第一篇：學(xué)習(xí)永威模式 打造高效課堂

學(xué)習(xí)永威模式打造高效課堂

二中分校范艷春 永威教學(xué)模式的一個(gè)重要理念在于強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性、開放性，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)模式，要求教師努力實(shí)現(xiàn)思品課堂教學(xué)的有效乃至高效師生互動，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，獲取知識的滋養(yǎng)、能力的提高、情感的升華，從而產(chǎn)生踐行的愿望。同時(shí)也使教師自身得到生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)素養(yǎng)的提升。

但是，在實(shí)際教學(xué)中師生互動的情況并不理想：很多教師仍然在課堂上“自導(dǎo)自演”，從頭講到尾，師生 之間缺乏溝通與交流；也有的教師“照本宣科”，教材就是指揮棒，課堂僅僅局限于課本的那么點(diǎn)東西，不能為學(xué)生提供新鮮的、富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，師生互動無從談起；也有一些教師為了達(dá)到師生互動的目的，在課堂上提出一個(gè)又一個(gè)沒有層次的過于簡單的問題，學(xué)生應(yīng)接不瑕，表面看來課堂熱烈、氣氛活躍，但教學(xué)效果不佳??

如何讓師生高效互動、提高課堂教學(xué)效果一直是困擾我們的一個(gè)難題。結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談個(gè)人的一些體會和做法。

一、尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的選擇。

著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”和別的學(xué)科相比，思品學(xué)科的知識性不強(qiáng)、德育性更加突出，因此思品教師給人的印象就是講大道理，威嚴(yán)甚至有點(diǎn)冷漠，往往敬而遠(yuǎn)之，這就在師生之間形成了一道無形的屏障，妨礙了師生互動的正常進(jìn)行，影響了課堂教學(xué)效果。因此，思品教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變自身形象，真正確立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課程理念，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以充分的關(guān)心、信任、鼓勵(lì)和寬容，展示機(jī)智、風(fēng)趣的一面，從面拉近師生之間的距離，為師生互動、打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、精心選取教材，創(chuàng)設(shè)生動情境。

我們都知道，初中思品課本包括心理、道德、法律和國情國策的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的概括性、理論性和抽象性，如果教師只是按教材講解，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生肯定不愿意參與互動。這就要求思品教師在精心備課的過程中，善于選取與本課知識點(diǎn)相關(guān)的素材，如國際國內(nèi)的一些社會熱點(diǎn)材料、漫畫、哲理小故事等等，在課堂上通過多媒體等途徑生動地展示給學(xué)生，讓學(xué)生置于一定的情境之中去探索真理、感悟人生，從而達(dá)到寓學(xué)于趣、寓教于樂的課堂效果。如：在講到七年級下冊第五課《繽紛情感》第一框《情感寫真》時(shí)，我引用了5.12地震中那個(gè)用生命保護(hù)孩子的媽媽的故事，當(dāng)圖片和文字出示在屏幕上時(shí)，學(xué)生的情感一下子得到了升華，他們被偉大的母愛深深震撼?？吹酱耍荫R上又出示了一個(gè)內(nèi)容：同學(xué)說說在平時(shí)的生活中，有哪些人和事讓你感動？同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的經(jīng)歷，使課堂氣氛在情感中得到提升，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、精心設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生思維。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不能僅僅是接受知識的過程，更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，這個(gè)過程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問、暴露困難的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造成果的過程。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要善于提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究。教師提出的問題要堅(jiān)持三個(gè)方面的原則：一是有針對性。提問時(shí)不能漫無邊際地提問，要針對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的出現(xiàn)的易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)提問，這樣才能引起學(xué)生的注意，達(dá)到實(shí)際效果。如在學(xué)習(xí)《我們的責(zé)任》一課內(nèi)容時(shí)，針對現(xiàn)在的學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我提出了這樣的問題：我們應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任？怎樣承擔(dān)這些責(zé)任？（要求從家庭、社會、學(xué)校等方面來回答）如果只是按課本中要求的學(xué)校中的責(zé)任來提問，范圍具有局限性，達(dá)不到教學(xué)的效果。二是有思維性。所提問題要符合初中學(xué)生的實(shí)際情況，既不能過于簡單，也不能讓學(xué)生無所適從、無法回答。要遵行教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”原則，即所提問題具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，積極探究用學(xué)過的知識解決問題，“跳一跳，能夠得著蘋果”。如七年級下冊第一課《我愛我“家”》我設(shè)置了三個(gè)問題讓學(xué)生去思考討論：

1、暢談校園生活：在學(xué)校中生活的點(diǎn)滴記錄？

2、感覺“家”：家的感覺是一種什么情感？為什么有這種情感？

3、建設(shè)“家”：怎樣“愛”我們共同的“家”？三個(gè)問題由淺入深，層層深入，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的回答有理有據(jù)，課堂教學(xué)效果很明顯。三是具有概括性。課堂教學(xué)時(shí)間有限，所提問題不能過多、過雜、過碎，要進(jìn)行整合、概括，要能夠貫穿全課，統(tǒng)領(lǐng)全課。

沒有師生互動的課堂教學(xué)將會是一潭死水，沒有絲毫的生命活力，更談不上什么教學(xué)效果。課堂中的師生高效互動不僅有得于促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，也有利于推動教師自身的專業(yè)成長。

2012.6

第二篇：學(xué)習(xí)永威再造高效課堂

赴永威學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)永威，再造高效課堂

澗頭一中顏廷亮

走進(jìn)永威，感受很深。十多天的學(xué)習(xí)研究與自已的教學(xué)實(shí)際相對比，發(fā)現(xiàn)了很多問題，歸結(jié)如下：

1、永威的課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在，原汁原味。

永威的學(xué)生不存在課前預(yù)習(xí)，不留課下作業(yè)，是真正的高效課堂。他們每天面對一二百位聽課的外校教師，不怕課堂出問題，而是通過暴露問題、解決問題來完成教學(xué)任務(wù)的。相比之下，在有人聽課的情況下，我的課堂演戲的成分太多，課上得如行云流水，好學(xué)生表演精彩，差學(xué)生按兵不動，看似完美的課堂，掩蓋了問題。而永威的老師平時(shí)上課與有人聽課一樣上，備教一致，功夫在平時(shí)，不管外來聽課還是外出講課，都能保持上課的一慣性，有深厚扎實(shí)的基本功。

2、課前準(zhǔn)備做的好，學(xué)生精力集中，全身心地投入是上好課的前提。

每節(jié)課老師都是提前候課，提醒每一位學(xué)生拿出上課用的物品，坐直坐好、集中精力，老師才宣布上課。這時(shí)學(xué)生在老師的提醒下已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?？晌以谏险n時(shí)就沒有這個(gè)環(huán)節(jié)。通常是站在門口卻不知道調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)，剛進(jìn)教室學(xué)生就喊起立，老師還沒有站穩(wěn)學(xué)生已經(jīng)坐下了，其間學(xué)生有起的，有沒起的，有躬著身子的，還有正做上堂課的作業(yè)的。老師卻不知道。連“老師好”也喊的有氣無力。下面的教學(xué)由于學(xué)生的精力不集中，情緒沒有調(diào)動起來而不盡人意。記?。汉玫拈_始是成功的一半。

