月4日——4月23日

三、活動目的：

本次創(chuàng)業(yè)能力大賽的舉辦意在通過競賽的形式吸引我校有志創(chuàng)業(yè)青年投入其中，展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)才華和能力，并通過對其創(chuàng)業(yè)想法的評審與獎勵，鼓勵學(xué)生通過對社會及市場的觀察，結(jié)合自身特點，策劃制定有一定實際價值的創(chuàng)業(yè)方案。在創(chuàng)業(yè)設(shè)計過程中，激發(fā)培養(yǎng)我校學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、主動精神、商業(yè)精神以及市場經(jīng)濟思維。

四、活動布置：

主辦：信息與電子系團總支學(xué)生會

承辦：創(chuàng)就業(yè)部

協(xié)辦：活動贊助商家

五、活動形式：

海選：創(chuàng)業(yè)知識考核＋團隊合作能力考核----4月9日、10日

第一輪：創(chuàng)業(yè)策劃方案評審----------------------4月15日

第二輪：“非常營銷”室外營銷大賽--------------4月17日

第三輪：創(chuàng)業(yè)方案具體講解。--------------------4月22日

六、活動具體內(nèi)容:

（一）前期宣傳、大賽的組織發(fā)動（3月27日－4月8）

1、在信電系內(nèi)充分作好本次大賽的宣傳，鼓勵并發(fā)動廣大學(xué)生參加比賽。同時務(wù)必起到大賽的宣傳造勢作用。

宣傳方式包括：橫幅、展板、傳單、手繪創(chuàng)意海報、彩色噴繪海報、網(wǎng)絡(luò)平臺。具體實現(xiàn)：

A、在校園醒目處懸掛宣傳本次大賽的橫幅。

B、制作宣傳展板放在食堂等學(xué)生經(jīng)過易關(guān)注到的地方，配合橫幅為本次大賽的宣傳。展板內(nèi)容為：大賽介紹及大致流程。

C、可手繪一定數(shù)量的創(chuàng)意宣傳海報，廣泛張貼于校園各處，以吸引學(xué)生眼球，凸顯本次大賽的創(chuàng)新性和趣味性。

D、制作小型彩色噴繪，貼在南校及主校各寢室樓公告欄上。

2、給各班級下發(fā)舉辦“創(chuàng)業(yè)能力大賽”的通知，要求各班級鼓勵本班學(xué)生積極響應(yīng)和參賽；要求每個班級推薦一定指標(biāo)的學(xué)生參加比賽。（3～5人，提前兩周3月27日左右發(fā)通知）

（二）大賽海選

大賽海選過程包括“創(chuàng)業(yè)知識考核”及“團隊合作能力考核”兩項。

其中，“創(chuàng)業(yè)知識考核”得分占70％，“團隊合作能力考核”得分占30％。

1、創(chuàng)業(yè)知識考核：

時間：4月9日

形式：A、在系老師老師指導(dǎo)下，我們出一份關(guān)于“創(chuàng)業(yè)知識”的考核試卷，進行限時作答。

B、考核題目盡量制定標(biāo)準(zhǔn)答案。在收齊所有參賽人試卷后由工作人員統(tǒng)一組織評閱。給每份試卷評出得分。

C、創(chuàng)業(yè)知識考核占海選總分的70％。

2、團隊合作能力考核：

時間：4月10日

地點：籃球場

形式：A、現(xiàn)場讓每位參賽選手相互組成臨時團隊，自由組合，5人一組。

B、安排一個團隊合作類游戲或小比賽，讓選手以團隊為單位參加?；顒訒r我們只考查團隊的表現(xiàn)，最終成績也以團隊為單位給出，不考慮個人表現(xiàn)。

C、該團隊最后得分即為團隊所有成員在這一環(huán)節(jié)的得分。占海選總分的30％。

將創(chuàng)業(yè)知識考核和團隊合作能力考核的得分加權(quán)相加。選出70%的人進入大賽第一輪。并且布置創(chuàng)業(yè)計劃書或創(chuàng)業(yè)策劃方案書寫任務(wù)。

（三）第一輪：創(chuàng)業(yè)策劃方案評審

前期安排：

海選第2項活動之后確定進入大賽這一輪的名單。當(dāng)天給所有入圍選手布置創(chuàng)業(yè)策劃方案（或創(chuàng)業(yè)計劃書）書寫任務(wù)。策劃書以選手個人名義完成，在一定時間之前交到系辦公室。評審會時間：4月15日

