評課需把握的五點常規(guī)內(nèi)容

一、從教學(xué)目標上分析

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的尺度，所以分析一節(jié)課首先要分析教學(xué)目標?，F(xiàn)在教學(xué)目標體系是由“知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課標“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關(guān)系，就成了如何準確把握教學(xué)目標、如何正確評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

有人把課堂教學(xué)比做一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何一個頂點得不到重視，這個三角形就不會平衡。這無疑是一個恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這個三維目標的相互依賴關(guān)系，反映了這三個目標的不可分割性，缺少了任何一個目標的達成，一節(jié)課顯然也就不完整了。

二、從處理教材上分析

評析一節(jié)課上得好與壞不僅要看教學(xué)目標的制訂和落實，還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理。我們在評析一節(jié)課時，既要看教師教授的知識是否準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵。

三、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成。教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程度的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個方面：

1.看教學(xué)思路設(shè)計

寫作要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映了一系列教學(xué)措施要怎樣編排組合、怎樣銜接過渡、怎樣安排詳略、怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際、符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新奇的感受；三是要看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四是要看教師在課堂上教學(xué)思路的實際運作是否有效果。我們平時聽課有些教師課上不好、效率低，很大程度上就是因為教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以，評課必須注重對教學(xué)思路的評析。

2.看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課教學(xué)過程的各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果，可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的標準時結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中、效率高。

了解授課者的教學(xué)時間設(shè)計，才能較好地了解授課者的授課重點、結(jié)構(gòu)安排。授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配和銜接是否恰當(dāng)，看各教學(xué)環(huán)節(jié)有無前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，內(nèi)容密度大，后面時間多，內(nèi)容松散），看講和練的時間搭配是否合理等；②計算教師活動與學(xué)生活動時間的分配，看教學(xué)活動是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象；③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配，看學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間的分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象；④計算不同層次學(xué)生的活動時間，看他們活動時間的分配是否合理，有無能力強的學(xué)生占用時間過多，落后學(xué)生占用時間太少的現(xiàn)象；⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

四、從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱，但不是教師孤立的單一活動方式，它不僅包括教師的教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

1.看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)時一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、學(xué)生、教師自身的特點而相應(yīng)變化的，也就是說，教學(xué)方法的選擇要量體裁衣、靈活運用。

2.看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌諱單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師能否在教學(xué)方法的多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超脫凡俗、常教常新，富于藝術(shù)性。

在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其他相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的各種知識靈活運用到相關(guān)學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

3.看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)課，還要改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課：要看課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計、要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、要看主體活動的發(fā)揮、要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，已成為教師教學(xué)的工具、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f，信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?！耙恢Х酃P，一本書，一塊黑板，一張嘴”的單一教學(xué)手段不應(yīng)再獨占課堂。看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電視、電影、電腦能現(xiàn)代化教學(xué)手段。

五、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要發(fā)面，所以評課時還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1.看板書。好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理；其次，言簡意賅；再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2.看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情＋38%的聲音＋7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3.看語言。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性；其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4.看操作?？唇處熯\用教具，操作投影儀、錄音機、計算機等的熟練程度。

六、從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果要評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂教學(xué)效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。這主要是看學(xué)生是否參與了，投入了，是不是興奮、喜歡，還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程，這是非常重要的一個方面。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，這主要看教師是不是面向全體學(xué)生，實行了因材施教，三是有效利用40分鐘。這主要看學(xué)生是否學(xué)得輕松愉快、積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，負擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段，即上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析對課堂效果做出評析。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析、從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定以開始就從7個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟；第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的7各內(nèi)容；第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確推進課改走向深入。