3、目標(biāo)的出示要精而準(zhǔn)。

課堂目標(biāo)的確定要完全從學(xué)生出發(fā)，課堂目標(biāo)的性質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是老師的教學(xué)目標(biāo)，是定學(xué)的目標(biāo)而不是教的目標(biāo)，同理課堂目標(biāo)的對象是學(xué)生而不是教師。

確定的目標(biāo)（即學(xué)習(xí)的內(nèi)容）要準(zhǔn)確具體，適合學(xué)生。不能是高度概括大而空的句子，讓學(xué)生摸不著邊際，虛無飄渺無從下手。如“熟悉課文”就不如“讀兩遍課文”有可操作性?！罢莆铡北菊n的詞語不如“默寫”本課的詞語更明確。

4、“先學(xué)”重在指導(dǎo)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威基本的課堂教學(xué)模式，先學(xué)是指課堂的自學(xué)階段，它不是學(xué)生自已學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自覺主動的學(xué)習(xí)，包括自學(xué)、思考、師生間、學(xué)生間的討論、交流。

自學(xué)時(shí)教師應(yīng)出示明確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：讀、寫、背、劃、查等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)教師應(yīng)巡堂查看，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，提醒控制能力不強(qiáng)的學(xué)生自學(xué)，收集學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題，為后教做準(zhǔn)備。

5、“后教”貴在“兵教兵”。

永威后教的“策略”是“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，兵教兵，教師少講精講，只作點(diǎn)撥引導(dǎo)，答案絕不從老師嘴里說出來?！苯處熞朔痹旰唾u弄的心態(tài)。其實(shí)永威的課堂是全

過程都讓學(xué)生自學(xué)。但這種自學(xué)的每一步都離不開教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)和點(diǎn)撥是“點(diǎn)到為止”是“引而不發(fā)”。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查效果；發(fā)現(xiàn)問題，課下補(bǔ)救。

這一過程和我們的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是一樣的。只不過永威是為了發(fā)現(xiàn)問題而我們?yōu)榱藘蓚€(gè)85％而掩蓋問題。

7、看了永威的備課才知道什么是備學(xué)生。

永威的備課主要體現(xiàn)了學(xué)法引導(dǎo)，這是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的。每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)都是一觸即發(fā)的機(jī)關(guān)，牽一發(fā)而動全身，沒有對教材的研究和挖崛是想不出來的，而我的備課大多是知識的位移和羅列。

8、沒有教不好的學(xué)生是理念，更是一種信仰。

1999年黃校長從洋思中學(xué)考察帶回的這句話困擾了我多年，今天看來是對的，首先要知道什么叫“好”？好，就是看學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生進(jìn)步了就是好，也是衡量的標(biāo)準(zhǔn)，不是讓學(xué)生都考同樣的分?jǐn)?shù)，都上清華北大?！皼]有教不好的學(xué)生”是一種理念，有了這種理念，就有了責(zé)任心，就能有積極的心態(tài)教育和管理學(xué)生，形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

以上是我此行的一點(diǎn)感受，不當(dāng)之處，敬請指正。

第三篇：永威小學(xué)課堂模式

永威小學(xué)課堂 教學(xué)模式--語文教案

《 課文題目 》

（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀通課文，讀正確流暢。

2、學(xué)習(xí)生字，會給生字注音，默寫生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。

師：今天我們學(xué)習(xí)《 》。目標(biāo)有兩個(gè)，一是把課文讀通順，二是學(xué)會生字，當(dāng)堂能默寫。

二、初讀課文。

學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。

三、再讀，比一比誰讀得流暢。

同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽。

四、再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書寫，學(xué)生先寫字再給生字注音。

學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說生字的筆順、哪里要注意別寫錯(cuò)，說對的老師肯定，說錯(cuò)的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。

五、讀生字，默寫生字。

學(xué)生一邊讀生字一邊寫生字。學(xué)生自己把生字背下來，獨(dú)立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。

六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能復(fù)述課文。

2、根據(jù)課文自己能提出問題，回答問題。

3、背誦老師指定的段落或指定背誦的其它內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、口述目標(biāo)。

同學(xué)們，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文，二是自己提問題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)

二、全班或小組齊讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。比一比誰能抓住重點(diǎn)。

三、再讀一遍課文，提出問題。

先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問讓別人回答。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來，全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問題。

四、讀一讀，背一背。

學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書情況。

五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）

附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。

作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫很多字，以免浪費(fèi)時(shí)間。二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語段，仿寫。

以下幾個(gè)總的原則 大家在學(xué)永威時(shí)要把握好 怎么干效果好就怎么干，我們?yōu)榈氖侨〉煤玫慕虒W(xué)效果。這是第一原則。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一個(gè)常式，還有很多變式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況合理運(yùn)用。這是第二原則。永威模式的核心是培養(yǎng)自學(xué)能力，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況決定“放手”到什么程度，不可一下子由“拉著走”變?yōu)椤巴耆攀植还堋?。要一點(diǎn)一點(diǎn)提高，不可能一步到位會自學(xué)。這是第三原則。教師講幾分鐘不能硬性規(guī)定，容易的少用時(shí)，難的多用時(shí)，講幾分鐘的標(biāo)準(zhǔn)是絕大多數(shù)學(xué)生掌握了，就不講了。這是第四條原則。過去的管理是只檢查教案不聽課，今后是多聽課，看課堂效果，教案只做參考。決定成績高低主要在于課堂，而不是教案。這是第五條原則。落實(shí)好“三清”（或說“四清”），是永威（洋思）經(jīng)驗(yàn)的精髓，抓“賽課”的同時(shí)要抓“三清”，兩手都要抓，兩手都要硬。只抓賽課不抓三清是不對的。文科和理科的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有差別的，不要一刀切，文科重在“讀”，而且是“大聲讀”，理科重在“練”，“多做題”“多找規(guī)律”。語文聽不見讀書聲，數(shù)學(xué)老師不歸納總結(jié)規(guī)律，都是失敗。學(xué)校校長、中層要在賽課上給老師們帶好頭，一個(gè)榜樣勝過千言萬語。喊破嗓子不如做個(gè)樣子。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做蔡林森那樣懂業(yè)務(wù)的行家。先從小學(xué)開始，全縣擬組織小學(xué)校長賽課還在籌劃中。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，要盡快賽出好的小學(xué)校長來，賽出好的教導(dǎo)主任來。

第四篇：模式打造高效__敬業(yè)提高成績—赴永威學(xué)習(xí)專題講座

模式打造高效 敬業(yè)提高成績

—赴永威學(xué)習(xí)專題講座

鄰水縣子中鄉(xiāng)中心學(xué)校 王真宇

永威中學(xué)占地面積并不是很大，但投資規(guī)模很大，布局非常合理。從幼兒園到高中四個(gè)學(xué)部，全校師生5000多人，學(xué)校還在進(jìn)一步的發(fā)展和規(guī)劃中。（展示：