形式：請有關(guān)專業(yè)老師對進入第一輪的選手的創(chuàng)業(yè)策劃方案從創(chuàng)新性、可行性、市場潛力等方面進行評審。從中評選出50%的選手進入大賽第二輪。

（創(chuàng)業(yè)策劃方案書寫要求見附錄）

（四）第二輪：“非常營銷”室外營銷比賽

讓選手在校園范圍內(nèi)的指定地點推銷一定數(shù)量的商品，由工作人員隨行監(jiān)督并拍攝相片，根據(jù)選手推銷商品數(shù)量評分，評選出前30%名進入最后一輪。

（五）時間：4月17日

內(nèi)容：A、給進入這一輪的50%選手布置一定的營銷任務(wù)，讓其在校園內(nèi)（本部或南山校區(qū)）指定地點，如某棟宿舍樓內(nèi)，進行推銷。推銷物品可由商家贊助或由我們提供。選手必須在指定的地點內(nèi)推銷。限時半天。

B、每位選手由我們安排一名工作人員隨行，監(jiān)督其整個營銷過程。工作人員只負(fù)責(zé)相片拍攝、監(jiān)督和計時，不允許有任何助其推銷的舉動，也不得提供任何提示和幫助。

C、根據(jù)每位選手所推銷產(chǎn)品的數(shù)量給出本輪比賽的最后成績。若選手在規(guī)定時間內(nèi)完成了全部推銷任務(wù)則記錄其所花時間，作為評比依據(jù)。評選出前30%的進入大賽下一輪。

（六）創(chuàng)業(yè)展示及現(xiàn)場融資會

邀請我校專業(yè)人士作為評委，模擬風(fēng)險投資商，然后由進入大賽融資會的30%的選手向這些“風(fēng)險投資商”以及現(xiàn)場所有觀眾推銷自己的創(chuàng)新服務(wù)或新型產(chǎn)品，現(xiàn)場評委及“大眾評審團”根據(jù)比賽規(guī)則對他們認(rèn)為可行且有投資價值的產(chǎn)品或服務(wù)進行投資。

（七）時間：4月23日下午

地點：報告廳

內(nèi)容：

1、安排每位選手各自從市場、融資、運作、營銷等方面描述自己的創(chuàng)業(yè)方案。每位選手給時5分鐘。

2、各選手自己負(fù)責(zé)找人以小品、話劇等不限的形式向現(xiàn)場評委和觀眾展示自己的創(chuàng)業(yè)方案（之前需提前通知各參賽選手）。每位選手給時10分鐘。

3、制作一定數(shù)量的模擬資金（由卡片代替）作為現(xiàn)場融資用的資金。讓現(xiàn)場評委和由觀眾組成的“大眾評審團”對各個選手的創(chuàng)業(yè)策劃進行風(fēng)險投資。“大眾評審團”由工作人員從臺下觀眾中隨機挑選。

4、現(xiàn)場評委和“大眾評審團”各擁有50％的“模擬資金”。并且，所有“資金”平均分配給各評委及評審團成員，他們可自由“投資”給30%的選手。

5、最后，將每位選手所得的總?cè)谫Y額折算成分?jǐn)?shù)，該得分占大賽總成績的80%。最終評選出本次大賽的金獎、銀獎、銅獎和優(yōu)勝獎。

大賽設(shè)金獎1名，銀獎2名，銅獎3名，優(yōu)勝獎4名。

七、活動經(jīng)費預(yù)算：

（一）前期宣傳

展板2塊*40=80元

彩色橫幅1條*75=75元

手繪海報100元

合計：255元

（二）海選

試卷印制100份*0.2=20元

團隊游戲所需材料20份*3.00=60元

合計：80元

（三）創(chuàng)業(yè)策劃方案評審

材料費10元

*評審費3*100=300元

合計：310元

（四）室外營銷比賽

選手參賽標(biāo)志20個*1.00=20元

工作人員工作證20個*1.00=20元

推銷物品可由商家提供

合計：40元

（六）創(chuàng)業(yè)展示及現(xiàn)場融資會

展板（公布決賽名單）1塊*40=40元

室內(nèi)裝飾50元

*評委評審費4人*100=400元

展板（公布大賽結(jié)果）1塊*40=40元

獲獎證書15張*10=150元

獎品（也可由贊助商提供）10份*20=200元

合計：880元

本次活動預(yù)算總計：1545元

打*項的預(yù)算可考慮縮減

附錄：

創(chuàng)業(yè)方案寫作要求

一、核心內(nèi)容

產(chǎn)品（或服務(wù)）的獨特性

市場分析和競爭分析

現(xiàn)實的財務(wù)預(yù)測

明確的投資回收方式

精干的管理隊伍

二、寫作框架

1、方案概述：公司的業(yè)務(wù)和目標(biāo)及其他

2、市場分析：

背景（宏觀背景）

市場狀況（行業(yè)分析、顧客分析、上下游產(chǎn)業(yè)分析）

競爭分析（競爭者分析、競爭優(yōu)勢、替代產(chǎn)品）

3、運作方式：

產(chǎn)品（服務(wù)）介紹

產(chǎn)量目標(biāo)

