小組合作學習和翻轉課堂模式與電子書包支撐的的有效結合打造高效課堂

不管什么模式，首先需要孩子們能夠主動學習、自主學習，再結合良好、有效的學習模式，才能達到學習效果、達到課堂高效，合理、精細化的小組合作學習首先實現(xiàn)了學生的自主管理、自主學習、自我教育，在結合翻轉課堂模式和電子書包的技術支撐的有效結合，最終打造高效課堂，也很好的體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。

一、小組合作學習

1、分組的方法和策略：

一般六人—八人左右一組，劃分科學，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組長就由本組學科最優(yōu)秀的同學擔任，可分科兼任。小組內又將每兩個同學結成一個互幫對子，互相檢查，互相幫助。各科一定培養(yǎng)好小組長，小組長作用非常大，要組織本小組形成一個堅強的合作團體，布置檢查本組同學學習情況，組織發(fā)言展示等。

2、組長分工和培訓：組長可以包括大組長（管全面，特別是紀律），小組長（管學習），業(yè)務組長數(shù)學組長，語文組長，英語組長和其它學科組長，組長可以兼任，但人人都要擔任組長工作，負有責任，特別是要給學困生機會，可根據(jù)情況改變。小組是教學的重要單位，必須認真培訓。每個組員都要有小組意識，認真盡職盡責，為小組增光。

3、小組活動學生規(guī)則。

3.1、學生必須遵守班級規(guī)則和組內規(guī)則，如果不遵守課堂規(guī)則，破壞規(guī)則，就要承擔相應的責任。不積極發(fā)言的學生積極引導。

3.2、學生會用兩種不同的聲音說話。即組內聲音，15cm以內能聽到的聲音，稱為圖書館聲音。保證組內成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音，（全班聲音）

3.3、學生要學會傾聽。傾聽中學會尊重他人，避免三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為。

3.4、職責輪換。（根據(jù)實際情況）小組成員之間的職責要定期（每周或更長時間）輪換，有利于培養(yǎng)學生的責任意識，使學生及時體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。

3.5、小組競爭。班級建立競賽欄，實施小組競賽，方式內容可多樣化。

3.6、監(jiān)督管理。充分發(fā)揮班委的監(jiān)督作用。

3.7、機會均等和機會限制。小組合作學習過程中大組長要起到引領作用，要求人人參與，而不僅僅是少數(shù)幾個尖子生參與，要對發(fā)言特別踴躍的學生進行次數(shù)限制，如每節(jié)課發(fā)言不超過兩次，使學生慎重選擇發(fā)言時機，以便他人也有表達的機會，實現(xiàn)全員參與。

二、分組合作培訓和翻轉課堂的有效結合1.課前合作;教師課前利用翻轉課堂的模式，在電子書包上發(fā)放的微課和預習提綱，學生分工查找有關資料，解決有關問題，完成相關檢測。通過電子書包功能可以看到學生的觀看微課的時間，初步掌握學生的預習情況，教師做好檢查統(tǒng)計工作，并在下次可反饋做好講評，督促學生良好的完成預習。

2.課堂合作教師授課四步：

第一步：1．“自主預習”（自主先學）:

首先利用電子書包微課觀看記錄和導學案學科小組的批改，點評預習效果。要求學生按照“預習導案”中“自學”的要求在預習。

第二步：2．合作探究：互批互幫、組內合作、自我展示。學科小組安排根據(jù)本組互幫對象進行互批互幫，借助討論、互批預習案、課課練、課堂檢測等合作學習方式，共同提高的具體形式自學自練，學生自學、討論、展示。

第三步：教師釋疑，重難突破。即教師針對學生在自學與互幫和組內合作中，提出的帶有普遍性的問題有重點地講解，并引導學生自解疑難。也可通過檢測和電子書包的精準統(tǒng)計，即教師針對學生在檢測中大多數(shù)未掌握的問題有重點地講解，并引導學生自解疑難。教師指導、點撥、答疑。