一、校園景集）

全國各地的參觀學(xué)習(xí)者紛至沓來，去之前目光里充滿了疑惑，來之后目光里盛滿了驚奇，言語中飽蘸著贊許，他們震驚于蔡校長能在很短的時(shí)間內(nèi)把一所人皆唾之的薄弱民辦學(xué)校變成德育、智育、體育、美育項(xiàng)項(xiàng)一流的品牌學(xué)校，成為全國聞名的河南省教育名片。這絕不是神話，也不是偶然所得，而是蔡林森校長帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)用智慧加汗水打拼出來的。整個(gè)學(xué)校充滿著神奇的魅力??我主要從以下幾個(gè)方面向大家匯報(bào)：

一、思想決定學(xué)校行為

一位哲人說過：“人的思想是萬物之因”。思想決定行為，行為決定命運(yùn)。要改變命運(yùn)，就要先改變行為；而要改變行為，先要改變思想。

1、改革才是硬道理。在蔡林森校長沒有來到永威之前，眾所周知永威中學(xué)面臨倒閉。教學(xué)成績在沁陽市倒數(shù)，學(xué)校管理混亂，學(xué)生紛紛退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，偌大一個(gè)學(xué)校，學(xué)生沒有多少。蔡校長頂住壓力，認(rèn)真研究鄧小平理論，只有解放思想，大膽改革才是永威中學(xué)唯一希望，必須把中國改革開放的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用上來。（2006年11月上旬，沁陽市期中聯(lián)考，永威學(xué)校初中部各年級教學(xué)質(zhì)量差，初二（4）班英語平均成績只有24分，實(shí)驗(yàn)班平均成績也只有50多分，初一英語平均成績60多分，初三數(shù)學(xué)平均分實(shí)驗(yàn)班52分，普通班只有25分，初三化學(xué)總平均分24分。）注：蔡林森來時(shí)只是初中部校長。

蔡校長課改不是盲目的，不講科學(xué)的進(jìn)行，而是遵循規(guī)律，求證務(wù)實(shí)。他深刻鉆研并靈活運(yùn)用鄧小平理論，一切從實(shí)際出發(fā)。講求實(shí)效，他確信鄧小平說的“不管紅貓黑貓抓到老鼠就是好貓”。堅(jiān)信胡錦濤同志的“科學(xué)發(fā)展觀”，強(qiáng)調(diào)課改要講求科學(xué)，教育的科學(xué)不能顛覆，而且要遵循。永威必須改革，就好比中國的改革開放一樣，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。

2、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是蔡校長在洋思中學(xué)當(dāng)校長時(shí)和老師一起研究了二十多年的高效教學(xué)模式。洋思中學(xué)的蓬勃發(fā)展告訴我們，蔡校長的辦學(xué)理念是正確的。四年永威中學(xué)翻天覆地的變化，讓我們對蔡校長的辦學(xué)思想毋庸置疑。

3、教師的洗腦工作必不可少。舊的思想決定了教師以前的工作態(tài)度，要想老師們徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，就必須對教師進(jìn)行洗腦，清除教師大腦中根深蒂固的思想，讓他們知道該怎樣教書，該如何教書，永威中學(xué)做到了這一點(diǎn)。

二、校長引領(lǐng)學(xué)校方向 校長就好比船長，他是掌舵人。我非常確信專家說過的一句話“一個(gè)好校長就是一個(gè)好學(xué)?！?。2006年11月的永威中學(xué)就是在大海里東蕩西晃即將沉沒的一艘破船，蔡校長在危難之中委以重任。他背井離鄉(xiāng)，帶著老伴淚別老父親來到永威中學(xué)，看到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，傻了！比想象中的差得太遠(yuǎn)，要想永威中學(xué)起死回生，除非華佗在世。但離弓無回頭之箭，別無選擇，破釜沉舟，拿出一把老骨頭來背水一戰(zhàn)了。校長垂先示范，引領(lǐng)教師、感染學(xué)生。蔡校長每天5點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，起得最早，睡得最晚。生活簡樸，嚴(yán)于律己，一年聽課達(dá)一千節(jié)之多，敬業(yè)精神讓我為之嘆服！蔡校長帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)苦下功夫，終于找到了崛起之路。（展示：

二、蔡林森校長作報(bào)告）

1、走進(jìn)師生、摸清原因。蔡校長上班第一天，連續(xù)聽課，發(fā)現(xiàn)老師講課“滿堂灌”，課堂效率低；查教案，盡是抄例題，摘抄知識點(diǎn)；查作業(yè)，作業(yè)量不足，錯(cuò)了也不更正；問考試是否嚴(yán)格，教導(dǎo)主任說，成績有水分??管理人員和教師都認(rèn)為自己是打工的，缺乏主人翁 責(zé)任意識，2006年中考沒有一個(gè)上了重點(diǎn)中學(xué)的錄取線。學(xué)生成績很差。蔡校長弄清楚了是因?yàn)楣芾砣藛T和教師沒有很強(qiáng)的敬業(yè)精神，教學(xué)模式落后，學(xué)生行為習(xí)慣差??

2、制定對策，走出困境。

（1）、堅(jiān)持常年賽課、常年評課。為了把洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式引進(jìn)這么一個(gè)極差的學(xué)校，蔡校長認(rèn)為有效的辦法就是堅(jiān)持常年賽課、評課。庚即制定了賽評課制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。這樣使教師在不斷地賽評課中鍛煉了自己的基本功、提高了教師的個(gè) 人素質(zhì)，而且增強(qiáng)了教師主人翁意識，使課堂效率有了大幅度提升。

蔡校長立即制訂講課制度、評課制度，復(fù)印了課改資料，組織初中部教師學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”一般操作方法，開始賽課。第一輪賽課，一門學(xué)科一門學(xué)科進(jìn)行。教師“滿堂灌”，問題嚴(yán)重，他聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手畫腳。(口頭講講這種模式的教學(xué)流程，同時(shí)講一講蔡校長當(dāng)年賽課是遇到老師抵觸的故事）。第二輪賽課，有幾十名沁陽培訓(xùn)的校長參加。他指出教師們課堂上所謂讓學(xué)生學(xué)，都成了形式主義、“花架子”；同時(shí)詳細(xì)指導(dǎo)他們，如何在課堂上讓學(xué)生自己看書、練習(xí)、更正，然后教師如何針對學(xué)生存在的問題有序、有效地精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運(yùn)用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。他就著重指出教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的問題，指導(dǎo)如何滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，實(shí)施素質(zhì)教育。就這樣，三個(gè)月搞了三輪賽課。校長、副校長都擔(dān)任賽課組組長，全程參加并領(lǐng)導(dǎo)賽課，周周安排學(xué)校工作時(shí)，都同時(shí)研究、部署教師賽課。校長堅(jiān)持每天帶領(lǐng)教師按時(shí)參加聽課、評課。期末全市統(tǒng)考，初中部教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，初一英語達(dá)到全市第一，人人及格，各班平均分都超過95分。2007年學(xué)年末，永威學(xué)校初中部23名學(xué)生進(jìn)入市重點(diǎn)高中統(tǒng)考線，比上年翻了幾番，幾門功課的平均分都為全市第一，初一年級教學(xué)質(zhì)量全市第一，初二各科教學(xué)質(zhì)量均為全市一、二名。（展示：