資源配置：生產(chǎn)運作設(shè)施配置

生產(chǎn)資料配置

勞動力配置

管理模式：物流管理

質(zhì)量管理

4、營銷策略：

營銷計劃

競爭性推銷

市場滲透計劃（如何保持、提高市場占有率）

5、管理層：

所有權(quán)形式

核心管理層（每人的工作職責(zé)、經(jīng)驗、能力、專長）

員工安排（部門、人數(shù)、具體職責(zé)）

6、保險和法律事務(wù)

7、財務(wù)狀況：

財務(wù)數(shù)據(jù)：營業(yè)收入和費用、現(xiàn)金流量

財務(wù)分析：資債平衡預(yù)測、月收入表和財務(wù)變化、各類財務(wù)預(yù)測的表圖

8、附錄：支持上述信息的材料

第四篇：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查

同學(xué)：

你好

我們現(xiàn)在進行了一項關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面的調(diào)查研究，真誠的需要你的配合。問卷的選項沒有對錯之分，請您認(rèn)真填寫問卷，我們鄭重承諾不會泄漏你的個人信息。謝謝?。ㄗⅲ簡柧磉x項多為單選，可以多選的進行了標(biāo)注）性別：年級：學(xué)校名稱專業(yè)（文科/理科/工科/藝術(shù)）

1、您畢業(yè)后的打算是（）

A 就業(yè) B 考研C 出國深造D 自主創(chuàng)業(yè)E自由職業(yè)

2、你對將來第一份工作薪酬的期望值是多少（）

A 1000—1999元B 2000—2999元C 3000—3999元

D 4000—4999元E 5000—8000元F 8000元以上

3、你一般通過什么途徑獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息（）

A 學(xué)校的勤工助學(xué)機構(gòu)B 社會中介機構(gòu)C 網(wǎng)絡(luò)（校就業(yè)網(wǎng)）

D 傳單與張貼公告E 周圍同學(xué)的信息交流

4、如果你將要就業(yè)，你會選擇何種就業(yè)渠道呢？（）

A 自主去企業(yè)求職B 他人推薦與介紹C 人才招聘市場

D 參加統(tǒng)一考試考核E 學(xué)校、學(xué)院推薦F其他

5、你認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該包括哪些方面（）（可多選）

A 交際溝通能力B 創(chuàng)新思維能力C 學(xué)習(xí)能力

D 組織管理能力E 應(yīng)聘能力F 獨立自主能力G 實踐能力H 適應(yīng)能力I 市場分析能力

6、你認(rèn)為自己目前已經(jīng)具備的有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力有哪些（）（可多選）

A 交際溝通能力B 創(chuàng)新思維能力C 學(xué)習(xí)能力

D 組織管理能力E 應(yīng)聘能力F 獨立自主能力G 實踐能力H 適應(yīng)能力I 市場分析能力

7、你在大學(xué)期間會通過哪些途徑去提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的能力（）（可多選）

A 實習(xí)或兼職B 參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論的學(xué)習(xí)C 參加青年志愿服務(wù)活動

D 參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的比賽E 與有經(jīng)驗的人群進行交流F 其他

8、你認(rèn)為以下哪些措施能在一定程度上提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力（）

A 完善實踐機制，開展實踐活動

B 校企合作，建設(shè)大學(xué)生實踐基地

C 教師充實實踐教學(xué)內(nèi)容

D 學(xué)校加強就業(yè)指導(dǎo)

E政府給與支持語幫助

F 個人積極提升綜合素質(zhì)

9、你認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)面對的客觀阻礙有哪些（）(可多選)

A 沒有工作經(jīng)驗B 專業(yè)不對口C 文憑不高

D 人才市場逐漸飽和，競爭過大E 不了解企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)