第四步：當堂訓練，鞏固檢測：教師提前利用電子書包做好課堂檢測，通過精準統(tǒng)計、對做錯題較多，沒有掌握本堂課內容的同學要進行跟蹤即“問題跟蹤”，學科組長做好糾錯和輔導，任課教師進行檢查做到堂堂清、日日清。

3.課后合作：

3.1、學生課后利用電子書包的班級空間，教師可以定主題討論，學生也可以自主討論問題。

3.2、課后課代表，學科組長要檢查本小組筆記本的整理、典型題目本、錯題本的整理，課代表每天將本科的作業(yè)量，報道班委或班主任處協(xié)調作業(yè)量。

3.3、兩個人的小組互幫是最基本的形式。有80%的問題甚至更多的問題可以在“一對一”的小組中解決：互批互改，你讀我聽，你講我聽，你問我答，互相檢查背誦、默寫等一對一的方式能夠將問題落實，效率最高，活動最大。

3.4、重點抓小組落實，誰幫誰落到人頭上。給大組長絕對的權利，全面負責；成績差的學生“一幫一”落實。

3.5、淡化個人，突出小組——小組學習氛圍濃厚與否與直接關系質量。小組長不可能永遠正確，不能盲目求同，鼓勵學生干預挑戰(zhàn)。不管發(fā)言還是做題，代表小組，不代表個人，永遠是綁在一起的。

三、教師電子書包使用注意事項。

1、利用翻轉模式和電子書包的功能使用，發(fā)布微課和導學案，課堂檢測案做好預習和檢測。

2、班主任和各科教師要積極對學生進行學習方法指導，要教會學生預習討論、自主探究的方法，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，學會與他人合作學習。

3、高度重視學生預習活動的組織。預習不充分將直接導致學生自主合作、探究、展示不到位，教學任務不能順利完成。各學科教師上課前要編制預習提綱和微課，利用電子書包發(fā)到每個孩子手中，提供引導學生自學、思考的線索，提綱要以問題為主要形式，問題一般涉及到教學的目標，教學的重點和難點，關照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值等各方面。預習提綱的內容一般要包括預習內容、學習方法、預習時間、效果檢測等，并落實在專門的預習作業(yè)本上；

4、教師必須在學生完成相應的預習作業(yè)后方進行新內容的教學。堅持課前預習和課堂預習相結合。充分利用輔導時間，各學科可以充分利用早讀、課間、回家等有效時間，做好預習工作。班主任和任課老師根據(jù)當天的課程，調整好預習時間，安排學科組長發(fā)布監(jiān)督，任課老師檢查落實。要想方設法做好課前預習，盡量壓縮上課時的預習時間，保證課堂上有更多的時間用于展示、交流、反饋。

四、教師任務和要求：

1、熟練運用電子書包功能使用并上課，充分利用課前預習和課中檢測，利用小組合作，學生自主管理爭取每天做到學生的堂堂清、日日清。

2、任課老師要統(tǒng)一標準，在自己課堂要按照班級分組的要求，嚴格執(zhí)行，和班主任商量安排自己的學科組長，充分利用學科組長，把前期導學和課中檢測未掌握的學生進行監(jiān)督輔導完成。（時間：課間、放學、回家）

3、班主任根據(jù)當天課程統(tǒng)計出大的學習計劃，協(xié)調各科之間的學習矛盾，合理安排時間，家長配合工作

4、建議任課老師定期舉行一些學科活動。

5、每兩周班級召開一次研討會，任課教師參加，反饋存在的問題，商討解決辦法。

全新的教學模式，改變著教學流程，更改變著我們的思維方式。但由于我國的傳統(tǒng)授課和學習觀念比較固化，突破自己現(xiàn)有的觀念需要極大的勇氣。且現(xiàn)行的教學評價方式雖有許多缺點和不合理的地方，但教師和學生都很熟悉，要是改變過大，會在師生思想上和行為上造成較多混亂。所以，信息化教學的發(fā)展前景是光明的，但道路是曲折的。因此，無論從實施還是從效果來看，我們都不能急功近利，還需要不斷地探索，找到一條適合于我們實際情況的道路。但可以預見的是，隨著現(xiàn)代信息技術手段的發(fā)展，在未來時間里必定會如火如荼的發(fā)展。