三、教師講評課制度）（2）、靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。江蘇省教委副主任周德藩副主任說過：“正確的東西常常是不復(fù)雜的；繁瑣的、難操作的常常是不正確的。”“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式課堂上注重學(xué)生的基礎(chǔ)，內(nèi)容不多，教學(xué)思路清晰，過程明了，模式簡單。這種教學(xué)模式能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在緊張中學(xué)習(xí)；夠有機(jī)滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；能夠從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。蔡校長說“學(xué)習(xí)就像打仗一樣緊張，效率才會更高”。課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生“自主、合作、探究”的作用，讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)。

永威學(xué)校繼續(xù)采用洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，它包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：第一個(gè)叫“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；第二個(gè)叫“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后老師補(bǔ)充、評點(diǎn)；第三個(gè)叫“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。在這三個(gè)主要環(huán)節(jié)之前，還包括一個(gè)輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右），輔助環(huán)節(jié)包括板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。所不同的是老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有指導(dǎo)語，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，對每一科對有不同的具體要求。小學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式：數(shù)學(xué)、常識課采用“四個(gè)”一的教學(xué)模式，即看一看（學(xué)生看例題）、做一做（學(xué)生仿例題，做習(xí)題）、議一議（學(xué)生更正、討論，教師點(diǎn)撥、歸納）、練一練（學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)）；語文課采用“幾個(gè)比”的教學(xué)模式，即比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)，每一個(gè)“比”都是一次“先學(xué)后教”。這樣效果特別好，因?yàn)樾W(xué)生好奇、好動、好勝、他們特別喜歡自學(xué)，也能自學(xué)得好，即使一年級的小學(xué)生，也不例外。如作文教學(xué)：平時(shí)我們的作文教學(xué)都是寫完評或讀范文，老師講評。永威中學(xué)重點(diǎn)則放在了寫上。他們的作文課有以下要求，1、老師板書文題；

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（運(yùn)用講讀課學(xué)到的寫作知識，培養(yǎng)什么能力，達(dá)到什么要求）；

3、出示寫作指導(dǎo)：要求獨(dú)立審題、立意、選材、編寫提綱……幾分鐘之后，交流寫作提綱；

4、學(xué)生寫提綱；

5、交流寫作提綱，學(xué)生討論、教師總結(jié)；

6、學(xué)生打草稿，寫作文。是值得我們學(xué)習(xí)的。（作文課、過關(guān)與三清、注重課本把握教材、注重細(xì)節(jié)）。每兩周把我們自己學(xué)生的優(yōu)秀作文打印，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒，效果可能會更好。（展示：

四、成熟的教學(xué)模式）

課改贏來了可喜的教學(xué)質(zhì)量。2009年，永威學(xué)校122名初三畢業(yè)生參加中考，優(yōu)秀率為71%，其中3名同學(xué)進(jìn)入全市前十名，張晴同學(xué)為全市第一，后進(jìn)生朱成磊中考成績?yōu)?21分，英語為85分，也過了重點(diǎn)高中的起分線（他從新鄉(xiāng)轉(zhuǎn)進(jìn)永威初二插班時(shí)，英語只考了16分，滿分120分，幾門功課的總分。只有72分），家長、學(xué)生都很滿意。2008年秋學(xué)期末，永威學(xué)校高一年級學(xué)生入校總平均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于外校，但2009年學(xué)年末，總平均分高出外校47.6分，優(yōu)秀生大大增加，不少學(xué)生在全市名列前茅。2010年學(xué)年末，高

一、高二質(zhì)量全市第一，優(yōu)秀生大大增加，高一3名學(xué)生進(jìn)入全市前五名，其中，劉家寧全市第一，張晴全市第三，閆志遠(yuǎn)全市第四

（3）、“四清”制度常抓不懈?！疤锰们?、日日清、周周清、月月清”是永威獨(dú)有的管理制度。學(xué)生知道自己清不了周末就回不了家，就回促使自己發(fā)奮讀書，必須掌握最基礎(chǔ)的知識，學(xué)生的基本功會越來越扎實(shí)。長期堅(jiān)持學(xué)生的成績就會大幅度提高，差生就回逐漸消除。學(xué)生到了周末見面就問：“你清了沒有”。“四清”的工作落到了實(shí)處，“四清”是永威中學(xué)的優(yōu)質(zhì)之路，是他們學(xué)校學(xué)生成績能得到大面積提高的關(guān)鍵所在?！八那濉钡木唧w操作如下：

①“四清”的對象和重點(diǎn)?！八那濉钡膶ο髴?yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，老師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，老師堅(jiān)持每節(jié)課、每天、每周親自一一查，力求人人過關(guān)。

②“四清”的方法?！疤锰们濉薄ⅰ叭杖涨濉辈怀鲈嚲?，不考試，不閱卷，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)?！爸苤芮濉?、“月月清”由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織考試，考試對象在各班抽取5—10名較差的學(xué)生，試題由各備課組出，初中部、高中部老師對調(diào)監(jiān)考。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，收到事半功倍的效果。

③四清”的時(shí)間。每堂課抓“堂堂清”，每天早讀課由文科老師抓“日日清”，夜自習(xí)由理科老師抓“日日清”，對早讀、晚自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再利用零星時(shí)間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學(xué)生，則利用雙休日補(bǔ)、清。

④“四清”的內(nèi)容。第一，知識點(diǎn)一一過關(guān)（都會背）；第二，能力過關(guān)，即口答例題、習(xí)題，并能做類似的題。這一點(diǎn)不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。（展示：

五、周周清制度）

⑤施行教書育人責(zé)任制。改革開放全國的第一塊承包地就是安徽 的小崗村，實(shí)踐證明承包是最高效管理制度。永威中學(xué)實(shí)行層層承包，項(xiàng)項(xiàng)承包，學(xué)校把衛(wèi)生，紀(jì)律等分包給四個(gè)學(xué)部負(fù)責(zé)人，學(xué)部分包給各個(gè)班級，班級又分包給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間也實(shí)行承包，成績好的承包成績差的。天天在學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生評比欄中公示檢查結(jié)果。（如：每個(gè)班的班牌上寫上班主任的名字）

3、把校園文化建設(shè)做到極致

走在永威中學(xué)的校園里，“2010—2011年奮斗目標(biāo)創(chuàng)中國一流世界名牌”的大字顯得大氣和諧。墻壁文化異常濃厚，有學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的宣傳和警示語；有介紹世界名牌大學(xué)方面的宣傳畫；有激勵(lì)學(xué)生競爭向上方面的名言；有學(xué)校管理方面的制度介紹；有教學(xué)模式的宣傳語??