10、你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的最大障礙是什么（）

A 資金不足B 沒有好的創(chuàng)業(yè)方向C 經(jīng)驗不夠D 缺乏人際資源E 家人不支持F 缺少創(chuàng)業(yè)的社會支持G 其他

11、為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙，你認(rèn)為政府應(yīng)對大學(xué)生做怎樣的支持（）（可多選）

A 減免稅收B 建立創(chuàng)業(yè)基金C 提供長期債務(wù)擔(dān)保

D 完善信貸制度E 促進創(chuàng)業(yè)硅谷的集群形成F 健全有關(guān)創(chuàng)業(yè)的法律G 完善創(chuàng)業(yè)咨詢機構(gòu)

H加強宣傳鼓勵，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境I 其他

12、為解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)障礙，你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供怎樣的支持（）（可多選）

A 開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

B 與企業(yè)合作，提供創(chuàng)業(yè)項目或資金援助

C 多提供校內(nèi)兼職崗位，鍛煉，積累學(xué)生的工作經(jīng)驗

D 完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處的部門職能

E 搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺，讓待創(chuàng)業(yè)和已創(chuàng)業(yè)人員進行咨詢

F 其他

13、你認(rèn)為學(xué)校有必要承擔(dān)對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作嗎？（）

A 非常有必要B 有必要C 無所謂D 沒必要E 完全沒必要

14、你所在的學(xué)校有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門嗎？（）

A 有B 沒有C 不清楚

15、你認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)處有充分發(fā)揮其職能作用嗎？（）

A 有B 沒有C 不清楚

16、對于高校的就業(yè)指導(dǎo)，你最想獲悉什么？（）

A 用人單位的相關(guān)信息B 求職技能

C 職業(yè)的相關(guān)專業(yè)輔導(dǎo)D 就業(yè)市場的分析E 其他

17、你更傾向于參加哪種形式的就業(yè)指導(dǎo)（）

A 面對面的咨詢B 案例分析咨詢

C 對實踐地進行咨詢D 相關(guān)的專題活動E 集體演示

18、你認(rèn)為大學(xué)課程的設(shè)置對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助嗎？（）

A 有很大的幫助B 有一定的幫助C 不知道

D沒有幫助E 因?qū)I(yè)性質(zhì)而異

19、您對您的專業(yè)的就業(yè)形勢是如何看待的？（）

A 極容易就業(yè)B 就業(yè)形勢比較樂觀C形式嚴(yán)峻，難以就業(yè)

D 基本找不到工作E 不清楚

20、你所在的學(xué)校有勤工助學(xué)機構(gòu)嗎？（）

A 有B 沒有C 不知道

21、你認(rèn)為勤工助學(xué)機構(gòu)可以幫助大學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力嗎？（）

A 在一定程度上可以提升B 沒有什么幫助

C 因機構(gòu)提供的崗位而定D 沒有經(jīng)歷過，不清楚

22、你所在學(xué)校勤工助學(xué)的崗位形式主要有哪些？（）

A 家教B 學(xué)校活動宣傳與策劃C 食堂管理員

D 學(xué)校學(xué)生工作部門的助理E 圖書管理員

F 社會兼職G 其他

23、為提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，你認(rèn)為學(xué)校有必要與企事業(yè)單位實現(xiàn)合作嗎？（）

A 完全有必要B 有較大的必要C 無所謂D 沒必要E 完全沒必要

24、若進行校企事業(yè)單位的合作，你更傾向于哪種合作的方式（）

A 企業(yè)派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)B 聯(lián)合舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能比賽

C 邀請企業(yè)家舉辦講座D 建立學(xué)校與企事業(yè)單位的合作項目E 結(jié)合企事業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進行相關(guān)的培訓(xùn)F 建立長期實習(xí)基地

25、你希望企事業(yè)單位在進行招聘時側(cè)重的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A 文憑B 工作經(jīng)驗C 能力D 態(tài)度

26、您獲取創(chuàng)業(yè)的知識來源是（）（可多選）

A 書籍B 部分講座C 專家指導(dǎo)D 親身實踐

E家人或者朋友的精心指導(dǎo)F其他

27、你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么？（）（可多選）

A 個人強烈的創(chuàng)業(yè)意識和價值取向B 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持

C 學(xué)校提供的各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)D 得到社會化專業(yè)化的管理與扶助 E 其他

28、在創(chuàng)業(yè)之前，你會做那哪些準(zhǔn)備？（）（可多選）

A 分析市場，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目B 尋求合作伙伴，組建創(chuàng)業(yè)團隊

C 到企事業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)D咨詢創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家E尋求資金幫助

