數(shù)學益智課讓我愛上數(shù)學

我叫秦xx，就讀于**市直機關第一小學校。參加學校組織的數(shù)學益智課活動快兩年了，我想跟大家聊聊這段時期我通過參加數(shù)學益智課所收獲的知識與快樂。

記得一年級剛接觸數(shù)學課的時候，可能是我天生對數(shù)字不敏感的緣故，覺得數(shù)學課很枯燥很乏味，內(nèi)心里總是存在著抵觸情緒，導致在數(shù)學課堂上注意力不集中，上課總是溜號，回答問題也不積極。更嚴重的是，由于我缺乏足夠的自信，在跟同學交往過程中也出現(xiàn)了障礙，很長一段時間我沒有要好的小伙伴。看著別的同學下課后三三兩兩的相約去操場玩耍，羨慕的同時只好躲在教室的角落里默默地撕小紙片。后來爸爸媽媽知道了我的情況，看在眼里急在心里，苦于找不到好的解決方法，對于我糟糕的表現(xiàn)也是一籌莫展。

事情的轉(zhuǎn)機發(fā)生在沃老師主持的一堂精彩的數(shù)學益智課上，當沃老師像魔術師變戲法一樣不斷地從一個大紙箱子里掏出各種“稀奇古怪”的玩具遞到我和同學們面前時，我先是一愣，接著驚喜之情溢于言表，同時腦海里浮出一個大大的問號：這是數(shù)學課嗎？沃老師說：今天這節(jié)課我們就是動手玩。聽老師這么一說，我立馬來了興趣，因為平時我最喜歡玩玩具了。這節(jié)課充分發(fā)揮了我玩玩具的特長，在“玩”中“思”，“思”中“悟”，“悟”中“得”，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學原來也可以這么有趣這么好玩，這是我上學以來最難忘的一節(jié)數(shù)學課，從此我對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在后續(xù)的數(shù)學益智課上我們相繼學習了九連環(huán)、漢諾塔、華容道、飛疊杯、魔尺、魔方、數(shù)獨等等益智器具。當然了這些益智器具我都很喜歡，如果說給我留下印象最深的器具是哪一個，我覺得非“顧全大局”這款游戲莫屬了。顧全大局是款單人游戲，共四個正方體小木塊，每個正方體上都有紅黃藍綠四種顏色。游戲的目的是將四個面的每個面都呈現(xiàn)出不同的顏色。在動手操作中，對木塊的顏色數(shù)量情況要進行分析推理，從而找到需要遮擋的8個面，經(jīng)過嘗試尋求到成功的策略。當我拿到這個小器具的時候。迫不及待地想要嘗試著拼擺，我看來想要將這四個小木塊放進木槽簡直易如反掌，可是隨后沃老師提出的一系列問題讓我和同學們不得不認真謹慎地拼擺這幾個不起眼兒的小木塊?！懊總€小木塊顏色數(shù)量是怎樣的?這些小木塊所有的面你都能看到嗎?為什么看不到?那里去了?……”整節(jié)課中，沃老師在我們每次動手操作時，都會拋出各種問題，引導我們一步步地觀察、分析、推理、驗證。在最為關鍵的第四塊，我懊惱地發(fā)現(xiàn)解決第四塊的同時需要推翻第三塊，于是“如何擺放第四塊和解決第三塊”成為整個游戲思維的關鍵點。這也讓我在整個游戲過程中感受到了局部與整體的關系，初步形成要顧全大局的意識。

諸如此類的益智游戲讓我能不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，交流困惑，通過與其他同學或與老師溝通解決困惑，在解決困惑的過程中不斷積累經(jīng)驗，掌握解決問題的思路與方法。還讓我的手眼協(xié)調(diào)、手腳配合的能力提高很快，身體素質(zhì)也變得更好。

數(shù)學益智課里的想象游戲，讓我運用想象能力將不可能的事變成可能，我的思考會自由奔放，這也有利于我以后的成長。猜謎的游戲能夠激發(fā)我的推理能力，在游戲中，我利用一些線索，從而引導我一步步進行解決。邏輯推理游戲鍛煉了我的邏輯思維能力，讓我在以后的學習和生活中做事更有條理。此外還培養(yǎng)了我獨立思考的能力，以前總想依賴大人幫助自己，現(xiàn)在我開始自己去思考問題并嘗試自己去解決問題。

我喜歡數(shù)學益智課，它充滿了各種樂趣，讓我變得更快樂，拓展了我的思維，讓我變得更聰明，學習意識也開始養(yǎng)成。數(shù)學益智課也增強了我的自信心，提高我的社交能力，我和同學們相處得更融洽了。最重要是一點是，爸爸媽媽也認為我變化太快了，由以前那個不愛吱聲、不善交際、也不愛學習的“問題”孩子變成了現(xiàn)在知識豐富、思維活躍、喜歡表達、樂觀自信的好孩子，看著爸爸媽媽臉上露出得久違的笑容，我打內(nèi)心里別提多高興了。爸爸媽媽現(xiàn)在特別支持我上學校組織的數(shù)學益智課。

在此特別感謝沃老師的辛勤付出，為我和同學們的發(fā)展搭建了很多展示與提升的平臺，我也堅信能在機關一小這個大家庭里走得更高讓夢想飛得更遠。