我印象最深的是教師的墻壁文化。教室后面的黑板上都是張貼一學(xué)生“四清”的表冊，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的“四清”情況。教室的墻壁上名言絕不是名人名言，講的是關(guān)于珍惜時(shí)間、誠實(shí)守信、上課要緊張學(xué)習(xí)、理解、寬容等一些結(jié)合他們學(xué)校實(shí)際的而且非常有用的標(biāo)語。如：“讓老師伴你一起快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長”，“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？““踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎么努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”醒目的寫在學(xué)生上課和放學(xué)的路上。體現(xiàn)出校園處處有教育。除了國家教育法及領(lǐng)導(dǎo)人對教育的指示在校園處處可以見到外，還有在教學(xué)樓立柱上對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的詳細(xì)注解。校園里到處可以見到給學(xué)生直接教育的語言，“你能抬起頭走路，邊走邊 背概念、背記英語單詞、思考問題嗎？”“你知道留著長發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“為了終身的發(fā)展和幸福，你在專心學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，還是在談情說愛、虛度時(shí)光？”“生活節(jié)儉，不相互攀比，不亂花錢”。在校園墻壁容易臟的地方，直接打上了“誰弄臟墻壁，誰粉刷干凈”“墻上有腳印，心里有傷痕”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“弄臟墻壁，就是弄臟我們的面孔”??

我們學(xué)校的標(biāo)語主要是以安全為主，安全就是一切。（展示：

六、濃郁的校園文化）

4、特別重視班會活動。永威中學(xué)把班會活動放在一個(gè)突出的地位，每周一個(gè)主題班會是硬性要求。班會活動的主題主要是圍繞學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容。我們學(xué)校的班會活動以自習(xí)課為主，到了期末有點(diǎn)直接被語、數(shù)、外占了。班會課形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮班會課應(yīng)有的作用。（講述我們聽到的以“爭做文明學(xué)生”為主題的班會活動課）（展示：

七、班級評比欄）

三、教師決定學(xué)生成長

1、“永威中學(xué)”的老師敬業(yè)精神高，工作踏實(shí)、實(shí)在。走到“永威中學(xué)”的校園，非常安靜。在校園內(nèi)看不到閑談、溜噠。走到老師的備課區(qū)，只見老師專心地備課和批改作業(yè)，各做各的?？梢?，他們上班的效率之高。他們的老師能把當(dāng)天考試的試卷當(dāng)天改完，及時(shí)地講評。老師批改作業(yè)的時(shí)間有硬性要求：“上午的課堂作業(yè)，要在下午課前批完，并讓學(xué)生更正；下午的課堂作業(yè)，要在晚飯前改完，并 讓學(xué)生更正；晚自習(xí)的作業(yè)，要力爭當(dāng)夜（最遲在第二天8：00前）改完，并讓學(xué)生更正?！边@些制度不需要附加解釋和說明，大家一看就知道，既便于師生操作，也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。老師真的做到了以校為家，不僅做到了午間候問，更是做到了全天課余時(shí)間都有老師在教室候問。

2、“永威中學(xué)”的老師發(fā)揮了他們團(tuán)隊(duì)力量和智慧。他們有共同研究的教案，他們的集體備課搞得很好，年輕老師成長快，這些都值得我們學(xué)習(xí)。我們必須改變以前那種集體備課流于形式的現(xiàn)象，真正把集體備課要落到實(shí)處，要發(fā)揮全組老師的智慧和力量，不要因?yàn)榭荚嚦煽兊呐琶葱亩方?，互相殘殺，而不是互相學(xué)習(xí)，互相封閉，這樣對老師能力的提高及青年老師的培養(yǎng)非常不利。我們學(xué)校學(xué)科組沒有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，造成各人教學(xué)效果的差異及制約各人教學(xué)效果地提高。這方面我們要大大改進(jìn)和加強(qiáng)。

3、教師的教學(xué)評價(jià)。學(xué)校堅(jiān)持每月發(fā)動家長、學(xué)生測評教師、校長，測評表存檔，學(xué)校統(tǒng)計(jì)并公布全體教師的滿意率，對滿意率低的教師學(xué)校幫助改進(jìn)工作，力求盡快地滿足學(xué)生、家長的要求，對家長提出的改進(jìn)意見認(rèn)真分類，及時(shí)研究解決。永威學(xué)校對老師教學(xué)管理的一個(gè)重要特點(diǎn)是“細(xì)”，每一個(gè)制度的要求都非常具體，具有很強(qiáng)的可操作性。如：《作業(yè)批改制度》。（展示：

八、師的常規(guī)工作）

四、學(xué)生決定學(xué)校發(fā)展

學(xué)生是學(xué)校得以發(fā)展的命脈，“校興生旺、生少校衰”。

1、學(xué)生行為習(xí)慣好。走進(jìn)永威校園，干凈、整潔，就餐、回寢 室、上體育課都排隊(duì)而行。在就餐的路上要么齊聲歌唱，要么齊背課文，培養(yǎng)了學(xué)生軍人般的氣質(zhì)。學(xué)生講究文明禮儀，見到老師鞠躬問聲好，在永威中學(xué)蹲了幾天沒有聽見學(xué)生說一句臟話，沒有在墻壁上看見一個(gè)腳印，沒有看見一個(gè)學(xué)生亂扔垃圾，沒有看見學(xué)生追逐打狂。而我校學(xué)生的行為習(xí)慣不夠好，墻壁上、門上、陽臺上、腳印還是偶有發(fā)生。（展示：

九、學(xué)生的行為習(xí)慣）

2、“永威中學(xué)”的學(xué)生非?？炭?，勤奮，他們花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多?！坝劳袑W(xué)”每天上午4節(jié)課，下午3節(jié)課，早上兩節(jié)早讀，晚上三節(jié)晚自習(xí)。每節(jié)課、每天、每周 每月要完成學(xué)校交付的“四清”任務(wù)。他們的學(xué)生能吃苦，能堅(jiān)持，而我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，且同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，致使我校的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，學(xué)生的潛能沒有挖掘出來。面對這種現(xiàn)狀，我們必須根本地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生做到來到學(xué)校進(jìn)教室，進(jìn)到教室就讀書，認(rèn)真讀每一頁書、每道題都認(rèn)真做。教育學(xué)生“不做庸人，不做俗人，不做凡人”，經(jīng)過自己的努力，從人群中超脫出來。班主任要改變我們的教育方式，以正面教育為主，弘揚(yáng)正氣，樹立學(xué)生的雄心、信心、恒心、專心、苦心，和取得成績時(shí)的虛心，要求學(xué)生要有正氣、朝氣、志氣、骨氣、霸氣，女同學(xué)要克服嬌氣，面對挫折不要嘆氣。讓我們的每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有激情，對未來有追求，有夢想，并為夢想而努力。