29、如果創(chuàng)業(yè)，你會選擇哪個領(lǐng)域？（）

A 與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域B 自己感興趣的領(lǐng)域

C 發(fā)展前景較好的領(lǐng)域D 發(fā)展最熱門的領(lǐng)域

E 啟動資金少的領(lǐng)域F 風(fēng)險較低的領(lǐng)域

G其他

30、你對國家頒布的有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策了解嗎？（）

A 經(jīng)常關(guān)注，非常了解B 比較了解

C 偶爾關(guān)注，不太了解D 從不關(guān)注，完全不了解

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究報告

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究報告

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，新型高學(xué)歷企業(yè)家不斷出現(xiàn)，對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了一定的示范效應(yīng)；伴隨著擴招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)壓力的加大以及大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的不斷開展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情達到一個新的高度，不少大學(xué)畢業(yè)生或即將畢業(yè)的學(xué)生試圖開始自己的創(chuàng)業(yè)生涯。然而，幾年的實踐顯示，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平并不盡如人意，創(chuàng)業(yè)的成功率也相對較低。

創(chuàng)業(yè)成功與否，取決于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的高低，同樣的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)能力越強的人抓住機遇、成功創(chuàng)業(yè)的可能性就越大。所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力①。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力決定了創(chuàng)業(yè)的總體水平和創(chuàng)業(yè)成功率。雖然創(chuàng)業(yè)能力難以量化，但可以分解，可以比較，本課題試圖以廣東省大學(xué)生為典型，著重分析處在經(jīng)濟發(fā)展前沿的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力分解狀況。大學(xué)階段是素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練的重要時期，當(dāng)前，我國的創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面取得了一定的成效，但在創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練方面需要提高針對性。

一、相關(guān)研究

國內(nèi)外研究者通過對大量的新興企業(yè)進行研究，通過對創(chuàng)業(yè)者的群體進行研究，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)方面得出不少有價值的研究成果。對本課題有借鑒意義的至少涉及以下幾方面內(nèi)容。

1、創(chuàng)業(yè)動機

有研究者明確指出：“大多數(shù)新企業(yè)的創(chuàng)立都出于個人尋求自營職業(yè)的動機，而不是處于發(fā)展新產(chǎn)品、新市場、新技術(shù)等企業(yè)家式的沖動”。②另外一項研究則表明，進入自雇行業(yè)或自我創(chuàng)業(yè)的人，往往都是在支薪工作崗位中表現(xiàn)不如人意、收入偏低的人。

2、創(chuàng)業(yè)要素

成功創(chuàng)業(yè)因素既包括外在的環(huán)境因素、資源因素，又包括企業(yè)家內(nèi)在的素質(zhì)，如觀念和事先經(jīng)驗、資本束縛、自主性、創(chuàng)新性、風(fēng)險承擔(dān)、超前認(rèn)知與行動、競爭積極性、自信等等。而成功創(chuàng)業(yè)的決定性因素是機遇與企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)?；舸囊澜?D.Holtz-Eakin)的研究認(rèn)為，資金是最重要的，年輕人自己的資金又比不上父母的資金重要，而父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗則更重要。也就是說，如果有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的父母能向兒女提供資金，那么兒女創(chuàng)業(yè)的機率是最高的。而阿瑪爾.畢海德（Amar V.Bhide）分析認(rèn)為，“對于大多數(shù)想創(chuàng)業(yè)的人來說，面臨最大的挑戰(zhàn)不是籌集資金，而是在沒有資金之時，具備創(chuàng)業(yè)的智慧和動力?！?③他還進一步分析，不論是經(jīng)驗、家庭背景還是受教育程度與創(chuàng)辦有前途企業(yè)的可能性之間都存在“倒U型函數(shù)“關(guān)系，太少的人力資本或極為貧困的家庭背景會減少創(chuàng)辦有前途的企業(yè)的幾率，而巨額財產(chǎn)的繼承人通常不會費神從小生意做起，他們對創(chuàng)業(yè)是有興趣的，不過他們更愿意嘗試一些規(guī)模足夠大的機會。④

3、創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)與能力

早期的研究者利用問卷調(diào)查、大量的訪談和接觸歸納出企業(yè)家的一些特性，這些特性涵蓋范圍廣，更有學(xué)者從創(chuàng)業(yè)失敗者的身上找出創(chuàng)業(yè)失敗的原因，這些原因歸納起來也有三十多種，涉及范圍也很廣。阿瑪爾.畢海德（Amar V.Bhide）在《新企業(yè)的起源與演進》中通過對現(xiàn)有的發(fā)展前景的企業(yè)分析推論，得出企業(yè)家創(chuàng)建有前途的新企業(yè)需要一些特殊的品質(zhì)，起決定作用的重要品質(zhì)有：（1）受家庭背景、文化程度和經(jīng)驗所影響的創(chuàng)業(yè)傾向；（2）適應(yīng)性調(diào)整能力，如果斷、開明、控制內(nèi)心沖突的能力、發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系的能力等；（3）獲取資源的能力，如應(yīng)變能力、自制力、洞察力和銷售技巧等；相比較而言，如承擔(dān)風(fēng)險、創(chuàng)造性活動、愿望與遠見、雄心壯志、領(lǐng)袖氣質(zhì)、運用權(quán)力、管理才能等是次要的品質(zhì)。

國內(nèi)也有學(xué)者根據(jù)對中國創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查，得出成功企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具有以下品質(zhì)：（1）誠實、謙虛以贏得別人的信任；（2）克制、忍耐以獲得良好的人際關(guān)系；（3）熱情、富有責(zé)任感以

保持克服困難的決心，并感染別人；（4）積極性的心態(tài)和創(chuàng)造精神使創(chuàng)業(yè)者充分發(fā)揮潛能，不被束縛，開創(chuàng)新局面等等。此外，公道正派和自信心也是創(chuàng)業(yè)者的重要品質(zhì)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查結(jié)果分析

以往大量的研究成果表明，創(chuàng)業(yè)者的能力是決定創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素，一旦機遇來臨，具備創(chuàng)業(yè)能力的人更能順利地創(chuàng)辦企業(yè)并使企業(yè)發(fā)展。幾年來，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)方面加大了力度，但研究資料表明，有創(chuàng)業(yè)沖動的大學(xué)生很多，但成功創(chuàng)業(yè)者寥寥，85%的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以失敗告終。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，我們可以將其分解為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神、自我管理與資源獲取能力、了解并把握市場的能力等方面。本研究借鑒了以往的研究成果，通過觀察法和問卷的形式對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)傾向等方面進行調(diào)查；同時，對創(chuàng)業(yè)者的能力進行了認(rèn)知和自我評價調(diào)查。本次調(diào)查在廣州市內(nèi)5所高校共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷382份。同時，筆者長期從事教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，并長期與本校創(chuàng)業(yè)社團的學(xué)生交流和接觸，這些對本文觀點的形成都有直接作用。

（一）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向

從調(diào)查的總體情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情比較高。問卷中針對“如果有機會，我非常希望去自主創(chuàng)業(yè)”這一觀點大多數(shù)人持贊成態(tài)度，持反對觀點選擇“比較不認(rèn)可””和“非常不認(rèn)可”的僅有9.7%；同樣，對“我渴望擁有自己的業(yè)務(wù)”這一廣義的創(chuàng)業(yè)意愿僅有6.8%的人持反對意見，選擇“比較不認(rèn)可””和“非常不認(rèn)可”。成功創(chuàng)業(yè)者——不論是媒體宣傳的知名人物，還是身邊的親朋好友，都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有導(dǎo)向作用，對大學(xué)生影響最大的企業(yè)家是李嘉誠和比爾.蓋茨，選這兩者的比例就達72.5%。良好的創(chuàng)業(yè)機會和近幾年的創(chuàng)業(yè)教育，使許多大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的理想，但是否真正開展創(chuàng)業(yè)活動則受外界環(huán)境和自身條件的限制。

1、資金和經(jīng)驗

大學(xué)生們盡管有較強的創(chuàng)業(yè)意愿，但種種條件的制約，絕大多數(shù)大學(xué)生并不急于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望。在關(guān)于畢業(yè)后的打算的問題上，有59.80%的人選擇“先就業(yè)”，有16.00%的人選擇“先深造或進修”，另外還有23.10%“看情況”，僅有1.10%的人選擇“先創(chuàng)業(yè)”。顯然，大學(xué)生的選擇是理性的，他（她）們認(rèn)識到了自身條件不足所帶來的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。進一步被問及“對您來說，創(chuàng)業(yè)最大的困難”時，34%的人認(rèn)為是“資金不足”，約33%的人認(rèn)為自身“經(jīng)驗不足”和“對市場了解不夠”。（見表一）大學(xué)生對自身的條件較明確的認(rèn)識，使其更加理性地選擇未來的發(fā)展道路。