3、對學(xué)生管理嚴(yán)格，處理嚴(yán)厲?！坝劳袑W(xué)”對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，對于違紀(jì)現(xiàn)象要嚴(yán)重處理。學(xué)校違紀(jì)的學(xué)生接受處罰后，任何人 說情都沒有用，說明他們學(xué)校的紀(jì)律很嚴(yán)肅。比較有的的學(xué)校，曾對學(xué)生都有要求；但處理不能到位，或處理了有老師說情，又等于沒有處理，這樣無形之中降低了學(xué)校紀(jì)律的威望和學(xué)校的，從而慫恿學(xué)生重犯校規(guī)校紀(jì)，其他學(xué)生也會受到感染，于是校風(fēng)長期得不到改變，于是我們學(xué)校對學(xué)生的要求要嚴(yán)格，對學(xué)生違紀(jì)的處理要加大力度，杜絕老師為違紀(jì)學(xué)生說情，找回校規(guī)校紀(jì)的尊嚴(yán)。

學(xué)生成績和綜合素質(zhì)得到了全面提高以后，才會有大量的學(xué)生源源不斷地從各地涌來，規(guī)模會逐漸增大，學(xué)校才能得到長足發(fā)展，形成良性循環(huán)。

簡而言之，永威之所以能走到今天就在于他的制度能夠“落實(shí)”?；剡^頭來想一想，我們所定的制度并不會比他們的少和差，但能夠真正落實(shí)到位的幾乎沒有一項(xiàng)，相反永威制度沒有落實(shí)到位的幾乎沒有一項(xiàng)。永威的各項(xiàng)管理制度都與老師要得的錢掛鉤，真正體現(xiàn)了“多勞多得”和“優(yōu)勞多得”。當(dāng)然我們的制度是否能夠得到很好落實(shí)這是一個(gè)復(fù)雜的歷史原因，在這里我不做深究。

永威給我們學(xué)校的幾點(diǎn)啟示：

1、要加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和責(zé)任意識。

4、要徹底轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，課改勢在必行。

5、要強(qiáng)化老師的敬業(yè)精神。

6、要提高老師的個(gè)人素質(zhì)。

7、要打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

8、要堅(jiān)持我們自己的教學(xué)優(yōu)勢。

引發(fā)的幾點(diǎn)思考：

1、校園文化。由于我們縣教育投入不足的現(xiàn)狀決定了我們的校園文化不可能做到永威那么極致，但回過頭來想一想，我們的學(xué)生平時(shí)是否真的注意到了那有限的幾條標(biāo)語，是否真的理解它們的含義，現(xiàn)有的校園文化是否發(fā)揮了它們應(yīng)有的作用。

2、學(xué)生行為習(xí)慣。我們應(yīng)該采取什么樣的措施來抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓每一位學(xué)生都成為一名文明的學(xué)生。

3、教師的敬業(yè)精神。我們大部分教師還是比較敬業(yè)，但遠(yuǎn)沒有永威那種忘我的工作精神，至少我還差得遠(yuǎn)，我們教師到底該如何對待這份職業(yè)，真的到了應(yīng)該好好想一想的時(shí)候了。

4、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式到底用不用，該怎樣用？ 世界上萬事萬物沒有絕對的，只有相對的。這種模式肯定有他好的一面，值得借鑒，但同時(shí)我們必須思考引進(jìn)的方式和如何改良的問題。

5、我們主要是學(xué)他們這種模式還是學(xué)習(xí)永威這種精神？還是模式和精神都要學(xué)？

6、永威是私立學(xué)校，而我們是公立學(xué)校，在教師的管理以及評價(jià)機(jī)制大不一樣，對學(xué)生最嚴(yán)重的違紀(jì)處理也不能開除，怎樣才能把永威的管理模式運(yùn)用到我們學(xué)校？

7、我們學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施遠(yuǎn)沒有永威先進(jìn)，沒有多媒體教室，教室沒有大的電視，很多教學(xué)內(nèi)容無法展示，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式怎么運(yùn)用？

8、“四清”工作。當(dāng)學(xué)生沒有完成“四清”時(shí)，音樂課、體育課、美術(shù)課、電腦課、課外活動課統(tǒng)統(tǒng)就不能上，這樣是否真的會把偏才扼殺在搖籃里？

9、永威是私立學(xué)校，他們的工作重心完全掌控在自己手里，而我們公立學(xué)校受行政干預(yù)還是比較大，平時(shí)過多的無用工作勢必會降低工作效率，甚至?xí)浦匦?，比如安全工作?/p>

老師們：以上就是我在永威學(xué)習(xí)的切身體會，頗多的感受不可能在這一次短短的匯報(bào)中面面俱到，我的體會和感受希望能與大家共勉，同時(shí)也希望各位提出不同的看法和意見。課改不是一蹴而就的事，它是一個(gè)漫長的過程，在發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題中不斷進(jìn)步。

最后祝大家：身體健康

工作愉快

闔家歡樂！謝謝大家！

二0一0年十一月三十日

第五篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)打造永威模式

“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)打造永威模式”

教學(xué)活動實(shí)施方案

為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，努力把我校建設(shè)成為具有獨(dú)特辦學(xué)特色的市縣初中教育品牌學(xué)校，我校決定開展“學(xué)洋思，深化課堂教學(xué)改革”活動，積極借鑒江蘇泰興洋思中學(xué)及河南永威學(xué)校成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，改革我校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建適合我校實(shí)際的新型教育教學(xué)和管理模式。為了保證這一活動的順利發(fā)展特制訂以下行動方案。

一、總體目標(biāo)

1、樹立“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的教育理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效益；

3、加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，切實(shí)落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革。

二、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求

1、教師要樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的教育理念，充分把握洋思中學(xué)“尊重主體，面向全體”辦學(xué)指導(dǎo)思想，深刻理解 “沒有教不好的學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”等這些先進(jìn)教育理念的精髓。每個(gè)教師都要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，都有責(zé)任教好每個(gè)學(xué)生。堅(jiān)信只要提供適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)條件、方法，則每個(gè)學(xué)生都能掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西，并用這些先進(jìn)的教育理念自覺地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，充分把握 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點(diǎn)，各科教學(xué)要在把握“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”步驟的基礎(chǔ)上，積極開展課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時(shí)間不得超過20分鐘，給學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問機(jī)會，回答教師提問及師生交流的時(shí)間至少應(yīng)在15分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、教師要堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點(diǎn)教學(xué)，通過個(gè)別輔導(dǎo)、堅(jiān)持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對“雙差生”、調(diào)皮生，實(shí)行周末驗(yàn)收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)目標(biāo)“五不準(zhǔn)”原則，教學(xué)始終堅(jiān)持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生把教材內(nèi)容掌握到教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，“不準(zhǔn)超綱、超教材，不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)增加教學(xué)難度、不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量”，教師可以在學(xué)生弄通教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴(yán)禁本末倒置，以輔導(dǎo)資料代替教材。

5、教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

6、在堅(jiān)持“三清”基礎(chǔ)上實(shí)施月考制度，進(jìn)行 “月月清”。

七、八年級的月考，要區(qū)分不同層次的教學(xué)目標(biāo)，要求試卷中有30分平時(shí)作業(yè)題和課后練習(xí)題，5分的教材例題，15分的作業(yè)或上次考試中的錯(cuò)題，50分為本階段知識點(diǎn)的過關(guān)；九年級試卷，在組卷上要求：10-15分為原題重考，10-15分為前一階段重點(diǎn)與知識與方法的回顧，50-60分為本階段知識點(diǎn)的過關(guān)，10分為中考題與新題滲透。其中，試卷結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識性的題目要占60％，應(yīng)用性題目要占到20％，綜合性題目要占20％。月考之后備課組、教導(dǎo)處做好試卷分析，統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量分析；開好以年級為單位的師生會和以全校師生參與的的總結(jié)表彰大會。

7、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)培養(yǎng)教師的成功做法，師徒結(jié)對，建立師徒結(jié)對制度。以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。開學(xué)初召開師徒會議，師徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進(jìn)行四包：“包師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)”。徒弟上課前要聽師傅的先行課，師傅要多聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實(shí)教師責(zé)任制考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。

8、教師要積極參加集體備課活動，集體備課要按照“個(gè)體－集體－個(gè)體”的程序由備課組長組織，在檢查教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人主持，通過研究做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、統(tǒng)一當(dāng)堂訓(xùn)練題、統(tǒng)一課后作業(yè)題。各教研組或備課組要將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)問題化與課堂訓(xùn)練題、課后作業(yè)題合編為基本的學(xué)習(xí)資料，為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式提供“量”的控制與“質(zhì)”的保證，也為以后開發(fā)校本教材奠定基礎(chǔ)。

9、建立健全教育教學(xué)責(zé)任制及相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，從校長、中層干部、教師到后勤人員，實(shí)行層層承包責(zé)任制，以精細(xì)化管理的思想把工作和責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人，嚴(yán)格落實(shí)教育教學(xué)責(zé)任制，努力培養(yǎng)出一支嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管的管理隊(duì)伍。

三、實(shí)施步驟及策略

堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭用2年時(shí)間，在我校全面推廣洋思中學(xué)、永威學(xué)校、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)階段（2010年4月-2010年6月）

組織教師開展學(xué)習(xí)討論活動，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握洋思經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，解讀洋思教育成功之道，為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)奠定理論基礎(chǔ)，切實(shí)做好推廣洋思經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃準(zhǔn)備。

1、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)

①先后分四批派員赴永威學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)；

②組織專題報(bào)告會初步介紹洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（校長）；

③學(xué)習(xí)網(wǎng)上介紹洋思中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的資料（文章標(biāo)題附后）；

④學(xué)習(xí)研究洋思中學(xué)的學(xué)科教案；

⑤觀看洋思中學(xué)部分優(yōu)秀示范課實(shí)況錄像；

⑥聽申芳副校長關(guān)于洋思課堂教學(xué)操作流程的報(bào)告。

2、各學(xué)科要開展學(xué)習(xí)洋思專題交流研討活動

圍繞以下四個(gè)專題，先組織教師以學(xué)科教研組或備課組為單位進(jìn)行研討，隨后學(xué)校組織全校性的研討會，交流學(xué)習(xí)認(rèn)識、心得、體會、感想，達(dá)到統(tǒng)一思想認(rèn)識的目的。

①充分認(rèn)識和理解洋思中學(xué)學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀等教育理念的先進(jìn)性；

②全面、深刻地理解和把握洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)精神；

③對洋思中學(xué)集體備課模式的認(rèn)識和理解；

④對洋思中學(xué)精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識和理解；

3、各教研組或教師個(gè)人根據(jù)本學(xué)科實(shí)際制訂出學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)教改行動方案（計(jì)劃）

行動方案要求可以選取洋思經(jīng)驗(yàn)中的某一個(gè)很具體的方面，結(jié)合教師自己教學(xué)中問題來制訂。方案至少要反映以下內(nèi)容：自己教學(xué)中的問題、洋思中學(xué)解決此問題的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)、借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)采取的改進(jìn)措施、預(yù)期的成果形式等。

第二階段：初步實(shí)踐探索階段（2010年9月－2010年10月）

從模仿開始學(xué)習(xí)，廣泛開展以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用洋思教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經(jīng)驗(yàn)。

1、教師堅(jiān)持參加每周至少一次的集體備課活動。

2、教師個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3、備課組或教研組每周至少進(jìn)行一次公開課、研究課，互相聽評課，注意充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)處要進(jìn)行學(xué)習(xí)洋思活動專題調(diào)研活動，通過聽課、評課、反饋等方式，檢查各學(xué)科落實(shí)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的情況。

5、學(xué)?；蛘咄ㄟ^教研組組織教師以公開課教學(xué)活動的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)的效果，力爭使30％的教師能夠運(yùn)用洋思的教學(xué)模式組織教學(xué)活動。

6、學(xué)校要舉辦一次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)專題工作會，為教師提供交流學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的平臺，同時(shí)做好學(xué)習(xí)洋思活動階段性總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)糾正偏差。

第三階段：全面實(shí)踐探索階段（2010年11月－2011年1月）

繼續(xù)開展第二階段以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動，力爭使100％的教師教學(xué)能夠做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。學(xué)校要重點(diǎn)探索落實(shí)“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學(xué)管理制度和措施；同時(shí)，借鑒洋思中學(xué)的生活課程經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展校園文化建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)教育。

1、廣泛開展課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開洋思經(jīng)驗(yàn)，使多數(shù)教師掌握運(yùn)用洋思教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2、在繼續(xù)開展第二階段工作的基礎(chǔ)上，加大管理落實(shí)的力度。

3、繼續(xù)舉辦學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)專題工作會，開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)改革課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個(gè)案的評選活動，檢查改革課堂教學(xué)的效果。

4、初步制訂學(xué)生全面發(fā)展的具體目標(biāo)，明確學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，編寫指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的校本教材。

第四階段：深化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段（2011年3月－2011年7月）

教師在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，積極探索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校要開發(fā)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學(xué)校。

1、學(xué)校通過專項(xiàng)檢查、專題研討會等形式對學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)工作進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)推廣；

2、通過組織經(jīng)驗(yàn)交流會、現(xiàn)場會等，引導(dǎo)教師把學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)同自己的實(shí)際結(jié)合起來，使洋思經(jīng)驗(yàn)逐步向本土化方面位移；

3、總結(jié)表彰先進(jìn)單位，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)習(xí)活動不斷深化與創(chuàng)新。

第五階段：升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段（2011年9月－2012年7月）

在全面總結(jié)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉出適合我校教育教學(xué)及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

1、總結(jié)出各學(xué)科反映洋思教育教學(xué)理念和反映本校教學(xué)實(shí)際的獨(dú)特課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，并提供教學(xué)錄像；

2、學(xué)校摸索出反映本校特色的教育教學(xué)管理模式。

3、編輯出版有關(guān)的資料。

四、實(shí)施措施

1、建立學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗(yàn)活動的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評估等工作。召開學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗(yàn)活動動員大會，教科室具體組織實(shí)施工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學(xué)習(xí)，通過參與集體備課、聽課、總結(jié)會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學(xué)改革。

2、把學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)和校本教研活動結(jié)合起來，引導(dǎo)教師借鑒洋思的成功經(jīng)驗(yàn)解決自己教學(xué)實(shí)踐中的問題，開展專題研究，分學(xué)科確定不同的研究課題，以開發(fā)校本課程為目標(biāo)，通過課題研究把學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)工作真正落到實(shí)處，在借鑒、移植的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。