表一：對您來說，創(chuàng)業(yè)最大的困難是：

對您來說，創(chuàng)業(yè)最大的困難是：

稅務(wù)專業(yè)技對市場缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力

市場風(fēng)資金缺乏經(jīng)缺乏社會合計

負(fù)擔(dān)術(shù)知識了解不的天賦能/愿望不其它

險大 不足 驗 關(guān)系

過重 不足 夠 力 足

% 8.30 1.20 5.10 34.00 9.90 22.90 7.90 4.30 5.10 1.20 100.00

2、創(chuàng)業(yè)動能

創(chuàng)業(yè)的動能取決于成本和收益的比較。創(chuàng)業(yè)的預(yù)期收益有：獲得高收入，取得較高社會地位，甚至是實現(xiàn)自我價值等等；創(chuàng)業(yè)成本需要考慮：創(chuàng)業(yè)所需要的資金成本、所需付出的額外努力以及必須放棄可獲取一定經(jīng)濟收入的工作崗位的機會成本等。與現(xiàn)實相比，理想常常顯得遙遠。調(diào)查中盡管有大多數(shù)人“渴望擁有自己的業(yè)務(wù)”，并表示“如果有機會，非常希望去自主創(chuàng)業(yè)”，但對“我愿意失去一些經(jīng)濟收入，以換取實現(xiàn)自己想法的機會”的認(rèn)可程度就大大不如前兩者（參見表二）。另外問卷中對創(chuàng)業(yè)目的的理解也可以看出大部分人在短期內(nèi)不會

選擇創(chuàng)業(yè)，有45.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的主要目的是“實現(xiàn)自我價值”，只有22.3%和9.7%的人將創(chuàng)業(yè)理解為“改善經(jīng)濟處境”和“避免就業(yè)壓力”的手段。對于即將走向社會的大學(xué)生而言，只有先謀生，然后才能考慮“實現(xiàn)自我價值”，馬斯洛的需求層次理論已經(jīng)做了非常清楚的表述。

3、創(chuàng)業(yè)信心

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心來自于對風(fēng)險的認(rèn)識以及對自己創(chuàng)業(yè)能力的判斷，創(chuàng)業(yè)信心是決定創(chuàng)業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。調(diào)查中有一問題反映出大學(xué)生的自信心狀況，“我能在不同環(huán)境不同角色下都取得成功”，對這一陳述表示的認(rèn)可程度結(jié)果為，表示非常認(rèn)可和比較認(rèn)可的分別占11.70%和25.20%，表示“一般”、“比較不認(rèn)可”、“和非常不認(rèn)可”的各占47.40%、12.50%和3.30%。

創(chuàng)業(yè)的信心還受大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)者所具備的素質(zhì)和能力的理解影響。針對問卷所列舉11種具體因素，大學(xué)生理解的創(chuàng)業(yè)成功的主要因素，排在首位的是“創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)能力”，65.4%和25.2%的人認(rèn)為“非常重要”和“比較重要”，認(rèn)為“非常不重要”、“不是很重要”和“一般”的總共不足10%。盡管了解他人需求的能力和委婉說服他人的能力對大多數(shù)新企業(yè)成功來說很重要，但事實上，許多創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)家并不具備領(lǐng)袖氣質(zhì)或領(lǐng)導(dǎo)能力⑤。除了創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)能力外，還有資金、管理經(jīng)驗等被夸大了重要性，是令部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心的原因之一。

此外，42.40%的人做過兼職，57.50%的人家族或好朋友中有人創(chuàng)辦企業(yè)，這些因素都將影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

（二）創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)測試與自我測評

為了測試大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，我們在創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識、自我管理與資源獲得的能力、對企業(yè)運作與市場知識的了解等方面共設(shè)計了20個相關(guān)問題，通過被調(diào)查者的自我評估，比較大學(xué)生上述能力的高低。對有關(guān)能力的測試問題給出：非常認(rèn)可、比較認(rèn)可、一般、比較不認(rèn)可和非常不認(rèn)可五個選項，統(tǒng)計人員依次按5、4、3、2、1記分，用加權(quán)平均的方法計算出被調(diào)查者在每個問題上的分值，平均分值越接近5，表明大學(xué)生在某個方面的能力越突出，或在該方面越有自信?？偟膩砜?，被調(diào)查者在20個問題上的簡單平均分值為3.635。其中，創(chuàng)業(yè)意愿和學(xué)習(xí)意愿最強，分值為4.046和4.035，最低的是市場知識和產(chǎn)品推廣能力，分值為3.132。

1、創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)精神

正如前面所分析，理想和行動的差異，總會在很多人身上體現(xiàn)出來，表二顯示，大學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)精神并沒有其創(chuàng)業(yè)意愿強烈。在筆者指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)社團的過程中也發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們滿腔熱情參加創(chuàng)業(yè)社團，對創(chuàng)業(yè)充滿憧憬，可一旦需要自主造機會學(xué)習(xí)和鍛煉，則很少有人愿意付出努力。

表二：對有關(guān)創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)精神方面表述的認(rèn)可程度分布和分值

2、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)愿望，有較強的知識更新意識和學(xué)習(xí)能力，表現(xiàn)出了在創(chuàng)新能力方面具有一定的前提和基礎(chǔ)。但是，學(xué)習(xí)能力并不一定轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新，僅僅是出于危

機感和終身學(xué)習(xí)的需要而學(xué)習(xí)，則與創(chuàng)新不一定相關(guān)，只有研究式的學(xué)習(xí)，帶著好奇、探究和懷疑的學(xué)習(xí)，才會取得創(chuàng)新的成果。創(chuàng)新除了繼承和學(xué)習(xí)之外，其活力在于批判精神和懷疑精神，批判地繼承才是創(chuàng)新的實質(zhì)。從表三看出，問題（1）反映出大學(xué)生在學(xué)習(xí)意愿的分值最高，問題（2）（3）（4）反映出其知識更新意識和過程學(xué)習(xí)以及知識轉(zhuǎn)化能力分值其次，問題（5）至（8）反映的創(chuàng)新精神、批判精神和創(chuàng)新能力較薄弱，各項分值均低于平均值，需要進一步加強和引導(dǎo)。

3、自我管理與資源獲取能力

所謂自我管理能力是指自我發(fā)展規(guī)劃、自身的時間管理、學(xué)習(xí)能力和在工作中的關(guān)系處理能力等方面的綜合能力。表四中的問題（1）（2）（3）顯示，被調(diào)查者在自我管理能力方面較有信心，分值較高。問題（4）（5）（6）顯示大學(xué)生在資源獲取能力方面還存在較大差距。已有的研究表明，企業(yè)家獲取資源的能力在創(chuàng)業(yè)過程中扮演著重要角色，是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的能力。

表四：對有關(guān)自我管理與資源獲取能力表述的認(rèn)可程度分布和分值

4、對企業(yè)運作、市場知識的了解

從表五看出，大學(xué)生在企業(yè)運作知識和市場知識方面缺乏自信，在各項測評中分值最低。這正是創(chuàng)業(yè)教育的難點所在。

三、結(jié)果與討論

本研究試圖通過對廣東省大學(xué)生抽樣調(diào)查，了解經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力狀況，目的是為制定創(chuàng)業(yè)教育政策提供信息。盡管研究手段還存在不足，創(chuàng)業(yè)能力測評的指標(biāo)體系還不盡完善，但至少我們可以得出以下觀點。

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育非常重要。教育目標(biāo)有兩個層次，一是在于引導(dǎo)和鼓勵一小部分有能力的大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，開發(fā)新的經(jīng)濟增長點；而對大部分人的作用則主要是使其在各自的職業(yè)生涯中更有保持活力，更好地發(fā)展，在各自的崗位上創(chuàng)造更大的價值。

其次，我們的創(chuàng)業(yè)教育效果還不盡如人意。大學(xué)生對我國當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育的效果評價不高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能也存在差距，主要因為目前的創(chuàng)業(yè)教育還缺乏針對性。調(diào)查結(jié)果顯示，要加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，必須在創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)方面有所突破。其一，企業(yè)家精神的培養(yǎng)不能僅僅停留在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向上，應(yīng)從大學(xué)生的自主能力和責(zé)任感培養(yǎng)開始。加強主動性，使其在學(xué)期間脫離對家庭的依賴、對學(xué)校的依賴，形成對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的觀念和能力。其二，要加強市場知識的教育和營銷能力的訓(xùn)練。滿足需求，面向市場，推廣產(chǎn)品或服務(wù)是所有學(xué)科都將遇到的，建議大學(xué)設(shè)置相關(guān)的公共基礎(chǔ)課。其三，注重實踐環(huán)節(jié)，加強技能訓(xùn)練。行業(yè)知識和市場意識是在實踐中鍛煉和學(xué)習(xí)的，增加相應(yīng)的技能訓(xùn)練比理論灌輸更重要。