3、班主任與任課教師要定期和學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想、行為、學(xué)習(xí)方面的問題，幫助學(xué)生解決問題，使每一位學(xué)生都能健康發(fā)展。努力做到“五個(gè)一”：了解每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，每月與一名學(xué)生至少交流一次，為每一名學(xué)生建立一套學(xué)情檔案。

4、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，始終不渝地抓全面、全程、全員管理，嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)，根據(jù)本校的實(shí)際，將洋思中學(xué)一些成功做法整合到對教師的評價(jià)和管理制度中，作為教學(xué)常規(guī)來執(zhí)行，把教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校的規(guī)范化管理的軌道。

5、以優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)為手段，將課堂教學(xué)改革的具體要求，明確列入課堂教學(xué)評價(jià)表內(nèi)進(jìn)行直觀評分，如課堂講授不超過10分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的自覺性和進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主動性。

6、注意實(shí)踐探索過程的記錄、資料的積累、各環(huán)節(jié)的總結(jié)，建立健全教學(xué)檔案。以學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動為契機(jī)，不斷更新觀念，完善管理機(jī)制，不斷提高本校的教學(xué)和管理水平。

7、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)要避免“拿來”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，取其精華，為我所用，每個(gè)教師每周要寫一篇學(xué)習(xí)活動反思筆記，不斷改進(jìn)，不斷提高，摸索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

附錄：

1、學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)

2、學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗(yàn)活動安排表

3、學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)（略）

學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗(yàn)活動安排表（2010.04－2010.06）

時(shí)間 活動內(nèi)容

4月 組織首批教師赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)

教師研究洋思中學(xué)教案并仿寫永威學(xué)校教案

觀看永威學(xué)校課堂教學(xué)錄像教師撰寫學(xué)習(xí)收獲報(bào)告并制訂行動方案教師初步運(yùn)用洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索

5月 備課組或教研組組織教師觀摩課進(jìn)行研討

召開學(xué)法指導(dǎo)報(bào)告會、征集學(xué)生對洋思模式的意見和建議

舉辦教師學(xué)習(xí)筆記、教案、活動反思筆記展覽和研討會組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；第二批教師帶問題赴永威考察學(xué)習(xí)

6月 教師上公開匯報(bào)課

舉辦專題工作會進(jìn)行階段性總結(jié)；管理人員赴永威考察培訓(xùn)，九年級教師專項(xiàng)培訓(xùn)7、8月 暑假培訓(xùn)

9月 教師運(yùn)用洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索

學(xué)校組織研討課、示范課，全面推開學(xué)習(xí)活動

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加聽課、評課、檢查落實(shí)情況

10月 教研組組織教師進(jìn)行觀摩課研討

著手編寫我校生話課程教材，開發(fā)校本課程

11月 開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個(gè)案的評選活動

12月 學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)活動總結(jié)表彰

學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動指導(dǎo)

一、弄清下列問題（帶著問題閱讀尋找答案）

1、蔡林森是怎樣一個(gè)人，他是如何指導(dǎo)自己的子女學(xué)習(xí)的？

2、洋思中學(xué)的“沒有教不好的學(xué)生”的含義是什么？

3、明確“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式結(jié)構(gòu)中的“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”分別的含義？

4、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是如何操作的？

5、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有哪些特征？人們理解這個(gè)模式都有哪些誤區(qū)？

6、洋思中學(xué)教師的三種角色（毛澤東、張藝謀、袁偉民)有什么不同？

7、“四清”運(yùn)動主要是針對什么問題提出的？“四清”運(yùn)動的對象是誰？是如何操作的？對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生驗(yàn)收制度是如何實(shí)施的？

8、洋思中學(xué)的集體備課內(nèi)容是什么？集體備課是怎樣操作的？

9、洋思中學(xué)對基礎(chǔ)年級從“三個(gè)一”抓起，這三個(gè)一是指什么？他們是如何抓“三個(gè)一”的？

10、洋思中學(xué)富有特色的標(biāo)語口號都有那些？

11、洋思中學(xué)的生活課程是一門是么課程？

12、洋思中學(xué)是如何認(rèn)識和幫補(bǔ)“差生”的？

13、洋思中學(xué)是怎樣做到“讓每一位家長滿意”的？

14、以“學(xué)”定教是什么意思？為什么要以學(xué)定教？

15、洋思中學(xué)是怎樣進(jìn)行“兵”教“兵”的？

16、洋思中學(xué)的在“做”中學(xué)與在做實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是不是一回事？

17、洋思中學(xué)是如何把“包”字應(yīng)用在教學(xué)管理上的？

18、洋思中學(xué)的師徒結(jié)隊(duì)是怎樣組織的？

19、洋思的德育有何特點(diǎn)？洋思的校園文化有何特點(diǎn)？

20、洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)令你感受最深的是哪些？在你的教學(xué)實(shí)踐中你有沒有類似的做法？你準(zhǔn)備在教學(xué)中借鑒洋思的哪些做法？

21、分析洋思中學(xué)教師的教案有什么特點(diǎn)？

22、觀看洋思中學(xué)課堂教學(xué)錄像，之前重點(diǎn)閱讀材料《全過程都讓學(xué)生學(xué)－淺析“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》一文，注意課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，了解“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”這三步是如何安排和操作的？著重比較分析四節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有什么不同和相同之處？

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展(互聯(lián)網(wǎng)下載）

文字材料

1、一個(gè)教育函數(shù)式的解讀 —河北省衡水中學(xué)探秘

2、全面啟動學(xué)生心理自信系統(tǒng)

3、大愛無形——四中現(xiàn)象解讀

4、孫維剛談全班55怎樣考上清華北大

5、江蘇名?？疾靾?bào)告

音像材料

1、竇桂梅專輯（推薦教師先看）

2、魏書生學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評

3、魏書生班主任管理經(jīng)驗(yàn)講座；

4、任小艾師德與班主任工作講座

5、余世維管理系列講座《有效溝通》、《成功經(jīng)理人》、《領(lǐng)導(dǎo)智商》、《贏在執(zhí)行》。

四、學(xué)習(xí)效果報(bào)告或體會撰寫要求

無論是閱讀文字材料還是觀看影視材料。每個(gè)教師在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)之后撰寫一份學(xué)習(xí)收獲報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容要求如下：

1、敘述做法：演講者在教學(xué)過程中的哪一個(gè)做法給你留下深刻印象或者對你有啟示，把這個(gè)做法敘述出來；

2、類似聯(lián)想：聯(lián)系你的教學(xué)實(shí)際，你有沒有類似的做法或想法，敘述出來；

3、做法分析：結(jié)合實(shí)際從正反兩個(gè)方面談你對這一做法的看法（討論），這個(gè)做法有利于解決什么問題；

3、借鑒設(shè)計(jì)：你準(zhǔn)備怎樣使用或完善這個(gè)做法，想達(dá)到怎樣的效果，設(shè)計(jì)出具體的過程。

五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)